公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

第1篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

從本質(zhì)上來(lái)看,我們可對(duì)三段雙軌遞進(jìn)式教學(xué)模式作出下述幾方面的剖析:

其一,三段。

嚴(yán)格依照某專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況,把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過(guò)程。它具有兩個(gè)特性,即:1)從簡(jiǎn)單化逐漸向復(fù)雜化推進(jìn);2)從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因?yàn)樗哂羞@樣的兩個(gè)特性,所以,它還具備了促使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行高效掌握的作用。

其二,雙軌。

把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù),讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作,同時(shí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下,實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的整個(gè)過(guò)程。它具備三個(gè)優(yōu)勢(shì),即:1)可有效提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平;2)有利于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行掌握的能力;3)可大大提高學(xué)生的從業(yè)資質(zhì)。

其三,遞進(jìn)式。

把前期在校的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與后期校外的實(shí)習(xí)過(guò)程合理的融合在一起,積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)各類報(bào)告,如,實(shí)習(xí)報(bào)告等,進(jìn)而讓學(xué)生能夠從一名實(shí)訓(xùn)生,有效的轉(zhuǎn)變成為一名崗位實(shí)習(xí)者,以盡可能的提高學(xué)生的從業(yè)能力。

二、探究三段雙軌遞進(jìn)式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)階段式實(shí)訓(xùn)

1、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

把會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)科目(主要包括財(cái)務(wù)管理,會(huì)計(jì)電算化,基礎(chǔ)會(huì)計(jì),稅收等)的課程設(shè)置作為主要依據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行單一式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

譬如,表1。

科目名稱 所含項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類型

會(huì)計(jì)電算化 總賬子系統(tǒng);工資子系統(tǒng);固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 賬薄設(shè)計(jì);憑證填報(bào);報(bào)表編纂;憑證審核等。

表1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)舉例表

2、職位實(shí)訓(xùn)。

它指的是:在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授之時(shí),把理論與實(shí)踐這兩方面的教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起,同時(shí)依照本專業(yè)課程以及技能的特征,有效地把與會(huì)計(jì)相關(guān)的職位信息傳遞給學(xué)生。它是建立在成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這兩個(gè)科目之上的,因此,它所形成的職位實(shí)訓(xùn)是具有多樣性的,主要包括:資金實(shí)訓(xùn),往來(lái)結(jié)算實(shí)訓(xùn),財(cái)務(wù)成果實(shí)訓(xùn),存貨實(shí)訓(xùn),總賬報(bào)表實(shí)訓(xùn),出納實(shí)訓(xùn),工資核算實(shí)訓(xùn)。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。

該階段的實(shí)訓(xùn),又被劃分成為了兩大部分,其中一個(gè)部分為科目綜合實(shí)訓(xùn),而另一個(gè)部分則為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

3.1 科目綜合實(shí)訓(xùn)。

它屬于是一種較為系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)過(guò)程,是基于會(huì)計(jì)專業(yè)的幾個(gè)核心科目之上的,比如:審計(jì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)電算化,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。其開(kāi)設(shè)的時(shí)間大多都設(shè)定在相關(guān)科目的基礎(chǔ)教學(xué)之后。通常,諸如會(huì)記軟件以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等類型的實(shí)訓(xùn),它們的開(kāi)設(shè)時(shí)間均只有七天;而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)設(shè)時(shí)間,則長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月。

舉例說(shuō)明,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

其通常選取的是賬務(wù)處理程序,不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程,還能夠讓學(xué)生熟知會(huì)計(jì)工作中的一些注意事項(xiàng)以及基本規(guī)范,以在最大限度之內(nèi),提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)進(jìn)行理解的能力。

3.2 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

待本專業(yè)所有科目的教學(xué)內(nèi)容都完成后,就可對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次較為全面的綜合性實(shí)訓(xùn)。它的開(kāi)設(shè)時(shí)間,為:學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)的前一階段。由于它是一種綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程,所以,它囊括了本專業(yè)的方方面面,如:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),企業(yè)管理,基礎(chǔ)會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)管理,成本會(huì)計(jì)。其次,該階段的實(shí)訓(xùn)也主要是為了讓學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及ERP沙盤(pán)模型等實(shí)訓(xùn),來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行掌握的程度。因此,在這一階段當(dāng)中,教學(xué)的主體就從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生,而教學(xué)者則主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督、管理、引導(dǎo)以及考核。

(二)雙軌實(shí)訓(xùn)

它的實(shí)現(xiàn)原理是:把一套準(zhǔn)確的、完善的模擬數(shù)據(jù)作為實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的手工操作,完成會(huì)計(jì)循環(huán)的這一整個(gè)流程;此后,再讓學(xué)生借助會(huì)計(jì)電算化操作系統(tǒng),在特定的計(jì)算機(jī)軟件上準(zhǔn)確的輸入相應(yīng)的記賬憑證,并以此來(lái)達(dá)到讓系統(tǒng)自動(dòng)生成賬薄以及報(bào)表的這一目的。類似于這樣的一種實(shí)訓(xùn)過(guò)程,它大多都只會(huì)出現(xiàn)在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的綜合性實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,它的目的主要有兩個(gè),如下:

1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩種不同性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)對(duì)比分析,來(lái)提高其實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性;

2、可讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中,認(rèn)識(shí)并熟練掌握不同種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式彼此間的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

另一方面,這種類型的實(shí)訓(xùn)也具有較多的優(yōu)勢(shì),如:1)鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力;2)讓學(xué)生更加熟練的掌握各種現(xiàn)代化設(shè)備的操作方法;3)為學(xué)生今后踏上本專業(yè)的從業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

一般來(lái)說(shuō),學(xué)校若是想進(jìn)一步提高其自身的教學(xué)水平,并以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)型人才的這一目的,還需把其自身所開(kāi)設(shè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到學(xué)校外面去。因此,針對(duì)校外拓展實(shí)習(xí),我們提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議,如下:

1、社會(huì)調(diào)查。

高職院校學(xué)生的課余時(shí)間都比較充裕,因此,可讓他們?cè)谡n余時(shí)間深入到社會(huì)中,做一些與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的專題調(diào)查;待調(diào)查結(jié)束后,再要求學(xué)生依照本次調(diào)查的內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)際情況,同時(shí)再集合其自身的想法與建議,編寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這種方式,能夠大大提高學(xué)生各方面的能力,比如:表達(dá)、協(xié)調(diào)以及對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用的能力等。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)??赏ㄟ^(guò)校企合作的方式,讓學(xué)生在畢業(yè)的前一階段,到指定的企業(yè)中去從事相關(guān)的職務(wù),以讓他們能夠在實(shí)踐操作的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,鞏固已學(xué)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并增強(qiáng)其自身對(duì)本專業(yè)技能進(jìn)行掌握的力度。除此之外,學(xué)生也可通過(guò)自己找實(shí)習(xí)單位的方式,來(lái)完成本次的校外實(shí)習(xí)任務(wù)。

其次,像這樣的一種實(shí)習(xí)方式,它不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的與人相處的能力,同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程,也會(huì)讓學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行合理運(yùn)用的同時(shí),達(dá)到提高其自身從業(yè)資質(zhì)的目的。

第2篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索

本人認(rèn)為,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次,即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn),三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專門(mén)實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題,這些問(wèn)題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要,由淺入深、有針對(duì)性地進(jìn)行,并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位,重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,目前沒(méi)有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材,要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材(或?qū)嵱?xùn)講義)。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中,教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料,從實(shí)操引出理論,從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后,把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比,它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外,還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。另外,還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策”能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索

①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn),每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是有限的,加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密,學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素,使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限,要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此,在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營(yíng)與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性,學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握,這就需要通過(guò)加強(qiáng)管理去了解,去監(jiān)督約束學(xué)生,以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對(duì)分散式的校外實(shí)習(xí),目標(biāo)管理是一種有效管理模式,通過(guò)實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū),實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法,以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決意見(jiàn)和辦法,認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門(mén)人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作,共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核,約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理,保證校外實(shí)習(xí)效果。③改革考核方式,抓好實(shí)習(xí)后監(jiān)督。改革會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫,相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,明確相應(yīng)的學(xué)分,以此提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論:會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效途徑。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高需求,我認(rèn)為加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義,讓學(xué)生在實(shí)踐的熔爐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本領(lǐng),是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵之舉,也是把職業(yè)會(huì)計(jì)教育做大做強(qiáng)的必然之路。

作者:胡言國(guó)

第3篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹(shù)立模塊式教學(xué)理念

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式是:先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本概論、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶,再學(xué)習(xí)借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表,最后再綜合模擬實(shí)訓(xùn)。這種模式會(huì)使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生感到特別難學(xué)。因此教師可以按工序要求重新整合教材,讓學(xué)生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開(kāi)始,即從填制、審核原始憑證開(kāi)始,由淺入深,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);再通過(guò)動(dòng)手填制、審核記賬憑證,逐步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和基本技能的興趣;直到登記賬簿,再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)工作程序。學(xué)生完成上述操作后,就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)。最后,教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一些基本理論。這樣教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。

二、按工作程序劃分會(huì)計(jì)模塊,合理安排教學(xué)計(jì)劃

課程的安排可采用模塊的方式,把會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程分解成一個(gè)個(gè)模塊,在每個(gè)模塊中完成其相應(yīng)的工作任務(wù),最后形成一個(gè)完整的程序。會(huì)計(jì)工作的主要模塊應(yīng)包括以下內(nèi)容。第一模塊:填制、審核原始憑證。學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)始,邊做邊學(xué)習(xí)如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫(xiě)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求,通過(guò)觀看、討論和親手填制原始憑證的過(guò)程,自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領(lǐng),進(jìn)一步體驗(yàn)原始憑證與生活和工作的關(guān)系。第二模塊:設(shè)置科目與賬戶。介紹會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)等式,熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生掌握必要的理論知識(shí),在理解科目和賬戶的基礎(chǔ)上,運(yùn)用借貸記賬法,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運(yùn)用借貸記賬法的基礎(chǔ)理論知識(shí),為以后模塊的操作服務(wù)。第三模塊:填制、審核記賬憑證。在第二模塊的基礎(chǔ)上,把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上,使學(xué)生熟悉記錄過(guò)程。本模塊通過(guò)教師講解和學(xué)生觀看、親手填制記賬憑證,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),能夠編制出正確的會(huì)計(jì)分錄,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過(guò)大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、工作踏實(shí)的處事作風(fēng),為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)人員奠定基礎(chǔ)。第四模塊:登記賬簿。根據(jù)第三模塊的結(jié)果,將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)一步分類歸集在賬簿中,完成記賬過(guò)程。本模塊通過(guò)學(xué)生觀看、親手嘗試不同種類的會(huì)計(jì)賬簿的登記過(guò)程,由學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)出會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置及登記要領(lǐng),從而理解會(huì)計(jì)賬簿在會(huì)計(jì)核算中的作用和重要位置。第五模塊:成本計(jì)算和財(cái)產(chǎn)清查。每個(gè)結(jié)賬日,根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫(kù)存實(shí)際,計(jì)算產(chǎn)品總成本和單位成本,并進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查,以確保賬實(shí)相符。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握成本的計(jì)算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生精打細(xì)算、增產(chǎn)高效的主人翁意識(shí)。第六模塊:編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在保證第五模塊賬實(shí)相符的情況下,根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù),編制企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與國(guó)家和社會(huì)公眾的經(jīng)濟(jì)利益是息息相關(guān)的,如果會(huì)計(jì)人員不能客觀公正地披露企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果,就會(huì)使國(guó)家和社會(huì)公眾的利益受到損害。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命感和責(zé)任感,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。第七模塊:綜合實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生完成第一到第六模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后,教師可選擇一個(gè)有三四十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)體企業(yè),力爭(zhēng)以全真的實(shí)物為載體進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn),進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生的技能,讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據(jù)課時(shí)要求,也可以安排在第八模塊完成后進(jìn)行。第八模塊:會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完第一到第六模塊后,已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作程序有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)和理解,初步掌握了會(huì)計(jì)工作的基本操作技能,這樣反過(guò)來(lái)再系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)就變得容易多了。會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)包括會(huì)計(jì)基本概述、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)核算基本前提、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進(jìn)一步完善學(xué)生的理論體系,讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí),從而為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)施步驟

每次授課時(shí),教師可按以下程序進(jìn)行授課過(guò)程的安排。教學(xué)目標(biāo):提出教學(xué)要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)三個(gè)方面。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備:本次模塊教學(xué)所需要的設(shè)備和用具等,如多媒體、課件、與會(huì)計(jì)有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。工作過(guò)程描述:工作過(guò)程,即“為完成一項(xiàng)工作任務(wù),取得相應(yīng)工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”,教師可通過(guò)語(yǔ)言或多媒體等手段對(duì)本次工作任務(wù)及流程進(jìn)行描述,旨在讓學(xué)生了解本次實(shí)訓(xùn)的流程、達(dá)到的要求等,使學(xué)生做到有的放矢地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。講述相關(guān)知識(shí):對(duì)工作過(guò)程中所涉及的重點(diǎn)知識(shí)及技能進(jìn)行講述,闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及解決的辦法。操作演示指導(dǎo):指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,幫助學(xué)生找到解決的辦法,并就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行演示講解。這是模塊教學(xué)的核心環(huán)節(jié),應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向,師生雙方通過(guò)互動(dòng)、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。鞏固提高:通過(guò)練習(xí)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)一步鞏固本次實(shí)訓(xùn),做到熟能生巧,舉一反三??偨Y(jié)歸納:歸納本次實(shí)訓(xùn)的流程、操作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)及基本技能,總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得,撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告,完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。模塊教學(xué)的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性,加強(qiáng)實(shí)際操作,重在使學(xué)生掌握操作技能。

四、考核評(píng)價(jià)方式

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的原則,最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生平時(shí)的考核以會(huì)計(jì)職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),著重考核學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這部分成績(jī)占30%。期末考核以學(xué)生的實(shí)際操作能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐性操作考核,即由教師選取一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成賬務(wù)處理,完成從規(guī)范地填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿,到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)流程。這部分成績(jī)占70%。

五、教學(xué)要求及建議

第一,在每個(gè)模塊教學(xué)的時(shí)候,教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清本模塊在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求,注意每個(gè)模塊之間的相互關(guān)系,這樣才能使學(xué)生快速與會(huì)計(jì)實(shí)際工作接軌,做到有的放矢地學(xué)習(xí),達(dá)到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作的程序?yàn)椋禾钪啤徍藭?huì)計(jì)憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)緊緊圍繞這一主線展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到每個(gè)模塊在這一主線中的地位和作用。第二,在模塊教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)體現(xiàn)“模塊”特點(diǎn),緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開(kāi)教學(xué)。應(yīng)以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線,以技能培養(yǎng)為核心,教會(huì)學(xué)生怎樣做,理論知識(shí)穿插于操作之中,讓理論為實(shí)踐服務(wù)又指導(dǎo)于實(shí)踐。理論知識(shí)的講授以達(dá)到本模塊“需要和夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。第三,突出互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,根據(jù)教學(xué)規(guī)律,精心編制多媒體課件,搜集一些資料,采用大量圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體元素,通過(guò)“想一想,練一練”等過(guò)程,逐步演示思維過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?;?dòng)環(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主,學(xué)生要由以被動(dòng)“聽(tīng)”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃?dòng)“想”和“做”為主。第四,借助財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室,合理利用有效資源,實(shí)施專項(xiàng)和綜合技能實(shí)訓(xùn)。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡可能選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的企業(yè),以他們發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例,經(jīng)過(guò)必要的增改,變成適合模塊教學(xué)的生動(dòng)案例。教學(xué)所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表等也要力求以現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的實(shí)物為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行真實(shí)性教學(xué),以體現(xiàn)“真實(shí)感”,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的在于:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,讓他們掌握每個(gè)專項(xiàng)的操作要領(lǐng)的同時(shí),掌握一些會(huì)計(jì)和法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的流程及技能技巧,綜合運(yùn)用各專項(xiàng)技能,熟練地完成整個(gè)會(huì)計(jì)的核算過(guò)程。

六、小結(jié)

第4篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

論文摘要:由于會(huì)計(jì)工作的系統(tǒng)性與專業(yè)性,大多數(shù)企業(yè)都不能接收僅能在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)提供服務(wù)的中職學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)。為避免內(nèi)部資料外泄,企業(yè)一般也不接受具有會(huì)計(jì)師資格的教師到企業(yè)內(nèi)部做臨時(shí)或兼職會(huì)計(jì)工作,因而產(chǎn)生了會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工作相脫離的現(xiàn)象針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,本文從教學(xué)課程內(nèi)容改革上進(jìn)行了相關(guān)探討。

中職院校會(huì)計(jì)教育主要是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用人才,課程設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對(duì)現(xiàn)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,大部分學(xué)校則需根據(jù)社會(huì)需要及自身情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,選擇企業(yè)所需人才方向?qū)?huì)計(jì)專業(yè)在校生進(jìn)行培訓(xùn),以達(dá)到中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。中職院校就讀學(xué)生的基本素質(zhì)相對(duì)較低,作為企業(yè)高層管理人才來(lái)培養(yǎng)具有一定的難度,而畢業(yè)后基本上是到中小企業(yè)服務(wù),因此,突出實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)。

會(huì)計(jì)課程作為中職學(xué)校主干課程一直存在理論與實(shí)踐的脫節(jié)。教學(xué)上各院校均強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的重要性,學(xué)生畢業(yè)前盡可能安排學(xué)生實(shí)習(xí),但一個(gè)單位或企業(yè)一次只能接收幾名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí),而且學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間較短,剛將一名“生手”帶成“熟手”,實(shí)習(xí)時(shí)間就結(jié)束了,接著又開(kāi)始下一輪培訓(xùn)。試問(wèn)有哪個(gè)單位或企業(yè)愿意承擔(dān)這樣的“培訓(xùn)”工作?

自行建立商場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)?這需要大量的財(cái)力、物力及場(chǎng)地,難度很大。就算是建立專門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)商場(chǎng),但寥寥幾個(gè)會(huì)計(jì)崗位,如何能將近百個(gè)學(xué)生都安排下去?理論與實(shí)際操作不統(tǒng)一,是現(xiàn)時(shí)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題。

實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課,如何解決理論與實(shí)際操作脫離的現(xiàn)象?我認(rèn)為,應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手:

一、以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

首先,理論課程以“實(shí)用”為主。再次,會(huì)計(jì)每一門(mén)課程應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。但不是每一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開(kāi)始,而是將會(huì)計(jì)工作的各個(gè)具體操作內(nèi)容分散到每一門(mén)理論課程的操作課中,形成一種階梯上升方式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的理論教學(xué)要注重基礎(chǔ)方法的教學(xué),本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)、過(guò)賬到試算平衡表編制方法即可,因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表的編制需要運(yùn)用較為綜合的會(huì)計(jì)知識(shí)。

2專業(yè)會(huì)計(jì)課程(《成本會(huì)計(jì)》與《商業(yè)會(huì)計(jì)》)

(1)選擇《商業(yè)會(huì)計(jì)》為專業(yè)課程的,理論教學(xué)從票據(jù)結(jié)算方式與應(yīng)交稅費(fèi)中的“增值稅”業(yè)務(wù)處理開(kāi)始,以現(xiàn)時(shí)超市銷售方式為主要的教學(xué)內(nèi)容,選擇超市中業(yè)務(wù)量較多的代銷業(yè)務(wù)與攤位出租業(yè)務(wù)為主要內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。本課程的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以理論教學(xué)中的商品代銷、攤位出租與庫(kù)存商品發(fā)出的方法為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,要求學(xué)生能熟練辯認(rèn)各式憑證、專用賬簿,并應(yīng)掌握常用庫(kù)存商品成本計(jì)算方法、銷售日?qǐng)?bào)表編制方法。

(2)選擇《成本會(huì)計(jì)》為專業(yè)課程的從原料的供應(yīng)開(kāi)始,以采購(gòu)成本計(jì)算、原料成本產(chǎn)成品成本等計(jì)算為主線。產(chǎn)品成本計(jì)算方法教學(xué)中選擇較為易學(xué)的品種法及分批法為內(nèi)容。對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程可從原材料購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)開(kāi)始到投入生產(chǎn),加入理論教學(xué)中的品種法為主,賬簿運(yùn)用以多欄賬為主,會(huì)計(jì)報(bào)表的學(xué)習(xí)以完工產(chǎn)品成本報(bào)表的編制為主。本階段的學(xué)生應(yīng)掌握一至兩種的產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算方法、多欄賬使用及完工產(chǎn)品成本表的編制方法。

3《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論教學(xué)以六大要素業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)告為主線,會(huì)計(jì)報(bào)告中以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制為主,還可加入現(xiàn)金流量表的編制方法。該課程的配套的實(shí)訓(xùn)也應(yīng)是以會(huì)計(jì)報(bào)告的編制為主。本階段進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的編制教學(xué),學(xué)生基本上能運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的處理,編制會(huì)計(jì)報(bào)表也就順理成章。為了加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),在此階段教學(xué)中可加入《稅務(wù)基礎(chǔ)》課程或《納稅實(shí)務(wù)》課程,也為下一步的綜合實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備條件。

4《綜合實(shí)訓(xùn)》課程

《綜合實(shí)訓(xùn)》課程以操作為主的,在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上,選擇商業(yè)或工業(yè)的業(yè)務(wù)為主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,形成一個(gè)從設(shè)置賬簿、復(fù)式記賬、到成本計(jì)算等的一個(gè)完整實(shí)訓(xùn)過(guò)程。該課程以商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主的,仍以超市業(yè)務(wù)為主進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,從企業(yè)成立初期的籌資業(yè)務(wù)到接受商品代銷、商品購(gòu)進(jìn),到商品銷售等業(yè)務(wù)、注重庫(kù)存商品發(fā)出成本核算操作、利潤(rùn)的計(jì)算及期末會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。

本階段學(xué)生應(yīng)掌握企業(yè)全面的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法和程序,能較為熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的基本方法處理成本計(jì)算,并能熟練地編制會(huì)計(jì)報(bào)表。在本階段教學(xué)中可加入《審計(jì)》課程一些基本內(nèi)容,讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的查賬的方法,提高學(xué)生防錯(cuò)能力。

5《畢業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程

大多數(shù)私營(yíng)企業(yè),在開(kāi)業(yè)初期,一本現(xiàn)金流水賬就是全部的賬簿記錄,隨著業(yè)務(wù)擴(kuò)大,才需要建立較為完整的賬簿體系。因此,剛離開(kāi)學(xué)校參加工作的會(huì)計(jì)學(xué)生,都有可能面對(duì)一個(gè)沒(méi)有賬簿體系、只有一堆凌亂原始憑證的局面。如何著手建賬?這又是一個(gè)擺在會(huì)計(jì)教學(xué)面前的一個(gè)問(wèn)題。為適應(yīng)這種情況,在《畢業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程中,可分為兩個(gè)部分進(jìn)行。

前一階段,可以從企業(yè)建立初的核資開(kāi)始,學(xué)習(xí)如何從無(wú)賬簿到建立比較完整的會(huì)計(jì)核算體系的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,并開(kāi)展正常業(yè)務(wù)核算,直至期末編制出當(dāng)期的會(huì)計(jì)報(bào)表為止為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。在本階段中加入《出納實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué),也為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作作好準(zhǔn)備。

本階段學(xué)生應(yīng)掌握企業(yè)從建業(yè)初期的無(wú)賬可做到有賬會(huì)做的水平,學(xué)生應(yīng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)建立起一套較為正規(guī)的、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)并能使用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)的操作。

以上的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整均以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)即實(shí)用進(jìn)行,完成以上五個(gè)方面的理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的中職學(xué)生,基本上已達(dá)到了現(xiàn)時(shí)企業(yè)用人的要求。

二、突出實(shí)踐技能的培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)教師的配置是重點(diǎn)

我國(guó)小企業(yè)在用人上的特點(diǎn)要求中職學(xué)生上崗后在最短時(shí)間內(nèi)為其開(kāi)展會(huì)計(jì)核算工作,根此會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整均以“實(shí)用”為核心。

現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)的師資情況也存在著嚴(yán)重的教學(xué)與實(shí)際脫離的現(xiàn)象。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校到教學(xué),不能到企業(yè)內(nèi)部兼任實(shí)際會(huì)計(jì)工作;因而教學(xué)上存在理論與實(shí)際工作的脫離,要解決這種現(xiàn)狀,可以如下操作。

前期的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、專業(yè)會(huì)計(jì)這些基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作教學(xué)可以由教學(xué)類教師擔(dān)任,達(dá)到讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)課程的基本操作要求。作為重要課程的《綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,應(yīng)由具有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員或會(huì)計(jì)師擔(dān)任,以解決教學(xué)上理論與實(shí)際脫離的現(xiàn)象。這樣既可解決教學(xué)類教師沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺陷,也可以將實(shí)際會(huì)計(jì)工作中操作技能帶到教學(xué)中來(lái),提點(diǎn)學(xué)生在就業(yè)前需注意的事項(xiàng),適應(yīng)企業(yè)的需要。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革仍在探討與實(shí)踐中,理論與實(shí)際脫節(jié)一直是教學(xué)與實(shí)際的矛盾,而從現(xiàn)時(shí)國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展來(lái)看,讓教師走向企業(yè),從事半教師半企業(yè)化教學(xué)工作不太現(xiàn)實(shí)的,相比之下,將實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)人員請(qǐng)到教學(xué)中來(lái)進(jìn)行某一環(huán)節(jié)的操作教學(xué)卻是容易得多。因而,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程可采用這種方法,以求達(dá)到解決理論與實(shí)際相脫離的矛盾。

參考文獻(xiàn):

第5篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

在信息化高度?l展、電腦全面普及應(yīng)用的今天,會(huì)計(jì)核算在實(shí)務(wù)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了電算化,只有極少部分小型企業(yè)仍然在使用手工賬進(jìn)行核算,手工賬正逐步退出會(huì)計(jì)核算歷史舞臺(tái)。但是對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)而言,手工賬實(shí)訓(xùn)仍然具有重要意義。會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),從填制原始憑證開(kāi)始,填制記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表、登記總賬、編制試算平衡表,到對(duì)賬結(jié)賬,最終編制會(huì)計(jì)報(bào)表、裝訂原始憑證檔案等一系列流程,讓學(xué)生清楚會(huì)計(jì)核算的基本流程,了解會(huì)計(jì)核算的來(lái)龍去脈,從而加深對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本核算方法的理解,是會(huì)計(jì)入門(mén)教學(xué)的必備實(shí)訓(xùn)課程,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能有著不可或缺的作用。手工賬實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)的高職教育尤為重要。

1高職院校會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前高職院校開(kāi)展會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)一般先由任課教師選擇一本實(shí)訓(xùn)教材,然后按照實(shí)訓(xùn)教材中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例,由教師指導(dǎo)學(xué)生從原始憑證填制開(kāi)始到編制會(huì)計(jì)報(bào)表完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理流程,最終任課教師按照學(xué)生提交的賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等資料進(jìn)行考核并給出實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般為二到四周。

經(jīng)過(guò)對(duì)大量教學(xué)活動(dòng)的觀察和記錄,筆者發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中還存在諸多問(wèn)題,概括起來(lái)主要包括以下四個(gè)方面。

第一,實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容落后,教材質(zhì)量參差不齊。部分教材案例資料前后有矛盾或鉤稽關(guān)系不對(duì),比如在產(chǎn)品期初數(shù)加本期發(fā)生數(shù)不足以結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本,結(jié)轉(zhuǎn)后出現(xiàn)負(fù)數(shù);個(gè)別教材還出現(xiàn)期初數(shù)借貸不平的情況。大部分教材未根據(jù)最新財(cái)稅政策實(shí)時(shí)作出調(diào)整,特別是一些涉及稅收政策變更的情況,比如運(yùn)輸費(fèi)用的抵扣問(wèn)題,一些教材仍按2012年1月1日《營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)方案》實(shí)施以前的7%扣除率計(jì)算進(jìn)項(xiàng)稅額,更有甚者固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅額的抵扣問(wèn)題還停留在2009年1月1日增值稅轉(zhuǎn)型前不得抵扣的情形。

第二,師資配備不足,指導(dǎo)水平有待提高。手工賬實(shí)訓(xùn)每個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以不超過(guò)三十人為宜,人數(shù)超過(guò)三十人老師就無(wú)法及時(shí)檢查學(xué)生的各項(xiàng)資料,也沒(méi)有辦法及時(shí)解答同學(xué)們的提問(wèn),目前大部分學(xué)校每位老師指導(dǎo)人數(shù)都已超過(guò)三十人,有的甚至超過(guò)四五十人。此外指導(dǎo)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足也是許多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題,雖然近年來(lái)許多高職院校已經(jīng)引入了不少雙師型教師,但是仍然有大部分老師從來(lái)沒(méi)有做過(guò)真賬,指導(dǎo)時(shí)缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn),無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的五花八門(mén)的狀況和非常具體的實(shí)際操作問(wèn)題。

第三,課程考核方式單一。目前的手工賬實(shí)訓(xùn)一般考核方式為要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)提交會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表及實(shí)訓(xùn)報(bào)告,指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的資料來(lái)給分,這樣的評(píng)價(jià)方式仍然停留在重視結(jié)果不重視過(guò)程的傳統(tǒng)階段。許多自控能力差的學(xué)生往往存在相互抄襲的現(xiàn)象,部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束提交的憑證、賬簿和實(shí)訓(xùn)報(bào)告如出一轍。

第四,與其他實(shí)訓(xùn)課脫節(jié)。手工賬實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)重要的實(shí)訓(xùn)課存在于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中,但目前的情況更多的是各門(mén)實(shí)訓(xùn)課各自為政,缺乏關(guān)聯(lián)性。

2解決會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

第一,引企入校,培育真實(shí)、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系,提高課程適切性。引入有記賬業(yè)務(wù)的公司,將目前實(shí)際工作中活生生的業(yè)務(wù)搬到實(shí)訓(xùn)課堂中,徹底改變實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容落后、呈現(xiàn)方式沉悶的不足。通過(guò)對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)單據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理,使學(xué)生直接接觸實(shí)際案例,保證學(xué)生在校期間就能夠根據(jù)現(xiàn)行的財(cái)稅政策對(duì)現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理,真正做到理論與實(shí)踐的無(wú)縫連接。引企入校應(yīng)注意的策略:對(duì)原始單據(jù)進(jìn)行一定的技術(shù)處理,既要保證業(yè)務(wù)的真實(shí)性又要保證不涉及企業(yè)的商業(yè)秘密。

第二,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。針對(duì)手工賬任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,可以通過(guò)以下途徑和措施加以解決:一是加強(qiáng)高職院?!半p師型”教師引入力度。雙師型教師有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合在一起。并且在引入之后仍然應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流與溝通,保證業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)。二是在手工賬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聘用目前在職在崗的會(huì)計(jì)從業(yè)人員,這樣可以使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)就可以接觸到會(huì)計(jì)崗位的一線工作人員,同時(shí)也可以及時(shí)了解最新的財(cái)稅政策。三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的研討交流,通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程理論培訓(xùn)、示范,制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),必須保證在手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中每個(gè)教學(xué)小組(30人以內(nèi))中至少要有一名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師,嚴(yán)格控制師生比,每個(gè)老師所帶學(xué)生不得超過(guò)30人,這樣才能保證老師在各環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)的控制。

第三,紙質(zhì)手工賬實(shí)訓(xùn)與手工賬軟件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。近些年一些軟件設(shè)計(jì)公司將傳統(tǒng)意義的手工賬通過(guò)軟件形式體現(xiàn)出來(lái),引入了一些情境元素,配上虛擬的辦公室和人物動(dòng)畫(huà),將手工賬的實(shí)訓(xùn)分為出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管不同的崗位來(lái)設(shè)計(jì),學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分工合作,這在一定程度上增加了會(huì)計(jì)手工賬的趣味性,同時(shí)減少了紙質(zhì)手工賬處理的一些重復(fù)勞動(dòng)。在手工賬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以采取傳統(tǒng)意義的紙質(zhì)手工賬實(shí)訓(xùn)與手工賬軟件實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,先用紙質(zhì)的方式做單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)再用電腦操作做綜合實(shí)訓(xùn),這樣一方面可以增加趣味性,提高學(xué)生的積極性;另一方面可以適當(dāng)節(jié)約時(shí)間,避免學(xué)生長(zhǎng)期手工登賬產(chǎn)生厭惡情緒,同時(shí)也可以將賬務(wù)處理、報(bào)表編制和納稅申報(bào)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

第四,利用會(huì)計(jì)技能大賽手工賬模式,以賽促學(xué)。全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)分為會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化兩部分進(jìn)行,各高職院校對(duì)該賽事也十分重視。在手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以采用會(huì)計(jì)技能大賽中手工賬比賽的模式來(lái)進(jìn)行,將會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行具體分工,通過(guò)輪崗的方式讓學(xué)生熟悉每個(gè)會(huì)計(jì)崗位。通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也便于學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生參賽。以賽促學(xué)的方式要求學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ),有利于促進(jìn)師生教和學(xué)整體水平的提高。

第6篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科的內(nèi)涵及特征

隨著我國(guó)高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段,一大批應(yīng)用型本科院校正在迅速崛起。應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是介于傳統(tǒng)學(xué)科型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”,既有本科人才的學(xué)科教育特征,又有應(yīng)用人才的職業(yè)教育特性。但應(yīng)用型本科又不同于普通的本科教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。一方面,應(yīng)用型本科注重“應(yīng)用”二字,在要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上,更加重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面,與職業(yè)技術(shù)教育相比,應(yīng)用型本科人才的理論基礎(chǔ)更厚實(shí),知識(shí)面更寬廣,學(xué)科知識(shí)更前沿,創(chuàng)新的意識(shí)和能力更突出。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容及作用

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。該課程主要介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制和列報(bào)。具體包括三個(gè)部分:基本業(yè)務(wù)核算、特殊業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在基本業(yè)務(wù)中介紹了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的核算;特殊業(yè)務(wù)包括:非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用、債務(wù)重組、所得稅、會(huì)計(jì)調(diào)整;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中介紹了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表及會(huì)計(jì)報(bào)表附注的相關(guān)內(nèi)容。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用,既是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的延伸,又是《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。

三、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.以教師講授為主,學(xué)生處于被動(dòng)地位

由于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)緊張,任課教師大多采用“注入式”的教學(xué)方法,而忽視學(xué)生的主動(dòng)地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師扮演主角,處于主導(dǎo)地位,而學(xué)生則成為“旁觀者”,處于被動(dòng)記憶的狀態(tài),不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容流于形式

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力,很多院校在開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程時(shí)加入了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)仍然是紙上談兵。教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材上的模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料,在實(shí)驗(yàn)室講臺(tái)上講解記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制程序;然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)照葫蘆畫(huà)瓢地完成從記賬憑證到會(huì)計(jì)賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的實(shí)踐操作,絲毫沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性,而且實(shí)訓(xùn)教材上的模擬資料大多是按理想模式給出來(lái)的,與真實(shí)業(yè)務(wù)有很大差距,這種實(shí)訓(xùn)難以真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.案例缺乏真實(shí)性和時(shí)效性

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中,案例教學(xué)已經(jīng)被廣泛采用。盡管教師們也試圖運(yùn)用大量案例說(shuō)明會(huì)計(jì)處理方法,但大部分例子是教師根據(jù)教學(xué)的需要虛擬出來(lái)的,脫離實(shí)際,距離學(xué)生較遠(yuǎn)。有的教師甚至還在沿用過(guò)時(shí)的案例,難以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)。

四、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的對(duì)策

1.開(kāi)展合作式教學(xué)

合作式教學(xué)由教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、合作研討、教師點(diǎn)評(píng)四部分構(gòu)成。由教師給出課程大綱和要求,學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材,廣泛吸收網(wǎng)絡(luò)資源,自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后分小組進(jìn)行討論。學(xué)生可以分別以主持、記錄、總結(jié)與報(bào)告人等不同的身份參與討論活動(dòng),而教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),如對(duì)討論的參與程度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神,給予評(píng)分并記入平時(shí)成績(jī)。討論之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解,指出本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在合作式教學(xué)中,教師只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用,而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),吸收的知識(shí)更為扎實(shí),綜合能力也能得到提高。

2.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

積極與各大企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系,安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)參觀,學(xué)生可以看到真正的憑證、賬簿、報(bào)表,還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算處理。由一線的財(cái)務(wù)人員在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練,大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請(qǐng)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的專家來(lái)學(xué)校講學(xué),通過(guò)實(shí)際工作中的一些案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬視野。受財(cái)務(wù)工作性質(zhì)所限,很難安排大規(guī)模的學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí),學(xué)??梢猿闪⒇?cái)務(wù)咨詢公司,對(duì)外承接相關(guān)咨詢或記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù),這樣一方面可以吸收部分學(xué)生進(jìn)來(lái)實(shí)習(xí),另一方面還能為教師提供更多的接觸實(shí)務(wù)工作的機(jī)會(huì)。

3.增加教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)

目前從事會(huì)計(jì)教學(xué)的大部分教師都是從高校(主要是研究型大學(xué))畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作,缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門(mén)訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有組織地安排教師深入企業(yè)會(huì)計(jì)工作一線進(jìn)行調(diào)研、兼職或掛職鍛煉,了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法、技巧等,不斷充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí),同時(shí)在實(shí)際工作中收集整理相關(guān)資料,編寫(xiě)會(huì)計(jì)教學(xué)案例,建立真實(shí)的會(huì)計(jì)案例庫(kù),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

4.將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試結(jié)合起來(lái)

與傳統(tǒng)本科層次人才相比較,應(yīng)用型本科層次人才更要體現(xiàn)行業(yè)需求導(dǎo)向和以能力為核心的個(gè)性特點(diǎn),職業(yè)資格證書(shū)無(wú)疑是這一特點(diǎn)的重要體現(xiàn)。從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,用人單位也要求學(xué)生上崗必須有相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。以“課證融合”來(lái)整合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容,組織教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū),既能使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉,又為學(xué)生未來(lái)就業(yè)添加了重要砝碼。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧亦文.芻議應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,3.

第7篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

>> 關(guān)于高職高專院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析 關(guān)于高職高專學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查報(bào)告 高職高專學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的調(diào)查報(bào)告 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與改革 破解高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式難題的探索 完善高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策研究 論高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的研究與實(shí)踐 關(guān)于高職高專教師課堂行為改變的調(diào)查報(bào)告 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 泉州市區(qū)高職高專院校影視欣賞課調(diào)查報(bào)告 關(guān)于高職高專院校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“2+1”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)探析 淺談如何提高高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 民辦高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)淺析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:中國(guó) > 政治 > 關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款!安全又可靠! document.write("作者:未知 如您是作者,請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流,如有侵犯您的權(quán)益,請(qǐng)及時(shí)告知我們,本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要:本文是針對(duì)云南省部分高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證性調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是除云南工商學(xué)院外云南省高職院校中開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)類專業(yè)的部分院校、用人單位及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,調(diào)查內(nèi)容是關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、方式和方法等,調(diào)查結(jié)果如實(shí)反映了當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞:高職高專 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 調(diào)查報(bào)告

會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,因而其實(shí)踐性教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)適合企事業(yè)單位需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才這是高職教育的目標(biāo),但是,目前在會(huì)計(jì)教學(xué)中,尚存在著諸多不完善之處,特別是在實(shí)踐性教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題,那么如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),也就成為一個(gè)非常重要的課題。

云南工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院一直致力于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革,特別是2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,在專業(yè)基礎(chǔ)課第一學(xué)期在18個(gè)教學(xué)周內(nèi)安排了9周實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程(每周課時(shí)8節(jié))。在云南工商學(xué)院進(jìn)行教改的立項(xiàng)階段,我們選擇性地對(duì)一部分和我們有同層次同類專業(yè)的部分院校學(xué)生進(jìn)行了外校問(wèn)卷調(diào)查。

一、研究對(duì)象和方法

1. 調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查的對(duì)象是昆明市部分開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)的高職高專院校和用人單位。具體包括了各校在校學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。

2. 調(diào)查方法。這次研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性,對(duì)不同的對(duì)象采用了不同的調(diào)查方法,對(duì)于在校學(xué)生主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法;對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生主要采用詢問(wèn)法;對(duì)于兄弟院校相關(guān)的老師及領(lǐng)導(dǎo)、用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的專家采取訪談法等。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與歸納

本次調(diào)查涉及的內(nèi)容有2個(gè)大的方面,即培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況,基本反映了我院學(xué)生及其他高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀。

第一部分:培養(yǎng)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)校對(duì)于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確,20%的學(xué)生回答不知道有無(wú)培養(yǎng)目標(biāo),只有30%學(xué)生覺(jué)得培養(yǎng)目標(biāo)明確。

關(guān)于專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo),58%的學(xué)生覺(jué)得為了通過(guò)期末考試,30%認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)能力,12%認(rèn)為兩者兼顧。調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校并不明確,或至少說(shuō)明學(xué)校并沒(méi)有明確地告知學(xué)生,讓他們目標(biāo)明確化。

第二部分:會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過(guò)對(duì)以下12 個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn):

(1)關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的課堂教學(xué),60%的學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課堂上大部分時(shí)間是老師在講。

(2)關(guān)于實(shí)訓(xùn)課堂的側(cè)重點(diǎn),45%的人認(rèn)為是理論知識(shí)的講授,認(rèn)為是實(shí)際操作方法的占到了40%,只有15%的人認(rèn)為是理論聯(lián)系實(shí)際崗位,可見(jiàn)近一半的人認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)相差不大。

(3)關(guān)于實(shí)訓(xùn)課老師和學(xué)生的地位,22%的人認(rèn)為做到了以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,48%的人認(rèn)為仍然是以教師為中心。

(4)關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)手段的調(diào)查,70%的人反映是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”,可見(jiàn)教學(xué)手段依然很落后。當(dāng)然,在這里可能有主客觀兩方面的原因,但至少說(shuō)明了教學(xué)手段沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。

(5)關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在會(huì)計(jì)課程中所占比重,75%的人認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課占的比重小,只有10%的人認(rèn)為占比重大,15%的人認(rèn)為理論課與實(shí)訓(xùn)課所占比重相當(dāng),可見(jiàn)實(shí)訓(xùn)課程比重依然沒(méi)有加大,或者還不夠大,沒(méi)有能達(dá)到學(xué)生的要求。

(6)關(guān)于現(xiàn)在會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)順序,30%的人選擇了實(shí)訓(xùn)課與理論課同步開(kāi)設(shè);45%人選擇實(shí)訓(xùn)課在相同內(nèi)容的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后開(kāi)設(shè);23%選擇實(shí)訓(xùn)課在全部專業(yè)理論課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)。

(7)關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式,77%的人選擇了仿真和半仿真,可見(jiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式方面學(xué)校也在不斷地改進(jìn),然而不管是仿真還是半仿真,和真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際操作肯定還是有差距的。

(8)關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法,52%的人覺(jué)得老師是照本宣科;只有7%的人認(rèn)為是從實(shí)際出發(fā)總結(jié)出理論知識(shí)。可見(jiàn),教學(xué)方法依然存在很大問(wèn)題,尤其是在實(shí)際案例教學(xué)上要加強(qiáng)。

(9)關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課老師采用的教學(xué)內(nèi)容,80%的人選擇了課本內(nèi)容,只有5%的人認(rèn)為是實(shí)際崗位需要,可見(jiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容很多采用純粹的課本教學(xué),那么這個(gè)教材是否真正有效呢?是否能夠緊密聯(lián)系和反映企業(yè)實(shí)際崗位需要的真技能呢?還值得深思。

(10)關(guān)于學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排,68%的人選擇了在臨畢業(yè)時(shí)安排,只有2%的人選擇了隨時(shí)安排,20%的人認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安排,10%的人選擇了統(tǒng)一在第三學(xué)年第二學(xué)期,這種沒(méi)有實(shí)訓(xùn)安排或者一刀切的實(shí)訓(xùn)安排表顯然不夠合理,特別是對(duì)于會(huì)計(jì)特殊崗位的考慮,一般單位不會(huì)輕易地接受學(xué)生實(shí)訓(xùn),所以只有在社會(huì)上企業(yè)處于旺季或是繁忙的時(shí)候才會(huì)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),那么就要求學(xué)校要靈活機(jī)動(dòng)地安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間,然而,現(xiàn)實(shí)中卻不是這樣。

(11)關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)方式,57%的人選擇了純理論知識(shí)的試卷考試,28%的人選擇了純理論知識(shí)的試卷考試+實(shí)際操作能力考核,15%的人選擇了實(shí)際操作能力考核,可見(jiàn)對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的考核很大程度上依然采用一張?jiān)嚲頊y(cè)定,顯然不合理。

(12)關(guān)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的興趣,70%的人選擇了一般或沒(méi)有興趣,只有30%的人興趣濃厚,這樣懸殊的比例對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不可思議,那么究竟是為什么?原因可能是多方面的,但至少說(shuō)明我們的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣又是最好的老師,可見(jiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體上是有問(wèn)題的,或者說(shuō)是還需大力改革,加以完善。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、手段、時(shí)間安排、考核的方式等多角度調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上還是理論教學(xué)的翻版,沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的革新,導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,自然學(xué)習(xí)效果就不會(huì)理想。

第8篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái);會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué);企業(yè)搬進(jìn)校園

隨著大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量的增大,虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)也開(kāi)始逐步深入至全國(guó)各大院校。而使用得最多的應(yīng)該屬用友新道公司研發(fā)的這款VBSE軟件,VBSE-VirtualBusinessSocietyEnvi-ronment跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是通過(guò)仿真社會(huì)中的企事業(yè)單位及其相關(guān)部門(mén),給予學(xué)生高仿真的崗前實(shí)習(xí)。該款軟件不僅設(shè)計(jì)了制造業(yè)、供應(yīng)商、貿(mào)易公司,還設(shè)計(jì)了與這些企業(yè)息息相關(guān)的機(jī)構(gòu),例如:銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局、工商局等。如此一來(lái),學(xué)生就能夠真切地接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù),還能夠了解和掌握該企業(yè)所在部門(mén)與機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程。但是VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)的引入到底能夠給會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)哪些影響呢?

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,很多高等院校的宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。而結(jié)合這一服務(wù)宗旨,高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都普遍開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程大致分為兩個(gè)階段:手工模擬實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)是指在老師的帶領(lǐng)下,讓同學(xué)們獨(dú)立完成某個(gè)制造業(yè)企業(yè)一年中的某個(gè)月的賬目,即:“一套帳”式實(shí)訓(xùn)課程。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)是把手工賬的內(nèi)容錄入至計(jì)算機(jī),完成這個(gè)企業(yè)總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、UFO報(bào)表的操作。雖然整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)涉及到會(huì)計(jì)憑證的填制、分類賬的登記、科目匯總、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等業(yè)務(wù)。但是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程幾乎沒(méi)有涉及制造業(yè)企業(yè)與其機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程,例如:企業(yè)在工商局注冊(cè)公司的流程、納稅申報(bào)流程、銀行基本賬戶的開(kāi)設(shè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告的流程等。所以,學(xué)生即便完成了整個(gè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)也很難把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。

二、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響

1.打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的局限

首先,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用“一套帳”的模式進(jìn)行授課,且實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容也是固定統(tǒng)一的。其次,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位做出相應(yīng)的細(xì)化,例如:會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)人員、審計(jì)人員各自的崗位在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中并沒(méi)有做出針對(duì)性的訓(xùn)練。另一方面,在企業(yè)中會(huì)計(jì)人員是需要和其他各部門(mén)人員有工作上的配合和協(xié)作,這樣會(huì)計(jì)人員才能夠更好地適應(yīng)其會(huì)計(jì)崗位的要求。然而,VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是一個(gè)設(shè)置單人單崗、對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行全方位的高仿真模擬平臺(tái)。它通過(guò)搭建仿真的企業(yè)實(shí)景實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就等于校外實(shí)習(xí)”的理念,從而真正的把課堂變成職場(chǎng)。在這個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中,學(xué)生可以更好地了解不同會(huì)計(jì)職責(zé)崗位的分工,熟悉實(shí)務(wù)操作型會(huì)計(jì)崗位人員與機(jī)構(gòu)的交涉流程,例如:納稅申報(bào)流程、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)報(bào)告的簽署、銀行申請(qǐng)貸款業(yè)務(wù)的基本流程。

2.轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中的思路

“一套帳”式的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要以專業(yè)教師講授為主,而針對(duì)這種VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn),教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者,而是作為一個(gè)教學(xué)顧問(wèn)來(lái)輔助學(xué)生。顯然,教學(xué)思路的創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師就顯得格外重要。換而言之,這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需要授課教師擴(kuò)寬自身的知識(shí)體系,在熟練使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要能夠融合經(jīng)管類其他專業(yè)知識(shí)體系,使其能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的協(xié)同性。

3.幫助整合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程主要包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)電算化。而這些課程都相應(yīng)地開(kāi)設(shè)了單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),比如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)憑證的填制及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制;會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程目的在于讓學(xué)生熟悉總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈等模塊的操作業(yè)務(wù)。但這些單項(xiàng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不僅形式單一,而且無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體會(huì)到會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。但是VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)是把零散的專業(yè)知識(shí)整合,然后以情景案例的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),把理論應(yīng)用到實(shí)際中。并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如:就供應(yīng)商企業(yè)而言,其籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和利潤(rùn)分配活動(dòng)要求學(xué)生在使用VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境軟件時(shí)整合財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)為仿真企業(yè)的CEO提供決策相關(guān)的財(cái)務(wù)信息。在這個(gè)做預(yù)算及分析的環(huán)節(jié)就能夠促使學(xué)生更好地熟悉會(huì)計(jì)各專業(yè)知識(shí)體系間的關(guān)聯(lián)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)以情景教學(xué)作為依托,通過(guò)模擬制造業(yè)企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)、貿(mào)易公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù),打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限、轉(zhuǎn)變了會(huì)計(jì)專業(yè)教師固化的教學(xué)思路、整合了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系。在鍛煉學(xué)生實(shí)操能力、決策能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力的同時(shí),還擴(kuò)展了教師的知識(shí)面,達(dá)到互利共贏的局面。因此,筆者認(rèn)為虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了創(chuàng)新、改革、推動(dòng)的作用。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的搭建,能夠更好更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才,讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)就上崗,迅速完成學(xué)生到財(cái)務(wù)人員角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn):

[1]用友新道“.把企業(yè)搬進(jìn)校園”VBSE引領(lǐng)新航道[EB/OL].2011.

[2]侯鵬.基于VBSE下會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].科技展望,2015(10):212.

第9篇:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 模擬 教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門(mén)專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上,除了讓學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)外,具有實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。因此,在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合,到企業(yè)單位去現(xiàn)場(chǎng)觀摩并進(jìn)行實(shí)際操作十分必要。由于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制,到實(shí)習(xí)單位很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù),以全新視角對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新,為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)。它以企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象,從建賬開(kāi)始,到填制審核憑證、登簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全程實(shí)務(wù)操作演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。根據(jù)中職教育教學(xué)特點(diǎn),遵循學(xué)生會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式,理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合,手工會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練與電算會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練相配合,將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過(guò)程,努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)應(yīng)從會(huì)計(jì)崗位工作要求出發(fā),在對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì),再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)。

(一)手工模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)。以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景,按實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程,采用真實(shí)的賬證資料,指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過(guò)程的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作,讓學(xué)生在做的過(guò)程中掌握操作方法,并在操作過(guò)程中產(chǎn)生知識(shí)需求時(shí)引入相關(guān)知識(shí)。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會(huì)計(jì)核算能力,讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中建賬、日常處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)從提出任務(wù)開(kāi)始,進(jìn)行期初建賬;在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行日常的賬務(wù)處理;依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理;最后提交實(shí)訓(xùn)成果。

(二)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)。電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)面向會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程和各崗位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是:以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),突出軟件操作訓(xùn)練;強(qiáng)化電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。具體實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)可歸納為以下幾點(diǎn):(1)軟件的選擇與安裝;(2)賬套建立與授權(quán);(3)期初設(shè)置;(4)日常業(yè)務(wù)處理;(5)期末業(yè)務(wù)處理;(6)其他業(yè)務(wù)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及,結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和該課程的教學(xué)要求,可采取案例式、啟發(fā)式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),有序有效分組輪崗,手工、電算化相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(一)手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)三個(gè)階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作:一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程,讓學(xué)生明確各實(shí)訓(xùn)的目的、要求以及證、賬、表的操作標(biāo)準(zhǔn);二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實(shí)訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實(shí)訓(xùn)操作階段是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的具體操作是:(1)建賬。根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開(kāi)設(shè)總分類賬、明細(xì)分類賬及日記賬。(2)填制記賬憑證。根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。(3)登賬,根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。(4)結(jié)賬與對(duì)賬。月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額,并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對(duì)相符。(5)編制報(bào)表。月終,根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表,根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。(6)對(duì)所填制的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行系統(tǒng)整理,并裝訂成冊(cè)。

學(xué)生操作完畢后,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。具體包括學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告(主要談實(shí)訓(xùn)的收獲)等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總評(píng)。

(二)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。以手工操作的一整套企業(yè)會(huì)計(jì)資料為背景,利用“用友ERP-U8版”等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件,完成從建賬到一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)處理全過(guò)程操作。包括:(1)建立賬套,進(jìn)行財(cái)務(wù)分工,設(shè)置基礎(chǔ)檔案。(2)進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置,輸入期初余額。(3)進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理,即填制和審核會(huì)計(jì)憑證,記賬,憑證與賬簿的查詢。(4)進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理,對(duì)賬、結(jié)賬。(5)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。(6)將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)。

通過(guò)電算化模擬實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):(1)完成賬套初始化。(2)進(jìn)行輔助類賬初始。(3)能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。(4)會(huì)進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理。(5)可以進(jìn)行銀行對(duì)賬。(6)能夠進(jìn)行期末處理,完成相關(guān)科目之間的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)。(7)會(huì)設(shè)置報(bào)表格式。(8)會(huì)設(shè)置和編輯報(bào)表公式。(9)會(huì)正確生成會(huì)計(jì)報(bào)表。

(三)教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)實(shí)踐課程,總評(píng)成績(jī)應(yīng)由兩部分組成,一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%;二是期末采用開(kāi)卷考試,題目類型有填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等占40%。實(shí)訓(xùn)操作從五方面考核:(1)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的操作符合實(shí)訓(xùn)要求。(2)科目使用正確。(3)數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確。(4)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的摘要清楚。(5)實(shí)訓(xùn)報(bào)告完整通順。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中若出現(xiàn)兩處以下不合乎要求的,實(shí)訓(xùn)成績(jī)作合格處理;出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的,實(shí)訓(xùn)成績(jī)作不合格處理。

三、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題與建議

(一)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

1.教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。目前實(shí)訓(xùn)教程有的以理論為主,有的以編程為主,有的以會(huì)計(jì)軟件自身所帶的用戶手冊(cè)為主,有的實(shí)訓(xùn)教程做得很細(xì)化,把每一步操作都寫(xiě)出來(lái)了,而教材中內(nèi)部的勾稽關(guān)系表述交待不清,無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2.會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程不明顯,內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)。會(huì)計(jì)憑證的傳遞,是會(huì)計(jì)憑證從填制或取得時(shí)起,經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過(guò)程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同,涉及的部門(mén)和人員不同,辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致,規(guī)定會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)的停留時(shí)間也不同,以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實(shí)訓(xùn)中, 很少有角色分工,整個(gè)業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報(bào)表通常由一個(gè)學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒(méi)有相互間的審核,也沒(méi)有相互間的牽制。

3.忽視了對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報(bào)表了事,沒(méi)有樹(shù)立對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念,一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)根本想不到還要審核原始憑證,而在實(shí)際工作中,這一步是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。

4.會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠。會(huì)計(jì)職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷,不同的職業(yè)判斷對(duì)企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計(jì)提、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法等。但在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會(huì)計(jì)環(huán)境下,各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的,學(xué)生沒(méi)有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì)。

(二)相關(guān)建議。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容,因此,編寫(xiě)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材,應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)歷人員,在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科有較深理解、了解現(xiàn)行財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制、準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。在教材中應(yīng)有充足的實(shí)訓(xùn)資料,供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。

2.建立完善的會(huì)計(jì)模擬仿真工作環(huán)境。會(huì)計(jì)工作具有聯(lián)系廣泛的特征,不僅涉及企業(yè)的各個(gè)部門(mén)及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),還涉及到銀行、稅務(wù)、審計(jì)、等相關(guān)部門(mén)及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等,要體現(xiàn)會(huì)計(jì)憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度,設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門(mén)及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu),建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系,使模擬的會(huì)計(jì)工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開(kāi)。加入一些有問(wèn)題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等,讓學(xué)生既熟悉會(huì)計(jì)憑證的傳遞過(guò)程,對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核必要性有了較全面的了解,又對(duì)內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會(huì)。

3.加強(qiáng)校企合作,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。模擬實(shí)訓(xùn)仿真度雖高,但也有一定局限性,因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)基地,參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報(bào)表報(bào)送等一系列工作,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的直觀感受,培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力,而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生,達(dá)到校企雙贏的效果。X

參考文獻(xiàn):

1.石偉平,徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[M].上海:上海教育出版社,2006.