基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)范文

一、明確基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作的意義，了解其發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

正所謂知其根本才能發(fā)展其枝葉，要想推進(jìn)教育督導(dǎo)工作的開(kāi)展，第一位的自然是了解其發(fā)展現(xiàn)狀。教育督導(dǎo)工作作為教育系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要的作用，它幫助國(guó)家掌控教育的發(fā)展?fàn)顩r，又使得教育中的各個(gè)機(jī)構(gòu)緊密地聯(lián)系在一起，使得教育政策得到有效的貫徹與實(shí)施。基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作不僅能夠在宏觀上推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，在微觀上也能夠具體地監(jiān)督教師教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，并且關(guān)注教師的教學(xué)效果，以便于細(xì)化地關(guān)注教學(xué)政策的落實(shí)情況。鑒于開(kāi)展基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作的重要程度，近幾年來(lái)基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作的開(kāi)展也取得了一系列的成就，這是可喜的工作成果。但是，我們不可被工作進(jìn)步的喜悅沖昏頭腦，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，雖然國(guó)家及政府各部門都已經(jīng)明確了教育督導(dǎo)工作的職能，但是在其工作落實(shí)的過(guò)程中仍然存在著一系列的問(wèn)題。比如，由于教育督導(dǎo)工作具有行政性的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，這就極其容易導(dǎo)致教育督導(dǎo)部門過(guò)分依靠行政權(quán)力，進(jìn)而喪失教育督導(dǎo)的專業(yè)權(quán)威性，使得被監(jiān)督的部門屈服于行政的權(quán)威而不是教育督導(dǎo)的正確監(jiān)督，這就使得教育督導(dǎo)工作不能真正地獲得監(jiān)督的效果。除此之外，有些教育督導(dǎo)工作人員不具備專業(yè)素質(zhì)，在監(jiān)督評(píng)估的過(guò)程中奉行單一的評(píng)價(jià)體系，這樣便限制了教育工作者的創(chuàng)新能力，使得教育工作止步不前。

二、端正教育督導(dǎo)工作人員的態(tài)度，重視教育督導(dǎo)工作的推進(jìn)與發(fā)展

在明確了基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題以后，首先要做的就是端正教育督導(dǎo)工作人員的態(tài)度?；A(chǔ)教育作為高等教育的根本所在，應(yīng)該是教育發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象。如果基礎(chǔ)教育出了問(wèn)題，國(guó)家的整個(gè)教育系統(tǒng)就會(huì)像無(wú)源之水無(wú)本之木，失去了根本。所以，首先國(guó)家應(yīng)該提高基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作者的教育程度，在選拔教育督導(dǎo)人員時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行思想意識(shí)上的培訓(xùn)，加強(qiáng)工作人員對(duì)工作性質(zhì)的了解。各地政府部門也應(yīng)該端正態(tài)度，至少做到不濫用權(quán)力，肯強(qiáng)化教育督導(dǎo)工作的專業(yè)權(quán)威性，加大教育督導(dǎo)工作的投入力度，積極調(diào)配教育資源，使得基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作能夠順利開(kāi)展。學(xué)校方面應(yīng)該積極配合教育督導(dǎo)工作的開(kāi)展，配合教育督導(dǎo)工作人員積極調(diào)整學(xué)校的教學(xué)安排，教師更應(yīng)該聽(tīng)從教育督導(dǎo)工作人員的合理建議，在教學(xué)方面加以改進(jìn)。更為重要的是，基礎(chǔ)教育督導(dǎo)的工作人員務(wù)必要按照規(guī)定辦事，端正自己的工作態(tài)度，提高自己的文化修養(yǎng)，多向前輩學(xué)習(xí)，在開(kāi)展教育督導(dǎo)工作的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高工作素質(zhì)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作的有效開(kāi)展。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作的創(chuàng)新，促進(jìn)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作的新辦法

在基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作開(kāi)展的過(guò)程中，雖然有一系列固定且有效的方法在延續(xù)使用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育也會(huì)隨之發(fā)生一系列的變化，這就需要教育督導(dǎo)工作者在采取原有工作辦法的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)工作的創(chuàng)新，促進(jìn)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作的新方法。筆者認(rèn)為，督導(dǎo)工作者在加強(qiáng)宏觀監(jiān)督的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)微觀的監(jiān)督。由于教育政策的貫徹和落實(shí)最終都會(huì)體現(xiàn)在學(xué)校的具體政策上，這就使得教育督導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)校教育工作的具體監(jiān)督上，這就需要教育督導(dǎo)工作者改變以往的工作方式，將視野下移，加強(qiáng)校園教育督導(dǎo)工作。教育工作者不妨將督導(dǎo)評(píng)估紀(jì)實(shí)下放到中小學(xué)這個(gè)小單位里，開(kāi)展自評(píng)工作，讓各個(gè)中小學(xué)成為教育督導(dǎo)工作的小單位，先對(duì)自己的工作開(kāi)展情況進(jìn)行自我評(píng)估，然后將結(jié)果反饋到教育督導(dǎo)工作者的手中，再由督導(dǎo)工作者進(jìn)行復(fù)評(píng)。在這個(gè)工作過(guò)程中，不僅使得評(píng)估內(nèi)容萬(wàn)無(wú)一失，還能夠使各個(gè)中小學(xué)對(duì)形成一個(gè)自我認(rèn)知，以便更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。教育督導(dǎo)工作者，應(yīng)該盡到“督”和“導(dǎo)”的雙重職責(zé)，在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后除了要及時(shí)反饋給學(xué)校，還要給予中小學(xué)以技術(shù)上的指導(dǎo)，辦法上的建議，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育督導(dǎo)工作的意義。

第2篇：基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)范文

一、思想

20XX年，全鎮(zhèn)教育督導(dǎo)工作以科學(xué)發(fā)展觀為，以教育法規(guī)為依據(jù)，教育督導(dǎo)監(jiān)督、考核、檢查、評(píng)價(jià)、的職能，把更新教育觀念、義務(wù)教育均衡發(fā)展、強(qiáng)化教育教學(xué)管理、規(guī)范辦學(xué)、校園文化建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估工作的中心任務(wù)，教育法律法規(guī)方針政策得以，全鎮(zhèn)教育事業(yè)健康發(fā)展。

二、工作思路

20XX年，鎮(zhèn)中心學(xué)校將健全三項(xiàng)制度、三項(xiàng)督導(dǎo)、三個(gè)、改進(jìn)三個(gè)、三個(gè)。

健全三項(xiàng)制度：督導(dǎo)檢查評(píng)估的提前告示制度、結(jié)果通報(bào)制度、復(fù)查制度。

三項(xiàng)督導(dǎo)，即：

督政：督查教育法律法規(guī)、教育方針政策的情況；

督學(xué)：督查學(xué)校要求、自身發(fā)展的情況；

督教：督查校長(zhǎng)教改、管理教學(xué)、教師教學(xué)常規(guī)、課效的情況。

三個(gè)：義務(wù)教育均衡發(fā)展；規(guī)范辦學(xué)；校園文化建設(shè)。

改進(jìn)三個(gè)：強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估的性（社會(huì)、家長(zhǎng)反映的辦學(xué)不規(guī)范問(wèn)題督導(dǎo)）；強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估的質(zhì)效性（直接督查各學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)）；強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性（學(xué)校自評(píng)、校長(zhǎng)述評(píng)、師生參評(píng)、中心學(xué)校綜合評(píng)價(jià)的體系）。

三個(gè)：以保障義務(wù)教育均衡發(fā)展等工作的為，把教育督導(dǎo)質(zhì)量和到新；以法律、法規(guī)賦予的督導(dǎo)職責(zé)為己任，把教育督導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新到新；以自身建設(shè)，內(nèi)涵發(fā)展為基礎(chǔ)，把教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展到新。

三、工作要點(diǎn)

1、工作，義務(wù)教育均衡發(fā)展。

茶園沖中心小學(xué)在20XX年創(chuàng)建縣級(jí)合格學(xué)校，評(píng)估驗(yàn)收。

全鎮(zhèn)各學(xué)校在合格學(xué)校建設(shè)階段性的基礎(chǔ)上，全方位地和義務(wù)教育均衡發(fā)展。

實(shí)施“十大工程”：干部教師隊(duì)伍建設(shè)工程、教育教學(xué)質(zhì)量提升工程、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、職教資源整合工程、教育信息化工程、學(xué)校文化建設(shè)工程、規(guī)范管理工程、安全穩(wěn)定工程、環(huán)境優(yōu)化工程、強(qiáng)基固本工程。

“六大”：先進(jìn)辦學(xué)理念，辦學(xué)規(guī)范化；優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，師資配備均衡化；辦學(xué)條件，基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化；提升應(yīng)用，教育技術(shù)信息化；發(fā)展，教育生態(tài)化；推行素質(zhì)教育，教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化。

2、提升辦學(xué)理念，教育長(zhǎng)足發(fā)展。

學(xué)校辦學(xué)理念是一所學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中師生認(rèn)可的價(jià)值觀，是辦學(xué)的思想和行動(dòng)指南，是制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)。鎮(zhèn)中心學(xué)校將各學(xué)校創(chuàng)新工作思路，積累思想，提煉辦學(xué)理念（從學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的積淀中升華；從辦學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)中提煉；從社會(huì)對(duì)教育的主流價(jià)值規(guī)范中新的哲學(xué)思考），并把它學(xué)校師生遵循的準(zhǔn)則，辦學(xué)發(fā)展的靈魂，努力教職工和全體學(xué)生的、向心力、核心競(jìng)爭(zhēng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念和辦學(xué)模式，鮮明個(gè)性的辦學(xué)，為學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

今年，鎮(zhèn)中心學(xué)校將組織教師參加縣教育督導(dǎo)室、教育局舉辦的初中、小學(xué)兩個(gè)學(xué)段的學(xué)校辦學(xué)理念的論壇主題活動(dòng)，還將組織校長(zhǎng)參加“羅田名校長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)。

3、健全督導(dǎo)機(jī)制，辦學(xué)。

（1）標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。在合格學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)上，跟蹤管理，組織回訪復(fù)查，督促各學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置資源，建設(shè)生態(tài)校園，素質(zhì)教育，把我鎮(zhèn)現(xiàn)合格學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。

（2）示范學(xué)校管理。協(xié)助縣教育督導(dǎo)室對(duì)我鎮(zhèn)的市、縣級(jí)示范學(xué)校跟蹤管理督查，學(xué)校發(fā)展。各示范學(xué)校要實(shí)踐辦學(xué)理念，創(chuàng)新發(fā)展思路，學(xué)校管理和發(fā)展內(nèi)涵，使學(xué)校先進(jìn)辦學(xué)理念的典范，科學(xué)管理的典范，規(guī)范辦學(xué)的典范，教育事業(yè)發(fā)展的典范，示范學(xué)校輻射作用，工作計(jì)劃《學(xué)校教育督導(dǎo)工作計(jì)劃》。

（3）努力培植我鎮(zhèn)的“羅田名?！?。在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、示范學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)上，組織各方力量和資源，培植1所集“學(xué)園、樂(lè)園、花園”于一體、管理有、課改有特點(diǎn)、教師有特技、學(xué)生有特長(zhǎng)，在羅田內(nèi)外有的一流學(xué)校。駱駝坳小學(xué)、駱駝坳中學(xué)、嚴(yán)家坳中學(xué)要的。

4、執(zhí)法督查，規(guī)范辦學(xué)。

確立依法治教依法辦學(xué)的思想，規(guī)范辦學(xué)，教育公平。鎮(zhèn)中心學(xué)校將教育執(zhí)法督查，督查內(nèi)容包括：

（1）杜絕鎮(zhèn)內(nèi)各學(xué)校搶挖其它學(xué)優(yōu)質(zhì)生源；

（2）控制大班額；

（3）督促清理取締班、實(shí)驗(yàn)班、快慢班；

（4）對(duì)學(xué)校開(kāi)科開(kāi)課和作息情況督查；

（5）對(duì)學(xué)?！瓣?yáng)光體育活動(dòng)”情況督查；

（6）對(duì)學(xué)校教輔讀物征訂情況和學(xué)校收費(fèi)督查；

（7）對(duì)全鎮(zhèn)幼兒園（班）的辦學(xué)督查。

5、文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

校園文化是學(xué)校的，是催生教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，是學(xué)校人文傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)的之源。各學(xué)校要努力提升辦學(xué)品位，學(xué)校德育文化、教學(xué)文化、教師文化、學(xué)生文化、管理文化、生態(tài)文化、廉政文化建設(shè)。文化的濡染和熏陶，使師生感受到校園之真、校園之善、校園之美、校園之樂(lè)和校園之健，從而引領(lǐng)師生人格的，師生的幸福指數(shù)。

鎮(zhèn)中心學(xué)校將協(xié)助縣教育督導(dǎo)室學(xué)校校園文化建設(shè)校校行活動(dòng)，并將其納入綜合督導(dǎo)評(píng)估體系，評(píng)選出校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校。

6、專項(xiàng)督導(dǎo)，教育工作進(jìn)步。

（1）教育教學(xué)教研專項(xiàng)督導(dǎo)，教育質(zhì)量的提升。

（2）師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)督導(dǎo)，師德師風(fēng)建設(shè)提升。

（3）安全工作專項(xiàng)督查。

（4）后勤管理與服務(wù)專項(xiàng)督導(dǎo)。

（5）職教、幼教、特教專項(xiàng)督導(dǎo)。

7、搞好年度考核，教育事業(yè)發(fā)展。

在20XX年考核基礎(chǔ)上，征求各意見(jiàn)，考評(píng)機(jī)制，修訂好《駱駝坳鎮(zhèn)中心學(xué)校20XX年工作考核辦法》《駱駝坳鎮(zhèn)中心學(xué)校20XX年學(xué)校工作評(píng)價(jià)辦法》，組織實(shí)施好全鎮(zhèn)20XX年的綜合考評(píng)工作。

8、調(diào)查，教育督導(dǎo)質(zhì)量。

教育督導(dǎo)宣傳工作，教育工作難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題系列調(diào)研活動(dòng)，一手資料，為當(dāng)好參謀。努力教育督導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)。

9、隊(duì)伍建設(shè)，督導(dǎo)工作。

干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、公認(rèn)、年輕教師擔(dān)任學(xué)校干部。教育工作督導(dǎo)檢查，通報(bào)督導(dǎo)檢查情況。鎮(zhèn)中心學(xué)校自身建設(shè)。教育政策、教育法律法規(guī)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，督導(dǎo)干部的政策和專業(yè)。干部作風(fēng)建設(shè)，干部的創(chuàng)新和工作力，抓工作的，基層，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)師生。

四、安排

一月：

1、制訂20XX年教育督導(dǎo)工作計(jì)劃；

二月：

2、制訂《中心校和學(xué)校工作考核評(píng)比辦法》；

3、制訂《鎮(zhèn)中心學(xué)校教育督導(dǎo)室工作考評(píng)細(xì)則》；

4、總結(jié)20XX年度合格學(xué)校建設(shè)工作，部署20XX年度教育督導(dǎo)工作。

三—四月：

5、義務(wù)教育均衡發(fā)展、教育教學(xué)教研、規(guī)范辦學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)、后勤管理與服務(wù)、學(xué)校安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)。

6、協(xié)助督辦并市、縣示范學(xué)校復(fù)評(píng)；

五—六月：

7、校園文化建設(shè)專項(xiàng)督導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)；

8、對(duì)示范學(xué)校、合格學(xué)校跟蹤管理專項(xiàng)回訪，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；

9、動(dòng)員創(chuàng)建“羅田名?！保瑓⒃u(píng)“羅田名校長(zhǎng)”；

10、參加辦學(xué)理念論壇，優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)；

11、參加市縣示范學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)議；

七—八月：

12、教育工作熱點(diǎn)、難點(diǎn)、調(diào)研活動(dòng)；

13、督辦全鎮(zhèn)高中階段招生工作；

14、督辦全鎮(zhèn)教師集訓(xùn)工作；

15、檢查教育干部聽(tīng)課筆記；

九—十月：

16、開(kāi)學(xué)工作檢查；

17、協(xié)助教育執(zhí)法、輪規(guī)范辦學(xué)和師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)督查；

18、協(xié)助校園文化建設(shè)專項(xiàng)督導(dǎo)，評(píng)選校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校；

19、評(píng)選“羅田名校長(zhǎng)”；

20、協(xié)助職教、幼教、特教專項(xiàng)督導(dǎo)；

21、協(xié)助督辦并市示范學(xué)校復(fù)評(píng)；

十一---十二月：

第3篇：基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)范文

新疆普通高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的開(kāi)展已有一定基礎(chǔ)，絕大部分高校已經(jīng)將教學(xué)督導(dǎo)工作納入教學(xué)質(zhì)量保障體系，出臺(tái)制度，建立機(jī)構(gòu)，配備人員，劃撥經(jīng)費(fèi)，提供工作條件，努力推進(jìn)督導(dǎo)工作。在教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)方面，多數(shù)高等學(xué)校在本校離退休教授中遴選師德優(yōu)良、教學(xué)水平高、富有教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)且身體健康者組成精干的督導(dǎo)隊(duì)伍，面向全校開(kāi)展工作，向校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)；有的高等學(xué)校則組建了專兼職相結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，督導(dǎo)隊(duì)伍成員中一部分是已經(jīng)離退休并有高級(jí)職稱、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且身體健康的老教師，另一部分是各教學(xué)院系有高級(jí)職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)或教師；還有一些高等學(xué)校，既在校內(nèi)離退休教授中遴選督導(dǎo)隊(duì)伍成員，也從校外聘請(qǐng)少數(shù)有聲望的專家承擔(dān)督導(dǎo)工作?？梢哉f(shuō)，自治區(qū)高等學(xué)校在建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍方面已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這為創(chuàng)新督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)模式提供了基礎(chǔ)條件。同時(shí)，多年來(lái)各級(jí)政府對(duì)教育開(kāi)展的督導(dǎo)實(shí)踐為改進(jìn)高等學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)模式提供了寶貴的參照和借鑒?！拔覈?guó)當(dāng)代教育督導(dǎo)制度，作為一項(xiàng)教育管理制度在教育法規(guī)中得到確認(rèn)，是以《關(guān)于實(shí)施〈義務(wù)教育法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》（〔1986〕69號(hào)文）為起點(diǎn)?！覈?guó)教育督導(dǎo)的范圍目前主要是中等及中等以下教育尤其是普通教育?！?/p>

目前，我區(qū)縣級(jí)及其以上政府均設(shè)有教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由教育行政部門管理，納入行政機(jī)構(gòu)編制；其人員一部分選自中等學(xué)校和小學(xué)中職稱、資歷、聲望、水平較高的教師，另一部分出自行政部門和學(xué)校的管理干部。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在監(jiān)督促進(jìn)黨和政府教育方針、教育法規(guī)、政策的貫徹落實(shí)中發(fā)揮了重要作用，對(duì)自治區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校維持正常的教學(xué)秩序、不斷提高教育質(zhì)量、順利通過(guò)國(guó)家“兩基”評(píng)估驗(yàn)收作出了積極貢獻(xiàn)。地方政府建設(shè)教育督導(dǎo)隊(duì)伍的豐富實(shí)踐為高等學(xué)校改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)模式提供了借鑒。2012年9月國(guó)務(wù)院公布的《教育督導(dǎo)條例》為創(chuàng)新高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)模式提供了重要政策依據(jù)?！督逃綄?dǎo)條例》明確規(guī)定：“對(duì)法律、法規(guī)規(guī)定范圍的各級(jí)各類教育實(shí)施教育督導(dǎo)，適用本條例。”并對(duì)承擔(dān)教育督導(dǎo)工作任務(wù)的督學(xué)提出了任職條件，規(guī)定應(yīng)具備六項(xiàng)條件并經(jīng)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)考核合格后方可上崗?！督逃綄?dǎo)條例》的頒布為改進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)模式提供了政策依據(jù)，高等學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作包括督導(dǎo)人員的選聘應(yīng)當(dāng)符合這個(gè)條例的規(guī)定。自治區(qū)普通高等學(xué)校廣大教師、學(xué)生和社會(huì)公眾對(duì)于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的強(qiáng)烈要求，成為創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)模式的重要?jiǎng)恿?。如前所述，由于多種因素的影響，新疆高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不容樂(lè)觀，教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力不足和畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻已經(jīng)成為困擾區(qū)內(nèi)高校的難題，亦是新疆高等學(xué)校為社會(huì)所詬病的軟肋，更是政府急切希望高校加快教育教學(xué)改革的原因所在。只要是對(duì)于提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有利的舉措，學(xué)校的師生員工必定會(huì)鼎力支持，政府和社會(huì)公眾也容易理解。創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)模式，以高質(zhì)量的督導(dǎo)隊(duì)伍為教育教學(xué)質(zhì)量保障體系添力加油，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，一定能夠得到高等學(xué)校內(nèi)部和外部的強(qiáng)力支持。

二、改革的基本思路

改進(jìn)自治區(qū)普通高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)模式的基本思路是，以高等學(xué)校為主導(dǎo)，建設(shè)吸收政府教育行政部門、社會(huì)力量共同參與的校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)工作隊(duì)伍，遴選高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)人員，提高督導(dǎo)工作的績(jī)效和公信力，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)校內(nèi)外相結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，首先要改變只面向高校內(nèi)部選聘督導(dǎo)人員的習(xí)慣性做法。時(shí)下新疆多數(shù)高等學(xué)校實(shí)行的督導(dǎo)人選由校內(nèi)人員自愿申請(qǐng)、有請(qǐng)即準(zhǔn)、選人面窄、敷衍湊數(shù)的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)迅速提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，必須吸納政府教育行政部門、外校和社會(huì)上符合條件人員進(jìn)入督導(dǎo)隊(duì)伍，保持督導(dǎo)隊(duì)伍活力，提高督導(dǎo)工作公信力，增強(qiáng)督導(dǎo)工作可持續(xù)發(fā)展的能力。其次，這種模式并不需要增加人員編制，政府的教育行政管理部門均設(shè)有教研性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，可從該機(jī)構(gòu)中遴選人員進(jìn)入高等學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，代表政府承擔(dān)問(wèn)責(zé)任務(wù)；社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的狀況理當(dāng)擁有評(píng)價(jià)的權(quán)利，應(yīng)該參與高校的教學(xué)督導(dǎo)工作，可從高校學(xué)生親屬、中小學(xué)教師和管理者、其他高校和企事業(yè)單位等聘請(qǐng)符合條件的人員進(jìn)入高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，校外人員在教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍中所占比例不應(yīng)少于三分之一。要盡力暢通讓一流教師和管理干部入選高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的渠道，堅(jiān)決避免二三流人才敷衍湊數(shù)成為督導(dǎo)隊(duì)伍主力的不正常現(xiàn)象，讓一流的督導(dǎo)隊(duì)伍創(chuàng)立一流的督導(dǎo)工作質(zhì)量，促使人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升進(jìn)入健康科學(xué)的軌道。一要明確教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍準(zhǔn)入門檻與任職要求，確保思想道德品質(zhì)優(yōu)秀、作風(fēng)公道正派、教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)豐富、群眾認(rèn)可度高、熱心為教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)且身體健康的人員入選督導(dǎo)隊(duì)伍；二要完善督導(dǎo)人員選聘與退出制度，由高校人事部門牽頭，會(huì)同學(xué)校所在地教育行政部門協(xié)商提出選聘督導(dǎo)人員的范圍和條件，公告，采用自愿申請(qǐng)、單位推薦、教師或?qū)W生推薦、學(xué)生親屬推薦等多種方法產(chǎn)生擬選用人員方案，報(bào)高校校長(zhǎng)辦公會(huì)議審定，由高校校長(zhǎng)頒發(fā)聘書(shū)，每年一聘，可以續(xù)聘；三要明確高等學(xué)校是建設(shè)校內(nèi)外相結(jié)合督導(dǎo)隊(duì)伍的責(zé)任主體，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、遴選辦法、工作制度、督導(dǎo)隊(duì)伍中在職人員與離退休人員的比例、日常管理與考核等事項(xiàng)均由高校決定并負(fù)責(zé)實(shí)施。

教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的人數(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)科專業(yè)數(shù)量確定，一般每500—800名學(xué)生配備1位督導(dǎo)人員；高校應(yīng)該保障并適時(shí)提高教學(xué)督導(dǎo)人員的待遇，按照不低于校內(nèi)中層機(jī)構(gòu)正職人員津貼的標(biāo)準(zhǔn)確定督導(dǎo)人員的報(bào)酬。要加強(qiáng)對(duì)已選定的教學(xué)督導(dǎo)人員的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者方予聘任。這種校內(nèi)外人員相結(jié)合組成的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，較之以往多數(shù)高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍成員均來(lái)自于校內(nèi)的狀況具有明顯的優(yōu)勢(shì)：一是擴(kuò)大了高等學(xué)校選聘教學(xué)督導(dǎo)人員的范圍，有利于高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)秀人才做督導(dǎo)，優(yōu)秀督導(dǎo)促教學(xué)”局面的形成；二是能夠及時(shí)將政府和社會(huì)對(duì)于高校人才培養(yǎng)的需求與建議吸收到教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐中，促使高校出臺(tái)更加具有針對(duì)性的教育教學(xué)改革舉措，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需要相吻合；三是增加了高校與社會(huì)聯(lián)系、交流、合作的渠道，有利于高等學(xué)校開(kāi)門辦學(xué)，更好地服務(wù)于社會(huì)。

三、需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

第4篇：基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)督導(dǎo)；策略

目前，我國(guó)成人高等教育處于轉(zhuǎn)型期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我國(guó)從業(yè)人員中未接受高等教育的還有很大一部分，他們?cè)趯?shí)際工作中需要提高自身學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平，成人高等教育便承擔(dān)其這項(xiàng)責(zé)任。因此，成人高等教育的發(fā)展前景仍然廣闊，但也面臨巨大挑戰(zhàn)。首先，面臨經(jīng)濟(jì)體制改革，未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求提高人才素質(zhì)，對(duì)學(xué)歷、產(chǎn)業(yè)背景的需求在不斷變化。其次，科技進(jìn)步對(duì)教育提出新要求，一些學(xué)科和專業(yè)課程不符合教育結(jié)構(gòu)，這就要求成人高等教育開(kāi)發(fā)新的教學(xué)、課程體系，為成教學(xué)生提供多層次的選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造性、適應(yīng)性人才。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的關(guān)鍵所在，是高校生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的重點(diǎn)就是要提高教學(xué)質(zhì)量。成人教育作為高等教育體系的重要組成部分，也是國(guó)家構(gòu)建終身教育體系的重要一環(huán)，其教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，近年來(lái)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，如不思考如何提高其教學(xué)質(zhì)量，將直接影響學(xué)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，對(duì)確保成人高等教育“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量促發(fā)展”的理念有重要意義，因此研究教學(xué)督導(dǎo)如何提高成人教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量觀的契合

教學(xué)督導(dǎo)是為了全面貫徹國(guó)家教育方針，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展而開(kāi)展的對(duì)教學(xué)工作的“督”和“導(dǎo)”活動(dòng)，“督”就是指“監(jiān)督”“督促”“導(dǎo)”則是“引導(dǎo)”“傳導(dǎo)”或“疏導(dǎo)”。包括對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等一系列活動(dòng)。其核心是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，主要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理進(jìn)行有效檢查、監(jiān)督，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)情況，通過(guò)分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)主要有廣義和狹義兩個(gè)層面的含義。狹義的教學(xué)督導(dǎo)就是指“督教”，主要是對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督；廣義上的教學(xué)督導(dǎo)除了包括“督教”之外，還包括“督學(xué)”“督管”，不僅要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，還要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)管理。

二、成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)存問(wèn)題反思

雖然，教學(xué)督導(dǎo)工作取得一定進(jìn)步，但是從整體上來(lái)看，成人高等教育的教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展是不平衡的，各校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、定位、職能界定等存在一定差異，在制度規(guī)范、人員配置等方面也不盡相同，教學(xué)督導(dǎo)工作仍存在諸多問(wèn)題。

（一）教學(xué)督導(dǎo)體制不健全

1.缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制和制度

目前，高等教育督導(dǎo)制度雖由法律形式確定下來(lái)，但大多數(shù)都剛起步，還很不規(guī)范。不少學(xué)校缺乏完善的督導(dǎo)文件，或者即使有文件，其內(nèi)容也過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有明確規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)的工作職責(zé)，督導(dǎo)工作隨機(jī)性較大。所以，教學(xué)督導(dǎo)制度需要以法律、法規(guī)的形式進(jìn)行規(guī)范。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠

教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制是學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，對(duì)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量的提高有較大促進(jìn)作用。教學(xué)督導(dǎo)工作很難在短期內(nèi)產(chǎn)生成效，表面看來(lái)，教學(xué)督導(dǎo)是處于監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)工作的地位，因此，常常被忽視。造成這種局面主要有兩方面因素：一是教學(xué)管理部門對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)工作可有可無(wú)；二是教學(xué)督導(dǎo)工作主要集中在常規(guī)的課堂聽(tīng)課、檢查等，沒(méi)有及時(shí)參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，不能有效地考察、督導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多因素.

（二）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍單一

目前，各校主要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)督導(dǎo)成員，隨意性較大。比如，一些學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)成員全部由在職人員擔(dān)任，有的又完全由校外專家兼任，有的全部由退休的老專家、老教師擔(dān)任，或者由退休專家和在職人員共同擔(dān)任等。不同的模式、不同的人員組成會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)督導(dǎo)效果。目前，教學(xué)督導(dǎo)人員主要是由離退休專家和在職人員組成，他們時(shí)間充裕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在指導(dǎo)青年教師、保證檢查頻率等方面有較大優(yōu)勢(shì)。但隨著知識(shí)的不斷更新，一些老專家的觀念還停留在以往的經(jīng)驗(yàn)上，會(huì)和年輕教師存在一些差異。因此，督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)也是亟需探討的問(wèn)題。

（三）教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容表象化

目前，督導(dǎo)內(nèi)容主要針對(duì)課堂教學(xué)或者網(wǎng)上教學(xué)，主要包括教師網(wǎng)上資源上傳情況、學(xué)生網(wǎng)上點(diǎn)擊率情況等，忽略了對(duì)教學(xué)支持服務(wù)、教研活動(dòng)等進(jìn)行督導(dǎo)，成人督導(dǎo)工作存在“重督教、輕督學(xué)、輕督管”的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)督導(dǎo)方式單一

目前，成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)方式較為簡(jiǎn)單，存在“督而不導(dǎo)”“重督不重導(dǎo)”的現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果大多數(shù)依據(jù)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析、歸納，沒(méi)有充分考慮教學(xué)督導(dǎo)工作的人為因素、主管因素等，使得督導(dǎo)結(jié)果過(guò)于表象化，缺乏客觀性。通過(guò)分析得知，成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作與教學(xué)表現(xiàn)出疏離的關(guān)系，形成一種“局外”關(guān)系，導(dǎo)致矛盾與沖突不斷。

三、成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)可行性策略

（一）健全督導(dǎo)工作機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)制度是教學(xué)管理工作的重要組成部分，是在教學(xué)質(zhì)量管理基礎(chǔ)上建立的教學(xué)管理制度，是實(shí)施督導(dǎo)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.建立教學(xué)督導(dǎo)基本制度

基本制度是督導(dǎo)機(jī)制的基礎(chǔ)，在制定督導(dǎo)基本制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，符合成人高等教育規(guī)律，體現(xiàn)“以人為本”的理念，明確教學(xué)督導(dǎo)的性質(zhì)和工作任務(wù)等，并向全校師生普及宣傳，力求熟知并遵守。

2.規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)工作制度

工作制度是督導(dǎo)工作開(kāi)展的依據(jù)，主要包括督導(dǎo)熟知要求、督導(dǎo)的程序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，能夠規(guī)范整個(gè)教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程，有較強(qiáng)的可操作性。在制定督導(dǎo)工作制度時(shí)，要充分體現(xiàn)“以導(dǎo)為主、以督為輔”理念，結(jié)合學(xué)校的其他規(guī)章制度，但可以適當(dāng)添加彈性內(nèi)容，增強(qiáng)督導(dǎo)工作的靈活性。3.完善管理責(zé)任制度責(zé)任制度主要是針對(duì)督導(dǎo)人員的工作態(tài)度、工作能力、工作效果等進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，是加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的基本準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)目標(biāo)的保障。在對(duì)督導(dǎo)人員進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)時(shí)，要秉承客觀、工作的原則，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，真正吸納能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、威望高、觀念與時(shí)俱進(jìn)的專家、教師進(jìn)入教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，摒棄“不作為”的現(xiàn)象。

（二）完善教學(xué)督導(dǎo)工作流程

教學(xué)督導(dǎo)的兩項(xiàng)基本任務(wù)是考察和評(píng)價(jià)，根據(jù)此兩方面的工作，可以將教學(xué)督導(dǎo)工作分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)過(guò)程。

（三）完善教學(xué)督導(dǎo)工作方式和內(nèi)容

開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，督導(dǎo)內(nèi)容和督導(dǎo)方式是教學(xué)督導(dǎo)成效的關(guān)鍵。督導(dǎo)方法、形式需充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

1.開(kāi)展多元化的督導(dǎo)方式

在規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，教學(xué)督導(dǎo)可以采用將常規(guī)性督導(dǎo)與專題性督導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。日常督導(dǎo)工作采用尋常的聽(tīng)課、評(píng)課、巡查等方式，若遇到集中性問(wèn)題，可召開(kāi)專題討論會(huì)。在開(kāi)展討論會(huì)之前，督導(dǎo)員要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，展開(kāi)教師座談，收集信息，分析、整理相關(guān)督導(dǎo)意見(jiàn)。在進(jìn)行討論時(shí)，督導(dǎo)專家、教學(xué)管理人員及部分相關(guān)教師共同提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。另外，還可以將督導(dǎo)員督導(dǎo)轉(zhuǎn)變成全員督導(dǎo)模式，除了教學(xué)督導(dǎo)員，其他教師也可以參與督導(dǎo)工作，教師之間的交流更具有針對(duì)性，提出的建議更符合實(shí)際的教學(xué)要求。

2.拓展教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容

由于人們對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、定位、職能的界定等方面存在差異，目前我國(guó)高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作在不同程度上存在督導(dǎo)范圍過(guò)于狹窄、內(nèi)容單一的問(wèn)題。比如督導(dǎo)往往重視對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，忽視對(duì)學(xué)生接受程度、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等的督導(dǎo)。因此，可以從以下幾方面來(lái)拓展充實(shí)教學(xué)督導(dǎo)工作：第一，對(duì)教師教學(xué)的督導(dǎo)。這是實(shí)施督導(dǎo)最主要的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度、授課方法、教學(xué)效果等。第二，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo)。主要包括針對(duì)教師課前備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等。第三，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行督導(dǎo)。主要內(nèi)容是監(jiān)督教學(xué)管理部門制定教學(xué)工作計(jì)劃等。第四，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的督導(dǎo)。主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度、素質(zhì)能力等方面進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

（四）大膽創(chuàng)新督導(dǎo)隊(duì)伍

一支觀念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊(duì)伍是開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵保障。然而，現(xiàn)階段教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍在職業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面存在諸多問(wèn)題。完善成人教育教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，建立一支適應(yīng)新世紀(jì)高等教育教學(xué)督導(dǎo)需要的高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

1.更新教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)觀念

現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)、情感溝通、信息交流和客觀公正，是在一定理念指導(dǎo)在開(kāi)展的。教學(xué)督導(dǎo)不再是憑個(gè)人的能力、權(quán)威進(jìn)行，而是依靠團(tuán)隊(duì)的力量，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，用“以人為本”的理念開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)，理性判斷，采用調(diào)查研究、數(shù)據(jù)收集與分析等科學(xué)的研究方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍時(shí)，要充分吸納具有與時(shí)俱進(jìn)理念的人員進(jìn)入督導(dǎo)隊(duì)伍。

2.優(yōu)化督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教學(xué)督導(dǎo)效果直接受到督導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度的影響，為了有效實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作，可以從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍：第一，年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理化在選擇督導(dǎo)員時(shí)，必須充分考慮其綜合素質(zhì)，主要包括知識(shí)水平、職業(yè)能力、身體狀況等。退休教授及專家知識(shí)水平較高，經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于年齡偏大，精力有限，繁重的督導(dǎo)工作任務(wù)難以開(kāi)展；中青年教師也有德才兼?zhèn)湔?，并且其精力充沛，能為督?dǎo)工作注入活力，和老教師相輔相成。因此，采取老中青相結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)有利于督導(dǎo)工作的開(kāi)展。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)也很重要，不能將正高級(jí)職稱作為督導(dǎo)人員的必備條件。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍也是管理工作隊(duì)伍，以保質(zhì)保量完成督導(dǎo)任務(wù)為前提，不僅需要考慮其權(quán)威性，更應(yīng)該結(jié)合督導(dǎo)工作的實(shí)際，選取部分副高級(jí)職稱、骨干教師、優(yōu)秀教學(xué)管理干部加入督導(dǎo)隊(duì)伍，為教學(xué)督導(dǎo)工作培養(yǎng)后備人才。第二，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)目前督導(dǎo)隊(duì)伍中，部分督導(dǎo)人員的能力存在一定問(wèn)題，尤其是雙師型教師較少，同時(shí)缺乏系統(tǒng)的督導(dǎo)訓(xùn)練，督導(dǎo)工作不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在建設(shè)督導(dǎo)隊(duì)伍時(shí)，要充分考慮督導(dǎo)人員的能力，并對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。第三，實(shí)行校、院兩級(jí)督導(dǎo)隨著教育事業(yè)的發(fā)展，成人高等教育開(kāi)始向開(kāi)放性大學(xué)轉(zhuǎn)化，學(xué)校管理也逐步由一級(jí)管理轉(zhuǎn)向二級(jí)管理，二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)也逐漸流行。其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：督導(dǎo)工作更有針對(duì)性。院級(jí)督導(dǎo)員工作強(qiáng)度、密度有所減少，并且熟悉教師的基本情況，能更具體地實(shí)施監(jiān)督、指導(dǎo)工作，更能有效地掌握督導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際情況，使監(jiān)督、評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確。實(shí)行院級(jí)督導(dǎo)，督導(dǎo)員對(duì)自身院校的教學(xué)問(wèn)題能進(jìn)行深入的了解，對(duì)促進(jìn)本單位的教學(xué)及管理工作有較大幫助。第四，學(xué)科與專業(yè)相互結(jié)合。目前，專職督導(dǎo)人員多數(shù)是某一學(xué)科的骨干，在學(xué)科建設(shè)上都有一定成就。在進(jìn)行督導(dǎo)人員選拔時(shí)，要充分考慮專業(yè)建設(shè)的需要，重點(diǎn)傾向于專業(yè)主干學(xué)科，這樣有利于專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，更能充分體現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

建立和完善教學(xué)督導(dǎo)體系，提高成人高等教育質(zhì)量，是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。就建立教學(xué)督導(dǎo)制度、完善教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容和方式、優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍等問(wèn)題進(jìn)行探討，目的在于提高教學(xué)督導(dǎo)水平，進(jìn)而提高成人高等教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳亞平.北京電大教學(xué)督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析與思考[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(6).

第5篇：基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)范文

一、建立科學(xué)督導(dǎo)制度，加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作也是如此。首先，科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)制度是有效進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)的工作基礎(chǔ)，那就要根據(jù)上級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的原則，并結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員的職責(zé)范圍和要求、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、教師授課質(zhì)量考核、教學(xué)成績(jī)考評(píng)等方面制定出一系列科學(xué)規(guī)章制度，成為督導(dǎo)工作的依據(jù)，讓督導(dǎo)工作有章可循，有法可依。同時(shí)要讓本校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)督導(dǎo)制度，明確督導(dǎo)的內(nèi)容，更好的去完成教育教學(xué)任務(wù)，提升自己的工作能力及教學(xué)成績(jī)。這些制度對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的有效開(kāi)展發(fā)揮著重要的作用，在督導(dǎo)的過(guò)程中讓制度逐步完善和規(guī)范。其次，加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，有了好的制度，還要有好的督導(dǎo)人員，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的執(zhí)行力度。我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管督導(dǎo)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，中層干部任成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員進(jìn)行理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明確職責(zé)，具體分工，掌握科學(xué)督學(xué)方法，公平、公開(kāi)、公正地去開(kāi)展督導(dǎo)工作。

二、堅(jiān)持全面督導(dǎo)，做到突出重點(diǎn)

教學(xué)督導(dǎo)的工作范圍比較廣泛，是學(xué)校管理工作的重要組成部分，既要堅(jiān)持全面督導(dǎo)，又要突出督導(dǎo)重點(diǎn)。我校對(duì)教師的教學(xué)督導(dǎo)主要抓了以下幾個(gè)方面：

1.督能。

我們經(jīng)常說(shuō)：“教師要給予學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”?，F(xiàn)在變成了“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有長(zhǎng)流水”。即說(shuō)明教師要具有豐富的教學(xué)知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，要不斷的充實(shí)自己，要經(jīng)常的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新鮮血液，才能保證自己有“長(zhǎng)流水”。具體做法：（1）加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)“打鐵還須自身硬”。要求每位教師建立理論學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課記錄本，理論學(xué)習(xí)筆記主要記錄教師們學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策和先進(jìn)的教學(xué)理論及教育前沿思想，讓教師們始終緊跟時(shí)代步伐，做新時(shí)代的領(lǐng)軍人物，要求每學(xué)期不少于6000字的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聽(tīng)課記錄主要是記錄教師們的聽(tīng)課簡(jiǎn)要流程，要求教師們走出去，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊眼界，提高自己的教學(xué)水平，每學(xué)期不少于20節(jié)課的學(xué)習(xí)。（2）組織教師積極參與我校的校本教材研發(fā)活動(dòng)，在業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教研室主任的直接領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研員的引領(lǐng)下，讓每位教師為我校的校本教材獻(xiàn)言獻(xiàn)策，積極地撰文投稿，現(xiàn)已出版的校本教材有《標(biāo)新立異二月花》、《花毽飛揚(yáng)》、《放飛夢(mèng)想》、《杏壇春曉》、《心靈驛站》等，有效的豐富了我校學(xué)生的課余生活，有力的提升了教師們的業(yè)務(wù)能力。（3）我校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，就組織教師們進(jìn)行集體備課和先周備課活動(dòng)。集體備課發(fā)揮本年級(jí)組的集體優(yōu)勢(shì)，眾人拾柴火焰高，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓教師們通過(guò)備一備、說(shuō)一說(shuō)、議一議、評(píng)一評(píng)等環(huán)節(jié)，特別是說(shuō)課活動(dòng)的大力開(kāi)展，大大加強(qiáng)了對(duì)教材重、難點(diǎn)的理解和把握，在學(xué)生開(kāi)學(xué)前對(duì)本冊(cè)教材了如指掌，做到了有備無(wú)患。（4）建立不備課嚴(yán)禁上課制度，在集體備課的基礎(chǔ)上骨干教師備出電子教案范例，其他教師在此基礎(chǔ)上做到先周備課，上課前再進(jìn)行二次備課，保證上課的質(zhì)量。對(duì)教師的備課采取月檢查，期末評(píng)的措施，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的督導(dǎo)。

2.督教。

教師有了教學(xué)能力，還要看能力發(fā)揮的如何。我們不僅要看教師的到崗到位情況，還要看教師們課上得怎么樣，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，保證開(kāi)齊開(kāi)全課程，并力促保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。（1）堅(jiān)持每學(xué)期實(shí)行“三課活動(dòng)”制度，要求每位教師每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)公開(kāi)課，本年組教師參與磨課，其他年級(jí)組教師參與聽(tīng)課、評(píng)課，既是對(duì)自己的鍛煉提升，又是教師們相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。（2）堅(jiān)持每學(xué)期間周實(shí)行的全鎮(zhèn)教師教研活動(dòng)制度，采取固定時(shí)間固定地點(diǎn)分學(xué)科的方式進(jìn)行，在學(xué)科教研員的主持下，讓教師們通過(guò)“同課異構(gòu)”的活動(dòng)，積極參與議課評(píng)課，提高教師們的教學(xué)水平。（3）繼續(xù)深化堅(jiān)持七年多的全鎮(zhèn)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，凡是參加工作不滿三年的教師必須無(wú)條件參與本活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參賽，并分組評(píng)課，頒發(fā)證書(shū)，有力的促進(jìn)了青年教師的茁壯成長(zhǎng)，讓他們迅速的成長(zhǎng)為我鎮(zhèn)教育的教學(xué)新秀。（4）建立每周不定期查課制度，做到每周查課不少于2次，及時(shí)向教師們公開(kāi)上課情況，促進(jìn)教師們上足課時(shí)、上出質(zhì)量。（5）還通過(guò)檢查學(xué)生早讀，采取向?qū)W生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查等多種途徑，了解教師們上課的情況。這些措施有效的督促了教師們的上課水平和質(zhì)量。

3.督思。

就是對(duì)教師們教后所寫(xiě)的教學(xué)反思的督導(dǎo)。不能讓教師們只停留在教的層面上，還要讓他們深入的研究教學(xué)中的得失，以期有更高的認(rèn)識(shí)與提升。教學(xué)反思是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。我們說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案的教師不可能成為名師，但是寫(xiě)三年教學(xué)反思的教師可能成為名師”。這充分的說(shuō)明了寫(xiě)教學(xué)反思的重要性，我校在這塊對(duì)教師們也有明確的要求，讓教師們?cè)诮毯蟮慕贪钢袑?xiě)出本節(jié)課的教學(xué)反思，并出版全鎮(zhèn)教師的優(yōu)秀教學(xué)反思集錦，供全體教師學(xué)習(xí)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)提高教師們的教學(xué)研究水平，由教書(shū)型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師。

4.督效。

督效是對(duì)教師教學(xué)工作督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，既要看教師們的工作過(guò)程，又要看教師們的工作結(jié)果。通過(guò)檢查學(xué)生的課堂作業(yè)，看作業(yè)次數(shù)和質(zhì)量來(lái)間接反饋教師教學(xué)的效能，還通過(guò)每學(xué)期采取質(zhì)量調(diào)研和期末成績(jī)來(lái)綜合評(píng)定教師的教學(xué)成效，并與學(xué)校其它部門進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，多角度、深層次評(píng)價(jià)教師的工作效率。教師們的積極工作和陽(yáng)光心態(tài)，為我校收獲了許多榮譽(yù)，榮獲省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、市級(jí)教學(xué)示范校、多次獲區(qū)級(jí)教學(xué)示范校等榮譽(yù)稱號(hào)。

三、深化評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)職能。

建立小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)校全面落實(shí)教育方針，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、健康的發(fā)展。我們要借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)制度與經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善我校的督導(dǎo)制度，使之更趨合理化、科學(xué)化、人文化。如何通過(guò)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估來(lái)推動(dòng)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)校做大做強(qiáng)等一系列重大問(wèn)題，就需要不斷提高教學(xué)督導(dǎo)效能，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)的職能，讓學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估為學(xué)校的騰飛插上翅膀。

第6篇：基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)范文

1．教育督導(dǎo)是我國(guó)教育的一項(xiàng)基本制度。完善教育督導(dǎo)制度是認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等法律法規(guī)和全國(guó)、省、市教育工作會(huì)議精神，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展地位的重要前提；是確保各級(jí)政府貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、切實(shí)履行教育工作職責(zé)、保證教育改革發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)有力的法制監(jiān)督和制度監(jiān)督。

2．教育督導(dǎo)是教育行政管理的重要組成部分。教育督導(dǎo)是政府及其教育行政部門實(shí)施依法治教和依法行政的重要環(huán)節(jié)，是貫徹落實(shí)國(guó)家教育法律法規(guī)和方針政策的重要手段，是管理教育工作的重要方式。進(jìn)一步強(qiáng)化教育督導(dǎo)在現(xiàn)代教育管理中的地位和作用，將進(jìn)一步推進(jìn)政府職能的轉(zhuǎn)變，改進(jìn)管理方式，做到教育行政管理體系中“決策、執(zhí)行、監(jiān)督相協(xié)調(diào)”。

3．教育督導(dǎo)是貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教育督導(dǎo)對(duì)落實(shí)基礎(chǔ)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展具有不可替代的監(jiān)督、激勵(lì)和保障作用。我市進(jìn)一步深化完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育教學(xué)改革，繼續(xù)推動(dòng)教育健康持續(xù)發(fā)展，需要教育督導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府和教育行政及其他有關(guān)單位、全市各級(jí)各類學(xué)校必須高度重視教育督導(dǎo)工作，自覺(jué)接受“督政”、“督教”、“督學(xué)”，重視督導(dǎo)建議，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)在推動(dòng)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教中的作用，特別是要發(fā)揮教育督導(dǎo)在推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、建設(shè)教育名市、實(shí)現(xiàn)更高水平教育現(xiàn)代化中的重要作用，開(kāi)創(chuàng)我市教育改革和發(fā)展的新局面。

二、進(jìn)一步健全教育督導(dǎo)制度和工作機(jī)制

4．按照國(guó)家、省、市的要求，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，我市教育督導(dǎo)的基本任務(wù)是：認(rèn)真履行教育督導(dǎo)“監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)”的職能，圍繞基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)行督政與督教、督學(xué)相結(jié)合，監(jiān)督檢查與指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合。堅(jiān)持“以縣為主”、“分級(jí)負(fù)責(zé)”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，保障農(nóng)村義務(wù)教育優(yōu)先發(fā)展；堅(jiān)持義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，保障人民群眾平等接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利；堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，保障素質(zhì)教育的全面實(shí)施；堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的改革創(chuàng)新、提升內(nèi)涵，保障基礎(chǔ)教育整體水平的提升；堅(jiān)持“三教統(tǒng)籌”，保障農(nóng)村教育服務(wù)“三農(nóng)”職能。

5．健全并完善對(duì)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估和考核制度。根據(jù)上級(jí)督導(dǎo)部門的工作意見(jiàn)和市委、市政府對(duì)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）工作目標(biāo)管理責(zé)任制的考核要求，健全并完善對(duì)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估和考核制度，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的地位。

6．建立健全對(duì)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育行政管理工作的督導(dǎo)制度。根據(jù)教育規(guī)劃和年度教育工作計(jì)劃，對(duì)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育管理辦公室完成年度教育改革和發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)，解決當(dāng)前教育發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行督導(dǎo)，提高鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育行政機(jī)構(gòu)的工作水平，推進(jìn)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育行政機(jī)構(gòu)進(jìn)一步規(guī)范教育資源配置，規(guī)范辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育和學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

7．健全并完善素質(zhì)教育督導(dǎo)制度。要根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，把規(guī)范學(xué)校辦學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育作為教育督導(dǎo)的中心任務(wù)。要制定以素質(zhì)教育為核心、以教育教學(xué)質(zhì)量為主要內(nèi)容的學(xué)校、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要把加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、開(kāi)齊開(kāi)足課程，貫徹落實(shí)“健康第一”的思想，執(zhí)行《省中小學(xué)管理規(guī)范》等作為督導(dǎo)的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校認(rèn)真貫徹教育方針，依法自主辦學(xué)，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

要建立縣域義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)測(cè)制度，制定縣域義務(wù)教育階段教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)測(cè)的針對(duì)性，加大對(duì)影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的薄弱環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。要認(rèn)真做好中小學(xué)綜合督導(dǎo)工作，積極開(kāi)展中小學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)的實(shí)踐和研究。

8．加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查和專項(xiàng)督導(dǎo)調(diào)研。教育督導(dǎo)部門要緊緊圍繞市政府及教育行政部門確定的教育重點(diǎn)工作，年度中心工作和教育改革發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)檢查和專項(xiàng)督導(dǎo)調(diào)研，分析工作態(tài)勢(shì)，提出工作建議，為推動(dòng)這些問(wèn)題的逐步解決發(fā)揮積極作用。

當(dāng)前，教育督導(dǎo)部門要根據(jù)國(guó)家和省關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的政策措施，會(huì)同有關(guān)部門定期對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、經(jīng)費(fèi)投入與籌措、幼兒園保教質(zhì)量和管理水平、幼兒教師待遇等進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，并將檢查結(jié)果向社會(huì)公布。要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略地位的落實(shí)、事業(yè)發(fā)展、布局結(jié)構(gòu)、技能人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、落實(shí)職教經(jīng)費(fèi)等情況的專項(xiàng)督導(dǎo)調(diào)研，促進(jìn)我市中等職業(yè)教育水平和層次的提高。

9．建立市督學(xué)責(zé)任區(qū)制度。根據(jù)學(xué)段和行政區(qū)劃確定市督學(xué)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)，市督學(xué)對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)的學(xué)校日常教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查和調(diào)查研究，及時(shí)了解情況，并按照工作職責(zé)，提出處理意見(jiàn)和工作建議。

10．建立并健全基礎(chǔ)教育督導(dǎo)的導(dǎo)向、制約和激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化獎(jiǎng)懲制度。各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府、教育行政主管部門，在進(jìn)行教育決策時(shí)，要充分聽(tīng)取教育督導(dǎo)部門的意見(jiàn)。要重視督導(dǎo)結(jié)果的運(yùn)用，將督導(dǎo)結(jié)果作為政績(jī)考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、干部任用的重要依據(jù)。要建立督導(dǎo)結(jié)果公告制度、限期整改制度、問(wèn)責(zé)制度。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織的督導(dǎo)活動(dòng)，要按規(guī)定程序進(jìn)行，并反饋督導(dǎo)結(jié)果，下發(fā)整改意見(jiàn)書(shū)。重要督導(dǎo)活動(dòng)要向市政府，教育行政部門和上級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)告督導(dǎo)結(jié)果，提出改進(jìn)教育工作的意見(jiàn)和建議。經(jīng)市政府同意，督導(dǎo)結(jié)果向社會(huì)公布。對(duì)問(wèn)題較多的單位要求限期整改，并實(shí)施跟蹤督查和回訪督導(dǎo)，形成化解重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的工作機(jī)制。對(duì)于問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決的個(gè)別單位和當(dāng)事人要追究責(zé)任，依法處罰。對(duì)于成績(jī)顯著的單位和個(gè)人，應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

11．不斷創(chuàng)新教育督導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制，探索教育督導(dǎo)工作新方法。認(rèn)真總結(jié)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，制定符合實(shí)際、操作性強(qiáng)的各類各項(xiàng)教育督導(dǎo)工作規(guī)程，將教育督導(dǎo)工作納入科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、程序化的軌道。緊緊圍繞教育改革發(fā)展的大局，注重聯(lián)系教育改革發(fā)展實(shí)際，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性，注重過(guò)程督導(dǎo)和提前督導(dǎo)，堅(jiān)持督政與督教、督學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合，堅(jiān)持督查與整改相結(jié)合。建立和健全教育重大問(wèn)題報(bào)告制度，督促和引導(dǎo)下級(jí)政府、教育行政管理機(jī)構(gòu)和各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行法律法規(guī)、方針政策，增強(qiáng)教育督導(dǎo)工作的科學(xué)性、權(quán)威性和實(shí)效性。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)

12．落實(shí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確教育督導(dǎo)職責(zé)。市人民政府教育督導(dǎo)室是市政府的工作機(jī)構(gòu)，代表市政府履行督政、督教、督學(xué)職能，對(duì)本市鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府及教育行政管理機(jī)構(gòu)和有關(guān)職能部門、全市各級(jí)各類學(xué)校的教育工作實(shí)行行政監(jiān)督，履行“監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)”以及驗(yàn)收、考核等職責(zé)。

第7篇：基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)范文

摘 要 中國(guó)高等教育的新形勢(shì)和學(xué)校體育的發(fā)展需要對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)一步深化和完善。在調(diào)研武漢市高校體育教學(xué)督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，論證了在普通高校建立體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)模式的必要性;明確了普通高校體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的定位、性質(zhì)、目的與任務(wù);對(duì)普通高校體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和工作內(nèi)容提出了建議。

關(guān)鍵詞 普通高校 體育教學(xué) 二級(jí)督導(dǎo)

一、普通高校設(shè)立體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)的背景

1999年以來(lái)，中國(guó)高校的擴(kuò)招引發(fā)了師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施的短缺，教學(xué)需求難以滿足，教學(xué)質(zhì)量逐步下滑。鑒于這種形勢(shì)，中國(guó)教育部、財(cái)政部于2007年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，要求健全和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)估制度，以保障高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）也明確提出：“制定教學(xué)督導(dǎo)條例，進(jìn)一步健全教學(xué)督導(dǎo)制度……強(qiáng)化對(duì)政府落實(shí)教育法律法規(guī)和政策情況的督導(dǎo)檢查”的要求。隨著擴(kuò)招規(guī)模的加大，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理要求越來(lái)越高，校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)開(kāi)始暴露出眾多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：?jiǎn)我坏男＜?jí)督導(dǎo)模式下，督導(dǎo)范圍過(guò)于廣泛，督導(dǎo)深度不足;面對(duì)大量的日常教學(xué)和教學(xué)管理工作，校督導(dǎo)委員會(huì)難以實(shí)施過(guò)程性的監(jiān)控。督導(dǎo)職能的分離勢(shì)在必行[1]。相對(duì)校級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)，院級(jí)二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)具有學(xué)科專業(yè)背景接近，咨詢作用深化、監(jiān)督指導(dǎo)具體、評(píng)估意見(jiàn)客觀的優(yōu)點(diǎn)[2]，建立二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)乃大勢(shì)所趨。

學(xué)校體育工作是以促進(jìn)學(xué)生健康為目的，以身體活動(dòng)為手段，以特定體育場(chǎng)地設(shè)施為載體的教育工作。它具有教學(xué)環(huán)境開(kāi)放，學(xué)校體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)較高的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，對(duì)學(xué)校體育部門的功能性要求也越來(lái)越多，學(xué)校體育部門體育教學(xué)工作的中心地位逐漸弱化。體育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要組成部分。體育教學(xué)單位應(yīng)該順應(yīng)大勢(shì)，摒棄粗放式的行政加思想教育質(zhì)量監(jiān)控手段，設(shè)立針對(duì)體育教學(xué)的二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行過(guò)程管理，這對(duì)保證體育教學(xué)的中心地位，推進(jìn)學(xué)校體育教育工作的開(kāi)展，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程具有重要意義。

二、調(diào)查對(duì)象與方法：

（一）調(diào)查對(duì)象

抽取武漢市普通高校14所，其中公辦本科高校8所，獨(dú)立院校4所，高職高專學(xué)校2所。在每所高校抽取10位體育教師（專、兼職）作為體育教師調(diào)查對(duì)象，共計(jì)140人;在設(shè)立了學(xué)生信息員的高校抽取各高校學(xué)生信息員15人為學(xué)生信息員調(diào)查對(duì)象，共計(jì)105人;視高校督導(dǎo)隊(duì)伍規(guī)模，抽取每所高校教學(xué)督導(dǎo)員1-3人為督導(dǎo)員調(diào)查對(duì)象，共計(jì)27人;把每所高校體育部（學(xué)院）分管體育教學(xué)的副主任或副院長(zhǎng)作為管理者調(diào)查對(duì)象，共計(jì)14人。在查閱文獻(xiàn)梳理調(diào)查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訪談了部分督導(dǎo)員、管理者和體育教師，并對(duì)所有調(diào)查對(duì)象發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。

（二）問(wèn)卷的發(fā)放與回收

按照社會(huì)學(xué)問(wèn)卷制定的原理，采用封閉式和開(kāi)放式相結(jié)合、以封閉式為主的方式進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。另外對(duì)10位專家學(xué)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查效度檢驗(yàn)。采用重復(fù)測(cè)試法進(jìn)行信度檢驗(yàn)，可靠性系數(shù)R=0.925，證明信度較好。問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況見(jiàn)表1。

三、普通高校體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)

（一）普通高校體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的定位、性質(zhì)、目的與任務(wù)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，武漢市高校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要有以下三種模式：即掛靠教務(wù)部門的咨詢機(jī)構(gòu)由教學(xué)主管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的行政機(jī)構(gòu)和相對(duì)獨(dú)立，直接對(duì)教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的咨詢機(jī)構(gòu)。這三種模式的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在與教學(xué)管理部門的合作方面以及行使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指導(dǎo)職能方面各有利弊[3]，對(duì)體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建有借鑒作用。

在調(diào)查的14所武漢市高校中，設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的有13所，占總數(shù)的92.86%;設(shè)立了院級(jí)（二級(jí)）督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的高校有9所，占高校總數(shù)的64.28%;在公共體育教學(xué)工作中設(shè)立了二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)校僅有1所，占高?？倲?shù)的7.14%;設(shè)立了學(xué)生信息員制度的高校有7所，占總數(shù)的50%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，武漢市高校較好地執(zhí)行了《綱要》精神，普遍重視對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作，并呈現(xiàn)出公辦高校優(yōu)于獨(dú)立院校的局面，但大部分高校對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)督導(dǎo)工作的重視程度不夠充分。體育教學(xué)部門要在呼吁上級(jí)支持的同時(shí)，明確體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的定位和性質(zhì)，制定其目的和任務(wù)，為建立體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)奠定框架性支撐。

體育教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校體育工作質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，其工作宗旨是為了促進(jìn)學(xué)校體育教育工作的質(zhì)量;具體來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作主要包括體育課堂教學(xué)的過(guò)程和效果檢查以及體育課堂延續(xù)的檢查、指導(dǎo)、信息反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。借鑒校級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)“以導(dǎo)為主，監(jiān)督為輔”的職責(zé)要求，體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于非行政權(quán)力的咨詢單位，在工作定位上，應(yīng)屬于校級(jí)督導(dǎo)以下，體育教師以上的中間環(huán)節(jié)，這也決定了體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是上對(duì)校級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)，下對(duì)體育教學(xué)一線直接服務(wù)。

（二）普通高校體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)

武漢市目前學(xué)校體育教學(xué)督導(dǎo)工作的管理比較松散，制度不夠完善。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在公共體育教學(xué)工作中設(shè)立了二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)校僅有1所，但由于沒(méi)有基本的制度文件，對(duì)體育教學(xué)督導(dǎo)缺乏明確的工作要求，經(jīng)常和體育行政管理工作重疊，原因是將體育教學(xué)督導(dǎo)視為體育教學(xué)管理的輔導(dǎo)工作，把“過(guò)程監(jiān)控”督導(dǎo)功能混淆為幫助教務(wù)管理部門檢查課堂的管理職能。由此職能認(rèn)識(shí)誤區(qū)的延伸，對(duì)體育教學(xué)督導(dǎo)工作缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)要求，忽視了對(duì)體育教學(xué)督導(dǎo)制度的管理建設(shè)[4]而導(dǎo)致工作狀態(tài)混亂。

制度建設(shè)是體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)規(guī)范工作的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有制度，體育教學(xué)督導(dǎo)工作就失去了準(zhǔn)則和依據(jù)。體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)制度體系應(yīng)包括體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宗旨和工作性質(zhì)、體育教學(xué)督導(dǎo)員制度（任職條件和聘任辦法）體育教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)與要求等。隨著體育教學(xué)督導(dǎo)工作動(dòng)態(tài)性和過(guò)程性要求的不斷提高，體育教學(xué)督導(dǎo)制度也應(yīng)該根據(jù)各學(xué)校具體情況不斷完善，以便更好地為體育教學(xué)督導(dǎo)工作的開(kāi)展提供保障。

（三）普通高校體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的隊(duì)伍建設(shè)

督導(dǎo)員是教學(xué)督導(dǎo)工作的具體執(zhí)行者，其工作狀態(tài)的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量。在調(diào)查的14所高校中，僅有3所高校有體育教師（退休或在職）參與督導(dǎo)員隊(duì)伍，占調(diào)查總數(shù)的21.43%;在這3所高校中，僅有1所高校有在職體育教師參與督導(dǎo)員隊(duì)伍，占調(diào)查總數(shù)的7.142%;在調(diào)查的27名督導(dǎo)員中，有6人反映接受過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，占總數(shù)的22.22%。這種大部分由的退休老教師或管理人員組成教學(xué)督導(dǎo)員的人員結(jié)構(gòu)，決定了教學(xué)督導(dǎo)的整體年齡偏大;加上學(xué)校體育工作的特殊性和迅猛發(fā)展，導(dǎo)致督導(dǎo)員知識(shí)老化，雖然他們經(jīng)驗(yàn)豐富、敬業(yè)心強(qiáng)，但難以把控體育學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在職體育教師具有體育專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、體育教學(xué)研究能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。建議體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)吸收部分在職體育教師補(bǔ)充到督導(dǎo)隊(duì)伍中去，并向他們提供教學(xué)管理和督導(dǎo)理論方面的培訓(xùn)，提高督導(dǎo)員向一線體育教師和體育管理者提供指導(dǎo)、咨詢的能力。

為保持督導(dǎo)隊(duì)伍的新鮮血液，需要注意督導(dǎo)隊(duì)伍的流動(dòng)性。因此，體育教學(xué)單位可以根據(jù)情況兩年換屆一次，在換屆時(shí)，應(yīng)注意和校級(jí)督導(dǎo)人員的調(diào)整時(shí)間保持一定間隔，以免由于校級(jí)、二級(jí)督導(dǎo)人員的整體更換影響學(xué)校體育教學(xué)督導(dǎo)工作[5]。

（四）普通高校體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，武漢市高校針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的督導(dǎo)內(nèi)容僅限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是常規(guī)檢查和結(jié)果考核。誠(chéng)然，體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要內(nèi)容，也是高等教育通過(guò)體育教育推進(jìn)素質(zhì)教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。然而，隨著中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的全方位發(fā)展，學(xué)校體育突飛猛進(jìn)，體育教育的形式也越來(lái)越廣泛，涵蓋內(nèi)容越來(lái)越豐富，質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系隨之增加。具體包括硬性指標(biāo)、軟性指標(biāo)和隱性指標(biāo);其中硬性指標(biāo)包括體育場(chǎng)地與設(shè)施;軟性指標(biāo)包括體育課、體育教師、體育社團(tuán)及領(lǐng)導(dǎo)重視;隱性指標(biāo)包括體育文化[6]。體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要，把體育場(chǎng)地與設(shè)施、體育教師、體育社團(tuán)、領(lǐng)導(dǎo)支持、課外體育活動(dòng)、校園體育賽事等工作納入督導(dǎo)內(nèi)容中，完善評(píng)估體系，為更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作提供咨詢和指導(dǎo)。

普通高校體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是新生事物，關(guān)于其定位、性質(zhì)、任務(wù)、工作職責(zé)等方面尚處于探索階段，需要在以后的體育教學(xué)督導(dǎo)工作中根據(jù)實(shí)際情況不斷完善。而在體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)制度的落實(shí)方面要根據(jù)學(xué)校的具體情況采取相應(yīng)的措施，如督導(dǎo)員的聘任要嚴(yán)格按照專業(yè)體育知識(shí)、研究能力、管理經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神的要求，寧缺毋濫;在督導(dǎo)工作過(guò)程中，督導(dǎo)員需注意工作方式方法，爭(zhēng)取體育教師對(duì)督導(dǎo)工作的支持;聘請(qǐng)學(xué)生信息員，一方面為“督學(xué)”收集信息，另一方面可以輔助督導(dǎo)員做好體育教學(xué)督導(dǎo)工作;校級(jí)督導(dǎo)部門、體育教學(xué)部門、體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和體育教師以及學(xué)生之間保持信息反饋渠道的通暢，從而使體育教學(xué)二級(jí)督導(dǎo)制度落到實(shí)處，確保體育教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量，為普通高校學(xué)校體育工作的進(jìn)一步開(kāi)展提供保障。

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第8篇：基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)范文

一、健全學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善課堂評(píng)估制度

健全學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善課堂評(píng)估制度是職業(yè)中專學(xué)校實(shí)施教育督導(dǎo)評(píng)估制度的重要保障。承德市農(nóng)廣校是一所以青年教師為主體的經(jīng)河北省教育廳批準(zhǔn)的一校多制的省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專學(xué)校，為了落實(shí)國(guó)家教育法有關(guān)規(guī)定，科學(xué)公正開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作，于2009年2月16日正式健全了教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)了知名度較高且經(jīng)驗(yàn)較豐富的副處級(jí)專職督學(xué)，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)督導(dǎo)工作，安排教務(wù)處處長(zhǎng)協(xié)助專職督學(xué)一起側(cè)重開(kāi)展課堂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作。先后制訂和出臺(tái)了，《職業(yè)中專學(xué)校文化和專業(yè)理論課教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《職業(yè)中專學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生標(biāo)兵評(píng)比和表彰辦法》，從組織、人員和制度上保障了學(xué)校教育教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估制度的實(shí)施。特別是教學(xué)評(píng)估制度的制定，打破了一般性的常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估辦法。緊密聯(lián)系職教教師和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行督導(dǎo)。突出了對(duì)教書(shū)育人的評(píng)價(jià)、對(duì)面向全體學(xué)生教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)課堂教學(xué)時(shí)效性的評(píng)價(jià)、對(duì)青年教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果四方面做出了具體規(guī)定，實(shí)行百分制定量與定性相結(jié)合的辦法進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，并將“教書(shū)育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生、當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化”的教學(xué)要求寫(xiě)進(jìn)了課堂聽(tīng)課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。要求教師每節(jié)課都要結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和職業(yè)道德教育，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，要實(shí)行講練結(jié)合避免滿堂灌，要面向全體學(xué)生不放棄學(xué)困生。要讓學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，逐步使98％的學(xué)生達(dá)到及格以上水平，使20％以上學(xué)生達(dá)到80分以上的優(yōu)秀水平。要求教師上課時(shí)必須有符合規(guī)定的教案，有文圖并茂的課件，有必要的演示教具，有導(dǎo)語(yǔ)和課堂小結(jié)，進(jìn)一步形成和突出了職教督導(dǎo)評(píng)估特色。每月由相關(guān)督導(dǎo)人員對(duì)全體授課教師分別進(jìn)行兩次聽(tīng)課評(píng)估，每次聽(tīng)課評(píng)估后都要面對(duì)面的向教師交換意見(jiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月專門聽(tīng)取一次教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)，及時(shí)研究解決教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。由督學(xué)每月進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的集中督導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，并將課堂教學(xué)評(píng)估結(jié)果存檔備案，與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)和年終考核掛鉤，從而有力地督促和激勵(lì)了全體任課教師課堂教學(xué)整體水平的提升。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際督導(dǎo)，突出職教評(píng)估特色

1　緊密結(jié)合德育教育督導(dǎo)，突出教書(shū)育人評(píng)估特色。一是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生缺理想少抱負(fù)、法律意識(shí)淡薄和行為規(guī)范較差的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)堅(jiān)持德育為先、強(qiáng)化德育教育、既教書(shū)又育人進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。要求教師將德育目標(biāo)寫(xiě)入教案，并在課堂教學(xué)中堅(jiān)持緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行正面教育，提倡教師用校內(nèi)校外德育先進(jìn)人物事跡作為樣板對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生做有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的四有新人。二是結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生多數(shù)屬于普通教育中的后進(jìn)生。沒(méi)有自信心，缺少爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)和成功感的實(shí)際情況，提倡教師多給他們一些陽(yáng)光，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給他們一些表?yè)P(yáng)，多以激勵(lì)教育為主。三是建議學(xué)校和各班級(jí)開(kāi)展德育、學(xué)習(xí)、體育、美譽(yù)、勞動(dòng)、創(chuàng)新和希望之星(后進(jìn)變先進(jìn))標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)。由各班級(jí)每月評(píng)選一次，張榜公布，全校每學(xué)期評(píng)選一次，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓更多的學(xué)生都有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的成功感，用學(xué)生中的現(xiàn)實(shí)典型引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)步。

2　緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際督導(dǎo)，突出面向全體評(píng)估特色。鑒于目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、獨(dú)立完成作業(yè)有困難和沒(méi)養(yǎng)成課后自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣等情況，積極提倡和推廣精講多練的教學(xué)方法，提倡學(xué)生練習(xí)時(shí)相互切磋研究、相互幫助糾正的練習(xí)方法，力爭(zhēng)做到讓全體學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化。為此，學(xué)校多次在集中進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)估點(diǎn)評(píng)時(shí)反復(fù)向教師強(qiáng)調(diào)：“如果教學(xué)脫離了現(xiàn)有學(xué)生實(shí)際，或偏離了面向全體學(xué)生這個(gè)素質(zhì)教育的大方向，或有很多學(xué)生都因聽(tīng)不懂而睡覺(jué)，即使教師講的知識(shí)再多再深?yuàn)W，也很難博得教學(xué)對(duì)象的滿意，也很難算得上是一節(jié)成功的好課”的道理。從2009年10月開(kāi)始，堅(jiān)持每月推薦出1～3名教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀教師為大家做示范公開(kāi)課，對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶，著重推廣了面向全體學(xué)生、精講多練、努力向課堂45分鐘要成效的經(jīng)驗(yàn)作法，均已收到較好效果。如25歲的大學(xué)畢業(yè)生蘇靜老師教齡雖然僅有一年多的時(shí)間，但她在《填寫(xiě)發(fā)票》示范公開(kāi)課中，緊緊圍繞面向全體學(xué)生和教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)安排了精講多練，處處堅(jiān)持以表為綱，并通過(guò)加分和鼓掌等辦法激勵(lì)全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，出色完成了當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，使全體學(xué)生都達(dá)到了及格以上水平，并有一半學(xué)生達(dá)到完全正確的優(yōu)秀水平，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化的目標(biāo)，得到廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

3　緊密結(jié)合社會(huì)需求督導(dǎo)，突出實(shí)踐技能評(píng)估特色。多學(xué)習(xí)和多掌握實(shí)踐技術(shù)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的共同心愿，也是幫助學(xué)生就業(yè)和提高企業(yè)生產(chǎn)效率的主攻方向。因而，學(xué)校的督導(dǎo)工作一直強(qiáng)化以實(shí)踐教學(xué)為主，不斷強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估。一是在督導(dǎo)建議下改革了學(xué)生畢業(yè)考試權(quán)重比例，學(xué)生考核總成績(jī)由四部分組成，即考核總成績(jī)=“記筆記和平時(shí)作業(yè)成績(jī)(含實(shí)訓(xùn)報(bào)告)(15％)+平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期中考試成績(jī)(15％)+期末文化理論考試成績(jī)(30％)+期末專業(yè)技能考試成績(jī)(40％)”。另外，對(duì)于在德、智、體等各方面表現(xiàn)突出或?qū)W習(xí)中有創(chuàng)新的學(xué)生，可以經(jīng)班主任和科任老師推薦，在已得總分外另加10分，從教學(xué)考核的源頭上保障和體現(xiàn)出了以實(shí)踐教學(xué)為主。二是積極建議教師開(kāi)展以實(shí)踐為主的第二課堂活動(dòng)。以實(shí)踐技能考核為目標(biāo)，作為第一課堂的補(bǔ)充，每學(xué)期開(kāi)展各科學(xué)生技能競(jìng)賽。并由學(xué)校制定政策鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)科積極組織學(xué)生參加國(guó)家和省、市級(jí)各種職業(yè)技能比賽，力爭(zhēng)將更多的學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)過(guò)硬的準(zhǔn)生產(chǎn)能手。三是積極提倡教師在認(rèn)真研究和實(shí)踐“做中教，做中學(xué)”及“教、學(xué)、做一條龍”的職教教學(xué)方法基礎(chǔ)上。進(jìn)一步實(shí)踐和探索“模擬教學(xué)”和“情景教學(xué)”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。變枯燥的被動(dòng)記憶為積極主動(dòng)的探究學(xué) 習(xí)?，F(xiàn)已有英日語(yǔ)、制圖、物流、營(yíng)銷策劃等學(xué)科試行了模擬教學(xué)，并有多名學(xué)生獲得了學(xué)校第二課堂競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，有的學(xué)生已通過(guò)了全國(guó)物流師考核。進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4　緊密結(jié)合個(gè)性發(fā)展督導(dǎo)，突出因材施教評(píng)估特色。任何學(xué)校的學(xué)生都會(huì)有好、中、差的個(gè)性差異，中等職業(yè)學(xué)校也不例外。所以承德市農(nóng)廣校要求教師認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育“全面提高教學(xué)質(zhì)量”的要求，將教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn)定位到“面向?qū)W困生，兼顧優(yōu)等生的因材施教”上來(lái)，采取“低起點(diǎn)，慢跑步，精講多練，注重消化，兼顧提高”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持因材施教，讓每名學(xué)生都能成功。一是面向所有學(xué)生確定適度的教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)困生考核的及格門檻。二是通過(guò)教師個(gè)別輔導(dǎo)、組織互幫互學(xué)小組，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的重點(diǎn)幫學(xué)，并參照農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的方法，利用聽(tīng)明白學(xué)生做練習(xí)時(shí)，再由教師給沒(méi)聽(tīng)明白的學(xué)生補(bǔ)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大力量做到讓全體學(xué)生一個(gè)都不掉隊(duì)。三是在選擇教學(xué)內(nèi)容上難易適度，既要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生吃得了，又要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽。譬如有的班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)感到困難，督導(dǎo)人員就與英語(yǔ)教師商量，先從最基礎(chǔ)的英文字母和單詞音標(biāo)教起，并通過(guò)第二課堂適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，以達(dá)面向每名學(xué)生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的最佳效果。

5　緊密結(jié)合教師特點(diǎn)督導(dǎo)，突出以導(dǎo)為主評(píng)估特色。根據(jù)青年教師居多，教學(xué)方法和教學(xué)水平均需進(jìn)一步提高的實(shí)際情況，學(xué)校一是加大了“教書(shū)育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學(xué)生和當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂消化”各項(xiàng)目標(biāo)要求的課堂教學(xué)評(píng)估權(quán)重分值，進(jìn)一步引起青年教師的重視：二是在全校實(shí)施精品課(含精品教案、精品課件)和精品學(xué)科打造工程。從2010年3月份開(kāi)始實(shí)施，每人每年至少打造出10節(jié)精品課程(含精品課件和精品教案)，計(jì)劃大約用3年時(shí)間將各學(xué)科1／3以上的課程都打造成精品課程，并分別制定出抽查課和精品課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。每月由督導(dǎo)人員隨機(jī)抽查評(píng)估每位教師一次普通課的基礎(chǔ)上，還須由每名教師自薦出一節(jié)配有精品教案和精品課件的精品課程進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。目前全校已有200人次參加了精品課評(píng)估，計(jì)評(píng)出了180節(jié)80分以上的優(yōu)質(zhì)精品課程。其中有9名教師的精品課程已被市教育局職成教研室推薦為省級(jí)優(yōu)質(zhì)課參評(píng)對(duì)象，占全市推薦總?cè)藬?shù)的45％。

三、堅(jiān)持督與導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估初見(jiàn)成效

在教育教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，承德市農(nóng)廣校一直堅(jiān)持督與導(dǎo)相結(jié)合，并以對(duì)青年教師的指導(dǎo)為主。經(jīng)過(guò)一年多的努力，現(xiàn)已取得比較明顯的成效。

1　課堂教學(xué)程序逐步趨于規(guī)范化。全校教師雖然多是非師范類學(xué)校畢業(yè)，但經(jīng)過(guò)努力，教學(xué)程序都已趨于正規(guī)化。其中寫(xiě)教案已引起了大多數(shù)教師的普遍重視，教案書(shū)寫(xiě)越來(lái)越規(guī)范。越來(lái)越有特色：教學(xué)環(huán)節(jié)都比較完整，每節(jié)課都有導(dǎo)語(yǔ)、有教學(xué)過(guò)程、有課堂小結(jié)；多數(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)都比較突出，選材比較實(shí)用，教學(xué)過(guò)程已逐步規(guī)范化和條理化，有多人在學(xué)校說(shuō)課和教學(xué)大比武中獲獎(jiǎng)。

第9篇：基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)范文

［關(guān)鍵詞］過(guò)程性；區(qū)域；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施途徑

教學(xué)督導(dǎo)是管理教學(xué)質(zhì)量的一種制度，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋的主要手段，是深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，不少學(xué)校都建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，但在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)的不多，即使在實(shí)施區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)制度的區(qū)縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基本上也只是重視了教學(xué)質(zhì)量結(jié)果性督導(dǎo)的等級(jí)鑒別作用，而輕視了教學(xué)質(zhì)量過(guò)程性督導(dǎo)的發(fā)展指導(dǎo)價(jià)值。導(dǎo)致被督導(dǎo)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師產(chǎn)生怨恨，或弄虛作假，或應(yīng)付了事，反感那種把督導(dǎo)結(jié)果只與學(xué)校考核、教師考核掛鉤而不給予具體指導(dǎo)的做法，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量徘徊不前，甚至下降。鑒于此，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)、提升教學(xué)質(zhì)量上，進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索，取得了明顯效果。所謂過(guò)程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)，就是對(duì)全區(qū)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理過(guò)程、教師教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)。它通過(guò)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與反饋的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)果性質(zhì)量的提升，是一種不同于一般“結(jié)果性督導(dǎo)”的新督導(dǎo)方式?，F(xiàn)就我們實(shí)踐探索出來(lái)的實(shí)施途徑總結(jié)如下，與大家分享。

一、構(gòu)建工作機(jī)制作保證，組建專家隊(duì)伍抓落實(shí)

為了提高全區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我區(qū)教委建立了全區(qū)中小學(xué)教學(xué)過(guò)程督察視導(dǎo)機(jī)制。一是成立了“渝北區(qū)中小學(xué)教學(xué)過(guò)程督察視導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組”。由區(qū)教委主任擔(dān)任組長(zhǎng)，分管基礎(chǔ)教育教學(xué)的副主任、區(qū)進(jìn)修校校長(zhǎng)以及區(qū)教委退居二線的調(diào)研員任副組長(zhǎng)，區(qū)教委基教科科長(zhǎng)、區(qū)進(jìn)修校分管教研的副校長(zhǎng)及教研室主任為成員，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署。二是組建了經(jīng)驗(yàn)豐富、精明強(qiáng)干、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)亩讲煲晫?dǎo)專家組。主要是特聘了一批富有多年一線教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的、有較高話語(yǔ)權(quán)和威信的、退居二線的老校長(zhǎng)、老主任及退休在家的研究員、教育名師、教研員等組成教育教學(xué)督察視導(dǎo)工作專家組。按照督查視導(dǎo)的不同對(duì)象又分成高中督查視導(dǎo)小組、初中督查視導(dǎo)小組和小學(xué)督查視導(dǎo)小組，三個(gè)小組每學(xué)期按照區(qū)教委制定的督查視導(dǎo)方案，定時(shí)間、定內(nèi)容、定重點(diǎn)對(duì)全區(qū)高中、初中、小學(xué)教學(xué)工作特別是畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程督查、巡視、指導(dǎo)。其中高中、初中的督查視導(dǎo)必須實(shí)現(xiàn)全覆蓋，小學(xué)采取隨機(jī)選取學(xué)校的方式進(jìn)行督察視導(dǎo)，但每期覆蓋率不得低于30%，每一所學(xué)校督查視導(dǎo)的時(shí)間3～5天不等，可以反復(fù)督察視導(dǎo)。

二、周密細(xì)致作準(zhǔn)備，科學(xué)合理定方案

過(guò)程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)工作不同于一般的“結(jié)果性督導(dǎo)”，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性的全過(guò)程、全方位督察，在開(kāi)展過(guò)程性區(qū)域教學(xué)督察視導(dǎo)工作之前要有周密的設(shè)計(jì)方案，要做好周全的部署、精細(xì)的準(zhǔn)備，這是搞好過(guò)程性督查視導(dǎo)的基礎(chǔ)工作。具體地說(shuō)，就是要做好四個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：一是要根據(jù)高中、初中、小學(xué)各年級(jí)上期和下期學(xué)校教學(xué)工作的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)不同重點(diǎn)的教師調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。教師調(diào)查問(wèn)卷要盡可能反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓教學(xué)管理的制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)和制度機(jī)制的執(zhí)行情況，深入了解各年級(jí)、各學(xué)科組、班級(jí)、課堂指導(dǎo)教師的實(shí)效性情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各年級(jí)問(wèn)題的情況；要盡可能反映出班主任組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等情況；要盡可能反映出任課教師的教學(xué)態(tài)度、合作精神、專研能力和教研氛圍等；要盡可能反映出班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)狀況；要盡可能反映出教師需要學(xué)校幫助的內(nèi)容和教師對(duì)學(xué)校的希望與建議。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，既要有學(xué)生對(duì)班主任和任課教師的整體簡(jiǎn)評(píng)，又要有學(xué)生對(duì)班主任、任課教師和學(xué)校的建議與意見(jiàn)，還要能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的困難學(xué)科、學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)、教師給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助等情況。二是要認(rèn)真收集、分析被督導(dǎo)學(xué)校在全區(qū)調(diào)研測(cè)試中有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)數(shù)據(jù)，從橫向和縱向兩個(gè)視角分析、比較被督導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀。利用離均差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面了解被督導(dǎo)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、短板學(xué)科、教學(xué)質(zhì)量差距等，以便在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)管理干部和教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助。三是要根據(jù)數(shù)據(jù)分析和平時(shí)對(duì)被督導(dǎo)學(xué)校的了解，設(shè)計(jì)訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的提綱，設(shè)計(jì)主持召開(kāi)被督導(dǎo)學(xué)校中的各類人員座談會(huì)提綱，以便帶著問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行訪談。四是要印制好調(diào)查問(wèn)卷、相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)表。

三、督導(dǎo)內(nèi)容全面深入，督導(dǎo)環(huán)節(jié)絲絲入扣

過(guò)程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容是督導(dǎo)學(xué)校管理教學(xué)的過(guò)程和教師執(zhí)行教學(xué)過(guò)程的情況。對(duì)學(xué)校管理者而言，就是對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理水平進(jìn)行督導(dǎo)；對(duì)教師而言，就是對(duì)教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力進(jìn)行督導(dǎo)。因此，在督導(dǎo)過(guò)程中必須通過(guò)隨堂聽(tīng)課、課后及時(shí)與上課教師反饋交流、組織學(xué)科組教師座談、參加教研組或備課組活動(dòng)、參加班主任會(huì)議、師生問(wèn)卷調(diào)查、訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及年級(jí)組長(zhǎng)和教師、訪談部分學(xué)生家長(zhǎng)、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體交流、查閱學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)校管理各年級(jí)的工作計(jì)劃、查閱年級(jí)組和備課組工作計(jì)劃、查閱班主任和教師工作計(jì)劃、查閱領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽(tīng)課記錄及參加教研活動(dòng)或集體備課活動(dòng)的記錄、查閱教師備課的教案和課件、查閱教師的作業(yè)批改情況、查閱教師的試卷命制情況、查閱教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、巡視課堂和教師辦公室、巡視實(shí)驗(yàn)室、巡視學(xué)生早晚自習(xí)和午間管理、訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作中的突出亮點(diǎn)和主要問(wèn)題。督查內(nèi)容要做到全面深入、一絲不茍、絲絲入扣。

四、督導(dǎo)方式靈活多樣，突出重難點(diǎn)抓關(guān)鍵

過(guò)程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)工作的重難點(diǎn)，是對(duì)被督導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程性管理及教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。豐富的教學(xué)管理過(guò)程和復(fù)雜的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，必須要有多樣化的督導(dǎo)方式。一看：看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理教學(xué)過(guò)程的資料、教師教學(xué)的資料、教師的課堂、教師的教研、師生的精神面貌、校園秩序、校園文化建設(shè)等。“看”必須細(xì)心，只有細(xì)心才能看出亮點(diǎn)和問(wèn)題。二聽(tīng)：在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的交談和聽(tīng)課中要會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)，只有會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)，才能聽(tīng)出其中的優(yōu)勢(shì)和缺陷。三記：在看、聽(tīng)的同時(shí)要及時(shí)做筆記，才能有根據(jù)地與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣?。四思：?duì)看到的、聽(tīng)到的和記下的東西進(jìn)行綜合分析，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)與需改進(jìn)的地方做出準(zhǔn)確的判斷，去粗取精、去偽存真。五導(dǎo)：針對(duì)學(xué)校中不同的交流對(duì)象，及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，肯定是激勵(lì)、是導(dǎo)向，指導(dǎo)是指點(diǎn)、是引導(dǎo)，要在理念到實(shí)踐的具體實(shí)施過(guò)程中對(duì)教學(xué)管理干部、教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)，切忌空話、套話等無(wú)效指導(dǎo)?！翱础薄奥?tīng)”“記”“思”“導(dǎo)”是過(guò)程性教學(xué)督導(dǎo)的基本方式，綜合運(yùn)用這些基本方式，能使過(guò)程性教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多樣化。

五、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，力求抓得“全”“準(zhǔn)”“深”

過(guò)程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)工作的主要目的是幫助全區(qū)各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提高教學(xué)過(guò)程管理水平，指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是過(guò)程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵，只有把問(wèn)題找得“全”“準(zhǔn)”“深”，才能抓住問(wèn)題的要害。主要從五個(gè)方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：一是從教師教學(xué)業(yè)績(jī)、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)數(shù)據(jù)分析和比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二是從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)和題。一方面認(rèn)真組織畢業(yè)年級(jí)全體教師參與問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷中封閉題目的各個(gè)等級(jí)的平均數(shù)，利用平均數(shù)的大小發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的嚴(yán)重程度；及時(shí)梳理開(kāi)放性題目中教師對(duì)學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科組和班級(jí)抓教學(xué)質(zhì)量的情況。另一方面認(rèn)真組織學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)梳理學(xué)生意見(jiàn)、建議和學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析調(diào)查數(shù)據(jù)和意見(jiàn)梳理，及時(shí)研判出師生的共性問(wèn)題、共性需要和師生的個(gè)性問(wèn)題、個(gè)性需要，以便分層、分類實(shí)施指導(dǎo)和幫助。三是在聽(tīng)課、訪談、查閱資料、座談、交流、巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)橫向、縱向比較做出判斷。四是認(rèn)真歸納教師對(duì)學(xué)校各個(gè)層級(jí)教學(xué)管理者管理教學(xué)、研究教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)的希望與建議，從教師的這些希望與建議中發(fā)現(xiàn)學(xué)校、年級(jí)組、備課組、班主任、任課教師在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。認(rèn)真歸納學(xué)生對(duì)班主任、科任教師的建議和意見(jiàn)，從學(xué)生的這些建議與意見(jiàn)中發(fā)現(xiàn)班主任和教師的問(wèn)題。五是從上級(jí)行政主管部門、業(yè)務(wù)部門聯(lián)系學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家了解問(wèn)題。只有把問(wèn)題找得“全”“準(zhǔn)”“深”，才能辨癥施治、對(duì)癥下藥。

六、分析問(wèn)題全面深刻，查找“病因”具體入微

分析問(wèn)題，查找“病因”是過(guò)程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)的重要一環(huán)。督導(dǎo)小組專家組成員須做到“四個(gè)深入”，即深入學(xué)校、深入課堂、深入師生、深入學(xué)生家長(zhǎng)。要以被督導(dǎo)學(xué)校中的一員的角色進(jìn)行督導(dǎo)，多找機(jī)會(huì)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、教師和學(xué)生一起在和諧的交流氛圍中認(rèn)真剖析產(chǎn)生問(wèn)題的背景、問(wèn)題的現(xiàn)狀、問(wèn)題的原因，找準(zhǔn)問(wèn)題的“癥結(jié)”，把問(wèn)題的本質(zhì)揭示出來(lái)，共同探尋解決問(wèn)題的策略和方法。

七、提建議重實(shí)效操作，真正解決實(shí)際問(wèn)題