信息技術(shù)與教育論文精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)與教育論文范文

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,電腦普及的信息時代,把握計算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展、未來信息時代的必然需要了.我院2007年護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人數(shù)大約是800多人,16個教學(xué)班級,在一年級開設(shè)了信息技術(shù)課程,但班級每周的電腦課時量少,才兩節(jié)課.在以前的護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)中都是一刀切的現(xiàn)象,這就造成了無論是哪個層次的學(xué)生都是為了參加全國計算機(jī)一級B等級考試而學(xué)習(xí),都是為了課本而學(xué)習(xí),從來都沒有運(yùn)用到實(shí)際中去.鑒于此,我在這里做了一個大膽的嘗試,把傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)演化到分層教學(xué)模式,讓每個學(xué)生在把握了基本的知識技能后,都有自己發(fā)揮才能的空間.

一、學(xué)生的分層

在我所任教的兩個班級中,實(shí)施了分層教學(xué).在進(jìn)行這種教學(xué)模式之前,我曾經(jīng)思索過,分層教學(xué)應(yīng)該照顧到所有學(xué)生的認(rèn)知過程,使每個學(xué)生都學(xué)有所得根據(jù)學(xué)生對計算機(jī)機(jī)本操作的把握程度將全班學(xué)生相對分為三個層次，既熟練、相對熟練、不熟練三個組。熟練組為優(yōu)生，即對計算機(jī)有很強(qiáng)的操作能力，能達(dá)到熟練操作的水平，分一小組。相對熟練組為中等生，對計算機(jī)只有簡單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對計算機(jī)很不了解，不能進(jìn)行任何基礎(chǔ)操作，分一小組。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是在計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行上課的，排位置時首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經(jīng)常對這些同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。相對熟練組同學(xué)挨著不熟練組同學(xué)，坐在靠中間的位置。熟練組同學(xué)坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在把握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)的目的是讓學(xué)生把握處理信息的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于學(xué)生個體差異，每個學(xué)生把握的基本技能以及能力培養(yǎng)的程度都不徑相同，所以對于不同層次的學(xué)生，必須制定不同程度的目標(biāo)。

1.對于信息技術(shù)操作熟練的學(xué)生，除了通過教學(xué)鞏固他們的基礎(chǔ)知識和基本技能以外，更拓展教學(xué)思路，從信息技術(shù)教學(xué)的目的出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)實(shí)有效的手段提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高他們的知識綜合能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。如引入護(hù)士工作站管理系統(tǒng)的應(yīng)用、計算機(jī)二級等級考試的相關(guān)內(nèi)容。

2.大多數(shù)的學(xué)生對信息技術(shù)操作處于相對熟練的狀態(tài)，針對這部分學(xué)生，在確保可以通過全國計算機(jī)一級B等級考試的同時，必須在使把握課標(biāo)規(guī)定得知識和技能以外，還需培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)喜好，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進(jìn)。

3.教學(xué)中處于底層的學(xué)生人群存在兩種情況，一是基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生在整個中學(xué)階段都沒有接觸過信息技術(shù)（主要是計算機(jī)），另一種是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣存在一定新問題。對于前一類學(xué)生，再按照教材教法、進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于講解、實(shí)踐等環(huán)節(jié)需要再加工，適當(dāng)降低難度，增加趣味性，一則培養(yǎng)喜好，二則增強(qiáng)信心。對于后一類學(xué)生，就要求教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育過程，加強(qiáng)思想教育、心理教育，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們把握最基本的知識和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)的多種手段和設(shè)施，如各種媒體、網(wǎng)絡(luò)等。

三、課堂教學(xué)的分層

課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動。實(shí)施課堂教學(xué)分層的基本要求是摘要：教學(xué)要做到分合有序、動靜結(jié)合，讓學(xué)生全員參和，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課都能有所得。這就要求教師在備課時要根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，預(yù)備難易程度不同的課堂練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，實(shí)行全班教學(xué)、分層教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的策略。

在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極功能。如摘要：在“創(chuàng)建圖表”這一課中，在講解完柱形圖的創(chuàng)建后，對不熟練類的學(xué)生要求能模擬完成柱形圖的創(chuàng)建；相對熟練的學(xué)生要求能完成餅圖的創(chuàng)建；操作熟練類學(xué)生要求充分發(fā)揮所學(xué)。制作的圖表能更精確具體的反應(yīng)表格數(shù)據(jù)，更符合美學(xué)。又如在文件屬性的教學(xué)中，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求理解只讀和隱藏的含義。而對于學(xué)有余力的同學(xué)則要求探索將隱藏的文件找出來的方法和要修改只讀文件的做法，觸類旁通，探索逆向操作。總之，通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能心得到成功的快樂。

四、作業(yè)的分層

信息技術(shù)課程的作業(yè)一般是學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識進(jìn)行的綜合性練習(xí)或作品制作?？梢越o出不同層次的作業(yè)供學(xué)生選做。比如，在學(xué)完Word后，可以針對不同不同層次的學(xué)生，布置以下三種類型的作業(yè)摘要：

操作技能不熟練的組摘要：提供一個圖文混排的樣張及樣張中所需的素材，讓學(xué)生模擬著做出樣張的內(nèi)容。

操作技能一般的組摘要：提供一個內(nèi)容豐富的素材庫，再提供幾個樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好喜好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。

操作技能熟練組摘要：給學(xué)生提供或讓學(xué)生自己確定一個具體的任務(wù)，如出一份班級學(xué)習(xí)園地的彩報，并提出格式上的技術(shù)要求，如要有分欄、藝術(shù)字、插圖、三種及以上的字形、字體等，并讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨(dú)立收集素材，編輯出版一份屬于自己的報紙。

在作業(yè)完成的過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生在把握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上盡量完成高一層次的作業(yè)，從而不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

五、教學(xué)評價的分層

對教學(xué)評價的分層也就是按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況做出客觀的反饋，然后在做出不同的調(diào)整，從而鞏固學(xué)生的知識水平和能力，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

第2篇：信息技術(shù)與教育論文范文

把信息化教學(xué)模式引入聾人教學(xué)的課堂可以使的聾人更直觀地接受知識和信息，為他們以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)設(shè)新的信息化教育模式是特殊教育的必由之路，使得聾人以后走上了工作崗位都可以游刃有余。因此在信息化教育的過程中，作為特殊教育的教育工作者更應(yīng)該把握好機(jī)遇，在這場教育的變革中找準(zhǔn)自己的定位，做好信息化教育理念的學(xué)習(xí)工作，切實(shí)提高自己的教育水平，在實(shí)踐中提高自己的教育技能和水平，而且要在教育的過程中不斷探索研究，不斷開拓創(chuàng)新，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，讓學(xué)生可以通過一技之長謀生，做一個對社會有用的人，用自己的力量為特殊教育做出貢獻(xiàn)。

2信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

目前我國聾校的教育教學(xué)模式已經(jīng)形成體系，隨著我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，學(xué)校的信息技術(shù)教育在聾校的探索實(shí)踐工作也在逐步展開。伴隨著我國教育信息化的不斷開展，信息技術(shù)的教育已經(jīng)成為聾校教學(xué)和教育的主要內(nèi)容，從而也成為特殊教育的主流。其一，隨著我國目前對特殊教育的資金和技術(shù)的投入不斷加大，聾校也慢慢地建立了自己的多媒體教室和信息技術(shù)中心，但是由于目前對于特殊教育的投入相對于其他教育的投入較低，所以，這種對于特殊教育有限的投入依然很難滿足特殊教育信息化發(fā)展的深度和廣度，導(dǎo)致信息技術(shù)教育無法正常的開展，這都是由于資源投入不平衡的情況造成的。其二，由于目前的教育模式還相對落后，有些學(xué)校的教育理念和模式還相對落后，特殊教育依然以原有的教育內(nèi)容為主體，沒有結(jié)合實(shí)踐情況進(jìn)行更新，導(dǎo)致信息技術(shù)教育很難在聾校開展和實(shí)踐，信息技術(shù)教育未能成為特殊學(xué)校教育的主流模式，一定程度上造成了它的發(fā)展相對緩慢，它覆蓋教育的范圍較窄，沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)教育的優(yōu)勢所在。其三，就是政府部門和學(xué)校對特殊教育的信息化教育還不重視，沒有充分認(rèn)識到信息化教育的重要性以及對聾生未來發(fā)展的影響，只是單純地認(rèn)為聾生只要學(xué)好特殊教育規(guī)定的內(nèi)容就好，信息技術(shù)教育對他們來說還相距甚遠(yuǎn)，因此國家和學(xué)校應(yīng)該把做好聾生的信息化教育放到特殊教育的首位。其四，由于目前特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育的師資力量不足，教師的水平和技能也是良莠不齊，導(dǎo)致聾校的信息技術(shù)教育的水平和質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致聾生對于信息技術(shù)的了解不全面，阻礙了信息技術(shù)教育在聾校的開展和推廣。

3加強(qiáng)信息化教育在聾校開展的對策和思路

3.1國家應(yīng)該加強(qiáng)特殊教育財力支持只有國家進(jìn)一步加大特殊教育資金和技術(shù)的投入，才能使聾校的信息技術(shù)教育更好的發(fā)展。聾?？梢岳觅Y金購置一些可利用、低投入、高產(chǎn)出的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，為信息化技術(shù)教育配備高效的硬件設(shè)施；學(xué)校還可以利用資金對教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們通過專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)校信息化技術(shù)教育的提高。

3.2提高教師和學(xué)校的信息技術(shù)教育水平教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)和參加培訓(xùn)班等形式積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育方面的理論，而且學(xué)校應(yīng)該積極組織信息化技術(shù)教育的培訓(xùn)和研討，建立網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，讓教師的教學(xué)課件和經(jīng)驗(yàn)與資源都可以經(jīng)過信息處理上傳到網(wǎng)上進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，這樣便于特殊教育學(xué)校教師信息化技術(shù)水平和教育水平的提升，而且學(xué)生也可以通過這一平臺學(xué)到更多的信息技術(shù)方面的知識，從而為以后的發(fā)展奠定了良性的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該把教師信息技術(shù)教育水平的高低作為評價和考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以督促教師提高自己這方面的技能。

3.3學(xué)校促進(jìn)信息技術(shù)教育發(fā)展學(xué)校應(yīng)該充分意識到信息化教育的重要性，以及對聾生未來職業(yè)和人生的影響，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)和教育理念，使得特殊學(xué)校的信息技術(shù)教育可以更加順利地開展和推行。在教育中既要重視特殊教育的內(nèi)容，也要加大信息技術(shù)教育的力度和比重，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，充分掌握這門技術(shù)，可以為實(shí)現(xiàn)以后的人生目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過各種渠道探索新的教學(xué)理念，將它運(yùn)用到信息技術(shù)教育的過程中來充分提高自己的教學(xué)水平。

第3篇：信息技術(shù)與教育論文范文

1.教學(xué)管理軟件

中職學(xué)校在教學(xué)管理方面與普通高中有很大不同。大多數(shù)普通高中過分看重學(xué)生的成績，管理過于程式化，而中職學(xué)校，即便是以升學(xué)為目的的中職學(xué)校，實(shí)踐操作也是教學(xué)中很重要的一部分。因此，中職學(xué)校教學(xué)管理軟件的開發(fā)，要充分依據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，適應(yīng)中職學(xué)?？焖侔l(fā)展的教學(xué)管理新模式，將基礎(chǔ)知識教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作教學(xué)、社會實(shí)踐、學(xué)生操行評定等內(nèi)容融入其中，使教學(xué)管理軟件呈現(xiàn)出開放性、靈活性、可擴(kuò)充性。

2.教學(xué)應(yīng)用軟件

目前，在教學(xué)過程中，教師們用來制作課件的系統(tǒng)軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數(shù)教師都使用的是PowerPoint，很少教師會使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數(shù)變成了“電子教科書”，這是在用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來維護(hù)舊的教學(xué)觀念和模式，而沒有以一種創(chuàng)新的思維去組織課件的開發(fā)。教師們?nèi)鄙賹?shí)用且易操作的課件制作軟件、課堂活動軟件、測試考試軟件等。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所使用的網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)習(xí)型軟件也很缺乏。

3.教育資源共享軟件

教育資源包括在教學(xué)過程中教師們所必需的教學(xué)課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫等。很多網(wǎng)站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對計算機(jī)操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實(shí)現(xiàn)共享，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。教育資源共享軟件的開發(fā)就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學(xué)成果，使廣大教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，從而快速提高教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，一名對計算機(jī)操作較為熟練的教師編寫一個學(xué)時的課件，至少需要5個小時的時間，而大多數(shù)不熟悉計算機(jī)的教師則要花費(fèi)8~10個小時的時間，而且大多數(shù)教師編寫的課件質(zhì)量并不高，缺乏創(chuàng)新。因此，有計劃地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課件制作并將其課件資源共享，既可以節(jié)約教師們的時間，又能提高課件的質(zhì)量。

二、更新教學(xué)手段，充分利用信息資源

1.利用信息技術(shù)虛擬實(shí)踐操作，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

很多中職學(xué)校，除開設(shè)有文科類專業(yè)外，還開設(shè)有理工科專業(yè)。這些學(xué)校由于缺少實(shí)習(xí)基地，教學(xué)、實(shí)踐操作都在教室里進(jìn)行，實(shí)踐操作過程全憑教師描述。到頭來，學(xué)生學(xué)到的只是書本上的理論知識，對實(shí)踐操作卻一無所知。針對職業(yè)教育專業(yè)的特點(diǎn)，整合各種信息資源，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐操作，將信息技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)與實(shí)踐操作相結(jié)合，是信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)，也將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的情況下，虛擬實(shí)踐操作能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，一定程度上滿足了學(xué)生在前期實(shí)驗(yàn)課操作的需求，使學(xué)生能在有一定的理性和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，這不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)省了大量的人力物力。

2.多媒體教學(xué)與遠(yuǎn)程教育更新了教學(xué)方法，豐富了教育資源。

多媒體教學(xué)及遠(yuǎn)程教育介入教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。教師充分利用豐富的多媒體教學(xué)資源和遠(yuǎn)程教育資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

3.信息化辦公平臺提高學(xué)校教育教學(xué)與管理效率。

網(wǎng)絡(luò)信息化辦公平臺，是信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)與管理中的具體體現(xiàn)。辦公平臺把教職工管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理、招生就業(yè)管理（包括招生信息、畢業(yè)生信息、社會就業(yè)信息、工學(xué)交替信息等）、后勤管理、教師備課、學(xué)生學(xué)業(yè)測試、學(xué)生評價等工作程序化、數(shù)據(jù)化，大大地提高了學(xué)校教育教學(xué)與管理的效率。如“學(xué)生學(xué)業(yè)測試系統(tǒng)”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問題。該系統(tǒng)中儲存有各學(xué)科的試題，題量大、題型齊全。需要測試時，教師可根據(jù)授課進(jìn)度選擇不同單元的試題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整試題的難易程度。打開電腦，學(xué)生就可以隨時上機(jī)測試，試題隨機(jī)生成，不會生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績立即出現(xiàn)在屏幕上。再如“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師有針對性地改進(jìn)教育教學(xué)工作，而且還有利于學(xué)校對教師教學(xué)進(jìn)行縱向與橫向比較分析，確保教育教學(xué)質(zhì)量，從而有效地推動了學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。

4.建設(shè)網(wǎng)站，提高學(xué)校知名度和就業(yè)率。

學(xué)校可以通過自己的網(wǎng)站，把自己的辦學(xué)優(yōu)勢、教育成果向社會宣傳，這不僅可以讓更多的人了解學(xué)校，吸引更多的學(xué)生來校就讀，而且能吸引更多的企業(yè)來校招工，提高學(xué)生的就業(yè)率。

5.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教會學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的方法。

通過接受信息技術(shù)的教育，學(xué)生掌握了應(yīng)用信息技術(shù)的技能，能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，查閱資料、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識等。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的過程中，除了基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的教學(xué)，還要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐。很多學(xué)生學(xué)會了網(wǎng)頁制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻制作、建立個人網(wǎng)站等。

三、信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問題

雖然信息技術(shù)在中職教學(xué)中有著非常重要的作用，但是我們在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意一些問題。

1.要提高教師的信息處理能力

信息技術(shù)應(yīng)用的主要對象是教師，教師應(yīng)具備最基本的信息技術(shù)能力，包括計算機(jī)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的檢索、下載與上傳、技術(shù)和信息資源與課程的整合能力、Power-Point課件制作能力等。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的高低直接影響到學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，這就對教師提出了更高的要求。

2.要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)

所謂信息技術(shù)素質(zhì)，是指收集、獲取、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力。信息技術(shù)在中職教育中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，使他們能主動獲取信息，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去查詢信息、收集整理信息，學(xué)會應(yīng)用多媒體；能夠明確地表達(dá)自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運(yùn)用信息工具進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究。

3.建立一套有利于提高信息技術(shù)應(yīng)用水平的評估體系

中職學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地開設(shè)信息技術(shù)課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導(dǎo)機(jī)制，有意識、有目的地把信息技術(shù)貫穿并融入各學(xué)科的教學(xué)中。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中自覺運(yùn)用信息意識和信息技術(shù)去處理各種問題，逐步提高學(xué)生的信息應(yīng)用素質(zhì)。

4.警惕信息技術(shù)帶來的負(fù)面影響

第4篇：信息技術(shù)與教育論文范文

在全球高校信息化快速發(fā)展的大背景下，新加坡高校信息技術(shù)教育可謂獨(dú)樹一幟。新加坡高校不但擁有世界一流的教學(xué)科研硬件設(shè)施，而且擁有一流的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)、科研和管理的高度融合，能夠?yàn)閹熒鷨T工提供完善周到的服務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展同樣給高校課堂教學(xué)帶來深刻變革，有些課程可以通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，教師將授課內(nèi)容全部掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必像以往一樣必須參加課堂學(xué)習(xí)。一方面，先進(jìn)的信息技術(shù)在高校得到廣泛應(yīng)用，另一方面，高校也積極致力于信息技術(shù)的教學(xué)研究，從而形成了信息技術(shù)教育和高等教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

二、融入課程教學(xué)體系

新加坡高校實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)科研的有機(jī)融合。通過校園信息網(wǎng)絡(luò)和教室多媒體環(huán)境，結(jié)合電腦等信息化工具以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)、視頻教學(xué)、模擬教學(xué)等，營造了一個跨越時空、生動活潑的教學(xué)環(huán)境。既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠最大限度地讓學(xué)生接觸知識。以虛擬教室教學(xué)系統(tǒng)為例，教師和學(xué)生通過虛擬教室進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動，包括內(nèi)容演示、答疑解惑、布置作業(yè)、考試評分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過電腦與學(xué)生開展互動。學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，參加課程測試，提出有關(guān)問題，參與課程討論。學(xué)生的作業(yè)情況和任何疑問，可以隨時被轉(zhuǎn)發(fā)到其他學(xué)生的電腦上，課堂互動十分方便，與在教室面對面交流沒有本質(zhì)上的差別。在實(shí)驗(yàn)室，教師也不用親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生如果有疑問，可以啟動視頻會議系統(tǒng)，教師就出現(xiàn)在屏幕上，解答學(xué)生的問題。這種教學(xué)方式，在新加坡高校已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且收到了非常好的效果。

三、師資力量強(qiáng)大

新加坡政府和高校都非常重視教師隊(duì)伍信息技術(shù)的培養(yǎng)，這也是高校信息技術(shù)教育快速發(fā)展的重要原因。在教育信息化規(guī)劃實(shí)施的同時，教師信息技術(shù)培訓(xùn)計劃同步落實(shí)，所有在崗教師都要接受信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。政府對高校教師信息技能有嚴(yán)格要求，教師每年都要接受信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，合格才能開展相應(yīng)的教學(xué)科研活動。高校也為教師和管理人員提供各種免費(fèi)的信息技術(shù)培訓(xùn)，教職工可以通過各種形式，學(xué)習(xí)信息技能，掌握最新的軟件操作方法。同時，信息技術(shù)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和信息專業(yè)技術(shù)人員也為高校提供相應(yīng)的技術(shù)支持和相關(guān)培訓(xùn)。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術(shù)水平，能夠熟練掌握最新的軟件功能，并將它們熟練地運(yùn)用到教學(xué)、科研和管理活動中，推動了高校整體信息化發(fā)展水平。

四、新加坡高校信息技術(shù)教育的啟示

新加坡高校實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，這對于我國高校進(jìn)一步深化教育改革，深入推進(jìn)高校信息化建設(shè)進(jìn)程，走適合我國實(shí)際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級政府統(tǒng)籌推動，社會力量積極參與國家和地方各級政府要深刻領(lǐng)會加快推進(jìn)教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規(guī)劃為導(dǎo)向，結(jié)合地方實(shí)際，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，落實(shí)工作責(zé)任，確保規(guī)劃落實(shí)。高校要加強(qiáng)信息化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計，將信息化建設(shè)納入高校改革發(fā)展總體布局，健全完善信息化領(lǐng)導(dǎo)管理體制，整合信息化資源，建立由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各級分工負(fù)責(zé)、共同參與的信息化工作機(jī)制。要不斷加大投入，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)環(huán)境信息化，全面提升教學(xué)、科研和管理信息化水平。要加強(qiáng)信息技術(shù)理論與實(shí)踐研究，緊盯信息技術(shù)發(fā)展前沿，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)科研中廣泛應(yīng)用。要廣泛動員社會力量積極支持和參與高校信息技術(shù)建設(shè)，共同推動高等教育信息化。

五、提升師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力

我國高校要學(xué)習(xí)新加坡高校做法，加大教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，讓教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段。要創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，充分利用校內(nèi)校外各種培訓(xùn)平臺，為教師提供多樣化的信息技術(shù)培訓(xùn)課程。要制定教師培訓(xùn)計劃，每年定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。要逐步將信息技術(shù)技能水平納入教師評價考核體系，使教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)隨著信息化的發(fā)展不斷提高，使教師能夠適應(yīng)信息化快速發(fā)展的要求。不斷改善教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極吸引既具有較高的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的信息化資源研發(fā)能力的專業(yè)人才加盟教師隊(duì)伍，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)平臺來分析問題、解決問題，共同推進(jìn)高校教學(xué)信息化。

第5篇：信息技術(shù)與教育論文范文

1.網(wǎng)絡(luò)使用特征

首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。

2.信息技術(shù)教育關(guān)注度差

沒有關(guān)注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)教育改革具體實(shí)踐

基于筆者對國內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些觀點(diǎn)，針對我國中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見或建議。

（一）組建專業(yè)信息技術(shù)

教育科研機(jī)構(gòu)目前我國職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒有專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。

（二）教材的信息化信息技術(shù)

教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺中廣泛使用。

（三）教學(xué)過程的改革

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。

1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達(dá)到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進(jìn)入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點(diǎn)。同時，對于其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，可以通過在線教育平臺獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。

2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預(yù)防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國有一項(xiàng)最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。

（四）教育體制的變革

首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時，尤其是農(nóng)村學(xué)校。

三、結(jié)論

第6篇：信息技術(shù)與教育論文范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；有效整合

所謂整合就是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的教學(xué)改革。其宗旨是通過在語文學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的改革。信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)顯示的多媒體化、生動新穎，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生都能以自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。語文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動、師生互動、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合能夠促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，增加了作品的無限魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，使課堂變得更加的輕松和愉悅，為學(xué)生生動、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的時空，讓他們在相應(yīng)的意境中得到了熏陶和感染。教學(xué)媒體介入語文課堂拓寬了教育時空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。

信息技術(shù)與語文課程整合是指在語文學(xué)科教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的語文課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。信息技術(shù)和語文學(xué)科的自身特點(diǎn)為信息技術(shù)與語文課程整合提供了可能，信息技術(shù)與語文課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決語文課程學(xué)習(xí)中的各種問題。它是十分具體的，比如對語文基本功聽、說、讀、寫的訓(xùn)練等等。通過信息技術(shù)與語文課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，讓學(xué)生用信息技術(shù)手段進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，快速提高他們的人文素質(zhì)。特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀課程的教學(xué)整合，在當(dāng)前語文教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，取得的教學(xué)成效也最為顯著。信息技術(shù)與語文課程整合，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極作用。信息技術(shù)與語文課程整合，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動去探索未知世界。

通過參與學(xué)校的信息技術(shù)與課程整合的課題研究，并結(jié)合自己這幾年在教學(xué)一線中運(yùn)用課題研究理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐而積累的經(jīng)驗(yàn)來看，對于信息技術(shù)與語文的整合探索研究出了一些體會。

首先重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)覆蓋無處不在，學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，因此我就讓學(xué)生去充分利用著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們自主去搜集與我們課文內(nèi)容有關(guān)的資料，如作者的生平、代表作以及寫作的時代背景等，以便能更好的理解作品主題。要注意訓(xùn)練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點(diǎn)的能力。讓他們在不斷實(shí)踐中掌握對信息的選擇、整理、加工和表達(dá)的能力，同時給予及時的信息評價，幫助他們信息素養(yǎng)的形成。

其次是創(chuàng)設(shè)情境，就是指即借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)設(shè)情境”，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受，讓他們不受時間和空間的限制，能充分的遨游在美侖美奐的美妙的語文意境中。這應(yīng)該是最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑，也是信息技術(shù)作用得以最好體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)就是是有效地改善學(xué)習(xí)。但這也需要老師備課時做大量的準(zhǔn)備工作，尋找合適的“整合點(diǎn)”來運(yùn)用信息技術(shù)加以展現(xiàn)情境。

第7篇：信息技術(shù)與教育論文范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);信息技術(shù);融合

二十一世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化的時代。這對傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn),語文教學(xué)如何“與時俱進(jìn)”,適應(yīng)社會的發(fā)展,已經(jīng)是擺在我們語文教師面前的一個必須面對的問題。語文教學(xué)的創(chuàng)新需要信息技術(shù)的支持,語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。也只有實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)的雙向溝通和交流。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,語文教學(xué)的改革才有更寬的路子。

一、語文教學(xué)充分應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,要用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決好的問題,來優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量,來推進(jìn)課程改革。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,不妨從“計算機(jī)輔助語文教學(xué)”起步。但僅把計算機(jī)、電視、投影儀等個別手段當(dāng)做教學(xué)的補(bǔ)充,或僅在某個知識點(diǎn)上使用一下多媒體課件,并不是根本目的。在信息技術(shù)迅速改變著人們的行為方式、思維方式,改變著人們生存、學(xué)習(xí)、工作條件的今天,我們有必要從學(xué)科課程“融合”的高度,對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的地位和作用給予再認(rèn)識。

信息技術(shù)在語文學(xué)科的充分應(yīng)用,它的目標(biāo),是根據(jù)時代的發(fā)展,根據(jù)信息技術(shù)新條件、新手段所帶來的全部可能,重新審視語文學(xué)科并實(shí)現(xiàn)其整體優(yōu)化。它最終解決的是全方位問題,從語文課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到考試評價,都要在“融合”過程中實(shí)現(xiàn)改造?！叭诤稀辈皇勤s時髦,而是著眼未來的改革;也不是盲目否定以往的成果,而是把過去語文學(xué)科中許多該做卻做不好的事情真正做好,是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展,并真正實(shí)現(xiàn)共享。

總之,語文學(xué)科面對的是未來的挑戰(zhàn),是信息時代的空前機(jī)遇,是構(gòu)建新課程體系的探索;語文教學(xué)面對的是空前的視野,是空前拓展的豐富資源,是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)所獲得的空前便利條件。

二、語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)越性

首先,課堂信息容量增加、密度增厚,擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體參與教學(xué)給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新鮮的血液,多媒體信息在知識傳遞中表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢,增加了課堂教學(xué)的信息容量,擴(kuò)大了學(xué)生的視野。以圖像或音像呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體具有容量大、生動、形象、直觀、接收面廣、參與性強(qiáng)的特點(diǎn),傳遞教學(xué)信息時,顯示出極其豐富的表現(xiàn)力和極強(qiáng)的感染力,它能將認(rèn)識對象在大與小、虛與實(shí)、靜與動之間相互轉(zhuǎn)化,不受空間、時間、微觀、宏觀的限制,使教學(xué)內(nèi)容所涉及的事件、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂,從而擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息的容量與密度。

其次,教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化,加快了教學(xué)的節(jié)奏。隨著教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新,課堂教學(xué)方式的多樣化、復(fù)合化優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已成了大家的共識。從學(xué)生接受的角度看,語文教學(xué)已進(jìn)入一個視與聽并重的“融合”時代。 在“融合”條件下,讓教學(xué)手段圖文并茂、聲形共舉以及多媒體刺激(將文字、圖片、圖表、動畫、聲音效果、背景音樂融于一體),讓學(xué)習(xí)者視聽并重、全方位感受信息的教學(xué)方法更符合學(xué)生的接受規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律,可以進(jìn)一步可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)內(nèi)容的密度,加快了教學(xué)節(jié)奏,促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。

三、語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的措施

首先,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣。語文教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,最大限度地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣,為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時,根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要,精心設(shè)計、剪輯、制作,使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次、利用現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

1、借助多媒體手段,通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn),情感得到了升華。

2、對于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境,如宇宙中的天體運(yùn)動,微觀粒子的運(yùn)動形式,通過計算機(jī)模擬技術(shù),可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,拓寬了學(xué)生的視野,克服學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

3、對于一些議論文、說明文,可以將文中難以理解的部分,用淺顯的比喻或幽默的類比,配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明,以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。

再其次,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),加大課堂教學(xué)容量。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制,教師一面講課,一面板書,很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際是一個廣取博覽,博采眾長的過程,在這一過程中,學(xué)生通過大容量的接觸知識,經(jīng)過自己的分析取舍,最后形成語文知識的積淀。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂,可以打破上課時間的限制,穿越時間的隧道,把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞;可以打破空間的局限,思接千載,神游萬里,盡覽世界奇麗風(fēng)光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下,悠悠見南山”,也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,是不可實(shí)現(xiàn)的,而借助于現(xiàn)代信息技術(shù),則可以很容易地做到這一點(diǎn),從而加大課堂教學(xué)的容量,提高45分鐘利用效率,讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝傳榮《淺談多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合》《教學(xué)與管理》2004.8

第8篇：信息技術(shù)與教育論文范文

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)，由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄，教師主要是通過課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀也只是學(xué)生做題、教師批閱的單一訓(xùn)練，且反饋矯正不及時，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò)資料題材新穎、內(nèi)容廣泛，可以為學(xué)生提供足量的閱讀材料，強(qiáng)化訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站都可以成為學(xué)生的閱讀資源。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動，及時反饋，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個循序漸進(jìn)的過程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學(xué)生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應(yīng)該本著趣味性強(qiáng)、難度低的特點(diǎn)。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇一些能夠考查學(xué)生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料，適當(dāng)提高難度，使學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提升。

二、提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

英語教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而“說”的能力是實(shí)現(xiàn)英語順利交際的基礎(chǔ)。母語非英語的學(xué)生因?yàn)槿鄙俦匾挠⒄Z環(huán)境，說的能力提高緩慢。而計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為英語環(huán)境的營造提供了優(yōu)勢條件。例如，一是可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。學(xué)生可以通過一些英語軟件自主幫助訓(xùn)練正確的表達(dá)，因?yàn)橛嬎惴答伒募磿r性，可以使學(xué)生隨時了解自己說英語的正誤。學(xué)生的語音語調(diào)正確，計算機(jī)會以“Excellent”、“Goodjob”等激勵性的語言給予肯定，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網(wǎng)上交流。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語及國內(nèi)講英語的人士進(jìn)行交談，從而彌補(bǔ)現(xiàn)在我國大多數(shù)學(xué)校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。

三、提高學(xué)生的英語寫作水平

以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進(jìn)行寫作，是傳統(tǒng)英語教學(xué)的訓(xùn)練模式與方法。這種枯燥乏味的訓(xùn)練使學(xué)生很難對英語寫作發(fā)生興趣。在英語寫作教學(xué)中，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)寫作的趣味性。例如，筆者在教學(xué)中，使用信息技術(shù)多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事，呈現(xiàn)關(guān)鍵性詞語，讓學(xué)生觀看、揣摩，然后把自身感悟用英語訴諸筆端。同時，教師也可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握詞匯、句型、語法后，再逐步進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

四、結(jié)語

第9篇：信息技術(shù)與教育論文范文

(一)使大學(xué)教育觀念得以轉(zhuǎn)變

部分高等院校一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且認(rèn)為學(xué)校課堂是實(shí)施和接受教育的唯一途徑。但信息時代的發(fā)展，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校課堂不再是學(xué)生獲取知識信息的唯一途徑。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取不同區(qū)域內(nèi)的知識信息，并且利用網(wǎng)絡(luò)快捷的傳播優(yōu)勢，不斷傳遞具有正能量的思想文化。大學(xué)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育，使學(xué)生可以自由的選擇接受教育的時間和地點(diǎn)，不用再受學(xué)校和課堂教學(xué)的約束，而是隨時都能夠接收到專業(yè)知識。并且信息技術(shù)教學(xué)采用的是開發(fā)化和大眾化的教學(xué)形式，使教學(xué)過程更加具有生命力和活力。

(二)創(chuàng)建出了新型的教學(xué)模式

我國傳統(tǒng)的教育模式大多是以教師為教學(xué)的中心，常常忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，導(dǎo)致學(xué)生一旦脫離教師的指導(dǎo)，就無法對知識信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才，大多是知識性人才而非應(yīng)用型和創(chuàng)造性的人才，對未來社會的建設(shè)發(fā)展也不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。而現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供了更為豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了先進(jìn)的認(rèn)識、分析、探究知識的工具，并著重體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)闹皇墙M織者和引導(dǎo)者，利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時的為學(xué)生解決疑問，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)[2]。并且組織學(xué)生積極的對學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主的進(jìn)行探究和實(shí)踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)，不僅有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高工作效率，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好工具，也使學(xué)生成為信息技術(shù)教學(xué)課堂真正的主人?，F(xiàn)代信息技術(shù)對推動大學(xué)教育創(chuàng)新有獨(dú)特的優(yōu)勢，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式、合作探究模式等，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與大學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

(三)有助于培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才

信息時代的應(yīng)用型人才，除了要掌握扎實(shí)的理論知識、學(xué)習(xí)技能，還要具備對所學(xué)知識信息進(jìn)行加工、處理、靈活運(yùn)用的能力。要想成為創(chuàng)新性人才首先就要形成創(chuàng)新性的思維，其中包括邏輯推理、批判意識、發(fā)散思維等方面的思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為大學(xué)的素質(zhì)創(chuàng)新教育提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境和條件，這種全新的教學(xué)模式具有開發(fā)性、自主性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)，不受教學(xué)時間和空間的約束，學(xué)生可以隨時與教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流[3]。并且學(xué)生還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索、模擬實(shí)驗(yàn)，把傳統(tǒng)課堂上的不可能變?yōu)榭赡堋２粌H有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也推動了大學(xué)教育進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、結(jié)語