中專第一學(xué)期自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中專第一學(xué)期自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職英語；非智力因素；培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，人的心理活動系統(tǒng)可以看成由智力因素和非智力因素這兩個(gè)協(xié)同作用的子系統(tǒng)構(gòu)成?，F(xiàn)代教育理論學(xué)家認(rèn)為事業(yè)的成功=智力因素+非智力因素，并且非智力因素作用占80%以上。因此在強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。對中等職業(yè)教育來說。近幾年來，由于生源困難，招收的學(xué)生都是經(jīng)過普通高中、綜合高中層層篩選下來的“三類學(xué)生”。在他們身上有這些共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)積極性不高、組織紀(jì)律性差、意志薄弱、自制力差、自信心不足等。筆者在教學(xué)過程中感覺最強(qiáng)烈的是學(xué)生文化課尤其英語基礎(chǔ)差，有的甚至已放棄對英語的學(xué)習(xí)。所以，要提高學(xué)生的英語水平，要開發(fā)學(xué)生的非智力因素，英語老師應(yīng)從以下幾方面著手：

一、喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

動機(jī)是指一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)自己的理想、目標(biāo)而萌發(fā)的一種內(nèi)在推動力量，它促使學(xué)生將自己的行為指向?qū)W習(xí)。著名心理學(xué)家奧蘇貝爾曾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力”。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指以獲取知識為目的學(xué)習(xí)動機(jī)，也稱認(rèn)知動機(jī)。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生探求知識的基礎(chǔ)，它能激勵(lì)學(xué)生排除干擾，集中精力主動學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)中如能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)為一種心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)相結(jié)合

遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)教育，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的教育之中，要避免空洞的說教教育。

首先，要讓學(xué)生知道，世界上說英語的人最多，英語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，獲取世界各方面信息進(jìn)行國際交往的重要工具。國際上的大多數(shù)書信、報(bào)紙是用英文書寫的。有些本地人在外面做生意，因不懂英語無法直接跟外國人做生意造成損失之慘重。再者，針對不同專業(yè)的學(xué)生，如果懂英語向他們介紹有些軟件應(yīng)用就方便得多。比如：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，利用他們對Flas的興趣，學(xué)某些生詞時(shí)就聯(lián)系到原版英文軟件的詞。如control控制，test movie測試電影，symbol符號，insert插入，convert to symbol轉(zhuǎn)化為元件。機(jī)械、數(shù)控班的學(xué)生，學(xué)某些生詞就可聯(lián)系到他們必須要學(xué)的專業(yè)課AutoCAD軟件的詞。如：AutoCAD里面修飾平面圖形用break命令打斷太長的線條，用lengthen命令改變線條的長度。以前，long變成名詞length，同學(xué)們都說記不住，而lengthen作動詞“使……變長”更記不住。現(xiàn)在一提醒，那些對CAD感興趣的同學(xué)都記住了。這些實(shí)實(shí)在在的事例都會使學(xué)生感到英語在現(xiàn)實(shí)生活中占有非常重要的位置，這樣就使學(xué)生在不知不覺中有了學(xué)好英語的心理需求，動機(jī)也隨之得到強(qiáng)化。

2.及時(shí)反饋與正面表揚(yáng)為主相結(jié)合

使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果（即反饋）可以激發(fā)學(xué)生的好勝和求成的動機(jī)。如：看到自己的進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)努力程度，又有教師正面表揚(yáng)的促進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，結(jié)合教師帶有鼓勵(lì)的批評，激起學(xué)生上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，爭取更好的成績。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“對于一切事物來說，只有興趣才是最好的老師。”但興趣要經(jīng)過不斷地激發(fā)才能鞏固和持續(xù)，這是中職英語教學(xué)中需要認(rèn)真考慮的一個(gè)問題。因此教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.挖掘教材的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如中職英語課文 Asking Directions，筆者采用表演法教對話。先把教室里的通道作為街道，在主要位置設(shè)有City Hall， the next corner， Center street， Second Avenue等標(biāo)牌，然后將對話中的人物分給學(xué)生，讓他們表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中很快地理解了這段對話。

2.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，新奇事物容易引發(fā)興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且能產(chǎn)生一種圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，符合學(xué)生的操作心理，能充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于愉快的教學(xué)情境中，從而收到良好地教學(xué)效果。如要運(yùn)用適宜得當(dāng)，會使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，更濃厚，更持久。

3.選用最佳方法來完成教學(xué)任務(wù)，保持興趣持久性

要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)就要選擇最佳教學(xué)方法。老師授課時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，努力吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣并能接受，聽課時(shí)就能注意力高度集中，情緒輕松愉快，學(xué)生主動積極參與意識就強(qiáng)。反之，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容完全不感興趣，根本無法接受時(shí)，就情緒煩躁，如被禁錮，似聽非聽，甚至做與上課無關(guān)的事。因此，根據(jù)課堂上的情況，教師必須當(dāng)機(jī)立斷，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制授課速度，改變教學(xué)方法，使學(xué)生聽得懂，跟得上。

三、融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

情感是人們對客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，具有波動性和感染性。在教學(xué)中，教師將情感傳給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生感染作用和激勵(lì)作用，融情于學(xué)習(xí)之中。同樣，學(xué)生良好的情感反饋于教師，教師受到感染，又作用于教，從而形成師生情誼交融的境界。積極的情感在教師的培植下會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的推動力。相反，消極的情感會削弱學(xué)生的進(jìn)取心。

布盧姆曾經(jīng)斷言：“學(xué)習(xí)成績差異的四分之一可由個(gè)人情感特征加以說明”。因此，在英語教學(xué)中，必須將情感的培養(yǎng)納入教學(xué)系統(tǒng)，通過各種途徑發(fā)揮情感的積極作用。

1.幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生世界觀開始萌芽，并逐漸形成的時(shí)期。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把思想品德教育寓于課堂教學(xué)之中，從而誘發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極情感。例如學(xué)習(xí)《Madame Curie》這一課，是有關(guān)居里夫人的人物傳記，她的一生為人類做出貢獻(xiàn)。讀后，讓學(xué)生用英語寫一段評論，如何向居里夫人學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)她從事科學(xué)事業(yè)所表現(xiàn)出來的毅力、勇氣和獻(xiàn)身精神。

2.在課堂教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師要樹立師生平等的觀念。許多中職學(xué)生自卑感強(qiáng)，教師如果總是表現(xiàn)對學(xué)生泄氣失望，那么對學(xué)生的世界觀、人生觀將產(chǎn)生消極影響，而且還會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成逆反心理。反之，教師具有堅(jiān)定的信念，良好的涵養(yǎng)，清醒的理智，對學(xué)生充滿愛心和信心，會促使學(xué)生奮發(fā)向上。所以，教師只有在課堂上營造成一個(gè)民主平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生才敢于做課堂的主人。

3.排除學(xué)生心理障礙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

來到職業(yè)中專學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)文化成績很不理想，他們的家庭條件有的較好，有的較差，無論他們的個(gè)人及家庭條件有何不同，但是有一點(diǎn)是相同的，就是他們從小沒有經(jīng)過艱苦的生活磨煉，意志力薄弱，不能正確認(rèn)識自己。對前途悲觀，對學(xué)習(xí)喪失信心而迷戀上網(wǎng)，聊天或打游戲。

對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)和肯定，使他們享受到成功的歡樂。學(xué)生在成功的喜悅中就會不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。

四、引導(dǎo)學(xué)生克服困難，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)

意志是意識的能動性的集中表現(xiàn)，它具有目的性和調(diào)控性，能催人奮進(jìn)，努力克服來自主、客觀兩方面的障礙去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，最關(guān)鍵的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而中職學(xué)生大多意志脆弱，對于他們學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣筆者對所教班級特別是男生占多數(shù)的班級學(xué)習(xí)英語情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)：50%的學(xué)生上課鈴響后沒有做好課前準(zhǔn)備。課后作業(yè)應(yīng)付“交差”，發(fā)回作業(yè)后不看、不改的占65%。自修節(jié)除了應(yīng)付作業(yè)就認(rèn)為無事可做，不知道自己去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課的占90%，不會利用或不愿利用字典的占95%。面對學(xué)生的現(xiàn)狀，怎樣對學(xué)生實(shí)施行之有效的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.制訂培養(yǎng)計(jì)劃，從基本的常規(guī)習(xí)慣抓起

制定學(xué)年、學(xué)期、月計(jì)劃、和每周安排，分層次進(jìn)行。第一周主要訓(xùn)練學(xué)生遵守課堂管理常規(guī)習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備習(xí)慣，上課坐得住習(xí)慣。第一學(xué)期內(nèi)養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和運(yùn)用字典去完成作業(yè)的習(xí)慣。一年后，學(xué)生一般具有自我總結(jié)歸納及課后反思的習(xí)慣。當(dāng)然，不能對所有的學(xué)生按一種模式和進(jìn)度，要因人而異。培養(yǎng)良好的習(xí)慣要比單純改掉壞習(xí)慣容易，一個(gè)良好習(xí)慣的形成過程就是一個(gè)壞習(xí)慣改掉的過程。

2.運(yùn)用有效途徑和方法，從課堂、課外活動、晚自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)、個(gè)別座談抓起。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，教師要利用課堂時(shí)間及時(shí)找出學(xué)生的不良習(xí)慣，要善于通過教材中恰當(dāng)?shù)乃夭膶W(xué)生進(jìn)行思想教育，為學(xué)生形成良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。（1）充分利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生興趣―英語詩歌朗誦，看英語電影，學(xué)唱英語歌等。（2）課外作業(yè)要考慮學(xué)生的不同愛好。如針對不同專業(yè)不同教材，要學(xué)生收集其他教材如《國際貿(mào)易》、《AutoCAD》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》里出現(xiàn)的英語單詞和句子，然后進(jìn)行講解。結(jié)果，即使那些英語成績不太突出的學(xué)生，也很愿意完成這項(xiàng)作業(yè)。（3）對于差生，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)融為一體。（4）榜樣的力量很重要，要注重榜樣的樹立。

總而言之，在英語教學(xué)中，非智力因素的表現(xiàn)是多方面，它們對學(xué)生智力發(fā)展和英語學(xué)業(yè)成績的影響不可低估。作為教師，應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在處理好智力因素與非智力因素的整體關(guān)系的同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生非智力因素發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性地“因材施教”，使全體學(xué)生既獲得扎實(shí)的知識和技能，又在非智力因素的各方面都得到良好的發(fā)展。

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