信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃范文

一、教師要善于運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1．利用人機交互，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂人機交互就是人工和機器相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中運用計算機技術(shù)和設(shè)備，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。人機交互能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主選擇，提高學(xué)習(xí)積極性。在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師是作為主要角色的，學(xué)生只是簡單的服從和配合，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動地位，不會主動學(xué)習(xí)，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都是老師提前安排好的，沒有靈活性，學(xué)生只能被動配合和參與，沒有自主性，教學(xué)效果甚微。在信息技術(shù)新媒體環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。通過新型的多媒體課件，創(chuàng)造一個交互性的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己擅長和感興趣的內(nèi)容和方法，選擇自己的練習(xí)作業(yè)和課題。因為作為初中數(shù)學(xué)老師是完全有能力來制作這種類型的教學(xué)課件的，再加上初中數(shù)學(xué)的課程設(shè)置也是適合人機交互的，從課前的知識預(yù)習(xí)到課中的例題講解到課后的習(xí)題練習(xí)都是根據(jù)不同層次設(shè)置的，學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的機會和條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

2．老師要根據(jù)實際情況改進(jìn)教學(xué)方法。老師不僅要善于利用信息技術(shù)設(shè)備，而且要根據(jù)教學(xué)實際情況改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為老師，要懂得依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，協(xié)助不同層次的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)以及課后聯(lián)系方面制定適當(dāng)?shù)?a href="http://saumg.com/haowen/152252.html" target="_blank">學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)方法和要求，與學(xué)生一起進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷加以指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試各種各樣的方法去學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)實出來的一些問題，老師也要不斷進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出原因，尋找答案。例如找一些比較典型的問題和例子運用到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生自己進(jìn)行解讀，不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正問題;也可以讓一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生對落后的學(xué)生進(jìn)行幫助，共同探討，合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強自信心。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，先讓學(xué)生自己思考問題，把自己的想法表現(xiàn)出來，然后再與老師的想法相結(jié)合，從而能夠讓學(xué)生更好地理解知識，學(xué)會知識，促進(jìn)自己思維的形成，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如在對“冪的運算”這一章知識點進(jìn)行總結(jié)時，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和自己的理解做一個基本的總結(jié)和概括，標(biāo)出自己認(rèn)為難以理解和需要重點理解的地方，然后老師再做一個較全面的總結(jié)，進(jìn)行相互結(jié)合，讓學(xué)生提出老師不足的地方，加以補充和完善，并且對每一位學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和討論，讓每一位學(xué)生了解自己的長處和不足，并且加以鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生增強自主性，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體進(jìn)行多樣化探索學(xué)習(xí)，提高主動性

1．把無形的知識有形化。初中的數(shù)學(xué)知識邏輯性是相對比較強的，理性知識比較多，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是比較片面的強調(diào)邏輯思維的培養(yǎng)，但是缺乏充分的圖像支持，學(xué)生沒有可以研究的環(huán)境和條件，只能死記硬背書本上的知識和老師的講解，有的人對許多概念都不理解，無法熟練運用，在正式解題的時候非常吃力，而且正確度也不高，學(xué)生的主動性缺少，長期下去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于主動學(xué)習(xí)。所以，在信息技術(shù)的支持下，老師要善于運用多媒體設(shè)備和軟件，把無形的知識變得有形化，讓學(xué)生在有形中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)到知識。例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”時，通過師的講解學(xué)生最后可能知道平移后的圖形是不變的，但是對于這個過程可能難以想象，所以，在此過程中，老師要運用一些多媒體的軟件和技術(shù)來展示這一過程，比如運用“幾何畫板”這一軟件，將三角形平移的過程一點點的展示出來，從第一部第一條邊到最后一步都能顯現(xiàn)出來，非常的清晰和明顯。用這樣的方法顯然要比老師光用語言敘述要直觀和有效得多。

2．把抽象的知識具體化。初中數(shù)學(xué)的概念是非常抽象的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和重點，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中幾乎都是被動的接受知識，接受這些難以理解的概念，只有強化記憶來背熟公式和概念，以此來掌握數(shù)學(xué)概念的特性和用法，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的，他們不能主動地去接受知識，無法主動消化吸收所學(xué)到的知識和概念，學(xué)習(xí)效果很不好。因此，老師要把抽象的公式和概念，通過信息技術(shù)媒體的轉(zhuǎn)化和解讀，形成比較具體的圖像和可感知的物體，讓學(xué)生在興趣中接受知識。例如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的時候，對于剛開始接觸二元一次方程的學(xué)生來說，有時候不太容易理解，比如a=b+3這個方程式，只要是要讓學(xué)生明白對于b的每一個值，a都有唯一的一個值與之對應(yīng)，利用多媒體的特性，解析這個方程式，用動畫、圖像等來表示，如假設(shè)b是一堆蘋果，3是一個具體的數(shù)字不能變，我們可以用3個橘子來代替，在一個籃子里放3個橘子，要不斷地往籃子里放蘋果，那么a就是蘋果和橘子的總數(shù)，當(dāng)往籃子里放3個蘋果的時候，籃子里一共有六個水果，那么a就是6;當(dāng)往進(jìn)放5個蘋果的時候就是8個水果，那a就是8，以此類推，不管b是幾，a都會隨著它變化，并且變化的值只有一個。這樣用具體的物體把這樣的方程式表現(xiàn)出來，不僅加深了學(xué)生記憶和認(rèn)識，同時也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，自己去探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。

3．把靜態(tài)的知識動態(tài)化。人類對于動態(tài)的物體感知能力顯然要比靜態(tài)的物體感知效果要好，運動的物體能更好地刺激人的大腦，對現(xiàn)象做出反應(yīng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分只是都是靜止不動的，如果只是光看書本或是黑板，很難想象或理解，這個時候就需要利用新媒體課件或是電腦技術(shù)，靜態(tài)的課本知識用動態(tài)的圖像或現(xiàn)象表達(dá)出來，讓學(xué)生對看到的東西印象深刻，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)“軸對稱圖形”時，圖形的對稱需要發(fā)生許多的位置變化，但是最后的結(jié)論是不變的，所以老師可以運用“幾何畫板”來展示這一變化。通過一些簡單的操作，將圖形的每一條邊，每一個角的運動軌跡都展露無疑，更加立體和動態(tài)，學(xué)生通過觀察這些圖形的變化掌握大體的技巧，然后讓學(xué)生也進(jìn)行實際操作，自己動手，更加清楚明白的揭示圖形的變化和對稱，對于許多的類似問題，如旋轉(zhuǎn)、翻折等的一些圖形的運動都可以用這類軟件來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自己去研究探索，從而逐漸養(yǎng)成中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第2篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)；基于微信的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺；翻轉(zhuǎn)課堂

G633.67

一、“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與特征

“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”最早在 2002年被作為一個專門術(shù)語正式提出，如今已成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的研究熱點。在專家學(xué)者的定義下，“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”是指每一位老師和學(xué)生都擁有一部可聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化設(shè)備，在數(shù)字化資源的支持下進(jìn)行的個性化的學(xué)與教的活??！耙歡砸皇字化學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，可以體現(xiàn)出“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的特征：（1）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)首先體現(xiàn)為人與設(shè)備的關(guān)系，教師和學(xué)生每人擁有數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備是教學(xué)開展的前提條件；（2）“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備可以是電腦室里的臺式/筆記本電腦設(shè)備，也可以是移動終端設(shè)備（3）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)必須有網(wǎng)絡(luò)（無線/有線）的支持；（4）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念的反映，即個性化教育、差異性教學(xué)的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教師應(yīng)針對性指導(dǎo)每位學(xué)生，學(xué)生要擁有各自的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)步調(diào)；（5）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)必須是支持教與學(xué)活動，是有效的，是教學(xué)最優(yōu)化的選擇。因此，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的最基本、最核心的特征有兩個：個性化與可移動性，其他特征都由此衍生而來。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及特征

翻轉(zhuǎn)課堂是一種極具影響力的教學(xué)模式，由J.W.Baker在2000年第11屆大學(xué)教學(xué)國際會議上首次提出。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生在課外完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達(dá)到更好的教育效果[6]。

三、我校信息技術(shù)教學(xué)在實踐中存在的問題

（一）教學(xué)資源單一

教學(xué)資源僅局限于書本和配套光盤，沒有利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢去自主開發(fā)資源，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂上的教學(xué)資源單一并且缺乏，未發(fā)揮出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢。

（二）學(xué)生認(rèn)知水平的差異

由于學(xué)生個體認(rèn)識水平的差異，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊。因此，因材施教，實行分層教學(xué)、鼓勵協(xié)同合作、擴展信息交流平臺對實施信息技術(shù)教學(xué)非常重要。

（三）教師未能轉(zhuǎn)換新角色

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者和輔助者。但實際上，大部分信息技術(shù)教師沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍采用單一的講授式教學(xué)模式，此現(xiàn)象的根源是教師未能轉(zhuǎn)換成新角色且未開展多元化教學(xué)，影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

為了提高我校的信息技術(shù)教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生的自主性和個性化能力的培養(yǎng)，我校經(jīng)過一系列的調(diào)查分析、論證，把目光聚焦在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”上，獨立設(shè)計開發(fā)了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺：“基于微信的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺”，開展“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究。

（一）“基于微信的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺”

1.設(shè)計理念

目前， “一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”平臺種類繁多，但缺乏一線教師的支持與參與，這些學(xué)習(xí)平臺與中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)，無法滿足中小學(xué)教師、學(xué)生的教學(xué)需求；大部分學(xué)習(xí)平臺無法實現(xiàn)真正的跨平臺應(yīng)用，有一定的移動終端限制。在這種情況下，我校利用“微信”這個家喻戶曉的跨平臺軟件，結(jié)合自身與教學(xué)緊密結(jié)合的優(yōu)勢，開發(fā)設(shè)計了“基于微信的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺”，讓師生能夠隨時隨地、利用各種移動終端，便利高效的登錄平臺，自定學(xué)習(xí)路線，進(jìn)行一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)資源庫的設(shè)計

我們針對信息技術(shù)教學(xué)資源缺乏這一問題，設(shè)計開發(fā)了一系列的教學(xué)資源包。這些教學(xué)資源包分為三類：知識點教學(xué)資源包、微視頻課堂資源包及其他資源包，資源包內(nèi)容主要包含教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、在線測評等。

教學(xué)資源包設(shè)計好后，可以到平臺形成共享資源，教師可以自行下載教學(xué)資源包，直接整合形成教學(xué)課程。也可以根據(jù)教學(xué)需要對資源包進(jìn)行二次開發(fā)。形成新的教學(xué)資源包。

3.學(xué)習(xí)空間及可視化學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的設(shè)計。

根據(jù)對學(xué)生認(rèn)知水平的分析，教師向?qū)W生推送符合本人學(xué)情的個性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生量身定制個性化的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生也可自主選取符合自身學(xué)情的學(xué)習(xí)資源，自定學(xué)習(xí)路徑，為自己打造個性化的學(xué)習(xí)空間。

平臺的數(shù)字化評價系統(tǒng)是通過平臺收集學(xué)生習(xí)題、作業(yè)、主題活動的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)年、學(xué)期、月、周的評價。最后，以圖形化的報表的形式來呈現(xiàn)學(xué)生的評價結(jié)果。

（二）“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

我校針對學(xué)生認(rèn)識水平差異及教師角色的轉(zhuǎn)變，提出了基于“基于微信一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺”的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的環(huán)境下，采用“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)組織形式，將知識學(xué)習(xí)過程的“傳授”和“內(nèi)化”兩個環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生突破時間與空間的限制，隨時隨地登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

信息技術(shù)在給教學(xué)帶來新希望和無限潛力的同時，也存在一些急需解決的問題?！耙粚σ粩?shù)字化學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”以其突出特點，為信息技術(shù)教學(xué)指引了新方向，能在一定程度上解決現(xiàn)有問題，對信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合具有重要的指導(dǎo)意義，為教育創(chuàng)新和綜合型人才的培養(yǎng)提供了新的啟示。

我校一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究才剛剛起步，后續(xù)還有更多的內(nèi)容需要我們進(jìn)行研究，比如一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)、實施的評價指標(biāo)、課堂組織等都值得我們深入和延續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Jeremy R Strayer（2012）. How Learning in an Inverted classroom influences cooperation，innovation and task orientation [J] .Learning Environ Res，（15）：171-193.

第3篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃范文

提問；“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0083—01

人類社會已步入信息時代，信息技術(shù)課程在中職學(xué)校也已正式開設(shè)。它與語文等基礎(chǔ)學(xué)科大有不同，其內(nèi)容十分豐富而且實踐性強。要想讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

一個好的問題情境，往往能夠觸發(fā)學(xué)生強烈的問題意識與探究動機，有利于激發(fā)學(xué)生思考與探究問題的欲望，有利于學(xué)生思維能力、探究習(xí)慣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，如動畫故事式、生活事例式、故設(shè)懸念式、拓展活動式等等。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中有一課是關(guān)于Photoshop圖像處理的，我就抓住學(xué)生喜歡追星的特點，創(chuàng)設(shè)了一個“我與明星近距離接觸”的情境，讓學(xué)生嘗試用套索工具和基本操作把自己的生活照與明星照合為一張。同學(xué)們興趣大增，主動去探索。這樣不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也把信息技術(shù)課程要求掌握的內(nèi)容學(xué)會了。

二、開拓創(chuàng)新

鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)作可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)為創(chuàng)作提供了許多方便。職校學(xué)生能夠很容易在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中體會到創(chuàng)作的快樂，而由此所激發(fā)出的興趣是不可估量的。在制作PowerPoint演示文稿的學(xué)習(xí)過程中，有一個內(nèi)容是制作動態(tài)效果。課后，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，選擇一個主題進(jìn)行自由創(chuàng)作。于是學(xué)生通過自己或集體的努力創(chuàng)作出許多有趣的作品。下次上課時，我將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。同學(xué)們看著一幅幅優(yōu)秀的創(chuàng)作，欣賞著、討論著，還不時地進(jìn)行評價。不少學(xué)生沉浸在一種難以言喻的興奮中，他們對信息技術(shù)課的興趣更加濃厚了。

三、隨機提問

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不能總是讓教師講，學(xué)生被動地聽。信息技術(shù)課教師在上課時可隨機提問，不斷引起學(xué)生的注意和興趣。比如，我上課的時候，用VB軟件編寫了一個隨機抽取學(xué)生學(xué)號和姓名的程序，備課時先把自己所任教的每個班級的學(xué)生的學(xué)號和姓名分別輸入不同的VB程序內(nèi)，然后再把每個班的VB程序生成不同的執(zhí)行文件來使用，并且還可以發(fā)出聲音。筆者發(fā)現(xiàn)，每次在隨機抽取學(xué)生回答問題時，學(xué)生都非常興奮，課堂氣氛很好。隨機抽到的學(xué)生同樣會覺得自己很幸運，如果隨機抽到的學(xué)生在課堂上答對了題目，他自己會感覺到很自豪；如果他當(dāng)時不會做，他就會想到在下一次上課時要認(rèn)真一點。這樣，給學(xué)生帶來了一種神秘感與刺激感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

第4篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃范文

學(xué)生會主要工作：

一、改進(jìn)分團委學(xué)生會全體成員的工作作風(fēng)，提高全體成員的工作熱情和積極性，創(chuàng)建一支精干高效的學(xué)生工作骨干隊伍，創(chuàng)建制度化、正式化的和諧、高效的分團委學(xué)生會組織。

二、認(rèn)真舉辦好“校園十佳歌手大賽”活動，為提高我系在學(xué)校中的地位貢獻(xiàn)一份力量。

三、圍繞學(xué)校至于提高學(xué)生的動手能力，開展一些相關(guān)活動，特別是要認(rèn)真舉辦好我系特色活動，如第三屆網(wǎng)頁設(shè)計大賽等，以提高我系師生對自己工作和專業(yè)的熱愛程度，進(jìn)一步燃燒我們學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的熱情。

四、為增強我系同學(xué)的體能，開展好一系列體育活動，達(dá)到強身健體、增進(jìn)團結(jié)友愛的目的，特別是在校運動會中，我們要爭取再次取得佳績，。

五、提高我系精神文明建設(shè)，特別是寢室文明程度，開展好我們自己的寢室創(chuàng)建活動。

六、為進(jìn)一步增強我系精神文明建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，加大對晚自習(xí)和早操的檢查力度。

七、加強與我系班級的聯(lián)系，爭取達(dá)到使班級管理與分團委學(xué)生會管理密切配合的目的。

分團委重要工作：

總體工作思想：

1.加強精神文明建設(shè)。

2.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.加強分團委學(xué)生會內(nèi)部管理，爭取做到制度化、規(guī)范化。4.全心全意為廣大師生服務(wù)，努力把我系分團委學(xué)生會工作提升一個新臺階。

初步工作計劃：

一、改進(jìn)分團委學(xué)生會全體成員的工作作風(fēng)，提高全體成員的工作熱情和積極性，組建一支精干高效的學(xué)生工作骨干隊伍，創(chuàng)建制度化、正式化的和諧、高效的分團委學(xué)生會組織。

二、圍繞各班團支部與系分團委學(xué)生會的緊密聯(lián)系，及加強班團支部的凝聚力，適當(dāng)組織召開各班團支部會議和開展主題交流會，如經(jīng)驗交流會等等。

三、組織好“兩組一會”的學(xué)習(xí)，會議記錄及資料整理，做好系新聞報道工作、負(fù)責(zé)系舉辦的大型活動的攝影工作。

四、組織好“精神文明示范區(qū)”的衛(wèi)生工作及其檢查。

五、“青年志愿者”工作將在金銀湖校區(qū)開辟新項目，盡量立足于校園，拓展向社區(qū)。由系青年志愿者分會負(fù)責(zé)組織開展工作。

第5篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃范文

隨著信息技術(shù)以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步普及和發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域也實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，一方面，信息化教學(xué)技術(shù)能夠為中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供輔助作用，豐富教師的教學(xué)手段，而這種積極作用不僅僅體現(xiàn)為教學(xué)過程的改善，更能夠促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的發(fā)展。另一方面，信息化教學(xué)技術(shù)對于學(xué)生而言，也是一種較為可靠的學(xué)習(xí)工具，能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加有趣、輕松、高效，由此可見，信息化教學(xué)技術(shù)對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分明顯的積極作用。

2信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，多媒體技術(shù)的合理使用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及大量的概念性知識，例如，在中心對稱圖形這一概念的講解過程中，教師需要花費大量時間講解中心對稱軸的含義，而學(xué)生也需要在自己的腦海中，根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，建立相應(yīng)的圖形，然而，受到學(xué)生之間圖形構(gòu)建能力和文字理解能力差異的影響，其學(xué)習(xí)的效果也會有所不同，即使利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教具，也存在著明顯的弊端和方便。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息化教學(xué)技術(shù)后，圖形能夠?qū)崿F(xiàn)自如運動和選擇，學(xué)生理解更加直觀，因而教學(xué)效果也就更好。第二，通過信息化教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程。隨著學(xué)生年齡的增長，以及數(shù)學(xué)知識的逐步積累，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)僅僅局限于常規(guī)數(shù)學(xué)知識的講解上，這就要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)數(shù)學(xué)形象思維想邏輯思維、形象思維的轉(zhuǎn)變。在引入信息化教學(xué)技術(shù)后，學(xué)生更加容易建立邏輯思維和形象思維，而這方面的優(yōu)勢和作用也應(yīng)該得到中職數(shù)學(xué)教師的關(guān)注與認(rèn)可。中職數(shù)學(xué)教師可以利用信息化教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，更加直觀、具體地展現(xiàn)出抽象化的數(shù)學(xué)問題，在解題數(shù)學(xué)題目時，學(xué)生的邏輯思維也能夠得到充分的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師不再單純的通過口頭形式，對點、線、面知識進(jìn)行講解，學(xué)生也不會出現(xiàn)腦海里無法具體化的概念，在數(shù)學(xué)幾何課程的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)，向同學(xué)動態(tài)展示幾何圖形，從而更加直觀地向?qū)W生展示點動成線、線動成面、面動成體等概念，保證學(xué)生對于曲線、直線等幾何圖形產(chǎn)生更加感性的理解[1]。第三，通過信息化教學(xué)技術(shù)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。利用信息化教學(xué)技術(shù)，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念和數(shù)字概念邏輯，轉(zhuǎn)化為更加有趣、更加容易理解的視頻或圖形，更加有助于學(xué)生理解和接受。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，更能夠豐富教師的教學(xué)途徑，保證學(xué)生在動態(tài)的視頻和文字、圖片相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，更加深刻準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識，以一種更加生動、有趣的方式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。在教師為學(xué)生安排作業(yè)時，也可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，將其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，融入到學(xué)習(xí)過程中，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[2]。

3信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展趨勢

第6篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃范文

我院學(xué)生會是在院黨總支、團總支領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)全院同學(xué)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)部以“創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)”為指導(dǎo)，本著幫助同學(xué)，配合學(xué)院完成各項學(xué)習(xí)活動的宗旨，積極參與各項活動，努力為同學(xué)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，推陳出新，豐富同學(xué)們的課余學(xué)習(xí)生活。

二、本部職責(zé)

學(xué)習(xí)部主管學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)活動，以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)意識、營造校園學(xué)習(xí)氛圍為目的，開展各種同學(xué)喜聞樂見的活動，籌辦學(xué)術(shù)講座，了解反饋廣大同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的意見和要求，在師生之間搭起一座橋梁，促進(jìn)師生的相互交流。

三、工作細(xì)則

1、開展形式多樣的知識競賽、學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)競賽、學(xué)術(shù)報告會、辯論賽等活動，促進(jìn)良好的學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍。

2、舉辦各種經(jīng)驗交流活動，如讀書活動心得交流會

新老學(xué)生學(xué)習(xí)交流會、思想交流會等。

3、加強師生之間的溝通與了解，做好“教”、“學(xué)”雙方的信息反饋工作，配合學(xué)校工作的順利進(jìn)行。定時了解并解決學(xué)生中學(xué)習(xí)上的問題，協(xié)助有關(guān)部門抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4、嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律，安排學(xué)生晚自習(xí)，負(fù)責(zé)檢查各班級晚自習(xí)出勤情況，并將晚自習(xí)出勤情況及紀(jì)律情況進(jìn)行匯總成表并上交團總支。

四、納新要求

1. 熱愛學(xué)生會工作，學(xué)習(xí)能力較強；

2. 積極進(jìn)取，要有較強協(xié)調(diào)能力，如：如何處理工作、學(xué)習(xí)、生活之間的矛盾。

3. 具有較強的適應(yīng)能力和抗壓能力，能夠完成各項工作；

4. 做事積極，為人正派，處事公正；

5. 認(rèn)真、仔細(xì)的工作思想以及踏實、肯干的工作態(tài)度；

6.組織能力強，善于組織各類學(xué)習(xí)性活動。如：辯論賽等

7. 學(xué)習(xí)成績較好，任職期間不能掛科；

8.按時完成好上級交給的各項任務(wù)。如要求寫的工作計劃、工作總結(jié)等；

9.參與部門活動的策劃，并在活動過程中能具體實施各環(huán)節(jié)工作；

10. 了解部門工作性質(zhì)，積極為部門提出可行性的建設(shè)性意見；

11. 與其他部門加強交流，合作，增強學(xué)生會的內(nèi)部團結(jié)；

12. 尊敬師長，關(guān)心同學(xué)，思想端正；

13. 積極參加例會，不得無故曠會或遲到，時間觀念強；

14.有一定的電腦基礎(chǔ)，懂得一些常用的辦公軟件， 如：word、excel、ppt等；

五. 納新對象：

傳媒工程學(xué)院全體12級新生

六. 納新人數(shù)：

4-6名

七. 報名形式：

自愿報名參加，報名表見附件1.（可復(fù)制）。

第7篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 優(yōu)化 途徑

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，服務(wù)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是信息技術(shù)是一門考察科目，所以在平時的教學(xué)過程中往往得不到足夠的重視，信息技術(shù)教師在教學(xué)時往往很隨意地讓學(xué)生練習(xí)就可以了。沒有系統(tǒng)地組織教學(xué)，造成了信息技術(shù)教學(xué)效果滯后的現(xiàn)象。信息技術(shù)是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要部分，它為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作與生活奠定必要的基礎(chǔ)。所以搞好信息技術(shù)教學(xué)是我們學(xué)校教育工作中的重要一環(huán)。筆者依據(jù)平時的工作實踐，認(rèn)為優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)要走好三步曲。

一、融入情趣，讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么他們在信息課堂上才能全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來。而學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么他們才能快樂地學(xué)習(xí)。所以，我們在信息技術(shù)教學(xué)時，要采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.貫穿樂學(xué)游戲。每一個學(xué)生都喜歡游戲，愛玩也是小學(xué)生的天性，所以，我們在教學(xué)時可以通過游戲來導(dǎo)入，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中來，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。

例如在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)上冊《操作鍵盤》一課時，因為操作鍵盤是一個簡單、重復(fù)、單調(diào)的任務(wù)，先把操作要領(lǐng)給學(xué)生講解后，就是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而如果僅僅是讓學(xué)生機械地操作，幾分鐘過后學(xué)生也話就沒有興趣了，所以，在教學(xué)這一課時，我引入了游戲教學(xué)，從網(wǎng)上下載一些像《金山打字通》這樣的學(xué)習(xí)游戲軟件，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)指法，在練習(xí)過程中也可以通過比賽的方式來看誰打得快，打得準(zhǔn)。在游戲中學(xué)生就沒有枯燥感，就會樂于玩這個游戲，從而熟練地掌握操作技能。

2.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的樂學(xué)情景，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)。這樣，由于學(xué)生置身于情境當(dāng)中，感覺自己就是當(dāng)中的一員，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從而進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)下冊《插入圖片》一課時，我把學(xué)生以前在電腦上制作的一些精美圖片展示在屏幕前，以引起學(xué)生的興趣共鳴，然后再選擇以前學(xué)生在電腦上錄入的一些文章，把這些精美的圖片插入到這些文檔中來，被我美化后的文檔讓學(xué)生發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲，紛紛問我如何做成的。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被我調(diào)動起來了，從而很順利地轉(zhuǎn)入到下面的學(xué)習(xí)中來。而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生自己以前制作的一些圖片與錄入的文字，這樣，學(xué)生就會倍感親切，而且有一種一定要做好、做美的欲望。而整個學(xué)習(xí)過程都讓學(xué)生沉浸在樂學(xué)的情境當(dāng)中。

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂學(xué)的手段還有很多，我們教師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到快樂的情趣當(dāng)中來，學(xué)生才能對信息技術(shù)產(chǎn)生樂學(xué)的情趣。

二、放手探究，讓學(xué)生會學(xué)

學(xué)生不想學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要原因就是往往在信息技術(shù)課堂上，我們的學(xué)生總是被我們教師牽著走，讓操作什么就操作什么，沒有一點自主性。而有時又是漫無目的地放，隨便學(xué)生在課堂上玩什么，當(dāng)學(xué)生對于自己熟悉的內(nèi)容玩夠之后又不想學(xué)習(xí)了。所以，在信息技術(shù)課堂上，我們既要放手讓學(xué)生探究，又要讓學(xué)生探究的內(nèi)容新穎，不重復(fù)。這樣，一來培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力，同時又提高了學(xué)生處理信息能力與獲取新知識的能力。設(shè)置一些學(xué)生經(jīng)常碰到的問題讓學(xué)生來探究，給學(xué)生留下自主探究的時間與空間。因為探究的內(nèi)容是學(xué)生平時遇到過但是卻沒辦法自己解決的問題，所以在課堂上就會有一種想學(xué)的欲望在里面。

比如在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)下冊《充實自己的博客》一課時，學(xué)生因為在前面通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)為自己建立了一個博客，但是如何美化自己的博客，如何充實自己的博客卻不太了解，而且看到別人的博客那么多內(nèi)容，那么漂亮，心里又有一種不服氣的感覺在里面。一心想把自己的博客也美化、充實。所以當(dāng)有這種欲望的時候，我只是稍作講解后就放手讓學(xué)生自己探索，如何添加好友，如何輸入內(nèi)容，如何上傳照片等等，學(xué)生在自己的自主探索過程中慢慢就摸清了博客的操作要領(lǐng)。而如果讓我們通過講解來讓學(xué)生理解掌握充實自己博客內(nèi)容方法時，學(xué)生由于是一種拿來主義，就不會很專注，形成的知識與技能也就不會牢固。

三、尊重個性，讓學(xué)生能學(xué)

第8篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃范文

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程存在的問題

1．1教學(xué)內(nèi)容及要求

“大學(xué)計算機信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識，主要有信息技術(shù)概述、計算機組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等;2)實訓(xùn)模塊，主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁設(shè)計等。教學(xué)要求是，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)，讓大學(xué)生對現(xiàn)代計算機信息技術(shù)有一個全面的認(rèn)識和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識及相關(guān)的應(yīng)用操作技能，并達(dá)到一定的熟練度［2－3］。

1．2教學(xué)過程存在的主要問題

1)教學(xué)方法及手段陳舊。高校“大學(xué)計算機信息技術(shù)”學(xué)時相對較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過程中與學(xué)生的交流互動較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，缺少主動性，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

2)學(xué)情分析不夠。生源地對信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對高考的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。

3)實訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗證性內(nèi)容居多，缺少與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的實訓(xùn)項目;另一方面，在實訓(xùn)過程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查，不少學(xué)生在實訓(xùn)時間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機，實訓(xùn)效果大打折扣。

4)考核評價機制不健全。對學(xué)生掌握知識的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評價，教與學(xué)的過程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計算機一級考試的通過率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。

2信息化技術(shù)的應(yīng)用

2．1移動信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用

移動信息化教學(xué)平臺是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動”的模式。利用移動信息化教學(xué)平臺，教師重新組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建移動環(huán)境下的知識模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)師生、生生的多維交流互動，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時上傳到移動信息化教學(xué)平臺，學(xué)生使用移動終端自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并通過該平臺的測試系統(tǒng)檢驗學(xué)習(xí)效果。通過該平臺可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，增進(jìn)友情，增強自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動信息化教學(xué)平臺的檢測系統(tǒng)能自動、及時記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的輔導(dǎo)更及時，師生的交流更便捷。移動信息化教學(xué)平臺已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過該中心，可以實現(xiàn)師生互動、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績查閱、錯題訂正等功能［4－5］。

2．2微課的應(yīng)用

微課是由多種資源有機構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運行的、不受時空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強、動態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)、移動終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時代。這些為學(xué)校開展微課奠定了堅實的基礎(chǔ)［6］?！按髮W(xué)計算機信息技術(shù)”微課程的開發(fā)重點是課程的重點知識、難點知識，并通過學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺實現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容［7］。

2．3MOOC應(yīng)用

MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開放在線教育模式的簡稱，譯為慕課［8］?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時間，解決課時不足的問題。

1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，具有主動性和主導(dǎo)性?！胺D(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)視頻形象生動，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3)時間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時查閱、復(fù)習(xí)，實驗視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。

4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校備課，統(tǒng)一設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點和難點，邀請教學(xué)名師授課，實現(xiàn)資源共享［9－12］。

2．4Lanstar

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計算機信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個功能模塊，具備無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護(hù)等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機上的理論講解和實驗實訓(xùn)操作內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機上，從而實現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范，其他同學(xué)觀看。教師機可以實現(xiàn)三屏(教師機的屏幕畫面、攝像頭畫面、聊天窗口畫面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場畫面，實現(xiàn)師生互動討論。利用網(wǎng)頁廣播功能，可以同時打開教師機和學(xué)生機的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過USB攝像頭，師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時，還可以開啟聊天模塊，實現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實時廣播給學(xué)生，實現(xiàn)多媒體視聽教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能，通過多頻直播方式，可以一次性同時進(jìn)行多路視頻文件直播，學(xué)生機自由選擇觀看。通過該軟件內(nèi)嵌的專業(yè)錄播系統(tǒng)可以實現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時，學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲在學(xué)生機中，并通過使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)［12－15］。教師可隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開啟學(xué)生機的電子教鞭模式。教師可以通過教學(xué)測評實時獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個等第，學(xué)生可以提交對教師的評語，測評結(jié)果可實時統(tǒng)計，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境，實現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過作業(yè)提交功能，教師能夠及時了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時反饋。教師啟動網(wǎng)絡(luò)共享目錄后，學(xué)生端可以打開教師機的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時，學(xué)生可進(jìn)行考試，遇到問題時，可使用提問功能，與教師單獨溝通?？荚囅到y(tǒng)具有課堂測試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進(jìn)行小測驗、小調(diào)查。課堂測試的設(shè)計題型支持單選、多選、判斷、填空、問答、調(diào)查等，可實現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計分析。

3結(jié)束語

第9篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃范文

1.班班通教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的信息化

教育技術(shù)在教學(xué)中的運用與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的變革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對教育有著巨大的促進(jìn)作用。

1.1 增強感官效應(yīng)

提高學(xué)習(xí)效率眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺，聽覺和觸覺三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個體在認(rèn)識形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

1.2 用信息的多維化來滿足思維的多維化在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中

人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

2.探索班班通教學(xué)和遠(yuǎn)程教育中信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的融合應(yīng)用過程中存在的問題

2.1 大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲與管理眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人

如何對這些信息進(jìn)行合理存儲及有效管理。如多媒體信息的快速查詢與存取、信息如何共享等。信息必須快找、快用、快存，否則就會影響教學(xué)的實施；信息無法共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，與單機沒有什么區(qū)別。

2.2 缺乏技術(shù)支持是教師在教學(xué)中順利使用技術(shù)的前提

而事實上，教育領(lǐng)域需要的技術(shù)人員在工業(yè)領(lǐng)域也急需，并且薪酬高得多。這就導(dǎo)致教育領(lǐng)域要吸收訓(xùn)練有素的技術(shù)人員比較難。許多學(xué)校由一些缺乏技術(shù)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)教育技術(shù)的應(yīng)用，或是僅有的幾位技術(shù)教師負(fù)擔(dān)過重，從而給普通教師提供的技術(shù)支持也相當(dāng)有限。

2.3 缺乏管理者的支持有些教育管理者對技術(shù)在教育中應(yīng)用的支持只是表面的

不少教師接受過或正在接受使用技術(shù)方面的培訓(xùn)，但結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)由于校長對此缺乏熱情，很難將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。

3.信息化教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的融合

信息化教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)融合是指運用信息化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合有審美價值的技能和方法融合，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，進(jìn)行的富于獨創(chuàng)性、針對性教學(xué)并且能夠收到理想效果的教學(xué)活動。它突出的是教學(xué)的創(chuàng)造性。根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點，結(jié)合信息化教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能體現(xiàn)教師教學(xué)的創(chuàng)造性。

3.1 更新教學(xué)觀念

以創(chuàng)新為主導(dǎo)教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)的高低，不僅取決于教師本身的知識水平，而且往往在于教學(xué)思想是否更新、觀念是否轉(zhuǎn)變。信息化技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)教學(xué)一定要體現(xiàn)創(chuàng)新，從思想上、認(rèn)識上加以重視，并以此為中心展開教學(xué)活動，千萬不能按照一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造熱情。

3.2 媒體交流是主體教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程

通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實現(xiàn)知識獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異而導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3.3 重在打造豐富的資源環(huán)境信息技術(shù)與教學(xué)的整合

可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和創(chuàng)造性。