地理高考重點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：地理高考重點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高考地理；復(fù)習；方法

隨著我國課程改革和高考改革的不斷深入，高考地理對于學(xué)生的考點逐漸由知識向能力方向轉(zhuǎn)變，注重對于學(xué)生利用地理知識解決實際問題的考查。學(xué)生利用地理知識解決實際問題的能力，根本上還是來自于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。高考地理第一輪復(fù)習就是通過對地理知識全面的復(fù)習進一步鞏固學(xué)生的地理知識體系，因此應(yīng)當重視高考地理的第一輪復(fù)習工作。

一、以考試大綱為基準，抓好課本基礎(chǔ)知識復(fù)習

考試大綱明確規(guī)定了高考的考試內(nèi)容要點以及能力要求、題型示例等，是高考試題考查的依據(jù)。因此在進行高考地理第一輪復(fù)習之前，教師應(yīng)當認真閱讀考試大綱的內(nèi)容，理解考試內(nèi)容、能力要求等，在此基礎(chǔ)上進行課本基礎(chǔ)知識的復(fù)習。基礎(chǔ)知識是高考考試要考查的重要內(nèi)容，也是學(xué)生解決地理問題的依據(jù)，我們在第一輪復(fù)習中應(yīng)當重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固。近年來的高考地理試題，對于基礎(chǔ)知識、規(guī)律、技能的考查占據(jù)了大部分內(nèi)容。高考地理基礎(chǔ)知識范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復(fù)雜繁瑣，同時復(fù)習的時間也非常緊，因此制訂合理的復(fù)習計劃十分重要。在高考地理的第一輪復(fù)習中要以目標為導(dǎo)向，突出大綱的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的掌握情況查漏補缺。

在復(fù)習的過程中要對學(xué)生的復(fù)習情況進行檢查，這樣有利于教師合理安排復(fù)習進度，實現(xiàn)復(fù)習過程的動態(tài)化。而且還可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的復(fù)習。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分挖掘個人在地理知識點上的弱點和不足，學(xué)會將復(fù)習過的知識點進行歸納整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習的過程中也應(yīng)當注重知識點的前后聯(lián)系，這對于學(xué)生完整的地理知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建具有重要的意義。在復(fù)習的過程中，要注重基礎(chǔ)知識點的復(fù)習，對核心和重要知識點進行延伸，這對于學(xué)生適應(yīng)高考試題具有重要的意義。

二、加強學(xué)生的解題能力訓(xùn)練

地理學(xué)科的規(guī)律性比較強，因此應(yīng)當加強對學(xué)生的解題能力訓(xùn)練。讓學(xué)生在解題中歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握正確的分析和解題的方法，這對于提高學(xué)生的復(fù)習和解題效率具有重要的意義。通過歸納找到題目中的共性，可以幫助學(xué)生找到解題的規(guī)律，從而形成相對比較固定的解題模式，使學(xué)生能夠順利地完成解題。高考地理復(fù)習的過程不僅僅是對課本基礎(chǔ)知識的記憶、掌握，還需要通過適當?shù)木毩暫蜏y驗來檢查學(xué)生的掌握情況。大部分學(xué)生都認為復(fù)習的過程就是記憶和背誦，對于動筆則認識不多。但是在實際的考查中，越是一些比較基礎(chǔ)的知識越是容易出錯。有可能是理解上的錯誤，也有可能是學(xué)生記憶不準確所造成的。學(xué)生在復(fù)習的過程中常常有自我感覺良好的錯覺，如果不進行練習和測驗，學(xué)生就難以了解到自己復(fù)習的真實情況。還有很多學(xué)生認為自己已經(jīng)對于某個知識點記憶得非常好了，但是在具體的問題中卻不能很好地進行闡述；或者知道問題答案的要點內(nèi)容，但是難以拿到滿分。還有部分學(xué)生在練習的過程中覺得印象中曾經(jīng)做過，所以在練習時就不夠認真，但是在測驗中也難以回答出來。因此在課堂復(fù)習完成之后應(yīng)當及時地進行練習，對復(fù)習的內(nèi)容進行鞏固和檢測。

在復(fù)習的過程中形成定期練習和測試的習慣，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習過程中的不足，對于學(xué)生的查漏補缺具有重要的意義。在地理高考中，很多學(xué)生解題時往往具有比較大的隨意性，導(dǎo)致得分不高。分析其原因，主要是由于學(xué)生沒有明確的解題思路。因此，教師應(yīng)當在學(xué)生深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過練習，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)解題的基本思路。解題的思路和方法需要不斷地積累和總結(jié)，只有這樣學(xué)生才能形成良好的答題習慣，在面對類似的問題時才可以快速地做出反應(yīng)。練習和測試能夠幫助教師和學(xué)生掌握復(fù)習的進度，幫助學(xué)生了解自己的復(fù)習狀況。在練習之后還應(yīng)當進行總結(jié)和反思，這是進一步提高考試成績的關(guān)鍵。如果教師和學(xué)生對于練習和測試中的錯誤放任不管，練習和測試也就失去了其價值和意義。在復(fù)習完一個單元之后，應(yīng)當進行及時的總結(jié)。在練習和測試之后，不能一味追求答案的對錯，應(yīng)當總結(jié)解題的方法、規(guī)律和技巧，這對于提高學(xué)生的解題質(zhì)量具有重要的幫助。

三、結(jié)束語

高考地理第一輪復(fù)習是一項系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性復(fù)習，具有內(nèi)容復(fù)雜、時間長等特點。在復(fù)習的過程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固，突破重點、查漏補缺，逐步提高學(xué)生利用地理知識解決實際問題的能力。在復(fù)習的過程中要重視課本的價值和意義，同時采取科學(xué)、合理的復(fù)習策略，提高復(fù)習的效率。

參考文獻：

[1]王勇.2011年高考地理一輪復(fù)習策略[J].地理教育,2010（7）:60-61.

[2]鄭麗瑩.淺談高考地理一輪復(fù)習的幾點策略[J].東方青年?教師，2013（20）:252.

第2篇：地理高考重點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】引圖向?qū)?遷移貫通 規(guī)律總結(jié)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0195-01

題記：教育就是啟迪人的智慧，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會承擔。

作為青年教師，每一次的備考對我來說都是一次積累和突破，怎樣使課堂更加高效？考試更出成績呢？我選擇了“基于圖像化的小高考地理備考策略”。

圖表分析是學(xué)習地理必須掌握的一項基本技能，也是地理小高考、高考考查學(xué)生分析、判斷能力的重要手段。由于圖表的閱讀分析能力直接影響著學(xué)生的考試成績，所以在每個專題復(fù)習中，應(yīng)該重視地圖、圖表、圖文之間的有機聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，尤其要結(jié)合地理圖表來提高學(xué)生的讀圖、識圖、填圖、繪圖、用圖、析圖的能力。如何用圖來進行地理專題復(fù)習呢？我設(shè)計了這樣一套教學(xué)思路，分三個板塊：“引圖向?qū)А?、“遷移貫通”、“規(guī)律總結(jié)”。就是根據(jù)教材原型（原生態(tài)圖），深挖問題，再結(jié)合?？甲兪綀D，從中尋找共性、特點，最后規(guī)律總結(jié)，達到提升的目的。下面就談一談與之相呼應(yīng)的一節(jié)不一定成熟的課堂案例，以氣壓帶風帶為例。

第一板塊我是這樣處理的：利用三張氣壓帶風帶的原生態(tài)圖，引圖向?qū)?，首先根?jù)全球氣壓帶風帶原生態(tài)圖，設(shè)計這樣幾個問題：

1.全球近地面共形成幾個氣壓帶和幾個風帶？

2.氣壓帶風帶在各緯度是如何分布的？

3.各風帶的實際風向是什么？

4.氣壓帶風帶對降水有什么影響？

給學(xué)生留出時間，去回憶、去思考、去查資料、去小范圍的討論、去畫一畫，先由學(xué)生動手構(gòu)建氣壓帶、風帶形成和分布示意圖，隨后找位程度稍好的學(xué)生將畫好的圖投影展示，對照自己所畫的嘗試說出三圈環(huán)流的運動過程。

讓學(xué)生觀察氣壓帶風帶圖，問學(xué)生：全球的氣壓帶風帶分布的緯度位置是否如黑板所畫是固定不動的呢？答案當然是否定的，引出第二張圖，氣壓帶風帶季節(jié)移動靜態(tài)圖，并邀請學(xué)生到電腦前操作動態(tài)“氣壓帶和風帶的季節(jié)移動圖”，動靜結(jié)合，總結(jié)歸納：氣壓帶和風帶隨太陽直射點的季節(jié)移動而南北移動，就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。大致10°（并提升為不管南半球還是北半球，夏季移向高緯度，冬季移向低緯度），最后一問設(shè)計了一個“找錯誤”環(huán)節(jié)，比比誰找的快達到圖與圖之間的融會貫通，既加深了理解又活躍了課堂氣氛。

接下來出示第三張原生態(tài)“氣壓帶風帶的破壞示意圖”，提出4個問題：

1.原圖3和原圖1、2矛盾嗎？

2.有什么矛盾？（氣壓帶在北半球分布出現(xiàn)了什么情況？）

3.出現(xiàn)這種矛盾的原因是什么？（亞歐大陸和太平洋為什么會出現(xiàn)不同的氣壓中心？）

4.南半球氣壓帶的分布與北半球有何區(qū)別？

最終由問題引申出想要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識的能力。

第二板塊“遷移貫通”：對于本節(jié)內(nèi)容，側(cè)重考查氣壓帶風帶的成因，分布位置，移動規(guī)律及其對天氣、氣候等相關(guān)地理要素的影響等，所涉及的考點，考查形式也是多種多樣，考試試題主要借助不同的圖像系統(tǒng)，這里可以選取?？嫉淖兪綀D，通過對同類試題的類聚，通過對常考試題的組團化和量化研究，通過對試題的技術(shù)性肢解，在類劇聚中發(fā)現(xiàn)地理高頻考點命題的共，并加以總結(jié)歸納，透過試題本身，會發(fā)現(xiàn)考試命題中知識有集聚的特點，發(fā)現(xiàn)命題中知識遷移的軌跡，發(fā)現(xiàn)命題中知節(jié)點的所在，關(guān)注地理試題陷阱常設(shè)之處，關(guān)注地理命題敏感之處，關(guān)注地理知識?？汲ｅe之處，從而達到以四兩之力而撥千斤之重的效果。

最后的板塊是“規(guī)律總結(jié)”：就是把具體的考點層層梳理、分析、歸納，并警示誤區(qū)。以氣壓帶風帶為例，我做了如下規(guī)律總結(jié)：

1.從考查形式上看，選擇題和綜合題都經(jīng)常出現(xiàn)，綜合題往往占較大分值；信息呈現(xiàn)多以局部切片圖、剖面圖、俯視圖、沿經(jīng)緯線方向變式圖、因素疊加圖、文字材料形式出現(xiàn)。

2.從考查內(nèi)容上看，“重點知識重點考，重點知識年年考”側(cè)重氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律、氣壓帶風帶對降水、對氣候、對洋流等影響。

3.從考查能力上看，主要考查從圖文材料中提取有效信息的能力，對氣壓帶風帶分布、移動、影響的運用能力，體現(xiàn)了小高考對“基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能”的重視，可見小高考總體難度不大 這類題目在判斷相應(yīng)氣壓帶風帶的位置、移動規(guī)律等知識時，盡量將新圖信息遷移到原圖上對應(yīng)位置；找準重要緯線，如0°、30°、60°附近的氣壓帶信息，只有在原圖中有利于推理記憶。

第3篇：地理高考重點總結(jié)范文

政治復(fù)習三要點

高考作文:時代 理性 人文

地理失分的六種原因

數(shù)學(xué)不是“攔路虎”

古詩鑒賞復(fù)習指導(dǎo)與強化訓(xùn)練

用圓錐曲線的定義求點的軌跡方程

向量在解析幾何中的應(yīng)用

解析幾何復(fù)習檢測題

非謂語動詞的命題規(guī)律及考點導(dǎo)向

哲學(xué)常識(下) 重要考點例析與精練

政治常識重點、難點、易錯點例析與精練

中國近現(xiàn)代史重點難點分析

海水性質(zhì)及其運動規(guī)律

“厄爾尼諾”與“拉尼娜”現(xiàn)象

地理環(huán)境的地域差異

背斜、向斜、斷層的圖上判別及其實際應(yīng)用

寬容是陽光

走出高考復(fù)習中的“高原現(xiàn)象”

成功寶藏之二:發(fā)掘你的內(nèi)在潛能

珍惜思想的靈魂

高考語文點睛

數(shù)學(xué)復(fù)習中值得重視的幾個問題

政治命題發(fā)展方向及學(xué)習對策

記性·韌性·悟性——語文學(xué)習“六字真言”

自己的路自己走

語言知識和語言表達

在總結(jié)與反思中提高解題能力

三角形內(nèi)的三角函數(shù)問題

含參數(shù)不等式問題求解策略

高考動詞時態(tài)的考查及解題技巧

“一……就……”英語表達法歸納

經(jīng)濟常識(下) 重難點和易錯點舉要

哲學(xué)常識(上) 重難點和易錯點例釋

中國古代文化專題綜述

中國古代民族關(guān)系和對外關(guān)系專題復(fù)習與練習

關(guān)于“立竿見影”影長變化問題的探討

幾種日照圖的辨析

從近幾年高考試題看氣候知識的復(fù)習與備考

地理計算綜合類例題解析

相約飛翔——刊詞

深化概念 夯實基礎(chǔ) 激活思維 提升能力

關(guān)于語文總復(fù)習的幾點建議

把握文綜測試核心 提高自主學(xué)習能力

語言知識和語言表達

淡化“特技”強化“通法”復(fù)習導(dǎo)數(shù)

走下去

函數(shù)與方程思想在解題中的運用

冠詞和代詞的命題規(guī)律及考點導(dǎo)向

形容詞和副詞的命題規(guī)律及考點導(dǎo)向

經(jīng)濟常識(上)重要考點例釋

中國古代史政治專題整合

倍感孤獨怎么辦?

中國古代經(jīng)濟專題綜述

高考地理復(fù)習的原則

構(gòu)建《地理》主干知識結(jié)構(gòu)

“一題一議”話基礎(chǔ)

地理圖表知識及學(xué)法建議

第4篇：地理高考重點總結(jié)范文

一、學(xué)綱研題，把握高考新動向

從今年全國高考地理試題統(tǒng)計分析可知，高考試題整體特點是“結(jié)構(gòu)比例合理，強調(diào)穩(wěn)定性；控制試題難度，體現(xiàn)公平性；立足主干核心，注重基礎(chǔ)性；堅持能力立意，凸顯綜合性；展現(xiàn)思維過程，倡導(dǎo)探究性；強化圖表運用，突出學(xué)科性；關(guān)注社會現(xiàn)實，彰顯實踐性”[1]。今后的高考命題思路會堅持能力立意，繼承與發(fā)展相結(jié)合。

高考地理考慮到中學(xué)教學(xué)實際，以地理教材為基本內(nèi)容，以考綱及其說明地理部分作為基本依據(jù)，以新課標為方向命題。教師在學(xué)習時要“綱本對照”、“綱題對照”，同時，要研究新課標，研究教學(xué)，研究“兩題”（高考題和訓(xùn)練題），其目的是領(lǐng)會命題意圖、思維過程等，準確獲取其考查的知識能力目標，建立分析高考試題思維模式，把握高考新動向。

二、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念

高考命題已經(jīng)從以“知識立意”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以“能力立意”為主導(dǎo)。它不僅是高考命題的準則，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的指南。因此，教師要堅定基礎(chǔ)意識，強化能力意識，牢記學(xué)生意識。雖說高考考題在書外，但理在書中。復(fù)習時，教師要以考綱為統(tǒng)領(lǐng)，整合教材，構(gòu)成框架，既要用好用足教材，又要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生絕不猜題押題，以不變應(yīng)萬變。

教師應(yīng)把握《考綱》提出的考核目標中的四大高考能力，“獲取和解讀信息能力”是審題的重要環(huán)節(jié)，“調(diào)動和運用知識能力”是決定考試水平的關(guān)鍵因素，“描述和闡述事物能力”是前兩種能力的結(jié)果，也是其程度、水平、能力的表現(xiàn)，“論證和探討問題能力”處于最高層次。教學(xué)中教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習，教師的教能讓學(xué)生樂學(xué)，但不要迷信自已的講，多傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，探究地理問題，對地理重體會、有思考、會運用。

三、強化學(xué)法，指導(dǎo)能力訓(xùn)練

1.創(chuàng)新教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)

（1）經(jīng)驗傳承。在高考復(fù)習教學(xué)之初，以往屆考生有效復(fù)習方法的心得為例，結(jié)合自身多年復(fù)習經(jīng)驗感悟，與學(xué)生交流高效學(xué)習方法。如關(guān)注地理時空、地理要素的差異性與關(guān)聯(lián)性，養(yǎng)成良好的地圖學(xué)習習慣，學(xué)會從地圖中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)會正確的區(qū)域分析思想，形成科學(xué)的地理觀念，強化比較法、歸納法的研究，勤于實踐等。讓學(xué)生先學(xué)通法，用通法引領(lǐng)復(fù)習，在復(fù)習中實踐通法。

（2）引導(dǎo)總結(jié)。在高考復(fù)習中，有機滲透點滴學(xué)習方法，讓學(xué)生注意領(lǐng)悟，多思考“我怎樣學(xué)習”，如“如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計圖表，如何從各種資料中進行地理信息的提取、優(yōu)化，如何比較分析、評價地理事物和現(xiàn)象”等。多總結(jié)、摸索適合學(xué)生自己的求實靈活的地理學(xué)習方法，理清解題思路，形成準確而簡潔的書面語言，并內(nèi)化為自己的東西。

（3）專題交流。復(fù)習區(qū)域地理之前，以“好的方法是成功的捷徑”專題講座形式與學(xué)生探討總結(jié)高考地理（總）和區(qū)域地理（分）學(xué)習方法，強調(diào)分析區(qū)域特征的思路與要點。

（4）臨場指導(dǎo)。臨近高考，關(guān)于方法論最后一課，略論臨考之法，強調(diào)高考時要鎮(zhèn)定自若、通覽全卷、但求少丟、處變不驚……培養(yǎng)臨場能力，讓學(xué)生充滿自信，穩(wěn)操勝券。

2.加強練習，培養(yǎng)學(xué)習能力

（1）選（設(shè)）用妙題，力求新穎。精心選擇（設(shè)計）習題，力求立意新穎、獨到，難易適度，設(shè)問巧妙，具有梯度，啟迪思維，訓(xùn)練“信息獲取能力”和解決實際問題的能力，在習題中注意設(shè)置激活思維的情境，并用好習題。讓學(xué)生在練習中貼近生活實際，巧用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。注意對好題可以“一題多用”：學(xué)生做好題并訂正講評、引領(lǐng)學(xué)生對該題的命題思想進行剖析、考前再體會以發(fā)現(xiàn)題目背后所蘊涵的學(xué)科思想。

（2）廣開思路，促進練習建模。筆者曾大膽嘗試，在今年“全國十城市教研協(xié)作體高考研討會”獻課“比較類綜合題答題思維建?！睂ｍ棌?fù)習時，秉承“以生為本，激趣激思激情，追求激活的富有生命力的美麗課堂”教學(xué)理念，用“審美化地理教學(xué)”模式指導(dǎo)教學(xué)；據(jù)所授課題需要，采用“展示好題（教師）―嘗試解決（學(xué)生）―暴露問題（學(xué)生）―發(fā)現(xiàn)問題（師生）―糾正問題（師生）―共同探討（師生）―提煉有效解題策略（師生）―思維建模達成共識（師生）―對點突破提升能力（師生）”教學(xué)策略。其間筆者不斷激發(fā)學(xué)生在判斷、推理時抓關(guān)鍵詞，廣開解題思路，幫助糾正錯誤、鞏固知識、發(fā)展思維能力，整個課堂學(xué)生角色有序轉(zhuǎn)換（即應(yīng)試者―評卷者―命題者），教學(xué)達到。發(fā)展學(xué)生地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生答題、命題能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（3）用好地圖，培養(yǎng)多向思維。地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、判斷力、記憶力等，都起著非常重要的作用，也是考查學(xué)生地理核心能力的主要手段。在練習教學(xué)中，教師應(yīng)運用好各種類型的地圖，圖文結(jié)合，圖圖、圖表（文）轉(zhuǎn)換，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多視角識圖、繪圖，培養(yǎng)讀圖技能，學(xué)會對地圖信息加以分析運用，提高讀圖能力，提升地圖意識，培養(yǎng)地圖素養(yǎng)。

教學(xué)中可采用“正向思維（抓課本重要概念、原理、公式，抓圖表，抓知識內(nèi)在聯(lián)系，扎實掌握課本知識）―逆向思維（所學(xué)知識倒過來想，結(jié)論與條件可否對換等）”培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎，增強應(yīng)變能力，特別是當習慣性思維束縛頭腦時，逆向思維有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花；采用“求同思維―求異思維”培養(yǎng)，既在解題中進行多題歸一訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習中多尋找知識點背后的內(nèi)在聯(lián)系，又訓(xùn)練學(xué)生對典型習題能一題多解，打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.吃透命題，及時做好講評

（1）評前充分準備。講評要有典型事實、有數(shù)據(jù)、講出道理。因此，需做好統(tǒng)計（可按錯誤類型、錯誤或遺漏點、錯誤率等），正反典型材料收集整理，詳細分析工作（特別注意分析命題意圖、導(dǎo)向價值、側(cè)重點、相對難易程度、不足、常見錯誤或問題及其原因和努力方向），確立講評主題，把與主題相關(guān)的內(nèi)容整合，設(shè)計講評教案，使講評有所側(cè)重（重難點、地理能力、解題技巧、錯誤原因等），提高講評效益。

（2）創(chuàng)造參與機會。一堂成功的講評課，教師應(yīng)給予學(xué)生表述自己思維過程的機會，可采取分小組先組內(nèi)學(xué)習后大組代表交流的小組合作式，教師引領(lǐng)與學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習相結(jié)合，自愿與指定相結(jié)合，并可提出講題要求和限定講題時間，人人參與、相互傾聽，在合作、質(zhì)疑、分享中學(xué)習，培養(yǎng)思維能力、語言表達能力。

（3）采用多種方法。講評倡導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，重視創(chuàng)新、研討多樣化思路及方法等，可用學(xué)生問題展示（以題帶面，對學(xué)生存在的系列問題進行歸類、并用學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題實例現(xiàn)身說法）、試卷考點串聯(lián)（學(xué)生對發(fā)放的試卷只寫相關(guān)考點、延伸考點，不具體答題）、解題思維記錄（學(xué)生記錄整理解題思維，課堂表達對該題的理解過程）等多種方法，提高學(xué)生剖析問題的效率，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

（4）激思碰撞技巧。在講評過程中，讓學(xué)生說題（命題意圖、審題、解題思路角度等），加強對學(xué)生從想到說，從說到寫的轉(zhuǎn)化過程的有效訓(xùn)練，與學(xué)生一起探知審題方法，激活思維，碰撞解題技巧，最大限度地提取有效信息，以明確答題方向，找到答題“切入口”，圈定答題范圍，打開解題思路，把握不同題型的答題關(guān)鍵，組織答題內(nèi)容等，使學(xué)生的知識、視野、思維、地理能力等都能在“潤物細無聲”的過程中得以拓展、深化。

第5篇：地理高考重點總結(jié)范文

2017年高三教學(xué)工作計劃范文一

一、指導(dǎo)思想

高考命題的趨向更加注意能力和素質(zhì)的考查，增加了能力型和應(yīng)用型試題，強調(diào)理論聯(lián)系實際，注意考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而針對考生存在的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固;解決實際問題的能力不強;圖表信息的提取能力不強;自然地理難點知識理解困難;文字表述不準確、規(guī)范等問題，結(jié)合我校學(xué)生實際情況，根據(jù)新的課程改革的基本理念，我們認為在高考地理復(fù)習中應(yīng)關(guān)注

①緊扣考試說明，運用圖導(dǎo)法全面系統(tǒng)地復(fù)習地理基礎(chǔ)知識和主干知識，建構(gòu)學(xué)科知識體系，提高地理能力，因為學(xué)生只有具備了相應(yīng)的扎實知識體系，考試才有源和本。

②有針對性地做練習，有針對性地訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

二、所教班級基本情況

1. 史地班1個26人，物地班2個52人。少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識好，但大多數(shù)基礎(chǔ)知識掌握不牢，屬于中后學(xué)生多，前頭學(xué)生少的情況。

2. 普遍存在對知識運用不夠靈活。特別是遇到一些難度較大的讀圖綜合題卻無叢下手。

三、本學(xué)期復(fù)體思路結(jié)合我校學(xué)生實際，本學(xué)期進行第一輪復(fù)習抓基礎(chǔ)落實圖

1、抓住重點骨干知識，突破難知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，復(fù)習過程中不留盲點，重點放在梳理知識系統(tǒng)，強化知識的邏輯性與層次性。

2、重視主干知識，訓(xùn)練掌握出現(xiàn)率高的知識點。

3、充分重視利用地圖，提高對圖表信息的提取、分析、比較與推理能力。

4、教學(xué)研究上關(guān)注課程改革，研究高考，提升質(zhì)量。課程改革的逐漸深入，必然會對高考模式和高考內(nèi)容產(chǎn)生影響。高考試卷的命題趨勢和走向，會在堅持對重點知識，基礎(chǔ)知識和技能的考查的同時，突出對能力的考查，適當加大試題的開放性、靈活性、時代性和綜合性。因此我們要求同組教師認真學(xué)習《課程標準》和《考試說明》，以及近年來的高考試題，備課討論交流。在教學(xué)與復(fù)習中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，重點落實《考試說明》的能力水平要求，把教學(xué)內(nèi)容與之對號入座，使知識與能力形成網(wǎng)絡(luò)。

我們在教學(xué)中，還要十分注意聯(lián)系生產(chǎn)、社會生活的重點和熱點問題;重視培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決生產(chǎn)實際、社會生活實際中的問題的能力。

高三的學(xué)生時間很寶貴，只有科學(xué)有效的安排好課堂，才能減少浪費。因此要精講、精練、精批、精評，做到講練結(jié)合，單元過關(guān)：解決好以講代練問題，學(xué)生懂的不要講，從而提高效率。

另外，近年來江蘇省地理高考命題強調(diào)是穩(wěn)中求變，變中求新。在難度上不會有太大的變化。我們備課組教師及教研組的老師都要注意收集各方面信息，作為教學(xué)與復(fù)習的參考。

2017年高三教學(xué)工作計劃范文二

一.指導(dǎo)思想以新課程標準為指導(dǎo),以教材,大綱為依據(jù),以考試說明為準繩,充分研究高考.不斷進行高三地理課堂教學(xué)改革,探索高三地理教學(xué)模式,增強地理課的針對性和實效性.培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題和應(yīng)用的能力,提地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

二.工作目標

1充分研讀地理大綱,考綱和課程標準,從整體上把握高考復(fù)習的要求,讓學(xué)生形成地理學(xué)科思想和地理思維方式.改變教學(xué)觀念,向課堂要質(zhì)量,相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,給學(xué)生以思考和融會貫通的時間

2加強教研,研究考綱考題,研究課堂教學(xué)模式和方法,研究對學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)方法,研究熱點問題與教材知識的結(jié)合,精選例題,練習題.

3進行有效的知識落實,把課堂作為知識落實的主渠道,及時進行章結(jié),單元過關(guān)和月清.

4使學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)生率,平均成績和合格率上有明顯提升,使高考能上一個新臺階.

三.采取措施

1,周密計劃,有序復(fù)習

高三地理復(fù)習一般分三輪:第一輪基礎(chǔ)復(fù)習到20XX年3月底,其任務(wù)是復(fù)習考點,系統(tǒng)知識,形成網(wǎng)絡(luò),夯實雙基,基本上是教師圍繞考點講重點,難點,疑點,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,詳讀教材,注重課本知識的掌握,加強基本知識和基本技能的訓(xùn)練.第二輪專題復(fù)習從4月上旬到5月上旬,其任務(wù)是完善體系,重組知識,訓(xùn)練能力.一般是學(xué)生練,教師導(dǎo)和評.專題復(fù)習指導(dǎo),導(dǎo)基礎(chǔ),導(dǎo)方法;練運用,練技能;評錯因,評思路.第三輪綜合復(fù)習在5月中下旬,其任務(wù)是整合知識,綜合運用,掌握技巧,全面培養(yǎng)能力.一般采用練,評,看方式.練綜合運用,練重組整合,練應(yīng)試技能;評解題思路,評答題規(guī)范;看錯點誤點,追根溯源.

2,學(xué)綱研題,把握高考

①學(xué)兩綱

兩綱即地理教學(xué)大綱和文綜考試說明中的地理部分.目前高考考慮到中學(xué)教學(xué)的實際,是以地理教材為基本內(nèi)容,以兩綱為基本依據(jù),以新課標為方向來命題的.因此如果對兩綱不熟悉,對教材內(nèi)容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運用知識了.學(xué)兩綱就要做到:綱綱對照,綱本(課本)對照,綱題(高考題)對照和新舊對照(特別是考綱的變化).

②研兩題

兩題即高考題和訓(xùn)練題.在兩題研究方面做到五找:對歷年高考試題整體研究找共性;對近三年高考試題重點研究找趨勢;對相同考點的試題對比研究找變化;對不同模式的試題分類研究找差別;對各地考試題集中研究找信息.

通過兩綱的學(xué)習和兩題的研究,做到:對考試目標,能力要求,考試內(nèi)容和形式心中有數(shù),對高考題型和難度獲得一種感性認識,以增強復(fù)習時的目的性和針對性,減少復(fù)習的隨意性和盲目性.

3,重組知識,突破能力

近年的地理試題強調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ),學(xué)科能力和學(xué)科本位.因此,夯實基礎(chǔ)是復(fù)習備考中最根本的環(huán)節(jié).只有在復(fù)習中堅持以雙基為主,才能以不變應(yīng)萬變.

二輪復(fù)習強調(diào)重組知識,可以結(jié)合時間變化,空間分布,人地關(guān)系,區(qū)域特征和差異以及地理的技能,通過地圖來進行.

2017年高三教學(xué)工作計劃范文三

一、 學(xué)生基本情況

通過綜合分析我校20XX屆高三第一次月考地理成績和高二期末考成績，高三地理備課組的老師們對本屆學(xué)生的地理學(xué)力水平有了初步的了解，大家一致認為本屆學(xué)生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)較薄弱，缺少尖子生，本校學(xué)籍學(xué)生落后面較大，地理高考備考形勢非常嚴峻。為了有效提升我備課組老師的教學(xué)水平,搞好第一輪復(fù)習,提高地理教學(xué)實效性,特制訂本學(xué)期高三教學(xué)工作計劃。

二、指導(dǎo)思想

本學(xué)期第一輪復(fù)習必須緊抓地理教材、地理課程標準、考試說明，注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習生活中的地理，關(guān)注社會和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點問題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。

三、一輪復(fù)習應(yīng)做好以下幾方面工作：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

每位老師要認真鉆研教材和考試說明，研究20XX--20XX年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學(xué)習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對試題的分析，根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

2.抓好雙基把握好教學(xué)導(dǎo)向

在高三的備考中，教師的復(fù)習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于雙基，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎(chǔ)識，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯(lián)系，強化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運用。

3、強化地理圖表的學(xué)習

空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點。地理高考題可以說是無圖表不成題，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復(fù)習，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識在于積累，在平時的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強調(diào)對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5.加強案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學(xué)，教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變。訓(xùn)練學(xué)生進行學(xué)科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴密的表述。

6、關(guān)注社會、關(guān)注時政熱點和焦點

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來物種入侵、南水北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟、節(jié)約型社會、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化等等，地理學(xué)科的時代性強，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實和熱點的新材料、新情境為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時代使命感和社會責任感的教育價值。

7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語規(guī)范答題

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒有要點也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準確審題、規(guī)范表述、嚴謹答題的能力是高三一開始復(fù)習老師就就必須有意識的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。

第6篇：地理高考重點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理高考　改革　命題變化　趨勢

普通高考是我國舉國上下最為關(guān)注的一件大事，它是一種以書面形式，具有統(tǒng)一性、有組織的和帶有競爭性的社會考試。其目的是為考查、確定考生是否具備升入更高一級學(xué)校所應(yīng)有的知識、能力等，更著重測量考生具有的潛在的學(xué)習能力。考試的結(jié)果被用來選拔德、智、體全面發(fā)展的青年進入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習。因而高考在很大程度上能決定一個人一生的前途與命運。我國的高考帶有規(guī)模大，選擇性強，競爭激烈和備受社會關(guān)注等特色。正由于此，長期以來，我國的高等學(xué)校入學(xué)考試被賦予了超過考試本身意義的多種職能，它集選拔與評價于一體，與中學(xué)基礎(chǔ)教育形成既相互依存又相互制約的關(guān)系，既對中學(xué)教學(xué)有“不由自主”的導(dǎo)向作用，又在考試的內(nèi)容、形式諸方面受基礎(chǔ)教育的制約。

目前，我國基礎(chǔ)教育的改革是要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德水平、文化科學(xué)修養(yǎng)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。基礎(chǔ)教育改革是我國教育事業(yè)發(fā)展的一項宏偉工程，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，全面推進素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵所在。

中學(xué)地理教育改革是我國基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，中學(xué)地理教育的改革必然推動我國高考地理考試的改革，從而影響地理高考命題的變化。

筆者對建國后我國歷年的地理高考試卷進行分析，以1950、1959、1980、1990、2000年（大致每隔10年提取1份試卷，1960―1976年沒有進行地理高考，因此，1960、1970年地理試卷缺失）和2003年高考地理試卷作為重點分析對象，從各年高考地理試卷的試題容量、試題題型結(jié)構(gòu)、試題知識結(jié)構(gòu)和試題智能結(jié)構(gòu)四個方面進行試卷分析，從中可以看出，建國后我國地理高考命題具有以下四大方面的變化趨勢。

1.試題容量的變化趨勢

建國后，隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷變化，中學(xué)地理課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)上都有較大的調(diào)整，高考地理命題也隨之發(fā)生變化，高考試題的容量不斷增加。從表1可以看出，首先是試題數(shù)量不斷增加。1950年的高考試卷，大小試題總數(shù)僅有5個試題；80年代以后試題數(shù)量不斷增加，尤其是90年代以后，各年地理高考試卷的大小試題數(shù)量都在30個以上；其次是試卷頁數(shù)、試卷文字數(shù)量（以電腦統(tǒng)計為準）不斷增加。建國初期的地理試卷頁數(shù)很少超過3頁，1950年僅1頁，90年代以后每份試卷的頁數(shù)都在10頁以上。試卷字數(shù)1950年僅有175個字，2000年廣東試卷達到3856個字，從中可以看出，90年代以后，試題的容量大大增加；第三是圖表數(shù)量的變化。80年代以前我國高考地理試卷的圖表數(shù)量較少，而且基本上是直接引用書本上的原圖；80年代以后，地理高考圖表使用量增多，尤其是1985年以后，地理高考試卷中出現(xiàn)的圖表數(shù)量明顯增多，1990年達到18幅。近年來的地理高考試卷不僅圖表數(shù)量多，而且圖表形式也變化多樣，很少直接引用書本上的現(xiàn)成圖表，大部分是出題者經(jīng)過加工或者創(chuàng)新而成，反映出地理高考對圖表運用能力的考察不斷加強，也體現(xiàn)出了近年來我國課程改革中注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的精神。

2.試題題型結(jié)構(gòu)的變化趨勢

地理高考試題類型有填充題、名詞解釋題、判斷是非題、改錯題、讀圖填圖題、簡答題、論述題、選擇題、讀圖分析題、綜合題等。建國后，我國地理高考試題的類型變化較大。建國初期，主要是填充題、填圖題和簡答題，試題的形式簡單，以考查書本知識為主；80年代以后，試題類型豐富多樣，有填充題、讀圖填圖題、判斷是非題、名詞解釋、改錯題、選擇題、簡述題、綜合題，但仍然以傳統(tǒng)題型為主，純知識題型的考查仍然是當時考試的重點；80年代中后期，選擇題的比例不斷上升，選擇題因其考查的知識面廣，便于學(xué)生作答，利于考查學(xué)生各方面的知識和能力，因此在各類考試中越來越受到重視。選擇題作為高考地理試題，最早出現(xiàn)于1982年，以后其比重不斷增加，到目前為止，已成為地理高考中的一種最主要題型，從表2中可以看出，90年代至今選擇題的分數(shù)比例一直在50%左右；90年代以后，另一個高考地理主要題型就是綜合題，它集讀圖、填圖、析圖、簡答、論述、分析應(yīng)用于一體，能很好考查學(xué)生的地理學(xué)科綜合知識和綜合技能，已成為現(xiàn)在地理高考的又一重要題型。

綜上可以看出，我國高考地理試卷的題型結(jié)構(gòu)在80年代以前，地理試題類型多樣，以傳統(tǒng)的知識題型為主。1985年以后開始出現(xiàn)能力型題型，尤其是1990年至今，隨著我國中學(xué)地理課改的變化，中學(xué)地理教育教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，高考地理題型也從重知識題型的考查轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰︻}型的考查。從表2中可以看出，1990年至今，地理高考基本上以選擇題和綜合題兩大能力題型為主。

3.試題知識結(jié)構(gòu)的變化趨勢

高考地理命題所考查的地理知識結(jié)構(gòu)，因不同時期地理課程設(shè)置、地理教學(xué)內(nèi)容的不同而變化，當然也隨著中學(xué)地理教學(xué)的改革，對學(xué)生培養(yǎng)目標要求的不同而變化。我國高等學(xué)校入學(xué)考試的地理考試所考查的知識內(nèi)容主要包括區(qū)域地理中的世界地理、中國地理，系統(tǒng)地理中的自然地理、人文地理。由于1982年之前，高中沒有開設(shè)系統(tǒng)地理知識，高、初中地理教學(xué)都是以講述區(qū)域地理為主，因此，1984年以前的地理高考命題主要是考查以中國地理、世界地理為主的區(qū)域地理，而系統(tǒng)地理的內(nèi)容考查很少，這一點從表3中可以看出。尤其是1959年以前的地理試卷，基本上沒有涉及到系統(tǒng)地理的內(nèi)容。1984年之后，由于高中專門開設(shè)了以系統(tǒng)地理為主的高中地理教材，因此高考地理命題中考查自然地理、人文地理的內(nèi)容不斷增加，至1990年其比例已接近70%。由于系統(tǒng)地理講述的是地理學(xué)科內(nèi)的基本地理理論知識與原理，偏重于理解與應(yīng)用，因此，隨著中學(xué)地理課程改革的變化，對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，高考地理命題中考查以理解、應(yīng)用為主的自然地理，人文地理知識的比重不斷上升，從表3中可以看出，2003年高考地理試卷中區(qū)域地理與系統(tǒng)地理二者的比例為28:122。近年來的地理試卷中，純粹單一的區(qū)域地理試題比例很少，初中地理在高考地理考試中僅作為一種地理知識素質(zhì)來要求，在高考試卷中起著知識載體的作用。

*本欄目資料來源：“2003年高考文綜試卷分析?地理部分”。北京：《中國考試》，2003年7、8合期。

4.試題智能結(jié)構(gòu)的變化趨勢

地理考試的題型根據(jù)考查的側(cè)重點不同，大致可分為以考查知識記憶為主的知識型題型和以考查理解、應(yīng)用、分析、思維為主的能力型題型。我國的高考地理命題，1985年以前，主要是以考查知識記憶為主的知識型題型，能力題型很少見，1985年以來，以考查知識的理解、應(yīng)用、分析、思維為主的能力題型開始出現(xiàn)，隨后其比例不斷上升，至1990年前后，能力題型的比重已超過知識題型的比重，成為一種最主要的地理高考題型。2000年，我國地理高考大綱中明確列出了地理學(xué)習的十大能力要求，體現(xiàn)近年來我國的地理高考的命題更加注重對學(xué)生能力的考查。近年來，隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷深入，為適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例不斷增加，單一的以記憶知識為主的題型已越來越少，如2000年廣東高考地理單科試卷能力題型的比例占86%，2003年全國高考地理單科試卷能力題型的比例占89.7%。

綜上所述，可以看出地理高考改革對高考地理命題變化有較大的影響。隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷深入，中學(xué)地理課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)上都有較大的變化，地理高考命題也在試題容量、試題題型結(jié)構(gòu)和試題知識結(jié)構(gòu)上做出相應(yīng)的調(diào)整，命題考查能力題型的比重不斷上升。近年來，隨著我國中學(xué)地理課程改革的不斷深入，為適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例很大，而單一的以記憶知識為主的題目已越來越少。

高考作為國家向高一級的學(xué)校選拔人才的重要途徑，有其存在的必然性和長期性。作為中學(xué)地理教育工作者，必須正確地去面對高考，正確地理解課程改革與高考命題變化的關(guān)系，從高考命題變化中體會基礎(chǔ)教育改革的精神，從課程改革的實踐中去指導(dǎo)高考備考的復(fù)習，把握高考的改革、變化的動向，只有這樣才能更好地去從事中學(xué)地理教學(xué)工作。

參考文獻：

第7篇：地理高考重點總結(jié)范文

首先，要讓學(xué)生消除恐懼、樹立信心

許多文科學(xué)生都知道，地理在文科綜合里面是最難學(xué)、最難得分的，特別是女同學(xué)，很害怕地理學(xué)科。因此，我們就首先要讓學(xué)生從心理上接受地理，讓他們消除恐懼、樹立信心。具體做法可以是：介紹高考地理其實與我們的生活是息息相關(guān)的，我們的衣、食、住、行都離不開它；多找學(xué)生談心，了解他們害怕地理的真正原因；多與學(xué)生接觸，包括與他們一起散步、一起玩，讓學(xué)生因為喜歡你而喜歡地理，就是我們常說的“以教師的人格魅力來教育學(xué)生”。

其次，認真研討考綱、高考試題和考試說明

高三地理教師應(yīng)該認真學(xué)習地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習有明確的導(dǎo)向性；通過認真做幾套高考試題(四川卷、全國卷)、對照高考的標準答案、總結(jié)高考的答題方式和技巧，在教學(xué)中增強指導(dǎo)性、準確性。

第三，重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力

1　重視基礎(chǔ)。

高考不可能脫離基礎(chǔ)去考能力，考題是對知識的抽樣，通過能力組裝去解答問題。不掌握基礎(chǔ)知識就談不上能力。基礎(chǔ)知識是能力的載體，沒有基礎(chǔ)，能力便成了空中樓閣；丟開基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木，無源之水。另外，據(jù)資料統(tǒng)計，高考中失分較多(指考上大學(xué)的同學(xué))的就是最簡單的記憶和理解方面的東西。所以，我們在教學(xué)過程中一定要強調(diào)基礎(chǔ)知識的落實。

2　強化主干知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高考一直注重主干知識的考察。那么什么是主干知識呢?主干知識就是牽一發(fā)而動全部的東西。比如，高中教材中講到的大氣環(huán)流就是貫穿我們高考的動脈：大氣環(huán)流要形成一定的氣候，有什么樣的氣候就有什么樣的植被，就能形成對應(yīng)的土壤，也就有相應(yīng)的農(nóng)作物，也就有了當?shù)氐囊恍┫嚓P(guān)的自然景觀。在復(fù)習中以主干知識為線索，按照知識間的因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系把散亂的知識串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，最后形成知識框架。

對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課內(nèi)外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論怎么選材，其考查的知識點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識：所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習中取得較好的效果。

學(xué)生還要學(xué)會整理散亂的知識，在知識整理加工過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、比較、分類、總結(jié)、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深對知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律。

3　重視能力的培養(yǎng)

高考題十分注重考查學(xué)生的能力，歸納起來主要是考查以下能力：計算能力、讀圖分析和空間思維能力、地理信息的提取和處理能力、知識遷移能力和綜合表達能力。

下面舉例講解地理答題能力的培養(yǎng)。

(1)要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵(地形、氣候、水文、植被、土壤等)及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等)，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。

(2)循序漸進，加強邏輯推理，提高解題能力。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。

(3)要多角度訓(xùn)練，促進知識的遷移。地理學(xué)習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識遷移的因素，促進知識的遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。

(4)要聯(lián)系實際，運用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學(xué)知識去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

附：解答高考試題的注意事項：

做選擇題的注意事項是：①審題要細，注意最后一句的限定。②正選法和排除法相結(jié)合，去偽存真。③先審題干，后審選項。④排除干擾(本身知識內(nèi)容正確，但與題干要求不符的不選)。⑤選有直接聯(lián)系的，不選間接聯(lián)系的。

非選擇題參考答案有以下特點：①要點分值2-4分。②每小問要點個數(shù)可以參照分數(shù)來確定。③有開放性，只要在參考答案范圍內(nèi)，答夠規(guī)定的要點個數(shù)，就可得滿分。④語言簡練、準確。⑤多使用地理專業(yè)術(shù)語表達。⑥所提供的材料中有答案。

第8篇：地理高考重點總結(jié)范文

根據(jù)地理在文科綜合中的特點，考查能力的題目多；覆蓋面比較窄；側(cè)重對地圖知識的考查；關(guān)注社會。要求我們既要注重知識的積累，又要注重能力的提高。高三地理復(fù)習中，就要求我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習，通過地理知識的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識，不斷提高認識水平。

一、加強知識的歸納整理，形成知識體系

在建立完整的知識結(jié)構(gòu)體中系要加強知識的歸納整理，在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問，可準備一個問題本質(zhì)，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

二、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。

在重點復(fù)習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，絕不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復(fù)習，并落實到區(qū)域圖上。

通過這樣處理，不僅能使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習得更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

三、加強空間思維訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生能力

從高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生能力。

空間思維能力的考查主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域的重要經(jīng)線、緯線等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析可選取主要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E等），通過它們，形成空間經(jīng)緯網(wǎng)定位，并通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達到熟能生巧的目的。

四、訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律。（2）循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。（3）要多角度訓(xùn)練，促進知識正遷移。（4）要聯(lián)系實際，運用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。

五、通力合作，發(fā)揮集體力量

第9篇：地理高考重點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高考；沖刺；地理；藝術(shù)生；復(fù)習

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0234-01

藝術(shù)生，一個特殊的群體。讓人身心懼疲的藝術(shù)專業(yè)考試和紛繁復(fù)雜讓人苦不堪言的文化課程復(fù)習經(jīng)常讓他們焦頭爛額，顧此失彼。凡教過藝術(shù)班的文化教師都知道，藝術(shù)班的教學(xué)與文化班的教學(xué)有著很大的不同，不但要學(xué)習專業(yè)課，而且還要學(xué)習文化課，這樣勢必會分散他們的精力，從高考成績來看，也能證明這一點。絕大部分學(xué)生屬于“弱勢群體”，學(xué)習能力很差，學(xué)習成績基本上處于高三年級的中下游，而且學(xué)習生活習慣也差：睡覺、講話、玩手機、吃東西、頂撞老師、遲到、曠課、早退、不交作業(yè)、考試舞弊等情況時有發(fā)生。由于藝術(shù)生在高三的上半年一般主要從事專業(yè)訓(xùn)練和考試，不能象文化生一樣進行一個完整的高考一輪復(fù)習，一般等學(xué)生專業(yè)考試結(jié)束已是3月中旬，距高考只有兩個半月的時間，而地理往往又是藝術(shù)生高考失分的重“災(zāi)區(qū)”， 好多學(xué)生專業(yè)能達到重點大學(xué)的分數(shù)線，而文化課卻上不了線，所以，文化課的成績就成了影響藝術(shù)生升學(xué)的關(guān)鍵因素。針對藝術(shù)生這種時間緊，任務(wù)重的局面，如何在有限的時間內(nèi)進行高效的地理復(fù)習，就成為擺在地理老師面前的一道難題。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，要讓藝術(shù)生能真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動性。

那么教師如何指導(dǎo)藝術(shù)生高考前地理沖刺呢？結(jié)合多年的藝術(shù)班教學(xué)體會，我認為沖刺階段，教師在地理復(fù)習中應(yīng)該特別注意以下問題：

1.掌握學(xué)情,調(diào)整心態(tài)，狠抓基礎(chǔ)，薄種薄收

對于藝術(shù)班的學(xué)生，他們自律能力差，只有吸引他們的才會對此感興趣，他們喜歡這樣的課，并且也確確實實學(xué)到了知識，這不僅在于教師對知識的理解，更重要的是選擇了一種適合的教學(xué)方法。"最適合的就是最好的"，對于不同的教材內(nèi)容、不同水平的班級和學(xué)生采用靈活多樣的教學(xué)方法，加上詼諧、新穎的語言，才更能激發(fā)藝術(shù)學(xué)生對知識的渴望，保證他們坐得下來，沉得住氣，真正提高藝術(shù)班的教學(xué)效率。學(xué)生們對文化知識的重視，只有在高三，學(xué)生高考專業(yè)加試以后的三個月。所以在備課時，既要好好的備班，又要加強針對性備課，使學(xué)生懂得學(xué)以致用。在實際操作中，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取由淺入深不斷滲透的思維方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習實際情況，做到有的放矢，反復(fù)灌輸?shù)乩碇鞲芍R和地理思維習慣，盡量少布置課外作業(yè)，作業(yè)一律在課堂上邊講邊練完成，這么做可以減輕學(xué)生負擔，更重要的是學(xué)生不會厭惡地理學(xué)科。教學(xué)的關(guān)鍵是高三階段，地理教學(xué)的腳踏實地，體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。要讓學(xué)生明白地理學(xué)習不是一蹴而就的事情，也不是只憑借小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神。

2.不追高分，只求過關(guān)，懂得舍棄，抓大放小

高中地理知識有難易之別，一般來說自然地理比人文地理難，自然地理中地球運動這塊又比其他知識模塊難。由于藝體生專業(yè)考試結(jié)束后，時間已經(jīng)非常有限，有些知識點對于藝體生來說講了也不懂，要大膽的舍棄。如地球運動模塊。

為了鞏固基礎(chǔ)，抓大放小，教師在復(fù)習中必須抓住地理的六條主線，第一條主線是空間定位。第二條主線也是高考非常容易考的，每年基本上都有的，各種等值線的主線。第三條主線是每年高考的重頭戲，就是氣象氣候，每年的高考，氣象氣候占的比重都非常大。第四條主線就是咱們所說的地質(zhì)和水文主線第五條主線可能就是更關(guān)鍵的，區(qū)位中心。第六條主線就是世界上幾個主要的國家。這些知識都是高考的重點。同時必須選擇合適的教輔資料，既要在難度上適合藝體生的知識結(jié)構(gòu)，又要符合藝體生的認知規(guī)律?？蛇x用各類適切的填圖冊、《藝體生奪冠百分百》等教輔資料，當然教師也可自編學(xué)案。

3.不鉆難點，只重熱點，選擇重點，反復(fù)演練

縱觀近年來高考地理試卷，人口、區(qū)位、氣候、地形、河流、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、地球運動、城市和工農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動均是每年考核重點，體現(xiàn)了新課程高考考察核心主干知識導(dǎo)向的穩(wěn)定性。因此對于這些內(nèi)容我們要把知識點轉(zhuǎn)化為能力點，通過反復(fù)演練，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)內(nèi)容。備考時應(yīng)注意對知識進行梳理分類，分清主干知識，背景知識、邊緣延伸知識，應(yīng)突出主干知識的系統(tǒng)復(fù)習，切勿撿了芝麻丟了西瓜。教師如何處理主干重點知識的再復(fù)習成為值得推敲的問題。為達到這一目的，將知識進行必要的拆分、加工、重組，形成有助于解決問題的“有用”知識和技能，以專題的形式復(fù)習。避免簡單的機械重復(fù)復(fù)習，讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的目標，提高學(xué)生理解和應(yīng)用知識的能力。根據(jù)新大綱的新教材的特點，應(yīng)重點抓好下列幾個專題的訓(xùn)練，如：地圖知識及其應(yīng)用（如等值線圖、經(jīng)緯線網(wǎng)圖、地形剖面圖等）、地球運動的規(guī)律與意義、氣候與自然帶、資源及其利用保護、水循環(huán)與水資源問題、人口、城市與環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工業(yè)生產(chǎn)、區(qū)域的空間定位、中國區(qū)域國土整治與開發(fā)、全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、熱點專題等。

4.不究過程，只求結(jié)果，答題建模，規(guī)范習慣

在文科綜合能力測試中，地理試題中綜合題一般占到56分。綜合題多從現(xiàn)實問題、熱點問題和社會實踐問題選擇切入點創(chuàng)設(shè)情境，測試學(xué)生綜合運用地理主干知識、基本原理和規(guī)律解決實際問題的能力。相當一部分學(xué)生對于解綜合題不得要領(lǐng)、費時費力，常常感到無從下筆，解答的完整性、準確性較低，得分率也不高。這一方面是因為對原理與規(guī)律的掌握水平不盡人意；另一方面是因為不能有效地將試題情境與教材中的原理、規(guī)律建立聯(lián)系，不能以地理原理和規(guī)律為指導(dǎo)針對性地分析綜合題。因此，提高分析綜合題的技能，提高解題技巧是提高考試成績最后的關(guān)鍵。