地理研學(xué)課程設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：地理研學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；設(shè)計能力
新課程的改革貫徹“素質(zhì)教育”思想，將“為了每位學(xué)生的發(fā)展”作為改革的核心理念。初中地理教學(xué)在經(jīng)歷這股改革之風(fēng)后，對教師的課程教學(xué)設(shè)計能力的要求越來越高。教師對課改核心理念的理解、新課程內(nèi)容的掌握、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生思維的引領(lǐng)等都直接關(guān)系到課程改革的效果。因此，在新課程理念下，初中地理教師需要提高課堂教學(xué)設(shè)計能力，在課程改革中發(fā)揮積極
作用。
一、初中地理教師課程教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵
目前，學(xué)術(shù)界對地理課程教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵并未達(dá)成一致意見，不同學(xué)者對其的理解不甚相同。筆者認(rèn)為，比較有代表性的是張景煥等人從“教學(xué)設(shè)計流程”角度對教學(xué)設(shè)計能力的界定――教師的教學(xué)設(shè)計能力就體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的分析、教學(xué)對象的分析、教學(xué)目標(biāo)的編制、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用、教學(xué)結(jié)果的評價六個方面。
二、初中地理課程教學(xué)設(shè)計能力涵蓋的內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容豐富
豐富的教學(xué)內(nèi)容是對新課程改革前陳舊的教材內(nèi)容的摒棄以及對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。教師應(yīng)在分析并熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教材予以歸納整理，充分理解并掌握教材的特點(diǎn)與難點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是教材上的理論知識，還能深刻地理解知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2.學(xué)情分析及時
通常情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力以及生理心理狀況的差異，即使是同一班級的學(xué)生對地理知識的掌握程度也不盡相同。這就需要教師及時進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與理解能力，以提高教學(xué)設(shè)計的合理性和針對性。對于學(xué)生易于掌握的內(nèi)容，如，遇到等高線、海拔、地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等概念性內(nèi)容時，可以稍做解釋，一遍帶過；而對于學(xué)生難以理解與掌握的內(nèi)容，如，五帶的劃分、陸地地形、世界氣溫分布等內(nèi)容時，就需要詳細(xì)講解它們的異同點(diǎn)。及時進(jìn)行學(xué)情分析，有利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂更為合理的教學(xué)方案。
3.教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過程中，師生預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。地理課程目標(biāo)確立了三維地理教學(xué)目標(biāo)――知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)是否明確，決定著教學(xué)設(shè)計是否能夠有效地開展與實(shí)施。在新課程改革背景下，應(yīng)更重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的關(guān)注，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力嘗試在教授知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生享受地理知識所帶來的樂趣，使知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對地理課程產(chǎn)生興趣，并樂于學(xué)習(xí)地理知識。
4.教學(xué)方法靈活
教師應(yīng)該摒棄課改前灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等靈活地選定教學(xué)方法。只有這樣，才能夠營造出輕松和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)和理解繁雜的地理原理、地理概念、地理規(guī)律以及復(fù)雜抽象的地理圖像。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等，靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗法等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到靈活教學(xué)的目的。
5.教學(xué)過程生動
教學(xué)過程是師生以課堂為載體相互交流活動的過程。銜接自然、邏輯完整的地理教學(xué)過程是達(dá)到高校課程的前提，是培養(yǎng)學(xué)生地理能力、情感的重要條件。因此，教師在地理教學(xué)中，應(yīng)注重師生互動，主動以朋友的身份與學(xué)生交流、合作及探討，打造生動活潑的教學(xué)課堂。學(xué)生在與老師的交流與探討中，主動去了解自己所關(guān)注的問題，對于掌握地理知識有極大的幫助，能夠充分發(fā)揮他們的長處，展示他們的個性。
6.教學(xué)評價準(zhǔn)確
準(zhǔn)確的教學(xué)評價是教師了解目標(biāo)完成情況、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最有效途徑。教師能夠從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的可取之處以及存在的問題，從而有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的措施
1.深刻體會《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解教學(xué)新理念
課標(biāo)具有引領(lǐng)性的作用，為教師的教學(xué)工作提供了方向上的指導(dǎo)。初中地理新課標(biāo)對地理課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等都有詳細(xì)的說明。深刻體會新課標(biāo)，有利于教師了解新課改后的教學(xué)新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展而做好地理課堂的教學(xué)設(shè)計。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)考慮到課堂中學(xué)生的參與性。以講解地球的形狀、大小與運(yùn)動這一課時為例，為了使學(xué)生更好地理解這些知識，教師可以安排實(shí)驗課，帶領(lǐng)學(xué)生用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀模型，并用做好的模型演示地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗的過程中充分理解知識。
2.準(zhǔn)確把握新教材，有效落實(shí)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》
教師只有準(zhǔn)確地把握新教材的內(nèi)容，才能完成合理的課堂教學(xué)設(shè)計，才能有效落實(shí)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。教師在教學(xué)之前，應(yīng)充分閱讀新教材，準(zhǔn)確理解新教材內(nèi)容的編排思路、知識的相關(guān)性、重點(diǎn)與難點(diǎn)等，并依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，定位教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力與學(xué)習(xí)情況，合理地組織教學(xué)活動，使教學(xué)活動達(dá)到“用教材教，借教材學(xué)”的境界。以海陸變遷這一課為例，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動和變化之中，這就要求教師充分理解教學(xué)內(nèi)容，通過聯(lián)系實(shí)際、資料查找完成這一課程的教學(xué)設(shè)計。在這個過程中，教師將教材的知識傳授給了學(xué)生，也利用教材學(xué)習(xí)到了更豐富的知識。
3.反思自身教學(xué)行為，明確自身角色扮演
新課標(biāo)主張以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主，教師應(yīng)該充分明確自己在教學(xué)過程中所扮演的角色，并且做到“吾日三省吾身”，反思自身的教學(xué)行為。教師應(yīng)該以新的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，以朋友、伙伴的身份帶領(lǐng)學(xué)生暢游地理知識的海洋。教師在教學(xué)中，應(yīng)反思自己是否做到了引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，是不是輕易地將問題方向和答案告訴了學(xué)生。教師應(yīng)明確，新課標(biāo)下的初中地理教師是參與者，參與地理課程教與學(xué)的活動。整個教學(xué)的過程是師生共同參與，然后相互配合的雙邊互動過程。教師應(yīng)與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
4.綜合了解學(xué)生情況，積極激發(fā)學(xué)生興趣
不同學(xué)生的知識水平是存在差異的，他們獲取知識的渠道、理解接受能力、智力水平等都影響著教師的課程教學(xué)設(shè)計。這就要求教師主動與學(xué)生交流互動，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，并以此設(shè)計地理課堂教學(xué)設(shè)計，做到最大限度的因材施教，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以認(rèn)識大洲這一課為例，教師可以組織分組教學(xué)與學(xué)習(xí)，每一組學(xué)生都是強(qiáng)弱搭配，分工合作準(zhǔn)備某一大洲的資料，發(fā)揮每一個人的長處，整理歸納后向大家展示小組的合作成果。在這一教學(xué)中，每一個學(xué)生都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理知識的熱情與興趣。要做到這種全民參與式的教學(xué)，就需要教師充分掌握每一個學(xué)生的實(shí)際情況，才能做到合理安排學(xué)習(xí)課程。
初中地理教師只有合理地完成地理課堂教學(xué)設(shè)計，才能在新課標(biāo)理念下，以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師具備課程教學(xué)設(shè)計能力，主動培養(yǎng)自己所缺乏的能力，以此來提高自身的教學(xué)水平，達(dá)到新課改的新標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李宗錄.新課程背景下高中地理課堂教學(xué)的設(shè)計策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2010（11）：45-48.
第2篇：地理研學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：無線充電傳感網(wǎng)；CDIO；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)計劃
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0160-03
一、引言
2014年6月，在國新辦舉辦的職業(yè)教育改革和發(fā)展情況新聞會上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人證實(shí)了國家將推動600所本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略提出的背景是，我國目前擁有1000多所地方本科院校，其中絕大部分與國家重點(diǎn)培養(yǎng)的211與985高校在辦學(xué)宗旨、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃等方面高度雷同。211及985高校注重科研與創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，強(qiáng)調(diào)對前沿或不成熟技術(shù)的跟蹤與持續(xù)深入。但是，社會上廣泛需要大量的人力資源來從事成熟技術(shù)的使用和集成創(chuàng)新，重視以團(tuán)隊協(xié)作方式完成任務(wù)，并不強(qiáng)調(diào)個人理論上的深入。因此，目前高校過于追求研究型、理論型的人才培養(yǎng)模式，很難適應(yīng)社會上對應(yīng)用型、團(tuán)隊型人才的需求。
雖然很多研究者針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了廣泛的探索和研究，但是目前的大量研究只是突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而對于學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和管理能力的培養(yǎng)存在明顯不足。此外，傳統(tǒng)教育模式需要學(xué)校投入大量的師資、教學(xué)資源和社會實(shí)踐機(jī)會，這些要求所帶來成本是高校難以負(fù)擔(dān)的。因此，導(dǎo)致目前大量高校即使知道培養(yǎng)的畢業(yè)生不符合社會需要，就業(yè)率不斷下跌，但是仍然不得不繼續(xù)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式。
為了緩解當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式與社會需求的矛盾，我們提出以當(dāng)前我們正在從事的科研項目――2015年廣西高?？萍佳芯宽椖俊按笠?guī)模無線充電傳感器網(wǎng)自適應(yīng)充電及路徑規(guī)劃研究”為基礎(chǔ)，通過具體的事例和科研平臺，設(shè)計信息類專業(yè)中的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)計劃，以此為試點(diǎn)，探索一條更高效、低成本的人才培養(yǎng)道路。
我們計劃結(jié)合CDIO[1][2]工程教育模式來進(jìn)行改革，它是目前國際上一個正在受到日益重視的人才培養(yǎng)方法。CDIO的主要思想是圍繞構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）及運(yùn)作（Operation）這4個工程項目開發(fā)的主要環(huán)節(jié)來建立人才培養(yǎng)方案。它的特點(diǎn)是以實(shí)際工程項目為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，通過在具體實(shí)踐中增加各方面的能力（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的消化和吸收，實(shí)踐應(yīng)用的設(shè)計和組織管理，大型項目的運(yùn)作和協(xié)調(diào)，技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)，思維能力和世界觀及人生觀等）?？梢钥闯觯珻DIO是具有綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)的一種教育模式。
我們將CDIO的綜合性和目前本校已經(jīng)開展的基于無線充電傳感網(wǎng)項目的前沿性相結(jié)合，利用當(dāng)前已有科研平臺和科研成果的低成本性，設(shè)計新的人才培養(yǎng)模式。我們選擇以具體范例研究改革“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)計劃和教學(xué)模式作為試點(diǎn)，通過在多個年級和班級的應(yīng)用，獲得了初步的教學(xué)改革經(jīng)驗，為持續(xù)深入推進(jìn)整個信息類專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。
二、無線充電傳感網(wǎng)研究
無線傳感器網(wǎng)絡(luò)在軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等多個領(lǐng)域具有重要而廣泛的應(yīng)用前景。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的能量通常是有限的，因此網(wǎng)絡(luò)的生命周期成了制約網(wǎng)絡(luò)長期部署及應(yīng)用的瓶頸，不利于傳感器網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展。近年來，通過無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)[3]的自適應(yīng)充電方法來解決這一問題已成為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問題。
采用無線的能量傳輸技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)中部署若干臺充電車，將電能以無線的方式傳輸給能量即將耗盡的節(jié)點(diǎn)，可以極大地延長網(wǎng)絡(luò)生命周期。本項目在已有的周期性、靜態(tài)自適應(yīng)充電機(jī)制的基礎(chǔ)上，主要考慮非周期性和動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)因素對充電車的影響，通過綜合考慮路徑規(guī)劃、實(shí)時控制、分布式調(diào)度等理論，建立適用于大規(guī)模無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)與充電車的自適應(yīng)充電模型，規(guī)劃短距離的充電車行走路徑，在合理時間內(nèi)訪問需要充電的節(jié)點(diǎn)并完成充電，提高網(wǎng)絡(luò)生命周期。
本文作者所在的廣西大學(xué)行健文理學(xué)院目前已經(jīng)建立了電工電子實(shí)驗室、電工實(shí)驗室、電力電子與電機(jī)控制實(shí)驗室、控制工程實(shí)驗室、計算機(jī)原理與單片機(jī)實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室、電力系統(tǒng)實(shí)驗室、檢測技術(shù)實(shí)驗室、計算機(jī)軟件實(shí)驗室等9個相關(guān)實(shí)驗室，擁有計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)控制計算機(jī)、單片機(jī)開發(fā)裝置、可編程控制器、印刷電路板設(shè)計制作裝置等一批軟硬件設(shè)備，滿足項目開展的需要。
三、CDIO簡介及標(biāo)準(zhǔn)
1.CDIO簡介。CDIO是由美國麻省理工大學(xué)MIT提出的一種基于工程教育模式的人才培養(yǎng)方法[4][5]。經(jīng)過20多年的實(shí)踐、研究和改進(jìn)，該方法已經(jīng)在國際上得到了廣泛的認(rèn)可，成功推廣到了數(shù)十個國家。該方法的主要思想是以工程項目管理中，從開始的項目構(gòu)思、過程設(shè)計、具體實(shí)施到系統(tǒng)運(yùn)行的一個完整流程為背景，設(shè)計以學(xué)生主動參與為主的課程模式和實(shí)踐方案，讓學(xué)生在實(shí)際項目中邊做邊學(xué)。這樣可以由實(shí)踐引出理論需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和出自內(nèi)心的興趣。在此過程，學(xué)生不僅能積累良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且能以更實(shí)際和直觀的形式理解專業(yè)理論，利于學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和擴(kuò)展應(yīng)用。
2.CDIO標(biāo)準(zhǔn)。CDIO能夠在國際上得到廣泛的認(rèn)可和推廣，得益于其規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。從它被創(chuàng)建之初，MIT及多個國際組織就對它的內(nèi)涵、形式、實(shí)施及評價等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，提出了一系列切實(shí)可行的規(guī)范，便于不同的學(xué)校采用。此外，還可以根據(jù)學(xué)校自身情況對CDIO體系進(jìn)行合理的調(diào)整和擴(kuò)充，使其具有廣泛的適用性和靈活性。
基本的CDIO教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有12條[6][7]：（1）通過項目為實(shí)例讓學(xué)生參與；（2）教學(xué)目標(biāo)；（3）與項目實(shí)例結(jié)合的教學(xué)計劃；（4）項目實(shí)施的工程化導(dǎo)引；（5）項目的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)；（6）項目具體實(shí)踐環(huán)境；（7）多方面的綜合性學(xué)習(xí)；（8）培養(yǎng)學(xué)生主動性；（9）培養(yǎng)教師實(shí)踐能力；（10）培養(yǎng)教師的教學(xué)能力；（11）綜合性學(xué)習(xí)評價和考核；（12）教學(xué)評估等。圍繞這些標(biāo)準(zhǔn)，可以設(shè)計具有綜合實(shí)踐和理論培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。CDIO目前已經(jīng)在推廣過的學(xué)校得到了廣泛認(rèn)可，社會承認(rèn)度也很高。以這些標(biāo)準(zhǔn)為中心，實(shí)施的高?？梢约尤脒m合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)節(jié)，也可以與其他實(shí)施CDIO體系的高校進(jìn)行課程聯(lián)合和交換，促進(jìn)多方面的交流和互補(bǔ)。
四、以無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)為例設(shè)計基于CDIO的“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)計劃的實(shí)施
1.背景。由于對CDIO的理解還處于初級階段，不適宜立即推廣到整個專業(yè)的全部課程。我們選擇信息類專業(yè)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程――“程序設(shè)計基礎(chǔ)”作為試點(diǎn)。長期以來，雖然“程序設(shè)計基礎(chǔ)”受到教師的高度重視，但是教學(xué)效果不佳。綜合原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）學(xué)生興趣度不高。學(xué)生主要希望能學(xué)習(xí)目前比較熱門的編程語言，但是“程序設(shè)計基礎(chǔ)”主要是教授學(xué)生編程的基本原理和技巧，比較枯燥。
（2）學(xué)生動手機(jī)會少。目前學(xué)校能安排的上機(jī)時間只是一個學(xué)期不到20學(xué)時，這對于掌握深入的編程技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
（3）學(xué)生課后繼續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)較少。雖然目前大部分學(xué)生都有電腦，但是課后主要的活動是娛樂，主要精力并不會主動投入到復(fù)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)上。
（4）學(xué)生協(xié)作機(jī)會不多。課程的學(xué)習(xí)主要依靠個人學(xué)習(xí)為主，學(xué)生之間缺乏相互合作完成任務(wù)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生之間的協(xié)作較少。
基于以上原因，我們選擇利用目前已經(jīng)開展的無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)的研究為背景，設(shè)計課程實(shí)例，把最新的科研信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動他們的積極性。此外，通過相互合作完成一個大型任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。最后，由于我們已經(jīng)開展了前期的研究工作，獲得了一定的研究基礎(chǔ)，能以較低成本提供實(shí)踐環(huán)境和內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行參與。
2.實(shí)施方案。我們將無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)的研究分為4個模塊，分別對應(yīng)CDIO 4個方面技能的培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)部署的構(gòu)思。在網(wǎng)絡(luò)中，存在大量的節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)需要協(xié)同地開展監(jiān)測、跟蹤、定位等工作。為了滿足用戶在實(shí)時性、低成本、能量有效性、安全性等方面的要求，節(jié)點(diǎn)需要采取不同的部署策略，例如：隨機(jī)部署、區(qū)域部署、柵欄部署、興趣點(diǎn)部署等。選擇合適的部署策略，并且編寫模擬實(shí)現(xiàn)的程序，是學(xué)生編寫程序的基本任務(wù)。完成該模塊有助于培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思的能力。
（2）充電模式的設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)中，選擇哪些節(jié)點(diǎn)進(jìn)行充電，直接影響網(wǎng)絡(luò)的性能。比如：有10個節(jié)點(diǎn)的能量即將耗盡，如何選擇最短的路徑，讓充電車訪問所有的節(jié)點(diǎn)并完成充電，對網(wǎng)絡(luò)保持持續(xù)的監(jiān)測能力至關(guān)重要。學(xué)生將被要求設(shè)計合理的充電模式和路徑規(guī)劃，保證網(wǎng)絡(luò)持續(xù)工作。該模塊有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)模擬的實(shí)現(xiàn)。如果將整個網(wǎng)絡(luò)工作的過程展示給用戶，是關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)能否得到用戶支持和信心的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)模擬需要開發(fā)直觀的圖形界面，考查學(xué)生綜合使用不同軟件工具的能力。此外，模擬展示的環(huán)境需要呈現(xiàn)各個學(xué)生負(fù)責(zé)模塊的結(jié)果，這需要學(xué)生協(xié)作完成模擬器的開發(fā)。
（4）網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作。系統(tǒng)評價的指標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)能否按用戶的要求正常運(yùn)行。學(xué)生需要協(xié)作地把不同的網(wǎng)絡(luò)功能組件實(shí)現(xiàn)并聯(lián)調(diào)，使得網(wǎng)絡(luò)可以穩(wěn)定地開展工作。教師通過評價網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效果，考核學(xué)生的能力。此外，學(xué)生也可以進(jìn)行自我評價。
五、效果和經(jīng)驗
1.改革的效果。經(jīng)過將一年多的改革試點(diǎn)，我們的改革取得了一定的效果。
首先，教師通過課程的改革，獲得了更多的提升的空間，對自我教學(xué)能力的提高有了更明確的方向和實(shí)際的開發(fā)能力。并且，通過學(xué)生在課程中的參與度的提高，教師與學(xué)生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，更有利于教學(xué)效果的體現(xiàn)。
其次，通過項目式的教學(xué)內(nèi)容要求，學(xué)生獲得更多的目標(biāo)性和實(shí)踐性的鍛煉，由原來的單一重復(fù)和模仿練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀氐娜蝿?wù)型和開發(fā)性訓(xùn)練，從被動地完成作業(yè)轉(zhuǎn)變到作為重要角色參與項目并完成自選模塊，從參與過程中開始的無所適從到后來慢慢適應(yīng)并追趕，學(xué)生對“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的興趣得到明顯提高。
另外，學(xué)生能更主動地學(xué)習(xí)其他課程專業(yè)知識，同時更積極參加課外挑戰(zhàn)比賽，如：程序設(shè)計大賽。
取得的這些成果說明，當(dāng)前的改革思路是具有一定的積極意義的，我們可以繼續(xù)深入研究并推廣當(dāng)前的模式。
2.改革的經(jīng)驗。通過回顧改革的整個過程，我們總結(jié)了部分的實(shí)施經(jīng)驗：
（1）教學(xué)的內(nèi)容需要不斷更新但要保持實(shí)際。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的一個基本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容長久不更新，缺乏新意，和社會需求脫節(jié)太大。如果能選擇一個當(dāng)前社會上研究的熱點(diǎn)問題作為背景，將在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上套上華麗的外衣，吸引學(xué)生的注意力。此外，具體實(shí)際的內(nèi)容，更具有可探討性，可以吸引學(xué)生深入?yún)⑴c到構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等環(huán)節(jié)。
（2）教學(xué)方法上需更側(cè)重放手給學(xué)生探索。傳統(tǒng)教學(xué)存在教師掌控全過程，學(xué)生被動接受的缺點(diǎn)，這樣大量的學(xué)生只會等待老師灌輸知識，缺乏主動性和自學(xué)能力。通過CDIO模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以獲得很高的學(xué)習(xí)自，由接受“魚”轉(zhuǎn)為開展“漁”。學(xué)生在探索中的錯誤，將被淡化，更多得到的是鼓勵和支持，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。
（3）教學(xué)手段上更注重實(shí)際項目為背景。CDIO突出工程項目為背景的教育，我們以當(dāng)前開展的科研項目為背景，能以低成本的方式提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。對于學(xué)生，可以了解最新專業(yè)科技前沿的信息；對于老師，可以讓更多本專業(yè)的學(xué)生關(guān)注科研動態(tài)，提升對專業(yè)知識的理解能力。
（4）教學(xué)資源的選擇需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化平臺。教學(xué)資源缺乏一直是困擾高校教學(xué)的一個方面，購買實(shí)體教學(xué)資源不僅成本高昂，而且占用教學(xué)場所。充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化教學(xué)資源庫，可以提供更多的信息給學(xué)生進(jìn)行選擇，同時大大降低教學(xué)過程實(shí)施的成本。
（5）重視科研與教學(xué)的關(guān)聯(lián)。長期以來，教師的科研與教學(xué)是分離的，導(dǎo)致部分教師不重視教學(xué)，自己的科研成果也無法讓學(xué)生接觸。通過本次改革的試點(diǎn)，我們將科研與教學(xué)進(jìn)行了相互融合，積極轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)服務(wù)，取得了較好的效果。
六、總結(jié)
當(dāng)前社會亟須大量的具有綜合能力的應(yīng)用型人才，這些人才需要具有寬廣的構(gòu)思、設(shè)計、協(xié)作及動手能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不足以滿足社會發(fā)展的需要。我們提出以我們正在開展的科研項目――無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)研究為例，設(shè)計基于CDIO的課程教學(xué)模式，以低成本的方式實(shí)現(xiàn)多維度的人才培養(yǎng)。通過在“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的試點(diǎn)改革，取得了不錯的效果，獲得了初步的經(jīng)驗。下一步，我們將繼續(xù)深入研究如何將科研與教學(xué)改革進(jìn)行融合，尋找具有更高經(jīng)濟(jì)性和可行性的教學(xué)方案，培養(yǎng)能力更全面的綜合性高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：地理研學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容；改善策略；累加式考核方法
中圖分類號：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0078-03
大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，研究型大學(xué)的根本使命是培養(yǎng)高層次人才。為適應(yīng)建設(shè)世界一流大學(xué)對師資隊伍的要求，強(qiáng)化本科教育的核心地位和教師的責(zé)任意識，充分調(diào)動廣大教師承擔(dān)本科教學(xué)工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造教師“重教、思教、善教、樂教”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，自2010年起，哈爾濱工業(yè)大學(xué)相繼提出了教師分類管理、職稱評定、教學(xué)方法改革、考核方法改革等相關(guān)激勵政策建議。同時，學(xué)校全面實(shí)施考核方法改革，共1 212門課程實(shí)施了累加式考核方式。相關(guān)政策、教改的實(shí)施為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高起了較大的推動作用。然而，畢業(yè)班教學(xué)過程中仍存在著諸多問題，如何定位和處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，如何處理師生之間的博弈關(guān)系等對畢業(yè)班教學(xué)尤為迫切。
一、畢業(yè)班教學(xué)存在的問題及原因
畢業(yè)班學(xué)生由于心理、社會認(rèn)知等原因造成出勤率低、課堂效率低、作業(yè)完成質(zhì)量低等問題。此類問題的產(chǎn)生有學(xué)生個體本身的因素，也有社會對他們的特定要求造成的社會因素，同時還有家庭、學(xué)校等因素。
（一）學(xué)生出勤率低
畢業(yè)班學(xué)生出勤率低已成為普遍而又嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，國內(nèi)研究人員調(diào)查、分析了導(dǎo)致學(xué)生出勤率低的原因并提出了相應(yīng)對策［1-3］。筆者認(rèn)為，畢業(yè)班學(xué)生出勤率低是社會、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生五維一體的原因，如果將出勤率低僅歸咎于學(xué)生本身是片面的。
首先，當(dāng)前就業(yè)壓力日益激烈，畢業(yè)班學(xué)生不得不花費(fèi)大量時間用于“考證”、面試、實(shí)習(xí)等，在一定程度上造成學(xué)生對課堂教學(xué)置若罔聞，他們出勤率低具有一定的社會原因。其次，父母對子女本身的監(jiān)管不到位或?qū)ζ?/p>
就業(yè)期望
太高導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常缺勤。再次，學(xué)校的教學(xué)管理制度、課程體系設(shè)置等方面，在一定程度上加劇了學(xué)生的出勤率低的現(xiàn)象。然后，存在某些教師“照本宣科”、“一言堂”及對學(xué)生要求低等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生借口缺勤。最后，學(xué)生本身存在對人生前途的迷茫、歸屬感的缺失、工作及考研壓力等，部分學(xué)生“泡網(wǎng)”、“泡自習(xí)室”導(dǎo)致出勤率低。
筆者擔(dān)任學(xué)校2007級和2008級交通工程、交通運(yùn)輸專業(yè)畢業(yè)班公路網(wǎng)規(guī)劃課程的教學(xué)工作，兩屆學(xué)生總體出勤率約為70%左右（表1）?？傮w看來，保研的學(xué)生出勤率最高；考研學(xué)生出勤率維持在50%左右；新疆學(xué)生出勤率較低。筆者通過對課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方式改革等措施，2008級學(xué)生出勤率有所提高，尤其是考研學(xué)生的出勤率明顯提高。
（二）學(xué)生課堂教學(xué)參與積極性不高、互動性差
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生的課堂參與度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。畢業(yè)班學(xué)生課堂參與積極性不高主要有以下原因。
1. 課堂互動不夠使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
（1）正所謂沒有講授不好的課程，只有教不好課程的教師。畢業(yè)班課程大部分為專業(yè)課程，教師可以采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)。然而，部分教師過于依賴課件、講解速度過快或照本宣科，久而久之學(xué)生就會只看而不動手，甚至不思考。
（2）專業(yè)課程一般計算量較大不宜當(dāng)場演算，造成教師提問、當(dāng)堂演算等機(jī)會較少，教學(xué)方式、手段單一不利于學(xué)生參與課堂教學(xué)。
（3）教師在課后與學(xué)生溝通不夠，與學(xué)生的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，給他們造成高不可攀的錯覺，這在一定程度上削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因
考研學(xué)生將精力重點(diǎn)放在高等數(shù)學(xué)、英語等課程上，其課堂參與積極性顯然不高；找工作的學(xué)生對知識的渴望程度不高；保研的學(xué)生沒有了考研的壓力，課堂參與積極性也顯著降低。
因此，在教學(xué)過程中，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在公路網(wǎng)規(guī)劃課程教學(xué)過程中，通過課堂提問、隨堂測試、布置大作業(yè)及學(xué)生上臺演講等方式提高課堂教學(xué)的互動性。
（三）學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量低
布置課后作業(yè)主要是加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、提高學(xué)生運(yùn)行知識的能力和動手能力。然而，學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在獨(dú)立完成率較低和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重兩個方面。
筆者講授的公路網(wǎng)規(guī)劃課程共布置三次課后作業(yè)，主要針對公路網(wǎng)規(guī)劃課程的三大知識點(diǎn)，分別為公路網(wǎng)規(guī)劃的評價、社會經(jīng)濟(jì)及交通需求預(yù)測、公路網(wǎng)布局規(guī)劃。筆者雖然分別為每位學(xué)生提供了不同的數(shù)據(jù)，但提交的作業(yè)仍存在重復(fù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和結(jié)果不相符等情況，更有甚者直接從網(wǎng)絡(luò)獲取資料而不作任何修改直接提交。
作業(yè)一：公路網(wǎng)規(guī)劃評價作業(yè)的主要問題是學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取內(nèi)容較多且實(shí)際計算較少，與作業(yè)要求差距較大；作業(yè)二：社會經(jīng)濟(jì)及交通需求預(yù)測作業(yè)主要問題為抄襲現(xiàn)象明顯、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與結(jié)果不符較多；作業(yè)三：公路網(wǎng)布局規(guī)劃作業(yè)主要問題是每組由2～3位學(xué)生完成，其他學(xué)生參與積極性不高。
二、畢業(yè)班課程設(shè)置探討
相比高職院校的課程設(shè)置，普通高校尤其是重點(diǎn)院校的課程設(shè)置顯得“靈活不足”。重點(diǎn)院校課程設(shè)置側(cè)重人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和知識的連續(xù)性，而高職院校則以就業(yè)為導(dǎo)向。
第4篇：地理研學(xué)課程設(shè)計范文
黃劍文－福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
提筆回顧，宛如初到。首先很榮幸能成為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承辦的“福建省2018職業(yè)學(xué)院教師素質(zhì)提高計劃優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)項目（裝備制造）”一名學(xué)員，然而在忙忙碌碌中不知不覺國培已近結(jié)業(yè)時刻。推開記憶的大門，在這些天里，有著充實(shí)，有著快樂，也有著緊張忙碌之后的想家。懷著對新鮮知識的渴望，以及求真向上的態(tài)度來到這座美麗的校園，雖然想家，然也有不舍，舍不得離開讓我們迅速成長的老師們，一起生活、學(xué)習(xí)兩個月的同學(xué)們，還有美麗的校園，健身房，運(yùn)動場……
一：學(xué)習(xí)篇
跟崗訪學(xué)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾位專家的精彩講座，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計給我留下了深刻的印象，我努力將專家經(jīng)驗和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。
跟崗訪學(xué)主要是是以集中授課和跟崗學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。授課課程包括項目教學(xué)法、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)范式之總體設(shè)計及實(shí)力剖析、思維導(dǎo)圖在課程開發(fā)中的應(yīng)用、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、爭做優(yōu)秀教師、信息化大賽綜合訓(xùn)練、微課的建設(shè)和實(shí)施、申報科研項目的有效方法、途徑和技巧、自我提升和情緒管理、教師職場禮儀的修煉、加強(qiáng)風(fēng)險防控-提高突發(fā)事件之應(yīng)急能力、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)工作評價、德國現(xiàn)代職業(yè)教育等，一節(jié)節(jié)生動有趣的培訓(xùn)課程歷歷在目。除集中培訓(xùn)外，跟崗主要是采取“師帶徒”的模式，使各位教師的學(xué)習(xí)更有針對性。主要方式為：1. 課程設(shè)計與開發(fā)觀摩研討。2. 課堂掌控能力訓(xùn)練及評課、研討。3.課程開發(fā)交流及方法指導(dǎo)。4.參與教學(xué)實(shí)踐及教科研活動。5. 微課制作。6：教材開發(fā)與編寫訓(xùn)練。7：實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)。8：技能大賽參賽選手選拔與培養(yǎng)。9：標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法訓(xùn)練。
二：總結(jié)篇
通過這段時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
1、樹立終身學(xué)習(xí)的思想
我們要堅持活到老學(xué)到老，不斷提高自身素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)，帶出一流的好學(xué)生，不遺余力地培養(yǎng)國家棟梁。在學(xué)習(xí)的過程中，要堅持理論聯(lián)系實(shí)際，堅持邊學(xué)習(xí)邊思考，堅持動腦和動手相結(jié)合，堅持媒體運(yùn)用技巧與業(yè)務(wù)專業(yè)相結(jié)合。要保證學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，深鉆細(xì)研學(xué)風(fēng)，力戒走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要堅持學(xué)以致用，把學(xué)到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
2、掌握了正確選擇教學(xué)媒體的技巧
教學(xué)媒體既是一種資源，又是一種工具，我們要善于學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用。要充分發(fā)揮教學(xué)媒體對教學(xué)的支持作用，從而起到事半功倍的效果。要重視教學(xué)資源的有效利用。審視教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計的整合，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，搜集資源，并創(chuàng)造性的設(shè)計、利用資源制作課件，支持自己的教學(xué)工作。同時，在今后的工作中，要和同事們共享設(shè)計和課件，學(xué)會評價資源，評價課件。
3、更好地做好教學(xué)設(shè)計工作
教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作，事關(guān)教學(xué)活動的成敗。教學(xué)設(shè)計是理論到實(shí)踐的橋梁。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以是集教學(xué)資源的搜索、多媒體課件的設(shè)計制作、教學(xué)計劃的實(shí)施和教學(xué)評價的形成等為一體的，具有目的性、計劃性，達(dá)到事半功倍效果的教學(xué)方案。
4、運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)手段
作為一名新時代的教師，無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)手段，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生獲得能力的提高。
5、更進(jìn)一步讓我能夠合理運(yùn)用教學(xué)資源
隨著時代的發(fā)展，每一種新的技術(shù)都對教育產(chǎn)生了巨大的影響，以計算機(jī)為主的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教育資源的使用上，我覺得要堅持教學(xué)資源的使用原則，堅持教學(xué)資源的作用表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，還要在以下幾個方面留意：一是選擇合理有效的教學(xué)軟件。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個節(jié)點(diǎn)都面臨著“找去路”的問題。三是發(fā)揮好“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”關(guān)。
6：從思想上，徹底轉(zhuǎn)變對教育的認(rèn)識
人們都說教師是人類靈魂的工程師。這是對老師的最高贊譽(yù)，使我對當(dāng)初多選擇感到無怨無悔。一年樹谷，十年樹木，百年樹人?？梢娢覀兊墓ぷ魇侨沃氐肋h(yuǎn)的。一個人長時間重復(fù)著某一項工作，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是人之常情。但我們的工作，關(guān)系到孩子們的健康成長，關(guān)系到整個國家的前途和命運(yùn)。是兒戲不得的，我們必須從思想上徹底改變過去陳舊的教學(xué)觀念，以全新的姿態(tài)去投入到轟轟烈烈的教育事業(yè)當(dāng)中去。
7：學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，不斷更新自己的知識
我們的工作不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，了解社會發(fā)展動向，緊跟時代脈搏，從而使我國立于民族不敗之林。我們要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)的技能，使自己成為一個學(xué)識淵博的人。學(xué)習(xí)古今中外，上至天文，下至地理的知識，懂得各科知識之間的聯(lián)系，形成游刃有余的教學(xué)技能。 三.充分了解學(xué)生，成為他們的良師益友，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。
總之，我們傳承中華文明，我們肩負(fù)歷史重托，我們承載民族期待，我們鑄造明日輝煌!讓我們乘長風(fēng)，破萬里浪，充分利用這次國培的有利時機(jī)，把學(xué)到的教育技術(shù)真正有效用于我們的工作實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育事業(yè)再創(chuàng)新局面，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育工作再上新臺階。
第5篇：地理研學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：課程改革；綜合實(shí)踐活動；海南騎樓；校本課程；人文素養(yǎng)；審美情趣
中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）03-0010-03
綜合實(shí)踐活動是我國在“建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”[1]的改革中首度增設(shè)的一門必修課程。它是“基于學(xué)生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)”，是“以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐性課程”，是“具有自己獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程，它與其他課程具有互補(bǔ)性”，共同促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。[2]因此，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜研究與開發(fā)綜合實(shí)踐活動是課程改革的一項重要使命?！白哌M(jìn)海南騎樓”綜合實(shí)踐活動是遵循這些課改理念、充分利用地域人文資源而探索研究與開發(fā)的課程。
一、課題產(chǎn)生
騎樓是海南城鎮(zhèn)建設(shè)中頗具地域特色的建筑形式，蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化信息。作為“中國歷史文化名街”的?？隍T樓老街是海南騎樓的典型代表。它與海口二中隔江相望，近在咫尺，不少學(xué)生就生活在其中或近鄰，為開展“走進(jìn)海南騎樓”綜合實(shí)踐活動提供了得天獨(dú)厚的課程資源。
2010年，筆者從開發(fā)美術(shù)校本課程的視角切入，逐步發(fā)展成為“走進(jìn)海南騎樓”綜合實(shí)踐活動課程。在開發(fā)前期主要做了三項工作。
（一）調(diào)研學(xué)情
學(xué)生雖對騎樓建筑司空見慣，但對海南騎樓的文化、藝術(shù)價值卻知之甚少，對海南騎樓保護(hù)與城市發(fā)展的矛盾多無動于衷。
（二）確立主題
充分利用探究海南騎樓富含的歷史、文化價值為課程載體，引領(lǐng)學(xué)生開展搜集與整理信息、調(diào)查訪問、實(shí)地考察、合作探討和藝術(shù)再現(xiàn)等實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)社會、認(rèn)識社會、熱愛社會，發(fā)展學(xué)生自主地認(rèn)識美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的基本素養(yǎng)。
（三）編寫教材
筆者在課題研發(fā)前期的調(diào)研中，對?？诩昂Ｄ掀渌貐^(qū)的騎樓建筑街區(qū)景觀及局部特色進(jìn)行了大量的拍攝和寫生，并在試教中供學(xué)生觀賞、參考，激發(fā)學(xué)生深入探究與藝術(shù)再現(xiàn)海南騎樓的興趣與熱情，進(jìn)而，師生共同搜集、整理出更多有關(guān)騎樓的新資料，創(chuàng)作出更多反映騎樓美的新作品。根據(jù)課程主題綜合這些資源，筆者編寫了供我校初中學(xué)生使用的綜合實(shí)踐活動校本課程教材――《走進(jìn)海南騎樓――由來、特色及其藝術(shù)再現(xiàn)》。此書中還收錄了學(xué)生提供的大量有關(guān)騎樓的資料和藝術(shù)作品。
二、課程目標(biāo)
（一）知識與技能
通過本課程開展的多種實(shí)踐活動，使學(xué)生認(rèn)識海南騎樓的歷史、文化價值、藝術(shù)特色、保護(hù)現(xiàn)狀等，并學(xué)習(xí)對于海南騎樓進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)的基本技能。
（二）過程與方法
通過探究認(rèn)識與藝術(shù)再現(xiàn)海南騎樓的綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生豐富社會活動經(jīng)歷，積累社會活動經(jīng)驗，體悟從社會生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本過程與一般方法；通過對海南騎樓藝術(shù)特色的認(rèn)識與再現(xiàn)，使學(xué)生鞏固和發(fā)展美術(shù)表現(xiàn)能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
本課程的核心是培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生以人文的、科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識海南騎樓，關(guān)注并參與社會、城市的可持續(xù)發(fā)展。
三、活動實(shí)施
（一）準(zhǔn)備階段
1.形成課程共識。實(shí)施“走進(jìn)海南騎樓”綜合實(shí)踐活動課程，要引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究海南騎樓的興趣與熱情，了解課程將從海南騎樓的“由來”、“特色”和“藝術(shù)再現(xiàn)”三個方向開展探究實(shí)踐活動。
2.建立活動小組。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等自主結(jié)合建立活動小組。其間，教師對小組成員結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性、優(yōu)化性進(jìn)行初步評估，并提出小組成員微調(diào)的建議供學(xué)生參考?；顒有〗M自選組長，自擇探究方向，自定成員分工，教師只做參謀。
3.制定活動計劃。各小組根據(jù)自擇的探究方向制定活動計劃，將總?cè)蝿?wù)進(jìn)行合理分解，并制定各分任務(wù)切實(shí)可行的活動內(nèi)容、形式、時間、質(zhì)量要求和人員分工方案。以此作為引領(lǐng)、督促、檢查活動有序、有效開展的依據(jù)，促進(jìn)活動順利進(jìn)展。
在前期準(zhǔn)備階段中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。筆者重點(diǎn)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)是：活動小組成員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，小組探究方向的優(yōu)選，活動方案可行性的評估，小組成員活動分工的合理性等。這些指導(dǎo)作用的發(fā)揮，旨在調(diào)動全體學(xué)生主動參與綜合實(shí)踐活動的積極性，促進(jìn)活動有序、有效地開展。
（二）實(shí)施階段
以活動小組自擇的探究方向為基礎(chǔ)，以《走進(jìn)海南騎樓》校本教材為指南，引領(lǐng)學(xué)生開展探究海南騎樓的綜合實(shí)踐活動。
1.閱讀校本課程教材《走進(jìn)海南騎樓》。此教材是學(xué)生開展探究海南騎樓綜合實(shí)踐活動的指南，不僅提供了海南騎樓的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀的基本資料、海南騎樓藝術(shù)再現(xiàn)的大量攝影、繪畫示范作品，還設(shè)置了“實(shí)踐與探究”欄目，以引導(dǎo)探究活動的深入發(fā)展。
2.搜集有關(guān)海南騎樓的各種資料、信息。通過查閱書籍、報刊和上網(wǎng)等了解海南騎樓的來龍去脈、建筑特色、藝術(shù)價值等，并對收集的資料、信息進(jìn)行整理，形成文字或文件材料。
3.走訪?？隍T樓街區(qū)老居民。?？隍T樓老街區(qū)是海南騎樓的典型代表。許多久居?？隍T樓街區(qū)的老者對于騎樓生活的歷史和現(xiàn)狀有著很多寶貴的記憶、有趣的故事和深切的感受。走訪他們，為學(xué)生提供了豐富、鮮活的體現(xiàn)海南騎樓與居民生活關(guān)系的感性素材，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛海南騎樓的情感。
4.實(shí)地考察?？隍T樓及其保護(hù)現(xiàn)狀。學(xué)生以活動小組為單位，實(shí)地考察中山路、得勝沙、水巷口等?？谑心壳吧斜Ａ艋蛐迯?fù)得較好的騎樓典型街區(qū)，認(rèn)識其建筑特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，特別是街區(qū)景觀所體現(xiàn)的海南地域風(fēng)情，并通過攝影、速寫等方法進(jìn)行記錄、抒發(fā)感受。同時，初步感悟騎樓保護(hù)與城市發(fā)展的矛盾所在，并討論以保護(hù)促發(fā)展的可行性措施。
5.藝術(shù)再現(xiàn)海南騎樓的風(fēng)貌與特色。這是“走進(jìn)海南騎樓”綜合實(shí)踐活動的重要目標(biāo)、內(nèi)容。校本課程教材中提供了表現(xiàn)騎樓街區(qū)及其局部的速寫、素描、水彩畫及油畫等眾多畫作與攝影作品，并提示了相應(yīng)的欣賞與創(chuàng)作技能，為學(xué)生藝術(shù)再現(xiàn)海南騎樓的自主創(chuàng)作活動提供了參考與借鑒。
6.合作研討綜合實(shí)踐活動的收獲和存在的問題。在綜合實(shí)踐活動進(jìn)程中，提倡并指導(dǎo)小組開展合作研討，及時整理活動所獲的資料、信息，鞏固階段活動成果，協(xié)力解決存在問題和面臨困難，推進(jìn)活動深入發(fā)展。
在實(shí)施階段，教師隨時關(guān)注學(xué)生小組活動進(jìn)展?fàn)顩r，并及時進(jìn)行具體指導(dǎo)。如走訪調(diào)查，提醒學(xué)生注意態(tài)度誠懇、話語親切、傾聽耐心、記錄認(rèn)真等。又如，實(shí)地考察尤其要提醒學(xué)生注意安全問題。再如，階段小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生整合、固定成果，并確認(rèn)或調(diào)整后續(xù)活動方向、任務(wù)，以更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
（三）總結(jié)階段
“走進(jìn)海南騎樓”綜合實(shí)踐活動，如不計學(xué)生課外自主活動約需18學(xué)時。對于活動的總結(jié)主要側(cè)重三個方面。
1.關(guān)于海南騎樓歷史、文化價值認(rèn)識的深化。海南騎樓是適應(yīng)海南地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)而創(chuàng)造的建筑形式，也是多元文化融合、交織而產(chǎn)生的文化遺存，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛海南就要熱愛騎樓、保護(hù)騎樓，充分發(fā)揮騎樓在建設(shè)國際旅游島中的作用與價值。
2.匯集藝術(shù)再現(xiàn)海南騎樓的學(xué)生作品。在實(shí)踐活動中，學(xué)生創(chuàng)作了大量繪畫、攝影、造型等反映騎樓風(fēng)貌的藝術(shù)作品，也收集了大量反映騎樓歷史文化、現(xiàn)狀與保護(hù)的文字作品。總結(jié)階段中，對這些作品進(jìn)行再篩選，集中其中的精品進(jìn)行欣賞、品評，從而促進(jìn)學(xué)生拓展與深化對海南騎樓的認(rèn)識。
3.總結(jié)、交流參與綜合實(shí)踐活動的心得體會。學(xué)生參與“走進(jìn)海南騎樓”綜合實(shí)踐活動的收獲是多方面的。在認(rèn)識上、情感上、調(diào)查方法上、社會經(jīng)歷上、合作學(xué)習(xí)上、藝術(shù)表現(xiàn)技能上，不同的學(xué)生有不同的收獲，通過小組、班級等不同的總結(jié)、交流形式，鼓勵學(xué)生暢所欲言，分享收獲，擴(kuò)大成果。
四、研發(fā)成果
（一）學(xué)生收獲
學(xué)生在開展“走進(jìn)海南騎樓”綜合實(shí)踐活動中得到了鍛煉，豐富了社會活動經(jīng)驗，并且在以發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美為載體的學(xué)習(xí)中加深了對海南騎樓的認(rèn)識，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛海南的真摯情感。
（二）成果分享
在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上舉辦“走進(jìn)海南騎樓”主題展覽，展示師生的繪畫、攝影、造型等表現(xiàn)海南騎樓的藝術(shù)作品，與全校師生分享活動成果，獲得廣泛好評與共鳴。
（三）出版教材
筆者編寫的《走進(jìn)海南騎樓――由來、特色及其藝術(shù)再現(xiàn)》校本課程教材，2012年2月由《建筑與環(huán)境》雜志編輯部出版，2013年8月由香港的建筑與城市出版社再版；2013年5月海南電視臺風(fēng)范欄目報道了該教材出版信息。
（四）參賽獲獎
1. 2012年12月，《走進(jìn)海南騎樓》校本課程參加由教育部基礎(chǔ)教育課程研究華東師范大學(xué)中心等單位聯(lián)合舉辦的第一屆“真愛夢想杯”全國校本課程設(shè)計大賽，榮獲特等獎。2013年2月27日《中國教師報》刊登了上述評獎信息。
2. 2013年10月“走進(jìn)海南騎樓”參加海南省教育培訓(xùn)研究院舉辦的綜合實(shí)踐活動課程說課比賽，獲二等獎。
（五）課題立項
2013年12月“走進(jìn)海南騎樓――由來、特色及藝術(shù)再現(xiàn)”研究獲得批準(zhǔn)成為?？谑薪逃茖W(xué)“十二五”規(guī)劃市級課題（立項編號HKX12514036）。
總之，“走進(jìn)海南騎樓”綜合實(shí)踐活動課程的研發(fā)，雖已取得了一些成果，但課程的實(shí)施時間尚短，因此，無論是在課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容規(guī)劃、實(shí)施組織、引導(dǎo)策略、評估取向上，還是在成果展現(xiàn)上，都有待積累更多的經(jīng)驗，進(jìn)行更深度的研發(fā)，以為綜合實(shí)踐活動課程的不斷改革與創(chuàng)新作出新貢獻(xiàn)。
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