課程設(shè)計(jì)的核心精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計(jì)的核心范文

[關(guān)鍵詞]崗位核心能力 高職市場營銷專業(yè) 商務(wù)禮儀 課程設(shè)計(jì)

[作者簡介]蕭琳（1980- ），女， 四川自貢人，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槭袌鰻I銷、教育哲學(xué)。（廣東 珠海 519090）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年廣東省高職教育管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會教育教學(xué)改革課題“基于‘行校企協(xié)同創(chuàng)新’的高職商務(wù)禮儀工學(xué)融合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：YGL2013140）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0138-02

高職市場營銷專業(yè)“商務(wù)禮儀”課程設(shè)計(jì)應(yīng)該充分結(jié)合專業(yè)特色，以培養(yǎng)營銷崗位核心能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后從事銷售崗位提供支撐，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位的對接，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

一、課程定位與課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.以市場營銷專業(yè)為依托進(jìn)行課程定位。“商務(wù)禮儀”課程依托珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）市場營銷專業(yè)建設(shè)，是我院市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其專業(yè)群的一門專業(yè)平臺課程，處于基礎(chǔ)核心地位。市場營銷專業(yè)開設(shè)的“商務(wù)禮儀”課程所依托的先導(dǎo)性課程為“市場營銷學(xué)”，通過先修課程的學(xué)習(xí)，了解市場營銷的基本活動以及對市場營銷人員的崗位要求；其服務(wù)的后續(xù)課程有“推銷實(shí)務(wù)”“營銷策劃”“客戶關(guān)系”“服務(wù)營銷”“商務(wù)談判”“汽車營銷”“房地產(chǎn)營銷”等。

2.以職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。“商務(wù)禮儀”課程依據(jù)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循職業(yè)教育指導(dǎo)思想，以職業(yè)形象系統(tǒng)塑造為主線，主要對應(yīng)營銷崗位（群），融“知識―能力―素質(zhì)―形象”為一體，打造良好的氣質(zhì)、風(fēng)度和涵養(yǎng)，體現(xiàn)較高的綜合內(nèi)涵，使學(xué)生能夠勝任未來就業(yè)崗位的要求，并保持可持續(xù)發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力起到重要作用。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

“商務(wù)禮儀”課程突出“市場營銷”的行業(yè)特性，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)“三個注重、四個結(jié)合”?！叭齻€注重”：注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；注重三重環(huán)節(jié)，即“課堂教學(xué)、模擬實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)”的結(jié)合；注重課程設(shè)計(jì)的多元性?！八膫€結(jié)合”：教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)過程與商務(wù)活動工作過程相結(jié)合，教學(xué)場所與企業(yè)真實(shí)環(huán)境相結(jié)合，教學(xué)評價與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

1.課程設(shè)計(jì)的“三個注重”。（1）注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。職業(yè)核心能力是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)素質(zhì)，它泛指專業(yè)能力以外的能力，或者說是超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力。本課程緊緊圍繞市場營銷崗位核心能力，針對營銷崗位需要，整合教學(xué)模塊，序化教學(xué)任務(wù)，突出技能點(diǎn)訓(xùn)練。在培養(yǎng)技能的同時，設(shè)立了素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生情商的發(fā)展，通過教學(xué)內(nèi)容的合理編排和教學(xué)過程中的體驗(yàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)內(nèi)容里還特別設(shè)置了職業(yè)形象模塊，包括個人職業(yè)形象和日常工作基本素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)場合禮儀素養(yǎng)的教育，使學(xué)生提升自身形象，懂得如何表達(dá)對他人的尊敬和禮貌，為提高社會的文明程度作出貢獻(xiàn)。（2）注重三重環(huán)節(jié)，即“課堂教學(xué)、模擬實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)”的結(jié)合?！吧虅?wù)禮儀”是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，要從宏觀（市場需求和職業(yè)崗位群工作要求）到中觀（課程體系）直至微觀（情境教學(xué)）三個層面入手，遵循從淺入深、由（課）內(nèi)至（課）外、由近（校內(nèi)）延遠(yuǎn)（校外）、以點(diǎn)（個人形象）帶面（企業(yè)規(guī)范）的認(rèn)知規(guī)律與特性，通過教師講授、案例分析、模擬訓(xùn)練、情景演練、實(shí)踐觀摩、頂崗實(shí)習(xí)等多渠道、全方位、體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)和企業(yè)崗位的零對接。（3）注重課程設(shè)計(jì)的多元性。一是，課程內(nèi)容的多元性。課程內(nèi)容既可以從課堂到企業(yè)，也可以從企業(yè)到課堂。課程按照模塊和任務(wù)設(shè)計(jì)，各模塊和任務(wù)都可以獨(dú)立講授，組合裁剪，可以成為企業(yè)的培訓(xùn)講義，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合以及課程為企業(yè)服務(wù)的多元性。在任務(wù)驅(qū)動模式下，有許多來源于企業(yè)的真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生參與完成，體現(xiàn)了教學(xué)成果的應(yīng)用價值。二是，課程考核的多元性。課程的考核評價體系參考了企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在參與企業(yè)的真實(shí)任務(wù)時，由企業(yè)參與評價。例如在講授特定商務(wù)活動中的“產(chǎn)品會”時，將“中汽南方公司捷豹XF新車會”這個真實(shí)任務(wù)帶到課堂，讓學(xué)生完成“新車會策劃案”，學(xué)生們完成后，經(jīng)過小組討論，全班評議，評出一個最佳方案，交給中汽南方公司，由企業(yè)評價，體現(xiàn)了考核的多元性。

2.課程設(shè)計(jì)的“四個結(jié)合”。（1）教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相結(jié)合?！吧虅?wù)禮儀”課程在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，結(jié)合崗位的核心能力，將崗位的典型工作任務(wù)融入課程教學(xué)。通過對商務(wù)職業(yè)活動的深入分析，在多個工作崗位任務(wù)總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，確立了具有職業(yè)代表性的典型工作任務(wù)，把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為五個模塊：營銷人員形象禮儀、客戶接待禮儀、商務(wù)宴會禮儀、商務(wù)活動禮儀、展廳銷售禮儀，并借鑒和使用了相關(guān)企業(yè)員工崗位標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)訓(xùn)資料，縮短了課堂與企業(yè)的距離。（2）教學(xué)過程與商務(wù)活動工作過程相結(jié)合。本課程設(shè)計(jì)了五個教學(xué)模塊，每一個模塊之下，以一個完整的商務(wù)活動工作過程為單元，設(shè)計(jì)出若干完整獨(dú)立的教學(xué)情景（任務(wù)）。在每一個任務(wù)中，按照工作過程開展的順序，找出支持任務(wù)完成的關(guān)鍵技能點(diǎn)。（3）教學(xué)場所與企業(yè)真實(shí)環(huán)境相結(jié)合。本課程的實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)得到了企業(yè)的指導(dǎo)，企業(yè)還為該課程的學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了校外實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)中引入了很多企業(yè)的真實(shí)任務(wù)，學(xué)生通過參與企業(yè)真實(shí)任務(wù)，可以很好地訓(xùn)練自己所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)了和企業(yè)的零對接。（4）教學(xué)評價與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。在本課程的講授中，經(jīng)常聘請企業(yè)資深培訓(xùn)師為學(xué)生授課，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場評價，讓學(xué)生可以真實(shí)地感受企業(yè)對人才的要求。

三、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排

1.基于市場營銷崗位核心能力設(shè)計(jì)課程模塊。根據(jù)項(xiàng)目課程開發(fā)的思路，基于崗位核心能力重新整合課程內(nèi)容和順序。以“商務(wù)禮儀”課程對應(yīng)的銷售崗、營銷策劃崗、公關(guān)崗、秘書崗、客戶服務(wù)崗等主要涉及的展廳銷售、會務(wù)管理、日常接待、商務(wù)談判、溝通與協(xié)調(diào)、客戶服務(wù)等業(yè)務(wù)工作為依據(jù)，分析各崗位任務(wù)對職業(yè)能力的要求，以模塊來整合，以任務(wù)來序化，合理安排教學(xué)內(nèi)容。全部課程設(shè)計(jì)了五個模塊、12個能力訓(xùn)練項(xiàng)目、30個任務(wù)、60個技能點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“知識本位”模式、“知識+實(shí)訓(xùn)”模式，將知識融入實(shí)訓(xùn)，多項(xiàng)目串行，項(xiàng)目從簡到繁，項(xiàng)目的“知識點(diǎn)”和“能力點(diǎn)”逐步增加，學(xué)生獨(dú)立完成的內(nèi)容也逐漸增加。綜合實(shí)訓(xùn)是真實(shí)的企業(yè)任務(wù)，依托我院市場營銷專業(yè)的兩個方向――房地產(chǎn)營銷和汽車營銷，設(shè)計(jì)了展廳銷售模塊，達(dá)到“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作”的境地（如表1所示）。

2.基于工作過程開發(fā)能力訓(xùn)練項(xiàng)目。以這五個模塊、12個項(xiàng)目為載體，在具體教學(xué)過程中，任課教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)和擬訂具體能力訓(xùn)練項(xiàng)目；然后針對每一個能力訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、基于實(shí)際工作過程的情景訓(xùn)練子項(xiàng)目。通過對這些子項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生將會掌握相關(guān)支撐知識，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。以商務(wù)會議禮儀模塊為例（如表2所示）。

四、課程考核方案設(shè)計(jì)

本課程考核設(shè)計(jì)注重以下兩個原則：

1.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。本門課程采用與“教學(xué)做”一體化教學(xué)相適應(yīng)，以考核能力為目的，以形成性考核為主要手段的考核方式。形成性考核旨在考查學(xué)生在課程（技能與知識）學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，記錄學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果。其目的是促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，積極參與學(xué)習(xí)過程，以期對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、提高綜合能力產(chǎn)生作用?？己隧?xiàng)目包括平時教學(xué)過程中的出勤率，在課堂提問、情境模擬、角色扮演等教學(xué)活動中的參與度。在每一個教學(xué)模塊完成后，有一個模塊小結(jié)，平時有五個小結(jié)成績，這些過程考核成績占到學(xué)生總成績的70%。

2.考核中體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程的考核中，設(shè)計(jì)了對學(xué)生合作意識、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面的評價指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)（如表3所示）。

每個教學(xué)模塊（禮儀情景劇表演）的考核，以學(xué)生自愿組合為主，6～8人一組，結(jié)合所學(xué)知識模擬商務(wù)接待服務(wù)、商務(wù)會議、商務(wù)簽約儀式、商務(wù)剪彩儀式、業(yè)務(wù)談判等禮儀等。要求學(xué)生自創(chuàng)情景通過自編自導(dǎo)禮儀情景劇，體現(xiàn)禮儀的相關(guān)知識和技能。對白及場景自行設(shè)計(jì)，道具自備，在教師指導(dǎo)下反復(fù)訓(xùn)練 ，最后展示表演并拍攝錄像。由教師和同學(xué)組成的評委評比打分，小組綜合得分將是小組內(nèi)每個成員的分?jǐn)?shù)，這就需要小組每個成員的良好團(tuán)隊(duì)合作。具體評分細(xì)則如下（如表4所示）。

商務(wù)禮儀是一門實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的課程，本課程的教學(xué)以能力訓(xùn)練項(xiàng)目為主，打破傳統(tǒng)的“知識本位”模式、“知識+實(shí)訓(xùn)”模式，將知識融入實(shí)訓(xùn)，多項(xiàng)目串行，項(xiàng)目從簡到繁，“知識點(diǎn)”和“能力點(diǎn)”逐步增加，在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位，體現(xiàn)“理論教學(xué)―案例教學(xué)―模擬教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合的互動式多方位的教學(xué)新模式，從而實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂亞軍.“商務(wù)禮儀”課程整體設(shè)計(jì)探討[J].教育與職業(yè)，2010（6）.

第2篇：課程設(shè)計(jì)的核心范文

關(guān)鍵詞: 課程設(shè)置; 階段; 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)35-pppp-0c

Construction of Computer Technoloy Curriculum System Which is Based on Web Site Development

- Suitable for Vocational Education

ZHENG Li-ming, GAO Tian-zhe

（Panjin College of Vocational and Technology, Panjin 124010，China）

Abstract：It’s necessary to establish a set of curriculum which is scientific, rational and strongly applicative in order to break through the bottleneck of the major developing of vocational computer and adapt to the actual needs of enterprises. First, the investigation is made to career needs and according its result the infrastructure of knowledge is generalized. Second, the course content of the curriculum is specialized and the teaching methods are adjusted. The goals are to optimize students’ knowledge system and promote their theory level and actual working ability. The practicability of the curriculum is tested after several semesters’ practice and the feedback of enterprises. It’s also a reference to the major development of similar colleges.

Key words：curriculum; stage; teaching goal; knowledge system; teaching method

目前，我國的職業(yè)教育已逐步進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的階段。但相對而言，高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)卻在一定程度上呈現(xiàn)出了萎縮的態(tài)勢，如果從高校自身辦學(xué)因素的角度分析：粗放型、寬口徑的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)是這一問題的主要原因之一。而在辦學(xué)上很有特色、比較成功的各院校高職計(jì)算機(jī)專業(yè)均在課程上具備著很強(qiáng)的針對性，這也正是“特色”所在。

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)在辦學(xué)過程中一直進(jìn)行著思考與調(diào)整。近年來，根據(jù)對市場需求的調(diào)研及對相關(guān)企業(yè)與畢業(yè)生的座談、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)普及和應(yīng)用，各行各業(yè)都在利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息或宣傳自我，通過網(wǎng)站推銷他們的產(chǎn)品或公司，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和維護(hù)在IT行業(yè)中占據(jù)著很大市場，對人才的需求相對也較大。因此，我們擬定了以“網(wǎng)站開發(fā)”為核心的課程體系。具體內(nèi)容如下：

1 課程整合

以“網(wǎng)站開發(fā)”為核心的課程體系總體教學(xué)目標(biāo)是：通過該體系課程的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)所需的“前、后臺”兩方面的基礎(chǔ)知識，具備較強(qiáng)的網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐能力；能夠獨(dú)立完成小規(guī)模項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到制作開發(fā)的全部環(huán)節(jié)，也可根據(jù)實(shí)際需要迅速融入開發(fā)團(tuán)隊(duì)；縮短學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求間的差距，為社會培養(yǎng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開發(fā)的合格人才。為此，根據(jù)本專業(yè)的現(xiàn)有課程，結(jié)合該領(lǐng)域的發(fā)展需求，對原有課程體系進(jìn)行了大幅度的調(diào)整與整合。確定了新課程體系的核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及必修課程：

1）核心課程：HTML/CSS、，通過這兩門課使學(xué)生掌握網(wǎng)站程序開發(fā)技術(shù)，達(dá)到熟練組織前后臺代碼的能力。

2）專業(yè)基礎(chǔ)課程：C#、SQL Server數(shù)據(jù)庫，這些是完成程序設(shè)計(jì)與開發(fā)的必備知識技能。

3）必修課程：辦公軟件、C語言、PhotoShop、Flash、JavaScript、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、Java基礎(chǔ)，通過這些課程一方面充實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本知識，掌握軟件、硬件的基本技能，幫助學(xué)生開拓視野與思路，提高實(shí)踐動手能力，使學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)；在實(shí)際就業(yè)中，即使學(xué)生不從事計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作，這些知識與技能也是其日常工作中必須熟練掌握的。另一方面它們也是專業(yè)課程和核心課程的輔助課，為日后學(xué)習(xí)專業(yè)課程和核心課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整體上，將課程體系分為以上三大部分。分階段進(jìn)行，詳細(xì)制定每階段的教學(xué)目標(biāo)，各階段內(nèi)容自成體系，又層層推進(jìn)、逐步提高，學(xué)生能夠在不同階段掌握與自身能力相適應(yīng)的知識，并夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，最終確立較為完善的知識體系。此外，教師的教學(xué)目標(biāo)也更加明確。

2 課程實(shí)施

我院整體上實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，實(shí)際校內(nèi)教學(xué)時間有兩學(xué)年，第三年可根據(jù)情況選擇在校內(nèi)外實(shí)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們重新修訂了各個模塊的教學(xué)計(jì)劃，將課程分散到不同階段有序進(jìn)行，并進(jìn)一步制定了每學(xué)期乃至每門課程的教學(xué)目標(biāo)。

以往開始新課程時，都是由教師立即帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，而此次經(jīng)過研討，并認(rèn)真考慮后，決定給每門課程都加上一節(jié)“入學(xué)指導(dǎo)”課，即在開課之初，教師便將本門課程的教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)目標(biāo)等信息清晰的傳達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本門課程的目的、方法、不同階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)及自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教師教學(xué)思路明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。這樣做更便于課程的展開，也加強(qiáng)了師生間的配合。

2.1 第一階段

1）目標(biāo)：理解文件、文件類型、程序等基本概念，掌握程序設(shè)計(jì)基本思想以及基本的圖像處理技術(shù)，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作與應(yīng)用，能滿足獨(dú)立應(yīng)對日常計(jì)算機(jī)辦公的需求。學(xué)生要通過一級B考試，和“CIW平面設(shè)計(jì)專家（PhotoShop）”的認(rèn)證考試。

2）課程及主要內(nèi)容：OFFICE辦公軟件：Word/Excel/PowerPoint；C語言程序設(shè)計(jì)：Turbo C；PhotoShop：圖像處理、圖像類型；應(yīng)用軟件：介紹日常工作、學(xué)習(xí)及生活中常用的各類軟件與技巧，如安裝卸載、壓縮、下載、音頻、視頻播放、郵件收發(fā)等。

辦公軟件課的重點(diǎn)放在Excel上，目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)組織數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)，為數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；掌握文字處理軟件，熟練進(jìn)行文檔的編輯及處理，今后能勝任辦公文檔處理與編輯工作；Turbo C是本學(xué)期的核心課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)是充分理解順序、選擇與循環(huán)三種基本的程序結(jié)構(gòu)，并熟悉C語言的語法特點(diǎn)，能夠編寫簡單的應(yīng)用程序；PhotoShop課程中要著重講解“.gif”、“.jpep/.jpg”和“.png”三種圖像類型的特點(diǎn)與應(yīng)用，為網(wǎng)頁制作課程奠定基礎(chǔ)；應(yīng)用軟件則旨在拓展學(xué)生的視野并提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。

值得注意的是，在本階段并不完全將課程平行開展，只有“應(yīng)用軟件”課在每周以類似講座的、較為輕松的形式一直持續(xù)。首先在前五周只開設(shè)辦公軟件課，并結(jié)課；從第六周至學(xué)期末開設(shè)C語言；從第十一周至期末設(shè)置PhotoShop。這樣做主要是因?yàn)楦咧械慕虒W(xué)內(nèi)容和形式都與高職有著極大的區(qū)別，而第一階段正與第一學(xué)期對應(yīng)，要以打基礎(chǔ)為主，這就需要給學(xué)生充分的時間理解每一個基本概念。這種方法可以在不縮減課時量的前提下幫學(xué)生逐步適應(yīng)與以往不同的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，并能很好的完成學(xué)期任務(wù)。我們稱這種分階段完成課程內(nèi)容的授課安排方式為“小學(xué)期”。

2.2 第二階段

1）目標(biāo)：能夠熟練創(chuàng)建靜態(tài)網(wǎng)頁、初步理解面向?qū)ο蟮母拍?、掌握?shù)據(jù)庫基本概念與操作。

2）課程及主要內(nèi)容：HTML/CSS：（靜態(tài)）網(wǎng)頁制作；C#：面向?qū)ο蟮幕靖拍钆c思想；SQL Server：數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、創(chuàng)建與操作；Flash：動畫相關(guān)概念與基礎(chǔ)。

HTML/CSS是本學(xué)期的核心課程，也是課程改革的主要對象，要求教師將“Web標(biāo)準(zhǔn)”作為最重要的理論知識介紹給學(xué)生，并以此指導(dǎo)全部實(shí)踐操作，此外，在作業(yè)布置與考核方面要結(jié)合PhotoShop進(jìn)行，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平與能力（詳見遼寧高職學(xué)報(bào)2008年第12期《高職院校網(wǎng)頁制作類課程教學(xué)初探》）；C#是在上一學(xué)期的C語言基礎(chǔ)上講解，并將重點(diǎn)放在面向?qū)ο蟮乃枷肷?，為此后的網(wǎng)站后臺程序開發(fā)做準(zhǔn)備；SQL Server數(shù)據(jù)庫也是本學(xué)期的重點(diǎn)之一，但將內(nèi)容落實(shí)在基本操作上即可；Flash作為輔助課程出現(xiàn)，不作為重點(diǎn)，與上學(xué)期的“應(yīng)用軟件”課程地位類似。

本學(xué)期可以說是內(nèi)容最多、任務(wù)最重的一個學(xué)期，在整個的教學(xué)過程和內(nèi)容上都要起到承上啟下的作用。在具體實(shí)施中，部分課程仍以“小學(xué)期”的形式開展課程內(nèi)容，比如SQL Server，只是在時間間隔上大幅降低。對本學(xué)期教學(xué)效果的把握關(guān)乎整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 第三階段

1）目標(biāo)：理解網(wǎng)站的開發(fā)過程與特點(diǎn)，逐步熟悉各類技術(shù)的綜合運(yùn)用。

2）課程及主要內(nèi)容：：比較前沿的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，熟悉其原理及特點(diǎn)；SQL Server課程設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)并實(shí)踐數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與操作的方法，加深理解；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用：了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的物理組成，掌握基本的服務(wù)器搭建，認(rèn)識各類網(wǎng)絡(luò)軟、硬件產(chǎn)品等；JavaScript：基礎(chǔ)知識與應(yīng)用。

是最重要的核心專業(yè)課程，分配了較大的課時量與教學(xué)內(nèi)容；SQL Server課程設(shè)計(jì)的主要目的是要求學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)據(jù)庫的理解與應(yīng)用，并提高操作水平，尤其以“SQL語句”的掌握最為關(guān)鍵；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用作為輔助課；初步接觸和了解JavaScript在網(wǎng)頁特效方面的應(yīng)用。

2.4 第四階段

1）目標(biāo)：理解“三層架構(gòu)”的思想，能夠獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，熟悉各個流程與環(huán)節(jié)；對比了解JAVA與.NET的異同。

2）課程及主要內(nèi)容：課程設(shè)計(jì)：項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐；AJAX：基本原理與應(yīng)用；JAVA：JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

經(jīng)過幾個學(xué)期的積累，在開展課程設(shè)計(jì)的過程中，要將BS系統(tǒng)的“三層架構(gòu)”思想作為重點(diǎn)介紹，并要求學(xué)生在實(shí)踐中充分理解與掌握，最后利用所學(xué)相關(guān)知識獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)；在之前的JavaScript基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生初步接觸AJAX技術(shù)，達(dá)到能夠了解基本原理并掌握基本應(yīng)用即可，在以后需要進(jìn)一步調(diào)整課程內(nèi)容的時候可以適當(dāng)增加本課程的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，將JAVA課程作為輔助課出現(xiàn)，僅讓學(xué)生了解最基本的內(nèi)容即可，目的是使學(xué)生的知識得到豐富，思維得到進(jìn)一步的鍛煉。

此外，為了盡可能的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們還在課程考核上與相關(guān)認(rèn)證、資格考試相結(jié)合。并在全部四個學(xué)期結(jié)束后，為愿意深入學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生提供了校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會，得以與教師一起參與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，進(jìn)一步提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。

3 不足與展望

以上即我院計(jì)算機(jī)專業(yè)在新時期為適應(yīng)市場并滿足自身發(fā)展需求而做出的大膽改革與嘗試。這種變化是建立在細(xì)致的調(diào)研、考慮及廣泛探討基礎(chǔ)之上的。但在實(shí)際運(yùn)用中我們也發(fā)現(xiàn)了其中存在的不足，比如一些課程的考核時間不能保證與全院統(tǒng)一要求相適應(yīng)，又要在學(xué)期中調(diào)整實(shí)踐課的上機(jī)安排，為教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)中心等相關(guān)部門帶來了諸多不便。我們需要繼續(xù)完善與協(xié)調(diào)，但此次課程改革的總體方向是正確的，也有能夠在未來將其調(diào)整到理想的狀態(tài)，并希望能夠培養(yǎng)出更多、更好的具備專業(yè)技能的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

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[2] 熊建英，姚磊岳，胡劍鋒. 純C#技術(shù)下HTML頁面動態(tài)生成的實(shí)現(xiàn)[J]. 計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2007(10):61-63

[3] 郭廣軍，謝東，李魏豪. 基于CMS 的網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)研究與應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，2011，31(11):2500-2502

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[6] DAVIS A. Write a better Windows Service[J]. Visual Studio Magazine，2005，15(12):67-72

第3篇：課程設(shè)計(jì)的核心范文

關(guān)鍵詞: 機(jī)電一體化 課程設(shè)置 改革思路

一、前言:

機(jī)電系是在新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為擴(kuò)大專業(yè),努力將新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)成新疆一流的職業(yè)技術(shù)大學(xué)的背景下而產(chǎn)生的,并于2007年01月成立。機(jī)電系中的“機(jī)電一體化”專業(yè)是將微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)綜合應(yīng)用于制造加工生產(chǎn)全過程的一批高新復(fù)合技術(shù)群,已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局,是21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向;傳統(tǒng)的機(jī)械制造及設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)不能滿足市場的需求,那么對機(jī)電系如何科學(xué)合理的開設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)課和骨干課程已成為擺在我系面前的主要問題,課程設(shè)置的好壞將直接關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)機(jī)電行業(yè)人才市場的要求,因此要做多方面的調(diào)研,并根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況做出合理的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)體系。

二、我院對機(jī)電專業(yè)的定位思想:

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向不僅要適應(yīng)與機(jī)電學(xué)科密切相關(guān)的行業(yè),也要適應(yīng)機(jī)電學(xué)科的邊緣或交叉行業(yè),更能為新疆交通行業(yè)提供服務(wù),使機(jī)電專業(yè)能夠辦出交通行業(yè)特色專業(yè)。課程設(shè)置要求在掌握基本理論知識的前提下,重在對技術(shù)操作應(yīng)用方面拓寬其專業(yè)的服務(wù)面向。學(xué)生特殊的專業(yè)知識應(yīng)依靠就業(yè)后的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性引導(dǎo)教育是拓寬專業(yè)面向的前提。在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中,還為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置了輔修專業(yè),畢業(yè)生可同時拿到相關(guān)職業(yè)資格從業(yè)證書和計(jì)算機(jī)等級證書,增強(qiáng)就業(yè)的競爭力。此外,擬計(jì)劃制定了在校學(xué)生的科研訓(xùn)練計(jì)劃,鼓勵學(xué)生參與科研課題,并可計(jì)算學(xué)分或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

三、對我院機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)思:

(一)進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時,應(yīng)以公共基礎(chǔ)課程為前提,以專業(yè)核心課程為重心。公共課程是基礎(chǔ),專業(yè)核心課程知識應(yīng)厚實(shí),充分拓寬知識面和科學(xué)視野,打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)“隔行如隔山”的封閉狀態(tài),重視知識的滲透、融合和轉(zhuǎn)化,對以后走向社會具有可持續(xù)發(fā)展后勁積蓄知識能力,使畢業(yè)生真正具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會變革所需要的最佳知識結(jié)構(gòu)。

(二)體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)內(nèi)容急待更新

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展及人才市場需求的變化,新疆機(jī)械電子行業(yè)發(fā)展也在急需大量機(jī)電專業(yè)中的機(jī)電一體化、CAD/CAM、柔性制造等現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)制造技術(shù)以及有關(guān)邊緣學(xué)科知識技術(shù)使傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵發(fā)生了根本的改變。因此有必要根據(jù)市場對人才知識結(jié)構(gòu)及能力的需求,對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的制定機(jī)電專業(yè)的課程。

(三)實(shí)施核心課程“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式,將各相互獨(dú)立課程通過有效實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,并對相關(guān)知識有機(jī)地滲透和融合,既能充分考慮教學(xué)過程教材選用與學(xué)生接受能力銜接,也能因地置宜地拓展學(xué)生知識能力與動手操作能力的提高。

四、我院機(jī)電一體化專業(yè)課程的設(shè)置和規(guī)劃:

通過表一(見下表)《機(jī)電一體化技術(shù)》高職教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表的課程設(shè)置,我們做了如下改革與調(diào)整:

(一)在專業(yè)課程上壓縮了專業(yè)知識體系相融合的部分課程。如:

1、過去《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD》為兩門課,講解的內(nèi)容也較詳實(shí),但面對職業(yè)院校的學(xué)生,其目的是夠用和會用為度,如去繪制圖形,將機(jī)械和計(jì)算機(jī)做到了有機(jī)的融合,也增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣,也符合目前機(jī)電行業(yè)對制圖人才的要求,同時壓縮了課時量,為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的安排留出了較多的時間。

2、將《金屬工藝學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《工程力學(xué)》及《工程材料學(xué)》這四門課壓縮為《機(jī)械基礎(chǔ)及材料》一門課程,在知識講解中,對難度大的內(nèi)容和涉及設(shè)計(jì)上的內(nèi)容少講,主要讓學(xué)生對常見的知識原理明白,會識別機(jī)械工程圖紙,懂得找出問題并會修理為要求。

3、將《金屬切削原理與刀具》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《機(jī)床夾具與設(shè)計(jì)》及《機(jī)床加工設(shè)備》四門課程有機(jī)地整合為《機(jī)械制造技術(shù)》一門課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪圖、制工藝卡片、編寫技術(shù)文件的能力應(yīng)用,使學(xué)生懂得機(jī)械制造過程,熟悉機(jī)械零件加工的工藝流程,為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)機(jī)械技能和管理知識做鋪墊。

(二)將計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)始終貫穿于整個課程體系,符合機(jī)電一體化專業(yè)要求。如:第一學(xué)期設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);第二學(xué)期設(shè)置有CAD技術(shù)和C語言程序設(shè)計(jì)課程;第三學(xué)期設(shè)置有單片機(jī)技術(shù)及PLC可編程控制器技術(shù),第四學(xué)期有數(shù)控編程技術(shù)及機(jī)床電氣控制技術(shù);第五學(xué)期主要有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等。第三學(xué)年通過參加和實(shí)際操作,考取各類相應(yīng)的計(jì)算機(jī)資格證來檢驗(yàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

(三)理論課程和實(shí)踐課程結(jié)合較緊密?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知心理順序,即由淺入深、由易到難,由表及里,便于學(xué)生接受;例如可編程序控制器PLC這門課在第三學(xué)期開設(shè)期間還含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程,在第四學(xué)期安排兩周實(shí)習(xí),強(qiáng)化第三學(xué)期學(xué)過的基礎(chǔ)理論,并讓學(xué)生通過自己的思維使理論與實(shí)踐做到有機(jī)的融合。如表一中只要有周六學(xué)時專業(yè)課程基本上到要有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,如學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)》和《電機(jī)與拖動技術(shù)》后就進(jìn)行《低壓電氣控制實(shí)訓(xùn)》,所有環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)主題,讓學(xué)生逐步接近“零距離”觸摸社會的感覺。

(四)突出機(jī)電專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)。以機(jī)電設(shè)備維修、電力電氣控制技術(shù)操作和數(shù)控操作為主要方向,符合國家對機(jī)電一體化專業(yè)的定位。因此在專業(yè)核心課程設(shè)置中主要偏向機(jī)電設(shè)備維修和電氣控制技術(shù),其次是數(shù)控編程與操作;主要課程包括機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工設(shè)備維護(hù)與應(yīng)用、電機(jī)拖動技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、機(jī)床電氣控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修,可編程序控制(PLC),數(shù)控加工編程與操作,數(shù)控機(jī)床電氣控制等專業(yè)課程。使學(xué)生畢業(yè)后有很寬的就業(yè)前景,并能在相關(guān)領(lǐng)域快速發(fā)展。

(五)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作,體現(xiàn)職業(yè)特色。課程設(shè)置中實(shí)訓(xùn)課程有鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)習(xí)、PLC編程實(shí)習(xí)、低壓電氣實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)備裝配工藝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床加工實(shí)習(xí)等相關(guān)專業(yè)知識的實(shí)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。此外學(xué)生畢業(yè)前還要參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作中級證、計(jì)算機(jī)繪圖員(CAD)資格證、維修電工操作員中級資格證、機(jī)床加工上崗證、焊工中級資格證等各類資格考試,來檢驗(yàn)學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)范圍的學(xué)習(xí)效果,并為就業(yè)做好充分的技術(shù)儲備。

五、今后機(jī)電一體化課程設(shè)置的改革思路和想法:

(一)進(jìn)一步精確定位機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)方向

目前高職院?！稒C(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會電”來定位,但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科,內(nèi)容十分豐富,涉及面非常廣,讓一名高職高專生在短短的三年時間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識和技能,是不現(xiàn)實(shí)的。我們則認(rèn)對《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)在“以電氣控制為主、輔以機(jī)械維護(hù)、機(jī)(液)、電(磁)、計(jì)算機(jī)三足鼎立”基礎(chǔ)上初步定位在:對機(jī)械設(shè)備維護(hù)與維修、電氣控制理論和操作方面進(jìn)行強(qiáng)化,懂?dāng)?shù)控操作及應(yīng)用,對通用機(jī)床設(shè)備的管理與維護(hù);能進(jìn)行常規(guī)機(jī)械加工工藝編制、CAD/CAM應(yīng)用、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售等工作。

(二)基礎(chǔ)教育先行與復(fù)合型人才培養(yǎng)

課程設(shè)置上仍需要堅(jiān)持文化基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性教育,這是培養(yǎng)如何做人和塑造形象的基礎(chǔ);在對專業(yè)課程設(shè)置時,以能力本位開發(fā)課程,始終以工學(xué)結(jié)合、一專多能的課程設(shè)置思路,將學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過程的始終。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,因此技術(shù)基礎(chǔ)知識的厚實(shí),才有利于后勁儲備;專業(yè)知識要專精,才有適應(yīng)人才市場對“復(fù)合型”人才的需求。

(三)實(shí)踐教學(xué)要保質(zhì)保量

根據(jù)市場要求調(diào)整專業(yè)設(shè)置,因此,因隨時對未來的勞動力市場需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測, 使調(diào)整后的專業(yè)具有一定的超前性,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的成熟期與專業(yè)人才需求的高峰期相對而言一致,為今后培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)做出科學(xué)的預(yù)測。今后的實(shí)踐教學(xué)課時安排要把握以下兩個原則:一是“保量”原則。在課時數(shù)量上對實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占整個教學(xué)計(jì)劃總課時的40%以上,以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是“適時”原則。根據(jù)各個教學(xué)模塊單元的知識和能力要求,及時跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)知識與能力的結(jié)合,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時效性和教學(xué)效果。

(四)優(yōu)化課程體系,合理選擇教學(xué)內(nèi)容

今后我院機(jī)電系要按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律決定取舍,以形成自身獨(dú)特的教學(xué)體系,課程內(nèi)容的選擇,學(xué)生能力的評價,要立足于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高來衡量;課程體系的設(shè)計(jì)可根據(jù)靈活多樣的形式與用人單位合作,其最終目的是使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)得到普遍提高。

(五)按項(xiàng)目化模塊式組合課程

按不同的功能要求對課程進(jìn)行分類,組織若干個模塊,根據(jù)不同的專業(yè)要求,對模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)查。模塊式的課程結(jié)構(gòu),教學(xué)目標(biāo)明確,有利于職校以主干專業(yè)為龍頭帶動專業(yè)群的建設(shè),有利于通過調(diào)整相應(yīng)的模塊進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),使職校培養(yǎng)的畢業(yè)生更貼近需求,做到“產(chǎn)銷對路”。一般可把課程分為公共模塊、專業(yè)模塊和技能模塊(后二者又稱為活動模塊)。在公共模塊的基礎(chǔ)上,只須對活動模塊作適當(dāng)調(diào)整,該專業(yè)就可派生出幾個崗位群。

(六)加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),使核心課程主要由我院教師任教,基礎(chǔ)課程可外聘。選派思想品德優(yōu)秀的教師到生產(chǎn)一線掛職六個月以上,參與企業(yè)生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及本院學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)工作,并與職稱掛鉤。教師通過到企業(yè)的培訓(xùn),鍛煉自身業(yè)務(wù)水平的同時能夠?yàn)槠髽I(yè)解決實(shí)際難題,這樣可與企業(yè)建立長期合作關(guān)系,培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”骨干教師,為今后機(jī)電系長遠(yuǎn)發(fā)展做好人才儲備。

參考文獻(xiàn):

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[2]皮付進(jìn).高職高專機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建(J).職業(yè)技術(shù)教育,2003,(16).

第4篇：課程設(shè)計(jì)的核心范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合旅游管理專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、工學(xué)交替是人才培養(yǎng)的基本途徑。

一、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)理念

1、課程設(shè)計(jì)理念

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中獲取理論知識，在工作中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)。采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個較為完整的課程建設(shè)體系。

2、基于工學(xué)結(jié)合的課程體系開發(fā)

（1）課程開發(fā)與內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程體系開發(fā)遵循“目標(biāo)職業(yè)群職業(yè)調(diào)研/職業(yè)資格研究核心崗位群行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)學(xué)習(xí)情境（課程內(nèi)容）設(shè)計(jì)最后教學(xué)組織設(shè)計(jì)”，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；組織課程組專業(yè)教師、相關(guān)課程專家對企業(yè)崗位情況進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，確立專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)；針對畢業(yè)生可能從事工作的性質(zhì)、任務(wù)、崗位責(zé)任等基本情況選定實(shí)踐專家，再由實(shí)踐專家、課程負(fù)責(zé)人以及專業(yè)教師召開研討會，構(gòu)想典型工作任務(wù)框架，三方匯總典型工作任務(wù)調(diào)查結(jié)果，對典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)描述。專業(yè)教師、課程專家針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述，確立課程設(shè)計(jì)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)旅游企業(yè)與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作的需要，課程內(nèi)容圍繞旅游企業(yè)典型的工作任務(wù)所需的知識和能力展開。課程強(qiáng)調(diào)動手能力的培養(yǎng)，并貫穿整個教學(xué)過程，重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確立。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)結(jié)合進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的，通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評價方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元。

本課程設(shè)計(jì)按照典型工作任務(wù)，將其劃分為若干個項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并以項(xiàng)目為載體，通過其實(shí)施，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（3）課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)能完全體現(xiàn)課程的教學(xué)特色：一是工學(xué)結(jié)合特色，完全采用企業(yè)案例，項(xiàng)目載體即是旅游企業(yè)項(xiàng)目，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。第二是開放性教學(xué)特色。在項(xiàng)目完成過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個開放的環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能動性，學(xué)習(xí)動能呈逐漸上升趨勢，教師的角色由講解型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型，學(xué)習(xí)動能相對要漸漸減小。第三是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，旅游管理專業(yè)考取全國導(dǎo)游人員資格證作為子項(xiàng)目，促使學(xué)生掌握必備的技能。

（4）課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)。按照“資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評估”完整的“行動”過程來進(jìn)行教學(xué)組織。 綜合當(dāng)前傳統(tǒng)探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和案例教學(xué)的特點(diǎn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入工作任務(wù)及項(xiàng)目完成的過程中, 讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)。所有教學(xué)活動都是圍繞真實(shí)的項(xiàng)目展開，課程內(nèi)容應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行重構(gòu)、序化。體現(xiàn)教、學(xué)、做理論實(shí)踐一體化，重新開發(fā)了課程教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境描述、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。

（5）教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特征、課程內(nèi)容及教師的教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。要模擬真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，緊貼企業(yè)實(shí)際，提高課程崗位實(shí)習(xí)的適應(yīng)能力；采用多媒體技術(shù)，直觀地展示旅游工作過程，規(guī)范業(yè)務(wù)操作要領(lǐng)，提高學(xué)生對旅游業(yè)的敏銳度及洞察力。

3、課程建設(shè)目標(biāo)

要突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)課程體系。傳統(tǒng)學(xué)科型課程是以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容。針對實(shí)際工作任務(wù)需要，要以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

要打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識灌輸、學(xué)生被動接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動構(gòu)建融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式。改變單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。

4、教學(xué)模式的創(chuàng)新

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照旅游企業(yè)工作崗位的任職要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由旅游企業(yè)專家、學(xué)院教師共同組成課程開發(fā)小組，經(jīng)過反復(fù)研討和論證，制定新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程開發(fā)多元化。

（1）課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化。打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，將旅游企業(yè)的工作過程依次劃分為若干個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于工作任務(wù)的轉(zhuǎn)換。每個項(xiàng)目包含有若干個工作任務(wù)，其內(nèi)容包括相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施、工作案例、旅游企業(yè)案例等。任務(wù)之間相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，具有一定的靈活性。

（2）課程內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練方面的綜合、職業(yè)技能與知識創(chuàng)新的綜合。在課程開發(fā)時，注重課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容相一致，使得課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的任務(wù)。

（3）課程實(shí)施一體化。首先要聘請旅游企業(yè)專家負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，融教師、“管理人”為一體；其次做到教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體。將教室搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或現(xiàn)場，融教室、旅游企業(yè)為一體。為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，注重落實(shí)學(xué)生評價、教師評價、督導(dǎo)評價和社會評價環(huán)節(jié)，我們建立了相應(yīng)的評價規(guī)范程序及方法體系。

（4）“以學(xué)生為中心，注重職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)”。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)既要注重技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力。樹立“以人為本”的理念，把培養(yǎng)旅游企業(yè)崗位群所需的高素質(zhì)技能型人才作為課程目標(biāo)。課程內(nèi)容服從于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的設(shè)計(jì)理念，走出去，請進(jìn)來，以其成長階段的典型工作任務(wù)構(gòu)筑由低級簡單任務(wù)到高級綜合任務(wù)的框架，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)工作過程。

三、結(jié)論

圍繞旅游管理企業(yè)崗位群的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)施課程建設(shè)，新課程形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動的工學(xué)結(jié)合課程體系。融課程建設(shè)與企業(yè)崗位一體化，開發(fā)與設(shè)計(jì)基于工作過程的課程體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。課程模式目標(biāo)取向由“知識本位、能力本位”模式改革為“素質(zhì)本位”模式的課程；課程的“現(xiàn)實(shí)目標(biāo)”取向改為“未來目標(biāo)”取向。選取實(shí)踐專家成長所經(jīng)歷的典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生通過典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

通過課程開發(fā)與建設(shè)，也提升了教師教學(xué)水平及實(shí)踐能力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的專兼職“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：課程設(shè)計(jì)的核心范文

而近年來全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生較大的變化，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的電類課程設(shè)置，逐漸被光學(xué)類課程所取代，影響了各高校專業(yè)培養(yǎng)方案的制定。本文通過總結(jié)國內(nèi)各高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與核心課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，分析本科專業(yè)對應(yīng)于電子科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科所屬的各二級學(xué)科的基礎(chǔ)知識，對于將集成電路設(shè)計(jì)設(shè)置為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程，來完善電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行了探討。

1 全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

全國工程教育認(rèn)證是我國高等教育為了融入世界得到全球高等教育界的認(rèn)可而開展的認(rèn)證，自2007年開始試點(diǎn)實(shí)行。近些年來，全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為各高校制定專業(yè)培養(yǎng)方案的導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。

2011年之前的標(biāo)準(zhǔn) 2011年之前的全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指出，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生運(yùn)用所掌握的理論知識和技能，從事信號與信息處理的新型電子、光電子和光子材料及其元器件，以及集成電路、集成電子系統(tǒng)和光電子系統(tǒng)，包括信息光電子技術(shù)和光子器件、微納電子器件、微光機(jī)電系統(tǒng)、大規(guī)模集成電路和電子信息系統(tǒng)芯片的理論、應(yīng)用及設(shè)計(jì)和制造等方面的科研、技術(shù)開發(fā)、教育和管理等工作。

可以看出，2011年之前的全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識要求非常強(qiáng)調(diào)電學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，特別是集成電路和集成電子系統(tǒng)方面的知識，光學(xué)方面的知識只是作為輔助。

2012年之后的標(biāo)準(zhǔn) 2012年之后的全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指出，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包括電動力學(xué)、固體物理、微波與光導(dǎo)波技術(shù)、激光原理與技術(shù)等知識領(lǐng)域的核心內(nèi)容。2012年之后的全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識要求較以前有了大幅度的簡化，同時也可以看出，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)了光學(xué)方面的知識，而減少了電學(xué)方面的知識要求，對于集成電路方面的知識沒有做具體要求，只是提出各高?？梢愿鶕?jù)自己的特長設(shè)置特色課程。這個標(biāo)準(zhǔn)似乎更適合光電子科學(xué)與技術(shù)這樣的本科專業(yè)，當(dāng)然目前國內(nèi)并沒有光電子科學(xué)與技術(shù)這樣的本科專業(yè)，卻有光信息科學(xué)與技術(shù)和光電信息科學(xué)與工程這樣的本科專業(yè)，也就是說此要求跟光學(xué)專業(yè)的要求是比較接近且有所交叉重疊的。

2 國內(nèi)高校本科專業(yè)課程設(shè)置

《電子科學(xué)與技術(shù)分教指委本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的學(xué)科范圍廣闊，以數(shù)學(xué)和近代物理為基礎(chǔ)，研究電磁波、荷電粒子及中性粒子的產(chǎn)生、運(yùn)動、變換及其不同媒質(zhì)相互作用的現(xiàn)象、效應(yīng)、機(jī)理和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上研究制造電子、光電子各種材料及元器件，以及集成電路、集成電子系統(tǒng)和光電子系統(tǒng)，并研究開發(fā)相應(yīng)的設(shè)計(jì)、制造技術(shù)。

清華大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)課程設(shè)置與2012年之后的全國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更為接近，在對電學(xué)方面的基礎(chǔ)知識進(jìn)行要求的同時更加強(qiáng)調(diào)了光學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，而復(fù)旦、同濟(jì)、上海交大、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等眾多高校的電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)更多地強(qiáng)調(diào)了集成電路、集成電子系統(tǒng)方面的知識，多數(shù)都把集成電路方面的知識作為必修的考試科目專業(yè)知識。

3 學(xué)科知識體系的對應(yīng)關(guān)系

《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中指出，工科類一級學(xué)科電子科學(xué)與技術(shù)，涵蓋了物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)、微電子與固體電子學(xué)、電磁場與微波技術(shù)等4個二級學(xué)科。電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)應(yīng)該涵蓋一級學(xué)科所屬各二級學(xué)科物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)、微電子與固體電子學(xué)、電磁場與微波技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識，也就是說本科專業(yè)應(yīng)該涵蓋固體物理或半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件、集成電路、電磁場等方面的基礎(chǔ)知識是比較合理的，這樣既有利于本科學(xué)生將來在本學(xué)科領(lǐng)域的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，也有利于適應(yīng)社會需要而就業(yè)。

4 結(jié)束語

綜上所述，集成電路設(shè)計(jì)這樣的課程應(yīng)該作為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程進(jìn)行設(shè)置，有條件的高校還可以分別設(shè)置模擬集成電路設(shè)計(jì)和數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)這樣的課程作為專業(yè)核心課程。這樣既能滿足本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范的要求，也能滿足為后續(xù)碩士博士研究生階段的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，還能適應(yīng)國家大力發(fā)展集成電路設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)業(yè)的要求。這樣就需要中國工程教育認(rèn)證協(xié)會對全國工程教育認(rèn)證的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出修改，不再過多強(qiáng)調(diào)光學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，而是更多地要求集成電路與集成電子系統(tǒng)方面的知識，這樣能引導(dǎo)國內(nèi)各高校回歸到加強(qiáng)電學(xué)方面的知識教育的道路上來。

在我國大力支持集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，本文對于將集成電路設(shè)計(jì)設(shè)置為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程，來完善電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行了探討。本文探討的內(nèi)容希望能夠?yàn)槿珖こ探逃J(rèn)證電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定提供參考，也可以為兄弟院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會.工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].2011.

[2]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會.工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[S].2012.

第6篇：課程設(shè)計(jì)的核心范文

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；革新創(chuàng)新

廣告設(shè)計(jì)教育在我國已經(jīng)有了四十多年的發(fā)展歷史，從最初的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中的廣告學(xué)專業(yè)到本?？圃O(shè)計(jì)院校獨(dú)立設(shè)置的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，直到現(xiàn)在發(fā)展到綜合性大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)類專業(yè)的主干課程之一。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，逐步發(fā)展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰(zhàn)略教學(xué)模式。廣告設(shè)計(jì)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型課程。這類課程通過理論講授培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生對于廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)認(rèn)識，通過和實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對廣告創(chuàng)新及應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。新時代廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革和模式創(chuàng)新，必須從各高校的實(shí)際出發(fā)，充分利用各高校的資源優(yōu)勢，分析學(xué)生特長和性格特點(diǎn)，改變一成不變的教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校教學(xué)到現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變，從理論教學(xué)轉(zhuǎn)而結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教育、學(xué)習(xí)、實(shí)操”一體化[1]。為了適應(yīng)新時代廣告設(shè)計(jì)人才的需求，全國乃至全世界都在進(jìn)行著廣告設(shè)計(jì)的教育改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面對高校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革和模式創(chuàng)新。

一、明確教學(xué)目的，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

高校平面設(shè)計(jì)或稱之為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置順序必須遵照市場規(guī)律和學(xué)習(xí)和思維的循序漸進(jìn)的規(guī)律。應(yīng)由基礎(chǔ)審美美術(shù)理論繪畫設(shè)計(jì)動手能力創(chuàng)意與構(gòu)思能力訓(xùn)練圖形類創(chuàng)意訓(xùn)練三大構(gòu)成原理設(shè)計(jì)軟件市場調(diào)查印刷和制作各平面設(shè)計(jì)各枝干課程。其中，特別強(qiáng)調(diào)市場調(diào)研的重要性。該門課程往往設(shè)置在畢業(yè)前夕，其實(shí)市場調(diào)查對于本專業(yè)學(xué)生迅速把握市場最新的設(shè)計(jì)動態(tài)，緊密結(jié)合市場需求和設(shè)計(jì)時尚，教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場發(fā)展，及時調(diào)整自己的設(shè)計(jì)方案，以促進(jìn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和引導(dǎo)性，通過切實(shí)有效的市場調(diào)查獲得的知識是即時、動態(tài)的，有了這些鋪墊工作的進(jìn)行能讓學(xué)生迅速掌握知識運(yùn)用和市場形勢，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。其次，對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)必須綜合了解和掌握相關(guān)課程如圖形創(chuàng)意和標(biāo)志設(shè)計(jì)和版式設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)等。廣告設(shè)計(jì)有關(guān)部門和廣告行業(yè)均有明確的規(guī)定及分類，受相關(guān)法律法規(guī)的限制，必須通過周密的調(diào)查研究和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)才能設(shè)計(jì)出適合市場的廣告[4]。

2、加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)

廣告設(shè)計(jì)應(yīng)建立在學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件后才能順利進(jìn)行教學(xué)，特別是平面設(shè)計(jì)應(yīng)用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學(xué)校該類課程學(xué)習(xí)的時間段較之廣告設(shè)計(jì)時間段平行或者滯后，導(dǎo)致廣告設(shè)計(jì)在實(shí)訓(xùn)作業(yè)時很難準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生設(shè)計(jì)思路完成高質(zhì)量作業(yè)。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學(xué)生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學(xué)平臺，理論實(shí)際結(jié)合

1、建立專業(yè)工作室

工作室制的學(xué)習(xí)方式已逐步發(fā)展成為高校應(yīng)用型專業(yè)的主要課堂實(shí)訓(xùn)模式，專業(yè)的工作室能提供教學(xué)所需展示和運(yùn)用的工具、機(jī)器、材料、配件、展品等，讓學(xué)生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實(shí)際操作達(dá)到理論水平的融會貫通。教師在課堂內(nèi)能夠充分展示本類學(xué)科的創(chuàng)意階段、研究階段、實(shí)操階段、成型階段，學(xué)生通過步驟完整的實(shí)際演練能夠在將來與社會接軌的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中不出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。

2、引入項(xiàng)目訓(xùn)練模式

學(xué)?？梢酝ㄟ^與設(shè)計(jì)競賽、設(shè)計(jì)招標(biāo)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)等信息的實(shí)時掌握，遴選出適合本專業(yè)本階段的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)對于廣告設(shè)計(jì)案例的反饋形成更完善的設(shè)計(jì)方案，如此，能改變傳統(tǒng)教學(xué)的“空對空”的教學(xué)模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，促進(jìn)人才應(yīng)用性培養(yǎng)[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責(zé)高校教育人家就業(yè)率不高是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法無法跟上社會形式，導(dǎo)致企業(yè)在人才需求方面與學(xué)校人才培養(yǎng)方向有一定差距。新時代，更多的學(xué)校開始探討消息合作的方式，適時帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設(shè)計(jì)部門，讓學(xué)生與企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)人員進(jìn)行交流，讓學(xué)生在一定程度上提前認(rèn)識企業(yè)和未來工作環(huán)境，讓學(xué)生在課外自學(xué)中更有方向性和針對性，讓企業(yè)導(dǎo)向教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的學(xué)習(xí)方向。讓企業(yè)有市場經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師能走進(jìn)高校開設(shè)講座，讓高校學(xué)生能夠在校期間接觸設(shè)計(jì)公司的實(shí)際案例設(shè)計(jì)，讓即將畢業(yè)的學(xué)生有實(shí)地訓(xùn)練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的廣告設(shè)計(jì)人才。

三、革新教學(xué)方法，與發(fā)展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設(shè)計(jì)人才的需求已經(jīng)不同以往的流水線機(jī)械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號后，大批新型企業(yè)的組成模式也出現(xiàn)了合伙人制，人才在企業(yè)中因各自性格能力及專業(yè)水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應(yīng)改變以往一視同仁的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)行因材施教，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特點(diǎn)，在走出學(xué)校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術(shù)的教學(xué)

新時代隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)不論是媒介、技術(shù)、時代感以及相關(guān)法律法規(guī)上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設(shè)計(jì)教材依然沒有太多改變，導(dǎo)致學(xué)生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設(shè)計(jì)的最終表現(xiàn)和市場運(yùn)用。因此，不斷組織本專業(yè)教師專業(yè)討論學(xué)習(xí)或訪學(xué)進(jìn)修的方式能提高教師隊(duì)伍水平，從教學(xué)輸出上解決此類問題。

3、互動教學(xué)模式

通過實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生不僅正確認(rèn)識自己的作品同時共同討論同專業(yè)同學(xué)的設(shè)計(jì)作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質(zhì)量和藝術(shù)品質(zhì)。比如在理論和實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時，讓學(xué)生提交作品，設(shè)辦相應(yīng)的展覽或者多媒體展示。讓學(xué)生對各自的作品進(jìn)行相互評價，讓學(xué)生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚(yáng)長避短的作用[5]。在學(xué)生講述自己作品和互相評價之后，教師應(yīng)該及時的對學(xué)生作品進(jìn)行正確總結(jié)和對學(xué)生作品中存在的問題提出解決建議，讓學(xué)生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學(xué)習(xí)有實(shí)際收獲。

4、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新時代社會的商業(yè)已很難擺脫互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式也已成為一種常見的新的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)的方式也使得現(xiàn)在的設(shè)計(jì)師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學(xué)并綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源能讓廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的水平得到質(zhì)的飛躍。

四、教學(xué)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)師資建設(shè)

1、模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)。根據(jù)未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學(xué)過程中適度安排模塊化的實(shí)踐教學(xué)，這種模塊化的教學(xué)應(yīng)針對廣告設(shè)計(jì)實(shí)際設(shè)計(jì)情況下的不同階段安排，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課時內(nèi)完成未來進(jìn)入設(shè)計(jì)公司應(yīng)提交的草圖設(shè)計(jì)階段、深化設(shè)計(jì)階段、談?wù)撏晟齐A段和后期制作階段，要求本專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中達(dá)到相應(yīng)單位的考核標(biāo)準(zhǔn)，由此提高學(xué)生的實(shí)際動手能力[6]。

2、由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的不同階段，由本課程老師進(jìn)行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關(guān)系聘請企業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行現(xiàn)場講解與分析，對學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐課堂課余作業(yè)中的問題提出和解決方案和有針對性的指導(dǎo)意見。實(shí)現(xiàn)從專一的學(xué)校教學(xué)到實(shí)際的項(xiàng)目現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強(qiáng)教學(xué)水平的專業(yè)化

在教學(xué)隊(duì)伍中多培養(yǎng)和聘請雙師型教師，作為本學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，指導(dǎo)教學(xué)大綱的修定，及時調(diào)整教學(xué)方案。通過雙師型教師教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼具的特點(diǎn)，對包裝行業(yè)和社會發(fā)展動態(tài)的分析，更好地完善課程建設(shè)。通過專業(yè)進(jìn)修，企業(yè)兼職鍛煉，專業(yè)技術(shù)資格證的考試等方式培養(yǎng)本專業(yè)中青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提高廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師比例。

五、總結(jié)

廣告設(shè)計(jì)跟人們的日常生活密切相關(guān)，廣告設(shè)計(jì)的好壞直接影響廣告的傳達(dá)效果，甚至側(cè)面可以體現(xiàn)出人們生活品質(zhì)的好壞。高校廣告設(shè)計(jì)教育應(yīng)該與時代接軌，設(shè)置教學(xué)大綱時廣告設(shè)計(jì)課程學(xué)院必須整合學(xué)校和社會資源，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學(xué)模式。使得大學(xué)生所學(xué)習(xí)的廣告設(shè)計(jì)能夠?qū)W以致用適應(yīng)社會需求，讓我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就具備開闊的眼界和適應(yīng)市場需求的廣告設(shè)計(jì)能力，使廣告設(shè)計(jì)課程和市場的需求緊密的聯(lián)系在一起。課程教改是一個教與學(xué)的過程，教師在專業(yè)教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，在社會實(shí)踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學(xué)相長，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場需求的廣告設(shè)計(jì)人才。

作者:楊宇 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]張新昌.廣告結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探討［J］.北京傳媒大學(xué)學(xué)報(bào),2002,（1）.

[2]王振林.《廣告設(shè)計(jì)》課程的“激勵競賽”教學(xué)法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實(shí)踐教學(xué)提高廣告設(shè)計(jì)課程質(zhì)量[J];美術(shù)大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革淺析[J];美術(shù)教育研究;2012年10期

[5]李林;高校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J];美術(shù)界;2012年09期

第7篇：課程設(shè)計(jì)的核心范文

關(guān)鍵詞：作業(yè) 問題 設(shè)計(jì) 評價

伴隨著高中化學(xué)新課程改革的熱潮，廣大教師日益注重課堂的創(chuàng)新，形式多種多樣的教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新，而作為化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的化學(xué)作業(yè)，在設(shè)計(jì)和評價方面則陳舊單一。高中化學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、動手能力、?yīng)變能力，高中化學(xué)新課程作業(yè)的設(shè)計(jì)要求“應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；要鼓勵學(xué)生深入生活實(shí)際，調(diào)查，咨詢或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終解決化學(xué)問題；要鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識，從不同角度，不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性的解決問題?！盵1] 適應(yīng)新課程的要求，體現(xiàn)新課程理念，我們必須對化學(xué)作業(yè)進(jìn)行“五化”的改革，即“生活化、個性化、開放化、多元化、人文化”，實(shí)施創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)和評價。

一、化學(xué)作業(yè)生活化――挖掘生活中的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情

我們知道生活中的化學(xué)無處不在，要使化學(xué)現(xiàn)象貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。為此我們可以把作業(yè)建立在已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識去分析解決實(shí)際問題，不但使學(xué)生的化學(xué)知識得到拓展與延伸，同時他們還能體會到化學(xué)的應(yīng)用價值，感受化學(xué)就在身邊。

例：牙齒表面有一層硬的物質(zhì)保護(hù)著，主要組成成分為Ca5（PO4）3OH，它在唾液中存在下列平衡：（這里還有一個化學(xué)方程式）

進(jìn)食后，細(xì)菌和酶的作用于食物，產(chǎn)生有機(jī)酸，這時牙齒就會受到腐蝕，原因是------------

已知：Ca5（PO4）3F（s）的溶解度比上面的礦化物更小質(zhì)地更堅(jiān)固，請用離子方程式表示，牙膏中配有氟化物添加劑后能防止牙的原因是---------------

根據(jù)以上原理，請你提出一種其他促進(jìn)礦化的方法--------

【評析】本題從生活保護(hù)牙齒這一學(xué)生都熟悉的實(shí)例，給出一個化學(xué)平衡體系，要求學(xué)生運(yùn)用化學(xué)平衡理論解決題給的問題，題目挖掘生活中每個人都需要關(guān)注的生活健康知識，使學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識解答題給問題的過程中廣泛受到教育，特別是最后一問的設(shè)計(jì)，要求進(jìn)一步根據(jù)化學(xué)平衡原理提出一種其他的保護(hù)牙齒的方法，既考查了重要知識點(diǎn)，又增加了學(xué)生的參與感。使他們體驗(yàn)到化學(xué)知識在實(shí)際生活的應(yīng)用價值，從而強(qiáng)化他們的好奇心與自信心。

二、化學(xué)作業(yè)個性化――化學(xué)作業(yè)設(shè)置要靈活多變，切合每個學(xué)生的實(shí)際

教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，解決問題的能力也不同，可以設(shè)計(jì)為必做題和選做題。讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)“成功”喜悅，使化學(xué)真正成為一門“大眾科學(xué)”?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為聽寫這種形式確實(shí)很少見，但我認(rèn)為對于不同的群體學(xué)生就必須采取不同的設(shè)計(jì)，聽寫對于高二年級文科班的學(xué)生非常適用，聽寫的內(nèi)容可以是重要的知識點(diǎn)，也可以是幾個簡單的化學(xué)式或化學(xué)方程式等。

三、化學(xué)作業(yè)開放化――引入開放性問題，發(fā)散學(xué)生的思維

新課程化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求指出“要注意開發(fā)新題型，增加思考題、討論題、實(shí)踐題和開放題的比例?！盵2]開放性的題目在解題過程中強(qiáng)調(diào)答案的多樣化、群體化，鼓勵學(xué)生盡可能多的從多角度、多層次、多模式分析問題，解決問題，提出自己的看法和意見。

四、化學(xué)作業(yè)多元化――作業(yè)內(nèi)容不囿于教材，要與其他學(xué)科相聯(lián)系

多元化的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力，它在內(nèi)容上可以跟其他的學(xué)科相聯(lián)系，而不囿于化學(xué)這一教材，它可以深入挖掘探究活動與學(xué)生生活實(shí)際，社會實(shí)際相聯(lián)系的素材。

五、化學(xué)作業(yè)人文化――讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感得到升華。

“作業(yè)的情感性，既是化學(xué)作業(yè)目標(biāo)的需要，即將情感作為目標(biāo)，使作業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展，也是化學(xué)教學(xué)的需要，即將情感作為手段，使作業(yè)引發(fā)學(xué)生積極地情緒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生包括人士在內(nèi)的其他素質(zhì)的發(fā)展?！薄?】

化學(xué)史可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、動力。如選修2“科學(xué)史話：我國制堿工業(yè)的先驅(qū)――候德榜”【4】向我們介紹了我國近代化學(xué)工業(yè)的奠基人之一――候德榜先生自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、精益求精和為國爭光的精神有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。那我們在作業(yè)中也可以設(shè)計(jì)這樣的題目：收集有關(guān)候德榜先生在化學(xué)史上有哪些貢獻(xiàn)？舉例說明。

【評價】這種類型的作業(yè)設(shè)計(jì)從化學(xué)家入手，首先激發(fā)學(xué)生對化學(xué)家的了解的興趣，進(jìn)而是學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

六、綜合評價

對學(xué)生的評價不單是作業(yè)上文字的評價就可以了，我們知道，“通過化學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，應(yīng)是化學(xué)教育的重要組成部分。”【5】這種評價既要關(guān)注知識與技能的發(fā)展，還要關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)方法、化學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)化學(xué)濃厚興趣、科學(xué)態(tài)度的形成和發(fā)展。所以在評價學(xué)生作業(yè)時可以采用自評與他評相結(jié)合的辦法。（表4?-1）。

表4-1 高中化學(xué)作業(yè)教學(xué)評價表

學(xué)生姓名―― 所在學(xué)校、班級――

評價項(xiàng)目 評價內(nèi)容 定成績

教師/學(xué)生） 教師評語

一、化學(xué)知識與技能的測試 1.本次作業(yè)成績（40分）

2.平時成績（10）

二、化學(xué)作業(yè)的過程與方法 1.自主探索實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）（10分）

2.創(chuàng)新思維、分析思維、反思思維（8分）

3.反思調(diào)整、合作交流（同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師）（8分）

三、情感、態(tài)度 1.學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣（8分）

2.學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度（8分）

3.化學(xué)作業(yè)的興趣和態(tài)度（8分）

綜合評價成績

學(xué)生自己評語 家長評語

評價填表說明：本次作業(yè)成績=作業(yè)成績×40；平時成績=每次作業(yè)成績的平均值（100分制）×10

評價內(nèi)容的簡要說明

（1）作業(yè)的設(shè)計(jì)要整體考慮學(xué)生的發(fā)展，既要考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識、實(shí)踐性，也要關(guān)注整體性、開放性，凡是學(xué)生對本次作業(yè)不滿意，可以適當(dāng)調(diào)整，并以學(xué)生最滿意的成績給予認(rèn)定。

（2）評價內(nèi)容中有學(xué)生和老師單獨(dú)評定再取平均值作為該項(xiàng)成績和綜合成績的依據(jù)。

（3）各方評語僅作為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的依據(jù)，以便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

【1】 中華人民共和國教育部?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)【M】?北京：人民教育出版社出版?2003年4月

【2】 姜建文、黎國華 利用化學(xué)史資源從情感維度優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué) 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2009（7） 陜西師范大學(xué)雜志社。

【3】 薛金星?主編 高中化學(xué)（選修2）化學(xué)與技術(shù).人民出版社出版。

周青主編?化學(xué)教育測量與評價?科學(xué)出版社出版?北京?

第8篇：課程設(shè)計(jì)的核心范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐課程；協(xié)作學(xué)習(xí)；游戲化學(xué)習(xí)

引言

研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，廣義上的研究性學(xué)習(xí)就是指一類學(xué)習(xí)活動，泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科、各類學(xué)習(xí)活動中，曾有人提出研究性學(xué)習(xí)就是指“探究性學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”、“問題解決式學(xué)習(xí)”等，狹義上特指是由上海教育科學(xué)研究院于1998年首先提出的專屬概念，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。目前我國中學(xué)都有一門課叫綜合實(shí)踐課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，現(xiàn)在雖然還不是一門主科，但是在我國要培養(yǎng)創(chuàng)新人才浪潮的影響下，已經(jīng)引起許多重點(diǎn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，在某些領(lǐng)域已經(jīng)有了可喜的成果。

一、研究性學(xué)習(xí)特征

研究性學(xué)習(xí)，它著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，教師只是指導(dǎo)者和幫助者。具體地講，研究性學(xué)習(xí)有以下幾個突出的特征：

（1）探究性 學(xué)生對外部世界充滿著強(qiáng)烈的探究欲，研究性，學(xué)習(xí)正好適應(yīng)學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要和認(rèn)識規(guī)律。

（2）主體性 在研究性學(xué)習(xí)中，“探究”、“研究”本身就富含主動性，學(xué)生在整個研究過程中都處在一種緊張、積極、活躍、興奮的狀態(tài)。

（3）交互性 研究性學(xué)習(xí)是動態(tài)變化的，是由研究內(nèi)容和研究方式交互作用而生成的。

（4）過程中 研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個人體驗(yàn)以及對信息資料的整理與綜合。它強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”，力圖通過學(xué)生“做”的主動探究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動手能力和解決實(shí)際問題的能力。

（5）開放性 研究性學(xué)習(xí)具有更明顯的開放性。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面看，更接近于學(xué)生的日常生活和社會生活實(shí)際。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

在最近幾年，隨著教育信息化快速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體的普及，給教育教學(xué)也帶來了革命性的影響，特別是目前國家為了提高全國中小學(xué)校老師的教育技術(shù)能力水平，對老師進(jìn)行了長期和短期的“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)，其中綜合實(shí)踐課程也引起了我國教育界的重視，以去年云南省的農(nóng)村骨干教師為例，在培訓(xùn)的過程中，還邀請了昆明三中的羅莉萍特級教師，專門講解研究性學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施過程。大部分是以觀察和探索為主，已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展。

三、研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)在我國中小學(xué)主要的實(shí)施形式就是通過綜合實(shí)踐活動課程來體現(xiàn)的，研究性課程的設(shè)計(jì)主要是要符合知識技能、自我理解和生態(tài)改變這三種取向，教師在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，對研究性學(xué)習(xí)的可行性和價值進(jìn)行掌控，教師只有確保自己實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，才能更好的輔助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和探究。

綜合實(shí)踐活動課程的研究性學(xué)習(xí)的一般的流程首先就是進(jìn)入問題情境，然后是實(shí)踐體驗(yàn)，最后是表達(dá)交流階段。在問題情境階段主要包括組織動員、選題、初審、組成課題小組這幾個階段；在實(shí)踐體驗(yàn)階段主要包括開題、具體實(shí)施和小組總結(jié)三個階段；最后就是總結(jié)表達(dá)交流階段，主要的工作流程就是展示和評價、答辯和報(bào)告、評定和總結(jié)階段。綜合實(shí)踐課程主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對科學(xué)探究方法與過程的理解。

四、綜合實(shí)踐活動課程存在的問題和改進(jìn)建議

1.課程存在的問題

綜合實(shí)踐活動課程在中小學(xué)主要是以小組合作形式的來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的，主要是通過調(diào)查和實(shí)踐的方式來進(jìn)行的，但是隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體在叫教育中發(fā)生的作用是值得肯定的，綜合實(shí)踐活動課程在教學(xué)設(shè)計(jì)方面與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)效果評價方面要會出現(xiàn)問題，需要改進(jìn)，原來的小組的合作學(xué)習(xí)不能夠完全解決現(xiàn)在多媒體支持下的研究性學(xué)習(xí)，僅僅依靠小組合作學(xué)習(xí)，如何保證每一位同學(xué)的參與程度，是不是都是集中精力完成分配的任務(wù)。

2.教學(xué)改進(jìn)建議

針對小組合作學(xué)習(xí)的不足，主要是指參與度的不均衡問題，在信息化快速發(fā)展的今天，可以用基于計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來糾正合作學(xué)習(xí)的不足。來自智利專門研究計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的Miguel Nussbaum認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是每個小組的成員之間是由互動的關(guān)系的，要依靠每一個小組成員的配合，積極的參與到協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過這種方式，技術(shù)支持的作學(xué)習(xí)才會達(dá)到應(yīng)有效果。

把游戲教學(xué)的理念應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，游戲的特點(diǎn)就是規(guī)則性和趣味性，這是保證研究性學(xué)習(xí)能否進(jìn)行的關(guān)鍵。有一些專家提出，游戲教學(xué)可以提高學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造力等高階能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。從幾個方面來講，游戲教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是可以實(shí)現(xiàn)的，虛擬技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)在生活中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)研究性學(xué)習(xí)的缺陷，對于進(jìn)行過程比較長的綜合實(shí)踐活動課程的來說，通過以上的技術(shù)可以大大縮短對研究內(nèi)容的認(rèn)知時間，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以起到積極的作用。游戲是可以培養(yǎng)孩子們的問題解決能力，這是一種很重要的一種社會能力。

有研究者在分析國內(nèi)外對游戲應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型的游戲應(yīng)用實(shí)例，證實(shí)了游戲?qū)ρ芯啃詫W(xué)習(xí)的支持，主要包括游戲可以提供滿足符合綜合實(shí)踐活動課程要求的學(xué)習(xí)方式，提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生掌握服務(wù)與實(shí)踐技能等。此外，在游戲與學(xué)科知識教學(xué)的實(shí)證研究中，一些研究者發(fā)現(xiàn)，游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生全身心都參與到學(xué)習(xí)過程中，在游戲中的心理動作能夠促進(jìn)游戲者個體的認(rèn)知發(fā)展、促進(jìn)游戲社群中的認(rèn)知協(xié)作和游戲團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知交流等，具有利于學(xué)生問題解決能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等多種教育應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙明仁，黃顯華，研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)性質(zhì)中的教師專業(yè)發(fā)展趨向[J]教師理論和實(shí)踐，2006.No.4

[2] 王亮亮，現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合實(shí)踐課程中之功用[J]高等教育，中國教師

第9篇：課程設(shè)計(jì)的核心范文

 

新裝備的技術(shù)含量的提高和所用理論的豐富，對維護(hù)人員的素質(zhì)提出了更高要求，這就要求專業(yè)課程培訓(xùn)的學(xué)員既要有豐富的理論知識，又要有較強(qiáng)的動手能力，更應(yīng)具備一定的信息應(yīng)用能力。目前學(xué)員在校學(xué)習(xí)的理論課時減少，實(shí)踐課時增多，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要求在較短的時間內(nèi)完成較之以前更多的理論及維護(hù)知識，這勢必要求課堂上理論課信息量要大，效果要好，同時要教給學(xué)員信息獲取、篩選的方法。在此情況下，保證課程教學(xué)質(zhì)量一個重要的措施就是教員要對課程教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何搞好課程教學(xué)設(shè)計(jì)?不同課程、不同對象、不同教員有不同的方法。結(jié)合“航空雷達(dá)和通信原理”課程的教學(xué)，我試談?wù)勅绾胃愫媒虒W(xué)設(shè)計(jì)。

 

一、明確教學(xué)目標(biāo)

 

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)達(dá)到的預(yù)期效果。由于“航空雷達(dá)和通信原理”是一門關(guān)于航空雷達(dá)和通信系統(tǒng)的基本原理、基本方法及其工作過程的課程，是大學(xué)?？剖抗傧嚓P(guān)專業(yè)的一門任職崗位課程，因此教學(xué)目標(biāo)就是了解航空雷達(dá)和通信的基本概念、雷達(dá)和通信系統(tǒng)的基本組成;理解雷達(dá)和通信系統(tǒng)的基本工作原理;熟練掌握雷達(dá)對目標(biāo)的距離、方位和速度的測量原理、實(shí)現(xiàn)方法及各分系統(tǒng)的工作特性;熟練掌握各種模擬調(diào)制和數(shù)字調(diào)制方式的原理、實(shí)現(xiàn)方法及特點(diǎn);初步掌握航空雷達(dá)和通信裝備在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的作戰(zhàn)使用方法;初步涉入雷達(dá)對抗和通信對抗作戰(zhàn)基本知識;牢固樹立信息化戰(zhàn)爭觀念，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及進(jìn)入部隊(duì)后能勝任本職工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

二、重組教學(xué)內(nèi)容，突出主線

 

在教學(xué)過程中，如果要求學(xué)員在有限的時間內(nèi)不分輕重地接受大量的理論知識，那么只能是囫圇吞棗。所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)員獲取最有價值的信息，遵循層層推進(jìn)、逐步深入的原則，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“兩大模塊、兩條主線”。

 

課程內(nèi)容采用模塊化設(shè)計(jì)，劃分為航空雷達(dá)模塊和航空通信模塊。其中以雷達(dá)概述、雷達(dá)的組成和雷達(dá)對目標(biāo)參數(shù)的測量構(gòu)成航空雷達(dá)模塊，以通信概述、軍事通信及信道技術(shù)、模擬調(diào)制系統(tǒng)、數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)和模擬信號的數(shù)字傳輸構(gòu)成航空通信模塊。

 

航空雷達(dá)模塊以“雷達(dá)的基本功能—基本組成—基本工作過程—對具體參數(shù)的測量”為主線，航空通信模塊以“通信系統(tǒng)的基本功能—基本組成—基本工作過程—調(diào)制與解調(diào)”為主線。兩條主線由淺入深，側(cè)重學(xué)員對雷達(dá)參數(shù)測量及通信系統(tǒng)調(diào)制與解調(diào)內(nèi)容的理解和掌握。同時精心收集航空雷達(dá)和通信系統(tǒng)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的作戰(zhàn)使用案例，力求把基本理論與裝備緊密結(jié)合起來，豐富主線內(nèi)容，深化學(xué)員對航空雷達(dá)與通信裝備作戰(zhàn)使用能力的理解與掌握。

 

三、合理使用教學(xué)方法及手段

 

本課程的基本教學(xué)方法是理論講授和專題研究相結(jié)合，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)裝備和專業(yè)網(wǎng)站開展教學(xué)，具體思路如下：

 

(一)在教學(xué)方法上，以研討式教學(xué)為主，多種教學(xué)方法并用

 

課程教學(xué)應(yīng)廣泛開展研討式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)學(xué)互動，將案例教學(xué)、討論教學(xué)、問題教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)過程之中，將雷達(dá)與通信的最新技術(shù)研究成果、學(xué)術(shù)前沿理論穿插于教學(xué)內(nèi)容之中。通過教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)員分析和思考問題，將創(chuàng)新思維及信息化作戰(zhàn)觀念的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動之中。

 

(二)面向?qū)W員任職崗位開展專題研究

 

專題研究以崗位任職需求為導(dǎo)向，以專題為形式，以解決問題為目標(biāo)，以教員為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，在教學(xué)過程中通過專題研究活動，幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念、獲取知識、深化理解、掌握科學(xué)研究技能的現(xiàn)代教學(xué)方法。

 

本課程將引導(dǎo)學(xué)員針對航空雷達(dá)和通信裝備使用及如何增強(qiáng)裝備的抗干擾能力等方面的內(nèi)容開展專題研究活動，既培養(yǎng)了學(xué)員的科學(xué)研究能力，又為提高學(xué)員電子對抗裝備作戰(zhàn)使用能力奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)施的過程包括確定研究題目、撰寫研究報(bào)告、匯報(bào)交流討論等基本環(huán)節(jié)。

 

(三)使用多種教學(xué)手段，加深對抽象內(nèi)容的理解

 

由于本課程是一門理論講授課程，教學(xué)內(nèi)容抽象且不易理解。為了加深學(xué)員對抽象內(nèi)容的理解，在教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)裝備和信息資源，通過綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體、軟件模擬仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)每次課的教學(xué)需要，有針對性地合理選用具體的教學(xué)手段，有利于開展研討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：利用虛擬電子對抗作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)仿真等手段，開展對雷達(dá)的工作過程及結(jié)果顯示、通信過程及調(diào)制與解調(diào)的實(shí)現(xiàn)等部分內(nèi)容的觀摩實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以加深學(xué)員對這些抽象內(nèi)容的理解。

 

(四)充分發(fā)掘信息資源，著重信息技術(shù)的利用

 

信息化教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，教員要充分發(fā)掘信息資源，有效地利用信息技術(shù)，適時地介紹信息處理方法，以擴(kuò)大學(xué)員的知識面，增強(qiáng)信息處理的能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時，有效地利用信息技術(shù)，既可以增大課堂教學(xué)的信息量，擴(kuò)大學(xué)員的知識面，拓寬其思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，同時為其自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新裝備進(jìn)行必要的知識儲備。在課堂設(shè)計(jì)中，要針對具體教學(xué)內(nèi)容，有效地利用不同的信息形式和信息技術(shù)手段，以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。例如：針對信號的處理方法和過程的不同與抽象，我們利用了多種信息形式和信息技術(shù)手段，有音頻、圖片、視頻錄像、動畫、MATLAB仿真等。例如：視頻錄像、頻譜分析圖像是學(xué)員自主探索學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具;課件中的動畫演示是幫助學(xué)員理解問題、理清思路的有效手段。教學(xué)過程中，在增加教學(xué)信息量的同時，還注重在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)上適時地介紹了信息采集、信息加工、信息選擇與評價等一系列信息處理的方法，使學(xué)員獲取有價值信息的能力有了很大的提高，從而提高課堂的教學(xué)效率。