地理學(xué)科問題精選(九篇)

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第1篇：地理學(xué)科問題范文

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對措施

本人作為一名新時期的高中地理教師，在實際的教學(xué)中積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。然而在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，這些問題的存在影響了學(xué)生地理綜合素質(zhì)的有效提升。本文就目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題進行分析，并針對存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，提出了有效的應(yīng)對措施。

一、存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題分析

地理不僅是一門能夠開闊學(xué)生的視野、有效促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，而且還是高考中的一T重要學(xué)科，為了更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，也為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，要求教師在教學(xué)的過程中，針對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題引起高度重視。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法方面存在不足

現(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，然而教師卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師通過有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識點的講解，對學(xué)生更好的接受知識有很大幫助，然而如果學(xué)生難以運用有效的學(xué)習(xí)方法更好的掌握知識點，依然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在實際的教學(xué)中一些教師也注意到引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，然而在對學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過程中，卻沒有掌握有效的方法與技巧，并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性

本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因為地理不僅是一門學(xué)生十分喜愛的學(xué)科，而且也是一門能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠很好地學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。然而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中并沒有對提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對學(xué)生進行知識點的講解，結(jié)果并沒有很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生感覺課堂教學(xué)十分枯燥無味。

（三）課堂教學(xué)中學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時間不足

為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點，現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的“主人翁”地位，將更多的時間留給學(xué)生，為學(xué)生留出進行自主學(xué)習(xí)的空間。進入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識點難度也有了很大的提升，因此，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該為學(xué)生留出進行獨立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在授課的過程中將大部分時間用于對學(xué)生進行知識點的講解，學(xué)生進行獨立思考的時間較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

（四）教學(xué)方法較為單一

地理是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，為了更好的將地理知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法，教師通過講述法對學(xué)生進行各種類型知識的講解，卻沒有對講述法是否適合于各種知識點的呈現(xiàn)進行深入的思考。目前高中地理課堂教學(xué)中教學(xué)方法較為單一，不僅影響了學(xué)生有效接受知識點，也影響了地理課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該對目前高中地理課堂教學(xué)方法較為單一的情況引起重視。

二、應(yīng)對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中問題的有效方法

上文提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，應(yīng)該引起教師的高度重視。針對存在的這些問題應(yīng)該采取有效的應(yīng)對措施，本人作為一名高中地理教師，針對上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

針對目前高中地理教師在教學(xué)過程中對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中不僅要積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，還要通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。高中學(xué)生不僅要掌握有效把握課堂的學(xué)習(xí)方法與技巧，還要把握有效進行自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效應(yīng)對考試的方法與技巧，這樣學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中才能更加高效，才能更好地應(yīng)對地理考試，在考試中取得優(yōu)異成績。

（二）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對目前高中地理課堂教學(xué)趣味性不強的情況，要求教師在教學(xué)的過程中注重提升教學(xué)的趣味性。本人認(rèn)為教師在提升地理課堂教學(xué)趣味性的過程中，將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素運用于課堂教學(xué)，很關(guān)鍵的一點就是能夠與課堂上要講述的知識點結(jié)合起來，這樣才真正達到了寓學(xué)于樂的教學(xué)目的。

（三）為學(xué)生留出更多進行自主學(xué)習(xí)的時間

新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個對促進學(xué)生的發(fā)展與提升課堂教學(xué)的有效性都十分奏效的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的發(fā)揮主觀能動性。為了給學(xué)生留出有效進行思考的空間，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對課堂教學(xué)時間進行合理安排，既安排教師有效對學(xué)生進行知識點講解的時間，也留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，這樣不僅能夠使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且能夠使課堂教學(xué)時間得到更加合理的安排。

（四）將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)

第2篇：地理學(xué)科問題范文

1.熟知相關(guān)新課改的精神，領(lǐng)會其實質(zhì)內(nèi)容，通過考試意在全面提高學(xué)生的素質(zhì)，考試只是手段不是目的，是為了給高一級學(xué)校選拔合格高中畢業(yè)生。

2.熟悉現(xiàn)行教材的主要內(nèi)容，全面把握教材所體現(xiàn)的重點、難點。高中地理課程在必修模塊中選擇了四方面內(nèi)容：人口、城市、生產(chǎn)活動、人文地理的基礎(chǔ)理論――人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展理論。選擇這些內(nèi)容，是因為人口問題是一切人文地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，城市的發(fā)展與人口發(fā)展、人類居住地形態(tài)和人口遷移都有直接關(guān)系。產(chǎn)業(yè)活動，不論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)還是交通，也都與人類居住地有關(guān)，特別是與城市的發(fā)展有關(guān)。人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容更綜合了其他三個學(xué)習(xí)主題，同時也貫穿在這三個主題的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)前。地理學(xué)更趨于解決社會問題和深入研究國家建設(shè)，人文地理學(xué)日益成為地理學(xué)的發(fā)展重點。新課程中選擇了這四方面的內(nèi)容也正是考慮了這些問題。這四個方面的內(nèi)容就是課程中的重點。而人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展理論又成為其中的難點。

3.學(xué)習(xí)地理，引導(dǎo)學(xué)生特別重視對人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)，這是整個高中地理教學(xué)的綱要。它把人文現(xiàn)象作為該課程的研究主體，通過對地球表面的人類活動和相關(guān)地理環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，側(cè)重了對人類活動的空間結(jié)構(gòu)及其地域分布的規(guī)律性的探索和揭示。人文現(xiàn)象中的空間分布與它的發(fā)展演變受到自然環(huán)境的深刻影響，同時社會、經(jīng)濟、文化和政治等因素也在起著非常重要的作用。人文地理學(xué)是地理學(xué)科體系中的重要組成部分。高中人文地理的教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了地理課在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神――即謀求人與人之間，人與自然之間協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的教育中具有其他學(xué)科無法比擬的重要作用。

下面以高中湘教版地理Ⅲ(必修)第一章“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”的章節(jié)內(nèi)容為例，作進一步闡述。本章在這冊教材中屬于第一章，放在開頭，地位重要，這是后兩章內(nèi)容的基礎(chǔ)，不能掌握區(qū)域地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系，就無法改善環(huán)境，促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，沒有對這兩方面的認(rèn)識，對地理信息的技術(shù)應(yīng)用根本無法談起，因此，第一章的內(nèi)容是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在這一冊內(nèi)容里也至關(guān)重要。第一章的內(nèi)容又包含四個小節(jié)，即：區(qū)域的基本含義，區(qū)域的發(fā)展階段，區(qū)域的發(fā)展差異和區(qū)域的經(jīng)濟聯(lián)系。其中第一節(jié)的內(nèi)容又是關(guān)鍵的內(nèi)容，主要講了區(qū)域的基本含義，包括了區(qū)域的基本特征，區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)和區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，在這三方面中，第一個是概念，第二第三一些實際情況，這就非常明晰地講解了區(qū)域的基本含義，因此，明確了第一節(jié)的內(nèi)容，區(qū)域的發(fā)展階段、發(fā)展差異和區(qū)域的經(jīng)濟聯(lián)系也就相應(yīng)地容易理解了。那么，第一節(jié)的內(nèi)容毫無疑問成為關(guān)鍵，而在高考中，第一節(jié)的幾個基本概念就是必考內(nèi)容了，或以解釋題型出現(xiàn)，或以判斷題型出現(xiàn)，還可能結(jié)合某方面的具體內(nèi)容，以此為原理加以分析綜合。這就涉及到了人文地理的學(xué)習(xí)了。

4.處理好細(xì)化和概化之間的關(guān)系。教會學(xué)生閱讀目錄，明確章與節(jié)的關(guān)系，這樣不至于遺漏知識點，而且對所掌握知識能夠進行清楚明白的梳理。比如在必修Ⅲ中，區(qū)域地理環(huán)境與人類活動可以和地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境中的研究和應(yīng)用合在一塊復(fù)習(xí)，第一章的四個知識點與第三章的四個知識點綜合概化到一起，達到理論與實際的結(jié)合復(fù)習(xí)，第二章的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展里的六節(jié)內(nèi)容是本冊課本的精華，也是難點，而且是必須細(xì)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。在這六個方面的區(qū)域發(fā)展中，都有具體的事例來分析印證，同時，又是綜合運用的實例，需要細(xì)化復(fù)習(xí)，但是，在細(xì)化中，還需把概化的原則運用其中。這樣一直清晰地分解所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不至于眉毛胡子一把抓，越弄越亂。

5.悉心研究高考題型。2012年的高考是河北實施新課改后的首次高考，同樣也有小變化，這種變化有利于當(dāng)前高中的教學(xué)計劃和教學(xué)秩序，主要也是形式上的變化。內(nèi)容上變化不會太大。2012的河北高考可能會以河南寧夏高考試卷為范卷，但絕對不會照搬，因此可以充分研究近幾年新課程高考有關(guān)試卷，五年高考，三年模擬，盡可能博采眾長，突出特色。高考題型的專項突破實際上是根據(jù)高考各種題型的命題特點、試題設(shè)計形式、做題方法和技巧等來進行專項訓(xùn)練的，老師和學(xué)生一起應(yīng)該研究這方面的題型，同時加強訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練掌握各種題型的做題方法、步驟、技巧，到達盡可能多得分、得高分的目的。

第3篇：地理學(xué)科問題范文

針對當(dāng)前中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀，有必要正確認(rèn)識和對待中學(xué)地理學(xué)科建設(shè)中亟待解決的問題，為地理學(xué)走出低谷、在未來的學(xué)校教育和國家建設(shè)中做出應(yīng)有的貢獻而努力探索。

1 教師隊伍需要穩(wěn)定

學(xué)科的建設(shè)發(fā)展必須有一批業(yè)務(wù)能力強、政治素質(zhì)好、講求奉獻精神的教師隊伍為依靠。在會考形勢下，某些教師產(chǎn)生了困惑，教學(xué)工作舉步維艱，受到不公正的待遇，專業(yè)思想發(fā)生了動搖，進而部分青年教師改行、“下?！?，這是可以理解的，卻是要不得的，這嚴(yán)重影響了教師隊伍的穩(wěn)定，為今后地理教育的發(fā)展留下了隱患。要解決這個問題，首先，全體地理教師要堅定信念，充分認(rèn)識地理在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和國民經(jīng)濟建設(shè)中的作用。其次，要大聲呼吁，爭取外部環(huán)境的改善和領(lǐng)導(dǎo)的理解支持。第三，提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 教材改革勢在必行

編寫一部具有超前意識的現(xiàn)代化教材，是振興中學(xué)地理教育所必需，現(xiàn)行高中教材已使用了十多年，隨著地理科學(xué)的發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的變化，原教材日益顯示出其局限性。從1993年秋季起，九年制義務(wù)教育新教材的使用，使高、初中教材出現(xiàn)了銜接問題。

新教材的編寫要貫穿協(xié)調(diào)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的觀點、差異性觀點、發(fā)展生產(chǎn)要因地制宜的觀點、國家綜合國力與發(fā)展?jié)摿Φ挠^點，使學(xué)生從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認(rèn)識人類目前所面臨的重大問題和對策，形成全球意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心天下大事，各國間和平共處、共同發(fā)展的觀念，提高迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的素質(zhì)，升華地理學(xué)科的地位，徹底扭轉(zhuǎn)來自社會對中學(xué)地理教育的錯誤認(rèn)識，使中學(xué)地理學(xué)科真正成為面向21世紀(jì)的、具有極其重要性的基礎(chǔ)教育學(xué)科。

3 抓住改革的大好時機

困難與機遇并存，在一定意義上講，擺脫了高考的束縛和壓力，為地理教學(xué)方法的改革提供了契機。如何抓住機遇，進行新教法的探索，走出一條更加高效、切實可行的路子，是擺在我們面前的重要課題。

回首十多年來地理教學(xué)方法的使用，主要是圍繞如何應(yīng)考而進行不徹底的教改，由傳統(tǒng)講授法改為綜合程序教學(xué)法、布盧姆目標(biāo)分類法、講讀議練四字教學(xué)法等。均側(cè)重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)；側(cè)重地理理論而忽視地理在生產(chǎn)生活中的作用；學(xué)生多是被動地接受而非主動的求知。針對這種現(xiàn)狀，必須從教育心理學(xué)的角度，結(jié)合地理學(xué)科自身的特點，進行徹底的教改，并從以下幾方面入手：

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

地理知識具有較強的趣味性，知識領(lǐng)域廣闊，能活躍學(xué)生思維，可在導(dǎo)入新課題時設(shè)計具有知識性、趣味性、實用性的“開場白”。在講授過程中，設(shè)疑追索，通過故事情境、教具演示等緊緊抓住學(xué)生的興奮點，如三球儀的使用、戰(zhàn)爭故事、洋流故事、地理詩歌等能較好地激發(fā)學(xué)生興趣。

3.2 加強圖表、聲像教學(xué)手段的使用。

地圖是地理教學(xué)最經(jīng)常、最重要的教學(xué)工具、具有信息量大、形象直觀等特點，是語言文字描述所不能代替的。聲像教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)必備的教學(xué)手段，較之地圖又進了一步，把二者結(jié)合起來，能使學(xué)習(xí)收到省時高效的教學(xué)效果。

在教學(xué)中可采用圖像程序教學(xué)法，即每一步都有相應(yīng)的圖像和聲像相輔，養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，提高使用圖表的能力，突出教學(xué)重點，簡化教學(xué)難點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)。

3.3 加強基本功訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)。

“教師既要有理論家的分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家的想象、概括、表現(xiàn)之才；既要有科學(xué)家的觀察、實驗、推理之才，又要有語言學(xué)家的凝煉、形象、表達之才?！?這對教師提出了較高的要求。

目前，正是我們大練基本功、充實自身業(yè)務(wù)能力的大好時機，這需要事業(yè)上的奉獻精神，工作上的吃苦精神，生活上的頑強精神。在地理教學(xué)中，豐富優(yōu)美的語言，簡潔工整的板書，形神兼?zhèn)涞膱D表，都需要我們勤練內(nèi)功，不斷提高教學(xué)的藝術(shù)水平。

3.4 走出課堂，認(rèn)識自然和社會。

組織形式多樣、豐富多彩的地理課外活動，是現(xiàn)代地理教學(xué)所必需的?？山M織學(xué)生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星空、太陽黑子、日月食、彗星、測量地理經(jīng)緯度、組織進行氣象觀測預(yù)報、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動，把課本知識與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，學(xué)以致用，提高技能，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

4 呼吁考試改革方案盡快出臺

在當(dāng)前高考指揮棒起決定作用的情況下，學(xué)科的興衰與高考制度密切相關(guān)。實踐證明，會考有它的合理之處，但也存在一些弊端。

著名科學(xué)家錢學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是關(guān)系到社會主義建設(shè)的大問題，國家必須重視地理學(xué)科，建立地理科學(xué)體系，發(fā)展地理科學(xué)?！钡乩韺W(xué)在國民經(jīng)濟和人民生活乃至全人類生存和發(fā)展中的作用為愈來愈多的人所重視，許多有識之士認(rèn)識到：“21世紀(jì)將是地理科學(xué)的時代。”

第4篇：地理學(xué)科問題范文

1. 關(guān)于教學(xué)大綱 全日制十年制學(xué)校的中學(xué)地理教學(xué)大綱包括說明和教學(xué)內(nèi)容要點兩部分。在說明部分，有教學(xué)的目的和要求，確定教學(xué)內(nèi)容的原則和安排體系，教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等。這個說明部分，既是教師進行教學(xué)的基本依據(jù)，又是教材編寫工作的指導(dǎo)思想，所以出版時都用大字排印，以受重視。教學(xué)內(nèi)容要點部分，則是系統(tǒng)地規(guī)定教材范圍和教學(xué)時間，以及課堂練習(xí)的要求等。

教學(xué)大綱歷來的發(fā)行對象，主要是各科教師，所以各科大綱也就分冊出版，以利使用?，F(xiàn)在教學(xué)大綱同時需要作為高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的指導(dǎo)性文件，所以又專門編輯出版了合訂本，即《全日制十年制學(xué)校中學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容要點匯編》，分為文科版和理科版兩種。這種合訂本在形式上同過去的高考復(fù)綱相似，對應(yīng)考者有好處，便于他們了解各科教材內(nèi)容的概貌，免得分冊去找，費時費事。對于在職青年、社會青年來說，他們要做好高考的復(fù)習(xí)工作，由于條件不如在校生，就更需要這種合訂本。

2. 關(guān)于課本 課本是以教學(xué)大綱為根據(jù)，系統(tǒng)地敘述教材內(nèi)容的書籍。學(xué)生要獲得教學(xué)大綱所規(guī)定的知識技能，就必須掌握課本中的全部內(nèi)容。因此，對于學(xué)生來說，最直接、最有用的是課本，而不是教學(xué)大綱。但是，教學(xué)大綱畢竟是依據(jù)。大家只要細(xì)心核對一下，教科書從章節(jié)編排到課文、插圖、練習(xí)題等，都是教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容要點的具體化。至于教學(xué)大綱中的說明部分，它的教學(xué)目的、教學(xué)要求、選材原則、教材編排體系原則等，對課本編寫工作的指導(dǎo)作用，那也是貫徹始終的，而且是根本性的指導(dǎo)作用。

過去幾年，由于全國高等學(xué)校的招生工作采用復(fù)綱的形式，各地編輯出版的復(fù)習(xí)資料很多，致使考生眼花繚亂，不知所從?，F(xiàn)在情況變了，改用教學(xué)大綱作為指導(dǎo)性的文件，而各科教學(xué)大綱都有課本與之配套，所以問題簡單多了。就地理學(xué)科的情況來說，考生所要掌握的教材內(nèi)容的范圍，只是《中國地理》（分上下冊）和《世界地理》（分上下冊）兩種課本，以及與之相配合的《中國地圖冊》和《世界地圖冊》。簡單地說，就是四冊課本和兩本地圖冊。

3. 關(guān)于地圖冊 現(xiàn)行的中學(xué)適用《中國地圖冊》和《世界地圖冊》，分別同《中國地理》課本和《世界地理》課本相配合，每年列入用書表中，隨同課本發(fā)行，受到了廣大師生的歡迎。許多教師在講課的時候，一方面運用掛圖，一方面指導(dǎo)學(xué)生去看地圖冊，適當(dāng)采取啟發(fā)式的教學(xué)，效果都是較好的。

地圖冊的各個圖幅，基本上都能配合課本各章節(jié)的內(nèi)容，但是也有個別的特殊情況。例如，《中國地圖冊》的地球知識和地圖知識部分，內(nèi)容有超越課本的情況。那末高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作中應(yīng)以何者為準(zhǔn)呢？我認(rèn)為應(yīng)以課本為主。但是，地圖冊中那些超越課本的內(nèi)容，作為基礎(chǔ)知識，特別是對高中程度的學(xué)生擴大知識領(lǐng)域來說，還是有好處的。又如，《世界地理》課本第三版按南美洲和北美洲分章講述，即按照自然地理的分區(qū)原則編寫教材；“拉丁美洲”作為一個政治地理概念，課文只是順便提及而已。但是，現(xiàn)在用的《世界地圖冊，（第二版）仍按拉丁美洲為主題，編繪了一些圖幅。這是地圖冊落后于課本的問題，原因是地圖編繪、出版的生產(chǎn)過程較長，無法與課本同一步調(diào)進行修改。

加強理解，才能更好地掌握教材內(nèi)容 許多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)地理就要死記硬背。其實這是一種誤解。不錯，地理知識中包括大量的地名、物產(chǎn)名、地理數(shù)據(jù)等，那是需要記憶的。然而，就是記憶那些知識，也不能依靠死記硬背的方法。掌握地理知識最有效的方法，是在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，做到“知其然，又知其所以然”。

地理學(xué)科在高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作中講到加強理解的問題，還因為中學(xué)地理課程設(shè)置的特殊情況?，F(xiàn)行十年制學(xué)校的地理課只在初中一、二年級開設(shè)，而高考的應(yīng)考學(xué)生則是高中畢業(yè)生的程度，要求他們理解的深度和廣度就不同于初一、初二的學(xué)生。許多教師的經(jīng)驗證明，象氣壓帶、風(fēng)帶和氣候類型分布規(guī)律的知識，集中起來首先教學(xué)，占用較多的時間，具有一定的深度和廣度，對學(xué)生后面學(xué)習(xí)中國地理、世界地理都有好處。道理很簡單，有關(guān)大氣環(huán)流和氣候類型的知識好象一把鑰匙，學(xué)生掌握了它，許多章節(jié)的難點問題即可迎刃而解。

第5篇：地理學(xué)科問題范文

【關(guān)鍵詞】地理;課堂;情境教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0313-02

情境教學(xué)法不失為實施素質(zhì)教育的一種好方法、好途徑。但是我在研究的過程中也發(fā)現(xiàn),部分教師沒有領(lǐng)會情境教學(xué)的精神實質(zhì),只顧生搬硬套別人的成功經(jīng)驗,導(dǎo)致情境教學(xué)方法使用過程中存在一些問題,現(xiàn)結(jié)合地理教學(xué)將問題歸納為四個方面：

1 情境多集中在“開場白”部分

當(dāng)前,地理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè),多被用作講授新課之前的教學(xué)導(dǎo)入使用,情境的創(chuàng)設(shè)主要集中在教學(xué)的引入部分,即教師在講述某部分知識之前,通過運用預(yù)先設(shè)計好的語言、實體、影像、音樂或圖表等媒體或手段,創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,通過特定情境氛圍的渲染,以引起學(xué)生的好奇,讓學(xué)生懷著強烈的探究欲望,進入后面主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。問題是達到了通過預(yù)設(shè)情境,引入教材內(nèi)容的目的之后,教師便往往依舊恢復(fù)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架中去,繼續(xù)按照原來的教材知識序列按部就班地組織教學(xué),不再注重創(chuàng)設(shè)新的情境了。教師應(yīng)當(dāng)看到,這種單純以創(chuàng)設(shè)單一情境作為教材內(nèi)容的引入,沒有將預(yù)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容完整、有機地結(jié)合起來,僅僅起到了激發(fā)學(xué)生獲取知識的好奇心和求知欲的作用,達不到對學(xué)生大腦中樞的興奮點進行持續(xù)的刺激轉(zhuǎn)換的作用。因此地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過深入挖掘教材,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的多種情境,不斷地引起學(xué)生積極的情感體驗,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣,促進其思維、創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2 情境的創(chuàng)設(shè)易走馬觀花,流于形式

隨著課改的進一步深化,對課堂教學(xué)的要求越來越高,要求讓學(xué)生在課堂中“活起來、動起來”,強調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法的使用,那么怎樣體現(xiàn)這些先進的教育理念、方法呢?很多教師往往忽視其所用教學(xué)方法的實質(zhì)目的,更多的是看重形式上的“到位”。因此在教學(xué)(特別是公開展示課)中過于注重教學(xué)形式的豐富,而教學(xué)方法與教育理念往往是貌合神離,結(jié)果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韻,表面看是熱熱鬧鬧,其實是華而不實,不能取得實質(zhì)性的效果。同時,這樣過于重視形式,也很容易造成忽視地理學(xué)科特點,使地理課變成了手工課、電腦課或拼盤課等現(xiàn)象。

3 情境只用在公開課中,可能產(chǎn)生截然相反的教學(xué)效果

有些教師在平時“家常課”的教學(xué)中,可能很少或根本就不使用情境教學(xué)法或某種情境,可是在開公開課時會努力的鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及師生特點創(chuàng)設(shè)多種情境。在公開課時使用多種教學(xué)方法是無可厚非的,但是要注意恰當(dāng)使用,因為情境的創(chuàng)設(shè)只用在公開課中可能會產(chǎn)生兩種截然相反的教學(xué)效果。一種就是整堂課設(shè)計精妙,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,師生互動恰當(dāng),整節(jié)課可謂是無懈可擊,取得了非常好的教學(xué)效果。但是也會出現(xiàn)一堂失敗的公開課,原因并不是老師表現(xiàn)不好,而是學(xué)生表現(xiàn)的不好,因為學(xué)生對于一些像多媒體畫面、音樂、語言等簡單的情境學(xué)生可能會比較容易接受,但是對合作學(xué)習(xí)、小組活動等比較復(fù)雜的教學(xué)形式一下子根本不能適應(yīng),不能很快領(lǐng)會老師的意圖,摸不到具體實施的方法、目的和注意內(nèi)容,不能按要求完成老師的任務(wù),結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

4 多媒體情境的使用易走入誤區(qū)

當(dāng)前,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新變化,多媒體技術(shù)對教學(xué)的輔助作用日益顯著,特別是在地理學(xué)科中運用更為有用,因為地理學(xué)科的研究范圍和內(nèi)容都比較廣闊,不是每一種地理事物或現(xiàn)象都能夠進行實地觀察,而且很多知識僅靠書本上的靜態(tài)圖片和文字說明想達到較好的教育目的是比較難的,但通過多媒體技術(shù)所擁有的特殊效果,如:動態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級聯(lián)接等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復(fù)、疊加等方式得以突破,可以達到傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。同時,多媒體地理教學(xué)還可以提高課堂的信息容量;縮短教學(xué)時間,提高教學(xué)效率;實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化;利于提高學(xué)生的信息素質(zhì);精美畫面還可以給人以美的享受,陶冶學(xué)生情操。

在教學(xué)實踐中也感到,與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比較具有明顯的優(yōu)勢,在教育教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成效,可以說是今后教學(xué)手段發(fā)展的總趨勢。在實際運用中也存在諸多問題,有人用“人機共灌”、“畫蛇添足”等詞語來表示現(xiàn)在的多媒體教學(xué)境況?？梢詫⒛壳暗乩碚n堂中多媒體情境教學(xué)存在的問題概括為以下七點。

(1)多媒體課件的制作過多的注重畫面的精美,而忽視了對教學(xué)重點、難點的突出。

(2)整個教學(xué)過程過多的運用多媒體進行演示,教師成了“操作員”和“講解員”,易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、注意力不集中,忽視了教師和學(xué)生的情感交流。

(3)多媒體課件成了公開課、觀摩課的不可缺少的“點綴”,而忽視了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機“融合”。

(4)多媒體課件過多的注重了教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮。

(5)學(xué)生的注意力過多的集中在生動形象的畫面中,忽視了對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。

(6)多媒體演示的過程中,往往畫面的移動速度過快,忽視了應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考時間。

(7)現(xiàn)成實用的多媒體教學(xué)軟件較少,而廣大地理教師制作課件的能力還有待于進一步提高。

第6篇：地理學(xué)科問題范文

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；問題創(chuàng)設(shè)；提高質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)問題能讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體主動參與到學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。教學(xué)中大部分教師都會去創(chuàng)設(shè)問題來引入新課學(xué)習(xí)，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)地理問題與新課引入來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會，與同事們共同探討，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題的常用方法

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，雖占用的時間不長，但“牽一發(fā)而動全身”。應(yīng)用巧妙而恰當(dāng)?shù)牡乩韱栴}導(dǎo)入課堂，猶如一部好電影的序篇、一本好書的前言，能夠先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，把學(xué)生逐步引入課堂主題，從而使他們興趣盎然地參與到地理課堂學(xué)習(xí)中來。因此，課堂導(dǎo)入問題創(chuàng)設(shè)是地理課堂教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的一步。

1.時事問題導(dǎo)入法

時事問題導(dǎo)入法，即通過近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或發(fā)生在學(xué)生身邊的事件的談?wù)撘鼋虒W(xué)的主題。時事大多為學(xué)生所了解，且是他們課前課后的談資。因此，教師在課堂教學(xué)中適時引入時事話題，容易吸引學(xué)生的注意力。如：在上到經(jīng)緯網(wǎng)與確定位置復(fù)習(xí)課時，可把最近發(fā)生在我國與日本國的領(lǐng)土糾紛事件相關(guān)聯(lián)，多媒體展示與福州的經(jīng)緯網(wǎng)圖，標(biāo)明經(jīng)緯度，讓學(xué)生議論、判讀，導(dǎo)入本課主題，展開復(fù)習(xí)。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了地理學(xué)科學(xué)習(xí)上的一大難題，效果顯著。

2.圖片問題導(dǎo)入法

圖片問題導(dǎo)入法，即在課堂教學(xué)導(dǎo)入時利用圖片問題作為教學(xué)載體，通過對圖片中問題的討論、描述等把學(xué)生引導(dǎo)到新知識的學(xué)習(xí)上來。用于導(dǎo)入的圖片可以是教材中的插圖，也可以根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒體上下載掃描過來。有些圖片可以用來導(dǎo)入時的問題創(chuàng)設(shè)，有些可以提示教材的重點或難點。教師可以通過簡單描述圖片或?qū)D片進行設(shè)問引入新課的話題。

3.視頻問題導(dǎo)入法

視頻即既有圖像又有聲音的多媒體資源--多以錄像片段為主。視頻創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入既直觀又生動，能充分調(diào)動學(xué)生各個部分的感覺器官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，是最受學(xué)生喜歡的一種問題導(dǎo)入法?，F(xiàn)在，許多學(xué)校都安裝了多媒體輔助課件用以教學(xué)，可充分利用這個有利條件，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.故事問題導(dǎo)入法

英國教育家洛克說道：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意?！惫适聦?dǎo)入法的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于科學(xué)哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。假如在生動形象的故事敘述中再設(shè)計出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細(xì)節(jié)描述，那么這個故事的效果更突出。許多教師都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學(xué)生的興致很高，教師課堂上如能利用學(xué)生這樣的特點，以一些故事來創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入學(xué)科知識，無疑會起著事半功倍的效果。

5.實驗問題導(dǎo)入法

在地理教學(xué)中，若根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，去設(shè)計具有趣味性的實驗。這樣往往能喚起學(xué)生的求知欲，能為后面的教學(xué)起到鋪墊作用。創(chuàng)設(shè)地理實驗問題時，還要注意以下問題：（1）實驗要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一致。教師要善于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而且還要合理引導(dǎo)。（2）實驗的設(shè)計如有趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）實驗現(xiàn)象要明顯，操作要簡易，過程中的變化要明顯。（4）若能用到肢體來演示的盡量引用，讓學(xué)生感受到地理就在我們身邊。

二、創(chuàng)設(shè)問題的注意事項

1.了解分析學(xué)情

教學(xué)的一個重要出發(fā)點是針對學(xué)生的基本學(xué)情。因此，在地理教學(xué)過程中，問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以中學(xué)生的已有認(rèn)知知識與新學(xué)習(xí)知識之間的聯(lián)系為出發(fā)點。教師在創(chuàng)設(shè)問題時，要盡量準(zhǔn)確地確定中學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，即了解中學(xué)生的基本學(xué)情。以中學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，利用新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識之間的矛盾，提出學(xué)生力所能及又富于挑戰(zhàn)性的問題。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

課堂提出的導(dǎo)入問題的目的要明確，要緊緊圍繞當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)而展開。問題要提在點子上，要能直接反映地理知識的本質(zhì)，要能引導(dǎo)學(xué)生的思維指向教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置問題應(yīng)盡量從生動有趣的具體問題入手，提出一些能使學(xué)生容易產(chǎn)生思考和研究興趣的問題，并且要讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定的思考和推理等心智活動以后能得出正確結(jié)論，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

3.啟發(fā)思維作用

課堂導(dǎo)入問題的表述要準(zhǔn)確而不能含糊不清，無矛盾且要有條理，所用語言要具有啟發(fā)性，要從與知識的聯(lián)系中提出能引起學(xué)生積極思維的問題。同時，問題的設(shè)置要恰當(dāng)，應(yīng)與尋求學(xué)生的思維為最佳突破口。教師設(shè)置的問題一方面要體現(xiàn)邏輯思維的規(guī)律，防止學(xué)生“胡思亂想“，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性等品質(zhì)。

4.指導(dǎo)更好學(xué)習(xí)

良好的開端是成功的一半?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，課堂問題導(dǎo)入的設(shè)計既是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)。課堂問題導(dǎo)入的原則不能隨意改變，形式多樣但必有所據(jù)，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)有一個良好的導(dǎo)入，就必然能給接下來的教學(xué)帶來積極的推動作用，這樣便提高了課堂教學(xué)的有效性。假若教師們都能堅持精心準(zhǔn)備地理課堂教學(xué)問題導(dǎo)入的方案，就一定會提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣性與積極性。

第7篇：地理學(xué)科問題范文

如何處理好初高中地理課程銜接問題，如何把握初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，用好新教材，指導(dǎo)學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效學(xué)習(xí)地理課程，達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，地理教師需要在教學(xué)過程中研究初中高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)要求，分析處理初高中教材，關(guān)注和了解學(xué)生學(xué)情，對地理知識進行必要的鋪墊，充實處理，對地理學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，有利于初高中地理新課程的實施。以下是我對如何做好初高中地理教學(xué)銜接的幾點想法：

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)

新課程教材是教學(xué)資源之一，課程標(biāo)準(zhǔn)才是教學(xué)的依據(jù)，是考試和評價的依據(jù)。初高中課程標(biāo)準(zhǔn)是有機整體，課程理念基本一致。地理課程均以學(xué)生為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為總目標(biāo)。重視學(xué)習(xí)生活中的地理，對終生發(fā)展有用的地理，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，重視促使學(xué)生形成正確的地理觀念，區(qū)別在于三維目標(biāo)要求層次不同，初中為基礎(chǔ)，高中是在初中的基礎(chǔ)上加以提升。初中地理教學(xué)必須為高中階段學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識作及時彌補，拓展知識空間，并加以落實，不能單純?yōu)榱藨?yīng)付會考而教學(xué)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。要樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，地理教師不僅要研讀初中課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要研讀高中課程標(biāo)準(zhǔn)，明確初高中的課程目標(biāo)，確定“標(biāo)準(zhǔn)”和教材的對應(yīng)關(guān)系，將“標(biāo)準(zhǔn)”細(xì)化落實在教學(xué)中，還應(yīng)告訴學(xué)生，便于學(xué)生自學(xué)。

2.依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，分析處理教材

教師在教材面前不是被動的執(zhí)行者，而是研究者、開發(fā)者。地理教師應(yīng)認(rèn)真閱讀初高中材料，分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解不同版本初高中教材及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，變“教”教材為“用”教材且“活用”教材。首先，要從客觀上理清不同版本教材的編寫思路。其次，要把握章節(jié)內(nèi)部各組成部分的相互關(guān)系和要求，把握教材的重點、難點、亮點，備課時認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容及所達到的要求在教材中的體現(xiàn)。還可補充哪些內(nèi)容？有機整合初高中的內(nèi)容，有效處理初高中教材內(nèi)容的銜接問題。如：關(guān)于地球運動的地理意義，初中階段對這方面的要求比較低，其學(xué)習(xí)目標(biāo)為“認(rèn)識地球的運動及其對人類活動的影響”，即只要求了解現(xiàn)象。高中階段教育的課標(biāo)要求是分析地球運動的地理意義，表明對本課“標(biāo)準(zhǔn)”的要求從初中階段了解現(xiàn)象的層面，上升為理解規(guī)律和成因的層面。高中地理新教材分別以“地球自轉(zhuǎn)與時差”、“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”兩個標(biāo)題說明地球運動的地理意義。這部分內(nèi)容與初中地理相關(guān)內(nèi)容承接，初中在教這部分內(nèi)容時應(yīng)進一步拓展（如：時差），為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.研究教學(xué)方法的銜接，精心設(shè)計教學(xué)方案

課堂教學(xué)的有效性之一就是選擇合理的教學(xué)方法。新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，要使學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，老師就要在整個教學(xué)活動過程中，放下“師”的權(quán)威架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)設(shè)計要有啟發(fā)性，突出探究性和創(chuàng)新性，關(guān)注學(xué)生已有的知識水平、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗。初高中均有可用的方法，例如：經(jīng)緯網(wǎng)知識是初高中教學(xué)中的難點。在“經(jīng)緯網(wǎng)”的教學(xué)中，我把班級中橫的桌子作為緯線，中間（橫的）一組為赤道，把縱的桌子作為經(jīng)線，中間（縱的）一組為0°經(jīng)線，每組相隔10°，然后，把經(jīng)緯網(wǎng)畫在黑板上，先由學(xué)生說出自己所在位置的經(jīng)緯度，再根據(jù)經(jīng)緯度到黑板上標(biāo)出自己的所在位置。這樣，全班師生共同參與，氣氛濃厚，把原來難學(xué)的經(jīng)緯網(wǎng)轉(zhuǎn)化成有趣的活動，收到較好的教學(xué)效果。

4.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

舊教材在編寫時，側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，喜歡死記硬背，記住就行了。新課程改革的重點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變過去注重記憶，被動模仿的學(xué)習(xí)傾向，把自己探索與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。對教師而言，傳授獲得知識的方法比知識本身更重要；對學(xué)生而言，提出一個問題比回答一個問題更有價值。在教學(xué)中不能只關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法的銜接，如：通過演講、討論、調(diào)查等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以交流地理熱點問題等方式獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.對容易忽視和薄弱的地方應(yīng)及時彌補

由于中考是水平考試，考查的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識和主干知識，受中考指揮棒的影響，初中地理教學(xué)往往停留在會考的知識層面，教師傳授的只是基礎(chǔ)知識或與會考相關(guān)的內(nèi)容，甚至以練代講，而對一些概念、原理和規(guī)律一般不做拓展延伸，不重視初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，這是導(dǎo)致學(xué)生地理知識缺乏，分析問題和解決問題能力較差的重要原因之一。因此，初中地理教學(xué)可根據(jù)高中教學(xué)需要適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律，適當(dāng)拓展世界大洲、國家和中國區(qū)域地理知識；對于初高中知識有沖突的地方，應(yīng)以高中地理知識為主，如：氣候類型的分類、特點、分布規(guī)律、成因等。

第8篇：地理學(xué)科問題范文

摘 要：目前高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量雖然得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題。本文就目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題進行分析，并提出有效的解決方法，希望進一步提高地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性；問題；解決方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-265-01

進入高中階段的很多學(xué)生依然要進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的知識難度有了一定程度的增加，因此教學(xué)中也會出現(xiàn)很多問題。目前高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量雖然得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，本文就目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題進行分析，并提出有效的解決方法，希望進一步提高地理課堂教學(xué)的有效性。

一、目前高中地理課堂教學(xué)中存在的問題分析

為了使高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升，教師應(yīng)該對存在于教學(xué)中的問題引起重視。為了使目前影響高中地理課堂教學(xué)有效性的問題得到及時解決，本文對影響課堂教學(xué)有效性的問題進行了以下分析。

1、難以通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

進入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識的難度有了進一步提升，因此較之于初中階段的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要更加講究方法與技巧，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。然而有效學(xué)習(xí)方法的掌握與應(yīng)用，需要教師對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，課堂教學(xué)作為教師對學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要途徑，應(yīng)該引起教師的重視。而在目前高中地理課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)方法的教學(xué)并沒有引起足夠的重視，很多教師依然只注重對學(xué)生進行知識點的講解，學(xué)生不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、課堂教學(xué)與實際生活聯(lián)系不夠密切

地理是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將知識點的講解與實際生活結(jié)合起來。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的進行知識點的學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生將理論知識的學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生通過地理學(xué)的角度解決實際問題的能力得到有效提升。然而目前地理課堂教學(xué)與實際生活的結(jié)合度并不高，由于高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點較多，因此學(xué)生在課堂上大量的時間都用于學(xué)習(xí)理論知識，而沒有將注意力集中于理論與實際的有效結(jié)合。

3、課堂教學(xué)方法比較單一

地理是一門包羅大量知識點的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中為了更好的將知識點呈現(xiàn)出來，需要對多種不同的教學(xué)方法進行靈活應(yīng)用。而就目前高中地理課堂教學(xué)而言，教師在實現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣性方面還存在一些問題，不能有效的將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，課堂教學(xué)方法相對單一。教學(xué)方法的單一，使得課堂教學(xué)的起伏性降低，影響了課堂教學(xué)趣味性的提升，同時單一的教學(xué)方法也影響了教師對學(xué)生進行知識點的講解，使得學(xué)生在理解一些知識點的過程中會遇到思維障礙。因此課堂教學(xué)方法較為單一的情況應(yīng)該引起教師的高度重視，并及時提升自身將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來的能力，使課堂教學(xué)更加有效的開展。

4、對提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力沒有引起重視

在很多學(xué)生眼里，地理是一門依靠死記硬背就能夠有效掌握的學(xué)科，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，將時間主要應(yīng)用于對知識點進行死記硬背，而難以通過對知識點的靈活應(yīng)用達到解決實際問題的目的。從社會發(fā)展的角度來講，對學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力提出了越來越高的要求。例如：隨著社會的不斷發(fā)展，人們面臨著更多的發(fā)展危機，很多生態(tài)問題都需要通過地理知識的應(yīng)用才能加以解決。高中學(xué)生作為未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者，肩負(fù)著環(huán)境治理與保護的重任，只有能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進行靈活應(yīng)用，才能更好地推動人類社會的發(fā)展。同時，學(xué)生對知識實際應(yīng)用能力難以得到有效提升，也影響了學(xué)生的全面進步。

二、解決高中地理課堂教學(xué)中存在問題的有效方法

上文中提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，都是影響課堂教學(xué)有效性提升與學(xué)生的地理綜合素質(zhì)有效提升的重要因素，因此必須及時采取有效措施加以解決。

1、注重對學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，而課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵影響因素就是學(xué)生是否能夠高效的掌握知識點。對于高中學(xué)生而言學(xué)習(xí)時間十分緊張，因此不可能僅僅通過時間與汗水的方式去提升地理水平。學(xué)生只有掌握了有效的地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧，才能夠以較少的時間與精力投入收獲大量的知識，而且使學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中體驗到更多的快樂。

2、將課堂教學(xué)與實際生活結(jié)合起來

理論與實際的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)的一大主題，地理作為一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合。為了實現(xiàn)理論知識與實際的有效結(jié)合，一方面，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將理論知識與實際結(jié)合起來，以實際生活中的例子為載體對學(xué)生進行知識點的講解，使學(xué)生了解到知識點該如何應(yīng)用到實際生活中去。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察生活，在學(xué)習(xí)的知識點的引導(dǎo)下去思考生活。

3、實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化。在實現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的過程中，教師要掌握相關(guān)的教學(xué)方法，一些傳統(tǒng)的無助于提高課堂教學(xué)有效性的方法，教師最好進行相應(yīng)的取舍，將能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。新課改過程中提出了很多能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法，教師要進行積極的學(xué)習(xí)，并將新的教學(xué)方法與課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來。

4、通過多種途徑提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力

第9篇：地理學(xué)科問題范文

在地理課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。地理課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。但這并不是說，為了迎合新課程改革理念，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師就此放手，讓學(xué)生在地理課堂上“隨心所欲”發(fā)展個性，當(dāng)“主人”。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，精心預(yù)設(shè)，進行有組織、有紀(jì)律、高效率的地理學(xué)習(xí)?？墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？

我認(rèn)為有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是“問”字。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學(xué)。其中教師的課堂提問尤顯重要，它能打開學(xué)生求知的天窗，也能使它過早地關(guān)閉?，F(xiàn)在我就從以下幾個方面談?wù)劦乩碚n堂提問的具體做法。

一、提問的基本要求

教學(xué)中的“問”。包括學(xué)生問與教師問兩個方面。學(xué)生“疑而能問”，教師只需“解惑”。但對于“讀書無疑者”，則“須教有疑”，但是在地理課堂上問什么？如何問？這里又頗有一些學(xué)問。

1. 問什么？

大致有四問四忌：（1）問有關(guān)知識，忌離題太遠(yuǎn)。（2）關(guān)鍵處發(fā)問點撥，忌不痛不癢。（3）難點處反復(fù)設(shè)疑，深入淺出，忌避重就輕。（4）鞏固性提出問，歸類記憶，忌膚淺零雜。

2. 問誰。

也有四問四忌：（1）高深或靈活性大的問題問優(yōu)生，其他人復(fù)述，各有所得，忌“槍槍卡殼。”（2）基礎(chǔ)題，綜合題，最好依次問，忌“留死角”。（3）少數(shù)人舉手時，提問要選擇代表多數(shù)人水平的學(xué)生，忌“以情緒定人?！?/p>

3. 問法。

（1）提出問題，要給學(xué)生留一定的思考時間。（2）問題的提出要簡明、準(zhǔn)確、循序漸進。（3）問題要有啟發(fā)性。（4）教師要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生思考。（5）提問要因課堂內(nèi)容而異，靈活運用。

在把握了問什么，問誰，問法三者的基本要求之后，教師要注意結(jié)合所教學(xué)科和學(xué)生進行具體實踐，使教師的“問”有助于學(xué)生的“學(xué)”，真正達到“教學(xué)相長”。

二、提問的方式方法

1. 直截了當(dāng)?shù)膯枴?/p>

所謂直截了當(dāng)?shù)膯枺情_門見山地提出問題。這種提問有助于集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極地分析問題，解決問題。在許多教學(xué)環(huán)節(jié)如引入新課、復(fù)習(xí)鞏固及講解分析之中，常用這種問法，。

2. 善于創(chuàng)設(shè)情境的問。

創(chuàng)設(shè)情境的問是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，懸念法就是用疑團、困惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。選用懸念式提問創(chuàng)設(shè)問題情境，容易捕抓學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，當(dāng)我們講解“地球的公轉(zhuǎn)”時，不少學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的意義感到理解困難，一些空間想象力差的同學(xué)更是如此。為此，我在講究有關(guān)內(nèi)容后，提出一個假設(shè)：“如果黃赤交角為0，地球公轉(zhuǎn)的特征及意義如何？”，在學(xué)生思考議論的基礎(chǔ)上，再由教師演示講解，學(xué)生的疑難點也就迎刃而解了。

3. 層層深入的問。

層層深入的問是要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和方法，是整堂課的核心部分。此時采用遞進式提問，通過一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，由此及彼，由表及里，拓寬思路，抓住本質(zhì)。這樣不但能挖掘知識信息間的落差，而且能展示教師思維的全過程，給學(xué)生一頓思維的套餐，師生之間產(chǎn)生共鳴。而采用逆向思維發(fā)散式提問，又能促使學(xué)生多重角度思考問題，在思維的火花不斷碰撞中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，加強思維深廣度的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神。

4. 主次分明的問。

主次分明的問是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納整理，把知識方法系統(tǒng)條理化。教師可以把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成一連串的問題，讓學(xué)生去討論。