教師科研能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：教師科研能力的重要性范文

關鍵詞：科研；體育教師；普通高校；廣東省

中圖分類號：G812.7

文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2007)04-0080-04

普通高校科研工作既擔負著培養(yǎng)高層次人才特別是創(chuàng)新型人才的重任，又擔負著發(fā)展科學技術的重任，在實施“科教興國”戰(zhàn)略過程中處于舉足輕重的地位。高校體育科研是高?？蒲械闹匾M成部分，他擔負著培養(yǎng)各類體育人才、大力推進全民健身科技進步的重任，同時又對全面推進運動訓練科學化、提高體育決策和管理科學化起著關鍵的作用。

目前，廣東省普通高校體育科研在廣東體育科研中占有相當大的比重，但還遠不能適應“科教興粵”戰(zhàn)略和“科教興體”戰(zhàn)略的需要。為此，我們有必要對影響廣東省普通高校體育教師科研發(fā)展的因素進行深入的調查與分析，旨在為教育行政部門對廣東省體育科研工作的領導和決策提供客觀科學的參考依據(jù)，以加快“科教興粵”戰(zhàn)略和“科教興體”戰(zhàn)略的進一步落實。

1　研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究按廣東省普通高校辦學層次以及地域分布的不同，抽取具有代表性的28所普通高校(廣州體育學院除外)，分別對所抽取院校的體育部門負責人以及330位體育教師(教授26名、副教授75名、講師145名、助教84名，其中碩士以上學歷64人、本科學歷265人、?？?人)進行調查研究。

1.2研究方法

本研究設計了《廣東省普通高校體育科研現(xiàn)狀調查――體育教師調查問卷》、《廣東省普通高校體育科研現(xiàn)狀調查――院長、主任調查問卷》2份問卷，于2006年6月分別對所抽取的28所普通高校的體育部門負責人院長、主任進行問卷調查，同時亦對所抽取院校50％的體育教師進行體育教師問卷調查。其中，院長、主任調查問卷共發(fā)放28份，回收率與有效率均為100％；體育教師問卷共發(fā)放360份，回收347份，回收率為96.3％，有效問卷330份，有效率91.7％。2份問卷均采用了專家邏輯檢驗法和小范圍的重測信度法進行效度和信度的檢驗，表明問卷具有較高的可信度和良好的有效性。并利用電話和走訪等形式與20多位高校體育部門負責人及專家、教授進行訪談，向他們了解本校的體育科研現(xiàn)狀及發(fā)展的對策。

對所獲得的資料和回收的數(shù)據(jù)利用SPSS進行統(tǒng)計分析。

2　結果與分析

2.1 內(nèi)部影響因素

(1)科研隊伍結構特征。

科研隊伍的年齡、職稱和學歷結構的狀況，直接影響其教學、訓練、科研及為社會服務的能力和水平。

結果表明：廣東省普通高校體育教師的年齡結構呈年輕化的趨勢，中青年教師成為高校體育工作的主體，斷層現(xiàn)象有所緩解，年齡結構逐步趨向合理，30歲以下占26.67％，31-40歲占40.00％，41-50歲占26.36％，5l歲以上占6.97％；職稱結構中高職稱比例(教授7.88％、副教授22.73％)基本達到教育部的規(guī)定(30％-40％)，各職稱間的比例為1：2.9：5.6：3.2，與適宜的比例(1：3：4：2)相比，講師和助教的人數(shù)偏多。這與近年來隨著招生規(guī)模的擴大，新引進的年輕教師增多有關；從學歷結構可以看出，廣東省普通高校體育教師的學歷仍是以本科為主(80.3％)，碩士以上學歷的比例(19.4％)遠低于教育部提出的要求(60％)。因此，不斷提高體育教師的學歷層次，已成為廣東省普通高校加強體育師資隊伍建設的工作重點。

(2)教師科研動機。

在對“您進行科研、撰寫論文、著作的目的是什么”的調查中發(fā)現(xiàn)(見表1)，“評聘職稱”是絕大部分教師進行體育科研的首要目的(占70％)。因為職稱與教師的工資、待遇以及職位的晉升等聯(lián)系在一起，所以為了晉升職稱，教師必須搞科研?！疤岣邔W術水平”是體育科研目的的第二選擇(占39.70％)，這說明廣東省普通高校體育教師已開始認識到體育科研重要性，意識到進行體育科研是提高自身綜合素養(yǎng)的重要手段?！巴瓿蓪W校任務”排在第3位，因為這與我國高校崗位津貼制度改革有關，要達到某一級別，必須在規(guī)定層次的期刊上發(fā)表一定數(shù)量的論文或取得相應的成果，職稱越高，要求達到的標準也就越高。興趣是最好的老師，有了興趣，工作起來就會，廢寢忘食，投入的精力多，出的成果也多些，但在“興趣愛好”一欄中，只有4.85％的教師選擇。

可見，廣東省普通高校大部分體育教師進行科研的首要目的是為了評職稱，其中中青年教師的科研的目的更加功利化。為了糾正體育教師的科研動機，各普通高校的體育職能部門應加強體育科研重要性的思想意識教育，同時在進行崗位聘任和職稱評定時，應增加對科研論文的要求。此外，各普通高校可通過提高教師的學歷、充分發(fā)揮教授和學科帶頭人的傳幫帶作用來提高中青年教師的科研水平。

(3)教師科研態(tài)度。

教師對于科研地位重要性的認識程度決定著教師的科研態(tài)度，若教師對科研地位的認識不到位，則科研態(tài)度自然不是很積極。

結果可見，77.57％的教師對參與科研的必要性持肯定的態(tài)度，教師應該參與科研已經(jīng)成為教師的廣泛共識。這說明廣東省普通高校體育教師的科研意識已基本形成，能充分認識到教育科研的必要性和重要性，教師已經(jīng)廣泛接受了應當成為研究者的觀念。

在對“如果沒有外在壓力，您還會主動進行科研嗎?”的調查中發(fā)現(xiàn)，雖然廣東省普通高校體育教師能夠認識到體育科研的必要性和重要性，但是參與科研的態(tài)度不是很積極，只有24.24％的教師在沒有壓力下仍會進行科研活動?？梢?，廣東省普通高校體育教師對科研重要性認識和參與科研的態(tài)度存在明顯的差異，表明體育教師實際科研與科研認識上的矛盾。分析原因可能與科研的艱巨性和教師自身能力欠缺以及高校的科研激勵機制的不完善有關，在沒有壓力的情況下，他們不愿為實現(xiàn)理想做艱苦扎實的工作。

(4)教師科研能力。

對廣東省普通高校體育教師自我評價科研能力的調查中發(fā)現(xiàn)，認為自己科研能力較好以上的只有31.82％。另外，從對普通高校體育教師科研成果的情況調查顯示：廣東省普通高校體育教師平均每人每年0.776篇、出版專著與教材0.076部、申請課題0.125項以及科研獲獎0.113次，數(shù)量偏少。可見，廣東省普通高校體育教師的科研能力總體水平不高，且不同職稱、不同學歷的教師之間存在著一定的差距。這就提醒各普通高校應采取多種措施來提高體育教師的整體科研水平。當然，科研能力欠缺的教師除了應

積極參加各種培訓外，教師科研能力的提高更依賴于教師的自我學習。

2.2外部制約條件

(1)科研管理體制。

科研的管理體制，實質上是指從事科研活動的管理過程中所采取的全局性的組織制度以及管理方式的總結。廣東省普通高校體育教師的科研管理由教育部和廣東省教育廳通過廣東省高校體育社科規(guī)劃辦和廣東省各高校對其進行宏觀的管理。本文著重從高校內(nèi)部的科研管理體制進行調查闡述。

調查結果表明，廣東省普通高校的科研管理部門整合研究團隊的調控手段都比較弱，校、院、系多級科研管理機構之間缺乏必要的統(tǒng)一協(xié)調，科研隊伍的管理缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺乏必要的集中協(xié)調和業(yè)務指導。普通高校的科研優(yōu)勢在于學科門類齊全、人才集中，但因缺乏有效的組織調控手段，難以組織整合跨部門的團隊，致使承擔綜合性重大科技任務的競爭實力不能得到充分發(fā)揮。

部分高校特別是以公共課教學為主的體育部門科研管理組織不力，或有名無實，缺乏科研計劃和相應措施，沒有研究方向和主攻課題，學術帶頭人、骨干力量和梯隊建設尚未形成；與校科研部(處)、省市科協(xié)、體育科學學會及其信息部門聯(lián)系較少，科研動態(tài)和信息溝通阻滯，科研工作仍處在一種自發(fā)狀態(tài)。因此，各相關體育部門應緊密結合上級相關政策與規(guī)定，制定出自身的既有方向上、總體上的政策文件，也有關于科研管理各個方面的具體管理辦法，管理崗位規(guī)范化，形成有效全面的制度體系。

(2)科研經(jīng)費投入與分配。

經(jīng)費投入與分配結構問題是制約廣東省普通高校體育科研潛力發(fā)揮的重要因素，是保證體育科研成果產(chǎn)出和成果質量的物質基礎。

在對廣東省普通高校體育部門“院長、主任調查問卷”中發(fā)現(xiàn)，廣東省普通高校75％的學校體育經(jīng)費均未達到國家規(guī)定的標準(學?？偨?jīng)費的1％)，而且體育經(jīng)費大部分都用于體育教學，那么，用于鼓勵科研的經(jīng)費就寥寥無幾了。

在進一步對廣東省普通高校體育教師的調查問卷中發(fā)現(xiàn)，近5年來得到學校科研經(jīng)費支持的教師只有22.42％，而且體育教師進行科研的經(jīng)費來源除自籌為主(72.12％)外，其它大多為學校(15.45％)和校外的課題立項(13.94％)。可見，廣東省普通高校體育教師進行科研的經(jīng)費嚴重不足而且資金來源途徑比較單一。因此，如何增加和拓寬體育科研經(jīng)費的來源及其合理使用，應引起廣東省各普通高校及其體育部門的領導的足夠重視。

(3)科研設備與圖書資料。

1)廣東省普通高校體育圖書、期刊資料擁有情況：體育書籍以及學術刊物是體育學術交流的重要工具和載體，也是重要的體育信息資源庫，因此，體育書籍以及學術刊物是高校體育教師進行體育科研最主要的文獻參考來源。從對廣東省高校體育部門的調查結果來看，廣東省普通高校校園網(wǎng)的建設普及面太小，只有35所(占37.63％)高校擁有上網(wǎng)圖書館，能順利查閱廣東網(wǎng)絡電子圖書館的各類期刊資料。在對這些高校進一步的調查中還發(fā)現(xiàn)其多為本科院校(本科院校的普及率為93.93％)，而?？坪吐殬I(yè)技術學院只有6.67％的普及率。而且就校園網(wǎng)的信息資源來看，存在信息資源比較單一的現(xiàn)象。

對各高校體育部門擁有紙質期刊、書籍的調查后發(fā)現(xiàn)，除體育專業(yè)院系以及部分以公共課教學為主的重點院校(占32.14％)訂閱的專業(yè)書籍種類相對較全，數(shù)量較多以外，其它院校(占67.86％)均嚴重缺乏甚至根本就不存在?？梢?，廣東省大部分普通高校的圖情資料缺乏。

2)廣東省高校體育部門的實驗室情況?？蒲袑嶒炇沂歉咝？蒲谢顒拥闹行?，是高校教學與科研資源長期積累的結晶，其規(guī)模與水平既能反映高校的重大項目科研能力，也能反映高校的科技資源集成力量的水平。

在對“貴校是否擁有體育實驗室”的調查結果表明，擁有體育實驗室的學校只有32.14％，而且這些高校中設有體育院系的學校就占了77.78％，余下的22.22％的學校全為重點院校。可見，以公共課教學為主的普通本科院校體育實驗室嚴重缺乏。要出高水平的科研成果，離不開好的實驗室，作為以公共課教學為主的高校，也應該建立一些適合自己研究范圍的特色實驗室，以提高學校的體育科研水平。

(4)科研的激勵機制。

激勵是調動人們積極性、創(chuàng)造性的一種好方法，激勵在管理活動中具有積極的意義。對群體人員的激勵，是提高全體活動效益的根本前提。因此，高校只有重視發(fā)揮科研管理中的激勵作用，建立和完善激勵機制，才能有效地調動教學科研人員的工作積極性，提高學校的科研水平。

廣東省普通高校對教師的職稱評定中均要求要有一定數(shù)量和質量的科研成果，而且隨著職稱級別的升高，科研成果的要求越高。對廣東省普通高校體育院系院長、主任問卷調查了解到，廣東省普通高校在崗位聘任中有89.29％的學校明確規(guī)定，體育教師在聘期內(nèi)要完成一定的科研成果，而且超額完成科研成果的教師給予一定的獎勵，從而極大地提高了教師的積極性和創(chuàng)造性。但我們也看到還有部分普通高校沒有此項的規(guī)定，這將不利于提高學校體育教師進行科研的主動性和積極性。

在對廣東各普通高校科研激勵機制管理條例的進一步分析中發(fā)現(xiàn)，廣東大部分普通高校都建立了較為完備的科研激勵制度，但還存在一些不足，如激勵的形式以正面激勵為主，負面激勵微不足道；激勵的手段單一，忽視精神激勵作用；激勵的力度偏小；獎勵重個體，輕團隊以及忽視了環(huán)境激勵的作用等。

3　對促進體育教師科研發(fā)展的建議

(1)廣東省各普通高校要發(fā)展體育科研，除應加強體育教師科研隊伍的思想上和制度上的建設以外，還必須加強體育科研隊伍的科研能力建設。廣東省普通高校可從強化教師培訓、加強學術交流、充分發(fā)揮學科帶頭人的作用以及提高體育教師的學歷層次等方面來提高體育教師的科研能力，改善廣東普通高校體育科研隊伍的結構。

(2)建立校、院、系多級科研管理機構，各司其職、各負其責，院系的科研管理人員與科技處之間應能有效合作溝通，形成完善的體系。高校應按照上級相關政策與規(guī)定，制定出既有方向上、總體上的政策文件，也有關于科技管理各個方面的具體管理辦法，管理崗位規(guī)范化，形成有效全面的制度體系。

(3)在體育科研經(jīng)費上各高校應積極籌措與合理使用，而且除國家應繼續(xù)加大科研經(jīng)費投入外，高校必須利用學校體育科研走向市場的諸多優(yōu)勢以及繼續(xù)面向社會，開辟其他門路，增加收入，多渠道地獲取科研經(jīng)費，作為財政撥款不足的補充。

(4)廣東省普通高校特別是?？坪吐殬I(yè)技術學院應加大校園信息網(wǎng)絡的建設，購置必要的圖書資料以及加強體育實驗室特別是重點實驗室的建設充實和完善體育科研的設備和圖情資料，以利于體育科研成果特別是高水平科研成果的產(chǎn)出。

第2篇：教師科研能力的重要性范文

［關鍵詞］科研實踐；物理化學；教學

物理化學是一門借助物理的基本原理，揭示化學基本規(guī)律的學科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，具有理論公式多，推導復雜的學科特點。初學者往往感到抽象難懂，對數(shù)學知識要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認為理論知識學了沒有用途，導致失去學習的興趣。為了解決物理化學中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實踐相關的現(xiàn)象，借助物理化學知識加以解決，但是這只是一些簡單的應用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡都能得到容易理解的結果，但是對于有一定知識水平的大學生似乎顯得過于簡單，并不能激發(fā)他們對物理化學學習興趣，解決他們對物理化學理論學習的困惑，展示理論知識與科學實踐和生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學作為基礎學科的價值。另外，物理化學中化學規(guī)律和數(shù)學公式都是從科學實踐總結出來的，能指導科學實踐活動。因而，在物理化學實際教學中，除了要結合生活實踐之外，教師應該適當闡述理論公式的實際科研來源以及這些理論知識在科學前沿研究和生產(chǎn)實踐的應用價值，才能引導學生逐漸認識到物理化學知識理論學習的重要性，同時也可以通過科研實例刺激學生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學生對物理化學學習的興趣。因此，教師科研能促進物理化學理論教學，也能促進學生對當前科研前沿的了解，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎。

1科研實踐對物理化學教學的促進作用

1．1物理化學理論在科研實踐中的應用

盡管物理化學科研實踐的實驗方法和手段比較復雜，但是常常使用了大學物理化學書本上的基本原理和基礎知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實踐活動將其應用到物理化學教學中，以提高學生對物理化學基礎理論重要性的認識，幫助他們更好地理解這些基礎知識，激發(fā)他們對物理化學學習的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應用來闡述物理化學基礎理論知識學習的重要性。已有文獻報道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應，電極反應分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢的數(shù)學公式計算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進一步地研究表明利用原電池效應可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態(tài)的金屬氧化物，計算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結構等反應條件實現(xiàn)中間價態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關鍵是通過原電池效應合成的碳納米管－金屬氧化物復合材料在催化加氫反應、苯酚羥基化反應等催化反應中展示了比其他方法合成的該種復合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學方法合成材料具有重要的應用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學中原電池電極電勢的相關基礎知識。實際上，物理化學中熱力學、溶液中的化學勢、物質的相圖、吸附脫附、動力學研究等基本知識在當前的科研都有廣泛的應用，利用這些基本知識來驗證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學及其相關學科中更深層次的機理或者原理［5－7］。因此，物理化學的基礎知識在當前的科學研究工作中仍然具有重要的價值，是學生為今后工作和學習所必須要掌握的。

1．2科研實踐對學生物理化學學習的促進作用

物理化學中的基礎知識都是比較抽象，數(shù)學公式比較多，這增大了學生學習的困難，但是這些基礎知識都是來自科學實踐，相應地能用來指導科學實踐活動，因而，學習物理化學基礎知識的時候借助于科研實踐來展示這些知識，能幫助學生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實踐的學術論文為了更好地解釋相關原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實驗結果，幫助讀者理解論文的結論。教師可以根據(jù)物理化學相關章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學術論文，在教學中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學生展示對應的知識點，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現(xiàn)到學生的面前，加深學生對該知識點的印象，促進學生對該知識點的理解和掌握。其次，物理化學的教學過程中可以借助科研實踐論文生動地展示給學生，不僅能幫助學生理解這些知識點，更能讓學生意識到物理化學課程中基礎知識與生產(chǎn)實際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學習抽象的知識而學習這些知識。它們能夠直接應用到實際科研和生產(chǎn)實踐中，并指導科學實踐和生產(chǎn)實踐活動，使得學生不再認為理論知識難學而沒有用途，更不會消極地學習和理解這些物理化學基礎理論知識。學生會更加積極主動理解和掌握所學知識點，甚至通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等相關工具，更進一步地詳細了解與物理化學書本上相關知識內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學能力，培養(yǎng)他們積極主動學習的能力。最后，借助物理化學教學引入科研生產(chǎn)實踐的概念，讓學生接觸基礎知識應用到令人好奇的未知世界，從而提高學生學習物理化學基礎知識的興趣。既使學生學習到必須掌握的物理化學基礎知識，同時又接觸到物理化學方向科研和生產(chǎn)實踐的前沿，掌握當前物理化學科研和生產(chǎn)實踐的動態(tài)。讓學生從一開始學習基礎知識灌輸科研實踐的相關知識，引導學生關注本學科發(fā)展前沿和科研動態(tài)，使學生浸潤在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學生尋找自身喜歡的學習方向和學習興趣，建立嚴謹?shù)目蒲泻蛯W習態(tài)度，刺激學生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，為今后的工作學習提供基礎。因此，物理化學教學中引進科研實踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學生認識到物理化學理論知識學習的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學素養(yǎng)，激發(fā)他們對未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實踐對物理化學教學的重要影響

對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學改革都是圍繞教學方式和手段在課堂教學過程中的運用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質，因而，教師在教學過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導和示范作用才能使課堂教學變得更加生動鮮活，也對學生的學習和行為有直接地引導作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學水平和教學能力，而科研實踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務知識水平，對課堂教學有非常大的促進作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應該鼓勵教師積極參與科研實踐工作［9］。首先，本學科專業(yè)教師開展科研實踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻資料，了解當前科技發(fā)展的動態(tài)，及時跟蹤本學科領域的最新進展，更新和豐富本學科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當前本學科科技發(fā)展動態(tài)傳授給學生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學科發(fā)展趨勢，自然而然地應用到教育教學和人才培養(yǎng)的模式，進而思考未來人才的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學科未知領域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴謹治學態(tài)度、頑強拼搏的精神以及良好的科研素質，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當前國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學生起到表率作用，促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、頑強拼搏精神以及嚴謹?shù)目茖W作風，對學生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學生直接感受到科研并非遙不可及，對學生有很大的引導和促進作用，同時可以激發(fā)學生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實踐，激起他們對物理化學基礎理論學習的熱情［9］。因此，教師要實現(xiàn)物理化學教學的改革創(chuàng)新，適應當前形式下物理化學教學的發(fā)展，僅憑教學經(jīng)驗是遠遠不夠的，必須從事科學研究去實踐、去探索、去創(chuàng)新，進一步提高本學科的知識結構，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學方式，將新理論、新方法滲透到物理化學教學實踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

2結論

第3篇：教師科研能力的重要性范文

關鍵詞：醫(yī)學；教育；科研

高校肩負著培養(yǎng)人才的重任，而教育與科研是高校運作的兩大主要職能，教育與科研是相輔相成、缺一不可的，從某種程度上講科研也是一種教育。

一、醫(yī)學教育與科研的辯證關系分析

（一）科研促進教育

醫(yī)學教育質量的提升離不開科學研究的有效運行。醫(yī)學高?？蒲泄ぷ髦饕歉鶕?jù)醫(yī)學教育實際，結合醫(yī)學教育的發(fā)展規(guī)律，對醫(yī)學類知識、醫(yī)學教學、課程設置等進行探索，以此來提高醫(yī)學教育質量，為促進醫(yī)學教育改革以及實現(xiàn)醫(yī)學教育的創(chuàng)新發(fā)展提供科研依據(jù)。隨著醫(yī)學教育改革的深入，教育與科研工作水平都在不斷提升，尤其是科研能力已成為衡量醫(yī)學院教師的重要指標之一。在實施醫(yī)學教育過程中，作為教師不僅要有扎實的理論基礎知識，還需要不斷更新知識結構，了解和熟悉學術前沿狀態(tài)，能夠獲取和創(chuàng)新知識體系，通過開展科學研究來豐富教學知識，提高教育教學能力。

（二）教育帶動科研

長期以來，我們一直強調教學工作的中心地位，往往忽略了科研的重要性。隨著科技的飛速發(fā)展，面對每天都在變化的科學技術，作為醫(yī)學高校必須重視科研工作，將科研工作作為發(fā)展醫(yī)學教育的重要因素。對于醫(yī)學院校的教師而言，教學工作與科研工作其實是同等重要的，教師在搞好醫(yī)學教學工作的同時，也必須將自己的科研工作搞好，可以說，不去科研只注重教學的教師缺乏對專業(yè)知識和教學方式的更新和深入了解，其教學水平也不會太高，也就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和開拓精神的高素質醫(yī)學人才?？蒲泄ぷ鞲愕煤玫慕處?，對于現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的前沿動態(tài)比較熟悉，觀念相對超前，在教學中往往更加主動，能想方設法地去啟迪學生智慧，開拓學生視野，帶領學生一起開展科學研究，以此來熏陶和訓練學生的創(chuàng)新思維與實踐動手能力。

（三）二者共同發(fā)展

醫(yī)學教育是一項系統(tǒng)的、復雜的過程，教育教學與科學研究都是醫(yī)學院校最基本的辦學內(nèi)容。所以，對于醫(yī)學高校來說，教育與科研同等重要，應該將二者統(tǒng)一結合起來，實現(xiàn)教育與科研的共同發(fā)展。

二、醫(yī)學教育與科研發(fā)展的制約因素

（一）重視程度不夠

醫(yī)學教育是一門實踐性很強的專業(yè)教育，本身具有特殊性和復雜性，需要不斷開展科學研究來促進醫(yī)學教育質量的提升。由于科研工作投入大、周期長，所以，許多醫(yī)學高校在教育教學中不愿意花費過多的經(jīng)費和精力。在醫(yī)學教育中，作為管理者認為只需要開展好醫(yī)學教學工作即可，認為科研是可有可無的工作。由于醫(yī)學高校管理者重視程度不夠，或者即便是認識到科研的重要性在投入方面不到位，導致科研質量長期得不到提升。

（二）制度建設不全

我國醫(yī)學教育采用的多是上令下行的行政管理模式，導致科研工作缺乏科學性、合理性，例如許多立項評審和結題驗收都缺乏標準依據(jù)，操作不規(guī)范，有時甚至是憑領導、專家個人的意向來決定，沒有嚴謹?shù)闹贫茸霰Ｕ?。在科研開展過程中，也缺乏具體可行的監(jiān)管制度，重復申報、輕易結題的現(xiàn)象屢見不鮮，檢查流于形式，導致教師科研工作存在很大的盲目性和隨意性，挫傷了教師開展科研工作的熱情。

（三）科研管理欠缺

科研管理水平的高低直接關系到科研工作開展的質量。目前，許多醫(yī)學高校在科研管理方面還存在很大不足，其中最為明顯的就是科研管理人員的缺乏。一方面，已有的科研管理人員業(yè)務不夠熟練，親自參與課堂研究的實踐經(jīng)歷少；另一方面，科研管理人員需要具備較強的綜合素質，能夠勝任工作量大、程序繁瑣的科研管理工作。而醫(yī)學高校則缺乏這種能夠勝任新時期科研管理工作的專職人才，這些都嚴重影響了科研工作的質量。

（四）缺乏政策支持

長期以來，醫(yī)學教育在科研領域缺乏政策支持，使得科研工作一直處于高校教育的邊緣地帶。盡管近年來國家和高校對于科研工作的重視程度在提升，但是，實際操作中還是缺乏比較成熟的政策支持。比如對于科研項目申請者的資歷規(guī)定和科研經(jīng)費投入規(guī)定等問題，都需要加大相關政策的扶持力度。

三、促進醫(yī)學教育與科研共同發(fā)展的建議

（一）提高思想認識

首先，醫(yī)學教育過程中需要普及科研知識和方法?？蒲惺菍逃龑嵺`的研究和開發(fā)，能夠幫助教師把握教育規(guī)律，推動教育實踐，促進教育改革和發(fā)展。其次，高校管理者應該鼓勵教師參與科研活動。醫(yī)學教育質量的提升離不開科研工作的有效開展，醫(yī)學教育工作者需要通過參加科研活動，來了解學術前沿動態(tài)，將自身的醫(yī)學知識與科研工作緊密結合起來，在取得科研成果的同時，相應的教育教學能力會得到提升。所以，高校管理者可以將教師參與科研的次數(shù)與成就作為教師考核的重要指標之一。最后，醫(yī)學高校領導要統(tǒng)一思想認識，加大對科研工作的重視，在經(jīng)費投入和職稱晉升上給與科研工作支持，不斷提高教師科學研究的參與率，將教育和科研擺在同等重要位置，實現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

（二）完善管理制度

醫(yī)學教育與科研的順利實施都離不開完善的管理制度做保障。為此，醫(yī)學高校需要在教育制度和科研管理制度上做文章，積極協(xié)調和服務好教育科研工作，為教育與科研工作的順利開展創(chuàng)造一個良好環(huán)境，使得教育科研相關人員的智慧能夠得到充分發(fā)揮，確保教育質量的提升以及科研工作的順利完成。

（三）改進科研管理

科研管理人員需要具備較強的責任意識和服務意識，要不斷提升個人的綜合素養(yǎng)，從而更好地指導和創(chuàng)新科研工作。醫(yī)學高?？蒲兄鞴懿块T應該加大對科研管理人員的培訓力度，建立一支專業(yè)化、高素質的科研管理隊伍。

（四）改善政策環(huán)境

要想取得高質量的教育科研成果還需要良好的政策環(huán)境做保障。國家、地方政府以及各高校必須積極營造一個開放、自由的科研環(huán)境，通過采取一系列激勵措施等配套政策來鼓勵和支持廣大教師、學者從事科研工作，要努力為他們提供一個對公平合理的科研氛圍和更多的從事科學研究的機會。

總而言之，新時期下，科研已成為衡量醫(yī)學教育的一項重要指標。為了進一步提高醫(yī)學教育水平，進行專業(yè)性、綜合性的科研活動必不可少。只有正確看到醫(yī)學教育與科研的重要性，采用有效措施去改善科研環(huán)境，才能真正提高醫(yī)學教育質量和整體科研水平。

參考文獻：

第4篇：教師科研能力的重要性范文

關鍵詞：高職院校；教師；科研能力

高職教育的發(fā)展已從外延擴張階段轉變?yōu)閮?nèi)涵提升階段，建特色、創(chuàng)品牌，成為新時期高職教育發(fā)展的主要任務和目標，因而高職教師的能力發(fā)展也越來越受到各方面的關注

一、影響高職教師科研能力發(fā)展的因素

當前，高職院校對科研的認識還較為模糊，主要表現(xiàn)在：（1）對科研的重要性、獨特性缺少足夠的認識。（2）對于科研的定位模糊?？蒲性诟呗氃盒Ｈ鄙賾械牡匚?，有22.5%的高職院校沒有獨立設置的科研部門，有36.3%的高職院校沒有專項科研經(jīng)費。（3）對科研是教師能力發(fā)展的重要途徑認識不足。（4）對教學與科研的有機聯(lián)系缺少研究。

（二）高職院校教師的科研素質較差

高職教育發(fā)展的時間短，決定了高職教師的科研素質較差，主要表現(xiàn)在：（1）學歷層次較低。在高職院校中，具有專科學歷的教師占13.64%，本科學歷的占75.69%，博士、碩士學歷的占7.28%，其他學歷的占3.39。這是制約教師科研素質的關鍵因素之一。（2）科研意識淡薄。有72%的教師從事科研的目的是為了評職稱，希望通過科研提高教學能力與教學質量的僅占4%，具有高職稱、高學歷的教師開展科研工作的僅占24%。（3）科研精力不足。在高職院校教師的工作精力分配上，教學工作占50%左右，學生管理工作占40%左右，科研工作僅占10%左右，可見高職院校教師教學和學生管理工作的壓力較大。（4）科研能力低。

（三）在提高教師科研能力方面缺少措施

高職教師普遍認為學校應關注教師科研能力的提高，但教師本身的科研積極性不高，這主要是因為高職院校在提高教師科研能力方面缺少有效的措施，主要表現(xiàn)在：（1）科研管理不到位。（2）學校缺少必要的經(jīng)費支持，教師和科研人員很少獲得科研經(jīng)費的支持。（3）科研培訓的途徑與內(nèi)容不能滿足能力提高的需要。（4）學術隊伍建設缺乏規(guī)劃和具體辦法。（5）校企合作交流的渠道不暢通。（6）教師缺少科研的時間和空間，教師參與科研工作的條件和機會不多。

二、提高高職教師科研能力的對策

（一）提高對高職院校科研工作重要性的認識

首先，科研工作是高職教育發(fā)展的需要。高職院校的內(nèi)涵發(fā)展就是要處理好學校的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，形成學校特色，創(chuàng)出學校品牌。其次，科研工作是教師專業(yè)發(fā)展的需要?？蒲惺歉咝５娜蠊δ苤?，教師不搞科研，就無法掌握本學科的最新動態(tài)與最新技術，就無法提升自身的專業(yè)水平。再次，科研工作是教學創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎。

（二）進一步明確高職院校的科研定位

高職院校的科研定位應根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標決定。因此，高職的科研工作要緊緊圍繞兩個方面：一方面，要實現(xiàn)“四個推動”，即推動教育教學改革，推動師資隊伍建設，推動高職教育研究，推動校企結合；另一方面，要為地方經(jīng)濟建設服務，開展與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系密切的應用研究、技術開發(fā)與成果轉化工作。

（三）健全科研管理體系

高職院校應設置獨立的科研管理部門，完善科研管理制度與科研評價體系，制定學校的科研規(guī)劃。在科研管理中，既要強調管理的制度化、規(guī)范化，又要注重管理的人性化，確立以人為本的管理理念，尊重個性差異，充分發(fā)揮科研骨干和科研團隊在科研中的作用，通過“外引內(nèi)培”加快學?？蒲嘘犖榻ㄔO。

（四）密切教學與科研的有機聯(lián)系

實現(xiàn)教學與科研的互動教學與科研是高職院校的任務，具有相互聯(lián)系、相互影響、相互促進、相輔相成的關系。高職院校要注重科研與教學相互促進的作用，教師不搞科研或不具備科研能力，就無法掌握本學科的最新動態(tài)，缺乏對本學科領域知識的深刻理解，就缺乏知識創(chuàng)新的源泉，就不可能成為高水平的教師。同樣，教師只搞科研而不搞教學，就不是一個真正的教師，其科研也會因缺乏后勁而難出成果。

（四）加強科研團隊的建設

高職院校由于種種原因，很難有名家、大師級的科研領軍人物，因此在科研隊伍建設中應發(fā)揮團隊的作用，要重視科研團隊的建設，要走“外引與內(nèi)培”相結合之路，將重點放在對校內(nèi)教師的培養(yǎng)上，依靠自身力量，走自主創(chuàng)新、特色發(fā)展之路。要大力營造良好的科研環(huán)境，只要大家齊心協(xié)力，高職教師的科研能力在團隊的帶動下一定會有所發(fā)展。

（五）約束與激勵機制并舉

高職院校教師的教學和學生管理工作壓力較大，對科研工作往往無暇顧及。因此，學校必須建立教師科研約束與激勵機制，教師的職稱晉升、業(yè)務考評、學科評優(yōu)、專業(yè)帶頭人的評定、科研成果的獎勵、進修培訓的機會、國際交流的參與等，都應與教師的科研能力掛鉤。科研經(jīng)費是教師實施科研項目的基礎保障，高職院校要加大對科研經(jīng)費的投入，同時爭取企業(yè)、行業(yè)的經(jīng)費投入，不斷改善科研工作條件。要真正提高教師的科研能力，還要激發(fā)其內(nèi)動力，使教師認識到不僅要具備寬厚的學科知識。

（六）加強校企合作

高職科研的主要內(nèi)容是技術應用與技術開發(fā)，高職的教育目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高技能應用型人才。因此，必須面向社會實踐第一線，注重解決生產(chǎn)中的具體問題，注重在企業(yè)最需要的技術、工藝上找項目。加強校企合作，積極開展橫向課題研究，通過開展技術開發(fā)、技術推廣、技術咨詢、技術培訓等工作，全面提高教師的科研能力。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估[M].人民郵電出版社，2004

第5篇：教師科研能力的重要性范文

關鍵詞：地方職業(yè)院校 科研工作 對策

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0080-01

近幾年，各個職業(yè)院校把學校競爭力和職業(yè)教育質量的加強作為進行科研工作的重要內(nèi)容。然而，目前地方職業(yè)院校存在科研狀況和管理水平與職業(yè)教育的發(fā)展水平不符合，這種情況成為縣市地區(qū)職業(yè)院?？焖侔l(fā)展的重要問題。面對這種情況職業(yè)院校管理者如何科學合理的解決這個問題，不斷提升自己的科研質量和效率。促使職業(yè)院校教師參與科研工作的積極性和創(chuàng)造性進一步的激發(fā)和促進，發(fā)揮出其工作的最大的潛能。本文從縣市地區(qū)職業(yè)院校一線工作者的角度出發(fā)，探究具體的對策和建議，旨在拋磚引玉。

一、縣市地區(qū)職業(yè)院?？蒲泄ぷ髦械膯栴}分析

1.對科研工作認識不足，重視程度不夠

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職業(yè)院校的領導對科研工作的重視程度不夠?？h市地區(qū)的職業(yè)院校大部分認為職業(yè)院校的教學過程中重要的是教學，培養(yǎng)的人才是技術應用型專門人才。沒有必要進行科研工作。致使職業(yè)院校大部分注重行政，輕教學。注重招生學校規(guī)模擴大，而把進行科研來提高內(nèi)涵放在較輕的位置。沒有清楚的認識到進行科研工作的重要性，在職業(yè)院校的發(fā)展和教師教學質量提高上科研工作能發(fā)揮重要作用。二是職業(yè)院校的教師沒有充分認識到進行科研工作的重要性。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面在職業(yè)院校中大部分教師把科研工作當成極少數(shù)人員的“高雅”行為，而且這種行為是深不可測的，是自己不能達到的。教學的科研工作在職業(yè)院校是不能成功的，只有在具有研究型的大學中才能進行，對其敬而遠之。在另一方面在職業(yè)院校有一些教師存在做事只為功利、心浮氣躁的現(xiàn)象。認為在職業(yè)院校教學過程中進行科研工作不僅存在難度較大，還是一種不容易看到成果的工作。不能快速的展現(xiàn)出工作成果，不愿潛心進行科研工作。

2.科研力量薄弱，科研時間、經(jīng)費緊張

地方縣市職業(yè)院校參與科研工作的教師本來就不多，并且缺乏科研核心人物和領頭羊，缺乏專業(yè)帶頭人。進行科學研究，既需要人人參與，更需要學術骨干、學科帶頭人帶動和指導。再者，目前職業(yè)院校大多師生比例低，教師們被繁重的教學任務所束縛，不少教師還擔任班主任或輔導員，有學生管理任務，這樣過重的教學工作或者是進行學校管理的工作導致大部分教師在科研工作上沒有進行的時間和能力。還有在縣市職業(yè)院校中存在進行科研工作的經(jīng)費緊張的問題，也成為制約其快速發(fā)展的重要問題。

3.科研成果指導應用性不強

近幾年，許多地方縣市職業(yè)院校存在盲目的進行科研課程的承接，導致出現(xiàn)研究的課題對學校的發(fā)展沒有起到積極的作用，而且花費了自己學校的人力、物力、財力。還有現(xiàn)在的職業(yè)院校教師存在與工程現(xiàn)狀脫離的現(xiàn)象，出現(xiàn)對自己本專業(yè)、本行業(yè)的現(xiàn)在發(fā)展狀況不了解的現(xiàn)象。導致創(chuàng)新活動脫離實際需求，科技成果轉化率低。

4.科研管理不夠到位，制度建設尚不完善

科研管理是一種服務，其職責在于創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，優(yōu)化科研內(nèi)外環(huán)境，有效配置內(nèi)外部科研資源，最大程度激發(fā)教師參與科研的積極性，多出成果，早出成果，出好成果。地方職業(yè)院校在成長過程中，尚未能形成一套科學、規(guī)范、系統(tǒng)、有序的科研管理制度、辦法。

二、解決科研工作中存在問題的對策

1.轉變職業(yè)院校的科研理念

提高對科研工作重要性的認識是解決問題的前提和關鍵。前教育部長周濟說過：“教師要提高水平，要提高業(yè)務素質，就要搞科研。”科研工作是教育教學科學決策與宏觀管理的前提和基礎，是增強創(chuàng)新能力、提高職業(yè)教育質量的重要手段。把科技前沿的新知識、新技術、新方法、新工藝應用到教學中去，有利于提高職業(yè)教育教學質量。實現(xiàn)由“教學為中心向教學、科研并重”的理念轉變。

2.提高教師科研的綜合素質

科研力量薄弱成為地方職業(yè)院校進一步發(fā)展的瓶頸，壯大科研隊伍、增強科研能力屬當務之急。學院應加強中青年研究人員、科研骨干和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，為其提供進修深造、參加學術講座、學術研究等多種學習機會，增強其學術能力。讓其參與課題研究、撰寫專業(yè)論文，增強科研能力。采用“請進來”、“走出去”的辦法，提高教師科研綜合素質。盡可能讓每一位教師都能深入生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線參加力所能及的實踐鍛煉，在實踐中求解已有問題、重新捕捉并解決新的問題，從而提高教師的科研能力和水平。

3.明確地方職業(yè)院校的科研定位。

地方職業(yè)院校是以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技術應用型專門人才為目標的，因此科研定位應以突出應用型研究和開發(fā)型研究為主。走以社會經(jīng)濟建設為依托，以市場需求為導向的路子，重點開展技術開發(fā)、技術推廣、技術咨詢、技術培訓等工作，成為所在地區(qū)的應用技術研究與開發(fā)中心、高新技術推廣與指導中心、信息咨詢中心和技術培訓中心，構建一個全方位、多模式、規(guī)?；摹爱a(chǎn)學研”結合的研究發(fā)展模式。

4.提供物質保障，構建科研平臺

為保證科研活動的順利開展，要提供必要的科研場所和一定數(shù)量的科研設施與設備，并設立專項科研經(jīng)費，積極從各種渠道籌措科研經(jīng)費，優(yōu)先滿足科研人員的需要。針對我國科技成果轉化率比較低的現(xiàn)狀，應加大科研成果推廣的力度。積極為促進科研成果的推廣和轉讓牽線搭橋，為更好地開展技術服務和技術咨詢服務等提供各種便利。提供研究平臺，設立專門機構。針對職業(yè)教育熱點問題，大力開展教育科學課題研究，以解決學院改革和發(fā)展中的問題為主攻方向，以應用研究為出發(fā)點，每年投入一定資金用于支持崗位創(chuàng)新課題研究，并保證連續(xù)投入，在創(chuàng)新中謀發(fā)展。崗位創(chuàng)新課題研究活動，既有前瞻性又有現(xiàn)實性，既有操作性又有理論性，可為地方職業(yè)院校發(fā)展提供理論指導。

5.強化科研管理制度，建立激勵機制

管理是服務：科研管理機構應將服務意識始終貫穿于整個科研管理工作中，服務于教學，服務于地方經(jīng)濟。管理是培育：科研管理機構可以通過定期舉辦不同主題的科研沙龍等方式開展項目培育活動，挖掘教師的科研潛力，激發(fā)他們的科研動力，鍛煉他們的科研能力。管理是激勵：科研管理機構可以運用科研的政策導向作用來激勵科研人員，創(chuàng)設良好的科研氛圍，充分調動教師參與科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使之在這種機制的作用下更深刻地認識到職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞯闹匾浴Ｔ诳蒲泄芾磉^程中，引入目標激勵、政策激勵、經(jīng)濟激勵等因素，通過將教師的科研目標與學校整體發(fā)展目標相融合的積極引導，幫助形成良好的科研氛圍，達到雙贏的效果。

三、結束語

地方職業(yè)院校必須從自身實際出發(fā)，結合職業(yè)教育特點，發(fā)揮自身的獨特地區(qū)優(yōu)勢，面向教學、面向地方生產(chǎn)建設第一線，將科研工作重點定位在職業(yè)教育教學研究層面，以產(chǎn)、學、研結合為切入點和結合點，以應用技術研究為主攻方向，為職業(yè)教育教學改革服務，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作出更大的貢獻。

參考文獻

[1]劉莉.地方高校產(chǎn)學研合作問題研究[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（8）.

[2]田鋒社. 高職院?？蒲屑顧C制的探索與實踐[J]. 職業(yè)技術教育，2004，（10）.

第6篇：教師科研能力的重要性范文

關鍵詞： 高職院校 青年教師 科研素質

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校教師隊伍的整體素質成為影響高職院校人才培養(yǎng)質量的重要因素之一，其中科研素質是高職院校教師整體素質結構中的重要方面。高職院校近年來加大了人才引進力度，大批青年教師充實到高校教學和科研工作的第一線，已逐漸成為教師隊伍的主要力量[1]。高職院校能否實現(xiàn)科研創(chuàng)新、具備發(fā)展后勁，并促進區(qū)域經(jīng)濟和社會的協(xié)調發(fā)展，很大程度上取決于其青年教師科研素質的提升及科研潛力的發(fā)揮與否。

一、高職院校青年教師科研素質的內(nèi)涵及基本構成

（一）科研素質的內(nèi)涵。

科研素質是指一個人在其所從事的專業(yè)中，以科學的思維和適當?shù)姆椒?，對未知領域進行科學探索的素質。主要包括發(fā)現(xiàn)問題的素質、組織科研的素質、信息處理的素質、開拓創(chuàng)新的素質、溝通協(xié)作的素質和文字表達的素質。具體來講，科研素質主要包括項目申報素質、項目實施素質和成果提煉素質等。

（二）高職院校青年教師科研素質的基本構成。

1.科研意識：科研意識是教師的一種心理素質，是從事科研工作的動力及潛心捕捉和研究問題的求知欲，簡單地說就是想不想做研究。培養(yǎng)科研意識是提高高職院校青年教師科研素質的根本要求，只有具備較強科研意識的青年教師，才能培養(yǎng)出較強的研究能力。

2.科研方法：科研方法是指在教育教學和學科研究中，為達到研究目的而采用的各種途徑、手段和工具，是指掌握如何設計實驗方案、開展實驗研究，進行測量統(tǒng)計，撰寫學術論文和研究報告等方面的具體方法。

3.科研精神：科研精神是一種敢于堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識，主要包括：堅持真理，勇于探索；實事求是，嚴謹治學；尊重他人勞動成果，密切配合協(xié)作；發(fā)揚學術民主，堅持百家爭鳴等。科研精神是創(chuàng)新的動力，是激勵高職院校青年教師從事科學研究的精神支柱。

4.科研技能：開展科學研究必須具備一定的科研能力，這是開展科研工作的必備條件?？蒲屑寄馨òl(fā)現(xiàn)、提煉及解決科研問題的技能，即“能不能出研究成果[2]”。高職院校青年教師的科研技能必須建立在一般科研能力的基礎上，并結合教育理論知識和教育實踐經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)較強的教育科研能力。

5.學術道德：學術規(guī)范、學術道德是科學研究的規(guī)矩。科學研究必須建立在良好的學術道德基礎之上，高職院校青年教師必須增強自律意識、恪守學術誠信、提高自身的道德自律水平，這是開展科學研究的基礎。

二、高職院校青年教師科研素質現(xiàn)狀及問題

（一）科研意識不強，功利思想嚴重。

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多青年教師認為高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，教學才是中心工作，科研是研究機構和專家的事，不是高職院校青年教師必須做的工作。由于歷史和現(xiàn)實的原因，目前高職院校教師具備科研行為的比例平均不到40%[3]。一些新進的青年教師對科研的概念比較模糊，不懂科研是怎么回事，有的青年教師雖然萌發(fā)了一定的科研意識，但是科研激情不高，不能真正潛下心來搞科研。大部分青年教師只是到了評職稱、定骨干教師、申報教學成果獎及精品課程等需要科研成果作學術支撐時，才意識到科研的重要性，對科研工作抱有嚴重的急功近利想法。

（二）缺乏科研實踐，科研能力不足。

在高職院校中，有博士學位及副高以上職稱青年教師所占比例較低，缺乏科研骨干及科研領軍人物。由于缺少高水平的專家指導與引領，青年教師不知道如何選擇研究課題，不能把自己的經(jīng)驗升華到理論高度，寫不出高水平的論文和可行性項目報告。不少青年教師由于缺少科研實踐，連開展科研的基本方法、申報課題的基本程序、科技查新的基本步驟等都模糊不清，更不用說各類科研基金申請。青年教師在研究活動中顯得力不從心，有關數(shù)據(jù)顯示高職院校60%以上的教師缺乏文獻檢索和信息處理能力，不會利用數(shù)字化期刊[4]。大部分青年教師沒有主持科研項目的能力，存在課題論證概念不清、說服力不強，研究思路混亂，找不準突破點等問題。

（三）申報經(jīng)驗不足，畏難情緒明顯。

高職院校的青年教師以本科和在職研究生為主，學術素養(yǎng)并不高，缺乏科研應有的方法論要求及科研項目的申報經(jīng)驗。當前有的青年教師雖然認識到科研工作的重要性，想在科研方面有所建樹，但是，由于從未申報或參與過課題研究，對申報科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，缺乏相應的課題申報經(jīng)驗，致使青年教師的科研項目倉促申報、草率出籠、屢報屢敗，在一定程度上打擊了他們從事科研的積極性，對科研申報產(chǎn)生畏難情緒。

（四）合作意識不強，組織實施能力差。

目前高職院校青年教師過于關注能否主持科研項目，對參與的項目積極性不高，甚至長期游離在團隊之外，這種狀況不能實現(xiàn)團隊的真正合作，合作只是為了申報課題而進行的名義上組合，這不利于青年教師科研能力的提高，也使項目研究因缺乏多學科知識的融合與擴展，缺乏思想的交流與互動而具有很大的局限性，科研團隊的合力效果得不到體現(xiàn)。另外，高職院校青年教師在承擔科研項目后，在負責項目時由于科研經(jīng)驗的缺乏，使其在研究過程的總體設計、規(guī)劃、分工安排等方面能力缺失，容易導致立項的教科研項目難以如期完成，即使如期完成也沒有很高的研究質量。

（五）缺乏嚴謹?shù)目蒲芯?，科研態(tài)度不端正。

遵守學術道德、具備嚴謹?shù)目蒲芯袷强蒲械谋匾獥l件，也是高職青年教師科研素質基本構成的重要組成部分。雖然當今一直在倡導學術道德建設，嚴厲打擊各種學術不端行為，但總體上社會對學術不端的寬容度超出底線。高職院校青年教師在學術素養(yǎng)培養(yǎng)上的先天性不足導致了其科研態(tài)度的不端正，一些青年教師將寫論文當成任務應付了事，甚至為完成科研工作量考核及評職稱而出現(xiàn)諸如抄襲、剽竊、篡改他人科研成果等各種學術不端行為。這些行為有悖于科研精神，也不利于高職院校青年教師科研素質的真正有效提升。

三、提升高職院校青年教師科研素質的途徑

（一）轉變思想觀念，激發(fā)青年教師的科研意識。

目前大多數(shù)高職院校都是由原中專校升格后組建的，科研工作沒有得到像教學工作一樣的重視，青年教師的科研意識的激發(fā)需要定期聘請一些治學嚴謹、科研水平高的專家和學者舉辦科研知識講座，傳授科研的基本方法，使廣大高職院校青年教師轉變觀念，逐步提高主動參與課題研究和技術應用的科研意識，認識到教師科研素質和科研能力是高職院校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力和重要保證。激發(fā)青年教師個人科研需求和內(nèi)在動力，要結合高職院校發(fā)展實際和青年教師個人科研能力的差異性來制定激勵政策，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢和專長，使每個青年教師都有機會并樂于從事科研工作。

（二）加強科研學術道德建設，端正科研行為。

加強青年教師的科研素質，應當從完善學術道德開始。當前青年教師受外界環(huán)境影響，對學術道德的認識不是很到位，在科研活動中急功近利，將科研活動當差事，隨便應付。導致科研論文低水平、重復研究，出現(xiàn)各種學術不端行為。高職院校應該給教師提供優(yōu)質的科研文化土壤，要告誡青年教師科研活動的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性，絕對不可以抄襲、剽竊和篡改他人成果。對于青年教師中出現(xiàn)的學術不端行為，應當采取相應的措施進行懲戒。只有青年教師的態(tài)度端正，在科研活動中遵循科研道德，才能激發(fā)出青年教師的科研自覺，促使青年教師的科研活動產(chǎn)生正效應。

（三）加強指導培訓，提高青年教師的科研能力。

科研能力的形成不是一蹴而就的，通過加強指導與培訓是快速提高教師科研素養(yǎng)的有效途徑。第一，通過組織教師學習科研理論知識，確立科學的價值觀，掌握科學的研究方法，提高對科研問題的洞察力，掌握科研方法與技巧。第二，通過引導青年教師學習新知識、新技術、新思想和新方法，不斷充實與提高自己，優(yōu)化知識結構。第三，支持青年教師參加各種學術會議，提供他們外出交流、學習、培訓的機會和平臺，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的思維，促進相互交流與合作。第四，通過出臺優(yōu)惠政策，鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，參加訪問學者的學習與實踐，以全面改善他們的專業(yè)知識與能力結構，切實提高自身的理論水平和研究能力。

（四）樹立青年教師科研典型，創(chuàng)建高水平科研團隊。

科研活動離不開團隊的努力與協(xié)作，組建學科研究團隊是提高青年教師隊伍科研素質的有效方法。青年教師在個人研究的基礎上積極參加團隊研究，依靠集體的智慧和力量進行研究，在相互交流合作中開闊視野，可以獲得更大的進步。通過培養(yǎng)科研團隊，在團隊中樹立青年教師典型及學科帶頭人來提升青年教師科研素質。以學科帶頭人和青年教師科研典型為核心組建科研團隊，給予團隊活動經(jīng)費，實行指導教師制度，借助“傳、幫、帶”的方式，加強對青年教師的指導，帶動青年教師一起搞科研，使他們在科研實踐中迅速成長。

（五）開展行動研究，提高科研能力。

行動研究是從實際工作中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，最終得出解決實際問題的研究方法。開展行動研究不僅是高職院校青年教師獲得良好科研成效的方法，而且也是提高其科研能力，加速專業(yè)成長的重要渠道。青年教師開展行動研究時要解放思想，勇于實踐和大膽創(chuàng)新，可以從簡單的，小的課題研究入手，在日積月累的堅持中實現(xiàn)科研素質的提升。通過組織與發(fā)動青年教師積極申報各級主管部門和社會團體下達的各類研究課題，增加院級課題立項數(shù)目，開展院級預研課題等方式，為青年教師參加課題研究創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]伍玉鳳.高職院校青年教師科研素質和能力培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].學術論壇，2011.5.

[2]徐元俊.論高職院校教師科研素質構成及培養(yǎng)途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008.5.

[3]雷小生，劉淑春.高職院校教師科研素質現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策分析[J].中國高教研究，2009.5.

第7篇：教師科研能力的重要性范文

關鍵詞：中原經(jīng)濟區(qū)；農(nóng)業(yè)高職院校；科技創(chuàng)新能力

中圖分類號：G311 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0213-02

一、農(nóng)業(yè)高職院校提高科技創(chuàng)新能力的必要性

實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，高等教育責無旁貸。在科技創(chuàng)新、成果轉化和產(chǎn)業(yè)化建設方面，高等學校擔當了主力軍的角色。在當今時代，科技創(chuàng)新能力已成為決定高校辦學水平高低、社會影響力大小和對社會貢獻度的重要指標。同時，社會發(fā)展對高校的依賴性變得越來越強，提高科技創(chuàng)新能力已成為各類高校發(fā)展的必然選擇。

中原經(jīng)濟區(qū)建設綱要提出要探索走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的新型城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，‘三化’協(xié)調科學發(fā)展的路子。實現(xiàn)這一目標，必須依靠加強農(nóng)業(yè)科技投入，提高農(nóng)業(yè)科技研發(fā)水平和科技成果轉化能力才能實現(xiàn)。在此背景下，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的科研能力建設、科研隊伍培養(yǎng)、科研經(jīng)費投入、科研管理水平等方面都必須適應中原經(jīng)濟區(qū)建設發(fā)展需要，解決這些問題是農(nóng)業(yè)高職院校不可回避的現(xiàn)實。由于近幾年我國職業(yè)教育發(fā)展過快，很多學校存在科研基礎薄弱、科研條件差、科技投入經(jīng)費不足、科研管理水平不高等問題，致使農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校參與科研項目機會少，科技創(chuàng)新能力弱，服務能力跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。為了增強農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的適應性和為“三農(nóng)”服務的能力，以部分涉農(nóng)高職院校為對象，分析其存在的問題，提出發(fā)展策略和建議，為農(nóng)業(yè)高職院校乃至其他高職院校的發(fā)展提供參考和借鑒。

二、農(nóng)業(yè)高職院校的科研現(xiàn)狀及存在問題

1.對科研工作不夠重視，缺乏科研意識

有些教師對科研的重要性認識不夠，認為只要完成教學任務就行了，搞不搞科研不重要，或者認為科研是普通高校和專業(yè)科研機構的事?？陀^上講，與普通高等學校的科研工作相比，高職院校的科研工作存在基礎薄弱、科研條件差、課題數(shù)量少、課題層次低、科研業(yè)績認可度不高等現(xiàn)實問題，導致一些領導和教師，對科研工作重視度不夠，甚至缺乏參與科研的積極性和主動性。由于認識上的偏差和消極，很多學校缺乏良好的科研氛圍和開展科研的動力，承擔科研項目不主動，很多人只是迫于評職稱的壓力或攻讀學位的硬性要求，才承擔課題和開展科研。

2.科研隊伍素質不高，科研工作不能持續(xù)發(fā)展

部分高職院校是由中專學校升格而來的，教師普遍缺乏參與科研項目研究的基礎與經(jīng)驗，沒有經(jīng)過科研工作的歷練。在申報科研項目時往往無從下手，選題隨意性大。加之教師的教學任務過重，特別是中青年教師，一面忙于備課上課，一面忙于進修、考試、攻讀學位，根本無暇顧及科研。此外，由于學校辦學經(jīng)費不寬裕，允許教師參加科技交流和科研培訓的機會不多，因此，教師獲得科研信息有限，科研視野相對狹窄，對本領域科技發(fā)展熱點捕捉不準確，科研選題針對性差。多數(shù)高職院校沒有組建有明確研究方向的科研團隊，即便是能參與一些課題或項目，也是臨時找?guī)讉€人湊在一起，項目結束就各奔東西了，這些因素均導科研工作發(fā)展缺乏持續(xù)性。

3.科研投入不足，制約科研能力的提高

多數(shù)高職院校在發(fā)展過程中把重心放在教學上，重視教學設施的配置，輕視科研場地和設備的建設，用于科研的經(jīng)費與教學經(jīng)費比例失調，科研經(jīng)費嚴重不足，甚至沒有專門的科研經(jīng)費。據(jù)統(tǒng)計，目前農(nóng)業(yè)高職院校年科研經(jīng)費50萬元以上的占20%，30萬―50萬元的占10%，10萬―30萬元的占20%，不足10萬元的占50%?？梢?，多數(shù)農(nóng)業(yè)高職院校存在科研經(jīng)費緊張的狀況。短缺的經(jīng)費投入與高職院?？蒲泄ぷ餍枨笙啾龋荒芩闶潜囆?，不能從根本上支撐工作能力的提升和增強。

4.科研管理機制不完善，不利于激發(fā)積極性

科研管理機制是開展科研工作的保證和支撐。多數(shù)高職院校的科研工作起步晚，機構設置簡單，管理制度不健全，專職管理人員職數(shù)較少；有的院校甚至沒有專門從事科研管理的工作人員，更談不上設立專門的科研管理機構。由于人手受限，科研職能部門對課題的管理無法達到全面規(guī)范管理的要求，對課題只注重立項和結題而忽視過程管理，對論文只追求發(fā)表數(shù)量而忽視質量要求，對縱向課題只起到公示的作用而忽視對院內(nèi)科研力量有機的整合，對科研的類型只注重縱向課題而忽視橫向課題的承接。對科研業(yè)績的評價和認可機制也不健全、不合理，許多教師的科研工作得不到應有的認可?？蒲袆恿H僅來自于評定職稱的需要，而不是源自于內(nèi)心對科技創(chuàng)新的追求。教學的科研積極性難以調動和激發(fā)，也很難達到以科研促教學的目的。

三、提高高職院?？蒲心芰Φ膶Σ吆徒ㄗh

1.加強對科研重要性的正確認識

教育部在《關于加強高職高專教育人才工作的意見》中有指出，“教學與生產(chǎn)、科技工作以及社會實踐相結合是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的基本途徑?！睂Ω呗氃盒Ｌ岢隽恕耙e極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術服務、科技咨詢和科技開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務活動”的要求。高職院校已占居了高等教育的“半壁江山”，理應樹立“質量立校，科研興?！钡霓k學理念 。國內(nèi)外高等教育發(fā)展經(jīng)驗表明，一所高校的社會影響力，關鍵靠科研和科技服務水平；一個教師的社會影響力，關鍵靠教學能力和科研水平。因此，高職院校領導和教師都應樹立科研強校，引領未來的觀念，應充分認識到科研工作是高職院校生存和發(fā)展的關鍵。領導應從管理高度突出科研的重要地位，教師應積極參與科研，從科學研究著手駕馭知識，用科研工作的成果豐富或創(chuàng)新教學內(nèi)容，促進科研和教學相互提高，為推動農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展和服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)能力提高提供有力支撐。

2.準確定位，量力而行

農(nóng)業(yè)高職院校的科研應立足于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，立足于培養(yǎng)應用型農(nóng)業(yè)技能人才的目標，要有鮮明的特色，要能發(fā)揮農(nóng)業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，而不應與綜合型大學、科研型大學和科研院所等盲目攀比。農(nóng)業(yè)高職院校的科研內(nèi)容要與“三農(nóng)”相結合，緊緊圍繞服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，圍繞中原經(jīng)濟區(qū)提出的“三化”協(xié)調的目標開展科技創(chuàng)新研究，推廣農(nóng)業(yè)及相關領域的科研成果，推動地方經(jīng)濟發(fā)展，增強農(nóng)業(yè)高職院校辦學實力。

3.改善科研條件、加大科研投入

科研經(jīng)費是科研工作正常開展的必要保證，除了高職院校本身應保證投入一定數(shù)量的科研經(jīng)費外，還應積極爭取國家和地方科研任務，也可采取校企結合的方法爭取企業(yè)科研項目，多途徑解決經(jīng)費問題。高職院校首先要完善院內(nèi)的科研經(jīng)費管理辦法，建立健全科研經(jīng)費資助機制，擴大科研經(jīng)費資助的范圍，加大科研經(jīng)費的資助力度。同時，高職院校還應搭建科技平臺，為高質量完成科研項目服務建立信息平臺，積極為教師提供獲取新信息的條件，如開通網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，提供參加各種學術會議和進修機會等；建立科研實施平臺，提供必要的科研場所和科研設施與設備，保證科研的正常進行；提供科研成果應用和推廣平臺，與企業(yè)建立廣泛合作，加大科研成果推廣力度，使科技成果轉化率達到最大。

4.加強學術交流與合作，努力拓寬項目來源渠道

高職院校由于自身職業(yè)教育的屬性，普遍與企業(yè)有著良好的合作關系，為教師從事實用技術和高新技術應用研究以及技術創(chuàng)新成果的轉換奠定了良好的基礎。特別是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校，多年來與“三農(nóng)”形成了密切的關系，學院可以充分利用這一特點，加強校企合作，及 時了解“三農(nóng)”的需求，把最新、最實用的技術和措施送到企業(yè)或農(nóng)民手中。在校園內(nèi)要構建多主題、多層次、多形式的學術交流平臺，營造濃厚的學術探究氛圍，加強學院內(nèi)外的學術切磋探討，促進學院與兄弟院校、學術界的聯(lián)系溝通。

5.完善管理體制，提高科研工作的管理水平

科研管理對高職院校的科研工作具有重要導向作用。學校應建立健全科研管理機構和制定相應的管理制度，不斷完善課題申報評審中期檢查結題和推廣等管理工作，努力提高科研專項經(jīng)費的使用效率；建立科學合理的科研激勵機制，以調動和激勵廣大教師參與科研的積極性和主動性，激發(fā)廣大科研人員的工作動機，并且不斷地提高教師及科研人員整體素質，推動科研不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這些將對促進高職院?？蒲泄ぷ鞯拈_展具有極其重要的意義。建立完善的培訓體系，為科研管理人員提供必要的進修、學習機會?？蒲泄芾砣藛T應樹立服務意識和奉獻精神，熟悉科研管理業(yè)務，并具備一定的公關能力。學院要不斷完善科研管理工作體系，結合高職院校本身的特點，創(chuàng)立一套行之有效的機制和辦法，做到既有利于工作，又有利于教師開展科研，逐步使科研工作規(guī)范化。

參考文獻：

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第8篇：教師科研能力的重要性范文

關鍵詞： 高校行政秘書 隊伍穩(wěn)定 重要性 對策

一、高校行政秘書的崗位職責、工作特點及重要性

（一）崗位職責。

高校的行政秘書除了需要承擔日常的各類瑣碎事務（如：日常通知的傳達；公章管理；學院固定資產(chǎn)及設備的具體協(xié)調管理；相關會議的組織和安排，會議記錄和考勤；各種行政文件、材料的歸檔，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、上報；報紙、信件的征訂與收發(fā)；教職工工作信息收集及整理；學院組織的各種活動的記錄、資料采集等工作）外，還要協(xié)調和配合其他部門做好相關工作（如：協(xié)助財務處做好本單位的相關財務工作、協(xié)助工會等部門做好相關公益活動等）。同時，在教學秘書不在時，還要協(xié)助領導做好教學秘書崗位的應急工作，為教職工提供能力范圍內(nèi)的各項幫助和服務工作。

（二）工作特點。

1.行政秘書的工作涉及學院的方方面面，具有繁瑣性。

2.行政秘書的工作涉及的范圍廣，工作對象包括領導、教師和學生，以及各個行政職能部門和其他對外合作單位，具有協(xié)調性。

3.行政秘書主要是服務于學院的師生、教學與科研、學院決策，具有服務性。

4.行政秘書的很多工作常有反復出現(xiàn)、反復辦理的特點，具有重復性。

（三）重要性。

1.高校的三要素包括行政管理、教學和科研，高校行政秘書作為高校管理隊伍中的一支重要隊伍，承擔大量的日常工作，包括各方面事務的執(zhí)行、聯(lián)絡、溝通、傳達等。他們的工作是為教學和科研服務的，并在一定程度上影響高校教學和科研水平，關系著高校的發(fā)展水平和質量，從而關系社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

2.伴隨著高校改革的不斷進行，高校發(fā)展的自主性增強，管理權限增強。如何招攬學生，如何培養(yǎng)人才，如何保持永續(xù)發(fā)展，不僅需要教學管理工作的運籌，更需要行政管理工作的運作，而行政秘書是行政管理工作的先行者和執(zhí)行者，起著不容忽視的作用。

二、高校行政秘書隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）現(xiàn)狀。

不可否認，當前秘書隊伍的主流是好的，有業(yè)務過硬的老手，也有具備創(chuàng)新精神的新人，雖然他們年齡不同、專業(yè)不同，但有著共同的特點，就是面對困難和挑戰(zhàn)，大多能將個人的苦樂榮辱與學院集體的利益緊密聯(lián)系在一起，把實現(xiàn)個人的價值與推進學院發(fā)展緊密結合起來。他們有愛崗敬業(yè)的精神，有開拓創(chuàng)新的經(jīng)驗，也有鍥而不舍的實踐。但是，還是有部分員工在壓力和困難面前，信心不足，等待觀望，安于現(xiàn)狀，或者因為崗位的工作特點，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，甚至有個別員工持有抱怨和消極的心態(tài)，不能較好地履行崗位職責。

（二）存在的問題。

1.行政秘書的地位較低。秘書的工作是最基層的工作，常常不能受到應有的重視。在高校，教師和科研被放到重要的地位，而行政工作則被看成附屬品，被輕視。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質原因是行政管理的重要性沒有被深刻認識，影響到了不少行政秘書的工作積極性。

2.行政秘書的綜合素質不高。行政秘書隊伍相對于專職教師隊伍來說，存在學歷較低、管理水平較低、創(chuàng)新意識較弱等問題，綜合素質不高。在高校行政秘書隊伍中，還存在部分人員是在引進優(yōu)秀教師時，以安排家屬的形式被安排在秘書崗位上的。學校對新進行政管理人員的培訓重視不夠或者缺乏系統(tǒng)培訓，都導致行政秘書的綜合素質偏低。

3.行政秘書的待遇普遍偏低。與黨和國家對教育的重視相適應，高校教師的待遇問題得到重視，但大多數(shù)高校都存在“重教學、輕管理”的現(xiàn)象，教師的工資待遇遠遠超過管理人員。行政秘書是管理的基層人員，即使工作出色、能力突出，收入仍然處于最底層。正因為秘書待遇偏低，很多有能力有想法的人員不愿從事行政秘書工作，或者有些已經(jīng)從事行政秘書工作的人員想方設法提高學歷和評職稱為轉崗做準備。

上述三個問題，造成了工作人員無法潛心研究工作，創(chuàng)新方法，扎實做好工作，導致高校行政秘書的隊伍很難穩(wěn)定和進步。

三、高校行政秘書隊伍穩(wěn)定的對策

（一）正確定位行政秘書工作。

學校要發(fā)展，教學和科研固然重要，但秘書人員的重要性也不容忽視。教師的辦公會議召集、學校的活動組織、教師和教學各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等都離不開行政秘書，他們是維持學校正常運行的聯(lián)絡員、服務者和管理者，不可或缺。

（二）加強對行政秘書的培訓，提高行政秘書的綜合素質。

1.學校可嘗試在培訓前做好調研，開展有針對性的系統(tǒng)培訓?？刹扇⊥庹垖＜摇⒚藖硇Ｗ鰧ｎ}講座等形式增強培訓的吸引力，強化培訓效果，也可考慮到同類學校考察交流，學習先進的辦公經(jīng)驗，用多種形式強化秘書的工作能力。

2.行政秘書一要加強自我學習，提高業(yè)務能力；二要加強創(chuàng)新精神，與時俱進；三要充分利用辦公自動化軟件和設備，提高工作效率；四是要強化服務意識，在工作中堅持“以人為本”、“服務第一”；五要最大限度地發(fā)揮個人協(xié)調能力，分析和處理各種錯綜復雜的問題，為教學和科研打好基礎。

（三）提高行政秘書的待遇。

學院管理層應商討建立公平的有競爭性的激勵機制，建立科學的績效考核制度，對全部教職員工實行統(tǒng)一的獎懲制度，獎懲分明、重獎重罰，同時將工作表現(xiàn)、工作能力和物質待遇、職稱評定等待遇掛鉤，提供有競爭力的薪酬。當員工確定付出和回報成正比，就會工作積極性高，更努力工作。

綜上所述，高校應切實認識到行政秘書隊伍的重要性，通過加強培訓、提升素質和提高待遇等手段，打造一支穩(wěn)定的行政秘書隊伍，從而謀求更好更廣的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]儲愛霞.高校行政秘書工作探討[J].管理觀察，2008，（18）.

第9篇：教師科研能力的重要性范文

1．1重教學，輕科研，科研意識薄弱

據(jù)調查，有90%以上的教師認為教學能力和組織能力是體育教師教學工作最基本的能力，絕大部分體育教師更注重實際工作能力和水平。只有66．79%的教師認為科研能力是21世紀體育教師的必備能力，體育科學研究是提高校體育教師專業(yè)素質，提高教學質量的重要途徑之一。這種現(xiàn)象說明，當前大多數(shù)體育教師科研意識薄弱，他們目光短淺，只看到眼前的即得利益，不愿把精力投入到具有長遠效益的體育科研中來。體育科研成了體育教師的一根軟肋，這在很大程度上影響到體育教師的個人成才與可持續(xù)發(fā)展，也嚴重制約了體育學科的建設及在學校的學科地位。

1．2體育教師知識結構相對缺陷

體育教師的知識結構不僅包括本專業(yè)的基本理論知識，還要有一定的寫作知識、人文、社科知識、心理學、教育學等相關專業(yè)知識，由于知識結構的缺陷，不少體育教師開展科研活動有一定的難度，導致不會或盲目選題，不會分析問題，更不會針對問題去做調查或實驗、再撰寫成文了。體育教師知識結構的單元化也嚴重影響了體育教師科研能力的提高。

1．3科研隊伍學歷層次不高，水平較低

高校體育教師在學歷層次上較其他學科相差較大，缺乏以博士碩士學歷為精英，以研究生、本科生為骨干的高層次研究人員，缺乏具有傳、幫、帶特色的體育學科創(chuàng)新梯隊，缺乏導向性或針對性的科研計劃和相應措施，沒有明確的研究方向和主攻課題，與相關科研部門及其信息部門聯(lián)系較少，科研動態(tài)和信息溝通阻滯，存在許多低水平的重復研究。

1．4科研動機不純

從廣東省普通高校體育教師科研能力調查情況分析得出，“評聘職稱”是絕大部教師進行體育科研的首要目的(占70%)，“提高學術水平”是體育科研目的的第二選擇(占39．70%)，“完成學校任務”排在第3位(占35．15%)，只有4．85%的教師是因為興趣而進行的科研活動。，這說明教師已意識到體育科研重要性，意識到進行體育科研是提高自身綜合素養(yǎng)的重要手段，但從目的和動機來看卻顯得有些急功近利，往往目的達了，壓力沒有了，科研活動也同時停止了。

1．5投入經(jīng)費太少

大學體育是一門公共基礎課程，受傳統(tǒng)思想的影響，學校管理者對體育課程建設不夠重視，，不僅體育課程工作量系數(shù)低，對體育科研的扶持和投入力度與其他研究型學科相比差距較大，這大大打擊了高校體育教師教學和科研的積極性。使科研與教學實際相脫節(jié)，科研流于形式，缺乏研究深度，缺乏實用性。具體表現(xiàn)為科研僅為滿足于鑒定結果和論文的發(fā)表，脫離體育教學創(chuàng)新與改革的實踐，脫離成果轉化和實際應用。由于體育科研經(jīng)費投入少，體育科技情報網(wǎng)絡現(xiàn)代化建設滯后，信息不充分，時效性較差，體育教師獲取體育科技信息渠道不通暢，往往造成盲目立項、重復研究或研究成果得不到及時推廣等現(xiàn)象，挫傷體育教師的科研熱情。

2．實現(xiàn)“科研型”體育教師轉變的有效途徑

2．1加強科研意識

每一位有事業(yè)心和使命感的體育教師，理應成為有研究頭腦的科研型、創(chuàng)造型學者，這是現(xiàn)代教育對體育教師的迫切需求。周登嵩教授曾經(jīng)說過:“研究與創(chuàng)新首先應該成為每位教師(包括體育教師)的生存方式之一，其前景是在研究中學習，在探索中前進，在創(chuàng)造中成長。教師的專業(yè)成長在現(xiàn)代社會中已經(jīng)不再局限于學歷提升和多種培訓，更重要的是參與科研活動之中?！彪S著世界經(jīng)濟、文化的迅猛發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，過去那種“辛苦型”、“經(jīng)驗型”、“技能型”教師已不能適應現(xiàn)代多元化發(fā)展需求。于是“學者型教師”、“科研型教師”、“專家型教師”等，成為師資隊伍建設的新目標。為順應時展潮流，更為實現(xiàn)人才目標的可持續(xù)發(fā)展，體育教師應樹立以科研為先導，以科研為動力，以科研促教學，向科研要質量，向科研要效益，向科研要發(fā)展的思想理念，加強自身科研意識，為實現(xiàn)體育教師由“技能型”向“科研型”的轉變做好心理準備。

2．2重視繼續(xù)教育

要提高體育教師科研水平，一個先決條件就是建立合理的知識結構。教師應站在科學發(fā)展觀的高度重新審視自己今后的發(fā)展道路，積極參與在職培訓或繼續(xù)教育，努力提高自己的學歷層次和綜合素質，并樹立終身學習意識。除牢固掌握本學科系統(tǒng)知識以外，體育教師還要及時了解和掌握國內(nèi)外教育改革的成果和動態(tài)，加強現(xiàn)代體育理論知識、寫作知識、人文知識以及相關學科知識的補充，不斷充實新知識、新理念，掌握新方法，使自身知識結構應呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。學校也應為體育老師的在職培訓、外出進修、繼續(xù)教育提供機會，并建立起一套完整的科學化、規(guī)范化和法制化的培訓體系，形成高效的師資培訓平臺;從一般要求變?yōu)楣膭钆c約束相結合的分類管理和系統(tǒng)管理體制。在進行繼續(xù)教育時，還應重點組織教師學習體育科研理論和體育教改理論課程，使之掌握體育科研的一般原理，基本步驟、主要方法及選題技巧等，從而為今后的科研工作積蓄能量。

2．3從體育教學研究起步

體育課堂是體育教師常年耕耘的地方，最熟悉學生興趣愛好和心理特征，最了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，最清楚體育教學中的問題與困惑，作為教學一線的體育教師，要做教學中的有心人，要以敏銳的眼光、科學的態(tài)度、研究者的視角去關注教學實踐與改革中出現(xiàn)的問題，如學生體育行為、心理健康、教學模式等，就一定能找到有研究價值的課題?？蒲谢顒討敵蔀轶w育教師的一種專業(yè)生活方式，自己創(chuàng)造自己的專業(yè)生活質量，這才是體育教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最佳表現(xiàn)形式。高校體育教師還應充分利用高校學科門類齊全的優(yōu)勢，聯(lián)合其他學科教師進行學科交叉性研究。同時，進一步加強跨校區(qū)、跨國界的學術交流與合作，通過與其他高校、國內(nèi)外同行在學術科研等諸多領域的交流與合作，推動我國高校體育學術科研工作向更廣更深層次的發(fā)展。

2．4加大學校體育科研管理力度，增加體育科研經(jīng)費

各學?？蒲泄芾聿块T應積極落實“以人為本”、“全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展”科學發(fā)展觀，及時轉變管理觀念，切實解決體育教師待遇問題，合理折算體育教師工作量，讓體育教師能享受和其他學科教師同等的工作酬金;盡快建立有效的體育教學科研評估體系，引入競爭激勵機制，嚴格教師評聘制度，實行全員競聘，擇優(yōu)上崗，以充分調動體育教師科研活動的積極性，保障其持續(xù)性。同時積極督促體育科研團隊的組建，充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干力量，組成具有傳、幫、帶特色的科研梯隊，幫助教師尤其是青年教師盡快進入角色，完成向學者型的過渡。此外，學校在人才引進、師資培訓、科研立項、科研經(jīng)費上也要適當向體育學科傾斜，扶持和幫助體育教師教學科研水平的提高及科研成果的推廣應用，從而實現(xiàn)學校整體科研水平和學科建設的全面提高。

3．結束語