課程建設的重要性精選(九篇)

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第1篇：課程建設的重要性范文

摘 要：學生社團是校園文化活動的有效載體，是豐富校園文化生活、擴大求知領域、培養(yǎng)興趣愛好、豐富內(nèi)心世界的重要方式，也是學校隱性課程的重要組成部分。由現(xiàn)實困惑出發(fā)，對農(nóng)村中學社團建設的現(xiàn)實背景和積極效應兩方面做了詳細分析。

關鍵詞：農(nóng)村中學；社團建設；現(xiàn)實背景；積極效應

身在農(nóng)村教育第一線，常常會聽聞一些教師發(fā)出這樣的感嘆：“唉――現(xiàn)在的學生越來越y(tǒng)教了?！惫P者認為，這是一個不爭的事實?，F(xiàn)在的農(nóng)村教育常常被學生厭學、違紀違規(guī)、滋事鬧事等問題所困擾，特別到了高年級階段，這些問題尤為明顯。

近幾年，隨著國家義務教育均衡發(fā)展政策的落實和農(nóng)村經(jīng)濟水平的逐漸提高，農(nóng)村中學的辦學條件有了很大改善。素質(zhì)教育的開展，又為學生的全面發(fā)展提供了理想的沃土。顯然，在農(nóng)村中學開展學生社團建設是有一定的物質(zhì)保障和理論支持的，這一點毋庸置疑。筆者認為在農(nóng)村中學開展學生社團建設是改善農(nóng)村中學當下面臨的學情問題的一劑良方，是農(nóng)村基礎教育校園文化建設的一種嘗試，故而在農(nóng)村中學開展學生社團建設是尤為迫切和必要的。

一、農(nóng)村中學的學情現(xiàn)狀是開展學生社團建設的現(xiàn)實背景

1.普遍的厭學現(xiàn)象

許多學生對學習不感興趣，討厭學習。一提到學習，要么心煩意亂，焦躁不安；要么無所謂，混一天是一天。課堂上無所事事，做小動作、睡覺是常有的事。小小年紀就失去了追求理想和拼搏向上的動力，貪圖眼前享樂，怕苦怕累，把學習當成了負擔和累贅。當厭學情緒嚴重或受到一定誘因影響時，還時常發(fā)生曠課、離家出走等難以預料的事情。學生痛苦，教師無奈，農(nóng)村教育處在一種尷尬的局面中，何來升學率及學生素質(zhì)的提高？又何談農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感？

2.課外生活單調(diào)、貧乏

農(nóng)村中學學生放學后，許多人不會自覺獨立地完成作業(yè)，回到家一切活動就與學習無關了，無外乎上網(wǎng)吧玩游戲，幾個孩子一塊兒雜耍，對著電視機看個沒完沒了。他們不會自覺地去運動，去閱讀，或者上各類補習班、特長班。加上生活范圍和眼界的限制，他們沒有意識自覺地去打開視野，進行自我充電提高，也沒有人為他們?nèi)ヒ?guī)劃這一切，因為大家都這樣?？梢哉f一切娛樂活動都是單調(diào)而乏味的。

二、農(nóng)村中學開展學生社團建設有著很多的積極效應

1.農(nóng)村中學開展學生社團建設是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

雖然學校教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，但對于現(xiàn)代教育的發(fā)展來說，這是遠遠不夠的，因為學生在課堂上所習得的知識儲備并不必然地轉(zhuǎn)化為生活、學習和工作的能力，而普遍的能力要通過具體的知識與技能去實現(xiàn)，人格與道德的養(yǎng)成也要借助具體的行動潛移默化。現(xiàn)代教育非常強調(diào)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學生的這些藝術、科學和人文素養(yǎng)需要我們從小就漸進地加以培養(yǎng)，才能逐步地形成。

2.農(nóng)村中學開展學生社團建設有利于實施素質(zhì)教育

各個學校要根據(jù)自身的優(yōu)勢教育資源，成立固定的校園社團組織，如學校志愿者服務社、科技創(chuàng)作社、舞蹈社、合唱社、寫作社、書畫社、籃球社、足球社等社團組織。我們還要研究成立專項資金，用于購買必要的樂器、體育器材和實驗器材等等。學校還要定期組織開展社會自愿服務活動，如研究性學習、小發(fā)明展、文藝會演、體育競技比賽、書畫攝影展等實踐活動，充分給學生發(fā)展的空間和展示的舞臺。通過開展這些社團活動，我們就能很好地發(fā)現(xiàn)每個學生所具有的特長或某種良好的品質(zhì)。

3.農(nóng)村中學開展學生社團建設是校園文化建設和思想教育的理想途徑

校園社團活動是校園文化建設中參與面最廣的一項活動。豐富多彩的社團活動，一方面能夠開闊學生視野，陶冶學生情操，豐贍學生文化底蘊，啟迪學生思維，發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生人文精神和科學素養(yǎng)，密切學生的人際交往，全面提高學生素質(zhì)；另一方面有利于活化校園文化，展現(xiàn)校園的勃勃生機和“育人”魅力，促進學風和校風的優(yōu)化，推動校園文化建設和精神文明建設。在學生社團活動中，他們要依據(jù)自己的愛好、特長選擇適合自己的群體，并從中尋找到自己的價值，這對他們肯定自我，增強自信，提高綜合素質(zhì)都有好處。當學生把精力和興趣投入到某一方面時，他就會不斷地改變自己，從不良的習慣中走出來。

綜上所述，在適當?shù)?、科學地減輕學生的學科學習重任的情況下，通過積極開展校園社團活動，才能形成富有特色的校園文化品牌，豐富學生的精神文化生活，讓每個學生在社團活動中找到適合自己發(fā)展的舞臺。畢竟，一個人從事他最感興趣的工作，才最容易獲得成功，獲得幸福。這樣，才能讓學生更愛老師，更愛校園，更愛學習……從而自覺地抵制校外不良文化的沖擊。

參考文獻：

第2篇：課程建設的重要性范文

設計溝通是指在設計活動中，信息設計傳達者和信息設計接受者之間意見的溝通交流，通過有效的交流實現(xiàn)彼此雙方的認可，最終完成居住空間設計方案活動。設計溝通主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，設計師個人和設計委托方之間的溝通。第二，設計師團隊的內(nèi)部溝通。第三，設計師和施工人員的溝通。設計師和設計委托方之間的溝通是在設計師個人溝通和設計師團隊的內(nèi)部溝通基礎上進行的。設計師和施工人員的溝通是前面兩者溝通后的結(jié)果實施，通過各階段的有效溝通與交流最終達成設計師、設計師團隊、客戶和施工人員的共識性。

一、設計溝通在居住空間設計課程教學中的重要性

（一）學生專業(yè)素質(zhì)與自身能力的體現(xiàn)

做為未來的設計師，就應該在學習階段打造自身的整體專業(yè)素質(zhì)，等畢業(yè)后走上工作崗位，可以勝任設計師助理或者設計師一職。具備良好的設計溝通能力的學生可以在與客戶溝通時獲得準確的信息，可避免浪費大量的時間，使得自身工作的開展更為順暢、快捷，為設計成果的實施做好前期工作；在公司內(nèi)部，有效的溝通能夠使得學生與同事之間建立起融洽的關系和高效的合作關系，加深彼此之間的了解，降低工作中可能存在的摩擦，提高工作效率。與施工人員的有效溝通，可以避免可能發(fā)生的施工問題，如造型問題、材質(zhì)問題、工藝問題等等，為方案的有效實施和設計成果的實現(xiàn)提供保障，避免返工或材料浪費現(xiàn)象。因此設計溝通能力的培養(yǎng)是不僅是設計專業(yè)實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式的需求，也是學生自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需求，有效的溝通，也可以使學生的人生之路更加平坦、順暢。

（二）衡量應用型人才的重要標準和設計專業(yè)教育特色化的體現(xiàn)

近幾年，在行業(yè)中有這樣一句話“客戶虐我千萬遍，我待客戶如初戀”，短短一句話道出了多少辛酸與多少無奈。設計的實現(xiàn)是問題解決的過程，也是一種說服工作，而在本質(zhì)上就是人和人之間的問題。設計溝通成為設計總體發(fā)展中十分重要的環(huán)節(jié)，所以在本次居住空間設計課程教學加強學生對設計溝通的認識，讓學生了解到在激烈的市場競爭環(huán)境下，設計師不僅需要掌握專業(yè)的知識與專業(yè)技能，而且還需要具備豐富的設計經(jīng)驗和良好的溝通能力。設計師在設計與施工的各個階段，都要及時與客戶與企業(yè)與施工人員進行有效的溝通，避免問題的出現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)的問題要做出高效的解決方案，對客戶在各個階段提出的問題要及時有效地解決。如今，設計溝通在設計行業(yè)不斷的發(fā)展下成為居住空間設計師的一個重要專業(yè)技能，所以在本次居住空間設計教學中強調(diào)其重要性就是為了提升學生的有效設計溝通能力，成為衡量應用型人才的重要標準之一和設計專業(yè)教育特色化的體現(xiàn)。

二、設計溝通在居住空間設計課程教學中實現(xiàn)策略

居住空間設計課程教學要有意識的體現(xiàn)設計溝通，有針對地將設計師在具體實踐工作中出現(xiàn)的各種設計溝通問題體現(xiàn)在教學過程中，讓未來的設計人員能夠進一步感受到設計專業(yè)學習的樂趣和艱辛，從而更加清楚自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。文章以居住空間設計的一次課程作業(yè)為例分析設計溝通在居住空間設計課程教學中實現(xiàn)策略。

這次作業(yè)的要求體現(xiàn)在以下幾個方面：第一現(xiàn)有居住空間必須是真實存在的，面積在20到160平方米不等。第二客戶是真實存在的，并對客戶的需求進行初步的溝通與了解并做好筆錄或者語錄，第三對選定的居住空間進行詳細測繪記錄與拍照，并繪制空間原始框架圖。第四，對現(xiàn)有選定空間居住情況進行調(diào)查研究，作好記錄。第四，根據(jù)要求確定設計方案。第五，對設計方案進行歸總整合，應用幻燈片的演示文稿進行方案的溝通交流。通過這次課程的實例設計，總結(jié)出設計溝通在居住空間設計課程教學中實現(xiàn)策略如下：

（一）親歷現(xiàn)場的設計溝通教學法

居住空間設計是一個針對性很強的工作，每一項設計方案都需要符合實際要求?，F(xiàn)場是設計進行所依托的具體空間環(huán)境，由具體空間大小、空間材料、聲音、光線等共同組成。親歷現(xiàn)場體現(xiàn)在設計師構(gòu)思階段、反復設計推敲階段、設計方案實施階段等方面。結(jié)合項目要求讓學生自行尋找空間設計的對象和客戶。親歷現(xiàn)場設計溝通教學法要求學生在居住空間設計中形成現(xiàn)場觀念，能夠利用現(xiàn)場的一切條件進行現(xiàn)場與設計?，F(xiàn)場設計中體現(xiàn)的 溝通表現(xiàn)在對于測繪問題的靈活溝通和舉一反三的能力，對客戶在現(xiàn)場提出的問題做出及時與有效的回答，曾強客戶對學生專業(yè)能力的肯定。

（二）發(fā)現(xiàn)問題的設計溝通教學法

設計師的居住空間設計需要在發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題中完成。居住空間設計的實現(xiàn)不僅需要課堂教學，而且還需要通過具體實踐來發(fā)現(xiàn)問題。學生在和客戶溝通交流的過程中能夠了解他們的需求，并進行相應的記錄，為之后的設計實施提供重要的支持。發(fā)現(xiàn)問題設計溝通教學法注重引導學生養(yǎng)成具體問題具體分析的專業(yè)理念，從而提升溝通的有效性和針對性，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，需要學生當好傾聽的聽眾，能夠仔細、認真的了解他人的想法。另外，還需要學生在傾聽之后做出理性的判斷，敏銳的把握住主要問題，學會應用專業(yè)室內(nèi)設計語言傳達設計者的想法，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。

（三）表述想法的溝通教學法

學生在進行居住空間設計的時候，設計成果展示手法也是設計溝通的重要環(huán)節(jié)，學生可以應用PPT進行設計溝通，也可以通過VR虛擬場景來展示，或通過草圖大師來展現(xiàn)方案等等達到方案交流與溝通的目的。要求?W生按照要求結(jié)合自身的想法對方案進行構(gòu)思整理并制作成相應的展示文件，在課堂上進行交流或者跟客戶進行方案的交流做好充分的準備工作，通過反復的溝通獲得知識和感悟，增加自己溝通的應變能力和實踐能力。

第3篇：課程建設的重要性范文

關鍵詞：體育文化；體育課程；優(yōu)化

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-23

一、我國高校體育課程建設中的文化缺失現(xiàn)象分析

1.缺乏情感文化

體育文化的作用非常大，它可以將身體運動能量發(fā)揮到極致，同時培養(yǎng)學生的情感、價值觀等。但我國高校體育課程建設弱化了情感價值，其中包括體育對學生責任感、誠信、合作等方面的引導，一味只是機械化教學，課程缺乏情感，也未給予學生充分的想象空間。

2.課程內(nèi)容技術性過強

目前，高校體育課程建設比較偏重技術性，即一味注重提高身體機能或改善功能，忽視了體育文化對人的社會屬性的培養(yǎng)，甚至掩蓋了體育課程培養(yǎng)學生堅強意志、完美人格等方面的作用。在當今時代，跆拳道越來越得到學生家長的認可，究其原因，不僅因為學習跆拳道可以強身健體，提高自我保護的能力，還因為跆拳道注重禮儀，可以培養(yǎng)學生的良好社會品質(zhì)。

3.缺乏應有的文化解釋和認同

我國的高校體育課程建設大多以身體運動為核心，缺乏應有的文化解釋與認同。對于體育教材，學生基本沒有翻閱，只是在體育課程上反復練習，如此一來，學生不能積極學習體育文化。

二、我國高校體育課程建設的優(yōu)化策略

1.重視對學生身心健康的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高校學生存在諸多情感缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為情感淡漠、孤獨、自卑、抑郁等，進而導致各類惡性事件的發(fā)生，不利于高校學生的健康成長，順利成才。

體育課程蘊含著豐富的人文因素，其中包含多種情感，它可以促使學生建立積極情感態(tài)度，同時提高學生的情感表達能力。

因此，高校在體育課程建設中，需重視情感教育。具體來講，可以營造一種良好的體育文化氛圍，同時改變學生對體育課程的固定思維――體育課程就是身體鍛煉、比賽，引導學生通過多種形式的活動，宣泄不良情緒，學會自我心理調(diào)節(jié)，同時養(yǎng)成競爭、合作、不放棄等多種品質(zhì)。

2.注重學生人格的塑造

當今，文化強國理念逐漸深入人心，其核心價值體系在于集體人格的鑄造，其中包含實現(xiàn)民族復興、人民幸福等內(nèi)容。高校學生是建設文化強國的重要力量，其精神面貌、精神狀態(tài)等均會影響文化強國的建設，因此，在高校體育課程建設中，需注重對學生人格的塑造，比如培養(yǎng)百折不饒的品質(zhì)、樂于助人的精神、積極樂觀的心態(tài)等。

3.加強學生素養(yǎng)的培養(yǎng)

一直以來，我國都是一個禮儀之邦。但是，目前高校學生仍存在諸多不合乎禮儀的行為、語言等。比如，不尊敬長輩、網(wǎng)絡語言暴力、“某某到此一游”的留名等，行為和語言缺乏規(guī)范。

當前，高校的體育課程建設一味引進、模仿新的方法和模式，同時過分注重學生的興趣培養(yǎng)，美其名曰“順應民意”，進而導致體育課程的教化功能弱化，甚至缺失。但實際上，任何體育活動、項目均蘊含著禮儀教育。比如，跆拳道的鞠躬禮、武術的抱拳禮等。

因此，在高校體育課程建設中，需要加強對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，在體育課程建設中，高校需重視技能、規(guī)則的教育，指導學生遵循規(guī)則；另一方面，還要加強對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，認真講解，促使學生認識到素養(yǎng)的重要性，從而不管是在體育運動方面，還是日常行為中，均要有素養(yǎng)，成為一個高素質(zhì)的人。

三、結(jié)束語

綜上所述，受多方面因素的影響，當前我國高校體育課程建設存在文化缺失的情況，主要體現(xiàn)在三個方面，即缺乏情感文化、內(nèi)容技術性過強、缺乏應有的文化解釋和認同。基于此，在高校的體育文化建設中，需要從以下三個方面進行優(yōu)化，即重視對學生身心健康的培養(yǎng)、注重學生人格的塑造、加強學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效發(fā)揮體育課程的作用，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

第4篇：課程建設的重要性范文

關鍵詞：網(wǎng)絡課程 電離輻射劑量與防護 問題 對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0192-02

《電離輻射劑量與防護》是核工程與核技術、核技術專業(yè)四年制本科生的專業(yè)必修課之一，其基本任務是幫助學生掌握輻射劑量與防護的基本概念及理論基礎知識，輻射劑量測量、估算以及輻射防護的基本原則和方法，為學習其他各門專業(yè)課與今后工作打下堅實的理論和實踐基礎。該課程內(nèi)容比較抽象、深奧，學生缺乏學習興趣，感覺學習難度較大。因此，如何提高學生的學習興趣便成了課程教學改革的目標之一。針對核類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標和任務，結(jié)合專業(yè)特點，在《電離輻射劑量與防護》網(wǎng)絡教學方面進行了一些嘗試。

1 網(wǎng)絡課程建設的重要性和必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為當前發(fā)展最迅速、傳播空間最大的新型教育方式。如英國的開放大學網(wǎng)絡課程、美國的開放網(wǎng)絡課程都是其中發(fā)展成功的例子。目前，90%以上的美國高校開設了網(wǎng)絡課程[1]，其中以麻省理工學院的最為成功。2003年，為實現(xiàn)優(yōu)秀教育教學資料的全國共享，中國教育部啟動了“精品課程建設工程”的項目，形成了國家、省、學校三級精品課程體系?；诰W(wǎng)絡技術的教育教學應用是學校信息化建設的核心[2]。國內(nèi)各大高校也紛紛著手構(gòu)建網(wǎng)絡課程，探究網(wǎng)絡教學的方式方法，充分利用了學生的課余時間，調(diào)動學生的自主學習積極性，拓展了學生的知識面，實現(xiàn)了資源共享。

2 網(wǎng)絡課程建設過程中存在的主要問題

本文以《電離輻射劑量與防護》課程為核心，在南華大學數(shù)字化教學中心實現(xiàn)了該課程的網(wǎng)絡課程建設。通過完整的系統(tǒng)的導航功能，實現(xiàn)了對知識的快速查找和簡單定位，同時也發(fā)現(xiàn)了當代網(wǎng)絡課程建設存在的主要問題。

2.1 概念混淆

網(wǎng)絡課程與課件的設計方式不同，網(wǎng)絡課程是以滿足學生的需求為基點展開設計的，而網(wǎng)絡課件則是以教育教學為出發(fā)點，將一個或幾個知識點的重點羅列。雖然兩者在改變學生認知結(jié)構(gòu)的總目標上是一致的，但課件只是以軟件的方式實現(xiàn)教學課程中的教學內(nèi)容和教學活動，缺少完整課程的許多內(nèi)容，是不完全的。但在實際教學中，仍有許多學校將課程的部分章節(jié)和某些知識點的材料組織起來，通過簡單的羅列來作為一門網(wǎng)絡課程，造成兩種概念的混淆[3]。

2.2 重內(nèi)容，輕環(huán)境

在當代網(wǎng)絡課程的教學中，片面的強調(diào)知識的傳授，僅以簡單展示的書本教學材料或教師講稿為主要教學方式，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)單一，僅包含了部分課程的少量內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的整體的規(guī)劃。在學習環(huán)境的設計上，缺少真實性，簡單的填鴨式的授課方式，使學生只能被動的接受老師所教授的教學內(nèi)容，自行解決問題的能力沒有得到提升，學習的積極性和自主性沒有得到提升。

2.3 缺乏系統(tǒng)的教學設計

學生是學習的主體，老師是學習開展的引導者。為促進學生的知識體系構(gòu)建，幫助學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的能力，老師的精心指導和教育是不可或缺的。在實際的網(wǎng)絡教學的組織設計中，老師應考慮到的教學環(huán)節(jié)應包括：實時講座，在線答疑，討論交流，作業(yè)的布置及講評，以及學生與老師間協(xié)作式、探索式的學習。但當代的許多網(wǎng)絡課程缺乏系統(tǒng)的、完備的教學流程，課程的設計與教學活動的展開也缺乏多樣性。

2.4 重視建設，忽略應用

由于近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡自主學習的興起，國家各級教育機構(gòu)和學校都意識到了網(wǎng)絡課程建設的重要性。網(wǎng)絡課程的建設出現(xiàn)了一片欣欣向榮的景象，各大院校和各類機構(gòu)提供的數(shù)量龐大的種類齊全，資源豐富，特色鮮明、功能強大、技術先進的網(wǎng)絡課程構(gòu)成了現(xiàn)代網(wǎng)絡教育中較為完整的網(wǎng)上教學系統(tǒng)。許多學校的網(wǎng)絡課程前期投入大，成本高，制作完成后，沒有得到應有的維護和及時的更新，實際教學的老師也沒有充分的將網(wǎng)絡課程應用于實際教學中，使得網(wǎng)絡課程的存在沒有發(fā)揮應有的作用[4]。

3 加強和改進網(wǎng)絡課程建設的對策

3.1 避免把網(wǎng)絡課程建成網(wǎng)絡課件

由于網(wǎng)絡課程和網(wǎng)絡課件的概念的混淆不清，導致部分人將其界定為同一個概念，這也導致了許多人在設計網(wǎng)絡課程時將其理解為簡單的靜態(tài)的窗口式的羅列知識點，或者是書本的普通電子化播放。課件是用于教學活動的計算機軟件，而網(wǎng)絡課程是應用在網(wǎng)絡環(huán)境中的課件。前者包含了進行教育活動的程序、軟件開發(fā)和維護的相關材料及師生使用網(wǎng)絡程序?qū)W習的課本和練習冊等。而后者則主要是對相關課程通過網(wǎng)絡的展示教學內(nèi)容和展開響應教學活動的綜合。網(wǎng)絡課程作為某一學科的具體學習課程，必須具備顯示教學的所有環(huán)節(jié)，即教學目標的制定，教學內(nèi)容的設計，教學活動的展開和教學評價的反饋等。網(wǎng)絡課程不是網(wǎng)絡課件，不能僅以簡單的書本轉(zhuǎn)移來制作一門網(wǎng)絡課程。所以一定要注意區(qū)分兩者的概念。

3.2 避免“三個中心”的傾向

網(wǎng)絡課程建設的三個中心主要是指教學中以老師為中心，學習時以學科內(nèi)容為中心，應用時以多媒體技術為中心。首先，教學中以老師為中心，忽略了學生才是學習的主體這一中心，將印刷版的教材掃描成電子版播放、簡單的黑板加人頭的視頻呈現(xiàn)、或者是遠程教學的教學實況的單向傳遞，缺乏交互，使網(wǎng)絡課程發(fā)揮不了應有的作用。其次，學習時以學習內(nèi)容為中心，忽略了學生的自主認知性和對課程適應性。沒有從學生的角度出發(fā)設計和制作課

程，使學生是學習的主體成為擺設，網(wǎng)絡課程應有的生動形象，新穎鮮活的特點被掩蓋，網(wǎng)絡課程變成了一種類似于在多媒體上將書本簡單翻頁的傳統(tǒng)教學[5]。最后，應用時以多媒體技術為中心。教師團隊可能過分的強調(diào)學科的內(nèi)容和學習目標的達成，忽視了運用媒體強大的表現(xiàn)與學習功能。而多媒體技術團隊則可能過分的強調(diào)超媒體、交互性等多媒體的強大優(yōu)勢，落入了一種片面強調(diào)各種媒體的長處的運用，而使學習的中心和重點被忽略，脫離了整個教學的目標，學生的學習需求和學習效果的不到滿足。

3.3 注重對學習環(huán)境設計

網(wǎng)絡環(huán)境下的課程學習，除了能查閱到與課程相關的許多資料外，一定程度上是要求學生自主學習的，因此，網(wǎng)絡課程的環(huán)境設計變得十分重要。網(wǎng)絡課程的設計應在將課程的所有內(nèi)容以一定的邏輯和布局展示出來的基礎上，牢牢把握學生才是學習的主體這一中心，調(diào)查學生的學習水平和認知結(jié)構(gòu)的特點，從學生的角度出發(fā)，注重學習環(huán)境的設計。學習環(huán)境設計的好壞直接影響著學生能夠?qū)W習效率的高低。簡單無聊的靜態(tài)窗口展示容易令學生感到倦怠和疲勞。因此，網(wǎng)絡課程教學除了運用簡單的文字說明和圖片展示等基本的教學形式外，還應該運用多媒體的優(yōu)勢，采用動畫、視頻、音頻等媒體形式生動形象的展現(xiàn)課程的重難點，在吸引學生注意力的同時，掌握重難點。提高學習興趣和學習效率。同時，這也提出了一個問題，課程設計者在設計課程時，也不能單純的考慮課堂的生動活潑，而將一些不相干的內(nèi)容、圖片，音頻、視頻等增添進去，干擾學生對學科的認知和對重難點的把握。

3.4 教學設計和交互性環(huán)節(jié)的設計

精心的教學活動的設計，豐富多彩的教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和形式多樣的媒體功能的展示，使得網(wǎng)絡課程的學習變得主動而充滿吸引力[6]。網(wǎng)絡課程充分的考慮了學生的知識水平和認知特點，設置了一系列模擬真實課堂的教學環(huán)境，引導學生自主的參與到學習活動中，并主動地接受課程中展示的教學內(nèi)容，總結(jié)學習心得，提升學習能力。網(wǎng)絡課程不僅僅作為一個提供資料的知識庫，同時也是引導學生主動學習的關鍵，因此，網(wǎng)絡課程在設計的過程中，最好能出具一份關于本學科學習方法的詳細介紹，從而有利于學生安排課余時間，并通過學習方法的提示，循序漸進的完成對課程的學習。在課程的設計中，應牢牢把握學生是學習的主體這一中心，充分考慮學生的興趣和學習積極性，多采用動畫、音頻、視頻等媒體方式，豐富學生課堂，提高學習效率。

3.5 完善管理和運行機制

隨著網(wǎng)絡的普及和信息化教育的推廣，各大高校紛紛意識到網(wǎng)絡課程建設在信息化教學中的重要性，網(wǎng)絡平臺的建立和網(wǎng)絡課程的開設如雨后春筍，但為了確保網(wǎng)絡課程的質(zhì)量和網(wǎng)絡教學的效果，學校應注重優(yōu)勢專業(yè)的建設和特色學科的推廣，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)一建設，形成由項目提出到推廣應用的健全的運行機制，在課程評價和驗收的環(huán)節(jié)中，注重質(zhì)量，建立起完善的課程質(zhì)量保障體系，通過嚴格控制評價指標，建立多方面的評價體系來實現(xiàn)對教學環(huán)節(jié)的整體控制和提升優(yōu)化。各職能部門也要切實執(zhí)行質(zhì)量保障標準，注重整體效益，為網(wǎng)絡課程的開發(fā)和利用探索出一個具體的可執(zhí)行的標準，從而提升網(wǎng)絡課程的效益，促進網(wǎng)絡課程的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡課程建設已成為教育教學改革重要的建設內(nèi)容?；谶@種背景，本文充分利用南華大學數(shù)字化教學中心，實現(xiàn)了《電離輻射劑量與防護》的網(wǎng)絡課程建設，并對建設過程中發(fā)現(xiàn)存在的主要問題提出了相應的解決對策，促進相應學科的課程建設和教學改革，為學校課程質(zhì)量的整體提高奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2] 劉占東，許愛芬，謝霞.高等院校網(wǎng)絡課程建設初探[J].職業(yè)技術，2012（6）：48.

[3] 岳劍文.淺析多媒體教學課件與網(wǎng)絡課程的區(qū)別[J].經(jīng)營管理者，2012（24）：383.

[4] 梅武成.高職院校網(wǎng)絡課程建設及推廣運用[J].科技信息，2012（1）：505-506.

[5] 王志紅.網(wǎng)絡課程建設實現(xiàn)信息化教學的探索[J].中國建設育，2007（9）：34-36.

[6] 徐南利.網(wǎng)絡課程建設應防止“三重三輕”[J].商場現(xiàn)代化，2012（17）：101.

①基金項目：以適度科研提高核類本科生綜合素質(zhì)的探索，南華大學教改課題，2011XJG04。

第5篇：課程建設的重要性范文

【關鍵詞】校企合作 經(jīng)濟學 課程建設

【基金項目】山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目。課題名稱：經(jīng)濟學專業(yè)研究生實踐及職業(yè)能力培養(yǎng)研究――基于校企（所）合作視角。批準號：SDYY14059。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0252-01

高校對于人才的培養(yǎng)最終是要滿足社會需要的，社會需要推動文化建設內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，也要求高校課程建設不斷與社會形勢相結(jié)合。高校課程建設最終培養(yǎng)了學生的行為習慣、思維觀念、專業(yè)知識等方面內(nèi)容，因此高校課程建設要充分考慮到對學生的培養(yǎng)占據(jù)優(yōu)勢地位這一方面。在校企合作形勢下，高校經(jīng)濟學課程建設應著眼于提高人才質(zhì)量，于課程建設中實現(xiàn)校企合作的順利開展，促進對學生綜合實踐技能的全面提升。

一、校企合作與課程建設融為一體的重要性

隨著高校教學工作的不斷變革與創(chuàng)新，課程改革工作吸引了越來越多的教育工作者的關注，然而在高投入之下高校課程建設依然問題突出。所學知識與崗位需求脫節(jié)，人力物力浪費等問題困擾著廣大學子。例如在經(jīng)濟學課程中學到的理論知識，雖然并不能直接提高學生的工作技能，但是會從長遠角度指導學生提高綜合技能，同時存在一個問題就是僅僅憑借理論知識也會使學生對所學內(nèi)容無從下手，更加突出了崗位需求與所學知識相互分離的矛盾。因此以校企合作形式存進經(jīng)濟學課程建設無論對當時的課程學習還是對以后的工作能力都會起到很好的實踐方面的促進作用。目前高校以工學融合為立足點，培養(yǎng)校企合作形勢下的經(jīng)濟學人才會更具實踐指導意義，同時不斷完善專業(yè)課程建設，更新發(fā)展教學方法，以促進課堂與社會的高度融合[1]。不難看出，校企合作形式對高校經(jīng)濟學課程建設起到了至關重要的作用，因此校企合作是高校經(jīng)濟學課程建設的靈魂所在。

二、校企合作形勢下經(jīng)濟學課程建設方法

（一）課程設置根據(jù)信息反饋不斷調(diào)整

針對學生反映的社會工作崗位上難以發(fā)揮所學知識這一問題，調(diào)整課程設置以不斷滿足學生的工作需求勢在必行。崗位上更多的要求學生的實踐能力，而如果課程設置忽視這一特點的話，就會造成閉門造成的現(xiàn)象，因此高校經(jīng)濟學課程建設中校企合作理念的體現(xiàn)應從具體的職業(yè)目標追求出發(fā)[2]，通過多渠道積極掌握就業(yè)信息，了解社會對人才的需求層次和技能要求，從而完善課程設置，并且結(jié)合職業(yè)經(jīng)驗這一模塊內(nèi)容，嵌入課程改革之中。使專業(yè)內(nèi)容契合與不斷變化的社會現(xiàn)狀，同時要職業(yè)崗位中展現(xiàn)的新特點調(diào)整課程設置，充分體現(xiàn)經(jīng)濟學專業(yè)學生的市場價值。

（二）建立工學結(jié)合課程體系

走出專業(yè)理論與邏輯知識對課程體系的框架，從工學結(jié)合方面突出課程任務的應用性，結(jié)合實際崗位要求，重新規(guī)劃經(jīng)濟學課程結(jié)構(gòu)。課程改革需要以工作實際需求為立足點，通過對教學資源的不斷整合，將實際案例、真實項目、職業(yè)規(guī)劃、工作經(jīng)驗等內(nèi)容融入教學環(huán)節(jié)中，從而與學生的職業(yè)目標高度融合起來。其中關于邏輯關系的建立這一內(nèi)容需要契合學習內(nèi)容，不能如空中樓閣般單獨存在，同時還要將課程建設視為標準化教學的重心。

（三）構(gòu)建校企合作下的教師團隊

經(jīng)濟學課程建設要想更好的與社會需求相結(jié)合，教師的綜合素質(zhì)起到至關重要的作用。對于提高教師的綜合素質(zhì)，學校方面可以充分抓住寒暑假時間，要求教師完成對應的企業(yè)項目或者工程謀劃活動，不僅為企業(yè)建言獻策，同時也促進了教師的企業(yè)實踐能力。通過這一環(huán)節(jié)，教師在課堂中應該結(jié)合項目活動豐滿教學內(nèi)容，案例與理論相結(jié)合，更加有利于高教經(jīng)濟學課程教學目標的完成。

（四）合理嫁接企業(yè)課程資源

課程建設能夠有效的促進教育教學目標的實現(xiàn)。企業(yè)課程資源若被很好的嫁接到教學環(huán)節(jié)中，會對學生的實踐技能起到很好的促進作用。因此應該從教材特點出發(fā)，結(jié)合企業(yè)的真實案例和實踐環(huán)節(jié)總結(jié)的知識技能，實現(xiàn)兩者的充分結(jié)合。校企合作方面要積極引入更加與時俱進的課程資源，將企業(yè)課程資源與高校的教學資源合二為一，從而充分展示出高等教育與社會發(fā)展兩者之間的相互適應和相互促進。

三、結(jié)束語

校企合作理念能夠有效地促進高校經(jīng)濟學課程與企業(yè)發(fā)展相互融合，因此高校對經(jīng)濟學課程的建設不僅要考慮教學本身還要滿足企業(yè)的實際需求。不斷突出人才培養(yǎng)的有效性和實際性，從而促進高校課程建設的飛躍發(fā)展。

參考文獻：

[1]王海春.精品課程建設的探索與實踐[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2004，01：9-12+48.

[2]易倫.校企合作下的經(jīng)濟學課程建設[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014，24：426.

作者簡介：

第6篇：課程建設的重要性范文

關鍵詞: 軍隊任職教育 課程建設 崗位需求

隨著軍隊院校體制編制的調(diào)整,任職教育院校逐漸成為我軍院校的主體,任職教育對軍事人才培養(yǎng)的重要性也日益凸顯。經(jīng)過幾年的實踐和探索,軍隊任職教育院校的課程體系還沒有完全形成,特別是面對時代、使命、職能、任務的變化,原先的課程體系還有待于進一步完善。下面根據(jù)軍隊任職教育院校課程建設的現(xiàn)狀,我結(jié)合自身的教學體會及近年來這方面研究的成果,對軍隊任職教育院校的課程建設談談自己的一些見解。

一、課程建設的重要性和必要性

(一)課程建設是院校教學工作的基礎建設。

軍校課程及與其相關的各教學環(huán)節(jié)構(gòu)成了課程建設的主體,課程及其實施,是提高教學質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)和基本單元。課程教學作為院校的基本教學活動,是學員獲取知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的主要途徑,也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主渠道。因此,課程是院校整個教學工作的“細胞”,是院校教學的基礎。加強課程建設不僅是提高教學質(zhì)量的一項措施,而且是院校教學工作中一項具有深遠戰(zhàn)略意義的基本建設。

(二)課程建設是衡量一所院校學科建設、教學水平的重要尺度。

課程建設與學科建設、教學水平是緊密相聯(lián)的。一流的學科建設是以一流的課程建設為核心,一流的教學水平是以一流的課程為基礎。一所院校只有擁有更多的一流課程,才能顯示出較高的辦學水平。實踐證明,加強課程建設,可以有效地促進和帶動整個教學工作的改革和教學水平的提高。

(三)課程建設是院校教育改革深入發(fā)展的必然結(jié)果。

課程建設在軍隊院校的開展,是落實軍校辦學思想、教育目的,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代軍事人才,提高教學水平、教學質(zhì)量和教學管理水平的需要;也是從目前院校改革形勢出發(fā),落實質(zhì)量建軍、科技強軍,大幅度提高軍隊院校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。課程建設在軍隊院校的興起和發(fā)展,是軍隊院校教學改革不斷深入的一個重要標志,也是軍校教學管理走向科學化和現(xiàn)代化的一個重要標志。

二、課程建設要以學員的知識能力基礎和崗位任職需求為根本出發(fā)點

由于任職教育學員的來源種類較多,其知識結(jié)構(gòu)和能力基礎可以說是大相徑庭,而且其未來的崗位也不一樣,因此,任職教育院校的課程設置就不可能沿襲學歷教育院校的模式了,而要根據(jù)自身的特點,對“學”的主體――學員的知識能力基礎及未來的任職崗位能力需求進行深入分析。

(一)分析不同學員對象的知識能力基礎。

學歷教育是任職教育的基礎,任職教育是學歷教育的延續(xù)。在分析學員知識能力基礎時,要把任職教育和學歷教育作為一個整體通盤考慮,在設置任職教育課程前,首先要分析學員經(jīng)過學歷教育階段后所擁有的知識能力基礎。如我軍初級指揮任職院校的學員,其來源主要可分為以下四大類:一是合訓分流學員,二是入伍地方大學生學員,三是短期培訓干部學員,四是優(yōu)秀士兵提干學員,不同的對象其知識能力基礎差別很大,這也是根據(jù)各類對象進行課程建設的重要依據(jù)。

(二)牢牢把握學員的未來崗位需求。

任職教育是以解決部隊崗位任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的而進行的教育。必須把面向部隊、服務部隊作為院校任職教育的出發(fā)點和落腳點。由于部隊任職崗位多樣性和層次性,決定了所需人才的能力具體標準的不同,因此部隊任職教育院校不可能像其他學歷教育院校那樣形成帶有模式化的課程設置方案,其課程設置應該以學員未來的崗位需求為依據(jù),針對學員的未來任職進行崗位能力需求分析。

(三)根據(jù)缺什么補什么的原則設置教學內(nèi)容。

課程設置要與學員的知識基礎分析和崗位能力需求分析相結(jié)合,在分析了學員的知識能力基礎和任職崗位能力需求后,將兩者相比較,即可得出學員在知識能力上距離未來的任職崗位還有哪些欠缺,這些欠缺就是課程設置的主要依據(jù)。在具體操作過程中,首先,應該將崗位能力的構(gòu)成要素進行分解,確定與各能力要素有直接關系的課程,把這些課程作為培養(yǎng)崗位能力的重要基礎,以此構(gòu)成基本的課程設置框架。其次,應根據(jù)能力的形成都必須具有與能力相關的知識系統(tǒng)的規(guī)律,設置相應的輔助課程,充實和豐富課程設置框架,使基本課程設置框架完善成為專業(yè)能力形成的知識系統(tǒng)。

三、課程設置應該遵循的幾條原則

通過以上分析,我認為,軍隊任職教育院校的課程建設應把握以下原則:

(一)以軍事理論及技能為基礎,堅持課程建設的專業(yè)性。

崗位任職能力是與其相關的諸多要素構(gòu)成的一個集合體,它的形成必須依賴于豐富的專業(yè)理論知識。因此,必須把與專業(yè)能力形成有直接關系的課程作為主干課程來設置。要以培養(yǎng)和提高學員的軍事素質(zhì)為重點來設置專業(yè)基礎課,并對不同類別的學員設置不同的專業(yè)基礎課,使其完成基本軍事素質(zhì)的培養(yǎng)。在此基礎上,以提高未來任職崗位人才所需具備的軍事素質(zhì)為重點,在軍事理論水平、軍隊管理能力和軍事體能技能三方面設置課程,并針對第一任職需要,設置部隊基本知識、部隊管理、軍事信息化知識等實用性課程。

(二)以崗位任職能力培養(yǎng)為核心,堅持課程建設的目的性。

軍隊任職教育要突出信息化條件下軍事教育特點,強化信息化條件下作戰(zhàn)能力培養(yǎng)重心,著眼軍事訓練“練為戰(zhàn)”的根本,使任職教育牢牢定位于“教為戰(zhàn)”、“學為戰(zhàn)”,使教學內(nèi)容始終貼近部隊實戰(zhàn),克服學歷院校教育中存在的“重文輕武”和“重學歷輕戰(zhàn)力”等問題。因此,軍隊任職教育院校課程設置的核心就是突出應用能力的培養(yǎng)。在課程設置時要突出實用性,增加實踐課的比重。要在充分了解掌握部隊需求特點的基礎上,靈活掌握,精選課程,擴大課程范圍,把一些任職能力培養(yǎng)所必須的(包括在大綱中沒有做出明確規(guī)定的課程)列入課程的范圍之內(nèi),確保第一任職能力培養(yǎng)的需要。

(三)以適應未來發(fā)展為目標,堅持課程建設的時代性。

迎接新軍革挑戰(zhàn),建設現(xiàn)代化軍隊,打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭,人才是關鍵中的關鍵。這就要求軍隊任職教育院校課程體系的設置,必須圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代化人才來構(gòu)建,滿足現(xiàn)代化戰(zhàn)爭對人才的要求。因此,課程體系的設置就必須既符合當前人才培養(yǎng)目標的要求,又滿足軍事人才發(fā)展的需要。

一是課程設置要滿足當前部隊發(fā)展需求。在課程設置上,要以完成軍事斗爭準備任務為重點,同時要兼顧部隊可能擔負的非戰(zhàn)爭軍事任務,最大限度地適應不同方向、不同性質(zhì)、不同任務部隊的需要,依據(jù)受訓者將擔任的任務及該職務將履行的職責,適時對教學內(nèi)容進行充實和完善。

二是課程設置要有一定的前瞻性。知識是基礎,素質(zhì)是拓展,而方法則是關鍵?！笆谌艘贼~不如授人以漁”,只有掌握科學的方法,才能使學員真正在成長進步的道路上受益無窮。軍隊任職教育院校課程建設要考慮未來戰(zhàn)爭的需求和學員發(fā)展的需求,從終身學習角度出發(fā),任職教育課程設置要為學員今后學習(自學、繼續(xù)教育或深造)奠定一個較為寬厚的基礎,增強學員可持續(xù)發(fā)展的能力。

參考文獻:

[1]潘玉田,耿仕信.軍隊院校任職教育論[M].北京:海潮出版社,2006.

第7篇：課程建設的重要性范文

所謂“慕課”（MOOC，Massive Open Online Course），本意為“大規(guī)模開放在線課程”，這是一種基于計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)應用，旨在增進知識傳播和共享，通過建立一套固定的學習管理系統(tǒng)并使用系統(tǒng)學習資源的在線課程模式。隨著Coursera、Udacity和edX三大慕課平臺的廣泛應用和飛速發(fā)展，一場以計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應用為基礎、以高等教育領域課程資源共享為標志的教育革新運動已席卷全球。面對慕課時代，中國高等教育大軍中不容忽視的一個群體――應用型本科院校將如何積極應對？在此，本文從課程建設層面上，對慕課時代的應用型本科院校存在的困境及如何成功突圍進行分析和探討。 一、全球高等教育的慕課時代

隨著Udacity、Coursera和edX三大慕課平臺的相繼組建以及更多課程的在線，“慕課”出現(xiàn)“井噴式”發(fā)展態(tài)勢，世界各地數(shù)百萬的個人用戶通過上述三大平臺注冊學習課程。為此，美國的《紐約時報》將2012年稱為“慕課元年”。2013年，北京大學、清華大學先后加盟edX平臺，上海交通大學和復旦大學相繼加盟Coursera平臺;2014年5月8號，“愛課程”網(wǎng)的“中國大學MOOC”正式上線，高等教育界開始進入“慕課時代”。

如今，慕課只經(jīng)歷了短短3年的發(fā)展，但因其具有“超大規(guī)模、即時在線、課程要素完整、全球開放、自組織及交互與分享”等超越傳統(tǒng)課堂教學模式的特點，已吸引世界各國越來越多的專家學者及行政管理人員的高度關注。從教育變革的宏觀層面來看，慕課意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學職能將會發(fā)生顛覆性變化，教育將超出現(xiàn)有的教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體[1]。美國喬治亞理工學院校長喬治?皮特森（George P.Peterson）認為，MOOC預示著教育領域有發(fā)生顛覆性變革的可能性[2]。哈佛大學教務長阿蘭?伽伯（Alan M. Garber）認為，MOOC將為我們重新思考如何進行教育提供了一個機會[2]。

慕課的快速發(fā)展和在世界范圍內(nèi)的海量應用，也為國內(nèi)高校提升教學質(zhì)量和加快優(yōu)質(zhì)課程資源建設敲響了警鐘。針對慕課對國內(nèi)高校提升質(zhì)量的促進作用，有學者認為，慕課平臺的開發(fā)和應用，將積極促進國內(nèi)高校提升課程質(zhì)量和探索大學教學模式創(chuàng)新[3]，有學者甚至發(fā)出如下警告：在線課程會倒逼大學加快教育改革，提高教學質(zhì)量，否則我們的大學容易淪為一流大學的教學實驗室和輔導教室[4]。

然而，慕課最直接的啟示在于課程建設和優(yōu)質(zhì)課程資源開發(fā)。對此，臺灣交通大學教授李威儀認為，優(yōu)質(zhì)課程的重要性超越（慕課）平臺的建立[5]。同樣，清華大學教授孫茂松在談到國內(nèi)一流大學積極參與慕課建設的時候，也堅持認為首要之事是拿出最優(yōu)質(zhì)的資源，這樣才可能形成一種輻射的效應[5]。 二、慕課時代應用型本科院校課程建設的困境

課程建設歷來是高校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的核心。面對慕課浪潮，國內(nèi)一流大學紛紛積極參與慕課資源建設，旨在輻射其優(yōu)質(zhì)課程資源。而作為中國高等教育大軍中不容忽視的一個群體，應用型本科院校卻將面臨一些尷尬困境。其中，在對課程建設的認識和定位、課程資源的建設能力以及課程資源共享的有效性等方面體現(xiàn)得更為明顯。

1.對慕課建設認識不清、定位不準。應用型本科院校對慕課建設普遍存在兩種認識誤區(qū)：一是“拿來”，二是“觀望”。眾所周知，無論是在世界范圍內(nèi)還是在我國高等教育界，對慕課這一新生事物反應最迅速的均為一流名校，其紛紛拿出最優(yōu)質(zhì)的課程資源，以期擴大輻射示范效應。對此，一部分應用型本科院校熱情高漲，認為只要是公認的水平高的好課程就應該拿來好好地用。但這恰恰忽略了應用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標。要知道，任何課程建設都必須支撐于專業(yè)建設，而專業(yè)建設又必須服從于不同類型學校的人才培養(yǎng)定位。另一方面，部分應用型本科院校，特別是新建本科院校由于剛剛完成或是即將完成本科教學合格評估，在慣性與惰性的相互作用下，自我滿足于傳統(tǒng)的教學模式，對于慕課建設抱著“等一等、看一看、想一想”的觀望思想，采取冷眼旁觀的態(tài)度，缺乏主動應對慕課沖擊的思路和想法。

2.課程資源建設能力不足?！澳秸n時代”世界一流大學的課程團隊、海量的教學資源以及及時在線的交互式學習方式，都是使其成為慕課建設主力軍的必然原因。在國內(nèi)，業(yè)界也普遍認為重點高校才是慕課建設的主體。應用型本科院校特別是新建本科院校，由于受自身辦學積累和辦學條件等因素的制約，對于慕課的建設能力肯定不如一流大學。

3.課程資源共享的有效性不高。目前，國內(nèi)高校核心的課程資源一般集中體現(xiàn)為課程大綱、教師課件、教材和課外閱讀與輔導資料等。相比之下，慕課平臺所的課程資源則更為廣泛，不僅包括交互式的學習與課程評價，還涵蓋了散落在互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息資料。雖然，慕課資源較之更為豐富，但仍存在“課程資源共享機制不健全和課程資源利用低效”的問題[6]。特別是對于應用型本科院校，以培養(yǎng)應用型人才為要務，即使是引入了業(yè)界公認的高水平慕課資源，也會存在引入課程是否適用、是否符合應用型人才培養(yǎng)目標及其培養(yǎng)要求、是否有與之相配套的一系列管理運行機制、廣大師生是否接受等諸多導致慕課資源共享有效性不高的問題。 三、慕課時代應用型本科院校課程建設的對策

應用型本科院校作為中國大眾化教育的重要組成部分，只要以積極開放的心態(tài)學習慕課、參與慕課，并直面慕課所引發(fā)的教育變革浪潮，謀求自身的變革，也會成功走出課程建設的困境，從而在課程建設、教育教學改革乃至人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等領域取得豐碩的成果。

1.高度重視慕課課程建設。應用型本科院校的管理者除了關注近期熱議的轉(zhuǎn)型發(fā)展，還應高度關注慕課時代的新問題和新挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)型發(fā)展的實質(zhì)就是要培養(yǎng)更多更好的適應社會發(fā)展需要的應用型人才，人才培養(yǎng)的關鍵還是要落到課程的支撐上。因此，更要高度重視課程建設的重要性，主動研究慕課對應用型高校課程建設和課程改革的促進作用，創(chuàng)造條件開展適用于應用型本科院校的慕課探索與實踐。各高校對慕課建設的認識要清晰、定位要明確，既要糾正不落地的拿來主義，又要從思想源頭上杜絕“等、靠、要”的消極觀望主義。要主動作為，從組織和政策層面做好慕課時代的教育觀念更新工作，鼓勵和要求教師以質(zhì)量為核心加強課程建設，引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新知識和新技術，主動學習慕課的設計理念、教學方法和教學資源，將教學研究與教學實踐相結(jié)合，投身教學改革，不斷提升課程質(zhì)量。

2.搭平臺、建聯(lián)盟，取長補短、抱團發(fā)展。如何破解應用型本科院校，特別是新建本科院校慕課建設能力不足的困境？那就是要發(fā)揮整體的集群優(yōu)勢，相互學習、探討和交流，共同促進和發(fā)展。也可以依托現(xiàn)有的一些應用型高校聯(lián)盟組織，組織和引導同類高校開展相應的建設工作。

3.利用微課提高慕課資源共享的有效性。慕課資源本身具有的優(yōu)質(zhì)性使其具有輻射與示范的可能，但優(yōu)質(zhì)資源如何共享給不同類型的高校、如何讓不同層次的學生受益卻是個重要的命題。另一方面，作為共享優(yōu)質(zhì)慕課資源的學校群體，怎樣結(jié)合校本特色去提高資源共享的有效性同樣是個重要命題。應用型本科院校特別是新建本科院校，由于學校自身的辦學定位及人才培養(yǎng)目標與重點大學截然不同，因此對于優(yōu)質(zhì)慕課的資源共享必須另辟新境。應用型本科院校課程體系的設置必須服務于應用型人才培養(yǎng)目標，其課程內(nèi)容是將支撐培養(yǎng)應用型人才應具備能力的知識點按一定邏輯整合而成。重點大學的慕課資源在落地應用型本科院校時，可以通過“拆分、組裝”的方式，將適用于重點高校的課程內(nèi)容分解為若干個模塊，各應用型高校再結(jié)合自身人才培養(yǎng)的需要，將具有校本特色的教學內(nèi)容建設成若干個微課，再按照應用型人才培養(yǎng)的能力導向重新選擇，將慕課模塊與校本微課整合，重新組裝為新的課程資源。同時，要結(jié)合教學需要制定出相應的配套管理制度，以保證課程資源共享的有效性不斷提高。

4.選擇公共課程為改革突破口。慕課起源于英美國家以及當今世界英語的強勢地位，決定了目前絕大多數(shù)慕課以英語為載體的事實，這一點對于國內(nèi)大多數(shù)高校來說既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，也是切實深化公共課程改革和加強素質(zhì)教育與通識教育的契機。加快建設以中國歷史和文化為主題的慕課，不僅有助于中國文化走向世界，更有助于推進漢語國際化的進程。深化大學英語教學改革和提高學生英語技能，應作為應用型本科院校人才培養(yǎng)的重要手段之一。如能以慕課學習為切入點，以英語應用技能為核心深化大學英語教學改革，通過“教師角色轉(zhuǎn)變、教學組織形式轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡資源建設方式轉(zhuǎn)變和學生學習方式轉(zhuǎn)變以及建設師生網(wǎng)絡學習共同體”等方式，加大公共英語教學改革并嘗試與專業(yè)英語教學的相互融合，將會切實提高學生英語學習的積極性，有效提升學生的語言應用能力，使英語真正成為一種高效和實用的工具，讓學生通過語言學習獲得更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

參考文獻：

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[3] 陸P. 課程質(zhì)量是大學安身立命之本[EB/OL]. http：///focus_1658/20131112/t20131112_1038533.shtml，2013-11-12.

[4] 杜楊. “慕課”對高校體制的五大挑戰(zhàn)[EB/OL]. http：///gao_jiao_news_367/20130821/t20130821_1004086.shtml，2013-08-21.

[5] 王左利. 慕課生態(tài)初現(xiàn)：高等教育陷入了互聯(lián)網(wǎng)狂熱之中[EB/OL]. http：///focus_1658/20131010/ t20131010_1026335_2.shtml，2013-10-10.

第8篇：課程建設的重要性范文

關鍵詞：應用電子技術；課程建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-018-01

一、認識課程建設的重要作用

1、課程是知識技能傳授的載體

教師傳授各種知識、技能，最終都要通過課程教學來實現(xiàn)，它是實現(xiàn)知識技能傳授的載體，屬于一種文化傳遞。當代科技文化知識的結(jié)晶通過總結(jié)、編輯，傳承給下一代，它維系著教師、學生，以及學校內(nèi)相關的管理和行政工作。它實施在課堂、校內(nèi)外實習實訓基地、學生社會實踐中，它溝通著學校與企業(yè)、行業(yè)，推動著學校的教育、科研，促進與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、文化建設的密切聯(lián)系，課程在高等職業(yè)教育中具有非常重要的的基礎性作用。

2、課程建設的廣義內(nèi)涵

課程建設的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學模塊，還應包括實踐教學模塊。不僅包括教學內(nèi)容，還應包括教學方法。不僅包括課程本身的建設，還應包括教師隊伍的建設。要做好課程建設，不僅需要研究課程，而且還需要端正高職教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應形勢的發(fā)展。

3、課程建設思想的變遷

進行課程建設的思路和重要性在很早就被教育界的人所關注，隨著我國高等職業(yè)教育的逐步發(fā)展，對于如何進行課程建設，不是一成不變的，這也是一個不斷摸索和提高的過程。從以前大家熟悉的的精品課程的建設，到現(xiàn)在正在全國高職院校范圍內(nèi)進行的精品資源共享課程的建設，這種課程建設思想的變化，是我國這些年在進行高等職業(yè)教育中吸取的寶貴經(jīng)驗。這種思想的變遷，正是高等職業(yè)院校建設過程中各種理論與實踐相互驗證、相互啟發(fā)的結(jié)果。即使是現(xiàn)在正在進行的精品資源共享課程的開發(fā)，也可能在將來出現(xiàn)另外一種形式來代替它，但是我們不能說今天我們所做的是徒勞的，因為這本身就是一種知識和經(jīng)驗的積累。

二、應用電子技術專業(yè)課程建設方案

1、應用電子技術專業(yè)課程體系設置

以就業(yè)為導向是現(xiàn)在職業(yè)教育的終極目標。我們一般要遵循市場調(diào)研、制定教學大綱等模式，然而最重要的是如何培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，這個任務就落在具體的課程上。在進行具體的課程設置時，應該注意以下幾點：一是當前或者未來一個時期企業(yè)里需求量大的專業(yè)；二是本地企業(yè)中有哪些與本專業(yè)相關的企業(yè)；三是保持本校的傳統(tǒng)特設專業(yè)。這是為適應企業(yè)的需求進行的設置。另外一方面，要為學生從長遠考慮，也需要設置一些應用電子技術專業(yè)的基礎核心課程，如模擬電子、電子線路板的制作等課程，以適應學生長遠發(fā)展和自由選擇企業(yè)的需要。當然，課程設置本身也不是一成不變的，要根據(jù)應用電子技術專業(yè)的人才市場變化而變化。這里給出一個應用電子技術專業(yè)的幾門課程設置示例，并且說明進行相關設置的理由。

序號 課程設置 設置依據(jù)

1 模擬電路設計與制作 核心基礎課程

2 電子線路板設計與制造 核心基礎課程

3 電子產(chǎn)品組裝與維護 本地校企合作企業(yè)相關課程

4 嵌入式產(chǎn)品開發(fā) 企業(yè)熱門需求相關課程

5 C程序設計 嵌入式產(chǎn)品開發(fā)配套課程

6 單片機開發(fā) 專業(yè)核心課程

企業(yè)熱門需求相關課程

三、應用電子技術專業(yè)師資隊伍建設

教師是實現(xiàn)課程教學效果的靈魂。課程設置做的再好，沒有好的教師去實施也不行，所以教師教學的能力決定了課程教學的最終效果。在進行師資隊伍建設是要注意這兩個方面：一是要主動幫助和促進教師隊伍教學質(zhì)量的提升，二是要鞭策和督促教師們提高教學質(zhì)量。

1、幫助和促進師資隊伍建設

幫助和促進師資隊伍建設有多種形式。每個學校可以結(jié)合自身特點進行設置和嘗試。一是傳幫帶：適合于老教師帶新教師，對于剛進教學崗位的青年教師比較適用。二是提高學歷：對于為了提高自身學歷繼續(xù)學習的老師，相應學費給予部分報銷，對提高學歷后的工資也給予一定提高。三是提高自身技能：如在教學上，進行說課比賽，對獲獎者給予一定獎勵。有相關行業(yè)職業(yè)資格證書的，給予一定獎勵。對參加教師技能競賽獲獎的老師，給予獎勵。對于下企業(yè)鍛煉或者進行相關培訓的教師給予一定補償。除此以外，進行科研方面的規(guī)定和相應獎勵。

2、鞭策和督促提高教學質(zhì)量

制定教師教學質(zhì)量評價體系。完善學生學習成績考核標準。教學質(zhì)量評價是否科學?？己藰藴适欠窈侠恚苯佑绊懙浇處煹慕虒W和學生的學習。因此，建立一套簡單、科學、易操作的教學質(zhì)量考核標準與評價體系非常重要。考核形式可以多種多樣，考核方法也可靈活多變.但質(zhì)量評價應是全方位、全過程的。雖然每所高職院校都有自己的考核標準與質(zhì)量評價體系，但都存在這樣或那樣的問題，有待進一步修改與完善。

四、應用電子技術專業(yè)課程建設的投入

應用電子技術專業(yè)有它自身的特點，比如需要較多資金購置實驗實訓設備，實驗室耗材購買，配置實驗實訓的場地和相關管理人員。特別是實驗實訓設備是其中最大比的資金投入，而對于高校這樣一般沒有自身產(chǎn)業(yè)的單位來說，這是一筆不小的開資。那么如何進行最有效的投資是進行課程建設的一個重要內(nèi)容，對于資金比較緊缺的一些高校更是如此。因此，凡是能夠進行虛擬化教學的課程，應該都盡量設置虛擬化課堂。如單片機、模擬電子技術、電路、EDA等課程。

參考文獻：

第9篇：課程建設的重要性范文

【關鍵詞】新課程改革 精品課 問題出路

精品課程建設是教育部2003年啟動的“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設”

中的一項重要內(nèi)容，是從根本上提高教學質(zhì)量進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作。隨著教學改革的進一步深入，新的課程改革理念的逐步推廣，整個教育行業(yè)逐步開始以打造“精品課”的形式展示學科建設中的成果以及教學改革中關于學科的優(yōu)秀教學技能。精品課的建設已經(jīng)成為當前各個教學單位展示本單位教學質(zhì)量和形象的主要窗口和重要途徑。

一、當前精品課程建設存在的問題

在全國各大高等院校開展精品課建設的過程中，精品課程的視頻錄像也隨之通過互聯(lián)網(wǎng)向社會開放。我們看到的精品課程所體現(xiàn)出的教學手段各式各樣，知識層次有難有易，教學風格各有千秋。從總的建設成效來看,通過精品課程的打造，激發(fā)了高校教師的教學熱情，提高了教學質(zhì)量，進而從教學上推動了課程改革的發(fā)展，精品課程建設出現(xiàn)了百花齊放的局面。然而,在精品課程建設取得成果的同時，我們可以清楚的看到問題依然還是存在的。從當前各個高校推出的精品課程現(xiàn)狀來看，許多高校打造的精品課程依然存在以下幾個方面的問題：教學材料和教學內(nèi)容的建設步伐緩慢。精品課程的建設的前提就是有高質(zhì)量的教學材料和教學內(nèi)容。從許多高校的現(xiàn)狀來看，多年來連續(xù)使用某一教材的情況依然存在，教學材料和內(nèi)容更新步伐緩慢。許多教材的建設依然沒有充分運用現(xiàn)代教育技術和新的教學形式、教學方法、教學模式，沒有真正轉(zhuǎn)到以學生為主體、以教師為主導的軌道上來。精品課程缺乏教學方式和教學思想上的創(chuàng)新性。精品課程內(nèi)容資源共享程度不高,與科研結(jié)合不夠緊密。

精品課程的教學內(nèi)容要先進，要及時反映本學科領域最新科技成果，同時，要廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀的教學成果，體現(xiàn)新時期的社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求。這就需要各個高校在建設時考慮到其成果的共享，這包括名師共享，也包括資料共享、智慧共享等方面。

二、精品課程建設存在問題的出路探討

對于以上提出的當前精品課程建設中的種種問題，筆者認為從大的方面，主要原因還是在于許多高校沒有從觀念上將課程改革形式下支撐精品課程建設的理念得以發(fā)展，沒有將精品課程與課程改革緊密聯(lián)系起來。要持續(xù)的打造高質(zhì)量的精品課程，避免以上問題的繼續(xù)出現(xiàn)，以下幾個方面是教育主管部門和所有教育工作者都必須思考的問題。

1.轉(zhuǎn)變大學教育的理念

21世紀是知識經(jīng)濟時代，大學的地位和作用已經(jīng)發(fā)生重大變化。作為知識生產(chǎn)的主體，大學不僅要一般地傳授知識、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學技術，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及追求知識創(chuàng)新。知識經(jīng)濟以“創(chuàng)新”為靈魂，大學教育在知識經(jīng)濟條件下應以“創(chuàng)新”為首要理念。因此,從本質(zhì)觀上說，大學要確立創(chuàng)新教育的理念。大學只有培養(yǎng)使人的潛能和智慧得到全面發(fā)展的復合型、創(chuàng)新型人才并實施“知識創(chuàng)新”,才能適應并促進知識經(jīng)濟的發(fā)展與完善。課程作為學校教學的主渠道,也正經(jīng)歷由知識載體向知識和認知載體轉(zhuǎn)變。最主要的是,新時代里我們的教師、學校、學生這幾個基本關系的定位要作調(diào)整。這個問題,可以這樣理解,學校的產(chǎn)品不是學生,學校的產(chǎn)品是服務,是教育的服務,學生是學校服務的顧客,服務的主體是學生。從這個角度來理解,學生是我們服務的主體,教學質(zhì)量就是我們提供服務的質(zhì)量。

2.以新課程改革的要求為標準建設精品課程

對于精品課過去有的叫重點課,有的叫一類課,有的叫優(yōu)秀課,發(fā)展到21世紀初,我們提出精品課程這個概念。從精品課程的本身來講，無論是一流高校還是高職高專等三類高校，其打造的精品課程都應該能夠展示出其必須的核心內(nèi)容，即先進的教育思想，高效的教學方法，科學的課程設計和清晰的知識結(jié)構(gòu)。雖然不同的專業(yè)打造出的精品課程形式內(nèi)容各異，不同的學校打造出的精品課程難度各異，但是，既然精品課程是當前各個教學單位教學精神面貌和教學水平的最高體現(xiàn)，也就應該與當前課程改革方向一致。從內(nèi)容方面來講，精品課程應該與當前新課程改革的要求相符。加強課程內(nèi)容與學生生活和社會科技發(fā)展的聯(lián)系，以基礎性知識的教學為主，滿足學生終身學習發(fā)展的需要，并盡可能的涉及到前沿性的知識和觀點。從教學方式方面來講，精品課程在教學方式上應該體現(xiàn)出當前課程改革的特征，即體現(xiàn)出科學性，示范性，創(chuàng)新性和先進的教育理念。

3.加強優(yōu)秀教師隊伍的建設

精品課程建設,與其說是精品課程的建設,不如說是優(yōu)秀教師隊伍的建設。一門課程有沒有魅力,受不受學生歡迎,除了它的內(nèi)容之外,教師起了決定性的作用?？梢哉f,一門精品課程是每一位教師的經(jīng)驗、知識、理念、追求、人格的綜合體現(xiàn)。提出這個問題的意義在哪里？就是各個學校在組織精品課程時,要把注意的重點放到人上面來,要通過精品課程的建設形成一支優(yōu)秀的教師隊伍。當前許多學校對精品課程的客觀硬性指標過于看重，反而忽視了作為精品課程打造核心的教師本身的培養(yǎng)。優(yōu)秀的教師隊伍并不單單是高學歷，高職稱，更重要的還是教師的工作態(tài)度，教學理念和綜合素質(zhì)。

4.加強校際交流合作，形成資源和科研上的優(yōu)勢互補

最后，精品課程的建設是一項長期的工程，尤其是在當前國家課程改革的形式下，精品課程建設更需要廣大教育工作者的辛勤付出。只有學校和教師都從觀念上對精品課程建設的重要性有了更加清晰的認識,才能避免問題的再次出現(xiàn)，也才能持續(xù)打造出高質(zhì)量的精品課程來。

參考文獻：

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