微課的趣味性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的微課的趣味性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：微課的趣味性范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0086-01

由于初中生物課的課時(shí)不多，在中考考查科目中所占成績(jī)的比重又很小，因此許多學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)不夠重視，把學(xué)習(xí)生物當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。為了改變這一現(xiàn)狀，初中生物教師應(yīng)多反思自身的課堂教學(xué)，設(shè)法提高生物課堂的趣味性，使生物課堂煥發(fā)誘人的魅力。

一、運(yùn)用技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)有效途徑。

例如，對(duì)學(xué)生不易掌握的“毛細(xì)血管”“靜脈”“動(dòng)脈”等概念，可以借助投影片進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生以鮮明的印象。運(yùn)用圖片展示代替枯燥的講解，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生可以很容易地比較它們之間的異同點(diǎn)，最后通過(guò)小組合作學(xué)結(jié)出這三種血管的概念。這樣的課堂以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，觀察能力、獨(dú)立思考能力也得到提升。

又如，在教學(xué)“生物的進(jìn)化歷程”時(shí)，為了使學(xué)生能理解化石的概念和對(duì)化石進(jìn)行分類，教師可以從網(wǎng)上收集野牛、奇蝦、微網(wǎng)蟲等珍稀動(dòng)物的化石和恐龍蛋化石、動(dòng)物腳印化石等圖片資料，在課堂上結(jié)合知識(shí)講解穿插投影播放，并且還播放特別難理解的化石形成過(guò)程的視頻。這樣進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，學(xué)生在興致勃勃的觀看中很容易就理解了化石的概念，對(duì)化石形成和分類的知識(shí)也能牢固掌握。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，不只是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

二、豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生聽(tīng)課興趣

教學(xué)語(yǔ)言是最基本的教學(xué)工具，教師運(yùn)用形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔流暢、幽默詼諧的語(yǔ)言，能提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，吸引學(xué)生的有意注意，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

例如，講授“生命的起源”一節(jié)時(shí)，教師充當(dāng)“解說(shuō)員”“導(dǎo)游員”，以生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生同步觀看多媒體動(dòng)畫。這里電教媒體中介紹的知識(shí)，是學(xué)生自己在觀看中獲得的，而教師的語(yǔ)言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示的作用，是畫龍點(diǎn)睛之筆，所以給學(xué)生的印象十分深刻。

又如，教師可以靈活地嫁接其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活化生物課堂，特別是巧用詩(shī)詞、成語(yǔ)，可以提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。如唐詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，形象地描述了由于根的作用使植物具有頑強(qiáng)的生命力；宋詞“雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷”，把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述得極為生動(dòng)。生物教師如果能在課堂上適當(dāng)?shù)亟栌眠@些古詩(shī)，將其穿插在生物知識(shí)的講解中，則能豐富教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)能使學(xué)生在生物課上找到更多的樂(lè)趣，這樣自然能提高學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生求知樂(lè)趣

生物課堂教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、親近生物的感情。因此教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活情境中巧妙引出問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)有所得。

例如，在講授“生物與環(huán)境”這一節(jié)之前，可以讓學(xué)生在課外搜集全國(guó)各地有關(guān)霧霾的資料，教師自己也準(zhǔn)備一些城市環(huán)境污染的檢測(cè)報(bào)告。課堂上通過(guò)師生交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)正在對(duì)環(huán)境造成越來(lái)越嚴(yán)重的破壞，而環(huán)境也在毫不留情地向人類“報(bào)告”它所受到的危害。因?yàn)橘Y料的搜集和講解，完全是針對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，而且大家都是環(huán)境污染的受害者，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生去研究有關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能認(rèn)真學(xué)、樂(lè)意學(xué)。

又如，在教學(xué)“動(dòng)物多樣性的保護(hù)”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生到學(xué)校附近的餐館實(shí)地調(diào)查了解百姓餐桌上的肉類食譜，觀看電視臺(tái)記者暗訪某些餐館買賣、加工野味的影像資料，然后再讓大家交流現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)違法捕殺、交易野生動(dòng)物的所見(jiàn)所聞，同時(shí)播放關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告。學(xué)生由此能切實(shí)地認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性、急迫性，認(rèn)同并支持《野生動(dòng)物保護(hù)法》，學(xué)習(xí)熱情倍增。

生物學(xué)習(xí)的目的主要是將生活知識(shí)運(yùn)用于我們的生活。所以生物教學(xué)中要注意溝通生活與課本知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。

四、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究樂(lè)趣

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象，理解生物理論知識(shí)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

例如，進(jìn)行“觀察種子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一粒浸軟的蠶豆種子或玉米種子，先觀察種子的形狀以及種皮的顏色，然后用放大鏡觀察里面的胚，再在種子的剖面上滴一滴稀碘液，觀察它的變化。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以嘗試畫出種子的結(jié)構(gòu)圖。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，繼續(xù)進(jìn)行“觀察種子萌發(fā)過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)，直到種子長(zhǎng)出幼葉為止。學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，既親近了自然，又體驗(yàn)到了探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第2篇：微課的趣味性范文

1、把貝殼洗凈，加入清水里面倒入10克白酒，自然放置一小時(shí)就可去除異味。

2、把貝殼清洗干凈后，放幾小片姜，全部放到淡鹽水中煮沸10分鐘，再進(jìn)行漂洗，然后曬干，就不會(huì)有很惡心的腥臭味了。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：微課的趣味性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；德育課；興趣；課堂效率

職中生對(duì)職業(yè)高中存在偏見(jiàn)，認(rèn)為自己不如普高的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣相對(duì)較差，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，抱著一副混的態(tài)度，這些消極現(xiàn)象讓老師頭疼。那么，作為一名職業(yè)中學(xué)的德育教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢？

一、上好開(kāi)學(xué)第一堂德育課，明確目的，勵(lì)志激趣

開(kāi)學(xué)第一堂德育課，我會(huì)精心準(zhǔn)備一堂多媒體課，通過(guò)這堂課，我讓學(xué)生明白，無(wú)論是接受哪一種教育，最終都是為了成為一個(gè)合格的職業(yè)人。我在假期里收集各種當(dāng)年的就業(yè)資料，并讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。通過(guò)生動(dòng)翔實(shí)的真實(shí)資料，我讓職中生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到，有一技之長(zhǎng)的職中生比有著?？莆膽{甚至本科學(xué)歷的無(wú)特長(zhǎng)學(xué)生更容易就業(yè)，幫助學(xué)生樹立信心。同時(shí)導(dǎo)入，我們現(xiàn)在要學(xué)的這門課就是如何讓你成功地成為一名職業(yè)人的課程，由此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，并激起學(xué)習(xí)這門課的興趣。

二、制作直觀教具，學(xué)中有玩，樂(lè)中有學(xué)

布盧姆說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。我動(dòng)手制作各種形象直觀、色彩鮮艷的教具，聲形并茂的多媒體，新穎的謎語(yǔ)、故事、有趣的游戲……讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，從而使學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，以趣激趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活思維，使學(xué)生要學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情境，化難為易，讓學(xué)生易學(xué)；還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅情境，讓學(xué)生輕松愉快，靈感閃爍，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。我盡量選擇那些具有趣味性和新穎性的材料，盡量運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂氣氛活躍，迭起，學(xué)習(xí)變得有趣。

四、運(yùn)用積極語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固持久的興趣

課堂上多運(yùn)用鼓勵(lì)性的積極語(yǔ)言，適當(dāng)肯定學(xué)生的具體言行，更多地傾注寬容、理解、尊重、信任、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成樂(lè)學(xué)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。

第4篇：微課的趣味性范文

對(duì)于正處在成長(zhǎng)階段的初中生來(lái)說(shuō)，他們更容易受好奇心及興趣的驅(qū)使去想問(wèn)題辦事情，而對(duì)于枯燥的說(shuō)教和艱深的道理則十分反感，所以有很多同學(xué)對(duì)思想品德課的看法是：討厭思想品德課的說(shuō)教。鑒于此，我們就應(yīng)該變“說(shuō)教”為吸引，增強(qiáng)思想品德課的趣味性。

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自感性認(rèn)識(shí)，而理性認(rèn)識(shí)尚不發(fā)達(dá)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講課過(guò)程中，就要注意將抽象的觀點(diǎn)用豐富的材料加以說(shuō)明。材料豐富，觀點(diǎn)就活了，反之，觀點(diǎn)是死的，學(xué)生接受不了。要用許多材料說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)從材料中逐漸地表露出來(lái)，即水落石出。例如，講“如何培養(yǎng)自尊心和自信心”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我講了古希臘演講家口含石子練說(shuō)話，喜劇明星潘長(zhǎng)江揚(yáng)長(zhǎng)避短及大教育家陶行知的事例，使大家認(rèn)識(shí)到善于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服自己的不足，進(jìn)而不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自尊自信，這樣就使空洞的理論有了具體的材料來(lái)支撐，變得直觀可感。在講友情的重要性時(shí)，我首先出示了一些名人名言，如：得不到友情的人是終生可憐的孤獨(dú)者；沒(méi)有友情，生命就會(huì)在時(shí)間的濤聲中枯萎，心靈之壤就會(huì)在歲月的變奏里荒蕪。然后讓同學(xué)們談讀后的感想，并將這些感想加以歸納，就水到渠成地引出了美好的生活離不開(kāi)友情。

由于初中思想品德課對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)和道德情操以開(kāi)卷方式檢查教學(xué)效果，因而更注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解和對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)中可以采用多樣化的方法，如在講解“培養(yǎng)自尊心和自信心要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小品《比較》來(lái)總結(jié)這一觀點(diǎn)，以培養(yǎng)其分析能力。在講“抵制庸俗情趣，要選擇性地欣賞文藝作品”時(shí)，讓學(xué)生討論對(duì)自己影響較大的部分是什么，并講給大家聽(tīng)，這樣就提高了同學(xué)對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在練習(xí)時(shí)我借鑒了一些教師的做法，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，并由學(xué)生自己解答，以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外在復(fù)習(xí)提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，我把習(xí)題設(shè)計(jì)成三類，即判斷、選擇、簡(jiǎn)答，嘗試著讓學(xué)生多一些選擇的機(jī)會(huì)，可以結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

當(dāng)然，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使政治課在知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)和與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，更加趣味盎然，成為學(xué)生真正感興趣的學(xué)科。

（作者單位 河南省濮陽(yáng)縣第二中學(xué)）

第5篇：微課的趣味性范文

一、 遵循規(guī)律，追求科學(xué)性

1. 形象展示法。主要運(yùn)用于象形字。我們可以把抽象的漢字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，溝通物象和字的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如“燕”字筆畫多，部件、筆順都易錯(cuò)。教學(xué)時(shí)可以先出示燕子的圖像（物象），再出示“燕”字的古文字和簡(jiǎn)體字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照?qǐng)D像就能發(fā)現(xiàn)上面部件像燕子的頭、嘴，“口”像身體，“北”像兩翅，“火”像尾巴，逐漸變化為“灬”。借助展示形象，在物象、象形、簡(jiǎn)體字之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生按照“頭――身――翅――尾”的順序，輕松記住“燕”字的筆順、字形，不僅實(shí)用有效，而且生動(dòng)有趣。

2. 字理解析法。漢字的特點(diǎn)在于據(jù)字構(gòu)形，因此，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)字形拆分講解，引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想，進(jìn)行意義識(shí)記，可以牢固掌握字形、字義。比如，“手”放在“目”上，向遠(yuǎn)處張望，就是“看”；兩只“手”把東西“分”開(kāi)，就是“掰”；“合”起“手”來(lái)，握住東西，就是“拿”；雙手合攏，見(jiàn)面行禮，就是“拜”，這一類是會(huì)意字。還有一類是指事字，比如，“刀”字加一點(diǎn)，表示刀口鋒利，這個(gè)地方就稱“刃”；“口”中加一橫，表示味道甜美，就是“甘”；“日”字下加一橫，表示太陽(yáng)出現(xiàn)在地平線上，這個(gè)時(shí)候天剛亮（拂曉），稱為“旦”；如果用“尺”來(lái)丈量的話，太陽(yáng)升起一段時(shí)間，這個(gè)時(shí)候日高升（白天），稱為“晝”。通過(guò)教師生動(dòng)的講解，學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，識(shí)字是多么有趣。

3. 系統(tǒng)歸納法。形聲字約占常用字的90%，教師可以根據(jù)形聲字音、形、義的特點(diǎn)歸類識(shí)記，提高識(shí)字效率。形聲字都有形旁（形符）和聲旁（聲符）兩部分構(gòu)成，所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意區(qū)別。一類形旁相同，表示同一類事物，以不同的聲旁區(qū)分。比如：“桃”“梨”“李”“梅”，它們都表示木本植物的果實(shí)，所以，它們都是木字旁；再用“兆”“利”“子”“每”這些聲符加以區(qū)分，提醒學(xué)生注意區(qū)分讀音。一類聲旁相同，讀音相似，字義以不同的形旁區(qū)分。比如：“清”“情”“晴”“睛”讀音從“青”，幫助學(xué)生根據(jù)“氵”“忄”“日”“目”這些不同的形旁區(qū)分字義，避免混淆。

二、 化繁為簡(jiǎn)，追求趣味性

1. 猜謎識(shí)字法。教學(xué)《詠華山》一文，課前教師在黑板上用四色粉筆依次畫出“天”“日”“山”“云”四字的古文字（《詠華山》詩(shī)句中出現(xiàn)的四處景物），讓學(xué)生猜一猜它們各是什么字。簡(jiǎn)單的象形文字，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

2. 兒歌識(shí)字法。兒歌識(shí)字法早就被廣泛使用了，比如，“彎”字：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，左一點(diǎn)，右一點(diǎn)，弓字在下方。比如“夜“字：一點(diǎn)一橫一個(gè)人，一點(diǎn)鉆進(jìn)一反文，夏天晚上滿天星，夜色美麗多迷人。根據(jù)字形的直觀特點(diǎn)，編寫瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生在多次吟誦后就能準(zhǔn)確記住字形，比如：“巳”“己”“已”三字，源自于胎兒的形狀，但是如何幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分呢？有的教師把它編成瑯瑯上口的兒歌，“巳”封“己”不封，“已”字半當(dāng)中，學(xué)生很快就能記住。

3. 故事識(shí)字法。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，有意識(shí)地將抽象的漢字演繹成生動(dòng)的小故事，既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能提高識(shí)記的準(zhǔn)確性。有的教師在教學(xué)“闊”字時(shí)，先引入《三國(guó)演義》中曹操修花園門的小故事，猜猜曹操為什么要在花園門上寫個(gè)“活”字，學(xué)生各抒己見(jiàn)。再回到故事里，聰明的楊修靈機(jī)一動(dòng)，明白曹操嫌花園門修寬了，馬上叫工匠把門修窄些。同學(xué)們這時(shí)才恍然大悟，這個(gè)有趣的故事不僅幫助學(xué)生記住了字形，而且明白了字義。

三、 識(shí)用結(jié)合，追求實(shí)用性

1. 從生活中來(lái)：創(chuàng)設(shè)情境，追求教學(xué)方法生活化。其實(shí)，漢字在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，教學(xué)漢字，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、探究。大街上的廣告牌、路站牌、商店名；課外書、動(dòng)畫片中出現(xiàn)的文字；電器、紙袋、食品外包裝上的說(shuō)明，都是識(shí)字的好教材。教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、巧識(shí)字。比如，新生入學(xué)后，教師讓每個(gè)學(xué)生做兩張名字卡，一張放在桌上，一張貼掛于胸前，不知不覺(jué)中同學(xué)們認(rèn)識(shí)了新朋友，也多學(xué)習(xí)了漢字。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把識(shí)字的熱情帶進(jìn)家庭，和父母一起制作家具物品名稱的識(shí)字卡，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的漢字多。還可以“我家住這里”為主題，讓學(xué)生來(lái)交流自己住宅區(qū)的名字、附近道路的名字，可以畫一畫、寫一寫、拍一拍、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起制作“識(shí)字袋”，將搜集到的漢字及時(shí)裝進(jìn)“袋”里，長(zhǎng)期堅(jiān)持，越來(lái)越重的“識(shí)字袋”里，裝滿的是漢字，更是快樂(lè)。

第6篇：微課的趣味性范文

關(guān)鍵詞：景區(qū)交通、選擇行為、Logit模型

中圖分類號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)的深入人心，風(fēng)景區(qū)的可持續(xù)保護(hù)和發(fā)展問(wèn)題引起人們關(guān)注。城市風(fēng)景名勝區(qū)由于位于城市建成區(qū)中，面臨著城市化挑戰(zhàn)，容易造成風(fēng)景區(qū)內(nèi)各類交通流混行、人車矛盾嚴(yán)重的局面，這些都制約了風(fēng)景區(qū)的發(fā)展，因此交通規(guī)劃、建設(shè)直接影響風(fēng)景區(qū)的可持續(xù)保護(hù)和發(fā)展。東湖風(fēng)景名勝區(qū)作為武漢市內(nèi)風(fēng)景區(qū)，如今也面臨著交通問(wèn)題的困擾。

本文針對(duì)旅游景區(qū)存在的一些問(wèn)題，對(duì)北京市香山景區(qū)實(shí)地進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)游客的問(wèn)卷，分析調(diào)查結(jié)果，得出游客的出行特性，運(yùn)用非集計(jì)模型標(biāo)定游客出行交通方式的選擇行為，將各個(gè)影響出行的因素進(jìn)行量化研究。

1旅游交通

1.1旅游交通的概念

旅游交通是指利用一定得運(yùn)載工具，通過(guò)一定的交通線路和港口、車站、機(jī)場(chǎng)等設(shè)施，在約定的時(shí)間內(nèi)，將旅游者從其居住地或出發(fā)地向旅游目的地進(jìn)行空間位置轉(zhuǎn)移的一種特殊的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

1.2旅游交通的分類

首先從空間上分為城際（地區(qū)間）交通和在觀光區(qū)域內(nèi)的漫游交通；從交通工具種類上分為旅游鐵路交通、旅游公路交通、旅游航空交通、旅游水運(yùn)交通；根據(jù)旅游景點(diǎn)資源特征分為大、中、小三種行為模式。

1.3旅游交通的作用

旅游交通是旅游的形式和發(fā)展的基本前提；是溝通旅游客源地與目的地。以及旅游目的地內(nèi)部各旅游活動(dòng)場(chǎng)所之間的聯(lián)系紐帶；是旅游收入和外匯貨幣回籠的主要渠道。

1.4旅游交通存在的問(wèn)題

目前，旅游景區(qū)交通與旅游景觀交通已經(jīng)擔(dān)負(fù)了旅游功能

1.4.1綜合交通規(guī)劃中比較忽視旅游交通

旅游高峰期時(shí)車輛的劇增，增加了城市原先道路的交通壓力，本來(lái)是用來(lái)通勤使用的交通設(shè)施就會(huì)無(wú)法滿足本地居民和游客的出行，勢(shì)必會(huì)造成城市的交通擁堵。

1.4.2旅游交通帶來(lái)的環(huán)境壓力

旅游交通帶來(lái)的環(huán)境壓力主要是交通工具增加所帶來(lái)的污染。旅游的出行必然會(huì)增加交通工具的使用，交通工具的使用會(huì)增加大氣污染和噪音污染。

1.4.3旅游交通的系統(tǒng)化、信息化管理水平不高

旅游交通的管理應(yīng)與交通系統(tǒng)協(xié)調(diào)的同時(shí)，按照旅游活動(dòng)的規(guī)律，與旅游活動(dòng)其他要素保持信息暢通，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的和諧發(fā)展。目前我國(guó)旅游交通的管理水平明顯滯后于快速增長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)外旅游需求。

2旅游交通調(diào)查和分析

為了分析香山游客出行的影響因素，作者在香山景區(qū)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，共回收有效問(wèn)卷898份。

2.1調(diào)查概況

2.1.1調(diào)查目的

通過(guò)對(duì)香山公園與植物園的調(diào)研，了解香山公園與植物園的發(fā)展現(xiàn)狀，更好的了解旅游者的出行特性，為該區(qū)域的后期改造提供可靠的數(shù)據(jù)支撐，以最大限度的滿足游客的需求，為游客提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平。

2,1,2調(diào)查的主要內(nèi)

針對(duì)以上的調(diào)查目的，問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括游客出行特征、進(jìn)出公園客流交通方式，具體內(nèi)容為：

1）客流交通方式性別、年齡、同行人數(shù)、到達(dá)公園交通方式

2）游客出行特征來(lái)公園目的、出發(fā)到達(dá)時(shí)間、游園目的地、出行出發(fā)地、來(lái)公園的頻率、來(lái)公園的目的。

3）公園周邊設(shè)施基本情況 停車場(chǎng)設(shè)施、道路指示標(biāo)志、游客滿意度感受。

2.2數(shù)據(jù)分析

2.2.1出游選擇的交通方式和出游的人數(shù)

從圖1中我們可以看出，有51%的游客選擇大巴和公交這種公共交通工具出行，其次是私家車自駕方式，所占比例為31%。從圖2中可以看出，游客大多都是結(jié)伴而行，2人出行的比例為32%。三人及以上為61%，而單人出行僅為7%。

圖1游客到達(dá)景區(qū)的交通方式

圖2游客出行的同行人數(shù)

2.2.2性別及客源地

由圖3可以看出男女性別比例基本一致，相差不大，女性略高于男性為52%；從圖4中可以看出海淀和朝陽(yáng)的人數(shù)最多，這兩個(gè)區(qū)是離景區(qū)最近的區(qū)，其中最近的海淀達(dá)到了38%，同時(shí)本地游客遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于外地游客。

圖3香山游客男女比例

圖4游客出發(fā)地

2.2.3游客年齡分布情況

從圖中我們可以看到游客年齡在18―60之間的人最多，達(dá)到80.8%，其余年齡段的相對(duì)較少，這和實(shí)際情況比較相符，這一年齡段的身體較好，也比較適合出行。

圖5游客年齡段

3交通方式選擇行為模型

3.1 Logit模型概述

該模型能夠充分利用抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)，并將它們聯(lián)系起來(lái)綜合反應(yīng)交通方式選擇的效應(yīng)，從而更準(zhǔn)確客觀的解釋客觀實(shí)際。用Logit模型分析現(xiàn)在交通機(jī)構(gòu)和預(yù)測(cè)未來(lái)交通結(jié)構(gòu)時(shí)，只需較小樣本，因此節(jié)省人力、物力、費(fèi)用和簡(jiǎn)化計(jì)算。

本文采用logit模型對(duì)旅游者的交通方式選擇行為進(jìn)行標(biāo)定，其表達(dá)式為：

式中Bn為第n個(gè)受訪者選擇方式的集合，本文交通方式的選擇集合（公共交通，非公共交通）。

3.2旅游交通方式選擇模型及分析

出游形式為三分類變量，由兩個(gè)啞元變量表示；年齡為二分類變量，20-60歲為1，其他為0；是否乘坐私家車為二分類變量，乘坐私家車為1，否則為0；人均消費(fèi)為連續(xù)變量。

由城市型旅游交通行為調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，根據(jù)logit回歸模型的方法，使用TransCad軟件進(jìn)行回歸分析，得到最終的參數(shù)標(biāo)定結(jié)果。

變量 標(biāo)準(zhǔn)差 t

有無(wú)私家車 0.65 -4.12 -1.31

年齡 0.29 -2.511 -0.716

出游形式 單人 0.812 3.926 4.325

多人 0.479 4.012 3.536

常數(shù)項(xiàng) 1.012 -2.103 -1.714

表1 參數(shù)的標(biāo)定結(jié)果

從表1可以看出，模型中出游形式、年齡、有無(wú)私家車和常數(shù)項(xiàng)都明顯通過(guò)t檢驗(yàn)，t值的絕對(duì)值均明顯大于1.96，說(shuō)明有95%的可靠性認(rèn)為這四個(gè)變量對(duì)選擇行為ie造成影響。下面對(duì)模型的所有系數(shù)進(jìn)行分析：

1）年齡因素

系數(shù)為負(fù)值，說(shuō)明30-60歲的游客比其他歲數(shù)的游客選擇公共交通的概率更低。

2）出游人數(shù)方面

多人游和單人游的系數(shù)都為正，而且單人游的系數(shù)明顯大于多人游的系數(shù)，這就說(shuō)明單人游出行時(shí)選擇公共交通工具的概率會(huì)更大。

3）是否有私家車

由上表可以看出，私家車的系數(shù)為負(fù)值，說(shuō)明有私家車的人出行時(shí)選擇公共交通的概率是較低的。

結(jié)語(yǔ)：

本文運(yùn)用非集計(jì)模型的方法，選擇香山景區(qū)的游客為研究對(duì)象，對(duì)游客出行方式進(jìn)行研究，得出香山景區(qū)游客的出行選擇因素主要包括：年齡因素、出游人數(shù)、

參考文獻(xiàn)

汪相征 宮小剛 旅游景區(qū)交通方式選擇行為的研究

賈洪飛 宗芳交通方式選擇的非集計(jì)模型及其應(yīng)用

滕素珍紀(jì)青君交通方式選擇的Logit模型

關(guān)宏志．非集計(jì)模型一交通行為分析的工具『M1．北京：人民交通出版社，2004

第7篇：微課的趣味性范文

一、在導(dǎo)入新課時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)連加、連減時(shí)，我利用學(xué)生們最喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太郎》進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)?！巴瑢W(xué)們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太郎》嗎？這部動(dòng)畫片里都有誰(shuí)？”學(xué)生興趣高漲，每個(gè)孩子一下子都能說(shuō)出很多動(dòng)畫形象，然后我用動(dòng)畫片里的主人公喜羊羊、沸羊羊等運(yùn)西瓜這一情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們一看到圖興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然學(xué)習(xí)就進(jìn)入了狀態(tài)。

二、用朗朗上口的兒歌激發(fā)興趣。

愿意朗讀兒歌是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，兒歌朗朗上口容易識(shí)記。寓數(shù)學(xué)知識(shí)于兒歌之中不僅能讓學(xué)生識(shí)記相關(guān)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該“因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容編到兒歌中，讓他們重點(diǎn)識(shí)記。例如，教學(xué)“10的組成”時(shí)，我就根據(jù)湊十法，整理的湊十歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手?！睂W(xué)生一下了就記住了，應(yīng)用起來(lái)熟練準(zhǔn)確。

三、設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)題和練習(xí)方式

要把學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，需要一定的練?xí)。但重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心里，更不要說(shuō)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。時(shí)間久了，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我總是由淺入深，由易到難，這樣學(xué)生容易接受，感覺(jué)到學(xué)習(xí)的輕松，愿學(xué)愛(ài)學(xué)。并且設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，如連線，送信回家，奪紅旗等游戲，增強(qiáng)趣味性。如在教學(xué)《用7、8、9的乘法口訣求商》時(shí)，我設(shè)計(jì)了小兔想和同學(xué)們玩一個(gè)吹泡泡的游戲，把除法算式寫在彩色卡紙上，剪成泡泡的形狀，誰(shuí)能把題做正確，誰(shuí)就能獲得一個(gè)泡泡。學(xué)生做題的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都爭(zhēng)先恐后地舉手回答，成為我這節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課上的一個(gè)亮點(diǎn)，也彌補(bǔ)了計(jì)算枯燥乏味的缺點(diǎn)。

四、實(shí)際操作激發(fā)興趣。

第8篇：微課的趣味性范文

一、課堂上的充分互動(dòng)

以往的初中課堂都是教師獨(dú)自一人在上面講課，學(xué)生很少進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛自然也就低下，學(xué)生聽(tīng)得內(nèi)容覺(jué)得死板無(wú)趣，降低了學(xué)習(xí)物理的興趣。所以老師在課堂上要注重課堂氣氛，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不要一味講解課堂上的死知識(shí)。通過(guò)互動(dòng)老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的誤區(qū)，可以及早發(fā)現(xiàn)及早解決，同時(shí)學(xué)生也可以向老師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，把自己不懂不理解的內(nèi)容向老師反映，提高了課堂的效率。學(xué)生理解了物理的內(nèi)容，感受到物理學(xué)科給他們帶來(lái)的無(wú)窮魅力，他們的興趣就會(huì)大大提高。

在課堂上，老師可以通過(guò)分組的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，將學(xué)生分為小組，以小組的形式互相探討物理問(wèn)題，學(xué)生間的互相交流不僅可以幫助他們解決自己的物理問(wèn)題，還可以提高學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，營(yíng)造出輕松活躍的物理課堂氣氛，大大提高物理課堂的趣味性。老師還可以通過(guò)提問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，一方面可以了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，提高學(xué)生積極探索的能力。

二、小實(shí)驗(yàn)的練習(xí)

由于物理相對(duì)于其他科目的特殊性質(zhì)，需要許多的實(shí)驗(yàn)和研究。在物理課堂上教師可以多進(jìn)行幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在完成小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中理解知識(shí)，感受到知識(shí)給他們帶來(lái)的喜悅。在物理實(shí)驗(yàn)中老師可以布置一些有趣味性的小實(shí)驗(yàn)，比如，在講解磁場(chǎng)的時(shí)候可以拿出吸鐵石和一些小的磁針，引起學(xué)生的好奇，提出幾個(gè)生活中常見(jiàn)的物理小問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，并引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂的內(nèi)容，這樣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索的興趣。之后，老師還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，真正將理論聯(lián)系實(shí)際，在提高他們動(dòng)手能力的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的熱情。這樣在提高課堂趣味性的同時(shí)間接提高了課堂上學(xué)生的聽(tīng)課效率。豐富的實(shí)驗(yàn)，精彩的課堂，讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。在每次實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師也要注重課后的總結(jié)，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到的課堂知識(shí)進(jìn)行有效梳理，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不會(huì)忘記書本上的內(nèi)容。

三、注重與學(xué)生的交流

第9篇：微課的趣味性范文

關(guān)鍵詞：輕松活躍；懸念；體育素質(zhì)

隨著中小學(xué)新一輪課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教師為學(xué)生提供了廣泛、豐富的信息資源，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但體育實(shí)踐課的室外教學(xué)環(huán)境往往限制了信息技術(shù)的使用，再加上農(nóng)村教育設(shè)施的不完善，更使得信息技術(shù)在體育課堂中無(wú)法施展?？墒菍W(xué)生天生就愛(ài)上體育課，所以我們就應(yīng)該將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在首要位置，想讓體育課堂教學(xué)氣氛高漲，徹底改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，就要大膽設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)方法。

一、利用先進(jìn)技術(shù)

初一的學(xué)生剛進(jìn)入校門，首先要學(xué)習(xí)一整套的《校園廣播體操》，平時(shí)都是教師示范、講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)，對(duì)這種毫無(wú)興趣的內(nèi)容，學(xué)生的耐力有限，往往效果甚微。后來(lái)，我在教學(xué)中采用了一種新的形式，我在體操臺(tái)上架起了一臺(tái)錄像機(jī)，首先吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的態(tài)度認(rèn)真多了，然后讓學(xué)生自己觀看錄像，學(xué)生們七嘴八舌地談?wù)?，誰(shuí)做得好，誰(shuí)做得不好，在眾人的檢舉與監(jiān)督下，學(xué)生的興趣有了，態(tài)度認(rèn)真了，每次需要一個(gè)月來(lái)完成的教學(xué)內(nèi)容，在兩周內(nèi)就能很好地完成，而且效果極佳。

二、采用分組競(jìng)賽

籃球運(yùn)動(dòng)很普及，深受初中生的喜愛(ài)，籃球運(yùn)動(dòng)能有效培養(yǎng)參與者的高度協(xié)作精神和默契配合意識(shí)，它是在規(guī)則約束下進(jìn)行的，有利于養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣，有利于形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。因此，籃球運(yùn)動(dòng)是體育與健康教育中的重要內(nèi)容。但初中生掌握籃球技術(shù)的水平參差不齊，身體素質(zhì)發(fā)展還不平衡。為了提高籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)含量，我在教授籃球投籃技術(shù)的課堂教學(xué)中，將學(xué)生均勻地分成四大組，講授好相關(guān)要領(lǐng)后，讓各組的小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)各組員按要求練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教會(huì)水平相對(duì)較差的隊(duì)員，然后各小組按投進(jìn)的次數(shù)多少來(lái)加分，最后評(píng)出優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)；得分相對(duì)較少的一組，按要求全體做10個(gè)下蹲。在這種競(jìng)賽意識(shí)的激勵(lì)下，學(xué)生熱情很高漲，學(xué)生練習(xí)得很認(rèn)真，小隊(duì)長(zhǎng)教授得更加仔細(xì)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)

游戲是兒童的天性，體育教學(xué)應(yīng)偏向游戲化，那么學(xué)生的趣味性更強(qiáng)。但教學(xué)過(guò)程中不能固定使用幾個(gè)游戲，要用豐富多彩的游戲活動(dòng)，給學(xué)生一種新鮮感，營(yíng)造歡愉的氛圍，使學(xué)生在不斷更新的教學(xué)內(nèi)容中獲得樂(lè)趣。如：?jiǎn)文_跳游戲中，除了讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物（青蛙、兔子等）的跳躍姿勢(shì)外，我還組織學(xué)生玩單軌列車，袋鼠跳、二人三足等游戲；在排球和足球的教學(xué)中，大部分女學(xué)生都不喜歡參與到課堂教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了螃蟹跑的游戲，讓學(xué)生增加了對(duì)球的親近感，為我的教學(xué)提供了便利條件；當(dāng)然在我的課堂上，還有車輪滾滾、動(dòng)力火車等多種新鮮游戲，當(dāng)教學(xué)任務(wù)太重時(shí)，我也和學(xué)生一起丟手絹，網(wǎng)魚，老鷹捉小雞等童年游戲，在學(xué)生的歡笑聲中，我感覺(jué)自己都變小了，變得快樂(lè)了，學(xué)生也更加期待上體育課了。

四、增設(shè)疑難問(wèn)題

質(zhì)疑解析一般在其他學(xué)科的課堂中經(jīng)常使用，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，帶來(lái)意想不到的效果，其實(shí)在體育課上同樣可以給學(xué)生提出疑難問(wèn)題，讓學(xué)生去生活中聯(lián)系其他方面的知識(shí)來(lái)解答。我在教授學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)，給學(xué)生留了一個(gè)疑問(wèn)，如何讓自己跳得更遠(yuǎn)？學(xué)生課下自己探究，有的從助跑上下工夫，有的從起跳中做文章，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。