中職語(yǔ)文教學(xué)微課應(yīng)用分析

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摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，使得微課這種新型的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，將課程內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升?；诖?，本文主要對(duì)微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了深入探究，以期能夠?yàn)樵鰪?qiáng)中職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：微課；中職語(yǔ)文；應(yīng)用策略

隨著當(dāng)前新課改改革進(jìn)程的不斷深化，中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而促使學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。而微課教學(xué)模式的出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，能夠有效突破教學(xué)瓶頸，為教師的教學(xué)工作增添助力。因此本文通過(guò)研究在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用微課教學(xué)模式，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)微課教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)效性發(fā)揮著重要的作用。

一、在課前導(dǎo)入環(huán)境應(yīng)用微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入作為中職語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)是非常有幫助的，同時(shí)也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到重要的作用。因此需要教師引起足夠的關(guān)注與重視。中職階段的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)通常是選擇運(yùn)用形象思維，雖然他們對(duì)于新鮮的事物有著濃厚的探究欲望，但是無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，借助其本身所具備的色彩豐富、形式多樣以及時(shí)間較短等特點(diǎn)，能夠最大限度地契合學(xué)生的心理需求，易于學(xué)生的理解與接受。以季羨林的《幽經(jīng)悲劇》這一課為例，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，因?yàn)樵撐恼聝?nèi)容以及作者所處的年代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較為久遠(yuǎn)，單憑教師的講解學(xué)生也無(wú)法感受到作者對(duì)于古藤羅悲劇、整個(gè)幽靜悲劇乃至于整個(gè)時(shí)代悲劇的惋惜之情，并且由于教材中所配有的插圖也比較抽象，學(xué)生們很難從圖片中獲得直觀的感受。鑒于此，教師可以將微課視頻資源應(yīng)用到課堂上，使用視頻以及圖片等資源，再配合教師的講解，從而將季羨林所描述的悲劇場(chǎng)景盡可能地加以還原，對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)起到了有效的刺激作用，學(xué)生們也會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，最終取得理想的教學(xué)效果[1-2]。

二、借助微課拓展教材外延，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

中職階段的語(yǔ)文教材在內(nèi)容上比較豐富，然而由于學(xué)生自身生活閱歷不足，再加上部分教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上還存在諸多不完善之處，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容無(wú)法做到有效的理解，對(duì)課堂知識(shí)也做不到很好的掌握。在語(yǔ)文課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助其所具備的形象、生動(dòng)、科學(xué)等特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教材諸多缺陷加以補(bǔ)足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解程度的加深。并且微課教學(xué)模式還可以將聲音、圖片以及文字等諸多要素加以整合，為學(xué)生構(gòu)建既生動(dòng)又有深度的語(yǔ)文課堂。比如說(shuō)中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)于林黛玉的認(rèn)識(shí)與了解較少，因此對(duì)于林黛玉的人物形象無(wú)法做到深刻的體會(huì)，即便是教師在課堂上逐字逐句地為學(xué)生進(jìn)行分析與講解，課堂教學(xué)實(shí)效性也比較低下。因此教師選擇為學(xué)生們播放微課視頻，比如說(shuō)《紅樓夢(mèng)》電視劇，從而為學(xué)生們直觀地展示林黛玉的視頻片段資料，讓學(xué)生們可以更加深刻地了解到林黛玉這個(gè)人的悲慘命運(yùn)以及她與賈寶玉之間的凄慘愛(ài)情故事，進(jìn)而對(duì)林黛玉的印象也會(huì)獲得顯著的加深。然后再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)于課文中所揭露的封建社會(huì)的黑暗以及對(duì)人們個(gè)性的束縛理解起來(lái)也會(huì)更加容易。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂情境是非常有必要的，不僅可以促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境之感，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解。在以往的中職語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件及技術(shù)等因素的限制，教師往往只能借助語(yǔ)言講述的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，其所起到的效果也是不太理想的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難得到激發(fā)。因此中職語(yǔ)文教師可以選擇利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，結(jié)合自身對(duì)課文內(nèi)容的理解以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作出生動(dòng)形象的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)教師在開(kāi)展《雨霖鈴（寒蟬凄切）》這首詞作的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生自身生活閱歷有限，很少會(huì)經(jīng)歷像作者一樣的離別場(chǎng)景，因此無(wú)法很好地與詞人產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而影響到對(duì)詞作內(nèi)容的理解。從這一視角出發(fā)，教師可以使用微課來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的離別情境，從而起到熏陶學(xué)生情感，提升學(xué)生感受的效果，為教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作增添助力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課作為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助工具，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此對(duì)于中職語(yǔ)文教師而言需要從課前導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識(shí)突破、拓展教材外延以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等視角出發(fā)，將微課有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終為取得理想的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提供必要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷蕾.微課：微時(shí)代下的小課堂大教學(xué):中職語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育(上旬),2019(2).

[2]李嬋娟.微課點(diǎn)亮中職語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2017(11).

作者：雷倩影 單位：新民市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校