基礎課程教育改革精選(九篇)

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第1篇：基礎課程教育改革范文

當前,我國高?，F(xiàn)行體育課的枯燥和乏味,令許多大學生和家長痛心疾首,很多學校開展體育課,只是簡單的做一些跑步、拉伸等簡單的體育活動,根本沒有起到很好的鍛煉效果。這不僅大大地降低了學生上課的積極性,而且也使學生在體育課堂上產(chǎn)生一定的惰性,參與體育活動積極性不高,由于一般趣味性的體育項目都帶有競技性質(zhì),比如籃球、排球等,學?？紤]安全因素,往往少開、不開。至此,使得我國部分高等院校體育教育工作在學校教育全局工作中“短板”問題日益突出,存在評價機制不完善、體育教師短缺、場地設施缺乏等問題,嚴重影響和制約了學生體質(zhì)健康水平的提升。受傳統(tǒng)體育教學概念的影響,不少學校認為體育就是為了達標,很多學校把體育課上成了體質(zhì)健康測試課,本末倒置,功利色彩嚴重。根據(jù)大量文獻資料顯示,可以看出傳統(tǒng)體育教學模式主要有以下三大弊端。

1.1體育活動內(nèi)容單一

體育課程的設置沒有新穎性,缺乏趣味性,總是跑跑跳跳難以讓學生體會到體育運動的獲得感和成就感。實踐體育課程活動當中,由于體育教師往往只單單重視學生生理運動是否已達標,而在心理健康的指導方面非常欠缺,因此導致學生往往帶著逆反心理和負面情緒進行體育練習,這不僅完全違背了“健康第一”的教學原則,而且對培養(yǎng)大學生心理素質(zhì)健康方面以及學生今后步入社會的適應能力帶來了極大的負面作用。而精心設計教學方法和布置教學場地器材,吸引學生主動參與體育鍛煉,用心去讓每個學生能夠“動”起來,真正讓學生在體育課中找到屬于自己的樂趣。在有限的條件下上好體育課是我們體育教師的職責。大學生由于受專業(yè)課程的壓力隨之增大,生怕浪費時間,整天就是看書做作業(yè),但無暇顧及身體健康與否,造成成績一路下滑。因此,我們要成為一名合格的老師,不僅要給學生們傳授知識,還要密切關注學生的心理狀態(tài),用信任、鼓勵、表揚等方式來開啟學生封閉的心靈之門,讓他們在自信中釋放壓力。減壓最好的辦法就是體育鍛煉。針對體育學科的特殊性,我們在注重實踐活動的同時,也要將體育專業(yè)書本知識提升到一個新的階段。

1.2教學項目被割裂

隨著世界體壇運動的跳躍式發(fā)展,高校體育也呈現(xiàn)出搖擺式的發(fā)展模式,各項體育教學項目以多以分散式的教學模塊對學生進行施教,學生不是在學項目,而是在學一個個被拆分的技術,使得體育本身具有的人文屬性和“以人為本”的體育教育理念完全沒有體現(xiàn)出來,如何抓好專業(yè)體育項目活動理解不夠深刻,對體育的教學質(zhì)量、教學模式以及培養(yǎng)目標等方面都缺乏較為專業(yè)的評價體系。與此同時,教師數(shù)量與專項能力存在缺口;缺乏教材,評價測試手段有待完善;比賽是培養(yǎng)興趣、激發(fā)鍛煉主動性的關鍵;引導學生體育社團,建設各級校隊;消除體育教師對于意外傷害事故的思想顧慮等是體育教師現(xiàn)在所面臨的五大難題。

1.3體育評價應試化

體育考試是評價學生體育質(zhì)量的最有效手段之一,隨著人們對于唯分數(shù)第一的“應試教育”的痛恨,各級教育部門也在不斷地修正自己的教育方針政策,然而,體育考試仍然帶來了一些負面現(xiàn)象。那就是越臨近體育考試越是“惡補”,加大訓練量,延長訓練時間,增加訓練強度,這些做法頗有些“應試”的影子。大多數(shù)學生天生喜歡運動,特別是男同學,學校要為學生創(chuàng)造體育鍛煉的條件。要培育專門的體育師資,提升教材的規(guī)范化和體育課程的科學性,用學生喜聞樂見的形式去吸引他們鍛煉,不能只去應付體育考試。身體教育作為教育內(nèi)容的一個重要方面應該從培養(yǎng)孩子熱愛運動,養(yǎng)成運動習慣方面入手。教育其本身就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣,而運動作為一個重要的專業(yè)培養(yǎng)目標,需要在長期的時間里不斷的對其進行強化、教化、重復。體育教育專業(yè)的課程設置應以培養(yǎng)專業(yè)體育教育人才目標進行實施和優(yōu)化,高校體育課程改革是一項系統(tǒng)性強、內(nèi)容繁雜的系統(tǒng)性工程,其優(yōu)化的核心內(nèi)容主要包括兩個方面,其一,是體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革,其二則是體育課程內(nèi)容的革新。當前,中國體育改革的主要難點在于怎樣從傳統(tǒng)的體育教學模式過渡到專項體育教育的培養(yǎng)目標。當前的體育課像其他的文化課一樣,受到驅(qū)動機制的影響,具有應試傾向,因此我們所要改變的體育課程的形式,實際上則是為改革體育課的驅(qū)動機制,讓體育興趣成為驅(qū)動學生參與體育課的主要動力,推動專項體育課,以培養(yǎng)高校體育教育專業(yè)目標作為增強學生體質(zhì)健康水平的突破口。據(jù)此,率先優(yōu)化高校體育課程設置和體育課程改革,探索學校體育改革全新的方式、路徑、管理和保障模式,從而帶動學校體育教育的全面變革,更新傳統(tǒng)體育教學理念。

2課程創(chuàng)新,實現(xiàn)多元體育教育改革的優(yōu)質(zhì)發(fā)展

課程創(chuàng)新是基礎教育改革的核心內(nèi)容,也是實施素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)。高校體院應以圍繞學生核心素養(yǎng),促進學生主動發(fā)展,將自主教育課程、自主學習課程、自主活動課程、自主評估課程。凝練出“全人教育”的課程目標,構(gòu)筑“生本、一體、多元、綜合”的體育優(yōu)質(zhì)課程體系,綜合實踐探索課程和主題德育校本課程等三大板塊的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。體育課程創(chuàng)新帶來了高校體育教育的多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學校結(jié)合學校育人目標,合理開設體育基礎課程、拓展具有特色的體育課程,加快構(gòu)建具有本校特色的體育課程體系;鼓勵學校創(chuàng)新體育課程計劃,結(jié)合學校實際加大體育課程整合和校本課程開發(fā)力度,積極探索國家體育課程校本實施的有效途徑和模式。在學校層面,體育課程改革包容三項內(nèi)容:一是體育創(chuàng)新課程實施,通過課程、教師、學生和環(huán)境的互動,提高學生參與體育運動的主動性和趣味性;二是豐富高校體育課程體系,尊重學生的自主選擇權,滿足學生個性發(fā)展需要;三是拓展體育課程內(nèi)容,豐富體育學科與社會發(fā)展的實際聯(lián)系,使學生在鍛煉身體的同時,促進學生在現(xiàn)實生活中的體育鍛煉體驗及感悟,提高思維的敏感度和流暢度,提高學科知識的遷移能力和應用跨學科知識解決問題。課程是人才培養(yǎng)的載體,課程的品質(zhì)決定著學生發(fā)展的質(zhì)量。學校應從學生培養(yǎng)目標、成長方式和學生未來發(fā)展趨勢出發(fā),構(gòu)建科學地校本體育課程體系和體育教學質(zhì)量標準。作為學校一名一線體育教育工作者,要善于根據(jù)學生發(fā)展需要,挖掘課適合當代大學生鍛煉需求的體育課程資源,調(diào)動師生參與體育課程建設和教學改革的積極性和主動性,進而引領高校體育課程改革方向,提高體育教育教學質(zhì)量。

3定位優(yōu)質(zhì)體育課程設置,釋放體育課程新活力

在體育課程引領、規(guī)劃、建設、實施、管理、評價等六大方面作為定位優(yōu)質(zhì)體育課程設置的主要驅(qū)動力,促使各高校體院校領導從紛繁復雜的事務性工作中解放出來,回歸教育者本色。教育局應及時組建高校體育課程教材調(diào)研,鼓勵學校對體育課程計劃進行整體思考和規(guī)劃,構(gòu)建具有本校特色的體育課程體系,加強對高校體育課程的實施管理,有組織地開展體育課程評審認定,并鼓勵學校引進和開設國際體育課程,與此同時,結(jié)合提升高校所要求的素養(yǎng)工程,從學生評價到課程評價入手,改變過去重視“課堂”忽視“課程”、“重結(jié)果”忽視“重過程”的做法,引領學校開發(fā)、利用、享受體育新課程,創(chuàng)建具有生命活力體育課堂,從而形成完整的、富有特色的學校課程體系與課程文化。

4以基礎教育課程改革為契機,優(yōu)化高校體育課程結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標

高校體育教育課程創(chuàng)新促進了教育質(zhì)量跨越式提升。近年來,我國高校體育教育在特色發(fā)展道路上,以培養(yǎng)學生運動興趣為起點,以基礎教育課程改革委契機,重點改革開展游戲和運動想結(jié)合的體育教學,在體育運動項目方面要機遇學生充分地自主選擇權利。榆次同時,在深化改革的過程中,學校體育課要發(fā)揮著主導作用,學校體育教學應該實行體制健康促進、運動技能掌握和健全人格培養(yǎng)的三圍目標,推崇高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標人才,積極優(yōu)化和探索適合中國國情的高校體育課程結(jié)構(gòu)。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,人民群眾對體育健康教育的需求也日益增強。新一輪課程改革進入了深水區(qū),體育教育的改革發(fā)展應及時以國家“全面深化教育改革”為契機,依托現(xiàn)代化科技教學資源優(yōu)勢,深度推進現(xiàn)代體育教育制度建設,深度推進高校體育課程基層改革,以體育專業(yè)目標培育創(chuàng)造性體育人才,完善學校內(nèi)部完善課程治理,實現(xiàn)體育教育的高端化、集聚化、多元化。

5結(jié)語

第2篇：基礎課程教育改革范文

【關鍵詞】機械基礎 教學 實踐 思考

一、機械基礎課程教學改革的目標趨勢

當今世界，知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟已經(jīng)全面展開，為適應這一時代的挑戰(zhàn)，需要加強素質(zhì)教育及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。作為培養(yǎng)機械類工程師非常重要環(huán)節(jié)的機械基礎課程教學，在很大程度上影響著這種能力的培養(yǎng)。目前，迫切需要改變過去那種教學目標單一、教學方法單一、重知識而輕能力，各門課程的知識不能相互融合的教學方法。因此，在教學改革中，要做到以下幾點：機械基礎教學改革要體現(xiàn)培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要，以及拓寬專業(yè)口徑、加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。明確機械基礎系列課程在培養(yǎng)機械類人才中的作用。處理好理論與實踐、基礎與專業(yè)、繼承與創(chuàng)新、教師與學生的各種關系，要考慮對不同層次的學生實行“因材施教”，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習、獲取知識的能力。重視教學方法和教學手段的改革，加強學生自學、思維、實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。全面改革教學手段，廣泛采用先進的、實用的現(xiàn)代化教學手段。

二、機械基礎實驗教學改革實踐與思考

目前，機械基礎實驗教學的現(xiàn)狀是以課程定實驗，條塊分割，相互之間互不統(tǒng)屬，銜接性、系統(tǒng)性較差，最終影響整個實驗教學的系統(tǒng)性、完整性。既然實驗是一門科學就應該有自己的認知規(guī)律和內(nèi)部嚴謹?shù)闹R、邏輯、層次結(jié)構(gòu)，應該從這一認識出發(fā)，從學生的培養(yǎng)路線出發(fā)，認真地分析各環(huán)節(jié)理論教學內(nèi)容與實驗教學內(nèi)部的契合關系，安排、設計好系列課程的實驗教學。另外，實驗教學是實踐教學的最重要形式，對于培養(yǎng)學生的科學意識、鍛煉動手能力具有重要作用。通過實驗，可以讓學生更加充分、深刻地掌握所學理論知識；可以使學生敢于接觸實際，提高分析問題、解決問題的能力；可以使學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到大幅度的提升。

實驗教學是學生提高諸多能力的途徑之一。實驗的目標主要培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。還要開設綜合性的實驗，讓學生將所學相關課程的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學生能通過此類實驗對所學知識融會貫通。在可能的條件下，對學生實行24小時開放，讓學生在創(chuàng)造能力方面得以提高。應組織全體相關教師，向同行們學習，到各大名校參觀，汲取經(jīng)驗，利用現(xiàn)有設備合理地多開設實驗項目。

三、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術在機械基礎教學改革中的應用

21世紀全面進入知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟時代，其顯著特征就是計算機技術已深入到各個領域。因此，中等職業(yè)教育必須與信息技術相結(jié)合，以適應技術的進步和時代的發(fā)展。機械類人才培養(yǎng)目標和機械類專業(yè)改革方向是面向設計自動化、制造自動化和機電一體化的方向調(diào)整和發(fā)展。機械基礎系列課程的理論教學要實現(xiàn)計算機輔助教學或幻燈、投影教學。機械基礎可以加強自行設計教學課件進行教學。實驗教學方面，要實驗實現(xiàn)計算機輔助實驗，實踐教學方面廣泛采用計算機繪圖和計算機輔助設計（CAD）手段，特別是采用計算機繪圖，能有效鍛煉學生的計算機應用能力。隨著教學改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機械基礎》課程的教學時數(shù)越來越少，但隨著科學技術的進步和機械設計學科的發(fā)展，需要向?qū)W生講授的內(nèi)容卻越來越多。如何在有限的教學時數(shù)內(nèi)完成規(guī)定的教學內(nèi)容，同時取得比較好的教學效果，我們認為，除了要精選教學內(nèi)容，教師講授時應突出重點、難點，結(jié)合《機械設基礎》課程特點，重點講清原理、設計方法、結(jié)構(gòu)與應用，盡量縮短教師課堂講授與板書的時間外，充分利用有利于改善教學效果的多種教學手段，要大力加強實訓教學改革。在教學實踐中，充分利用實物和模型在課堂上給學生演示，增加學生的感性認識；長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩，此時，如果能不失時機地利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學生一種具有新意的刺激，可以使學生從原來的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學生的學習積極性。例如，講到軸系零件時，適時地給學生在大屏幕上展示軸，鍵和軸上零件配合的動畫，或者是對開式徑向滑動軸承的軸承座，軸承蓋，上軸瓦，下軸瓦和連接螺栓的全剖視圖，配以一點音樂，此時利用現(xiàn)代教育媒體的強大表現(xiàn)力，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。通過播放錄像使學生對各種機構(gòu)和零件的結(jié)構(gòu)、工作原理和在各種機械中的實際應用有深入的了解，提高學生的工程意識，激發(fā)學生的學習興趣。通過引入CAI教學，特別是計算機動畫可使學生更形象地理解課堂上不易講清楚的機構(gòu)工作原理等，使課堂教學更生動、直觀，并且節(jié)省了教師的板書時間；通過使用掛圖、投影膠片等可省去絕大部分黑板上畫圖的時間。另外，我們還應該積極鼓勵學生利用CAD軟件在計算機上進行設計，使學生通過課程設計來學習和掌握AutoCAD等軟件的使用方法。

四、學生要重視基本知識的學習，教師要自覺提高自身素質(zhì)

基本知識和基本理論，包含了分析和解決機械實際問題的思路和方法，對培養(yǎng)學生的自學能力、分析和推理能力、觀察和想象能力、理解和記憶能力至關重要，同時，也是學生發(fā)展和創(chuàng)新知識的基礎，甚至終身受用。所以，在教學中要遵循由簡到難，由表及里，循循善誘，層層剝皮的方法。講解清楚，力求切實掌握。利用教具、實物、掛圖、多媒體課件等講解分析，效果更好。

課程教學改革必須全面提高教師的素質(zhì)才能保證教學改革的成功，也才能保證課程教學的質(zhì)量。許多教師沒有機會參加真正的機械工程設計實踐等工作，所從事的工作也多為理論性研究工作，因此，實踐經(jīng)驗相對不足，工程意識相對單薄。在教學中，他們往往照本宣科，不能理論聯(lián)系實際做到舉一反三，課堂教學顯得死板而不活躍，難于激發(fā)學生的學習積極性。為了提高教師的業(yè)務能力和工程素質(zhì)，使其增加實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)本領，建議青年教師積極參與實驗室的改造與建設，平時沒有課就多到工業(yè)中心和實習工廠去看看，講課前先自己動手做實驗，并要求他們積極投身到具有工程實踐性和設計性的科研工作中去，在實際工作中不斷積累實踐經(jīng)驗，不斷地提高自身的工程素質(zhì)。

參考文獻：

[1]教育部高教司編.機械工程教育改革研究報告.北京：高等教育出版社，2001.

[2]胡貴錢.機械學實驗教學現(xiàn)狀的思考與改革.實驗室研究與探索，1998.

第3篇：基礎課程教育改革范文

【論文摘 要】計算機公共基礎課程教學的改革和研究備受關注，根據(jù)2006年教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》，參考計算機公共基礎課程的教學實踐，對當前存在的若干問題進行分析，在計算機公共基礎課程設置、教學方式等方面，以湖南理工學院計算機公共基礎課程教學實踐，提出相應的解決措施或方案，努力探索一條培養(yǎng)學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新思路。

現(xiàn)在，我國計算機基礎教學進入了一個新階段：2003年國家教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教育的幾點意見》，2006年《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》，2007年啟動的“質(zhì)量工程”，更是從根本上要求提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。各高等學校根據(jù)教育部的指導性意見，結(jié)合自身實際情況，進行不斷研究與實踐，探索高校計算機公共基礎課程教育的新思路。本文結(jié)合湖南理工學院計算機公共基礎課教學和改革的實際狀況，進行了分析、研究與探索，提出計算機公共基礎課程改革的主要內(nèi)容，并提出相應的解決方案。

一、現(xiàn)行計算機公共基礎課程教學存在的問題

1.學生能力基礎差異大

信息技術教育在中小學的廣泛開展，使學生的計算機基本操作能力有所提高。但是由于各地區(qū)經(jīng)濟水平、教育條件、教育觀念等因素的影響，大學生入學時的計算機基礎能力差距在拉大，這已成為計算機公共基礎課程教學與其他課程教學的一個顯著區(qū)別，是教學工作面臨的首要問題。

如果只通過縱向比較而認為學生的基礎普遍提高，進而抬高本科階段計算機基礎教學的起點，這是盲目且不科學的。為了對學生計算機基礎知識的掌握程度和個體差距有客觀、真實的認識，我校大一新生入學時就進行計算機基礎摸底考試。計算機基礎教學教研室會設計涵蓋計算機各領域的考試試卷，對本科各專業(yè)的學生進行考試調(diào)查，客觀分析、評價學生的計算機知識背景。我們了解到，有的同學對計算機科學很感興趣，中學時參加過全國青少年計算機奧林匹克競賽并獲獎，也有的同學已通過國家計算機一級考試。而大部分同學僅對文字處理、Windows系統(tǒng)的基本操作比較熟悉，諸如數(shù)據(jù)處理、演示文稿等辦公軟件則了解不足，其他操作系統(tǒng)，如Unix、Linux幾乎沒有接觸過。除此之外的其他相關領域，比如數(shù)據(jù)庫應用、多媒體技術、程序設計、計算機硬件等知識，同學們普遍了解不多。

2.教學內(nèi)容專業(yè)針對性不強

我國高校本科計算機公共基礎課程的教學出于對普遍適應性的考慮，一般采取選擇學大綱，材，統(tǒng)一考評方式的教學模式。隨著信息技術和社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機產(chǎn)品日新月異，計算機課程的內(nèi)容也在不斷充實、更新，計算機課程教學內(nèi)容多、知識更新快?，F(xiàn)有的本科教學以大多數(shù)同學的知識結(jié)構(gòu)作為教學參考，勢必會造成基礎好的學生感覺內(nèi)容簡單，缺少獲取新知的激勵，逐漸失去對課程學習的熱情。而基礎薄弱的同學卻仍感覺學習很吃力，挫傷學習自信心。因此，只有針對不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)發(fā)展、不同個性特征而靈活設計的教學方案才能更加符合教育的理念，滿足學習者的個別需求，引導學生學習的主動性和積極性。

3.課程設置與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不協(xié)調(diào)

隨著社會就業(yè)壓力的增加，很多院校專業(yè)課程設置比重有所增加，以期提高學生的就業(yè)機會，而對計算機通識課程有所忽視。但計算機通識課程作為公共基礎，對社會各領域的影響不斷擴大和滲透，各行各業(yè)對工作人員計算機能力的要求不斷提高。

目前，本科院校的計算機公共基礎核心課程一般為大學計算機應用基礎、軟件設計基礎、數(shù)據(jù)庫技術與應用等，一般集中安排在大一、大二兩個學年內(nèi)開設，采用公共必修課方式存在。教學形式多為課堂教學為主、驗證性實踐教學為輔，很多高校實現(xiàn)多媒體輔助教學和計算機網(wǎng)絡協(xié)助教學。但是，計算機公共基礎課程普遍存在課時少、課目少的問題。在2011年4月抽樣調(diào)查中，有62%的同學認為我?，F(xiàn)有計算機課程科目不夠，47%的學生認為學時不夠用，希望增加學時。

4.實驗條件發(fā)展相對滯后

由于各種條件限制，計算機公共基礎課程實驗條件的發(fā)展較社會發(fā)展滯后，不能很好地跟上市場需要，這給計算機公共基礎課程教學的先進性和實用性帶來了較大的影響。大多數(shù)院校生均公共計算機比例低與1:20，公共計算機設備管理維護專職人員與計算機數(shù)量比基本低于1:200，5年內(nèi)購置的新計算機占公共計算機的比例低于1:4，這給計算機公共基礎課程教學中得實踐環(huán)節(jié)帶來相當大的困惑。

5.各高校招生規(guī)模的擴大，課堂教學質(zhì)量得不到保證

通過合并、升本等方式，大量的新升本科院校近年來陸續(xù)通過國家本科辦學水平評估，招生規(guī)模逐年擴大，而計算機公共教學的各項條件未隨之改善，專職教師數(shù)量不足，教室(尤其是有多媒體設備的教室)建設數(shù)量跟不上學生數(shù)量的增加。導致計算機基礎公共課程教學的課堂越來越大，教師授課的任務越來越重，即使使用多媒體技術、網(wǎng)絡技術輔助教學，教學目的很難達成，教學質(zhì)量得不到保障。

二、教學改革的方向和內(nèi)容

1.從專業(yè)發(fā)展角度規(guī)劃課程設置

依據(jù)《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》，充分結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，統(tǒng)籌規(guī)劃設置計算機基礎課程，增加學生的選擇空間，使之符合教育的本質(zhì)和社會期望。以湖南理工學院為例，公共基礎課程種類涵蓋了計算機應用基礎、軟件設計基礎、數(shù)據(jù)庫技術與應用、網(wǎng)絡技術基礎、多媒體應用等各領域，各非計算機專業(yè)可根據(jù)培養(yǎng)目標及教學計劃安排的實際情況，自主選擇開設課程。其中，包含有面向理工專業(yè)的《大學計算機基礎A》，面向非理工專業(yè)的《大學計算機基礎B》，《高級語言程序設計(C)》、《高級語言程序設計(VB)》、《數(shù)據(jù)庫技術及應用(VFP)》、《數(shù)據(jù)庫技術及應用(ACCESS)》、《多媒體技術級應用》、《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設》等課程。同時，增加學生自主選課機會，經(jīng)學生個人申請、所在學院同意，允許學生跨專業(yè)選修《數(shù)據(jù)庫技術及應用》或《高級語言程序設計》。

2.實行分級分類教學，對“非零起點”學生因材施教

在新生入校時，進行全面的摸底調(diào)查，根據(jù)學生的計算機基本操作能力情況，實行分級分類教學。對因經(jīng)濟水平、教育條件、教育觀念等因素的影響，入學時的計算機基礎能力較差的學生，在計算機基礎課程的選擇時，給予相應指導;在課程學習時，增加相應課外學時，加強輔導。對于“非零起點”學生，在對學生講解計算機公共基礎課程的設置、教學目標的相關知識的情況下，學生可根據(jù)自身計算機知識掌握情況，在每學期開學時提出免修、免聽申請，經(jīng)任課教師和學生所在學院同意后，參加計算機學院組織的開放考試，成績達到要求者，允許免聽，參加相應課程的期末考試;成績優(yōu)良者，允許申請免修或參加課程提高班。凡獲得全國計算機等級考試一級證書的學生可申請免修《大學計算機基礎》，獲得全國計算機等級考試二級證書的學生可申請免修《大學計算機基礎》和《高級語言程序設計》或《數(shù)據(jù)庫技術及應用》。針對獲得免修資格的學生，(下轉(zhuǎn)封三)(上接第236頁)計算機學院開設程序設計競賽等計算機類選修課程。

3.加強實踐教學建設

計算機公共基礎課程是實踐性很強的課程，應當理論結(jié)合實踐，兩者并重。在實踐教學硬件環(huán)境方面;加大了對計算機硬件設備的投入，更新計算機公共實驗室的相關設備，為廣大非計算機專業(yè)的學生提供更加豐富的實踐機會;增加專職公共機房管理維護人員，擴大兼職管理人員數(shù)量，保障公共機房實驗設備的完好率，同時保障公共實驗室的全天開放。

我校近年注重實踐教學效果，加強實踐教學指導：

(1)除課內(nèi)安排的實踐學時外，要求學生在計算機公共課學習期間課外上機時數(shù)≥100機時數(shù)，其中《大學計算機基礎》上機時數(shù)≥30機時數(shù)，《高級語言程序設計》或《數(shù)據(jù)庫技術及應用》上機時數(shù)≥50機時數(shù)，《多媒體技術級應用》或《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設》上機時數(shù)≥20機時數(shù)，學生課外上機完成情況作為相應課程的平時成績考核依據(jù)。

(2)任課教師通過網(wǎng)絡技術或機房輔導，加強對學生課外上機的引導與指導，加強網(wǎng)絡課堂建設，確保學生有豐富的課外學習資源。

本科計算機公共基礎課程的教學對社會各領域影響廣泛，對我國未來的社會發(fā)展具有極其重要的意義。教學改革應根據(jù)社會實踐，在先進教育理論的指導下，結(jié)合社會的需求進行。期待廣大教育工作者不斷探索、不斷創(chuàng)新，逐步提高我國本科學生的計算機素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性人才。

參考文獻：

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[2]黃俊杰.大學通識教育的理念與實踐[M].武漢:華中師范大學出版社,2001:252-260.

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[4]諶新年,等.高校計算機公共基礎課實驗教學的改革與實踐[J].計算機教育,2007(8):

第4篇：基礎課程教育改革范文

[關鍵詞]卓越計劃；機械制圖；改革；課程結(jié)構(gòu)；教學方法；工程能力

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0147-02

“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目。其目標主要是促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向未來培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）后，遼寧石油化工大學作為一所石油特色鮮明、以工科為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬大學，創(chuàng)造性地開始研究和實踐產(chǎn)學研合作的本科卓越工程師人才培養(yǎng)模式，并于2011年正式啟動“卓越計劃”，迄今已有化學工程與工藝、自動化、油氣儲運工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程共計5個本科專業(yè)試點了“卓越計劃”，并開設了卓越工程師試點班。我校卓越工程師培養(yǎng)計劃是在廣泛調(diào)研國內(nèi)三大石油集團公司對人才培養(yǎng)的基本要求、深入研究國內(nèi)其他石油院校人才培養(yǎng)方案、凝練我校的辦學特色和條件的基礎上形成的。但因我校剛剛啟動此計劃，缺少具體的專業(yè)培養(yǎng)標準，卓越工程師班的教學改革尚處于摸索階段。

機械制圖課程作為“卓越計劃”試點專業(yè)必修的一門技術基礎課，既有系統(tǒng)理論又有較強的實踐性，該課程對卓越工程師的培養(yǎng)具有重要意義。而目前的機械制圖教學缺乏應用性和時代性，過于側(cè)重“畫圖”和“讀圖”的原理和方法的學習，難與企業(yè)接軌。為實現(xiàn)卓越計劃的目標，必須對機械制圖課程的教學內(nèi)容、課程設置、教師隊伍及教學方法進行改革。

一、教材及教學內(nèi)容改革

在制圖教材的選用上，“卓越計劃”試點專業(yè)仍選用以大連理工大學工程圖學教研室編寫的《機械制圖》（第六版）（2007年7月出版，“十一五”國家級規(guī)劃教材）和同濟大學、上海交通大學等院?！稒C械制圖》編寫組編寫的《機械制圖》（第六版）（2010年7月出版，“十一五”國家級規(guī)劃教材）為主體的制圖教材，教材基本上反映了教學大綱知識系統(tǒng)的邏輯性、學科體系的基本原理，有固定的結(jié)構(gòu)框架。這些教材具有一定的廣度和深度，主要宗旨是培養(yǎng)學生畫圖與讀圖能力，各章節(jié)內(nèi)容詳細，知識點清晰。但理論性的內(nèi)容偏多，實際應用性的內(nèi)容不足，缺乏制圖知識與工程實際的融合，缺少激勵學生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容。

因此，在教學內(nèi)容上，應打破原有教材傳統(tǒng)框架，注重實用性和時代性，力求簡單、緊湊、精煉。減少對理論知識的闡述，加強其與工程實際即機械加工、機械設計等知識的融合和關聯(lián)。例如，減少畫法幾何部分內(nèi)容，在零件圖部分增加制圖測繪學時，培養(yǎng)學生實踐能力和綜合應用知識的能力。為使教學與企業(yè)接軌，可采用企業(yè)中現(xiàn)有圖紙及機械產(chǎn)品作為實例進行分析講解。盡量采用簡單易讀的圖例，重在讓學生熟練掌握國家標準規(guī)定的表達方法。突破單純地教會學生“畫圖”與“讀圖”的思想，培養(yǎng)學生設計制圖的指導思想。另外，隨著CAD / CAM技術的迅猛發(fā)展，設計與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代制造企業(yè)已實現(xiàn)無紙化生產(chǎn)，直接進行三維造型設計?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計劃應體現(xiàn)這一特點，在增加計算機繪圖學時，尤其是計算機三維繪圖學時，讓學生掌握常用的機械繪圖軟件，如Solidworks、UG、Pro / E等。

在結(jié)構(gòu)上，可以參照現(xiàn)有教材做適當?shù)恼{(diào)整。減少基礎知識章節(jié)，增加實用型章節(jié)的擴展。例如，將計算機繪圖課程（二維、三維）安排在組合體、機件表達等章節(jié)后，針對具體例題或者繪圖作業(yè)講解；將零件圖章節(jié)分散安排在機件的圖樣畫法、標準件與常用件章節(jié)中介紹；裝配圖多引用機械設計中的圖樣做講解，這樣便于與后續(xù)課程的銜接。

二、課程設置改革

在課程設置上，制圖課的設置僅僅是將它作為一門課程，大多開設在第1或第2學期，對于“卓越計劃”試點班而言，機械制圖的多數(shù)授課內(nèi)容與同專業(yè)的普通班基本相同，并未體現(xiàn)出工程特色。因此，從培養(yǎng)學生的動手能力和實際技能掌握能力出發(fā)，在課程設置上，將培養(yǎng)制圖、設計的能力放在教學的首位。在整個教學體系下，可將機械制圖課程分為基礎制圖、計算機繪圖和設計制圖三部分。并且，在制圖課程之前應先進行金工實習、機械工程入門課程的學習，這樣能使學生對機械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實際應用知識有初步的了解，以加深對制圖中圖例的理解。

在總的課程設置上，合理安排制圖課程的開設時間，將制圖課程貫穿于整個學習期間，使之與后續(xù)的課程設計、畢業(yè)設計很好地銜接，從而保證學生的繪圖訓練不間斷，繪圖技能不斷得以提高。在這期間，側(cè)重于計算機二維、三維繪圖軟件的不間斷應用。

三、教師隊伍建設

雖然現(xiàn)有制圖教師隊伍不斷向年輕化、高學歷化方向發(fā)展，但教師知識結(jié)構(gòu)單一，實踐經(jīng)驗缺乏，起不到很好的啟發(fā)作用。所以，圍繞提升教師專業(yè)教學能力和實踐動手能力這一目標，為滿足機械制圖課程的教學性質(zhì)，機械制圖教師可由同時講授機械設計、機械制造、金屬工藝等專業(yè)課的教師擔任。同時，增加機械制圖教師去企業(yè)學習及與企業(yè)合作的機會，探索“學歷教育+企業(yè)實訓”的培養(yǎng)辦法，建立教師輪訓制度，培養(yǎng)教師深厚的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗。這樣既能使制圖教師在教學過程中將制圖教學有效地與設計知識、實際應用緊密聯(lián)系在一起，不單純孤立地講授制圖知識，還能增加制圖教師的科研能力，能適時地將自己的學習研究成果、企業(yè)合作開發(fā)成果等內(nèi)容穿插在教學中。

四、教學方法改革

在教學中充分利用現(xiàn)代化教學手段，可有效的改善教學效果。在應用多媒體課件教學的同時，可應用計算機繪圖軟件進行三維造型，動態(tài)的教學、直觀的立體模型，會給學生一種新鮮感，可幫助學生驗證想象的結(jié)果，有助于學生空間思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學過程中，應結(jié)合生產(chǎn)實際采用案例式教學，注重啟發(fā)式教學，減少單純板書、多媒體講解。在教學中，學生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發(fā)、正確誘導學生的思維，使學生跟著教師的思維積極主動的思考、分析問題，最終解決問題，擺脫以教師為中心的滿堂灌的模式。在制圖測繪環(huán)節(jié)，以分組討論的形式，使學生全程參與進來，以增加學生的學習積極性和主動性。另外，增加在繪圖室的零件測繪練習和計算機訓練中心的上機練習，增加徒手圖、軸測圖的訓練，使學生在技能、素質(zhì)上得到真正的提高。

五、結(jié)語

“卓越計劃”下的機械制圖教學改革對于學生、教師、學校都有重要意義。

（一）可激發(fā)學生的求知欲

在成為“卓越工程師”的驅(qū)動下，學生會自然地由被動的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹扒笾?，這有利于學生對所學知識的掌握。另外，采用討論式教學方法，教師能及時掌握學生對知識的掌握程度，便于因材施教。

（二）可培養(yǎng)學生的工程能力，即解決實際問題的能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力

教師運用典型工程案例可調(diào)動學生參與討論并對案例進行深入分析的積極性，這既能保證理論教學與工程實際的有機結(jié)合，提升學生工程實踐的自我效能，同時還能增強他們選擇工程職業(yè)的信心。另外，通過運用現(xiàn)實或模擬的工程項目作為案例來訓練學生，可增強學生對工程實踐的認識以及動手能力。

（三）可為機械制圖教師提供去企業(yè)學習、培訓的平臺，豐富了教師的設計經(jīng)驗和科研工作經(jīng)歷，擴展、更新了教師的知識面

對于教師來說，這解決了科研壓力，改變了制圖教師科研能力不足的現(xiàn)象。通過改革，制圖教師能進一步適應高等工程教育的發(fā)展，這為培養(yǎng)卓越工程人才奠定了堅實的基礎。

“卓越計劃”下的機械制圖教學改革增強了學校和教師的競爭力，能做到高校和企業(yè)的真正接軌，使學生的就業(yè)不再是難題，還能提高學校的生源。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 董國耀，李莉.關于圖學教育改革與發(fā)展，面向21世紀的圖學教育[M].北京：機械工業(yè)出版社，2000：67-69.

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[3] 張曉報.我國“985工程”大學“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實踐與反思――基于課程的考察[J].高等教育管理，2013（6）：24-30.

第5篇：基礎課程教育改革范文

論文摘 要:計算機公共課程是普通高校理工科學生必修的公共基礎課程,是理論性、應用性和操作性都較強的課程。本文根據(jù)我國現(xiàn)狀提出了改革教學管理體制,改革教學方式,改革考試方式,整合創(chuàng)建理想的學習環(huán)境與全新的學習方式。 

 

國家新一輪基礎教育課程改革,已于2005年在全國全面實施。隨著教育理論研究的深入,基礎教育課程改革已日益受到人們的普遍關注和重視。同時也對教學理念提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為適應基礎教育課程改革,要求高師教育必須做好全方位的準備。高師教育承擔著基礎教育課程改革的重任,基礎教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求,體現(xiàn)著教育價值的取向,制約著教育的活動方式。直接影響著學生身心成長和教育質(zhì)量的提高。隨著時代的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn),網(wǎng)絡文化的出現(xiàn)是必然的。網(wǎng)絡教育的實現(xiàn)向傳統(tǒng)教育模式、課程、教材、管理等體系提出了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡教學和多媒體教學的出現(xiàn),使中小學教師掌握計算機基本技能就成為必然。設置合理的計算機公共課程就成為中小學教師獲得計算機技能的保障。本文就普通高校計算機公共課程的設置和教學改革的策略提出了建設性方案。目的是建立一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體的新型教學模式。有助于基礎教育課程改革的進一步深化和學生計算機技能的進一步提高。 

 

一、改革教學內(nèi)容 

 

1、加強計算機基礎教育中的信息技術教育 

普通高校要想培養(yǎng)下一代的信息化教學的新型教師,就要在大學生中樹立起計算機不僅僅是輔助教或輔助學的工具,而是要通過信息技術與學科課程的有效整合創(chuàng)建理想的學習環(huán)境與全新的學習方式,改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和模式。為了達到理想的教學效果,在實際教學中要加強教師依據(jù)個人經(jīng)驗摸索嘗試,各顯神通,努力探索信息化教學的最佳模式。信息技術教育應用的優(yōu)勢是無庸質(zhì)疑的,在教育教學方面的應用也是時展不可阻擋的趨勢。要想使其揚長避短為我所用,就必須有科學的指導理論,合理的教學設計,恰當?shù)膽谩，F(xiàn)代教育與信息技術已經(jīng)無法分開。那么,怎樣才能使信息技術最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢作用促進現(xiàn)代教育的改革呢?信息技術教育應用向傳統(tǒng)教育回歸,信息技術教育不能完全脫離傳統(tǒng)教育。這就像給了信息技術教育應用一個套鎖,不能任其隨意發(fā)揮,而是要與傳統(tǒng)教育相“綁定”,在回歸的模式下向前發(fā)展以實現(xiàn)最佳教學效果。信息技術與課堂教學的有效整合,即將信息技術作為促進學生自主學習、協(xié)作學習的認知工具和情感激勵工具,以及教學環(huán)境的創(chuàng)設工具,從而實現(xiàn)各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)的相互融合,促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。信息技術教育與傳統(tǒng)教育的有效整和不能一揮而就,也沒有規(guī)律可循,這里提出以下幾方面建議。

第一,既要重視教師的主導作用又要突出學生的主體地位。教師為學生提供特定的教學內(nèi)容和交流方式組織教學,學生是信息加工與情感體驗的主體,根據(jù)教師提供的大量資源主動構(gòu)建知識。信息技術用來幫助營造這種教學環(huán)境,教學相長。第二,信息技術應具有強大的學習資源,給學生提供自主探索、新穎活潑的學習氛圍,能充分調(diào)動學生的學習積極性,并能激發(fā)他們的好奇心和求知欲,在問題解決過程中完成學習。教師不再是傳授知識的唯一來源,而是要關注如何使學生能夠更方便快捷地獲取書本上學不到的知識。第三,信息技術的應用使得拓展學生的認知范圍變得輕而易舉,但教師更要充分發(fā)揮教學主導者的作用,在豐富的網(wǎng)絡資源中精心挑選學習材料,使學生能夠在廣泛的學習資源中明確目標,學有所獲。第四,信息技術相對與傳統(tǒng)教學而言,使知識的展現(xiàn)與傳播更加形象化、生動化。這就要求教師在傳授知識的時候,不要一味的向?qū)W生展現(xiàn)學習資源,而是要與傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學相結(jié)合,注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和將學科知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的能力的培養(yǎng)。 

第6篇：基礎課程教育改革范文

關鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計劃 工程流體力學 教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.019

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實國家教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃綱要的重大改革項目，主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量型工程技術人才。天津工業(yè)大學是天津市“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的首批實施高校，環(huán)境工程專業(yè)是我校的重點學科方向之一，而工程流體力學是本專業(yè)本科教學的一門重要專業(yè)基礎課，為強化學生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)行業(yè)通用的工程型人才，針對“卓越計劃”開展的教學改革勢在必行。

流體力學是力學的一個分支，它主要研究流體靜止和運動的力學規(guī)律及在工程實踐中的應用。環(huán)境專業(yè)中討論的各類問題，例如流體在管路中的運輸、氣體和液體中顆粒物的分離等均離不開流體力學的基本知識，因此學好工程流體力學有助于后續(xù)專業(yè)課的理解和掌握，為培養(yǎng)工程型人才打下堅實的基礎。

1 教學中存在的問題

目前，工程流體力學的教學過程中存在很多問題。首先，課堂授課時間長，內(nèi)容抽象、枯燥，導致學生學習積極性不高。工程流體力學課的主要研究對象是流體，流體本身沒有固定的形狀，進行研究討論的時候缺少固定的客觀形象，難于理解和掌握，并且公式推導較多，推導過程復雜，對學生的數(shù)學功底、邏輯思維能力和理解能力要求較高，因此導致教學過程中存在老師難教，學生難學的問題[1]。其次，授課方法單一，主要是教師在上面講，學生在下面聽，忽視教學中的互動性，理論知識與實際應用聯(lián)系不夠緊密，教學效果不理想。第三，課程成績由最終期末考試的卷面成績決定。學生考試都是依靠老師劃重點和考前突擊復習的方式通過，死記硬背的定義、公式在考試結(jié)束后馬上被遺忘，對課程知識沒有消化理解，就不可能有綜合運用的能力[2]。

2 教學改革的內(nèi)容

2.1 課程內(nèi)容的優(yōu)化改革

減少理論教學學時，強調(diào)學以致用。將環(huán)境工程專業(yè)的特點與“卓越計劃”的目標相結(jié)合，為增加學生參與工程、實踐的時間，對本科教學課程的教學時間進行調(diào)整，課堂講授課時由76學時減少至60學時。教學內(nèi)容上相應減少繁瑣的理論公式推導部分，特別復雜的公式或結(jié)論不需要死記硬背，只要求學生重點掌握基本概念、公式的物理意義、應用范圍和各項參數(shù)的含義等。同時，增加了泵與風機（即流體機械）部分內(nèi)容，將前面的基礎理論與實際應用相結(jié)合，要求學生了解流體機械的基本構(gòu)造及工作原理，掌握計算運行參數(shù)及設備選型的方法。例如增加了葉片式泵與風機的理論基礎內(nèi)容，主要掌握離心式泵與風機的工作原理、工況分析及選擇和安裝的方法，其他類型的往復泵、真空泵等也會做介紹，拓寬學生的知識面。

2.2 教學方式的改革

完善教學手段，增設實踐討論課，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。多媒體教學手段會增加授課內(nèi)容，提高講課速度，但會使教師忽略學生對課件內(nèi)容的理解消化需要時間，導致學生的思維跟不上教師的講課速度。因此，在教學過程中，需要將多媒體技術和傳統(tǒng)板書有機結(jié)合起來[3]。利用ppt課件中的視頻、聲音、動畫等直觀的表現(xiàn)方式展示流體流動的狀態(tài)、流體機械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理等難于用語言和文字描述的內(nèi)容，幫助學生理解書本中抽象的文字和圖片。而公式推導過程、各參數(shù)意義及計算方法等則采用板書書寫的形式，這樣能更好地引導學生的思維，使學生對課程內(nèi)容有足夠的時間消化吸收。為充分調(diào)動學生的學習積極性，授課方式由單純的教師講，學生聽，改為教師、學生一起講。增加實踐討論課，讓學生將所學內(nèi)容與實際相結(jié)合，舉出各種流體力學中的原理在實際生活中應用的例子，并制作ppt課件對實例加以解釋，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。課后作業(yè)做到少而精，并增加與生活中密切相關的問題，提高學生完成作業(yè)的積極性。作業(yè)的內(nèi)容既包括上節(jié)課重點又能引出下節(jié)課的難點，起到“承上啟下”的作用。遇到不懂的地方，鼓勵學生們自己查資料解決，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

2.3 考核方式的改革

提高平時成績的比例，豐富試題內(nèi)容，綜合考查學生能力。課程的結(jié)課成績由平時成績和期末卷面考試成績綜合決定，平時成績所占份額由原來的10%增大到30%以上，期末試卷成績比例由原來的90%降到70%以下。平時成績的考核內(nèi)容除包含出勤率外，還包括課堂聽講情況、回答問題情況、作業(yè)完成情況、實踐討論課參與情況等。這種綜合考核方式可以減少考前突擊現(xiàn)象和考試抄襲現(xiàn)象，對于學生的學習起到督促和幫助的作用。同時，調(diào)整期末考試試題內(nèi)容，對于選擇、填空等客觀題量減少，主觀發(fā)揮題量增加，并且主觀題不局限于教材后習題，而是選擇更貼近日常生活的各種常見問題。

以“卓越計劃”的目標為前提，我校進行了上述方面的改革，達到了較滿意的教學效果。選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生獨自分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)是教學工作者的最終目的?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法。”不同的教學方法適用于不同的范圍和條件，尋找一種適合“卓業(yè)計劃”的教學方式仍是工程流體力學教學改革的一項艱巨的任務。

參考文獻：

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作者簡介：劉瑩，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，天津 300387

第7篇：基礎課程教育改革范文

關鍵詞：應用型人才培養(yǎng)；公共基礎類課程；教學改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0064-03

一、應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐研究的重大意義與解決的主要教學問題

1.應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐研究的重大意義。應用型院校的辦學定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“實用化、國際化、個性化”應用型高級專門人才?；A類課程必須適應應用型大學的辦學定位和發(fā)展目標、探究服務專業(yè)、適應學生、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的改革之路。應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐研究的意義重大在于：一是應用型培養(yǎng)目標的必然要求；二是應用型大學教學現(xiàn)狀的必然要求；三是教學規(guī)律的必然要求。

2.應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐解決的主要教學問題：①應用型人才培養(yǎng)中公共基礎類課程定位不準確，不能滿足不同專業(yè)、不同層次學生的不同需求。②公共基礎類課程教學內(nèi)容陳舊，教學方法簡單，教學手段落后，教學資源匱乏，教學評價方式單一。③公共基礎類課程只注重知識傳授，忽視能力的培養(yǎng)（創(chuàng)新能力、終身學習能力、解決問題能力），導致課程教學綜合素質(zhì)培養(yǎng)不到位，就業(yè)競爭力較弱。④學生對公共基礎類課程學習興趣不濃，實踐能力較弱。

二、應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐的主要研究內(nèi)容

1.構(gòu)建適合應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學模式與課程體系，解決不同專業(yè)不同層次學生對公共基礎類課程不同需求的問題。以“三個關注、三個適應”為指導，構(gòu)建以“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，以學生為主體、教師為主導、學生助教為輔助、學生社團為補充、學科競賽為載體的公共基礎類課程教學模式。形成以必修課為主體、選修課為輔助、講座與興趣小組為補充，“基礎、應用、拓展、提高”四大知識模塊相互支撐的公共基礎類課程體系。

2.改革公共基礎類課程教學內(nèi)容、教學方法和評價方式，解決由教學內(nèi)容陳舊、教學方法簡單、評價方式單一導致的學生學習興趣不濃、實踐能力較弱的問題。實施分專業(yè)、分層次的教學改革，使基礎課程與專業(yè)課程緊密銜接；基礎課教學與團學活動相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力；依據(jù)不同教學內(nèi)容、不同專業(yè)學生特點，以項目導向教學法為主導，鼓勵教師采用啟發(fā)式、引導式、討論式、實踐演示式、團隊合作式等靈活適用的教學方法。加強評價方式改革，側(cè)重點由考理論向考能力轉(zhuǎn)變，由考記憶能力向考應用能力轉(zhuǎn)變，注重平時學習習慣的養(yǎng)成，加大平時成績的考核力度，考察學生的進步幅度，增加項目考核內(nèi)容。做到評價方式多樣化，評價過程全程化，評價主體多元化，評價環(huán)境復合化，評價標準全面化。

3.打造課堂教學水平高、實踐指導能力強、服務專業(yè)意識濃的教學團隊；搭建公共基礎類課程實踐平臺，解決基礎課程教學綜合素質(zhì)培養(yǎng)不到位、學生就業(yè)競爭力較弱的問題。健全教師培養(yǎng)機制，加強學科團隊建設，搭建各類人文社科素質(zhì)教育實踐平臺。加強立體化教學資源建設，解決基礎類課程教學手段落后、教學資源匱乏的問題。依據(jù)國家級精品視頻公開課建設標準，建設精品視頻公開課和精品資源共享課――打造《溝通與演講》品牌課程；結(jié)合課程性質(zhì)建設特色試題庫、項目庫、案例庫――建設教學資源；網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)――構(gòu)建學習系統(tǒng)；組織學科競賽、項目實踐、素質(zhì)教育基地――搭建實踐訓練平臺；出版與紙質(zhì)、電子版、視頻光盤相結(jié)合的配套教材――提供立體化培養(yǎng)教學資源。

三、應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐的主要創(chuàng)新點

1.提出“三個關注、三個適應”指導思想，適合應用型人才培養(yǎng)。為滿足應用型人才培養(yǎng)的客觀需求，提出了“三個關注、三個適應”的基礎類課程教學改革指導思想――關注學生學到了什么，關注學生學習能力的提升，關注學生解決問題能力的培養(yǎng)；以此適應專業(yè)培養(yǎng)目標，適應學生發(fā)展需求，適應學生接受能力。

2.服務應用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)基礎課與專業(yè)課的有效契合。為服務應用型人才培養(yǎng)目標，建立基礎課教師學習專業(yè)核心課機制，了解專業(yè)核心課的教學目標和要求，找到基礎課與專業(yè)課的契合點。實施分專業(yè)、分層次的教學改革，培養(yǎng)學生個性特征，釋放學生個人潛能。

3.實施項目導向教學法，提升學生實踐能力。人文社科課程精心設計“五四三”項目體系――能支撐單元知識點的項目為五級項目，能支撐單元組所有知識點的項目為四級項目，能支撐課程全部知識點的項目為三級項目。項目實踐實現(xiàn)了三級項目夠廣泛，四級項目夠品牌，五級項目夠豐富。學生參與項目的構(gòu)思、設計、實施與運行的全過程，提升了工程實踐能力。

四、應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐的推廣應用效果

應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐在全校各年級各層次全面實施，并在其他兄弟院校廣泛應用，得到了企業(yè)高度認可，實踐應用價值與推廣前景十分廣闊。

1.應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐在本校內(nèi)的應用效果。對應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐的實施學生高度認可。項目案例導學充分展示知識的應用比知識的擁有更重要，提高學習興趣；提升了學生的學習能力和就業(yè)競爭力。參加項目實踐表現(xiàn)突出的學生100%高質(zhì)量就業(yè)。根據(jù)學校2011年用人單位調(diào)查報告，我校學生在“溝通表達與團隊合作”方面表現(xiàn)突出，得到用人單位的認可，這與我校始終推行團隊合作的課堂教學組織形式及專門開設《溝通與演講》課程密不可分。《溝通與演講》的教學呈現(xiàn)出了一種長效優(yōu)質(zhì)的教學效果――提升學生在職場中的溝通表達能力、團隊合作能力、當眾演講能力。在學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力、高素質(zhì)服務社會方面呈現(xiàn)出了基礎類課程教學效果的長期蓄力作用。

2.應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐在國內(nèi)其他同類高校的應用。公共基礎課教師通過參與各種教學研討會議、交流教學改革成果，反響良好。組織基礎課教師參加校內(nèi)外各種教學研討會議50余人次。應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐的教學模式在其他高校應用，得到認可和好評。

3.應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐地推廣前景廣闊。應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐適合所有應用型本科公共基礎類課程教學改革與實踐，具有較強的推廣應用價值及廣闊前景。

五、應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐的主要特色

1.“三個關注、三個適應”的指導思想適合應用型人才培養(yǎng)的要求。首次將工程教育中項目導向的教學法引入到基礎類課程的教學中，尤其是人文社科的教學中，提升了學生學習主動性，培養(yǎng)了學生的實踐能力和終身學習能力。

2.打造了課堂教學基本功過硬、實踐指導能力強、服務專業(yè)意識濃的適合應用型人才培養(yǎng)的教學團隊。

3.搭建多渠道、多形式的公共基礎類課程實踐平臺，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

六、應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐的綜合水平

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》關于“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的精神，基于應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐的教學成果，有省級教改立項支撐，有省級精品視頻公開課精品資源共享課等品牌課程作為依托、有省級“優(yōu)秀教學團隊”作為保障，本教學改革與實踐的探究在省內(nèi)處于領先水平。

1.應用型人才培養(yǎng)的公共基礎類課程教學改革與實踐的研究水平具有較強的應用推廣價值。本項研究取得了多項研究成果：國家級省級教改立項課題、省級“優(yōu)秀教學團隊”、省級教學成果、省級精品視頻公開課、省級資源共享課等均可為同類院校借鑒并推廣應用。

2.構(gòu)建了應用型人才培養(yǎng)的基礎類課程教學模式和課程體系。以“三個關注、三個適應”為指導，構(gòu)建了以“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，以學生為主體，教師為主導，學生助教為輔助，學生社團為補充，學科競賽為載體的公共基礎類課程教學模式。形成了以必修課為主體、選修課為輔助、講座與興趣小組為補充，“基礎、應用、拓展、提高”四大知識模塊相互支撐的公共基礎類課程體系。

第8篇：基礎課程教育改革范文

（一）時代性和發(fā)展性

1、新一輪的課程改革是新時代的要求。

21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，國際競爭的日趨激烈，國力的強弱越來越取決于國民的綜合素質(zhì)。社會的信息化，經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。因此，21世紀將是教育和學習起核心作用的時代。

時代呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才?？萍嫉娜招略庐?，一方面要求教學內(nèi)容能迅速作出反應，增加一些反映現(xiàn)代科技，社會發(fā)展的的新內(nèi)容；另一方面也要求教育不僅能教給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的學習習慣，教給學生正確有效的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，從而使學生走上社會后能更好地面對新的挑戰(zhàn)。確立注重學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的新的教育觀念和教育模式，全面推進素質(zhì)教育，極大地提高全民族素質(zhì)，是落實“科教興國”戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵。面對時代和未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)“全教會”的精神，審視現(xiàn)行基礎教育的課程，我們發(fā)現(xiàn)，確實有一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標已不能適應時代的需求；思想品德教育的針對性、實效性不強；部分課程內(nèi)容過于單一，學科體系相對封閉，脫離生活；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；只重成績，忽視學生全面發(fā)展；課程管理過于集中，缺乏靈活性等等。

因此，新一輪的課程改革勢在必行，新的時代呼喚著新的教育理念和教育內(nèi)容。

2、新一輪的課程改革體現(xiàn)了時代特征。

在新一輪的課程改革中，確定了這樣一些策略：倡導全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；倡導建構(gòu)主義的學習；形成正確的評價觀念；促進課程的民主化與適應性。這些理念和策略的提出，無不體現(xiàn)出鮮明的時代特征，反映了時代的要求。

（二）延續(xù)性和繼承性

當前的課程改革是我國建國以后的第八次課程改革，是對前面所進行的課程改革的延續(xù)和繼承。我國曾先后進行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯成就。最后一次是在《中華人民共和國義務教育法》頒布后，20世紀80年代后期至90年代初期，經(jīng)過幾年的努力，形成了我國基礎教育課程現(xiàn)行的體系。這次課改在一些方面取得了重要的進展。比如增加了“選修課”和“活動課”；引入了地方課程；在教學實踐中，涌現(xiàn)出一批重視學生生動，活潑，主動地學習和重視學生成功與發(fā)展的好的教改典型。這些成績?yōu)楫斍暗恼n程改革打下了基礎，積累了經(jīng)驗。但是，課程是必須不斷改革，不斷建設，不斷創(chuàng)新的，這是因為隨著社會的進步，科技的發(fā)展，原有的基礎教育課程越來越不能適應新的發(fā)展和需要。第八次基礎教育課程改革，正是在吸收了前幾次課程改革所取得的經(jīng)驗和成果的基礎上，針對現(xiàn)行基礎教育課程存在的問題及弊端而進行和開展的，因此，相對于前幾次基礎教育課程改革來說，本次課程改革是歷次課程改革的一種延續(xù)，是課程完善過程的一個階段，具有延續(xù)性和繼承性。

（三）綜合性和開放性

我國以前的課程計劃在課程的分科性、統(tǒng)一性和持續(xù)性方面考慮得比較充分，而對綜合性，選擇性與均衡性方面關注得不夠，因此，新一輪的基礎教育課程改革必須依據(jù)國際課程發(fā)展趨勢，課程現(xiàn)代化的要求以及我國的國情和教育傳統(tǒng)，重建新的課程結(jié)構(gòu)，需要特別關注基礎教育課程的綜合性，選擇性和均衡性。

1.綜合性。傳統(tǒng)的課程主要是按照學科來確定的，各門學科有其獨立的，嚴密的學科范圍和體系?，F(xiàn)代科學的發(fā)展逐漸打破了學科壁壘森嚴，相互割裂的狀態(tài)，科學知識綜合化和一體化的趨勢明顯加強?？茖W的這種發(fā)展趨勢一方面要求現(xiàn)代人具有一種綜合的科學素質(zhì)和全面認識能力，另一方面要求課程內(nèi)容實現(xiàn)綜合化。為此，本次課程改革中，注意矯正傳統(tǒng)的不合理的學科分類，重視課程內(nèi)容的綜合化，按照科學綜合發(fā)展的本來面貌提供一個合理的知識結(jié)構(gòu)，以利于學生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)的“綜合性”主要通過開發(fā)和設置綜合課程的方式體現(xiàn)出來。

當然，課程內(nèi)容的綜合化的發(fā)展并不一概地否定分科，而是反對那種認為完整的事物可以通過孤立地研究其中的每一部分而得以把握的陳舊觀念。因此，在課程設置上，應做到分科課程和綜合課程相結(jié)合，尤其在小學階段，綜合學科和綜合活動所占比重應超出分科學科。.

2、開放性。在科技迅速發(fā)展的當今時代，課程內(nèi)容既要繼承人類歷史積累的正確的、合理的知識，又要剔除舊的、已過時的、不合理的知識，同時，還必須及時吸納科學發(fā)展的新成果和新知識。國外就有一些將教材或教師用書以活頁形式呈現(xiàn)的做法，以便隨時增添，修改，調(diào)整教學內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了當今課程設置的開放性。

另一方面，學校要因地制宜，因時制宜，積極改變僅依靠教科書開展教學的做法，充分開發(fā)、利用各種教育資源落實課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

（四）自主性和互動性

1自主性?！毒V要》指出，中國課程改革取得成功的關鍵是發(fā)揮每一所學校的主體性。只有當每一所學校的教師和學生真正成為課程改革的主體，而不是課程改革的被動執(zhí)行者、實施者時，課程改革才有希望。因此，在課程標準和課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定上也有了較大的彈性。學校和教師可根據(jù)不同學生的發(fā)展水平，以及本校的條件，自主決定課程的廣度和深度，通過選擇并設置有關課程來創(chuàng)造和形成本校的校園文化特色。

傳統(tǒng)的課程主要是按每門學科自身發(fā)展規(guī)律形成的，邏輯性強的學科如數(shù)學是按邏輯要求來排列的，時序性強的學科如歷史則是按時序來排列的。這些做法都是以具體學科本身的特點為出發(fā)點，沒有充分考慮學習者的條件、需要和興趣?，F(xiàn)代學校課程除了以學科為本的結(jié)構(gòu)形式外，還可提供個別化，處方化的課程形式，構(gòu)成多種可能的組合，學習者可以根據(jù)自身的情況（如能力，需求，興趣以及已有的知識基礎）來自主選擇不同的課程組合。對于教師來說，這也有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和自主性，有利于對學生進行因材施教，提高教學質(zhì)量。

2、互動性?！毒V要》中提出了體現(xiàn)時代要求的新課程的目標，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要使學生具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法等等，這就要求改變傳統(tǒng)的課堂教學中教師“一言堂”的局面。中國的學生遵守紀律，課堂秩序良好是很多國家難以比擬的，而在新的課程目標的要求下，我國的課堂教學必須講求教師和學生的互動，充分發(fā)揮學生的個性和主體性。

二、教師培訓中心面臨的新任務：

師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程。所以，作為教師培訓中心，在當前的課程改革過程中，也面臨著新的任務，那就是加強教師培訓，加速教師角色的轉(zhuǎn)換----由傳統(tǒng)型教師走向現(xiàn)代型教師，為實施新課程作好師資準備。

（一）認識到位，重抓落實

首先，要充分認識到新課程師資培訓的重要性，切實做好新課程實驗和逐步推廣的師資培訓的規(guī)劃工作，確保新課程師資培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行并適當超前。要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，將新一輪基礎教育課程改革的有關內(nèi)容納入中小學教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。首先培訓中心的教師要確立正確的新的觀念，并將這些觀念傳遞給廣大的中小學教師，從而為新課程的大范圍實驗和推廣奠定基礎，要將新課程培訓作為正在實施的“繼續(xù)教育工程”中各級各類骨干教師培訓的重要內(nèi)容之一。

（二）觀念更新，形式多樣。

課程改革是一個漸進的，創(chuàng)新的過程，課程思想的創(chuàng)新，課程內(nèi)容的更新，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，最終都得靠人來實施。培訓中心的教師首先應深入領會課程改革新思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，例如：改變課程過于注重知識傳授的傾向，認識到課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人，樹立正確的課程功能觀等等，按實施新課程的要求，對中小學教師進行培訓。在培訓方式上，要采取多種形式，倡導培訓者和教師的平等交流、對話，了解他們的疑惑和困難，引導教師結(jié)合自己的教學實際，深入地討論，使他們能全身心的參與到培訓中來，使培訓工作收到實效。

（三）結(jié)合實際，加強實踐。

第9篇：基礎課程教育改革范文

關鍵詞:行動導向;物流管理基礎;教學方法

行動導向教學是20世紀80年代以來,在歐美職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新思潮。由于行動導向教學對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要的作用,使它迅速在各國職業(yè)教育教學中得到傳播,推動著世界職業(yè)教育教學的發(fā)展。

一、行動導向法的內(nèi)涵

所謂行動導向法,是指教師不再按照傳統(tǒng)的學科體系來循序漸進地傳授教學內(nèi)容 ,而是按照職業(yè)工作過程來確定學習領域,設置學習情境,開展教學活動。教學內(nèi)容以職業(yè)活動為核心,注重學科間的橫向聯(lián)系,遵循“實踐在前,理論在后;行動在前,知識在后”的原則,讓學生先在做中學,然后在學中做,先知其然,再知其所以然。通過解決接近實際工作過程的案例或項目來引導學生進行探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習。教學組織是以學生為中心,教師只起到咨詢和輔導作用,一般多以小組學習形式進行,強調(diào)學習過程的合作與交流。

行動導向教學的目標是“關鍵能力”的培養(yǎng)?，F(xiàn)代技術工人除應該具備職業(yè)領域的專門能力外,還應具備諸如學習能力、解決問題的能力,計劃和決策能力、團隊工作能力、與人交往與合作的能力、將自己融于集體的意識和能力,正確的價值觀念和行為方式、飽滿的工作熱情、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、質(zhì)量意識等等。這些跨專業(yè)的能力和專業(yè)能力一起構(gòu)成現(xiàn)代技術工人的綜合職業(yè)能力,是高素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、《物流管理基礎》的教學目標

《物流管理基礎》作為高職物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程,是一門綜合應用多學科知識系統(tǒng)探討物流管理的指導思想、基本原理、基本程序和技能的課程。課程的應用性較強,主要任務是讓學生掌握物流管理中的一些基本理論和基本方法,并能運用所學理論分析和解決當前物流企業(yè)管理中存在的一些實際問題,為學生將來的后續(xù)學習和工作奠定牢固的基礎。

因此,《物流管理基礎》課程的教學目標可以定為:學生應能正確理解物流和物流管理的基本概念和基本理論體系,初步樹立物流的觀念,為后續(xù)課程的學習奠定基礎。初步培養(yǎng)學生的獨立分析和解決問題能力、團隊協(xié)作精神,使學生在面對具體的一個物流問題時,能夠擬定一個基本可行的研究方案。培養(yǎng)學生的自我提升和終身學習的興趣和能力。

三、《物流管理基礎》教學方法改革

在行動導向教學方法思想的指導下,針對以往教學中面臨的問題,《物流管理基礎》課程的教學改革應根據(jù)高職學校和學生的現(xiàn)狀,結(jié)合現(xiàn)有的教學條件,靈活運用多種教學方法來提高課程的教學效果,培養(yǎng)學生的“關鍵”能力。

(一)項目導向法

項目導向法是將一個相對獨立的項目,交由學生自己處理。信息的收集,方案的設計,項目的實施及最終的評價,都由學生自己負責。學生通過該項目的進行,了解并把握整個項目過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

項目的選取是項目教學法成功的關鍵。項目的選取要以教學的內(nèi)容為依據(jù),既要與書本知識緊密結(jié)合,又要有一定的想象空間,讓學生既能運用所學的知識,又可以自主創(chuàng)新。項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定,要讓學生跳起來能摘到桃子,使每個學生在老師的指導下,都能完成規(guī)定的項目活動任務,這不是一件輕松隨便的事,需要教師們經(jīng)過多次的研討,緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

(二)案例教學法

案例教學法是把案例作為一種教學工具,把學生引導到實際問題中去,它是連接理論與實踐的橋梁。在課堂教學中,應根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當?shù)陌咐沼诮虒W內(nèi)容。同時,案例的選擇還要注意與項目任務的配合,即案例與需要學生完成的項目任務,從內(nèi)容到形式要有一定的相似或近似。如地域不同的調(diào)查項目、名稱不同的物流新技術調(diào)查項目。由于,學生是初學者,模仿是初學者的“拐棍”。通過相似的案例引導學生觀察視線、調(diào)查方向、文字組織形式和分析方法。如通過長三角的案例分析,引導學生根據(jù)珠三角產(chǎn)業(yè)特點分析物流流動方向,分析物流服務需求的變化。將案例與身邊實際緊密聯(lián)系起來,促使學生接觸到當前經(jīng)濟社會的實際,對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。這種相似案例分析教學,對項目任務的完成具有模板效果,防止學生產(chǎn)生畏難情緒,提高自信心,同時又留有一定學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的空間。對提高學生完成項目任務的質(zhì)量和培養(yǎng)專業(yè)興趣具有重要作用。

(三)問題導向法

問題導向法是首先讓學生針對某一學習單元提出問題,這不是一兩個問題, 而是一組問題、一堆問題,再通過這些問題引導學生去尋找答案,在尋找答案的行動中來展開學習。這是一種變被動學習為主動學習的方法,而且是先學整體,再學細節(jié),這與傳統(tǒng)教學法的方向是相反的。問題導向法的討論方式一般有:教師提問,學生解答;學生提問,教師解答;學生提問,其他學生解答。問題導向法給出的問題答案往往不是唯一的,但教師必須讓學生了解每一種答案的優(yōu)缺點,教師不要事先給出答案,讓學生自己找答案,教師進行觀察并給出指導和評價。問題導向法,在實施過程中,能否達到預期效果,問題設計是成功的關鍵。問題設計應符合下列條件:常遇見涉及廣泛科學技術領域的實際問題;可能導致嚴重后果必須防止的問題;學習的結(jié)果可能達到教學期望目標的問題;帶有實際任務的問題;適合學生現(xiàn)已具有的知識并能促進高階認知技能的問題;要求參與者具有團隊精神的問題。

(四)卡片展示法

卡片展示法是在展示板上,釘上由學生或教師填寫的有關討論或教學內(nèi)容的卡通紙片,通過添加、移動、拿掉或更換卡通紙片進行討論、得出結(jié)論的研討班教學方法。卡片展示教學法的結(jié)果總是一張張掛滿各種卡通紙片的張貼板。

1、開題。常采用談話或討論方式。教師提出要討論或解決的課題,并將題目寫在蓋紙、云彩形或特殊的卡片上,用大頭針釘在展示板上。例如,第三方物流方案的選擇與實施,老師把企業(yè)面臨的問題和現(xiàn)有條件等展示在板上。

2、收集意見。學生把自己的意見以關鍵詞的形式寫在卡片上,并由教師、學生自己或某個學生代表釘在展示板上。

3、加工整理。師生共同通過添加、移動、取消、分組和歸類等方法,將卡片進行整理合并,進行系統(tǒng)處理,得出必要的結(jié)論。

4、總結(jié)。教師總結(jié)討論結(jié)果。

5、將卡片用膠棒粘貼在蓋紙上固定,成為最終結(jié)果。原則上講,教師應當在教學過程中盡量節(jié)制自己的主動行為,而只是通過富有藝術性的提問或介紹,促使學生積極主動地去思考、討論和表達自己的意見。采用卡片展示法的目的,是要獲得一個所希望的、能夠代表大多數(shù)同學意見的結(jié)果。

以上是筆者在《物流管理基礎》教學過程中常用教學方法,其他基于行動導向的教學方法還有諸如過程教學法、大腦風暴法、角色扮演法、實物展示法、模擬情境法、思維導圖法等等,在實際教學過程中由于教學條件的限制一般使用較少。筆者在開展行動導向法時,一般都采取分組活動的形式,教師把教學內(nèi)容分配給各個小組,由小組長帶領全組同學來完成學習任務,再選出代表在課堂上做總結(jié)和演示。教師在下面聽并及時給以指導,體現(xiàn)了教師和學生的學習伙伴關系。

四、總結(jié)

行動導向教學法具有發(fā)展學生自主性的獨特功能,它在高等職業(yè)教育教學中的廣泛應用,將有利于高等職業(yè)教育目標的實現(xiàn),有利于學生全面職業(yè)能力的培養(yǎng),有利于高等職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展。

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