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課程改革的措施精選(九篇)

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課程改革的措施

第1篇:課程改革的措施范文

一、語(yǔ)文課程改革的重要性

課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施,因此,課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。世紀(jì)之交,當(dāng)中國(guó)基礎(chǔ)教育高舉全面推行素質(zhì)教育的旗幟,為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時(shí)候,基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù),鮮明而迫切地提到廣大教育工作者和全社會(huì)的面前。遵循“先實(shí)踐,后推廣”的思路,新課程已經(jīng)于2001年9月在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),今年秋季實(shí)驗(yàn)將進(jìn)一步擴(kuò)大,有近500個(gè)縣(區(qū))開展實(shí)驗(yàn),新課程正在走進(jìn)校園,走進(jìn)師生的生活。基礎(chǔ)教育課程改革正在實(shí)踐中不斷深化,并昭示其強(qiáng)大的生命力。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了語(yǔ)文課程的基本理念有以下3個(gè)方面:(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能;(2)注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展;(3)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開放有序的語(yǔ)文課程。在教學(xué)中要使學(xué)生在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展:積累·整合,感受·鑒賞,思考·領(lǐng)悟,應(yīng)用·拓展,發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為新課改不僅僅是單純的“課改問題”,在“改”之前,我們必須搞清楚誰(shuí)最需要新課改,新課改到底為了誰(shuí)?新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體,可是學(xué)生的主體如何體現(xiàn),似乎各有各的看法。在新課改的要求下,老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正關(guān)心的問題,真正感興趣的問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要,老師應(yīng)該幫助學(xué)生去解決自己產(chǎn)生的疑問,而非讓學(xué)生解決老師設(shè)計(jì)好的疑問。所以,新課改首先要改變的不是上課的形式,而是要關(guān)注學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問題。不應(yīng)該是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),而應(yīng)該是學(xué)生在老師的組織和指引下主動(dòng)地探索自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、實(shí)施課程改革存在的問題

全面實(shí)施課程改革是新時(shí)期教育發(fā)展的必由之路。然而,在貧困地區(qū)當(dāng)前課改中主要存在以下幾方面的問題:

1. 教學(xué)觀念落后:目前的課堂教學(xué)觀念依然是陳舊的,人們幾乎沿用著上百年之前的教學(xué)方法。教育者對(duì)課程的看法,對(duì)教學(xué)的理解,對(duì)學(xué)生的要求,一直沒有能夠跳出傳統(tǒng)的藩籬,有時(shí)甚至比前人要落后得多?!安恢v不放心”、“高難度大容量”、“要讓學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)”、“記憶重于一切”、“回答問題與教師的一致才滿意”等等,導(dǎo)致了講不完的知識(shí)和題目,減不輕的負(fù)擔(dān)和壓力,訓(xùn)練的反復(fù)與反復(fù)的訓(xùn)練,而不是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,在知識(shí)上大膽質(zhì)疑,在動(dòng)手上躍躍欲試。

2.師資不齊:實(shí)施課程改革,當(dāng)然離不開教師隊(duì)伍。沒有一支稱職的教師隊(duì)伍,決不能進(jìn)行所謂的課程改革。而我們貧困地區(qū)目前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀并不令人樂觀,最大的問題在于隊(duì)伍的差異太大,主要表現(xiàn)為觀念差異、能力差異、水平差異。對(duì)課程改革,有的熱心,有的冷漠,有的接受,有的拒絕,有的躍躍欲試,有的茫然失措,憑借這樣一支參差不齊的教師隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行課程改革,效果肯定大打折扣。

3.硬件落后:我認(rèn)為課程改革是教育改革發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,其中包括硬件的發(fā)展。當(dāng)物質(zhì)條件發(fā)展到一定程度的時(shí)候,人們的精神必然隨著發(fā)生根本的變化。教育改革也是如此。我們要實(shí)施課程改革,僅僅憑借一支粉筆,一塊黑板,一套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因?yàn)樾碌慕虒W(xué)理念要求教育的課堂空間要擴(kuò)大,吸收知識(shí)的渠道要增多,培養(yǎng)能力的手段要多樣,師生交往、同學(xué)交往的途徑要拓展。這就需要有現(xiàn)代教育手段,現(xiàn)代通訊手段,而我們有的學(xué)校現(xiàn)在的目標(biāo)還是消除危房,這對(duì)課程改革的推進(jìn)嚴(yán)重不利。

4.水平不一:由于歷史的原因,我們貧困地區(qū)的學(xué)校發(fā)展水平與東部地區(qū)相比有很大的差異。姑且不談東部地區(qū)西部地區(qū)、沿海內(nèi)地的差異,就是在一個(gè)區(qū)域內(nèi),學(xué)校發(fā)展的差異也是很大的。而我們所要進(jìn)行的課程改革無(wú)論是目標(biāo)還是做法,本不應(yīng)是有差異的。盡管有人說課程改革將所有的人又重新拉到一條起跑線上,但這純粹是書生之說!就算是已經(jīng)站到一條起跑線上,那么先天的營(yíng)養(yǎng)不足也會(huì)使得他們?cè)谄鸩胶罄_差距。

5.評(píng)價(jià)不配:教育不僅僅是上級(jí)意圖的體現(xiàn),而且應(yīng)該有百姓的認(rèn)可。事實(shí)上現(xiàn)在的教育改革,許多家長(zhǎng)并不買賬,甚至反對(duì),他們有一句掛在口頭上的話就是“能保證我們上重點(diǎn)學(xué)校”、“上重點(diǎn)中學(xué)”嗎?有許多所謂的高論:只要進(jìn)行課改、只要進(jìn)行素質(zhì)教育,就不會(huì)影響升學(xué)率。這話理論上是成立的,事實(shí)上是站不住腳的,原因就是我們現(xiàn)在的改革與正在實(shí)行的考試并不同步,我們的政府評(píng)價(jià),專家評(píng)價(jià)與社會(huì)尤其是老百姓的評(píng)價(jià)不一致。專家教授們津津樂道于自己的改革理念,而考試卻仍然停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上,變化很小,所謂的考試改革僅僅是小打小鬧,傳統(tǒng)教學(xué)方法最能應(yīng)對(duì)考試,而改革卻往往與之不適應(yīng)。我們仔細(xì)考察一下近幾年的各種考試,主辦者試圖有所突破,其實(shí)收效很少,加上我們的老師也不適應(yīng)改革的要求,習(xí)慣用陳舊的觀點(diǎn)來(lái)衡量學(xué)生。以近幾年的高考作文為例,說假話、說空話的作文是最“中規(guī)”的,教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要“與時(shí)代合拍”,要“立意高遠(yuǎn)”,說到底是假話值錢,無(wú)病有效。這樣的考試評(píng)判,無(wú)疑是課程改革的最大的攔路虎。再以中考為例。義務(wù)教育7-9年級(jí)這一段的課程改革的課程安排中有社會(huì)和科學(xué)這兩門,而相當(dāng)多的試點(diǎn)學(xué)校幾乎沒有采用,原因就在于中考中仍然考物理、化學(xué),如果采用“科學(xué)”“社會(huì)”肯定會(huì)影響傳統(tǒng)的物理化學(xué)的教學(xué),原因很明白。在高中,別說是大的課程改革,就連國(guó)家規(guī)定的“研究性學(xué)習(xí)”這門必修課也名存實(shí)亡,即使那些所謂的全國(guó)有名的“研究性學(xué)習(xí)”搞得好的學(xué)校,其實(shí)際情形人人明白,在這樣一個(gè)以弄虛作假來(lái)欺世盜名,以浮躁為政績(jī)的社會(huì)里,人們?cè)诒举|(zhì)上追求的就是升學(xué)率。這一關(guān)鍵的評(píng)價(jià)可能是實(shí)施課程改革的致命殺手。而且要在近幾年內(nèi)改變這樣的狀況,可能是很難的,原因也很明白,中國(guó)太大,教育太窮,升學(xué)與就業(yè)的壓力不可能在短期內(nèi)緩解,再加上中國(guó)傳統(tǒng)的文化背景,“唯有讀書高”的思想根深蒂固。誰(shuí)能在這樣的背景之下悠然自在地進(jìn)行改革?由此可見,實(shí)施課程改革,并不是一件輕而易舉的事情,我們每一個(gè)教育工作者要認(rèn)真思考對(duì)策。

三、實(shí)行課程改革的方向和目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣:以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生嘗到學(xué)語(yǔ)文的樂趣,以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而快樂地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的上佳境界在于:使學(xué)生能“好讀書……每有會(huì)意,便欣然忘食”。眾所周知,語(yǔ)文學(xué)科的人文性和靈活性極強(qiáng),“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,與其讓教師苦苦傳達(dá)“教參”觀點(diǎn)而使學(xué)生得以“求甚解”,倒不如尊重學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生獲取新知的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生成為課堂的主體。教師則由“為教而教”為重心轉(zhuǎn)向“為學(xué)而導(dǎo)”為重心的軌道上,不僅不要“授魚”,有時(shí)連“漁”也不授。先讓學(xué)生自己去反復(fù)讀書,在讀中,自己思想,自己推斷,自己體會(huì),自己感悟;或在讀中摸索規(guī)律,或讀后總結(jié)方法。教師絕不越俎代庖,只是從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥。這樣堅(jiān)持不懈,學(xué)生必能學(xué)會(huì)舉一反三,融會(huì)貫通,最終達(dá)到“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的境界。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神:近年來(lái)的語(yǔ)文高考試題,特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的考查,如近幾年的全國(guó)語(yǔ)文作文試題:“假如記憶可以移植”,“面向大?!?,“買鏡”等等,這些作文題目,如果沒有豐富的想象力和創(chuàng)新精神,就很難寫好這類的文章。創(chuàng)新精神的顯現(xiàn),在學(xué)語(yǔ)文中不要僵死的答案,可以發(fā)揮想象,也就是說答案可以豐富多彩。

3.培養(yǎng)健康個(gè)性與健全人格:如奉獻(xiàn)愛國(guó)、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過、尊老愛幼、文明禮貌的修身之道,又關(guān)心反對(duì)腐敗、廉潔愛民、剛直守正、嚴(yán)于利己、寬于待人、求賢若渴、任人唯賢的為政之法,還重視刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)惜時(shí)、求真務(wù)實(shí)、注重方法、多觀察、善思考、勤積累的求學(xué)之道,更應(yīng)具備自強(qiáng)自立、勇于探索勇于拼搏、堅(jiān)持實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。譬如在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中,學(xué)生與我們的成人一樣,潛心閱讀經(jīng)典的少了,使部分學(xué)生缺乏傳統(tǒng)的道德意識(shí),造成了人格的缺陷。

四、實(shí)行課程改革的具體措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),促進(jìn)觀念的改變:改革的最大困難是觀念的改革,思想有了變化,行動(dòng)自然會(huì)有變化。我們每一個(gè)教育工作者,教育行政管理者都要更新觀念。要建立新型的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。要有正確的評(píng)價(jià)觀,要正確地認(rèn)識(shí)教師的功能和價(jià)值,我們必須在許多方面有新的突破,才能與改革步伐合拍。比如我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽講,認(rèn)真做筆記,我們一直要求學(xué)生“全面發(fā)展”,一直要求教師強(qiáng)化補(bǔ)差,把每一個(gè)學(xué)生教育好,所謂“沒有教育不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,聽起來(lái)是動(dòng)人的,其實(shí)是不講理的。因?yàn)槲覀兒鲆暳艘粋€(gè)最基本的問題,人是有差異的,各人的智能和智慧也是有差異的,人的各種才能的發(fā)揮和發(fā)掘也是因時(shí)間或者地點(diǎn)的改變而有差異的。我們現(xiàn)在用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),同一把尺子來(lái)衡量不同的學(xué)生,結(jié)果扼殺了個(gè)性,埋沒了人才。我們認(rèn)為要真正推行課程改革,最關(guān)鍵的是解決思想問題,觀念問題,沒有觀念的徹底解放,沒有用最先進(jìn)的教育理論武裝起來(lái)的人,課程改革的實(shí)施是不可能的。解決這一問題的最好辦法和唯一途徑就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.積極培訓(xùn),促進(jìn)隊(duì)伍的建設(shè):任何教育改革都離不開教師,有怎樣的教師隊(duì)伍就有怎樣的改革成果。目前的教師隊(duì)伍與課程改革的要求是有著很大的距離的,這不能怨我們的教師,我們過去的教育方針、教育制度、教育評(píng)價(jià)手段以及為了生計(jì)的原因,造就了一支相應(yīng)的教師隊(duì)伍。教育改革的過程既是教師轉(zhuǎn)變觀念的過程,也是教師探索改革道路的過程。即將實(shí)施的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在觀念、方法、過程等方面有其自身的規(guī)律和要求。必須進(jìn)行有效的培訓(xùn)。當(dāng)前有關(guān)教育行政主管部門已經(jīng)進(jìn)行的骨干教師培訓(xùn),對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革是有好處的,但對(duì)于改革來(lái)說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也不是唯一的最好的方法,真正意義上的培訓(xùn)還應(yīng)該是校本培訓(xùn),這樣做最大的好處是效率高,目標(biāo)明確,方法切合教學(xué)實(shí)際。培訓(xùn)時(shí)務(wù)虛與務(wù)實(shí)相結(jié)合以務(wù)實(shí)為主,理論與實(shí)踐相結(jié)合以實(shí)踐為主,點(diǎn)面結(jié)合以面為主,示范與研討相結(jié)合以研討為主,講座與參與相結(jié)合以參與式為主,而且培訓(xùn)的過程就是實(shí)踐和體驗(yàn)的過程,要用課改的要求來(lái)進(jìn)行培訓(xùn),用課改的模式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念滲透到培訓(xùn)的過程中來(lái),否則就會(huì)出現(xiàn)兩張皮,管聽不管用。要加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。動(dòng)手能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段的能力應(yīng)該在培訓(xùn)中得到加強(qiáng)。

3.改革評(píng)價(jià),為改革者提供環(huán)境支持:改革是否成功,不是由論文和報(bào)告說了算,而是由評(píng)價(jià)說了算,就目前的考試制度作為唯一的評(píng)價(jià)方法很可能使許多改革者望而卻步,同時(shí)我們又必須推進(jìn)這一評(píng)價(jià)的發(fā)展。因此,我們的評(píng)價(jià)手段和方法必須在三個(gè)方面進(jìn)行努力,第一是建立全新的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教學(xué)、評(píng)價(jià)教師的時(shí)候,確立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如評(píng)價(jià)學(xué)生,就不能僅僅按照成績(jī),要按照其個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的程度,按照其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要程度以及他的綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),重新確立“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。第二,積極探求既能適應(yīng)改革又能應(yīng)對(duì)考試的教育手段和方法。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育”,而是在改革的指揮棒指揮下,針對(duì)“個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性發(fā)揮”,“勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的”要求來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),在自己的教學(xué)過程中摸索一套比較好的方法。同時(shí)建議有關(guān)部門改革考試制度和方法,使考試與改革協(xié)調(diào)發(fā)展。第三,教育行政主管部門和各級(jí)政府,帶頭解放思想,在評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候,首先看他的辦學(xué)思想,對(duì)改革的態(tài)度,看學(xué)生的發(fā)展情況,在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的評(píng)價(jià),使教育主管部門的評(píng)價(jià)成為教育改革的引導(dǎo)力量和動(dòng)力之源。

第2篇:課程改革的措施范文

關(guān)鍵詞:工程概預(yù)算;課程改革;教學(xué)模式

裝飾工程概預(yù)算是一門技術(shù)性、綜合性、實(shí)踐性和政策性都很強(qiáng)的課程。它的研究?jī)?nèi)容既有生產(chǎn)力方面的課題,也有生產(chǎn)關(guān)系方面的課題;既有理論問題,也有實(shí)際問題;既有技術(shù)問題,也有方針政策問題。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾工程、環(huán)境藝術(shù)的主干專業(yè)課和建筑工程系其他專業(yè)的專業(yè)必修課。通過建筑裝飾工程概預(yù)算課程改革,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)真正掌握裝飾工程造價(jià)技能的實(shí)用型人才。

裝飾工程預(yù)算課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程,要包括裝飾工程分項(xiàng)列項(xiàng),分項(xiàng)工程量計(jì)算,依據(jù)工程量套用定額,編制裝飾工程預(yù)算書等內(nèi)容,對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說應(yīng)具備對(duì)一般公寓與別墅裝飾工程進(jìn)行裝飾工程預(yù)算的能力。目前大部分院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)均開設(shè)有裝飾工程概預(yù)算課程,也有很多相應(yīng)教材出版,但是優(yōu)秀的專業(yè)教材并不多見,大部分都是“編著”而成,只能用作參考,還達(dá)不到教材的標(biāo)準(zhǔn)要求,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的裝飾預(yù)算課程與建筑裝飾專業(yè)有所不同,工程預(yù)算主要受室內(nèi)設(shè)計(jì)方案影響,與裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工工藝、市場(chǎng)價(jià)格有直接關(guān)系,尤其是在裝飾材料層出不窮與施工工藝更新較快的情況下,設(shè)計(jì)方案對(duì)預(yù)算的影響就會(huì)很大,按照建筑裝飾工程預(yù)算的方法計(jì)算難免會(huì)出現(xiàn)一些不相符合的情況,因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)裝飾工程預(yù)算具有較強(qiáng)的特殊性和專業(yè)性。

一、建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生對(duì)課程了解不夠深入,學(xué)習(xí)興趣不高,環(huán)藝專業(yè)歸屬于藝術(shù)類學(xué)科,專業(yè)課程設(shè)置比較注重設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生們對(duì)于建筑裝飾工程概預(yù)算了解較少,在沒有參加工程實(shí)踐的情況下對(duì)于這門課程的重要性了解不夠深入,無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2 授課內(nèi)容繁雜,課時(shí)有限。建筑裝飾工程概預(yù)算課程總學(xué)時(shí)一般較少,在有限的課時(shí)內(nèi)既要完成全部授課內(nèi)容,還要使學(xué)生具有獨(dú)立編制建筑裝飾工程造價(jià)文件的能力,具有一定困難。尤其是在沒有安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的情況下,工程計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)只能是課堂上教師做示范,課后學(xué)生自主練習(xí),無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。

1.3 教材內(nèi)容陳舊,無(wú)法滿足需求。建筑裝飾工程造價(jià)的特點(diǎn)是行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)更新的速度比較快,以往教學(xué)中所使用的教材,不能及時(shí)充分反映新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)并突出其專業(yè)性、區(qū)域性。

1.4 學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差,實(shí)踐應(yīng)用能力弱。環(huán)藝專業(yè)學(xué)生對(duì)于建筑裝飾工程概預(yù)算課程的重視程度不夠,造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極認(rèn)真,只滿足于聽瞳課堂所教內(nèi)容,沒有主動(dòng)掌握裝飾工程計(jì)價(jià)技能的動(dòng)力和需求。很多學(xué)生學(xué)完本課程后實(shí)際動(dòng)手能力較差,無(wú)法獨(dú)立完成完整的裝飾工程造價(jià)文件。

二、建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革措施

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)信心。針對(duì)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生不了解裝飾工程造價(jià)行業(yè)的事實(shí),授課初期主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),著重介紹建筑裝飾工程概預(yù)算課程的重要性。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說,最關(guān)心的是就業(yè)問題,為此在講述專業(yè)知識(shí)的同時(shí),緊密聯(lián)系實(shí)際,介紹工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀,展示裝飾工程造價(jià)行業(yè)的廣闊發(fā)展前景,強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)用性和重要性。鼓勵(lì)學(xué)生們抓住機(jī)會(huì),在課程結(jié)束時(shí)能夠運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的工程造價(jià)文件,增加就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)好本門課程的信心,同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加造價(jià)員崗位培訓(xùn)和資格培訓(xùn),爭(zhēng)取畢業(yè)后能夠持證上崗。實(shí)踐證明,第一次課程的專業(yè)介紹和鋪墊工作為今后課程的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 調(diào)整授課內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。建筑裝飾工程概預(yù)算課程一直是以定額計(jì)價(jià)方式為主要授課內(nèi)容,但是目前我國(guó)處于定額計(jì)價(jià)模式和工程量清單計(jì)價(jià)模式并軌階段,為了密切聯(lián)系實(shí)際,建筑裝飾工程概預(yù)算課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐?008年的計(jì)價(jià)規(guī)范為主,兼顧定額計(jì)價(jià)方法的教學(xué)模式。主要目的是使學(xué)生熟悉、掌握最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的地區(qū)計(jì)價(jià)方法,達(dá)到學(xué)為所用的目的。

為突破授課內(nèi)容多、學(xué)時(shí)有限的瓶頸,主要在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和改革。課堂教學(xué)過程中,教師轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以多媒體教學(xué)方式豐富授課內(nèi)容,加大案例教學(xué)的比例,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里抓住每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行集中理論講述、案例描述、課堂練習(xí),使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度。在這一前提下,留好課后作業(yè),讓學(xué)生們充分利用課余時(shí)間,積極主動(dòng)地進(jìn)行本章節(jié)剩余內(nèi)容的自學(xué),結(jié)合作業(yè)練習(xí),主動(dòng)掌握全部?jī)?nèi)容。教師在下次課堂上進(jìn)行作業(yè)的抽查,對(duì)于普遍存在的問題集中講解,對(duì)于掌握比較好的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.3 優(yōu)選教材,適時(shí)補(bǔ)充最新內(nèi)容。除了及時(shí)調(diào)整選擇最新版本的教材之外,還可以根據(jù)社會(huì)實(shí)際的變化及時(shí)補(bǔ)充最新造價(jià)政策,復(fù)印最新的有代表性的地區(qū)價(jià)目表作為補(bǔ)充教材發(fā)放給學(xué)生,這樣就可以比較及時(shí)的解決教材過時(shí)、滯后的現(xiàn)象。

2.4 注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),掌握計(jì)價(jià)軟件。由于建筑裝飾工程概預(yù)算課程需要掌握的概念多,計(jì)算規(guī)則多,授課內(nèi)容講的過細(xì)、過繁很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而工程量計(jì)算規(guī)則多數(shù)都比較好理解,再結(jié)合教材案例,學(xué)生只要課后認(rèn)真練習(xí),都能夠?qū)W會(huì),所以課堂上只抓住重點(diǎn)難點(diǎn)部分著重講解,通過布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在布置課后作業(yè)方面注重連續(xù)性,每次作業(yè)均是由一個(gè)單項(xiàng)工程分解出來(lái)的分部工程,多次作業(yè)內(nèi)容完成后,會(huì)組成一份完整的裝飾工程清單計(jì)價(jià)文件,學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也基本掌握了系統(tǒng)全面的裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)程序。這種加強(qiáng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方法也能夠幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑皶r(shí)更新造價(jià)知識(shí),適應(yīng)工程造價(jià)信息量大,內(nèi)容調(diào)整變化快的特點(diǎn)。使畢業(yè)生真正成為一名既能搞設(shè)計(jì)會(huì)畫圖,又能懂預(yù)算會(huì)管理的裝飾行業(yè)一專多能型人才,這也正是目前裝飾企業(yè)急需的緊缺人材。

目前,應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行造價(jià)管理工作是非常必要的,并且是工程造價(jià)從業(yè)者必備的技能。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,應(yīng)同時(shí)培養(yǎng)其應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程造價(jià)計(jì)算的技能。主要方法是教師為學(xué)生選擇一種比較常用的計(jì)價(jià)軟件,協(xié)助學(xué)生在自己的電腦上安裝計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)版本,通過課上教學(xué)和課后練習(xí)相結(jié)合的方式使學(xué)生基本掌握如何正確操作軟件,要求最終應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的造價(jià)文件作為作業(yè)上交,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)價(jià)軟件的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

工程量清單計(jì)價(jià)模式是對(duì)傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)模式深刻的改革,總的來(lái)說要在“建筑裝飾工程概預(yù)算”課程教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果,需要綜合考慮學(xué)生專業(yè)背景、專業(yè)方向、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間分配等多方面因素,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,采用有效的教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果,提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。使學(xué)生們能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)為所用,滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]姜玲.建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討[J]山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)2010(04)-0466-03

第3篇:課程改革的措施范文

當(dāng)今高校教育已經(jīng)呈現(xiàn)全面普及的趨勢(shì),高職教育越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注,由于職業(yè)院校以傳授技能為主,往往會(huì)忽略素質(zhì)教育、禮儀修養(yǎng)的教育。據(jù)筆者多年授課經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生的禮儀修養(yǎng)情況總結(jié)為以下四種:

(一)高職學(xué)生禮儀知識(shí)不夠全面。

自1999年我國(guó)實(shí)施高校擴(kuò)招以來(lái),各本科院校的錄取分?jǐn)?shù)在逐年降低,高職學(xué)生進(jìn)校的門檻也在逐年降低,學(xué)生的禮儀知識(shí)水平參差不齊,在義務(wù)教育階段中,禮儀知識(shí)也未能像考試科目的課程一樣受到重視,學(xué)生的禮儀知識(shí)或禮儀素養(yǎng)很少?gòu)臅局蝎@得。大部分學(xué)生表現(xiàn)出的禮儀修養(yǎng)是在家庭教育中受父母的影響形成的,因此,高職學(xué)生的禮儀素養(yǎng)和知識(shí)只能依靠其所在的家庭環(huán)境決定。

(二)高職學(xué)生不懂禮。

高職學(xué)生就業(yè)的崗位以技能型崗位和服務(wù)型崗位為主,很多學(xué)生重技能的學(xué)習(xí),卻不理解學(xué)習(xí)禮儀對(duì)踏入社會(huì)及工作崗位的重要意義。很多高職學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)也停留在“知其然而不知其所以然”的表層,學(xué)生不理解禮儀潛移默化的作用,對(duì)禮儀知識(shí)不甚了解或一知半解的情況較為普遍。

(三)懂禮卻不習(xí)禮

所謂“習(xí)禮”,即學(xué)習(xí)禮儀,部分高職學(xué)生知道禮儀的作用,但是沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的習(xí)慣,還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。如果開設(shè)了禮儀課,學(xué)生就按部就班的學(xué)習(xí),如果不開設(shè)禮儀課,學(xué)生也主動(dòng)自學(xué)禮儀知識(shí)。

(四)習(xí)禮卻不用禮

俗話說“學(xué)以致用”,學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中,部分高職院校開設(shè)了禮儀相關(guān)課程,但以理論為主,在課堂中仍采用教師講授,學(xué)生聽講的傳統(tǒng)授課模式,禮儀課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少,如此教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的掌握效果不佳,很難達(dá)到熟練運(yùn)用的程度,所以用禮還停留在理想階段。

二、當(dāng)代高職學(xué)生禮儀修養(yǎng)滯后的原因

(一)家庭原因

家庭教育中禮儀的教育環(huán)境各有不同,參差不齊。俗話說“父母是禮儀教育的第一位老師”,說明家庭教育對(duì)每位學(xué)生禮儀修養(yǎng)的影響程度。在近五年的教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn),很多城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生來(lái)自于“空巢家庭”,而這一類型的學(xué)生的父母不在子女身邊,遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工掙錢,家庭禮儀教育全依賴于祖輩,而中國(guó)家庭教育普遍存在“隔代親”的現(xiàn)象,祖輩對(duì)孫輩較為溺愛,再由于年代差距甚大,當(dāng)孫輩到了青春期,祖輩的教育理念已經(jīng)無(wú)法約束、說服孫輩,其結(jié)果可想而知。因此,在家庭教育中,父母教育的缺失是造成下一代禮儀修養(yǎng)水平較低的主要原因。

(二)應(yīng)試教育的結(jié)果

目前在我國(guó)的義務(wù)教育階段,學(xué)校只重視科學(xué)素質(zhì)教育,忽視人文素質(zhì)教育,禮儀教育一直徘徊在科學(xué)素質(zhì)教育的邊緣。禮儀教育是需要經(jīng)歷從由外到內(nèi)、從低到高循序漸進(jìn)的過程。毫無(wú)疑問,禮儀教育應(yīng)當(dāng)從小抓起,因而學(xué)前階段、小學(xué)、中學(xué)階段恰當(dāng)?shù)亩Y儀教育可謂至關(guān)重要。遺憾的是,在我國(guó)應(yīng)試教育尚未得到徹底改造的大背景下,是否用功讀書,是否分?jǐn)?shù)排名在前,幾乎成了人們判斷一個(gè)中小學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)無(wú)法量化成具體的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)在畢業(yè)成績(jī)中,也就無(wú)法得到學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)的重視。

三、普及禮儀課的必要性

(一)高職學(xué)生的禮儀修養(yǎng)反映了職業(yè)院校的整體形象

工廠輸出產(chǎn)品,產(chǎn)品質(zhì)量即是工廠的社會(huì)形象。同理,學(xué)校輸出學(xué)生,學(xué)生的個(gè)人形象即學(xué)校的社會(huì)形象,所以高職學(xué)生對(duì)個(gè)人形象的維護(hù)將直接有助于高校形象的維護(hù),甚至有助于對(duì)整個(gè)職業(yè)院校形象的維護(hù);有助于增進(jìn)人際溝通。因此,高職院校應(yīng)將禮儀課程納入人文素質(zhì)基礎(chǔ)的課程中。

(二)全面普及禮儀課是提升學(xué)生禮儀修養(yǎng)的唯一途徑

筆者通過走訪對(duì)多位老教師后發(fā)現(xiàn),近年來(lái),高職學(xué)生個(gè)人形象欠佳、行為舉止隨意等諸多禮儀問題頻繁出現(xiàn)。通過調(diào)查普遍發(fā)現(xiàn)高職班級(jí)在開設(shè)禮儀課的學(xué)期,學(xué)生的整體形象甚至班風(fēng)都會(huì)有比較明顯的改善。通過學(xué)習(xí)禮儀課程,教師引導(dǎo)學(xué)生“知禮、懂禮、習(xí)禮、用禮”,培養(yǎng)其得體的言談舉止習(xí)慣,能塑造學(xué)生形成良好的個(gè)人形象。例如如何進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì),走上工作崗位后如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事建立良好的人際關(guān)系,如何盡快地適應(yīng)社會(huì)生活等社會(huì)交往問題。

(三)十年樹木,百年育人

在國(guó)家提出加強(qiáng)公民道德建設(shè)、精神文明建設(shè)的大背景下,在社會(huì)風(fēng)氣令人擔(dān)憂的大環(huán)境下,如何提升當(dāng)代年輕人的禮儀修養(yǎng)其實(shí)關(guān)乎未來(lái)國(guó)家的道德水平,現(xiàn)在重視禮儀教育,就是任重道遠(yuǎn)的育人大計(jì)。

四、高校禮儀課程教學(xué)改革的對(duì)策

(一)加大禮儀相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

高職學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育的研究需要其他學(xué)科的教育資源的支持。禮儀課程教學(xué),因?yàn)闊o(wú)法創(chuàng)造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,無(wú)論在爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面,還是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,都注定難以獲得教育資源的深度支持。只有為禮儀課程配置形體房后,才可以鍛煉學(xué)生的站姿、行姿、走姿,從學(xué)生個(gè)人形象上塑造良好的個(gè)人形象。

(二)加強(qiáng)禮儀教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮禮儀教化育人的作用

增加禮儀教學(xué)的實(shí)踐課程比重,也可以增設(shè)禮儀實(shí)訓(xùn)專周,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。例如教授個(gè)人形象設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生掌握化上班妝容的技巧;在教授社交禮儀時(shí),就讓學(xué)生學(xué)會(huì)遞接名片、進(jìn)出電梯的次序、吃西餐時(shí)如何使用刀叉等,內(nèi)容越實(shí)用、具體,學(xué)生越有興趣學(xué)習(xí);內(nèi)容越容易掌握,也就越容易應(yīng)用在實(shí)際生活中。

(三)學(xué)校教育主動(dòng)與家庭教育連線搭橋

家庭作為大學(xué)生生活的重要場(chǎng)所,也應(yīng)營(yíng)造家庭習(xí)禮用禮的氛圍,使禮儀教學(xué)持續(xù)進(jìn)行。由于高職學(xué)生以住校學(xué)生為主,家長(zhǎng)很少來(lái)學(xué)校,學(xué)校與家長(zhǎng)唯一的連接點(diǎn)就是學(xué)生,學(xué)??稍诶镁W(wǎng)絡(luò)假期布置假期作業(yè),讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起觀看禮儀的教學(xué)視頻,取得家長(zhǎng)的支持與重視,經(jīng)常督促子女,促使其形成良好的禮儀習(xí)慣,進(jìn)一步推進(jìn)禮儀在家庭中的擴(kuò)散。

(四)促進(jìn)禮儀教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐。

開展禮儀課程教學(xué)不能局限于單一的課堂講授的方式,還應(yīng)結(jié)合分組討論、情景模擬、實(shí)踐訓(xùn)練等方式進(jìn)行,以靈活多樣的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。 例如,在講授交通禮儀時(shí),就讓學(xué)生模擬公交汽車、火車上、飛機(jī)上的讓座禮儀、排隊(duì)禮儀,學(xué)生自導(dǎo)自演,即增添了上課的趣味性,又能使學(xué)生在輕松、歡樂的氣氛中掌握禮儀知識(shí)。

(五)將國(guó)學(xué)的內(nèi)容與禮儀知識(shí)相融合。

第4篇:課程改革的措施范文

關(guān)鍵詞:高職;稅法;教學(xué)改革;思路

稅法在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中具有很重要的作用,是財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的法律知識(shí)。因此,《稅法》課程在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是基礎(chǔ)技能課程之一,通過《稅法》課程的學(xué)習(xí)能夠了解企業(yè)所繳納的稅收情況,并了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)。由于稅收的強(qiáng)制性特點(diǎn),每個(gè)企業(yè)應(yīng)該遵守稅法的每一項(xiàng)條例。高職院校《稅法》課程實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng),所以一般的高職院校在教學(xué)中比較重視這門課程。筆者經(jīng)過幾年的高職教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)方面的教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn),需要加以重視和改進(jìn)。

高職《稅法》課程的特點(diǎn)

稅法的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有綜合性《稅法》課程教學(xué)必須在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程之后,有一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)的基礎(chǔ)后才能開設(shè)。因?yàn)椤抖惙ā氛n程是在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上進(jìn)行,涉及編制會(huì)計(jì)憑證、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本業(yè)務(wù),所以,要求學(xué)生有較好的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),能夠?qū)⒍惙▋?nèi)容和會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用。比如企業(yè)所得稅的計(jì)算,如果學(xué)生不會(huì)核算本年利潤(rùn)的形成過程就無(wú)法進(jìn)行企業(yè)所得稅的核算。

稅法的運(yùn)用具有靈活性稅法知識(shí)在實(shí)際工作運(yùn)用中具有很大的靈活性,一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白這一點(diǎn),也就是具體情況具體分析。以流轉(zhuǎn)稅為例,學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)采用不同的稅種。制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)一般交納增值稅,服務(wù)業(yè)、金融企業(yè)、建筑企業(yè)交納營(yíng)業(yè)稅較多。還有的稅種需要再分類,例如增值稅企業(yè)分為一般納稅人和小規(guī)模納稅人兩種。梳理清楚思路再進(jìn)行核算,這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率。

《稅法》課程教學(xué)具有實(shí)踐性稅法知識(shí)的掌握需要依賴具體企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過程。在《稅法》課程中稅的種類較多,一般企業(yè)繳納的稅種里金額較大的有流轉(zhuǎn)稅和所得稅。目前,在企業(yè)流轉(zhuǎn)稅中,主要是增值稅和營(yíng)業(yè)稅,其核算過程和上交過程都是網(wǎng)上操作。因此,在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生了解納稅的上網(wǎng)操作過程,并且將網(wǎng)上納稅的內(nèi)容和教材中的理論部分結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生實(shí)際操作能力,使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作。

高職《稅法》教學(xué)中存在的問題

理論教學(xué)內(nèi)容較多,不符合于高職學(xué)生的特點(diǎn)《稅法》課程內(nèi)容一開始就是法律基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中,教師給學(xué)生介紹這部分法律基礎(chǔ)時(shí),大部分學(xué)生認(rèn)為理論性太強(qiáng),比較抽象,不太好理解,還有的學(xué)生覺得沒有必要學(xué)習(xí)。法律基礎(chǔ)知識(shí)講授雖然不適合高職學(xué)生的特點(diǎn),但是為了普及法律的相關(guān)知識(shí),每次課堂教學(xué)教師都很認(rèn)真講解這部分內(nèi)容,并告訴學(xué)生法律基礎(chǔ)和稅法的關(guān)系,這樣,學(xué)生漸漸意識(shí)到法律的嚴(yán)肅性和重要性。

稅法所涉及的行業(yè)較多,學(xué)生能力有限稅法的內(nèi)容適用于我國(guó)各行各業(yè),所涉及的范圍很廣。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講,制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的情況都難以掌握,再涉及建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)的內(nèi)容,學(xué)生要掌握的范圍太廣。再加上高職的學(xué)生大部分不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)理論性的知識(shí),所以,在課堂教學(xué)中采用教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí),教學(xué)效果受到一定的影響。

稅法的核算內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生來(lái)說比較復(fù)雜稅法內(nèi)容中稅收種類繁多,其中主要的稅種是流轉(zhuǎn)稅類和所得稅類。流轉(zhuǎn)稅中增值稅和消費(fèi)稅的內(nèi)容較復(fù)雜。在增值稅教學(xué)中,一般要求學(xué)生將一些固定的公式背下來(lái)后,按照套用的核算方法計(jì)算,有些學(xué)生覺得比較復(fù)雜,業(yè)務(wù)內(nèi)容中的邏輯關(guān)系總是處理不好,容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。還有在企業(yè)所得稅的計(jì)算中,學(xué)生由于會(huì)計(jì)核算的知識(shí)缺乏,導(dǎo)致企業(yè)所得稅的計(jì)算不準(zhǔn)確。

學(xué)生對(duì)稅法的理論概念理解不夠深刻稅法是法律的一部分,其法律概念非常嚴(yán)謹(jǐn)。高職學(xué)生對(duì)理論的概念理解不夠深刻,容易混淆幾個(gè)概念,導(dǎo)致在稅法的學(xué)習(xí)中困難重重。稅法本身有一定的難度,學(xué)生如果不下工夫,容易造成思維混亂,出現(xiàn)計(jì)算不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。如在增值稅的計(jì)算中混合銷售和兼營(yíng)銷售的概念容易混淆,經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

高職《稅法》的教學(xué)改革措施

為了使高職學(xué)生掌握稅法知識(shí),筆者結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn),采取種種措施,想盡一切辦法讓學(xué)生掌握稅法知識(shí)并靈活應(yīng)用。

讓學(xué)生多了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過程作為《稅法》課程的教師,首先對(duì)稅法的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域要充分了解,才不至于使課堂枯燥乏味。目前,一般高職學(xué)生從高中進(jìn)入我校以后,嚴(yán)重缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況的了解,缺乏對(duì)社會(huì)的了解。學(xué)生一年級(jí)時(shí),建議學(xué)生多看一些介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)的小說,增加對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的觀念。并且,要求學(xué)生到企業(yè)了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的過程,上網(wǎng)找資料學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的故事。還要求學(xué)生有經(jīng)營(yíng)的理念,了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中稅法的重要性和資金的重要性。只要學(xué)生有這種意識(shí),就能學(xué)好稅法的內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)踐能力是需要建立在教師實(shí)踐知識(shí)充足的基礎(chǔ)上的,因此,在教學(xué)中組織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)參觀,同時(shí)在參觀過程中讓學(xué)生計(jì)算出每件商品或產(chǎn)品的稅金,并計(jì)算一個(gè)月企業(yè)繳納的稅金。經(jīng)過幾次參觀,學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的觀念提高,深深體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過程,也知道了稅金作為資金流出,對(duì)企業(yè)資金的影響,并了解企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)稅金的重視程度。

化繁為簡(jiǎn),總結(jié)規(guī)律《稅法》課程的內(nèi)容比起其他課程整體感較差,其所計(jì)算的范圍很廣,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《稅法》課程難度較大。因此,在教學(xué)中教師將相似的計(jì)算公式總結(jié)歸納起來(lái),找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)起來(lái)省時(shí)、省力。例如,增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額和銷項(xiàng)稅額抵扣計(jì)算的方法和委托加工生產(chǎn)消費(fèi)品計(jì)算抵扣辦法相似,講完這兩部分內(nèi)容之后可以進(jìn)行計(jì)算上比較,并歸納整理,這樣有助于學(xué)生掌握這兩個(gè)稅種。還有在計(jì)算所得稅時(shí),將企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅的計(jì)算共同的部分歸納整理,找出不同的計(jì)算方法。這樣,能加深稅法知識(shí)理解的程度,提高計(jì)算能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。通過歸納整理的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生清楚了增值稅的計(jì)算過程,并且相似的計(jì)算不再容易混淆。經(jīng)過比較學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)兩種所得稅的計(jì)算掌握得很牢固,2008年畢業(yè)的學(xué)生反饋,企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅的計(jì)算在學(xué)校時(shí)學(xué)得比較扎實(shí),在實(shí)際工作中運(yùn)用得得心應(yīng)手,到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作時(shí)適應(yīng)很快。

運(yùn)用模擬企業(yè)核算,解決理論教學(xué)中的難點(diǎn)在高職教學(xué)中經(jīng)常采用企業(yè)案例來(lái)說明企業(yè)實(shí)際繳納稅額的情況。通過企業(yè)案例,學(xué)生可以多了解企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況,有真實(shí)感。比如制造業(yè)企業(yè),供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售的過程發(fā)生以后,當(dāng)月需要繳納的稅額有增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅,同時(shí)還發(fā)生城建稅、教育費(fèi)附加等附加稅,此外還有的企業(yè)根據(jù)情況進(jìn)行印花稅、車船使用稅、房產(chǎn)稅等稅額的計(jì)算。給學(xué)生介紹模擬的制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況之后,給出一些相關(guān)的會(huì)計(jì)資料,計(jì)算增值稅和附加稅,并計(jì)算個(gè)人所得稅和企業(yè)所得稅,最后計(jì)算所要繳納稅金總額,讓學(xué)生了解企業(yè)給國(guó)家繳納的稅金情況,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解整體的企業(yè)稅金的核算過程,這樣,漸漸提高了學(xué)生稅金核算的能力,同時(shí)提高了教學(xué)效率。

注重實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行企業(yè)稅收調(diào)查學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義就在于運(yùn)用它解決實(shí)際問題,體現(xiàn)出知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。教師可以根據(jù)《稅法》的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)出既有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的練習(xí);不僅要解決課本上的知識(shí),更重要的是要解決社會(huì)生產(chǎn)、企業(yè)中的實(shí)際問題,尤其是企業(yè)繳稅的實(shí)際問題,給學(xué)生提供更多的思考和探索的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在《稅法》課程教學(xué)過程中,第1~3周的時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)講授增值稅和營(yíng)業(yè)稅的理論知識(shí),之后從第4周開始要求學(xué)生聯(lián)系制造業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)或者服務(wù)業(yè)等企業(yè),了解并調(diào)查企業(yè)實(shí)際繳納各種稅的情況。首鋼工學(xué)院會(huì)計(jì)班每班一般有40人左右,布置稅法調(diào)查作業(yè)時(shí),每班分成10個(gè)小組,大約4人為一個(gè)小組,每個(gè)小組找一家交納增值稅或營(yíng)業(yè)稅的單位,調(diào)查流轉(zhuǎn)稅和所得稅的繳納情況。每組設(shè)有一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé),要求每名學(xué)生都要參與,到教學(xué)結(jié)束之前一周時(shí)間完成每組的稅收調(diào)查報(bào)告。學(xué)生開始對(duì)調(diào)查活動(dòng)表現(xiàn)積極,對(duì)稅法的學(xué)習(xí)興趣也很濃。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)生調(diào)查收集企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù),并參與了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),對(duì)企業(yè)管理工作有了更深層次的了解。但是,學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告的整理比較茫然,針對(duì)學(xué)生具體情況,教師給學(xué)生展示往屆學(xué)生的調(diào)查范文,讓學(xué)生根據(jù)每組調(diào)查的企業(yè)的情況來(lái)計(jì)算所繳納的每個(gè)稅種,這樣,學(xué)生漸漸清晰了調(diào)查報(bào)告的整理思路。經(jīng)過每組成員的共同努力,最終完成電子版調(diào)查報(bào)告。教學(xué)最后一周安排學(xué)生匯報(bào)稅收調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐成果,利用兩節(jié)課的課堂時(shí)間,每小組的一名代表陳述稅收調(diào)查的經(jīng)過和分析過程,同小組的學(xué)生互相可以補(bǔ)充說明。教師根據(jù)每組陳述的內(nèi)容和調(diào)查報(bào)告的分析情況,給每組進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),最后把評(píng)價(jià)結(jié)果納入到期末綜合考核當(dāng)中。稅法調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)在首鋼工學(xué)院已經(jīng)在三屆學(xué)生中開展,學(xué)生一開始茫然失措,后來(lái)逐漸地對(duì)稅法的了解加深??傊?,經(jīng)過稅法調(diào)查活動(dòng),調(diào)動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生深入企業(yè)了解之后,才意識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)的匱乏,同時(shí)更加了解了稅法知識(shí)的靈活性。去年我校2008級(jí)會(huì)計(jì)班學(xué)生參加稅法調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)以后,有的學(xué)生暗自下決心利用在校期間好好學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課知識(shí),有的學(xué)生準(zhǔn)備利用假期時(shí)間找一份兼職會(huì)計(jì)的工作,以便練習(xí)所學(xué)的稅法專業(yè)知識(shí)。通過組織稅法調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力,而且也提高了分析問題的能力、解決問題的能力,關(guān)鍵是提高了學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

綜上所述,《稅法》是在高職課程教學(xué)中重要的課程,也是職業(yè)基礎(chǔ)課程。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師,應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),為了提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力,采取各種教學(xué)措施,從而提高學(xué)生的綜合水平,使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]張冬云.稅法[m].沈陽(yáng):東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2008.

第5篇:課程改革的措施范文

政府購(gòu)買服務(wù),建立統(tǒng)一戰(zhàn)線

隨著教育改革步入深水區(qū),教育資源供給需要更加多元化。通過實(shí)施“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”,北京市整合了社會(huì)力量構(gòu)建教育改革與發(fā)展統(tǒng)一戰(zhàn)線,積極推動(dòng)基礎(chǔ)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,著力解決優(yōu)質(zhì)教育資源供給方式相對(duì)單一與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求日趨多樣之間的矛盾。北京市教委面向社會(huì)公開征集開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)資源單位,組織高校、科研院所、科普?qǐng)鲳^、企業(yè)、教育系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)團(tuán)體等單位作為主體,面向初中學(xué)生開發(fā)、提供科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù),建立大中小學(xué)縱向銜接、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)乃至社會(huì)橫向聯(lián)合的協(xié)作體,探索人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式和長(zhǎng)效機(jī)制。各資源單位立足自身優(yōu)勢(shì),圍繞物理、化學(xué)、生物等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目,通過評(píng)審后為全市初中生提供服務(wù)?!俺踔虚_放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)” 2015年秋季學(xué)期啟動(dòng)實(shí)施。據(jù)統(tǒng)計(jì),2015年秋季學(xué)期共有202家單位為全市初一學(xué)生提供了851個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目;2016年春季學(xué)期共有255家單位提供了1009個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目、約27萬(wàn)個(gè)學(xué)時(shí)的活動(dòng)課程,全市8.8萬(wàn)七年級(jí)學(xué)生平均每人可以選擇11個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,2015~2016學(xué)年,全市參加開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生約有84萬(wàn)人次。2016年秋季學(xué)期,北京市教委共征集了454家單位的1992個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目供全市學(xué)生選擇,截至目前,參加活動(dòng)的學(xué)生已達(dá)到70萬(wàn)人次。

配套中考改革,構(gòu)建開放的教與學(xué)模式

北京市的“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”不像以往的社會(huì)大課堂或某一動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)等,其本質(zhì)是基本公共服務(wù)供給制度的建設(shè)。未來(lái),該課程將在北京市的初一、初二學(xué)生的學(xué)習(xí)中成為一種常態(tài),就像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科一樣,將成為一門基礎(chǔ)學(xué)科。

1. 定位初中,促進(jìn)義務(wù)教育階段課程銜接

在我國(guó)現(xiàn)有的課程體系中,為培育中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),在小學(xué)三至六年級(jí)開設(shè)綜合性科學(xué)課程;而進(jìn)入中學(xué)階段,科學(xué)課則實(shí)行分科教育,如在七、八年級(jí)開設(shè)生物學(xué)科,在八、九年級(jí)開設(shè)物理學(xué)科和在九年級(jí)開設(shè)化學(xué)學(xué)科。北京市“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”定位在初中七、八年級(jí)開展,為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)、多元、豐富、生動(dòng)的合作探究式科學(xué)實(shí)踐互動(dòng),可以有效促進(jìn)小學(xué)、初中科學(xué)課程的有機(jī)銜接,加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合,既滿足了學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需求,又促進(jìn)了義務(wù)教育階段九年一貫制的課程設(shè)置和整體實(shí)施。

2. 無(wú)邊界、跨學(xué)科,構(gòu)建開放的服務(wù)平臺(tái)

“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的“開放”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是開放的理念,即教育者以開放的胸懷和眼界推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施;二是開放的資源,即充分利用社會(huì)資源,構(gòu)建廣義的教育資源供給;三是開放的課程,從課程形式、組織,到課程實(shí)施、評(píng)價(jià),注重為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。此外,“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”不僅局限在學(xué)校開設(shè)的課程中,而是打破班級(jí)、學(xué)校的界限,鼓勵(lì)學(xué)生到校外參與實(shí)踐活動(dòng)。這樣,來(lái)自不同班級(jí)、學(xué)校的孩子會(huì)因?yàn)楣餐瑓⒓右豁?xiàng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而互相結(jié)識(shí),建立交流。當(dāng)孩子們初中畢業(yè)后,每個(gè)人都會(huì)有幾個(gè)非本校乃至非本區(qū)的同學(xué)或朋友,這是以往任何學(xué)校、任何區(qū)域的教育都提供不了的。而且,“初中開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)”根據(jù)學(xué)生興趣愛好和身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)施,學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性和愛好獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)課程,老師和家長(zhǎng)都不能代替,這也是它的最大價(jià)值。

學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)可有三種不同的選擇方式:一是自主選課,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)平臺(tái),按照學(xué)習(xí)興趣自主選擇不同社會(huì)資源單位豐富的活動(dòng)項(xiàng)目,每次參加活動(dòng)的學(xué)生可來(lái)自不同區(qū)、不同學(xué)校、不同年級(jí)班級(jí),學(xué)生可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下或者自行前往社會(huì)資源單位進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間主要為放學(xué)后、周末、假期等課余時(shí)間;二是團(tuán)體預(yù)約,學(xué)校在征求學(xué)生意見基礎(chǔ)上,由管理教師為學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的團(tuán)體預(yù)約,學(xué)校安排統(tǒng)一時(shí)間,組織、接送學(xué)生到社會(huì)資源單位進(jìn)行學(xué)習(xí);三是送課到校,通過社會(huì)資源單位送課到校的方式組織學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。專門設(shè)立初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)流動(dòng)基地,重點(diǎn)為遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)生提供服務(wù)。

3. 對(duì)接中考改革,關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得

根據(jù)《北京市初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理辦法》要求,北京七、八年級(jí)學(xué)生每學(xué)期應(yīng)參加5次開放科學(xué)活動(dòng),按任務(wù)單要求完成1次活動(dòng)計(jì)1分,2學(xué)年累計(jì)應(yīng)參加20次活動(dòng),滿分為20分。學(xué)生參加活動(dòng)累計(jì)分?jǐn)?shù),中考時(shí)計(jì)入物理、生物(化學(xué))科目原始成績(jī)。特殊教育學(xué)生、中途由外地轉(zhuǎn)入北京的學(xué)生或其他由于不可抗力無(wú)法按要求參加開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,應(yīng)采取后繼學(xué)期補(bǔ)課的方式補(bǔ)足活動(dòng)分?jǐn)?shù)。如果確實(shí)無(wú)法按要求完成開放科學(xué)活動(dòng)任務(wù),可以采取校本科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)替代的方式補(bǔ)足活動(dòng)分?jǐn)?shù),由所在學(xué)校申報(bào),區(qū)、市兩級(jí)認(rèn)定。

學(xué)生是教育公共服務(wù)的最終體驗(yàn)者?!俺踔虚_放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”堅(jiān)持實(shí)踐育人,關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,淡化了結(jié)果導(dǎo)向,更加注重通過為學(xué)生提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、驗(yàn)證、探索,注重學(xué)生在實(shí)踐過程中的能力提升。此外,為提高活動(dòng)質(zhì)量,北京市教委建立了多元的評(píng)價(jià)機(jī)制,即專家評(píng)、學(xué)校評(píng)、教師評(píng)、學(xué)生評(píng)等多種途徑對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)其不斷優(yōu)化、改進(jìn)和完善。同時(shí),對(duì)于不能滿足學(xué)生實(shí)際需求的活動(dòng)項(xiàng)目建立淘汰機(jī)制,以保證學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際獲得。

依托平臺(tái),建立線上線下互動(dòng)

為保證“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的規(guī)范實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展,北京市教委開發(fā)運(yùn)行了 “北京市初中實(shí)踐活動(dòng)管理服務(wù)平臺(tái)”(http://)。該平臺(tái)集中了信息、資源征集、項(xiàng)目管理、學(xué)生選課、考勤記錄、任務(wù)單上傳、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等多種功能。學(xué)生、教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)約活動(dòng)項(xiàng)目,記錄、評(píng)價(jià)活動(dòng)情況;區(qū)教委、學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控、分析學(xué)生參加活動(dòng)情況;資源單位利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目、考勤、任務(wù)單上傳等工作。

第6篇:課程改革的措施范文

關(guān)鍵詞:新課程 小學(xué)教育專業(yè) 現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué) 改革措施

現(xiàn)代漢語(yǔ)是我國(guó)高職高專小學(xué)教育文科方向的一門必修科目,具有較強(qiáng)的實(shí)用性、學(xué)術(shù)性。該課程的設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì),提升學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)、分析研究以及實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力。然而在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,仍存在教學(xué)目標(biāo)具有模糊性、教學(xué)手段單一以及教學(xué)內(nèi)容編排不當(dāng)?shù)葐栴},導(dǎo)致現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的課堂效率十分不理想。在這種情況下,要求高職高專必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,才能提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1、傳統(tǒng)的小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的局限性

1.1教學(xué)目標(biāo)具有模糊性

小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)注重“綜合培養(yǎng),學(xué)有所長(zhǎng)”,教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,九年義務(wù)教育按照規(guī)定劃分為4個(gè)階段:1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)和7-9年級(jí),每一個(gè)階段應(yīng)依據(jù)“識(shí)字和寫字”、“閱讀”、“寫作”以及“口語(yǔ)交際”來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程設(shè)置的整體性與目標(biāo)階段性。然而在我國(guó)大部分高職高專小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)的制定與大學(xué)中文系課程雷同,沒有體現(xiàn)自身教育教學(xué)的特色,導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生由于教學(xué)目標(biāo)具有模糊性,難以適應(yīng)新課程背景下的教學(xué)改革需求。

1.2教學(xué)手段過于單一

在小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)過程中,受歷史因素與教師自身教學(xué)觀念的影響,大部分沿用傳統(tǒng)以師為本的“教師在臺(tái)上講解,學(xué)生在臺(tái)下聽講”教學(xué)模式,教學(xué)手段過于單一,難以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力與動(dòng)力,導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑能力與自主探究能力不足。加上部分教師本身缺少對(duì)基礎(chǔ)教育的感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)歷,基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際教育脫離,課堂氣氛沉悶,無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,降低了課堂教學(xué)效率。

1.3教學(xué)內(nèi)容編排不當(dāng)

在小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中,受某些因素影響,教學(xué)內(nèi)容仍存在編排不當(dāng)?shù)膯栴},具體表現(xiàn)為:(1)語(yǔ)音部分。過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解,忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只知道一味學(xué)習(xí),不懂靈活運(yùn)用。例如在聲母n與l的教學(xué)過程中,學(xué)生只知道n是舌中、鼻音與濁;l是舌中、邊音與濁,分辨龍與濃、難與藍(lán)、惱與老、你與里、年與連等單音節(jié)上相對(duì)比較容易,但在實(shí)際發(fā)音過程中,大部分學(xué)生會(huì)將牛臘讀成劉娜。(2)文字部分。漢字形體的演變、文化承載的介紹以及漢字規(guī)范要求流于表面,學(xué)生使用錯(cuò)別字的頻率較高。(3)詞匯部分。過于強(qiáng)調(diào)詞的結(jié)構(gòu),忽略詞義、詞匯和語(yǔ)境的教學(xué),難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。(4)語(yǔ)法部分。部分教師認(rèn)為語(yǔ)法科學(xué)是個(gè)擺設(shè),學(xué)了也沒有任何作用,原因是語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際脫離,教材例子過于陳舊,缺少語(yǔ)境,沒有任何特色,慣性肢解個(gè)別語(yǔ)句,顯得課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新,顯得枯燥、乏味。(5)修辭部分。系統(tǒng)介紹各種修辭手法,沒有實(shí)際體現(xiàn)修辭手法的精妙之處,學(xué)生難以感受到“言有盡而意無(wú)窮”的語(yǔ)言魅力。

2、新課程背景下小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo),凸顯人才培養(yǎng)的特色

在新課程背景下,要想改變傳統(tǒng)小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)接受知識(shí),必須在小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)中引入新的教學(xué)理念,緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),與各個(gè)學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)部溝通和其他學(xué)科之間的外部溝通,讓各個(gè)學(xué)科之間的有關(guān)知識(shí)相互滲透、融合,順利完成知識(shí)遷移。具體體現(xiàn)為:適當(dāng)融入現(xiàn)代教育技術(shù)、小學(xué)教育原理、小學(xué)語(yǔ)文教材、小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件設(shè)計(jì)和制作以及小學(xué)教學(xué)論等內(nèi)容,加強(qiáng)與小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文教育類課程、普通教育類課程的化整合,讓教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際吻合。此外,在教學(xué)過程中,應(yīng)圍繞小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo),以免小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有模糊性,真正凸顯自身辦學(xué)與人才培養(yǎng)的特色。

2.2優(yōu)化教學(xué)手段,展現(xiàn)生動(dòng)形象

在實(shí)際教學(xué)過程中,將小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)素材制作成多媒體課件,利用電腦投影儀與大屏幕將課件展示出來(lái),讓學(xué)生一般觀看,一邊學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅打破傳統(tǒng)以師為本的“教師在臺(tái)上講解,學(xué)生在臺(tái)下聽講”教學(xué)模式,通過多媒體的情景、音頻、聲音、動(dòng)畫以及文字顯現(xiàn)出來(lái),讓教學(xué)素材變得更加具體、生動(dòng),還可將課堂上無(wú)法利用語(yǔ)言講解的教學(xué)素材展示出來(lái),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生猶如身臨其境,不知不覺受到吸引,自覺參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在語(yǔ)音教學(xué)過程中,可通過多媒體課件將氣流的運(yùn)動(dòng)過程與舌尖位置等展示出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行觀看并演示,將語(yǔ)音方面的教學(xué)內(nèi)容立體化,方便學(xué)生了解發(fā)音構(gòu)造的原理和發(fā)音過程,并對(duì)正確的發(fā)音部位進(jìn)行揣摩,共同討論,活躍課堂氣氛。在實(shí)際講授時(shí),還可將漢字的肢體演變與造字方法播放出來(lái),實(shí)現(xiàn)文字的再現(xiàn)過程,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性。又如在數(shù)詞“三”的教學(xué)過程中,可將“三伏”、“一問三不知”以及“三軍”中的“三”代表全數(shù),在“三五個(gè)人”與“三分模樣,七分打扮”中的“三”代表約數(shù)等教學(xué)內(nèi)容制作成CAI軟件,播放出來(lái)讓學(xué)生觀看,然后采用聯(lián)想式教學(xué)模式進(jìn)行講解。通過這樣的方式,不僅能將呆板的文字語(yǔ)言變得生動(dòng)具有形象性,還可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,總結(jié)出數(shù)詞的修辭作用。

2.3合理編排教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)

小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的目的是貫徹理論知識(shí),與實(shí)際密切聯(lián)系,系統(tǒng)講解基礎(chǔ)理論知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生操作技能的鍛煉,提升學(xué)生理解、分析以及運(yùn)用語(yǔ)言能力,為畢業(yè)后從事語(yǔ)文教學(xué)工作或者是研究現(xiàn)代漢語(yǔ)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這就要求在小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程編制過程中,必須按照人才培養(yǎng)目標(biāo),合理編排教學(xué)內(nèi)容,才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。例如在“清”、“晴”、“睛”以及“情”等識(shí)字教學(xué)過程中,學(xué)生極易寫錯(cuò)字,這時(shí)教師可從表意的角度合理編排教學(xué)內(nèi)容:“有水河水清,有日天氣晴,有目大眼睛,有言說聲請(qǐng),有心好交情。”突出文字特征,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,此外,還可組織學(xué)生通過網(wǎng)站方式收集整理日常生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象,并利用自檢自查或者是自查方式來(lái)規(guī)范自已的用字行為,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用字習(xí)慣。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的改革不僅是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題,也是一個(gè)復(fù)雜與棘手的問題。因此,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的改革,必須以人才培養(yǎng)為依據(jù),明確教學(xué)目標(biāo),合理編排教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,將課堂教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)性,才能真正做到因材施教,有的放矢。

第7篇:課程改革的措施范文

關(guān)鍵詞:初中;新課程改革;思考;措施

新課程改革工作在我國(guó)普通初中教學(xué)中已推行多年,新課程改革目標(biāo)與任務(wù)的提出使我國(guó)教育事業(yè)得到空前的發(fā)展。目前,我國(guó)初中教學(xué)新課程改革還在不斷深入,教學(xué)研究者與教學(xué)工作者依舊進(jìn)行著不懈的探索。在新課程改革的新時(shí)期,應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)我國(guó)初中新課程改革狀況進(jìn)行冷靜反思,具體探明新課程改革過程中的得與失,這對(duì)于新課程改革的持續(xù)進(jìn)行具有重要意

義。筆者根據(jù)自己多年的初中新課程改革教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提供幾點(diǎn)關(guān)于初中新課程改革的思考,希望可以為教學(xué)改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、初中新課程改革的主要調(diào)整方向

初中新課程改革方向與目標(biāo)的確立主要針對(duì)傳統(tǒng)初中教學(xué)存在的弊端與不足,我國(guó)初中教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的束縛與影響,教師教的積極性與學(xué)生學(xué)的積極性均不同程度受到影響,單一僵化的填鴨式教學(xué)模式嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建方面應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性;在教學(xué)方案的確立方面應(yīng)當(dāng)在教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上添加與時(shí)俱進(jìn)、具有高度聯(lián)系實(shí)際生活的相關(guān)內(nèi)容,保證學(xué)生可將教材理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐,鍛煉想象能力以及創(chuàng)新能力;在教學(xué)方法上注重形成豐富多元的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性;在學(xué)生教學(xué)成果評(píng)價(jià)方面,既要重視考查學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握情況,也要對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行全面考查,確保學(xué)生在考試制度的推動(dòng)下各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展。

二、初中新課程改革存在的主要問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式根深蒂固,影響新課程改革的推進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式服務(wù)于應(yīng)試教育,在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師居于統(tǒng)治地位,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想使我國(guó)初中教學(xué)工作基本處于僵化狀態(tài)。教學(xué)任務(wù)的功利性使學(xué)生在很大程度上失去了學(xué)習(xí)的興趣與積極性,傳統(tǒng)的教學(xué)模式長(zhǎng)期使教師與學(xué)生處于對(duì)立狀態(tài),很難實(shí)現(xiàn)較高的課堂教學(xué)效果。在新課程改革的推進(jìn)過程中最大的阻力便是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念很難在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效扭轉(zhuǎn),因此新課程改革在初中教學(xué)中的推進(jìn)較為艱難。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),更新教師的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的首要工作。

2.學(xué)生未有效獲得課堂主體性地位,學(xué)習(xí)興趣與積極性不高

新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)行人性化與個(gè)性化的教學(xué)工作,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生的課堂主體性地位。而在實(shí)際的教學(xué)改革過程中,教師受限于個(gè)人的教學(xué)素質(zhì),很難對(duì)學(xué)生的課堂主體性有一個(gè)深刻的理解,在課堂教學(xué)過程中依然固守傳統(tǒng),課堂氛圍過于嚴(yán)肅壓抑,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性很難得到有效提高。學(xué)生沒有爭(zhēng)取課堂主體性地位的意識(shí),缺乏與教師的溝通交流,師生雙方就新課程改革的理解未達(dá)成一致,新課程改革在課堂教學(xué)中的推進(jìn)較為困難。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新,影響整體教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與提高教學(xué)整體質(zhì)量的有效措施,創(chuàng)新性的教學(xué)措施是維持課堂教學(xué)生命力的主要依托。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,教師缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新觀念,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述一直沿用舊有方式,很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在教學(xué)過程中,教師未充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種電腦教學(xué)軟件及多媒體教學(xué)設(shè)施種類繁多,對(duì)于豐富課堂教學(xué)層次,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力具有重要作用。教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性思考,因循守舊不利于教學(xué)質(zhì)量的

提高。

4.教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式過于落后,不重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核

教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式受應(yīng)試教育理念的影響,只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的考查,淡漠甚至忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力的考查,實(shí)際上也就是不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新能力。僵化的考試制度缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高??荚囍贫葘?duì)新課程改革形成的阻力較大,考試制度變革任重而道遠(yuǎn),若想擺脫只重成績(jī)不重能力的考試制度,還需教育工作者的進(jìn)一步努力。

新課程改革在我國(guó)初中教學(xué)中的推進(jìn)仍在繼續(xù),真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)是一項(xiàng)艱巨的工程任務(wù)。新課程改革作為我國(guó)推行素質(zhì)教育的重要手段,只有在改革過程中不斷進(jìn)行改革效果評(píng)價(jià)和工作得失審視才可為新課程持續(xù)改革提供新的動(dòng)力。本文主要探討了初中新課程改革中在教學(xué)氛圍、教學(xué)方案構(gòu)成、教學(xué)方法創(chuàng)新及教學(xué)成果評(píng)價(jià)等方面存在的問題,旨在為初中新課程改革提供參考。初中教育研究者與初中教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)不懈地探索、研究推動(dòng)初中新課程改革的新方法,在教學(xué)工作中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)初中教學(xué)新課程改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn):

第8篇:課程改革的措施范文

今天,我們?cè)谶@里隆重召開全市普通高中課程改革工作會(huì)議。今天的會(huì)議是在義務(wù)教育課程改革全面鋪開并取得階段性成果、普通高中課程改革即將實(shí)施的背景下召開的,是對(duì)全市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作的一次全面動(dòng)員和部署,對(duì)于鞏固義務(wù)教育階段的課改成果,深化基礎(chǔ)教育課程改革,全面提高我市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平,具有十分重要的意義。

會(huì)議結(jié)束前,我講幾點(diǎn)意見。

一、認(rèn)真回顧,進(jìn)一步堅(jiān)定做好高中課改工作的信心和決心

20*年,教育部在全國(guó)啟動(dòng)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一部署,從20*年秋季開始,我市義務(wù)教育階段所有中小學(xué)全部進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),全面實(shí)施新課程。義務(wù)教育課程改革實(shí)施三年來(lái),在各級(jí)教育行政部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力下,我市的實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)平穩(wěn),工作扎實(shí),措施得力,抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn),取得了階段性的成果,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一是領(lǐng)導(dǎo)重視。課改實(shí)驗(yàn)工作普遍受到各級(jí)政府和教育行政部門的高度重視,各地各校加大教育投入,實(shí)施了堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo),做到了組織機(jī)構(gòu)健全,有計(jì)劃、有措施、有保障。

二是精心組織。師資培訓(xùn)工作扎實(shí)有效,教育科研工作積極推進(jìn),校本培訓(xùn)、校本教研正在深入開展。

三是構(gòu)建體系。國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理體系初步形成,提高了地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與管理能力,基本形成了教材和教輔資料編寫、審定、選用的良性運(yùn)行機(jī)制。

四是形成氛圍。關(guān)注、支持課程改革的良好氛圍正在形成。各級(jí)教育行政部門、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過各種途徑和方式宣傳課程改革,社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與新課程建設(shè)的氛圍逐步建立,課程改革得到了新聞媒體和社會(huì)公眾的關(guān)注。

五是變化喜人。基礎(chǔ)教育朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo),正在發(fā)生著深刻的變化。重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成,共同學(xué)習(xí)、平等交流的師生關(guān)系逐步建立,“享受學(xué)習(xí)”正在成為越來(lái)越多學(xué)生的真切感受,有利于教師成長(zhǎng)的教研、培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開展,促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的科學(xué)考試評(píng)價(jià)制度開始探索,考試的內(nèi)容與形式正在發(fā)生深刻的變化。

綜上,幾年來(lái),我們?cè)诹x務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作中積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn),如重視師資培訓(xùn),重視加強(qiáng)科學(xué)研究和專業(yè)支持,重視評(píng)估監(jiān)控和交流合作,重視社會(huì)宣傳和營(yíng)造氛圍等。這些將為推進(jìn)高中課程改革提供有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,義務(wù)教育階段課改實(shí)驗(yàn)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。如:進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步均衡發(fā)展,進(jìn)一步強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步建立課程評(píng)價(jià)體系,進(jìn)一步提供保障條件等。但是,我們畢竟邁出了可喜的一步,我們畢竟取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn),我們完全有理由相信,高中課改也一定會(huì)開好頭,起好步,同樣取得明顯的成效。

二、統(tǒng)一思想,進(jìn)一步增強(qiáng)做好高中課改工作的責(zé)任感和使命感

(一)高中課程改革是順應(yīng)國(guó)際潮流的必然選擇

從全球教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。近年來(lái),一些發(fā)達(dá)國(guó)家,無(wú)論是反思本國(guó)教育的弊端,還是對(duì)教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求,往往都從基礎(chǔ)教育課程改革入手,通過改革基礎(chǔ)教育課程,調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。*《*年教育戰(zhàn)略》提出“學(xué)生4、8、12年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面應(yīng)付挑戰(zhàn)”。*年頒布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),提出要通過課程教材的改革和實(shí)施,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在精神、道德、社會(huì)、文化4大方面的發(fā)展目標(biāo),掌握交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)方法、解決問題6項(xiàng)基本技能。*從20*年實(shí)施新課程方案,其課程改革的指導(dǎo)思想突出4個(gè)方面,即鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí),提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境,鼓勵(lì)每所學(xué)校標(biāo)新立異、辦出特色。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū),*年頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程新標(biāo)準(zhǔn),把人、自然、社會(huì)作為有機(jī)整體,用整合的觀點(diǎn)規(guī)劃課程,提出著力培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動(dòng)探索和研究、獨(dú)立思考和解決問題的能力,并把表達(dá)、分享等10大能力作為教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)。一些有遠(yuǎn)見的國(guó)家和地區(qū),都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國(guó)力、積蓄未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施,加以認(rèn)真推行。

(二)高中課程改革是體現(xiàn)國(guó)家意志的客觀要求

從我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念,是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖。只有在課程改革方面取得突破性進(jìn)展,素質(zhì)教育的推進(jìn)才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。*年1月國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》和同年召開的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議,都提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系,研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù),新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動(dòng)。20*年,在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中,進(jìn)一步明確了課程改革的指導(dǎo)思想和原則,提出了加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。20*年,教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中,對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)和推廣工作進(jìn)行了布署;20*年5月,省教育廳下發(fā)《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案》,明確從今年9月起,全省進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)。在此期間,為了確保高中課改工作的順利進(jìn)行,在20*年全國(guó)課程改革電視電話會(huì)議召開之后,我市已經(jīng)提前開始工作,成立了市和各轄市區(qū)、部委辦局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組成員的*市高中課改領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)推進(jìn)我市高中課改工作;同時(shí),市教育局在全省率先出臺(tái)了《*市普通高中課改實(shí)驗(yàn)方案》、《*市普通高中新課程師資培訓(xùn)方案》等規(guī)范性文件,省常中等5所學(xué)校全面啟動(dòng)高中課改試點(diǎn)工作,為即將進(jìn)行的全省高中課改工作提供了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)高中課程改革是教育科學(xué)發(fā)展的重要舉措,是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機(jī)遇,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體

1.課程改革是一項(xiàng)重要舉措。目前,全社會(huì)都在講科學(xué)發(fā)展。什么是科學(xué)發(fā)展?以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展才是科學(xué)發(fā)展。教育系統(tǒng)怎樣科學(xué)發(fā)展?應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程改革是教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措:要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展,就要堅(jiān)持課程改革;要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展,就要堅(jiān)持課程改革;要實(shí)施素質(zhì)教育,就要堅(jiān)持課程改革。

2.課程改革是一次重要機(jī)遇。有的校長(zhǎng)說,我想實(shí)施素質(zhì)教育,苦于沒有機(jī)遇,而現(xiàn)在課程改革就提供了這樣的機(jī)遇。葉瀾教授在*二實(shí)小搞的新基礎(chǔ)教育很不容易,原因在于它是一個(gè)學(xué)校在做。即使有幾個(gè)學(xué)校在做,沒有大環(huán)境的支撐也很難。但是,從今秋起,全省所有高中都進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū),小學(xué)四個(gè)年級(jí),初中第二輪啟動(dòng)課改,這種大環(huán)境對(duì)于推動(dòng)高中課程改革無(wú)疑是千載難逢的契機(jī)。在義務(wù)教育課程改革三年實(shí)施的基礎(chǔ)上從事高中課改,我們應(yīng)該確立機(jī)遇意識(shí),把實(shí)施高中課改作為高中階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。

3.課程改革是一個(gè)重要載體。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,課程是實(shí)施素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容。因此,在研究教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等問題時(shí),都離不開課程改革這個(gè)載體。我們必須牢牢把握高中課改的方向,堅(jiān)持課改不動(dòng)搖。

(四)高中課程改革是教育系統(tǒng)一場(chǎng)關(guān)鍵的、深刻的、系統(tǒng)的革命

課程改革是一場(chǎng)改革教育系統(tǒng)制度、運(yùn)行、思維和評(píng)價(jià)方式的關(guān)鍵的、深刻的、系統(tǒng)的革命。

從課程目標(biāo)來(lái)看,以前是以學(xué)科、知識(shí)為中心,今后要以人的發(fā)展為中心。

從課程管理來(lái)看,高中課改實(shí)施以后,今后的課程有國(guó)家課程、地方課程和校本課程,學(xué)生可以自主選擇課程,教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選修和選班。同時(shí),不但要努力挖掘、開發(fā)校內(nèi)資源,還要建設(shè)、整合和利用校外資源;另外,要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的健康資源,切實(shí)為課程改革提供有力的資源保障。

從組織方式來(lái)看,課程改革實(shí)施后,原有的教學(xué)組織管理要打破。從高二起,將要實(shí)行“走班制”,就是學(xué)生背著書包找課堂;還要實(shí)行“學(xué)分制”,每個(gè)學(xué)生由于興趣愛好不同,選擇不同,將擁有一張有別于他人的課表;考不同的高校,有不同的學(xué)分要求,但只要修滿一定的學(xué)分就能畢業(yè);高中課改如果真正實(shí)施到位,延續(xù)數(shù)百年的班級(jí)制、學(xué)年制的歷史將要改寫。

從課程評(píng)價(jià)來(lái)看,新課程重視過程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)和開放評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋,記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程中的思想、行為等軌跡;評(píng)價(jià)不僅局限于知識(shí)層面,還涉及動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;評(píng)價(jià)是一個(gè)開放的系統(tǒng),不僅有教師評(píng)價(jià),還有學(xué)生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià),考試評(píng)價(jià)中不僅有學(xué)業(yè)成績(jī),還有綜合素質(zhì)測(cè)試。

從隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看,由于實(shí)行模塊式教學(xué)和學(xué)生自主選課,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,按照新課程要求,一所高中要開設(shè)數(shù)十至上百門選修課,從理論上來(lái)說,只要學(xué)生有需求,學(xué)校就必須開設(shè)相關(guān)課程,但實(shí)際情況是我們的教師隊(duì)伍目前還很難完全適應(yīng),新課改對(duì)教師培訓(xùn)提出了新的要求。

從裝備保障來(lái)看,面對(duì)新課程改革,我們的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電教和網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)等面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。

高中課程改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但不允許失敗,因?yàn)樗鼱可娴礁咧袑W(xué)生的每一個(gè)家庭;高中課改可以逐步推進(jìn),逐年提高水平,但學(xué)生沒有機(jī)會(huì)再來(lái);一個(gè)高中校,高二、高三老課程,高一新課程,任務(wù)繁重;新高一三年以后是否參加新高考,老師們疑惑不少,顧慮很多;高中課改是一次機(jī)遇,鍛煉隊(duì)伍,更新觀念,脫胎換骨徹底革命,但同時(shí)也是一次嚴(yán)峻考驗(yàn),更是一次重新洗牌的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),必須認(rèn)真對(duì)待,認(rèn)真思考,及早籌劃,及早啟動(dòng)。

三、明確目標(biāo),進(jìn)一步提高高中課改工作的針對(duì)性和實(shí)效性

今年及今后一階段,我市高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作的總體目標(biāo)是:全面貫徹教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平,構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的*普通高中課程新體系,為建設(shè)教育強(qiáng)市、推進(jìn)“兩個(gè)率先”提供有力支撐。當(dāng)前,要著重抓好以下幾方面工作:

一要抓住四大重點(diǎn)。一是重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。普通高中教師是新課程實(shí)驗(yàn)工作的主要參與者和具體實(shí)施者。各級(jí)教育行政部門要充分利用和挖掘教科研部門和師資培訓(xùn)部門的資源,認(rèn)真組織教育管理人員和廣大校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)新課程理論,積極參與省、市級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn),努力將通識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),通過多層次、多形式、多樣化的培訓(xùn),真正實(shí)現(xiàn)“全面培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)”的目標(biāo),使高中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與高中課改得到同步提高。二是重點(diǎn)提高課程實(shí)施水平。三星級(jí)以上學(xué)校要開設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的全部必修課和選修課,形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)校課程和研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目;要高度重視新開設(shè)的技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,實(shí)施資源共享,充分發(fā)揮好職業(yè)高中通用技術(shù)課程的實(shí)習(xí)基地作用,使學(xué)分制和選課制有序推進(jìn),取得成效。三是重點(diǎn)探索新課程管理機(jī)制。學(xué)校是課程改革的主體,校長(zhǎng)是學(xué)校課程實(shí)施的第一責(zé)任人;學(xué)校要成立課程指導(dǎo)委員會(huì),組建各學(xué)科課程小組,認(rèn)真實(shí)施國(guó)家課程、地方課程,積極開發(fā)校本課程,探索適應(yīng)模塊化教學(xué)特點(diǎn)的、行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織、管理新機(jī)制。四是重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。各級(jí)教育行政部門要圍繞服務(wù)課改,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變管理方式,幫助學(xué)校自主發(fā)展,增強(qiáng)活力;學(xué)校要將高中課改納入三年發(fā)展規(guī)劃,既實(shí)事求是又勇于探索,努力形成學(xué)校的辦學(xué)特色和品牌。

二要密切關(guān)注農(nóng)村地區(qū)高中課程改革。要對(duì)農(nóng)村高中的辦學(xué)條件及隊(duì)伍現(xiàn)狀作出實(shí)事求是的分析和判斷,努力加大對(duì)農(nóng)村高中的領(lǐng)導(dǎo)和支持力度,大力加強(qiáng)校際之間的合作,城市地區(qū)條件好的高中要幫助扶持條件相對(duì)較差的農(nóng)村高中,通過聯(lián)合開發(fā)、共享資源、互聘教師、互認(rèn)學(xué)分等形式,支持農(nóng)村高中的課程改革,確保全市高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步取得提高。

三要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線。對(duì)于高中課改,認(rèn)識(shí)上要到位,培訓(xùn)上要抓緊,措施上要嚴(yán)密,步驟上要慎重,確保高中課改健康地扎實(shí)地推向前進(jìn),以求實(shí)效。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,絕不僅僅是教育內(nèi)部的事情,它涉及經(jīng)費(fèi)投入、硬件保障、隊(duì)伍準(zhǔn)備、資源整合、環(huán)境氛圍等,需要納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。市和各轄市區(qū)都要成立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,由政府牽頭,各部門參與,定期研究課程改革的重點(diǎn)難點(diǎn)問題,各級(jí)各部門要真正把課程改革擺上位置,作為一項(xiàng)重要工作,作為貫徹全省教育工作會(huì)議的具體措施來(lái)抓緊抓好。

二要各司其職。教育部門要將高中課改工作作為當(dāng)?shù)亟逃ぷ鞯闹攸c(diǎn)工作,仔細(xì)思考、認(rèn)真謀劃、具體部署,迅速抓上手,出實(shí)效。各校校長(zhǎng)是高中課改的第一責(zé)任人,要深入課堂,深入實(shí)際,掌握第一手資料,爭(zhēng)取對(duì)高中課改的發(fā)言權(quán)和掌握領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)權(quán);發(fā)展和改革委要把高中課改納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃來(lái)研究;財(cái)政部門要把高中課改經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,安排課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),確保教師培訓(xùn)和必要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件;機(jī)構(gòu)編制部門要根據(jù)課改的形勢(shì)要求,合理核定高中教職工編制,加強(qiáng)編制管理;物價(jià)部門要加強(qiáng)高中收費(fèi)的核定與管理;新聞媒體等要加強(qiáng)宣傳,形成全社會(huì)理解支持高中課改的良好氛圍;各相關(guān)部門要結(jié)合本部門的職責(zé),對(duì)高中課改給予支持,作出努力。

三要強(qiáng)化監(jiān)管。各級(jí)教育行政部門、教育督導(dǎo)團(tuán)要建立對(duì)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作的專項(xiàng)督導(dǎo)制度,將普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作納入對(duì)政府教育工作督導(dǎo)和對(duì)普通高中辦學(xué)水平評(píng)估體系,強(qiáng)化對(duì)各地新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況的監(jiān)管;要加強(qiáng)對(duì)基層實(shí)施新課程的調(diào)查研究,確定定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn);要定期組織課程改革的工作交流,樹立典型,激勵(lì)先進(jìn),推動(dòng)本地區(qū)課程改革不斷向縱深發(fā)展。

第9篇:課程改革的措施范文

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革取得的成效

課程改革是教育改革的核心。新課程改革的實(shí)施,對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育起到了重要的推動(dòng)作用,促進(jìn)了農(nóng)村教育多方面的發(fā)展。

(一)新課程改革進(jìn)一步明確了農(nóng)村教育的辦學(xué)方向,體現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育公平的理念

新課程改革明確提出:“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到,體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。從中可以看出,新課程改革強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育應(yīng)使全國(guó)城鄉(xiāng)的適齡兒童都受到基本的、為終身發(fā)展奠定初步基礎(chǔ)的教育,是著眼于提高國(guó)民素質(zhì)、為學(xué)生成為合格公民打下共同基礎(chǔ)的教育。這一理念和改革的目標(biāo),不僅明確了農(nóng)村教育的辦學(xué)方向,也確保了農(nóng)村學(xué)生作為未來(lái)公民接受與城市學(xué)生相同教育的基本權(quán)利,增強(qiáng)了農(nóng)村兒童在發(fā)展中的可持續(xù)性和競(jìng)爭(zhēng)力,體現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育公平的理念,具有重要的歷史意義。

(二)新課程的實(shí)施推動(dòng)了農(nóng)村學(xué)校教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村中小學(xué)受片面追求升學(xué)率的影響,加之教師素質(zhì)較差,課程資源短缺,“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等較為普遍,嚴(yán)重影響了學(xué)生乃至教師的身心發(fā)展。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí);倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。這改變了農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在的以教師為中心、以教材為中心,學(xué)生被動(dòng)苦學(xué)、教師被動(dòng)苦教的局面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),提高了入學(xué)率和鞏固率,降低了輟學(xué)率。

(三)新課程改革增強(qiáng)了課程對(duì)農(nóng)村學(xué)校的適應(yīng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課程改革增強(qiáng)了課程的適應(yīng)性,滿足了不同地區(qū)、不同民族、不同學(xué)校、不同水平的學(xué)生的需求。在課程管理上,新課程賦予了學(xué)校一定的課程自,從而促使農(nóng)村學(xué)校根據(jù)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、學(xué)校的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生需求以及民族文化等開發(fā)學(xué)校課程,確保了學(xué)校提高水平,辦出特色,教材的多樣化也逐步實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說,能夠根據(jù)自己的興趣、水平、未來(lái)志向等選擇不同的課程,大大增強(qiáng)了課程的適應(yīng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)新課程改革促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,提高了農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師改變是課程改革取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。我國(guó)新課程改革是伴隨著大規(guī)模的教師培訓(xùn)而展開的。在新課程實(shí)施之初,教育部就明確提出了先培訓(xùn)后上崗的原則。為了實(shí)施新課程,各地開展了不同層次、大規(guī)模的教師培訓(xùn)。國(guó)家除了對(duì)培訓(xùn)者開展免費(fèi)培訓(xùn)以外,還對(duì)西部貧困地區(qū)的中小學(xué)教師開展了免費(fèi)培訓(xùn),使得西部地區(qū)中小學(xué)教師有機(jī)會(huì)參加國(guó)家層面的高水平培訓(xùn)。與此同時(shí),各地(包括西部地區(qū))也千方百計(jì)籌集經(jīng)費(fèi),對(duì)教師開展以新課程為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)。

(五)新的課程決策機(jī)制和課程管理體制初步形成,農(nóng)村新課程改革受到關(guān)注

新課程改革賦予了地方一定的課程自。地方課程方案的制定、地方課程的開發(fā)與實(shí)施、教材的選用、考試方案的制定等,都要求地方教育行政部門、專家、校長(zhǎng)、教師等的參與。為此,各地都制定了一系列課程政策,吸收了大批的教師、校長(zhǎng)和本地專家參與課程管理和課程決策,這不僅培養(yǎng)了一批本土化的課程專家,而且也形成了新的課程決策機(jī)制和課程管理體制。特別是通過新課程改革,無(wú)論是中央層面還是地方層面,都十分關(guān)注農(nóng)村教育的特殊性問題,在課程決策、課程管理、課程實(shí)施以及教師培訓(xùn)、校本教研、專業(yè)支持等工作中,都十分關(guān)注農(nóng)村學(xué)校。

二、當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中存在的主要問題

新課程在農(nóng)村學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn),課程改革促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展。但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在,再加上長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村教育發(fā)展的滯后性,農(nóng)村新課程改革中還存在著一些問題,需要引起我們的重視。

(一)政府對(duì)新課程改革重視不夠,領(lǐng)導(dǎo)不力

地方政府對(duì)新課程改革的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)課程改革的主要目標(biāo)、內(nèi)容等認(rèn)識(shí)不清,認(rèn)為課程改革就是教材的更換。一些地方政府認(rèn)為課程改革是教育行政部門的事情,是學(xué)校內(nèi)部的事情。由于缺乏主要領(lǐng)導(dǎo)的參與,課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組難以協(xié)調(diào)課程改革中的一些重大問題。政府部門對(duì)學(xué)校的考核主要看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,制約了新課程理念的落實(shí)。

(二)農(nóng)村學(xué)校課程改革的經(jīng)費(fèi)、課程資源配置和開發(fā)不足

課程改革的順利推進(jìn)需要一定的投入,但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,在新課程改革中,無(wú)論中央政府還是地方政府,對(duì)課程改革的投入都嚴(yán)重不足。特別是農(nóng)村地區(qū),由于教育經(jīng)費(fèi)的不足,對(duì)課程改革的投入更少,很多地方?jīng)]有任何投入,嚴(yán)重制約了課程改革的效果及其推廣。

(三)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍仍然薄弱

盡管新課程改革促進(jìn)了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展,但總體來(lái)看,由于多種原因,農(nóng)村教師隊(duì)伍還相對(duì)薄弱。特別是在中西部地區(qū),農(nóng)村學(xué)校骨干教師少,高水平教師流失嚴(yán)重,教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,部分教師知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊,難以適應(yīng)新課程的要求。這導(dǎo)致新課程的部分理念和內(nèi)容難以落實(shí),特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)、校本教研等難以實(shí)施。

(四)信息技術(shù)與課程的整合

亟待進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合是新課程改革的重要內(nèi)容,也是新課程實(shí)施的重要手段。但從調(diào)查來(lái)看,部分農(nóng)村學(xué)校不具備基本條件,信息技術(shù)設(shè)備不足或較差,難以滿足教師的需要;部分學(xué)校教師使用信息技術(shù)的能力不足,使用效果較差。至于學(xué)生利用信息技術(shù)獲取資源、開展學(xué)習(xí),在農(nóng)村學(xué)校就更為困難,大大影響了新課程的實(shí)施。

(五)義務(wù)教育課程改革和高中課程改革分步實(shí)施,影響了初中課程改革的推進(jìn)及效果

課程改革中,義務(wù)教育課程改革和高中課程改革分步進(jìn)行。在很多省份,實(shí)施了義務(wù)教育新課程的學(xué)生,在升入高中后還是原來(lái)的課程體系,學(xué)生不能適應(yīng)高中的課程,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí);更為突出的問題是,許多學(xué)校為了保證學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),在初中階段使用新、舊兩種教材,這不僅影響了新課程的實(shí)施,也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校課程改革的對(duì)策

(一)強(qiáng)化政府對(duì)新課程改革的領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村課程改革的協(xié)調(diào)

課程改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及方方面面,單靠教育行政部門或?qū)W校是很難順利推進(jìn)的。各級(jí)政府特別是地方政府要充分認(rèn)識(shí)到課程在學(xué)校教育中的核心地位,把課程改革納入教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容之中,納入政府工作的重要議事日程。特別要明確,課程改革絕不單單是教育行政部門、學(xué)校和教師的事情,也是政府部門的重要工作。課程改革不單純是教材的更換或改革,而是從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到評(píng)價(jià)方式,以及管理體制等均要進(jìn)行改革。建議成立國(guó)家和地方課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)課程改革進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào),提高課程改革的決策層次和領(lǐng)導(dǎo)層次;地方政府的主要領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門的主要負(fù)責(zé)人要擔(dān)任課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng),強(qiáng)化對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作,進(jìn)一步增強(qiáng)地方政府對(duì)新課程改革的緊迫感、使命感和責(zé)任感。各級(jí)地方政府和教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)新課程改革對(duì)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要意義,把課程改革作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心內(nèi)容之一,要像重視校舍建設(shè)那樣重視課程改革;要改變那種等待、觀望的消極態(tài)度,積極主動(dòng)地開展課程改革,推進(jìn)新課程的實(shí)施;要將推進(jìn)課程改革特別是推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的力度和效果作為評(píng)價(jià)校長(zhǎng)、教師的重要指標(biāo);要認(rèn)真研究新課程推進(jìn)過程中出現(xiàn)的各種問題,并采取有效措施予以解決;對(duì)于新課程實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題研究,探索經(jīng)驗(yàn),予以突破。

(二)將課程改革的經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算予以保障,設(shè)立中西部地區(qū)農(nóng)村課程改革專項(xiàng)基金為了保證新課程改革的順利

推進(jìn)和持續(xù)性,要將課程改革經(jīng)費(fèi)納入教育經(jīng)費(fèi)的范圍,列入財(cái)政預(yù)算予以保障。建議設(shè)立中西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)基金,加大中央扶持的力度,推進(jìn)中西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施新課程。為了加強(qiáng)中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施新課程,確保新課程改革的全面推進(jìn)和健康發(fā)展,中央政府應(yīng)加大對(duì)中西部地區(qū)特別是中西部貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)課程改革的支持力度,在政策和資金上給予一定的傾斜。

(三)修訂課程標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)新課程對(duì)農(nóng)村學(xué)校的適應(yīng)性

從調(diào)查來(lái)看,相對(duì)于課程改革的理念,課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)的適應(yīng)性要差一些,這既與農(nóng)村中小學(xué)的師資、辦學(xué)條件和學(xué)生的背景有關(guān),也與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有關(guān),更為重要的在于我國(guó)的國(guó)情,即地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間差距較大。課程標(biāo)準(zhǔn)是重要的國(guó)家課程文件。一般來(lái)說,國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)不宜過高,通常是中等偏下,這樣就能保證絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過高而將那些處境不利的學(xué)生排除在外。這既是國(guó)家課程最顯著的特征,也是發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的重要經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前應(yīng)根據(jù)新課程的試驗(yàn)情況和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況,研究各門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的適應(yīng)性,特別要看是否適合農(nóng)村學(xué)生和農(nóng)村教師的實(shí)際。在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下,積極地對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整,擴(kuò)大彈性,使課程改革更加適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際,真正達(dá)到通過課程改革促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的目的。

(四)積極組織力量,開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的教材教材是教師教學(xué)的重要憑借,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。

調(diào)查結(jié)果表明,相當(dāng)多的校長(zhǎng)、教師認(rèn)為新課程缺乏適應(yīng)性主要指的是教材缺乏適應(yīng)性。另外,現(xiàn)行的很多教材在使用過程中要求較高,比如有些教材的練習(xí)要求學(xué)生上網(wǎng)才能完成,有些作業(yè)要求家長(zhǎng)的幫助才能完成,有些教材在使用過程中對(duì)學(xué)校的資源有較高的要求,而這些對(duì)于西部地區(qū)一些農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說是不現(xiàn)實(shí)的。因此,當(dāng)前應(yīng)積極組織力量開發(fā)一些適合不同地區(qū)包括西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的教材,這些教材既要能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求,不降低農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,又要使農(nóng)村學(xué)校的教師、學(xué)生好用,比如內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際,完成作業(yè)不需要家長(zhǎng)太多的幫助等,以增強(qiáng)這些教材對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的適應(yīng)性。另外,要建立教育行政部門、教師和校長(zhǎng)共同參與的教材選用機(jī)制,使農(nóng)村中小學(xué)的校長(zhǎng)和教師在選教材時(shí)參與其中。

(五)進(jìn)一步深化教育評(píng)價(jià)改革,為新課程改革提供保障

目前我國(guó)新課程改革中,評(píng)價(jià)制度的改革還相對(duì)滯后,教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面號(hào)召教師要參與課程改革,推行新課程,另一方面又按照過去的、與新課程不一致的方法要求教師,評(píng)價(jià)教師的工作,從而使得教師的改革熱情受到打擊,許多教師形容為“戴著鐐銬跳舞”。當(dāng)前要改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀,使他評(píng)、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的活動(dòng);要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查,建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)及積極的情感體驗(yàn)等方面的內(nèi)容;在評(píng)價(jià)方法的選擇上要重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,不僅僅把紙筆考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),要把考試和其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),全面描述學(xué)生的發(fā)展情況;在試題內(nèi)容方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)開放性試題的研究,重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力,關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,淡化記憶性內(nèi)容的考查;要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),不但要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

(六)采取更加有效的措施,加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

中央政府和地方政府應(yīng)采取有效措施,切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇,對(duì)于在邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和條件艱苦地區(qū)工作的農(nóng)村教師,應(yīng)采取特殊的優(yōu)惠政策,比如大幅度提高工資、實(shí)行輪換制、提供專門的進(jìn)修機(jī)會(huì)、保障住房、醫(yī)療等,使這些教師能夠安心工作,努力鉆研業(yè)務(wù),不斷提高教育教學(xué)水平,以更好地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。要通過在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式,提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力,使教師熟悉新課程,掌握新課程的主要特點(diǎn)。在提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)能力的同時(shí),更要注重其思想道德教育,使教師具有良好的職業(yè)道德,熱愛農(nóng)村教育事業(yè),熱愛農(nóng)村兒童。要通過教育和其他有效措施,使廣大農(nóng)村教師敬業(yè)愛崗,扎根農(nóng)村中小學(xué)。

(七)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校新課程改革的專業(yè)支持