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基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)精選(九篇)

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基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)

第1篇:基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中職會計;培養(yǎng)途徑;改革模式;模擬實驗;實訓(xùn)途徑

一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑,加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出:“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度,專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策,支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師,加強‘雙師型’教師隊伍建設(shè)?!北救苏J為,“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵,是提高中職教學(xué)質(zhì)量的保障。目前會計學(xué)新理論、新經(jīng)濟法律法規(guī)層出不窮,合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點、學(xué)習(xí)新知識,及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息,使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對于學(xué)校管理層來說,應(yīng)多渠道創(chuàng)造條件,多形式開拓途徑,不斷推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

二、改革傳統(tǒng)課程模式,為實踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)

加強實踐性教學(xué)的首要工作是明確實踐課程,保證實踐課時,這必然引發(fā)課程改革,其實施要點有:

1.模塊劃分及課時(學(xué)分)比例

新的課程模式設(shè)置三大模塊:文化基礎(chǔ)課模塊(必修課),專業(yè)課程模塊(包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課)和任意選修課模塊。各大模塊的課時(學(xué)分)比例大體為3:6:1。

2.模塊地位及主要課程

(1)文化基礎(chǔ)課模塊(必修課):包括政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、就業(yè)指導(dǎo)、計算機基礎(chǔ)、體育、音樂。主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識和基本能力,使學(xué)生能夠順利地學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能,并為實現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(2)專業(yè)課程模塊:包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、實踐課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識,掌握專業(yè)技能,成為中初級專業(yè)技術(shù)人才的核心課程。實踐課包括實訓(xùn)課、實習(xí)課。實訓(xùn)課讓學(xué)生通過實際操作初步掌握專業(yè)技能,這是教學(xué)中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié);實習(xí)課是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能于實際生產(chǎn)活動的重要步驟,是學(xué)生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。

(3)任意選修課模塊:滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,擴大學(xué)生的知識面,掌握現(xiàn)代人才基礎(chǔ)知識與操作技能,是實現(xiàn)自我的良好機會。

通過專業(yè)教學(xué)計劃改革,落實實踐課程及時間,理論課時與實踐課時比例為1:1,為實踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、加強模擬實驗,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),使學(xué)生一出校門就能基本勝任實際工作

中職學(xué)校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)第一線、掌握專業(yè)理論知識和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級應(yīng)用型人才為主要任務(wù),因此必須加強實踐性教學(xué)。對于會計專業(yè)來說,模擬實驗是實踐性教學(xué)的重要手段。模擬實驗的目的是在學(xué)生掌握會計核算內(nèi)容和方法后,通過模擬實驗方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),縮短理論與實際的差距,使學(xué)生一出校門就基本能勝任實際工作。

1.綜合模擬實驗

綜合模擬實驗是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段,對于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識,擴大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和解決實際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實驗:此實驗安排在全部會計理論課學(xué)習(xí)完,學(xué)生頂崗實習(xí)之前,安排3~4周時間,以一個一般納稅人的企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)量作為藍本,利用手工模擬實驗室提供的各種教學(xué)設(shè)備,完成會計的整個業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實習(xí),使學(xué)生了解企業(yè)會計核算的全過程,將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來。同時為會計電算化實驗打下堅實的基礎(chǔ)并提供精確且系統(tǒng)的實驗數(shù)據(jù),從根本上解決了理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的問題,進一步增強學(xué)生的動手操作能力,為上崗實習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.會計電算化模擬實驗

會計電算化模擬實驗的關(guān)鍵是電算化模擬實驗室。目前,大部分中職學(xué)校都有會計專業(yè),幾乎都沒有專門的會計電算化實驗室。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用,大多數(shù)軟件為演示財務(wù)軟件或盜版財務(wù)軟件,沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見,經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、數(shù)據(jù)庫無法打開等故障,教學(xué)設(shè)施根本無法保證實訓(xùn)需求。因此,必須加強會計電算化模擬實驗室的建設(shè),保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實訓(xùn)基地。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實際工作環(huán)境,職能崗位,有利于實踐教學(xué)。在會計電算化教學(xué)過程中,通過會計軟件,將會計手工模擬實驗資料轉(zhuǎn)換到計算機進行模擬實驗操作,這樣,使會計手工模擬實驗和電算化模擬實驗很好地銜接起來。通過操作,使學(xué)生對實際的會計業(yè)務(wù)處理流程了如指掌,體會會計電算化的方便與快捷,增強學(xué)生的動手操作能力,縮短工作崗位的適應(yīng)期。

四、拓寬實訓(xùn)途徑,加強校外實訓(xùn)基地建設(shè),為學(xué)生提供更多的實踐機會

中職教育的目標在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才,這就決定了中職學(xué)校在教學(xué)中必須強化學(xué)生的技能訓(xùn)練,熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項技能。在教學(xué)實踐中,可采取多種訓(xùn)練途徑和方法,具體應(yīng)做到:

1.建立校外實訓(xùn)基地運行機制,進一步完善實習(xí)制度

可通過制定校外實訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度等有關(guān)規(guī)定,使校外實習(xí)管理制度化、規(guī)范化,保證校外實訓(xùn)基地良好運行,保證實習(xí)期間實習(xí)生的人身安全。

2.采取頂崗實習(xí)方式

在校外實訓(xùn)基地,讓學(xué)生以企業(yè)員工身份頂崗的方式,參加企業(yè)的工作,嚴格實習(xí)過程管理,明確校企雙方管理職責(zé),強化企業(yè)考核,確保學(xué)生頂崗實習(xí)時間在一年以上。

3.實行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)

學(xué)校于學(xué)生頂崗實習(xí)時安排專業(yè)老師深入實習(xí)單位,會同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財務(wù)等部門,根據(jù)實習(xí)要求,共同制訂行之有效的具體方案,及時了解實習(xí)生的各種情況,解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

4.撰寫實習(xí)報告

在一年的頂崗實習(xí)結(jié)束后,要求學(xué)生上交實習(xí)報告,報告內(nèi)容可包括一年的實習(xí)體會、專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習(xí)報告,使學(xué)生對一年的實習(xí)進行反思,總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn),并結(jié)合實習(xí)過程中碰到的業(yè)務(wù)談?wù)剷嫿虒W(xué)需要改進的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

5.規(guī)范實習(xí)考核

主要依據(jù)頂崗實習(xí)報告及企業(yè)對實習(xí)生的評價。

總之,加強實踐性教學(xué),更能使學(xué)生對會計工作的全過程有一個比較系統(tǒng)、完整的認識,最終達到培養(yǎng)適應(yīng)社會、具有較強實操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標。

參考文獻:

第2篇:基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 財務(wù)會計 四結(jié)合 模式

一、課程教學(xué)模式改進的意義

市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展,會計改革的不斷深化,對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展要求的高水平的會計人才,是會計專業(yè)建設(shè)的核心問題,也是每個任課教師在教學(xué)過程中必須認真思考的問題。

目前,高職財務(wù)會計課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看,大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進行了實踐教學(xué),但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實,缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變原有教學(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)模式勢在必行。

二、“四結(jié)合”的教學(xué)模式

財務(wù)會計課程“四結(jié)合”教學(xué)模式具體是:理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”結(jié)合;分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(一)理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”結(jié)合

財務(wù)會計課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標,以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準則為補充內(nèi)容體系,最后以財務(wù)報告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時,將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項(各個內(nèi)容單元)實訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實踐,實踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。

(二)財務(wù)會計課程群分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時又要嚴格按照制度規(guī)定進行實務(wù)操作。《財務(wù)會計》課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業(yè)務(wù)操作?;谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊,既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓(xùn)小組,定期輪換,達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

(三)手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合

會計手工模擬實踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求,在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上,將會計憑證輸入計算機,同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制,將兩者有機結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。

(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合

無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn),要實現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位”零距離”接觸,鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師,聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐,成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實際工作經(jīng)驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

財務(wù)會計的課程群通過循序漸進“四結(jié)合”教學(xué)方法的實施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計專門人才。

參考文獻:

第3篇:基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)范文

1.項目學(xué)習(xí)的界定

PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation.Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom.[3]項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,要求學(xué)生通過一系列個人或合作任務(wù),借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實中的問題以獲得知識和技能。[4]項目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對,是以學(xué)生為主體,在完成具體項目過程中實施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。[5]從上面幾個定義中,我們可以看出項目學(xué)習(xí)具有以下幾個特征:(1)以學(xué)生(個人或團體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓(xùn)練和解決真實問題為目的。

2.項目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,知識不是通過教師傳授獲得,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。[6]教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺,使他們在學(xué)習(xí)活動或經(jīng)驗中建構(gòu)知識,培養(yǎng)能力,而項目學(xué)習(xí)正是實踐了這一理念。學(xué)生團隊在項目開始前要擬定工作計劃,明確各階段的工作任務(wù)及團隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中,團隊要與指導(dǎo)老師進行充分地討論。項目完成后要進行成果展示,項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結(jié)束后,團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預(yù)期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進行總結(jié)。3.項目學(xué)習(xí)的實施流程不同學(xué)者對如何開展項目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)[7],而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學(xué)習(xí)[8]。考慮到商務(wù)英語實訓(xùn)時間較短,筆者將項目學(xué)習(xí)的實施流程分為5個步驟,如圖1。

二、項目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實訓(xùn)中的應(yīng)用案例

重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時都會參加商務(wù)英語實訓(xùn)環(huán)節(jié),學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會和實際工作中的應(yīng)用,培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力,同時切實提高其應(yīng)用能力。下面通過對“涉外會計實務(wù)報表操作”這一項目的學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計,闡述項目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會計實務(wù)報表操作實訓(xùn)的目的是使學(xué)生進一步熟練掌握財務(wù)的相關(guān)知識及相關(guān)要素的英語表達,并學(xué)會做財務(wù)報表分析,訓(xùn)練其語言運用能力,全面培養(yǎng)他們對涉外會計報表實務(wù)操作能力和學(xué)生團結(jié)合作精神。1.具體目標①知識目標:了解會計實務(wù)報表中的三個主要報表———資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表,知道相關(guān)要素的英文表達;②能力目標:掌握財務(wù)報表的基本分析方法并學(xué)會做財務(wù)報表分析;③素質(zhì)目標:培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團結(jié)協(xié)作精神。2.具體實施①項目導(dǎo)入教師在實訓(xùn)開始時介紹涉外會計報表實務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容,并就為期2周的實訓(xùn)進行部署,要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組,為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務(wù)報表分析做好準備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財務(wù)報表,為第二天上課做準備。②知識鋪墊接下來三天的上午,教師給學(xué)生講解會計實務(wù)的三大報表,即資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念,并展示中英文對照報表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負債表是靜態(tài)報表,利潤表和現(xiàn)金流量表是動態(tài)報表。同時結(jié)合DELL(戴爾)公司的財務(wù)報表案例具體分析這些報表中數(shù)字所反映出的公司財務(wù)狀況,并詳細給學(xué)生講解做財務(wù)報表分析的基本方法及操作程序。下午,學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料,鞏固有關(guān)涉外會計財務(wù)報表知識,掌握財務(wù)報表分析的基本步驟及財務(wù)報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午,教師重點復(fù)習(xí)財務(wù)報表分析及財務(wù)報表報告的相關(guān)知識及注意事項,并布置任務(wù),讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務(wù)報表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報,依據(jù)公司三大報表的各項數(shù)據(jù)對公司的經(jīng)營情況、財務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析,并撰寫該公司的財務(wù)報表分析報告。下午,項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務(wù)報表分析,并根據(jù)財務(wù)報表分析框架進行任務(wù)分工,然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一,學(xué)生再聚在一起討論,初步形成財務(wù)報表分析報告。周二上午,教師在教室里答疑項目小組在做財務(wù)報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午,項目小組成員聚在一起完善財務(wù)報表并制作PPT課件,為周三、四的項目匯報做準備。④項目匯報接下來的星期三、四,各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務(wù)報表分析框架,即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟效益綜合評價、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右,接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然,項目匯報也就成了各項目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實訓(xùn)總結(jié)最后一天,項目小組根據(jù)在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務(wù)報表分析報告。另外,總結(jié)整個實訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識,培養(yǎng)了什么能力,有何體會和感想,存在哪些不足,是否達到預(yù)期目標等。

三、效果評價

1.學(xué)生評教數(shù)據(jù)

我校一名商務(wù)英語實訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務(wù)所工作,有豐富的涉外會計工作經(jīng)驗,她在講解商務(wù)理論知識時,經(jīng)常舉一些具體的項目給學(xué)生示范或做分析研究,讓學(xué)生真實感受到理論與實際相結(jié)合的意義。因此,學(xué)生對她的教學(xué)效果反響一直較好,而且近四年的評教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點。2011學(xué)年得分為93.979,2012學(xué)年得分為94.229,2013學(xué)年得分為94.108,2014年得分94.787,每年的評教結(jié)果都達到了優(yōu)秀??梢哉f,評教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。

2.學(xué)生實訓(xùn)報告

學(xué)生在他們提交的實訓(xùn)報告中都總結(jié)了他們在商務(wù)英語實訓(xùn)中的收獲與體會,從中也能窺見項目學(xué)習(xí)運用在商務(wù)英語實訓(xùn)中的效果??偨Y(jié)起來有以下幾個方面:①提高理論聯(lián)系實際的能力加強實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實際操作技能,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于實踐,提高學(xué)生的操作技能,以達到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程,但是該課程偏重的是理論講解,而這次涉外會計報表實務(wù)操作讓學(xué)生有機會將所學(xué)理論知識運用來解決實際問題。學(xué)生在實訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財務(wù)報表,掌握了上市公司財務(wù)報表分析的基本步驟、方法以及財務(wù)報表分析報告的編寫方法。反過來,本次實訓(xùn)也加深了學(xué)生對商務(wù)英語基本知識的理解,豐富了實際操作方法,使學(xué)生認識到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識學(xué)習(xí),更重要的是要把理論與實踐緊密結(jié)合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對各種表格和數(shù)字不太敏感,一些同學(xué)以前看到報表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會計報表實務(wù)操作中,涉及到很多的財務(wù)報表數(shù)據(jù)分析,面對一大堆數(shù)據(jù),一些同學(xué)剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難,他們沒有退縮,而是相互鼓勵,主動尋求解決辦法,如找會計專業(yè)同學(xué)指導(dǎo),向?qū)嵱?xùn)教師請教,或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識,最終圓滿完成了財務(wù)報表分析報告。經(jīng)過這次實訓(xùn),學(xué)生們意識到困難并不可怕,怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣,很多學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信,在他們看來,方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業(yè)學(xué)生,涉外會計報表實務(wù)操作不僅讓他們實踐了財務(wù)報表知識,更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解,還是學(xué)生在展示階段的匯報,都主要是用英語進行。所以這次實訓(xùn),學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達和各種報表的英文版本,更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié),還訓(xùn)練了他們在語言運用中的臨場應(yīng)變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”,這句話強調(diào)了團結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團隊協(xié)作的重要作用。因為學(xué)生需要以團隊的形式完成涉外會計報表分析,團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象,明確分工,然后分頭行動收集相關(guān)資料,最后又要坐在一起匯總資料,并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責(zé)任意識財務(wù)報表分析是通過收集、整理企業(yè)財務(wù)會計報告中的有關(guān)數(shù)據(jù),并結(jié)合其他有關(guān)補充信息,對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行綜合比較和評價,據(jù)此為財務(wù)會計報告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報表中任何一個數(shù)據(jù)出錯都可能使公司的決策出問題,從而使公司蒙受巨大損失,所以做財務(wù)報表分析必須要眼明心細,一點都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財務(wù)報表分析的前提。

四、結(jié)束語

第4篇:基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 銀行會計實習(xí) 前臺基礎(chǔ)業(yè)務(wù) 后臺綜合業(yè)務(wù)

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

銀行會計實習(xí)是銀行會計課程的輔助教學(xué)手段,通過選擇《銀行會計》的重點內(nèi)容和銀行會計的實例,說明銀行會計相關(guān)實務(wù)操作的全部程序和方法,既包括手工記賬也包括電腦操作,引領(lǐng)學(xué)生完全熟悉銀行會計的前臺基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和后臺綜合業(yè)務(wù)的操作,其內(nèi)容覆蓋了商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。目前已有少數(shù)高校為銀行會計課程設(shè)置了教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié),總體來說銀行會計教學(xué)實習(xí)設(shè)計方面還需要進一步思考和提高,從而強化銀行會計實踐教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)。

1 實習(xí)目標

通過教學(xué)實習(xí),讓學(xué)生對銀行營業(yè)部門的實際賬務(wù)組織與處理過程有所了解,熟練掌握存款、貸款、支付結(jié)算、聯(lián)行等業(yè)務(wù)操作流程和核算方法,熟悉商業(yè)銀行的賬務(wù)處理,掌握會計決算相關(guān)報表的編制。銀行會計是一門實踐性和專業(yè)性很強的課程,通過訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,注意理論和實務(wù)的結(jié)合和互動,從而較快地培養(yǎng)出接近商業(yè)銀行要求的會計復(fù)合型人才。

2 實習(xí)內(nèi)容

銀行會計教學(xué)實習(xí)目前在國內(nèi)高校中開展不多,需要更多的實踐和思考,以求進一步的突破和創(chuàng)新。所以在實習(xí)設(shè)計方面要做好下面幾個工作:

2.1 場地準備

銀行會計實驗室,配置服務(wù)器一臺和電腦終端若干,可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算與聯(lián)行業(yè)務(wù)、銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)及對私儲蓄業(yè)務(wù)的模擬實習(xí),備有供實習(xí)用的傳票和賬簿以及各種練習(xí)題,同時,通過投影機及麥克風(fēng)進行形象的演示。

2.2 教材選擇

目前,國內(nèi)出現(xiàn)的銀行會計實習(xí)教材很少,應(yīng)精選教材,首先要選擇緊密結(jié)合銀行會計課程且內(nèi)容完備的教材,其次要注意選擇教材的新穎度,在選定基本教材基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合實際進行必要的修正,以期更接近實際。實習(xí)用教材,其內(nèi)容應(yīng)覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。

2.3 內(nèi)容安排

實習(xí)內(nèi)容配套《銀行會計》理論課程教學(xué)內(nèi)容和進度適時安排,幫助學(xué)生掌握銀行會計基本核算方法、支付結(jié)算辦法和聯(lián)行往來賬務(wù)處理全過程,學(xué)生通過綜合業(yè)務(wù)的實習(xí),可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結(jié)算及財務(wù)處理流程,包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配,年終決算相關(guān)報表的編制以及對主要的財務(wù)報表的分析。內(nèi)容上注重銀行會計的實際運用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。具體可分為10次實訓(xùn)。

實訓(xùn)1為模擬建立銀行會計總賬和明細賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱,填寫期初余額,并在各科目下設(shè)置分戶賬,同時結(jié)轉(zhuǎn)明細賬戶期初余額。

實訓(xùn)2模擬銀行儲蓄業(yè)務(wù)的核算,根據(jù)資料填寫活期儲蓄存取款憑條,定期存單,如涉及利息計算還應(yīng)編制利息清單,根據(jù)填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬,填寫現(xiàn)金收付日記簿,記賬后加蓋現(xiàn)金付訖章后留存。

實訓(xùn)3為模擬銀行信用卡的核算,根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)填寫信用卡存款單、取款單、轉(zhuǎn)賬單、簽購單和進帳單,根據(jù)相關(guān)憑證登記持卡人的存款賬戶并結(jié)出余額,同時登記現(xiàn)金收付日記簿,記賬后加敢現(xiàn)金付訖章留存,并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分,分別加計金額及憑證張數(shù),準備提出交換。

實訓(xùn)4模擬銀行貸款業(yè)務(wù)的核算,包括一般貸款和票據(jù)貼現(xiàn),貸款發(fā)放業(yè)務(wù)填寫借款借據(jù)、貸款收回業(yè)務(wù)填寫借款償還憑證,商業(yè)匯票(包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應(yīng)的貼現(xiàn)憑證;根據(jù)借款借據(jù)登記借款人的存款和貸款賬戶,根據(jù)借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息,據(jù)此登記利息收入賬戶,根據(jù)貼現(xiàn)憑證登記貼現(xiàn)賬戶和借款人存款賬戶,并計算貼現(xiàn)利息登記利息收入賬戶。

實訓(xùn)5為模擬銀行現(xiàn)金交款單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票業(yè)務(wù)的核算,現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金繳款單,現(xiàn)金付出業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金支票,轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)則填寫轉(zhuǎn)賬支票和進賬單,銀行本票業(yè)務(wù)編制本票申請書和銀行本票;模擬銀行受理相關(guān)憑證,據(jù)此登記各分戶賬和現(xiàn)金收付日記簿,將各筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分,分別加計金額及憑證張數(shù),準備提出交換。

實訓(xùn)6為模擬銀行匯票、商業(yè)匯票的核算,銀行匯票業(yè)務(wù)編制銀行匯票申請書,審核通過后編制銀行匯票,商業(yè)承兌匯票編制商業(yè)承兌匯票和托收憑證,銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證;根據(jù)銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶,并對匯票業(yè)務(wù)進行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。在辦理票據(jù)受理業(yè)務(wù)后將屬于同城他行的憑證按行別進行清分。

實訓(xùn)7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業(yè)務(wù)填寫信匯憑證和聯(lián)行郵劃報單,電匯業(yè)務(wù)填寫電匯憑證和聯(lián)行電劃報單,托收業(yè)務(wù)則編制托收憑證,根據(jù)相關(guān)憑證登記分戶賬。

實訓(xùn)8為模擬銀行聯(lián)行往來的核算。發(fā)出報單業(yè)務(wù)根據(jù)實訓(xùn)7中填制相關(guān)憑證和報單,編制聯(lián)行往賬報告表,收到報單業(yè)務(wù)根據(jù)材料編制相關(guān)報單,并填寫聯(lián)行來賬報告表。

實訓(xùn)9為模擬銀行票據(jù)交換業(yè)務(wù)的核算,分為提出交換和提入交換兩個系統(tǒng)。設(shè)計若干家銀行進行票據(jù)交換。同城票據(jù)交換提出票據(jù),填寫銀行清差表,將票據(jù)按提出借方和提出貸方分別加計,按各銀行清分后裝入信封,信封上注明對方行名稱,提出交換。提入票據(jù),同樣按提入借方和提入貸方進行加計并填寫銀行清差表,計算應(yīng)收和應(yīng)付差額,并對提入票據(jù)進行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。根據(jù)銀行清查表填制往來劃賬單,并提交人民銀行辦理,如為應(yīng)收差額,則銀行在央行賬戶存款增加,如為應(yīng)付差額,則銀行在央行存款減少。

實訓(xùn)10為模擬銀行日終結(jié)賬的核算。將相關(guān)憑證按科目清分后科目日結(jié)單,特別注意現(xiàn)金科目日結(jié)單的不同之處。根據(jù)科目日結(jié)單登記相應(yīng)科目總賬,同時進行核對登記總賬,看發(fā)生額和余額是否相符。編制日計表,分別加計發(fā)生額和余額的借方金額和貸方金額,如分別相等,則表示賬務(wù)軋算平衡。

3 實習(xí)方法

銀行會計實習(xí)應(yīng)當采用豐富的案例,手工操作和電腦操作相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生討論,從而加深學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握。銀行會計由于銀行行業(yè)的特殊性和會計工作的保密性,學(xué)生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件,還可組織學(xué)生到銀行柜臺進行實地觀察或操作,進一步擴大學(xué)生的視野。

實習(xí)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在實習(xí)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色,通過投影儀和編選的教材向?qū)W生提供相關(guān)實習(xí)案例和背景材料,幫助學(xué)生實際操作和參與討論;學(xué)生根據(jù)老師提供的實習(xí)案例進行實際操作,完成相應(yīng)的任務(wù),從而加深對知識的理解,并通過和教師良好的互動,不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習(xí)過程中要做好以下三方面工作:

3.1 教學(xué)準備

首先,設(shè)置一個普通銀行的情境,準備模擬銀行會計的一系列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和事例。要選擇適當?shù)陌咐?,根?jù)銀行會計實習(xí)目標的要求,內(nèi)容能充分體現(xiàn)所學(xué)知識,難易程度適當,并根據(jù)學(xué)生的基本情況,提供相應(yīng)的提示和背景材料。根據(jù)教學(xué)目標要求和案例的內(nèi)容確定練習(xí)題,練習(xí)題要有一定的典型性,使學(xué)生通過訓(xùn)練,深入掌握并運用銀行會計知識。第二,確定實習(xí)組織形式。實習(xí)過程中教師要根據(jù)實習(xí)目標、案例內(nèi)容、實習(xí)環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等規(guī)劃相應(yīng)的組織形式,如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等,并精心設(shè)計和布置實習(xí)環(huán)境。

3.2 實際操作

教師先用投影演示會計操作過程,并將憑證填寫進行示樣,然后學(xué)生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。

首先,手工操作包括根據(jù)實習(xí)案例填制相關(guān)會計憑證和編制會計分錄,然后根據(jù)各種傳票處理業(yè)務(wù)并登記各相關(guān)分戶賬、現(xiàn)金收付日記賬、登記簿等,將相同的科目下傳票進行整理合,據(jù)此編制各科目的科目日結(jié)單,并根據(jù)科目日結(jié)單登記相關(guān)科目總賬,最后根據(jù)總賬內(nèi)容編制日計表,進行日終的結(jié)賬平衡,總分賬的核對,令賬款相符。其次,上機操作包括根據(jù)相關(guān)案例填寫各類憑證,登記明細賬及總賬 ,按不同業(yè)務(wù)種類進行電腦輸入,最后打印出相關(guān)賬表。

3.3 主持實習(xí)討論

實習(xí)中要組織學(xué)生討論。教師首先簡要介紹銀行實習(xí)基本情況,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過提問等方式相互交流,適時補充介紹背景知識,拓展學(xué)生的知識面。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論,傾聽學(xué)生發(fā)言,重點解答學(xué)生在金融實務(wù)中發(fā)現(xiàn)的一些疑難問題,促進學(xué)生對銀行會計知識理解的深化,提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

3.4 總結(jié)

實習(xí)結(jié)束要做簡短的總結(jié),或者由教師總結(jié),或者由學(xué)生總結(jié)。首先要對學(xué)生的實習(xí)情況進行總結(jié),包括學(xué)生的出勤情況,有無積極參與實習(xí)和主動操作,分析優(yōu)點和缺陷等;二是對實習(xí)內(nèi)容進行總結(jié),說明實習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵之處,指出其中包含的銀行會計知識,通過實習(xí)鞏固所學(xué)的知識,也為后續(xù)的實習(xí)教學(xué)提供準備。

金融業(yè)的迅速發(fā)展需要學(xué)校培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、理論知識與實踐能力并備,有廣泛適應(yīng)性且具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才。銀行會計實習(xí)也必須緊跟時代步伐,不斷更新實習(xí)內(nèi)容,選擇更切合實際的新穎案例,探索和總結(jié)更好的實習(xí)方式,從而切實提高銀行會計實習(xí)的質(zhì)量和效果。

參考文獻

第5篇:基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)范文

(一)雙創(chuàng)能力的含義

雙創(chuàng)能力即創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,雙創(chuàng)能力教育是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新是指學(xué)生在掌握基本知識和技能之上,不斷有新的認識,能夠求疑難和存異,總結(jié)和歸納,使成果走向社會、走向?qū)嵺`;創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生在良好的技能基礎(chǔ)之上,能夠具備從事工商企業(yè)活動的綜合能力,使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者的活動。創(chuàng)新是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)和技能素質(zhì)。

(二)基于雙創(chuàng)能力的持續(xù)漸進式會計學(xué)實踐課程體系的內(nèi)涵

基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系,是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標,把雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)融入實踐教學(xué)全過程,讓實踐教育與理論課充分融合和滲透,從會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和技能入手,根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點,以合理性、可行性為原則,把實踐教學(xué)課程按難易程度和職業(yè)技能的遞進性分為基礎(chǔ)技能-專業(yè)技能-綜合技能-雙創(chuàng)和發(fā)展能力四個階段來設(shè)置實踐課程;讓各門課程由淺入深、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣,并保證做到內(nèi)容真實、情境真實、評價與考核全面、監(jiān)督嚴格而又具彈性,提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,把雙創(chuàng)教育植根于專業(yè)課程之中,讓雙創(chuàng)教育促進學(xué)生全面發(fā)展和全面成才,為充分就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(三)構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力的會計學(xué)實踐課程體系的意義

1.提高會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過建立基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系并有效實施,能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的直觀認識,而非只是理論化的感觀認識。2.提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體,更是理論轉(zhuǎn)化為實踐、提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的源泉。3.有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。符合當前社會對應(yīng)用型人才的需求,讓學(xué)生在上學(xué)期間,就能掌握一定的工作技能,盡快完成向社會人的轉(zhuǎn)變。

二、當前會計學(xué)專業(yè)實踐課程教學(xué)存在的問題

一是實踐課程內(nèi)容少。一般學(xué)校會計專業(yè)設(shè)置的實訓(xùn)課程往往只有基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)、會計電算化等幾門課程,這些實踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一部分,不能涵蓋會計專業(yè)技能的全部,而不經(jīng)過綜合性的實訓(xùn)課程的訓(xùn)練,學(xué)生將很難樹立綜合分析和應(yīng)用能力,更談不上創(chuàng)新和發(fā)展能力。二是課程內(nèi)容和模式仿真效果差。多數(shù)實訓(xùn)課程只是把書本和練習(xí)冊上的練習(xí)題拿來做,實踐內(nèi)容多是以簡單案例的文字形式出現(xiàn),無實踐基礎(chǔ),缺少形象化感知,不能真實展現(xiàn)企業(yè)情境和具體業(yè)務(wù)。三是實踐課程之間缺少聯(lián)系,系統(tǒng)性不夠。實踐教學(xué)應(yīng)是一個系統(tǒng)工程,但現(xiàn)有的實踐課程設(shè)置,僅局限于幾門課程且大都安排在本門課程的理論課結(jié)束以后的最后幾個學(xué)時里(課內(nèi)實驗),而且課程之間孤立、無交叉,這違背了會計學(xué)知識體系的綜合性,影響學(xué)生對所學(xué)知識的充分理解。四是不能突出崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。崗位和雙創(chuàng)能力需要在專業(yè)條件和環(huán)境下練習(xí),流于形式不能提高。五是實踐課程安排“班型大,人數(shù)多”。由于應(yīng)用型院校近幾年擴招,會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)激多,按大班型、大群體開課和實施,影響實習(xí)效果。六是實踐課程實施效果不明顯。原因有三:學(xué)生人數(shù)多,差別大,難協(xié)調(diào);缺乏實施方案;缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)和有效監(jiān)控,涉及主體配合不夠,實踐教學(xué)走過場。七是評價和考核方式過于教條,多半停留在教師對學(xué)生的考核,而企業(yè)、學(xué)生、實習(xí)團隊不參與。

三、基于教學(xué)質(zhì)量提高的“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系的重構(gòu)

(一)“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系的建立

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要既強調(diào)專業(yè)性又強調(diào)創(chuàng)新性,是專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)發(fā)展技能的綜合體現(xiàn),從大學(xué)一年級就開始設(shè)置和實施,貫穿于全部學(xué)年。具體如圖1所示。實踐課程體系構(gòu)成呈階梯漸進式向前推進,按大學(xué)四年,每一年培養(yǎng)能力和目標不同,分為四個階段:基于崗位需求的基礎(chǔ)技能(第一年,包括基本會計技術(shù)、熟悉會計崗位分工、企業(yè)管理和財務(wù)流程認識、計算機操作、撰寫與交流能力等)、基于專業(yè)知識的核心技能(第二年,包括中級財務(wù)知識與實務(wù)技能、各專業(yè)方向技能、單項強化能力、發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮特長等)、基于行業(yè)特征的綜合技能(第三年,包括專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新與拓展能力、熟知創(chuàng)業(yè)法規(guī)等)、基于社會環(huán)境“雙創(chuàng)能力”(第四年,包括論文撰寫能力、社會環(huán)境適應(yīng)能力、綜合就業(yè)能力、實現(xiàn)就業(yè)目標);每個階段的課程活動均在表中列示。雙創(chuàng)教育不能游離于專業(yè)課程之外,而是各項專業(yè)課程的應(yīng)用、拓展、創(chuàng)新等,并服務(wù)于社會活動。

(二)會計學(xué)專業(yè)持續(xù)漸進式實踐課程體系的“八個”特征

1.實踐實訓(xùn)的目標清晰。把培養(yǎng)“雙創(chuàng)能力”作為提高職業(yè)能力的重點,把專業(yè)實踐課程與雙創(chuàng)能力融通。雙創(chuàng)能力作為就業(yè)能力的重要構(gòu)成,應(yīng)予重點培養(yǎng)。2.以“循環(huán)漸進”的形式貫穿于專業(yè)實踐全過程。從專業(yè)教學(xué)第一門課開始,實訓(xùn)即介入其中。各項訓(xùn)練持續(xù)推進,根據(jù)各階段課程內(nèi)容、難易程度、目標不同,設(shè)置不同的實踐實習(xí)內(nèi)容和實施步驟、方法,直至全部學(xué)習(xí)階段結(jié)束。3.實踐形式多樣。根據(jù)實踐實訓(xùn)內(nèi)容及其教學(xué)要求靈活安排,實訓(xùn)項目可以是某門課程的一部分、單獨一項講座、單項或綜合競賽、一門課程、一項考核等,可以在課堂、校內(nèi)實訓(xùn)實驗室、校外企業(yè),也可把企業(yè)專業(yè)人才請進課堂等。4.實踐過程具有層次性。即注重階段性,從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能入手,根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點,由淺入深進行,去制定計劃和目標、內(nèi)容和進程。5.注重實施的有效性。每個階段的實踐實訓(xùn)項目都有明細目標、詳細內(nèi)容、考核標準、實施方法,并與相關(guān)專業(yè)技能鑒定標準或與企業(yè)認證接軌,保證實踐活動與實際融通。6.情境真實。實驗實訓(xùn)的環(huán)境要加強仿真性,如實驗室財務(wù)處室化布置、納稅大廳建設(shè)、模擬銀行等,努力達到企業(yè)和相關(guān)部門的真實情境,使學(xué)生身臨其境地感受相關(guān)工作崗位的職責(zé)和任務(wù),激發(fā)興趣。7.內(nèi)容真實。指學(xué)生的實訓(xùn)材料都必須取材于真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù),使用真實的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等,學(xué)生只有接觸到真實材料,才會在未來工作中得心應(yīng)手,樹立業(yè)務(wù)處理和職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣、做法。8.考核和評價立體、全面。要求教師和相關(guān)主體(企業(yè)、實訓(xùn)組長、部門領(lǐng)導(dǎo)等)多個評價主體給出學(xué)生成績,包括操作結(jié)果考核、工作態(tài)度考核、協(xié)作與表達能力考核、創(chuàng)新能力的考核,更體現(xiàn)實踐課程的職業(yè)性和應(yīng)用性,監(jiān)督過程嚴格而且靈活。

四、基于教學(xué)質(zhì)量提高的持續(xù)漸進式會計學(xué)專業(yè)實踐課程的實施

(一)采取“師導(dǎo)生創(chuàng)”制

確立“師”和“生”的雙主體地位,“師”在于導(dǎo),“生”在創(chuàng)。每個實踐實訓(xùn)課程都安排指導(dǎo)教師,且教師要具備雙師能力,也可讓企業(yè)管理者擔(dān)任,把教師安排在實訓(xùn)室、校內(nèi)外實踐基地等,和學(xué)生一同實習(xí)和調(diào)研、實踐,并加強對教師的考核和激勵,使師生在雙創(chuàng)氛圍中學(xué)習(xí)和研究,師生的雙創(chuàng)能力共同提高。

(二)實踐活動的形式多樣化

主要有課、賽、講、仿、企、寫、思、考等多種形式進行實踐實訓(xùn)活動。(1)校內(nèi)專項模式:財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)專題、成本與審計實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇、會計上崗證、會計師職稱考試培訓(xùn)等;(2)會計實驗實訓(xùn)室模式:點鈔與假幣識別、單項專業(yè)實習(xí)、會計軟件應(yīng)用、企業(yè)沙盤等;(3)校內(nèi)公司模式:基礎(chǔ)會計與財務(wù)流程實訓(xùn)、辦稅與稅收實務(wù)等;(4)校外企業(yè):創(chuàng)業(yè)計劃書和撰寫調(diào)查報告和論文、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實地考察、社會實踐、資本籌劃等;(5)校內(nèi)與校外結(jié)合:出納業(yè)務(wù)、單項學(xué)科競賽、綜合學(xué)科競賽、會計綜合實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽、ERP軟件應(yīng)用、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練等。

(三)搭建廣闊的實踐平臺

(1)設(shè)立校內(nèi)外“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策”商務(wù)與咨詢免費平臺(網(wǎng)站)。讓學(xué)生第一時間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息,熟悉政策法規(guī)。(2)建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地,并引入管理模式,將企業(yè)管理模式與制度引入學(xué)校,營造企業(yè)的職業(yè)文化氛圍,做到學(xué)校教師與企業(yè)教師交替授課,學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合。(3)建立校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園”。要充分利用應(yīng)用型院校場地優(yōu)勢,把閑置的校園廠房、教室利用起來,提供場地及仿真崗位鍛煉,讓那些有著強烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生有用武之地,通過實踐,熟悉工商稅務(wù)知識,尋找項目,同時,邀請投資者進入創(chuàng)業(yè)園,幫助學(xué)生尋找投資人和創(chuàng)業(yè)機會,形成一個產(chǎn)業(yè)鏈模式,即便不會立刻成功,也為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)合理安排時間

點鈔與假幣識別、單項模式實習(xí)、社會實踐、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)沙盤模擬等的時間安排為1周左右(或6—12學(xué)時);創(chuàng)業(yè)計劃書和撰寫報告、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實地考察、創(chuàng)業(yè)資本籌劃等時間為2—3周;計算機操作技術(shù)、ERP軟件應(yīng)用等時間為3—5周。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的時間為14—16周;基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)建賬與會計科目設(shè)置、會計工作上崗證20學(xué)時;出納業(yè)務(wù)、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)專題、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃、成本會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等6—12學(xué)時;其他可利用業(yè)余時間機動安排。(五)學(xué)生接受雙創(chuàng)教育的輻射面和受益面要廣保證80%的學(xué)生成為雙創(chuàng)教育的孵化對象,60%的學(xué)生在大三中至少參加過雙創(chuàng)活動,30%的學(xué)生成為雙創(chuàng)活動的骨干,至少20%的學(xué)生在大四時,具備獨立創(chuàng)業(yè)或與他人合作創(chuàng)業(yè)的能力與條件,或創(chuàng)業(yè)成功,或有創(chuàng)新項目受企業(yè)認可和應(yīng)用。

(六)推行“全方位”人才考核與評價指標體系

第6篇:基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計;行動導(dǎo)向教學(xué)法;任務(wù)驅(qū)動;能力培養(yǎng);理論聯(lián)系實際

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0008-01

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,它著重于幫助學(xué)生理解會計學(xué)基本理論、基本知識,熟練運用會計的基本方法,扎實地掌握基礎(chǔ)會計的知識體系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)分析問題和解決問題以及會計業(yè)務(wù)處理的初步能力,為后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教師“講解演示指導(dǎo)評價”,學(xué)生“傾聽觀察模仿練習(xí)”的四階段教學(xué)法,以學(xué)科為體系、知識為本位,與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不緊密,對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不夠。在較大程度上削弱了畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高的潛力,影響了學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的形成。而行動導(dǎo)向教學(xué)法可以有針對性地采取“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化”等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式,加強學(xué)生完成完整工作任務(wù)能力的培養(yǎng)。在熟練把握各類教學(xué)方法的特性的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置,合理選擇適宜的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合綜合運用。在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中可以主要在以下個方兩個面體現(xiàn):

一、樹立明確的教學(xué)目標。

現(xiàn)代職業(yè)教育的主流理念是使學(xué)習(xí)者具有獨立且負責(zé)任的思維與行動,在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力?!痘A(chǔ)會計》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立進行會計帳務(wù)處理的專項能力。配合這一目標可設(shè)置會計理論知識;會計工作循環(huán)及賬務(wù)處理流程;財產(chǎn)清查;會計檔案;公司建賬、登帳、編制會計報表五個任務(wù)單元,且每個單元課程都有明確的能力培養(yǎng)目標,全面、系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體,選擇行動導(dǎo)向的教學(xué)法。

圍繞訓(xùn)練學(xué)生能力的單元任務(wù),設(shè)計“能力的訓(xùn)練過程”,整個過程以學(xué)生為主體,選擇行動導(dǎo)向的教學(xué)法,主要有任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、情境模擬法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等,通過教師的教學(xué)過程設(shè)計,實現(xiàn)技能、知識一體化,教、學(xué)、做一體化,將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學(xué)生“能力的訓(xùn)練過程”中。

在“會計理論知識”任務(wù)單元教師以“大綱”為原則,對課本內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理,將“講授法”、“討論法”、“直觀演示法”、“情境模擬法”綜合運用,適教學(xué)內(nèi)容在精講的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生討論、歸納、總結(jié),然后教師進行釋疑解答,從根本上避免“一言堂”的教學(xué)方式。

在授課過程中教師堅持理論聯(lián)系實際,遵循會計準則和會計制度,從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)生能力為本位,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點進行精確講授。配合多媒體,以動畫形式直觀展示會計業(yè)務(wù)的實際運行場景,讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和判斷能力,促使學(xué)生掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和會計基本技能,為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

在“會計工作循環(huán)及賬務(wù)處理流程”、“財產(chǎn)清查”、“會計檔案”任務(wù)單元,教師將“情境模擬法”、“角色扮演法”、“案例分析法”等方法結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生體會會計工作,變“牽著學(xué)生走”為“扶著學(xué)生走”。

“學(xué)啟于思,思源于疑”,在數(shù)學(xué)課堂上,教師有目的的創(chuàng)設(shè)適用的情境——"設(shè)疑",學(xué)生產(chǎn)生"疑問",產(chǎn)生好奇,以疑激情,使學(xué)生處于想解決問題,但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾中,然后教師適時將會計工作循環(huán)相關(guān)知識講給學(xué)生。比如:使學(xué)生置身于設(shè)定情境中,假想自己是經(jīng)濟業(yè)務(wù)的經(jīng)辦人,配合討論,引導(dǎo)學(xué)生活躍思維,鼓勵積極發(fā)言,提出自己的見解,教師適時將準則中相關(guān)規(guī)定精準講解,生動、通俗、詳細解釋每個會計科目的選擇及其“借”或“貸”的方向,講清每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈,加深印象。

在教學(xué)中,教師結(jié)合多年的教學(xué)及實踐經(jīng)驗,配合大量工作實例和經(jīng)典案例,使學(xué)生通過企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理,分析與理解會計理論。通過案例分析,引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)問題,以鞏固所學(xué)。

在“公司建賬、登帳、編制會計報表”任務(wù)單元將“任務(wù)教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“角色扮演法”、“現(xiàn)代四階段教學(xué)”法綜合運用,引導(dǎo)學(xué)生完成目標能力任務(wù)。

該單元由各環(huán)節(jié)實訓(xùn)任務(wù)組成,包括由填制原始憑證、記賬憑證及編制會計報表等的基本賬務(wù)處理。教學(xué)采用“知識準備布置任務(wù)分組完成小組報告成果互評教師評定與總結(jié)布置作業(yè)”的步驟,按照教師“引出問題、商榷答案提供幫助、討論建議說明原理、解答難題制定標準、評估結(jié)果”,學(xué)生“獨立獲取信息獨立制定計劃獨立實施計劃獨立評估計劃”現(xiàn)代四階段教學(xué)法完成授課。

第7篇:基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職高專;會計電算化;實訓(xùn)模式

中圖分類號:F232-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2013) 08-0000-01

近幾年,隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展,我國高校對實訓(xùn)的重要性有了重新的認識,尤其是會計專業(yè)。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式往往集中于課堂上的理論教學(xué),依靠黑板完成會計的教學(xué),這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接收到的信息化知識嚴重不足,其課程主要有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計制度和法規(guī)等等,而隨著社會的發(fā)展,在各個高職高專中的會計專業(yè)教學(xué)計劃中用于實訓(xùn)的課時安排正在逐漸地增多,主要是指手工操作,具體包括了會計基礎(chǔ)知識、財務(wù)會計知識、會計成本、審計等等,會計電算化的訓(xùn)練得到了增多,對于學(xué)生的技能提高起到了關(guān)鍵性的作用。

一、會計電算化實訓(xùn)模式分析

根據(jù)我國高職高專教育的現(xiàn)狀以及國際上關(guān)于會計實踐訓(xùn)練模式的發(fā)展,會計電算化的實訓(xùn)模式主要包括了以下幾方面:

(一)以實訓(xùn)為中心

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育對于理論知識的學(xué)習(xí)比較重視,往往忽視了學(xué)生的實踐動手能力,而實訓(xùn)模式就是把會計的“實踐教學(xué)”作為了其教育的中心,實踐教學(xué)將會貫穿于整個會計的專業(yè)教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的會計教學(xué)中關(guān)于實踐教學(xué)的計劃相對比較少,即便有一些院校設(shè)置了實踐教學(xué),但是其具體內(nèi)容也是以會計的理論知識為中心的,實踐動手的操作只是作為了一種輔助的教學(xué)方法,所以,會計電算化的實訓(xùn)模式就是以實踐動手作為中心,所有學(xué)習(xí)過程都是圍繞著學(xué)生實踐能力的提升。

(二)實訓(xùn)課程

高職高專中的會計電算化的實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)設(shè)立兩個教學(xué)課堂,包括校內(nèi)的課堂教學(xué)和校外的課堂教學(xué)。校內(nèi)課堂是指對學(xué)生進行理論知識的教育,主要是基礎(chǔ)性知識的傳授;校外課堂是指學(xué)生走出校園,走入企業(yè),親自動手操作,將理論知識應(yīng)用到自己的實踐操作過程當中。雖然傳統(tǒng)的會計教學(xué)也有校內(nèi)、校外兩個課堂的教學(xué),但是其校外課堂教學(xué)基本上是名存實亡的,主要表現(xiàn)在:學(xué)生到什么的單位去實習(xí),實習(xí)過程應(yīng)該如何安排等等,這些都是由學(xué)生自己決定的,老師在其決定過程中沒有參與;學(xué)生到單位實習(xí)以后,學(xué)校關(guān)于去實習(xí)過程、實習(xí)效果以及實習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題沒有及時地跟蹤,導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)成為了一種任務(wù),并沒有投入過多的精力去學(xué)習(xí);學(xué)校對于學(xué)生校外實習(xí)結(jié)果缺乏專業(yè)化的評估,忽略了對學(xué)生實習(xí)報告的認真研究,導(dǎo)致很多學(xué)生往往胡編亂造,不符合實際情況。所以,會計實訓(xùn)教學(xué)模式把校內(nèi)、校外兩個課堂都作為其教育的主要方面,把校內(nèi)、校外兩個課堂真正地結(jié)合起來。

(三)分級實訓(xùn)

會計電算化的分級實訓(xùn)主要有課堂分散實訓(xùn)、專業(yè)知識實訓(xùn)、分課實訓(xùn)以及崗位對口實訓(xùn)。課堂分散實訓(xùn)是指針對會計教育過程中的各個知識點的特殊性進行相應(yīng)的訓(xùn)練。在會計電算化專業(yè)中的基礎(chǔ)會計包括的知識點比較多,有原始憑證、日記賬,明細賬記賬憑證等等,這些知識點對于會計電算化專業(yè)的掌握具有重要的意義,需要針對這些重要的知識點進行專門的實訓(xùn);專業(yè)知識實訓(xùn)是在會計所有學(xué)科知識學(xué)習(xí)完畢之后進行一次綜合性的實訓(xùn)訓(xùn)練,其實訓(xùn)內(nèi)容比較廣泛,包括了會計電算化的所有課程和知識;分課實訓(xùn)是指對會計電算化專業(yè)課堂教學(xué)進行及時的實訓(xùn),會計電算化專業(yè)包括了會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)、會計成本等等,這些課程的實訓(xùn)應(yīng)該安排在各自學(xué)科進行完畢之時,在理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束的時候,安排相應(yīng)的實訓(xùn)進行鞏固知識;崗位對口實訓(xùn)是指學(xué)生深入到企業(yè)當中,進行真正的實踐操作,這個過程一般安排在會計電算化專業(yè)的末期,針對性地選擇不同專業(yè)強項的學(xué)生到不同的企業(yè)中進行訓(xùn)練,給各個學(xué)生安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師,及時地解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中的疑惑和問題,幫組學(xué)生提高其實踐動手能力。

(四)專業(yè)保障

會計電算化實訓(xùn)模式的專業(yè)保障主要有會計電算化的教材保障、實訓(xùn)單位的保障以及指導(dǎo)老師的保障。會計電算化教材保障是指針對學(xué)生不斷階段的實訓(xùn)內(nèi)容進行相應(yīng)的教材編寫,主要有課堂分散實訓(xùn)教材、專業(yè)知識實訓(xùn)教材、分課實訓(xùn)教材以及單位實習(xí)教材等等,根據(jù)教材內(nèi)容進行及時地對學(xué)生進行實訓(xùn)。實訓(xùn)單位保障是指校內(nèi)和校外兩個實訓(xùn)課堂,校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是指課堂分散實訓(xùn)、專業(yè)知識實訓(xùn)、分課實訓(xùn),這就需要學(xué)校加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生實訓(xùn)提供方便;校外實訓(xùn)主要是指實習(xí)單位實訓(xùn),通過到具體的崗位上進行具體的訓(xùn)練,提高學(xué)生的實踐動手能力,這需要學(xué)校與一些單位進行協(xié)調(diào),與校外單位建立實習(xí)基地的關(guān)系。指導(dǎo)老師的保障是指理論和實訓(xùn)都安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師,進行專業(yè)理論和專業(yè)實訓(xùn)的雙方面的指導(dǎo)。

二、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展,對專業(yè)性人才的要求逐漸增高,尤其是會計電算化專業(yè),所以,在目前階段應(yīng)積極的加快會計電算化的實訓(xùn),將實訓(xùn)模式用于會計電算化的課堂教育當中,鼓勵老師開展課堂實訓(xùn)教學(xué),提倡學(xué)生到單位進行實訓(xùn)學(xué)習(xí),從各方面提高學(xué)生的實際動手能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)性技術(shù)人才。

參考文獻:

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第8篇:基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)范文

維持一周的會計實訓(xùn)課終于結(jié)束了。經(jīng)過一周的艱苦奮斗,同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下終于如期的完成了任務(wù)。在實訓(xùn)過程中,我們學(xué)習(xí)到了好多東西。熊海晴教授說:做會計要有愛心,細心,恒心。再加個耐心吧!因為時間的緊迫性,我們大家都忙得不亦說乎。那幾天經(jīng)常凌晨2、3點,第二天,愛美的女生總是說長了痘痘了啦。但是我覺得一切的努力都是值得的。我們都過實訓(xùn)學(xué)到了許多課本上遠遠學(xué)不到的實戰(zhàn)知識。

會計是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科,通過這次的實踐課使我對會計學(xué)有了更深刻的理解,實訓(xùn)中通過對遼寧華宇起重有限公司的賬戶分析與思考讓我的會計賬戶的處理有了更勝層次的了解,也務(wù)實了我的基礎(chǔ)知識?!τ跁嬋藛T的要求是諸多的。首先應(yīng)具備必要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德,《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》第十四條規(guī)定:"會計人員應(yīng)當具備必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能,熟悉國家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和國家統(tǒng)一會計制度,遵守職業(yè)道德。"這是對會計人員最基本的要求。至于如何考核和確認會計人員的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能,從目前來說,主要是通過設(shè)置會計專業(yè)職務(wù)和會計專業(yè)技術(shù)資格考試來進行的。我們通過實訓(xùn)課是對我們在這兩年來的理論知識的實戰(zhàn)應(yīng)用。

我們在首先是對遼寧華宇起重有限公司會計科目的設(shè)計。我們都知道會計科目的設(shè)置要遵循以下六條原則:

(1)必須結(jié)合會計對象的特點,全面反映會計對象的內(nèi)容。

(2)既要滿足對外報告的要求,又要符合內(nèi)部經(jīng)營管理的需要。

(3)既要適應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展的需要,又要保持相對穩(wěn)定。

(4)做到統(tǒng)一性 與靈活性相結(jié)合。

(5)應(yīng)具有可操作性。

(6)應(yīng)簡明、適用,并要分類、編號。在老師的帶領(lǐng)下我們很快的對該公司的各個賬目合理的設(shè)置完畢。實訓(xùn)中再次做的是記賬憑證,對賬目一筆一筆的登記,不耐其煩,對賬目的登記過程中不僅要考驗人的耐心,更要考驗人的細心一不小心一筆賬登錯了就要重新寫,而且這是在實訓(xùn)中,想想要是在工作中我們登錯帳,還不被單位領(lǐng)導(dǎo)罵的狗血淋頭的,到那時可就不僅涉及到實訓(xùn)的成績問題,而是牽涉到我們的工作問題了。我想為了將來我們在工作中能盡量的避免出錯我們更要好好地珍惜這次實訓(xùn)課,把各項錯誤的發(fā)生概率降低到最低,甚至為零。

由于這次又100多筆業(yè)務(wù)再加上時間的緊湊性,在完成業(yè)務(wù)的登記時我發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)存在少登或者登錯賬的現(xiàn)象。當然錯誤的問題也層出不窮,每個同學(xué)多多少少會存在一些問題,但更多情況下會在老師和同學(xué)的幫助下有效地得到糾正,會計是一門實踐性很強的的學(xué)科里面所涉及的問題也是包羅萬象,同一筆業(yè)務(wù)會有各個不同的答案,這要看同學(xué)們是怎么解析這筆業(yè)務(wù)了,有時我們可以因為業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度而把較復(fù)雜的業(yè)務(wù)拆成好幾筆分別核算,有時也會根據(jù)業(yè)務(wù)較為簡單而一筆核算。各個原材料的賬戶設(shè)計中考慮到原材料購進和出庫的類別繁多,設(shè)計了二級科目諸如鍛件、銅件、鑄鐵件等等科目,對于庫存商品設(shè)置了LN型起重機、GF12型起重機等等,這些設(shè)置是根據(jù)公司的具體來設(shè)置的。

在實訓(xùn)中有一項很重要的內(nèi)容它的重要性非常之大,但也經(jīng)常被很多想要偷懶的同學(xué)給忽視掉。那就是設(shè)置T型賬戶。T型賬戶的設(shè)置是科目匯總表登記的依據(jù),我們要根據(jù)T型賬戶來匯總各賬戶月中和月末的余額。然后在根據(jù)科目匯總表登記總賬。因此T型賬戶的重要性是可想而知的。它一旦登記錯誤還會導(dǎo)致利潤表以及資產(chǎn)負債表的錯誤,影響到期末的試算平衡。所以對于這項工作應(yīng)該是以150分的認真態(tài)度對待的。在T型賬戶的計算中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)量的少算和漏算以及重復(fù)算的現(xiàn)象,這就是要求我們更要認真要及時發(fā)現(xiàn)錯誤一邊接下來的工作進展下去。

1、財務(wù)會計著重提供財務(wù)信息。由于財務(wù)會計只對已發(fā)生或已完成的、能用貨幣表現(xiàn)的交易或事項予以確認、計量、記錄和報告,因此,財務(wù)會計提供的主要信息(包括在財務(wù)報告正的信息)必然是歷史的和財務(wù)的信息。

2、財務(wù)會計提供的財務(wù)信息是主要由通用財務(wù)會計報告加以揭示。財務(wù)會計提供財務(wù)信息的主要形式和對外傳遞的主要手段是財務(wù)報告,包括財務(wù)報表、附表、附注和財務(wù)狀況說明書。雖然,企業(yè)外部會計信息使用者眾多,其決策各不相同,對企業(yè)會計信息的要求也各不相同,但是財務(wù)會計不可能針對某個具體外部使用者的決策需求來提供財務(wù)報表,而是根據(jù)各個利益集團和人士的共同需要綜合提供一套財務(wù)報告,即定期編制通用的財務(wù)報告,以滿足所有外部會計信息使用者的共同決策需要。

3、財務(wù)會計是為外部使用者提供財務(wù)信息。財務(wù)會計提供的信息雖可供企業(yè)外部和內(nèi)部使用,但主要是作為企業(yè)外部的會計信息使用,如投資人、債權(quán)人、政府機構(gòu)、職工、稅務(wù)部門、證券管理部門和其他外部信息使用者進行投資決策、信貸決策、征稅決策、證券上市許可和證券交易管理決策以及其他經(jīng)濟決策的依據(jù)。

4、財務(wù)會計提供的財務(wù)信息必須滿足會計信息質(zhì)量要求。前已述及,財務(wù)會計的服務(wù)對象主要是企業(yè)外界信息使用者,他們與企業(yè)管理當局有著不同的利益和信息要求,而且不同外界信息使用者也存在著不同的利益和要求。為了維護企業(yè)所有利害關(guān)系人的利益,財務(wù)會計的數(shù)據(jù)處理過程和財務(wù)報表的編制均要嚴格遵照會計信息質(zhì)量要求。

5、財務(wù)會計以復(fù)式簿記系統(tǒng)為基矗復(fù)式簿記是現(xiàn)代會計的一個重要基石,自意大利商人在中世紀發(fā)明復(fù)式簿記以來,它已盛行五百多年。復(fù)式簿記的基本原理是:所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)均要做出雙重記錄(借和貸),以使獲得全面反映。同時,復(fù)式簿記包括憑證——日記帳——分類帳——試算表——報表這樣一個完整的帳務(wù)處理體系。財務(wù)會計的帳務(wù)處理正是復(fù)式簿記系統(tǒng)進行的記錄、分類、調(diào)整、匯總和定期編制報表,以便產(chǎn)生條理化和系統(tǒng)化的會計信息。

6、財務(wù)會計提供的信息通常以一個會計主體為空間范圍,即財務(wù)會計應(yīng)反映一個會計主體(例如一個企業(yè))整體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。而時間跨度是每一個會計期間,通常為一個會計年度。

7、財務(wù)會計提供的信息不能保證絕對精確。財務(wù)會計處理的對象帶有很大的不確定性,即使是可驗證的。

我們編制了利潤表和資產(chǎn)負債表兩張,里面的內(nèi)容讓我們算的頭昏腦脹一個數(shù)字出錯就會造成后面的結(jié)果不平衡,這要需要會計人員多大的耐心和細心,女生們在筆筆的登記入賬 ,小心又謹慎。會計人員就是需要這份小心與謹慎的,我們都是未來從事與會計職業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)在實訓(xùn)過程中要對自己的實訓(xùn)成果負責(zé)人將來要為自己的崗位職責(zé)負責(zé)任,更要謹真認真的態(tài)度對待每一次的實訓(xùn)課。對自己的將來負責(zé)任。

這次實訓(xùn)讓我們獲益良多,通過實訓(xùn)我們對會計賬目的設(shè)計有了更深刻的了解,我們的實訓(xùn)課是實踐課,是門手工的藝術(shù)其要求我們要對會計的理論知識有深刻的理解與掌握。在遼寧華宇起重有限公司的計算中我發(fā)現(xiàn)了其實書上的答案出現(xiàn)了很多錯誤,師傅領(lǐng)進門修行在個人,學(xué)不學(xué)在于個人,課本上的答案也會出錯,就像古人云"人無完人,金無足赤"一樣,所以做賬還是要靠個人的,我們不能一味的不勞而獲他人的勞動成果,只有通過自己的實踐得到的才是真正屬于自己的。實踐是檢驗真理的唯一標準。

看著這一本本裝訂成冊的會計賬簿我開心的笑了,我的勞動終于修成正果了,好開心啊。喜滋滋的去交了自己的勞動成果簽下自己的大名。我相信每一份辛勤勞動都會獲得成果的。通過這次實訓(xùn)獲益良多,我不僅學(xué)到了會計上的知識還學(xué)到了一些為人處世的方法:有時候你應(yīng)該更多的讓他人有一個安靜的空間,不要打擾他人;同學(xué)之間應(yīng)充分發(fā)揮集體的力量幫助其他同學(xué)查出錯誤的原因:有問題要更多的去討論,不要鉆牛角尖這樣不利于你任務(wù)的完成。

會計實訓(xùn)心得體會800字(二)

會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在培訓(xùn)過程中,通過做分錄,填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計培訓(xùn),使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法,加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力,提高運用會計基本技能的水平,也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作,不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證,登記賬薄的會計工作技能和方法,而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識,最終達到會計理論,會計實踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為培訓(xùn)資料,運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗,包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制,各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后,我們雖然掌握了理論知識,但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度,不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知,作為一個會計人員如果不會做賬,如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來,那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計培訓(xùn)課。

在培訓(xùn)中,我們首先掌握了書寫技能,如金額大小寫,日期,收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬;往后我們會編制科目匯總表,進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫培訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計培訓(xùn)中,我們充當單位的記賬人員,掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,彌補我們在課 堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過培訓(xùn)的仿真性,使我們感到培訓(xùn)的真實性,增強積極參與培訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬培訓(xùn)。培訓(xùn)重在動手去做,把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來,這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制,雖然現(xiàn)在還有點手生,但只要細心,一步步的填制,我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把培訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面,方便以后的查看,最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員,我們現(xiàn)在剛剛起步,往后會學(xué)到更多的東西,并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬培訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員,我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想,讓我們學(xué)習(xí)培訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強的,在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

培訓(xùn)的第一天做了分錄,雖 然之前從來沒有培訓(xùn)過,但感覺對這樣的工作也不是太陌生,但只是粗略的沒有那個"氛圍",而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時,面對著培訓(xùn)時自己桌上的做賬用品,我有種無從下手的感覺,久久不敢下筆,深怕做一步錯一步,后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的,一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了,但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了,看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累,但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗,接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證,填記帳憑證,再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳,現(xiàn)金日記帳銀行日記帳:填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠,但是我不擔(dān)心,因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

第9篇:基礎(chǔ)會計實訓(xùn)報告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:市場經(jīng)濟;高職院校;會計;課程

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,會計在專業(yè)及工作性質(zhì)方面的作用也越發(fā)凸顯。就高職會計專業(yè)課程教學(xué)而言,其發(fā)展也必須適應(yīng)社會的需求,不斷實現(xiàn)市場定位下的創(chuàng)新發(fā)展,同時借助于學(xué)生主體的教學(xué)模式,做好理論與實訓(xùn)課程完美銜接,從而提升學(xué)生實踐動手能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、當前高職會計專業(yè)學(xué)生的市場定位

高職會計專業(yè)是會計教育的重要層次,這個層次人才必須具備較強的會計、財經(jīng)、管理、法律等知識。高職院校會計教育重點放在“職業(yè)”層面,這就要求高職院校對學(xué)生進行專業(yè)理論教育時,也要加強會計技術(shù)和技巧的練習(xí)。從市場方面高職會計專業(yè)學(xué)生定位來說,畢業(yè)生多數(shù)在中小型民營、合資企業(yè)就業(yè);從崗位能力來說,主要進行會計核算、會計記賬等基礎(chǔ)工作;從知識結(jié)構(gòu)來說,高職培養(yǎng)的學(xué)生不單具備會計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識,也要掌握所處企業(yè)或行業(yè)相應(yīng)的生產(chǎn)管理知識。高職院校會計專業(yè)教學(xué)要滿足社會需求,從而更好地為市場經(jīng)濟提供服務(wù)。

二、市場定位下高職院校會計課程教學(xué)創(chuàng)新途徑

(一)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和方法無法適應(yīng)新時期高職會計專業(yè)教學(xué)需求,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在一定程度上影響教學(xué)效果。參與式課堂教學(xué)是指讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程,根據(jù)制定的教學(xué)計劃,在每節(jié)課和每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中實施概括總結(jié),促使學(xué)生真正意義上參與教學(xué)中。在課堂教學(xué)引導(dǎo)中,可把社會比較熱門的財經(jīng)問題引入課堂。具體參與中,學(xué)生借助每日查閱最新的財經(jīng)信息,從而將所學(xué)知識與實際經(jīng)濟活動進行聯(lián)系,提出自己的見解。在會計課堂教學(xué)時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題和看法,提供教學(xué)平臺讓師生、生生展開討論。每章節(jié)結(jié)束,讓學(xué)生組成小組歸納其重點內(nèi)容,在整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)加強實踐性教學(xué)的訓(xùn)練。

為提升高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面必須加強實訓(xùn)教學(xué),循序漸進的讓學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位要求,提升自身的綜合實踐能力和專業(yè)素養(yǎng),展現(xiàn)高職會計教育的特色。會計實訓(xùn)就是讓學(xué)生更加全面地掌握企業(yè)會計工作程序和方法,深入理解所學(xué)會計核算理論知識。在具體的會計課程設(shè)置過程中,還應(yīng)敢于且善于對打破傳統(tǒng)學(xué)科體系所造成的束縛,并以此為基礎(chǔ)對將會計工作過程為實質(zhì)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進行開發(fā)。依據(jù)會計職業(yè)自身特點,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力,就高職院校會計專業(yè)相應(yīng)能力擴展課來講,應(yīng)將財經(jīng)應(yīng)用文寫作、口才訓(xùn)練、場營銷及企業(yè)管理等課程囊括其中。此外,為了更好的就用人單位的相關(guān)需求予以滿足,高職院校還要對學(xué)生辦公軟件、數(shù)據(jù)庫及財務(wù)軟件等需要用計算機操作的內(nèi)容進行強化學(xué)習(xí),使其能夠予以熟練掌握,還應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生參加社會考試,使其獲取諸如助理會計師證、計算機等級證及會計從業(yè)資格證等。此外,高職院校要加強會計課程實訓(xùn)教學(xué)。首先,把會計單項技能訓(xùn)練歸納到實訓(xùn)課程中。其次,開展分崗模擬訓(xùn)練。根據(jù)企業(yè)財務(wù)可是設(shè)置情況,把會計實訓(xùn)學(xué)生實施鳳崗,并依據(jù)崗位和智能設(shè)計實訓(xùn)流程,學(xué)生模擬企業(yè)會計人員人事安排情況,從而更加接近財務(wù)具體操作情況,重點培養(yǎng)學(xué)生會計崗位職能。最后,開展分崗頂崗綜合訓(xùn)練:學(xué)校組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地接受訓(xùn)練,主要幫助學(xué)生準確了解企業(yè)生產(chǎn)流程、認識各部分與財務(wù)工作的關(guān)系,真正意義上感受財務(wù)工作流程及技能。

(三)實行多樣化考核形式。

高職院校傳統(tǒng)課程考核方法過于單一,主要采用卷面筆試的方法,不利于對學(xué)生展開綜合評價。因此,對學(xué)生成績展開評價遵循方式多樣化、重視學(xué)習(xí)過程的考核。通過卷面筆試與實踐操作相互結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方案,允許學(xué)生以會計有關(guān)資格證書當做科目考評成績,鼓勵學(xué)生積極參與職業(yè)資格考試,在畢業(yè)后獲取雙證。《基礎(chǔ)會計》、《管理會計》、《審計學(xué)》等課程,可通過基本理論與專業(yè)技能分開考試的方法?;A(chǔ)理論使用閉卷考試的辦法,并依據(jù)不同課程特點通過會計分析報告、產(chǎn)品成本核算、會計分析報告等形式考核專業(yè)技能。這種考核方法有利于培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力,也提升學(xué)生專業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述,市場經(jīng)濟的快速發(fā)展下,高職院校會計專業(yè)的市場定位與專業(yè)發(fā)展也是整個社會重點關(guān)注的問題。各院校應(yīng)根據(jù)市場對會計人才的需求目標,為會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)展構(gòu)建創(chuàng)新教育模式,使其適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。

參考文獻: