金融學(xué)的理論基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的理論基礎(chǔ)范文

隨著2008-2012年由美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯，對世界各主要經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展造成不小的影響，導(dǎo)致目前全球經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)不景氣的狀況。無論是發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體還是新興工業(yè)化國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力不足。因此，針對全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇上，在“新常態(tài)”下，有必要對經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)進(jìn)行理論上的創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇提供理論基礎(chǔ)。

二、“新常態(tài)”概念

隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。但是不可否認(rèn)的事實(shí)是，過去那種單純依靠粗放式的GDP已經(jīng)不適合中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長。對中國經(jīng)濟(jì)增長的方式進(jìn)行調(diào)整，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、經(jīng)濟(jì)增長模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，來對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行調(diào)整，保證中國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。

在對經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新理論方面，主要對經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)踐操作上，要處理好金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，目前在部分國家中，金融體系的“泡沫經(jīng)濟(jì)”對實(shí)體經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行造成很嚴(yán)重的干擾，沒有呈現(xiàn)真實(shí)的財富增長。

因此，加強(qiáng)金融體系的建設(shè)。主要原因是金融體系的建設(shè)依靠貨幣、信用等形式來對經(jīng)濟(jì)與金融體系進(jìn)行綜合配置。金融體系的運(yùn)轉(zhuǎn)對宏觀經(jīng)濟(jì)有著決定性的影響。1998年亞洲金融危機(jī)和2008年全球金融危機(jī)便是實(shí)例，讓金融體系更好的為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)，認(rèn)清并處理好金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的動態(tài)關(guān)系。

三、基于“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)方法論創(chuàng)新

要解決金融體系與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的動態(tài)關(guān)系存在的問題，在理論上必須建立符合實(shí)際情況的經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)創(chuàng)新理論。但是實(shí)際情況是，目前國際上在相關(guān)的學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐操作上，對金融因素的影響未能引起及時的重視，甚至沒有相應(yīng)的內(nèi)生性金融經(jīng)濟(jì)理論，除了對實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上沒有理論指導(dǎo)外，也造成相關(guān)方面的理論危機(jī)。因此，解決上述問題，要重建經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)的理論來適應(yīng)時代的發(fā)展。

雖然金融危機(jī)產(chǎn)生的問題有很多的專家學(xué)者進(jìn)行分析，但是大量經(jīng)濟(jì)學(xué)家在理論的闡述上，仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行表達(dá)，甚至出現(xiàn)走向“死胡同”的情況發(fā)生。

科學(xué)的理論建立在符合事實(shí)的假設(shè)前提與邏輯在建構(gòu)上的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論的設(shè)立必須要有經(jīng)驗(yàn)、行為、實(shí)踐三大基礎(chǔ)。也就是說經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論必須經(jīng)過建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且立足于市場的規(guī)律，能找到理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐點(diǎn)。理論的改革必須符合兩者深度的兼容，這樣才能對新理論的合法性與合理性提供重要的基礎(chǔ)。新常態(tài)背景下，對現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論進(jìn)行反思，是對現(xiàn)行金融體系與實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的理論、政策、實(shí)踐等重新進(jìn)行綜合整合，構(gòu)建新的理論框架。對科學(xué)的經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論重新回歸。使相關(guān)的理論進(jìn)行一次整體性的系統(tǒng)變革，要根據(jù)現(xiàn)今世情的變化，構(gòu)建一個嶄新、有效的經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論的新范式。

四、基于“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論的新范式

目前理論的構(gòu)建是要重新對經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的理論建設(shè)，使金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)這現(xiàn)實(shí)中最重要的兩大支柱納入相應(yīng)的理論框架，這樣可以解決主流經(jīng)濟(jì)學(xué)界在理論創(chuàng)新上面臨的困境，也在實(shí)踐操作上，對國家的宏觀調(diào)控的政策有著決定性的影響。

首先，在金融學(xué)的理論上，要重建宏觀微觀相統(tǒng)一的理論。國際主流的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論當(dāng)中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到理論指導(dǎo)上的作用，但是這些理論沒有根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的變化作出相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)金融學(xué)理論對宏觀與微觀的分離沒有引起重視。這就要求在金融學(xué)的新建理論上，對金融體系的規(guī)律與運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行相應(yīng)的研究，并闡述出相應(yīng)的理論框架。

其次，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面，雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論當(dāng)中涉及到實(shí)體經(jīng)濟(jì)與金融體系之間的關(guān)系，但是要在此基礎(chǔ)上內(nèi)容要有創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的創(chuàng)新上，系統(tǒng)的把金融體系作為一個重要框架納入到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的創(chuàng)新上。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論要在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行整體分析，對相應(yīng)的框架進(jìn)行理論上的重建。通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體理論框架的建設(shè)與完善，使理論更好的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在理論構(gòu)建當(dāng)中，要注意金融體系與??體經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與作用，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與政策實(shí)踐的相統(tǒng)一。

第2篇：金融學(xué)的理論基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：國際金融；實(shí)踐教學(xué)；外匯交易

一、國際金融學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

國際金融課程通常是針對商學(xué)院本科生設(shè)置的專業(yè)課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在理解理論知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法來解釋國際金融市場的種種現(xiàn)象，并能夠注重國際金融理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，總的來說國際金融學(xué)具備以下特點(diǎn)。

（一）知識點(diǎn)覆蓋面廣

本課程主要內(nèi)容包括國際金融學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握國際收支、匯率等基本理論，了解國際儲備的構(gòu)成及管理方法，學(xué)會幾類主要的外匯交易，并熟悉國際金融市場運(yùn)作方式及國際資本流動規(guī)律，最終學(xué)會用所學(xué)原理與方法分析各種國際金融問題，同時為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他后續(xù)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（二）與實(shí)際聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新快

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、金融一體化的發(fā)展，國家與國家之間的來往越來越多，他們之間的關(guān)系也是不斷發(fā)生著變化，而這些變化又會引起國際金融市場的動蕩。而國際金融學(xué)的課程內(nèi)容也必然隨著國際形勢及國際金融市場變化而不斷更新，及時地結(jié)合新情況和新問題進(jìn)行教學(xué)改革。最典型的例子是2008年以來的次貸危機(jī)和隨之而來的歐債危機(jī)，它們對世界經(jīng)濟(jì)造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預(yù)防機(jī)制是非常重要的，這也就成為國際金融課程中要研究的新內(nèi)容。所以國際金融學(xué)課程教學(xué)需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學(xué)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動不脫節(jié)。

二、實(shí)踐教學(xué)作為國際金融學(xué)輔助教學(xué)的重要性

國際金融學(xué)所包含的國際金融活動很大程度上都與匯率有密切的關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)主體，不管是個人、企業(yè)還是國家都會進(jìn)行外匯交易活動等。而已有的國際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實(shí)踐課程的理論基礎(chǔ)，而缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠增強(qiáng)國際金融實(shí)踐操作能力，具體目標(biāo)是要求學(xué)生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識，了解外匯交易的方法、風(fēng)險的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對外匯走勢作出合理判斷，并順利實(shí)現(xiàn)外匯買賣的即時與委托交易的模擬操作。目前國內(nèi)僅有部分高校開展了國際金融實(shí)踐教學(xué)，而多數(shù)高校還是純理論教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生僅對外匯交易的理論內(nèi)容有所涉及但沒有系統(tǒng)的外匯交易應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，因此動手能力較差。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠深化學(xué)生在《證券投資學(xué)》等專業(yè)課程中學(xué)到的投資的基本概念，深化學(xué)生國際金融學(xué)理論教學(xué)中學(xué)到的匯率變動的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過外匯模擬交易的具體操作，使學(xué)生深入理解與掌握金融交易實(shí)務(wù)中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類金融外匯交易的基本特點(diǎn)與交易常識，進(jìn)而更好地將國際金融學(xué)知識內(nèi)化成自己的知識儲備，這就是教學(xué)的最終目的。

三、國際金融學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣化

（一）理論教學(xué)

國際金融學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，其中涉及的匯率理論、國際收支理論等需要有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)才能夠掌握，所以首先加強(qiáng)對學(xué)生的理論教學(xué)，只有在理論已經(jīng)充分吸收的基礎(chǔ)上才能更好地實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)訓(xùn)形式。教師應(yīng)該有效地結(jié)合自身已有的知識整合相關(guān)理論，選擇板書、多媒體等教學(xué)工具，詳盡地闡釋理論，并且及時關(guān)注課堂學(xué)生反饋情況，通過課堂小組討論等形式更好地與學(xué)生互動，從而讓他們更牢固地掌握理論知識，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）金融實(shí)驗(yàn)室軟件模擬

為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行外匯模擬教學(xué)是最佳的教學(xué)方式，因此學(xué)校建立金融實(shí)驗(yàn)室并安裝相關(guān)外匯交易軟件是必不可少的。通過實(shí)訓(xùn)講解每次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的注意事項(xiàng)及可能遇到問題的解決方法，使學(xué)生對即將要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)有清晰的了解，以便更好地完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在外匯實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)中設(shè)定具體交易環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行練習(xí)。外匯交易相對復(fù)雜，學(xué)生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現(xiàn)場指導(dǎo)能夠及時解決問題，并將常見問題記錄，以后補(bǔ)充在實(shí)訓(xùn)報告中供學(xué)生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學(xué)生參與其中，感受國際金融市場瞬息萬變的事實(shí)對世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，尤其是對手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經(jīng)歷過才能更加理解國際金融市場學(xué)習(xí)的重要性。

（三）建立實(shí)訓(xùn)基地

作為學(xué)生很少有機(jī)會到銀行、證券公司和外貿(mào)公司等參加實(shí)踐活動，而這是學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)和外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和外匯交易特點(diǎn)的重要途徑。事實(shí)上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進(jìn)行外匯交易相關(guān)的實(shí)習(xí)，所以高校如果能夠聯(lián)系大型外貿(mào)公司的資本運(yùn)作部門建立實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該說是對在校仿真模擬實(shí)訓(xùn)之后的一個最好的補(bǔ)充。目前這方面對各學(xué)校來說實(shí)施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)會。另外還有個解決路徑就是學(xué)生利用假期回老家的相關(guān)公司進(jìn)行外匯交易方面的實(shí)習(xí)，通過家鄉(xiāng)的關(guān)系網(wǎng)適當(dāng)?shù)貙ふ疫@樣的機(jī)會也是不錯的方法。

（四）開展專業(yè)講座

除了豐富的課堂理論教學(xué)、新鮮的外匯交易實(shí)踐教學(xué)以外，高校在國際金融學(xué)教學(xué)過程中適時地邀請外匯交易方面的專家進(jìn)行講座能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。外匯交易專家應(yīng)該是從事多年的實(shí)際外匯交易，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過講座為學(xué)生講解近年來外匯市場的發(fā)展比枯燥的課本描述歷史發(fā)展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會遇到各種各樣突然性的事件等的應(yīng)急處理辦法等，這些知識是教師經(jīng)驗(yàn)欠缺的重要部分，因此通過專業(yè)講座的形式給學(xué)生帶來耳目一新的一堂課。

（五）課后多渠道溝通

現(xiàn)在的90后學(xué)生的自我意識、自我表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺，他們也非常需要教師的認(rèn)可。而這就需要教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時間跟學(xué)生有充分的交流互動。所以課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在宿舍學(xué)習(xí)，教師采用視頻會議或郵件聯(lián)系的方式與學(xué)生溝通，并采用分組討論的方式對已經(jīng)學(xué)的理論和做的外匯實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，真正做到吸收消化知識。

四、結(jié)論

通過分析我們知道要想實(shí)現(xiàn)國際金融學(xué)比較好的教學(xué)效果應(yīng)該從以上幾方面努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵授課教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。但在實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)形式創(chuàng)新的過程中也有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

（一）加強(qiáng)校企合作

正如以上提到的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的困難，作為實(shí)訓(xùn)基地本身能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，所以如果能夠以學(xué)校為平臺和企業(yè)簽訂合作協(xié)議應(yīng)該是比較好的方法，當(dāng)然在此過程中授課教師也應(yīng)該能夠想到為企業(yè)服務(wù)的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長期合作下去。

（二）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力

很多教師本身理論基礎(chǔ)非常扎實(shí)，也能夠進(jìn)行虛擬的外匯交易等實(shí)踐，但仍然缺乏真正的實(shí)踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強(qiáng)實(shí)踐操作非常重要，這種可以通過去公司實(shí)習(xí)也可以通過自行開戶進(jìn)行外匯交易的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈軍，王聰.國際金融教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].金融教學(xué)與研究，2009，（02）.

[2]羅丹程，宋連成.國際金融學(xué)課程“引導(dǎo)式”教學(xué)方法研究[J].繼續(xù)教育研究，2015，（08）.

第3篇：金融學(xué)的理論基礎(chǔ)范文

 

關(guān)鍵詞： 行為金融學(xué)　有效市場假說EMH　異象

 

一、有效市場假說（EMH）的基礎(chǔ)及其異象 

1．EMH理論基礎(chǔ) 

有效市場假說是標(biāo)準(zhǔn)金融學(xué)的一個重要基石，根據(jù)有效市場假說，所有的可以獲得的信息都已經(jīng)在價格中體現(xiàn)了，市場上沒有人能夠獲得持續(xù)的超額收益，證券市場上表現(xiàn)出來的價格就是證券內(nèi)在價值的最好估計(jì)。 

有效市場假說的假設(shè)基礎(chǔ)有三：“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)：投資者都是理性的；隨機(jī)交易假設(shè)：即使存在不理性的投資者，但由于他們的交易都是隨機(jī)的，之間存在相互抵消的關(guān)系，也不足以影響資產(chǎn)的價格；有效套利者假設(shè)：即使存在不理性的投資者，且他們的交易也不是隨機(jī)的，但是當(dāng)他們遇到理性的套利者時，會被消除對資產(chǎn)價格的影響。 

2．與EMH不符的異象 

EMH在20世紀(jì)60、70年代，得到了多數(shù)學(xué)者的支持，然而進(jìn)入20世紀(jì)80年代，卻出現(xiàn)了股價異?，F(xiàn)象，與有效市場假說相矛盾。這些異?，F(xiàn)象主要有：基本面異常、日歷效應(yīng)、規(guī)模異常等。 

基本面異常主要指的是從歷史數(shù)據(jù)來看，投資價值型的股票比投資增長型的股票擁有更高的收益率。日歷效應(yīng)是證券市場上存在時間最長久的一種異?，F(xiàn)象。對日歷效應(yīng)的研究，主要體現(xiàn)在一月效應(yīng)、月末效應(yīng)。規(guī)模異常是指根據(jù)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，投資小盤股的收益率通常比投資大盤股的收益率高。 

二、行為金融學(xué)對EMH的修正 

1．對EMH理論基礎(chǔ)的修正 

首先，行為金融學(xué)理論認(rèn)為“理性人”假說很難成立。該理論認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中投資者都容易受情緒的影響，投資決策的主要依據(jù)是主觀判斷。中小投資者容易被證券分析機(jī)構(gòu)和分析師的意見左右，不會分散投資，經(jīng)常自以為是地交易或頻繁變更投資組合。這些行為都是非理性的。 

行為金融理論認(rèn)為隨機(jī)交易假設(shè)也不成立。Kahneman指出，人們的行為偏差其實(shí)是系統(tǒng)性的，許多投資者傾向于在相同的時間買賣相同的證券。該行為產(chǎn)生的“羊群行為”，使資產(chǎn)價格進(jìn)一步偏離其價值。 

對于有效套利者假設(shè)，Shidfer認(rèn)為套利行為對價格的修正力量受到一些條件的限制。Mullainathan 指出套利本身具有風(fēng)險，套利能否成功不僅要取決于是否有完美的替代品存在，還取決于套利的期限，如果這兩者不具備，套利就會失敗。

2．行為金融學(xué)對EMH的創(chuàng)新 

（1）行為金融理論對EMH的范式轉(zhuǎn)換 

行為金融理論與EMH有不同的范式基礎(chǔ)。EMH的范式基礎(chǔ)是以人的決策基于理性預(yù)期、風(fēng)險回避、效用最大化以及相機(jī)抉擇等為假設(shè)前提，同時認(rèn)為市場是有效的，理性的投資者總是能抓住每一個由非理性投資者創(chuàng)造的套利機(jī)會淘汰非理性投資者；繼而運(yùn)用均值一方差的風(fēng)險測量方法最終確立投資者的最優(yōu)決策。但是行為金融理論的范式認(rèn)為，人的實(shí)際決策過程并不能很好地遵從于最優(yōu)決策模型。因此，不但需要討論人們應(yīng)該如何最優(yōu)決策，而且需要建立一套能夠正確反映投資者實(shí)際決策行為和市場運(yùn)用狀況的描述性模型來討論投資者行為。行為金融理論范式認(rèn)為人的行為心理決策具有舉足輕重的作用。 

（2）行為金融理論對EMH的理論創(chuàng)新 

目前為止行為金融雖尚未形成一個完整的理論體系，但其理論先行者在行為金融理論的范式基礎(chǔ)上，已經(jīng)成功地進(jìn)行了一些理論創(chuàng)新，這其中主要有行為組合理論與行為資產(chǎn)定價模型、BSV與DHS。行為組合理論是在現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的、在現(xiàn)實(shí)中投資者實(shí)際構(gòu)建的資產(chǎn)組合是基于對不同資產(chǎn)的風(fēng)險程度的認(rèn)識及投資目的所形成的一種金字塔狀的行為資產(chǎn)組合。BSV和DHS 模型主要是用來解釋反應(yīng)過度與反應(yīng)不足的。 

第4篇：金融學(xué)的理論基礎(chǔ)范文

    《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)。目前《金融學(xué)》課程與后續(xù)專業(yè)課銜接方面存在較多問題。

    1.在現(xiàn)行課程體系上,《金融學(xué)》課程偏重宏觀金融理論,而后續(xù)專業(yè)課程多偏重微觀金融方面,兩者銜接性較差。自上個世紀(jì)70年代以來,全球的市場化程度日益提高,市場化要求金融的微觀化,世界金融的運(yùn)行效率逐漸取決于微觀主體的行為,微觀金融幾乎和所有的實(shí)踐工作聯(lián)系在一起。但是長期以來,我國的金融學(xué)專業(yè)秉承以理論教育為主的教育思想,以至于在專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中,無論何種類型本科高校金融學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體,這很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時,專業(yè)基礎(chǔ)課過分注重宏觀理論,不能和專業(yè)課銜接起來,就削弱了《金融學(xué)》的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。

    2.課程的知識面覆蓋不夠。主要是現(xiàn)在《金融學(xué)》教材對于一些基本概念、基礎(chǔ)理論和前沿理論的介紹不夠充分,特別是對“公司金融”和“投資學(xué)”方面,影響學(xué)生對后續(xù)金融專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

    3.現(xiàn)行《金融學(xué)》課程在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面并沒有體現(xiàn)出其與其他專業(yè)必修課程的聯(lián)系和銜接,而是單獨(dú)針對本課程做出界定,缺少在學(xué)科體系方面的系統(tǒng)性,不能充分發(fā)揮《金融學(xué)》課程在金融學(xué)專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)和基礎(chǔ)性作用。

    4.現(xiàn)行《金融學(xué)》教學(xué)缺少實(shí)踐和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要途徑,可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道,有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的消化,加深對理論的理解。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中,有很多知識僅從理論上加以闡述,學(xué)生會覺得非常抽象,難以理解,同樣的理論拿到實(shí)際中去,就變得生動具體,理解起來也比較容易。但現(xiàn)在的《金融學(xué)》教學(xué)單純地把該課程看成是一本理論教科書,只注重對理論的傳授,不注重對案例和實(shí)踐的分析,以及對理論應(yīng)用的引導(dǎo),這對于以就業(yè)為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,適用性較差。

    二、《金融學(xué)》教學(xué)改革的基本思路

    (一)目標(biāo)和原則

    1.教學(xué)改革的總體目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力、理論應(yīng)用能力、專業(yè)拓展能力。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),在《金融學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,并據(jù)此系統(tǒng)化地研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

    2.教學(xué)改革的原則。(1)加強(qiáng)微觀理論教學(xué)內(nèi)容,注重宏微觀理論的平衡發(fā)展。在《金融學(xué)》教學(xué)中,增加諸如公司財務(wù)、金融工程、資本市場、資產(chǎn)定價等微觀理論的教學(xué)內(nèi)容,堅(jiān)持宏微觀金融理論相結(jié)合,提高理論教學(xué)的針對性,為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有專業(yè)性、技術(shù)性、拓展性的人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。(2)課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)一定的前瞻性和差異性。一方面,《金融學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置要盡量反映我國金融業(yè)未來的發(fā)展方向。為適應(yīng)金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢,應(yīng)當(dāng)是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領(lǐng)域的寬口徑模式,并結(jié)合國外的發(fā)展和國內(nèi)的具體國情,使其具有一定的前瞻性。另一方面,可根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和院校自身的辦學(xué)條件自主確定拓展性的內(nèi)容,體現(xiàn)出和其他類型高校的差異。(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動,注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑,可為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道,有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的消化,加深對理論的理解。

    (二)教學(xué)改革的具體內(nèi)容

    1.在《金融學(xué)》課程中加大微觀金融理論的比重。根據(jù)教育部2012年《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求,高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu),調(diào)整學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu),適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強(qiáng)化特色,促進(jìn)高校合理定位、各展所長,在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。為保證高等教育的質(zhì)量、提高適應(yīng)性,應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容要進(jìn)一步微觀化。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,《金融學(xué)》應(yīng)該首先體現(xiàn)出金融理論的變革,順應(yīng)微觀化的趨勢,增加微觀金融方面的內(nèi)容,并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。這也是和后續(xù)的專業(yè)必修和選修課程相銜接的要求。從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),按照金融行業(yè)的實(shí)際需要傳授相關(guān)知識,培養(yǎng)具備專業(yè)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性的金融人才。

    2.修訂《金融學(xué)》教學(xué)大綱,確保和后續(xù)專業(yè)課相銜接。李健(2005)認(rèn)為在教學(xué)大綱中包括“基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容”和“選擇性教學(xué)內(nèi)容”兩大教學(xué)模塊是比較科學(xué)的。筆者認(rèn)為,應(yīng)將《金融學(xué)》課程的教學(xué)大綱分成相對固定和可變兩個部分,給基層教學(xué)單位和教師一定的自主權(quán),以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與金融理論和實(shí)踐的發(fā)展變化以及后續(xù)專業(yè)課調(diào)整的適應(yīng)性。

第5篇：金融學(xué)的理論基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)金融學(xué)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01

一、引言

經(jīng)濟(jì)金融學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，僅僅具有基本素質(zhì)是達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的，還必須具有合理的知識體系結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，合理的知識體系結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)、牢固的專業(yè)知識、熟練的操作技能和政策法規(guī)知識。扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)要求培養(yǎng)學(xué)生擁有基本的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)金融學(xué)視覺，通過扎實(shí)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)表象把握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，并能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生牢固的專業(yè)知識，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐的變化有選擇、有區(qū)別、有重點(diǎn)地向?qū)W生傳授必要的專業(yè)知識。具有熟練的操作技能，就是培養(yǎng)熟練的業(yè)務(wù)操作技能。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)、外語和計(jì)算機(jī)技能是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的“三劍客”，如果學(xué)生缺乏這三種技能就會直接影響了學(xué)生研究、分析和創(chuàng)新的能力。數(shù)學(xué)模型看不懂，外文文獻(xiàn)不能閱讀，計(jì)算機(jī)不會操作，如何去捕捉經(jīng)濟(jì)金融學(xué)學(xué)術(shù)前沿知識？如何與國際社會進(jìn)行交流和溝通？此外，還要掌握一些必要的經(jīng)濟(jì)管理技能，了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程，以適應(yīng)工作崗位的需要。了解政策法規(guī)是培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)金融學(xué)人才必不可少知識，學(xué)生對國家法律法規(guī)、不同時期經(jīng)濟(jì)方針政策以及地方的經(jīng)濟(jì)狀況應(yīng)當(dāng)有所了解，只有這樣才能對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行判斷和分析。

二、經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)成的設(shè)想

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)金融學(xué)專業(yè)主要是以理論課程為核心，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識面寬又厚，研究能力強(qiáng)又深，適應(yīng)性廣又范，幾乎沒有考慮去研究開發(fā)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程問題。因此，對于去研究探索開發(fā)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)成問題就更加無人問津了。而在當(dāng)今高校大力提倡培養(yǎng)“四種能力”的背景下，實(shí)驗(yàn)課程在全國高校呼而欲出，文科類專業(yè)要向理工科專業(yè)看齊，紛紛開出各種各樣的實(shí)驗(yàn)課程，特別是實(shí)踐性比較強(qiáng)的管理類專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)逢勃發(fā)展，而與經(jīng)濟(jì)金融學(xué)類相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)也逐步開始起航。但唯有經(jīng)濟(jì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)問題使各高校成為了難題，因?yàn)橹两駥τ诮?jīng)濟(jì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程的確是不知從哪個方面去開拓為好，經(jīng)濟(jì)理論課實(shí)在難以談及實(shí)驗(yàn)問題。

如何構(gòu)建經(jīng)濟(jì)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系呢？在既沒有前人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也沒有現(xiàn)行模式可循的情況下，只有靠我們在教學(xué)中去摸索，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，去完成或者去開創(chuàng)先行，這是一項(xiàng)既艱苦又神圣的事業(yè)。經(jīng)過我們研究，經(jīng)濟(jì)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)也不能離開它本身固有的研究對象。經(jīng)濟(jì)金融學(xué)的研究對象說得通俗一點(diǎn)就是，經(jīng)濟(jì)金融學(xué)既是一門研究關(guān)于資源配置的高度抽象的學(xué)問，又是一門經(jīng)世濟(jì)民的學(xué)說。

1.經(jīng)濟(jì)解釋性實(shí)驗(yàn)課程

經(jīng)濟(jì)解釋性實(shí)驗(yàn)課程是指利用經(jīng)濟(jì)理論去解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一種實(shí)驗(yàn)課程。這種實(shí)驗(yàn)課程是從現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā)，去尋找經(jīng)濟(jì)理論依據(jù)，說明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象存在的道理。比如一張百元人民幣掉在路上，在沒有人看護(hù)的情況下，估計(jì)用不了多久，就會被過路的人撿走。這個現(xiàn)象至少可以用兩個經(jīng)濟(jì)金融學(xué)原理去解釋它：一是用需求定理去解釋，因?yàn)閷τ诿總€人來說都需要人民幣進(jìn)行消費(fèi)，而且當(dāng)路人撿走人民幣時也不用花費(fèi)什么代價，就可以使手上的人民幣數(shù)量大增，所以他把人民幣拿走了；二是用稀缺資源原理也可以解釋這個現(xiàn)象，因?yàn)槿嗣駧艑τ谝话闳藖碇v是屬于稀缺資源，多勝于少，人人都想得到它，而且所擁有的人民幣越多越好，所以在沒有別人看護(hù)的情況下，第一個路過的人就會把它撿起來占為已有了。

根據(jù)老師多年來的教學(xué)實(shí)踐，教師在組織這類經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)課時一般可以采取兩種教學(xué)組織方式：一種是在課堂講授過程中通過選擇恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)象去尋找經(jīng)濟(jì)理論，從而可以加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識；另一種是教師在講述經(jīng)濟(jì)理論原理之后，列舉出與原理有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論，由學(xué)生自己去找出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的答案，這樣不但可以提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)原理的認(rèn)識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。所以經(jīng)濟(jì)解釋性實(shí)驗(yàn)課程通常是與理論教學(xué)同步進(jìn)行的，因此又把它稱之為同步實(shí)驗(yàn)課程。

2.經(jīng)濟(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程

經(jīng)濟(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程是指在事先設(shè)定控制實(shí)驗(yàn)條件的范圍，由學(xué)生去進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而掌握解決問題的程序和規(guī)律，并加以應(yīng)用的一種實(shí)驗(yàn)課程。這類經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)課程往往在學(xué)生學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)理論原理之后，通過老師事先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)給予的條件展開實(shí)驗(yàn)，最終找出答案，來證實(shí)經(jīng)濟(jì)理論的真理，并在此基礎(chǔ)上加以推廣應(yīng)用。在組織教學(xué)時一般采用“設(shè)定――驗(yàn)證――應(yīng)用”的教學(xué)模式。比如我們現(xiàn)在開設(shè)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的范疇。當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)也可以在事先建立操作軟件平臺基礎(chǔ)上進(jìn)行，如我們開發(fā)的生產(chǎn)交易軟件平臺就是其中之一，只要賦予實(shí)驗(yàn)控制條件，學(xué)生就可以在平臺上完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往需要花費(fèi)一定的時間，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比較多，綜合性比較強(qiáng)，因此這類實(shí)驗(yàn)不能象解釋性實(shí)驗(yàn)?zāi)菢与S堂同步進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，集中一定的時間去開展實(shí)驗(yàn)。

第6篇：金融學(xué)的理論基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展趨勢和當(dāng)今社會應(yīng)用型人才的需求缺口表明，金融學(xué)專業(yè)不但要具備扎實(shí)的理論功底，同時也需要過硬的實(shí)踐操作能力。這對普通高等院校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，本文旨在通過對金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀及意義分析，規(guī)劃出金融學(xué)專業(yè)實(shí)?

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀及其意義

伴隨高等教育體制改革的深入，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育目標(biāo)愈發(fā)彰顯其重要性，尤其是當(dāng)今社會對人才需求的偏向不斷側(cè)重于實(shí)踐操作能力。這就要求普通高等院校在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中提高對實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的重視程度，加快金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的步伐，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革和發(fā)展的力度，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融市場對理論知識豐富、操作能力過硬的金融人才的需求。

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前來說，我國的普通高等院校在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建仍不夠完善，近年來也有越來越多的學(xué)者投入到實(shí)踐教學(xué)體系的研究中，提出了一些新型的概念。如馬德濱（2007）指出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)具備空間性、目的性、整體性(包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐模塊)、系列性和驗(yàn)證性等特點(diǎn)，通過理念與管理，內(nèi)涵與質(zhì)量等方面的優(yōu)化來達(dá)到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。鄭春龍等(2007)提出了一體化實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)分為五個子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)。曾春香等(2007)表明人才實(shí)踐培養(yǎng)新體系可劃分為三個層次，通過訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)室、研究室等途徑開展研究型、探索式教育。但以上研究大多是針對普通高等院校的普遍性而言，僅從金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的層面切入進(jìn)行研究的個案較少，主要文獻(xiàn)有：楊其濱等(2008)認(rèn)為，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)包括專業(yè)課程體系的重構(gòu)與相應(yīng)課時的調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)材料準(zhǔn)備與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的開拓，實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)施與考核體系的建立三個步驟。具體而言，可劃分為銀行、保險、證券三個模塊來整合相關(guān)課程，融合實(shí)踐內(nèi)容，并通過各模塊選定一門核心課程來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。王家華等(2007)提出將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)以及制度建設(shè)，建立科學(xué)地實(shí)踐教學(xué)評價體系與考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)狀況看，傳統(tǒng)金融教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的“理論教學(xué)”，實(shí)踐在其教學(xué)活動中屬于輔助、補(bǔ)充的位置，所占的比例更是微乎其微，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位以后，就會暴露出學(xué)生理論基礎(chǔ)不牢、理解程度不深、動手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠等弊端，而問題的產(chǎn)生主要有以下三種矛盾：1、學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)烈需求與學(xué)校所能提供的課程資源匱乏之間的矛盾；2、學(xué)校對實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置與相關(guān)教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)之間的矛盾；3、現(xiàn)存的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和不斷發(fā)展進(jìn)步中的社會實(shí)踐需求之間的矛盾。

從發(fā)展趨勢來看，微觀金融學(xué)包含了公司金融、金融市場、金融工程等核心課程，在為廣義金融學(xué)提供理論基礎(chǔ)的同時又與金融實(shí)踐工作緊密聯(lián)系，微觀金融學(xué)的發(fā)展對加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)課程的工作提出了迫切的要求。而在近年的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中，我們更是強(qiáng)烈地意識到金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建存在缺陷，這直接影響了學(xué)生動手操作能力和綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)競爭力的加強(qiáng)及院校、專業(yè)品牌課程的建立等等。因此，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既可以幫助學(xué)生加深理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生參與操作的基本技能，特別是對學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)具有顯著成效，可以滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)院校與社會之間的良好銜接。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不是簡單的將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，而是通過系統(tǒng)性的有機(jī)組合使得其互補(bǔ)、滲透，具備一定的專業(yè)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，為提高實(shí)踐教學(xué)水平和培養(yǎng)高質(zhì)量的金融人才奠定基礎(chǔ)。

（一）體系構(gòu)建的基本原則

1．以實(shí)際運(yùn)用需求為基礎(chǔ)

國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬變，銀行、證券、保險等新業(yè)務(wù)層出不窮，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要有針對性地去適應(yīng)變化，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生踏上社會時，在第一時間適應(yīng)工作內(nèi)容和工作環(huán)境，熟練掌握基本操作，以面向?qū)嶋H運(yùn)用需求為基礎(chǔ)。

2．與傳統(tǒng)理論教學(xué)互補(bǔ)

如何擺正傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的位置是有效實(shí)施金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的首要問題?，F(xiàn)代金融教學(xué)模式應(yīng)該是“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式，“理論教學(xué)”可以保持知識體系的完整性，而“實(shí)踐教學(xué)”剛好可以學(xué)以致用，為現(xiàn)代金融教學(xué)模式的推進(jìn)提供有效支撐。

3．課程內(nèi)容設(shè)置多元化

除了實(shí)地參觀、專家講座、基礎(chǔ)操練等現(xiàn)有的形式外，還可以多運(yùn)用網(wǎng)上模擬系統(tǒng)，以集體為單位進(jìn)行分工仿真操作，多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，在動手摸索的過程中將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

（二）體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)出知識、技能、素質(zhì)融為一體的應(yīng)用性人才。以提升實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以提高綜合素質(zhì)為主線，通過各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，建立起與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

1．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的優(yōu)化

從金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)看，建議可以圍繞“一個中心，五個系統(tǒng)”進(jìn)行安排和運(yùn)作，即以提高學(xué)生綜合能力為中心，建立課堂教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)、實(shí)習(xí)子系統(tǒng)、社會實(shí)踐子系統(tǒng)及畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）子系統(tǒng)。在課堂教學(xué)子系統(tǒng)中，教師可以靈活運(yùn)用案例分析、小組辯論、模擬情景等形式，在有限的時間里增進(jìn)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力；實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)是通過建設(shè)和創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)平臺，涵蓋銀行、證券、保險、期貨等多種金融實(shí)務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行軟硬設(shè)施的配備，保持與真實(shí)實(shí)務(wù)操作的一致性；實(shí)習(xí)子系統(tǒng)通過到實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，縮短學(xué)生的社會適應(yīng)期，有利于學(xué)生在進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與缺陷，進(jìn)而有重點(diǎn)、有針對地來選擇后續(xù)課程，并且利用畢業(yè)前的時間對知識結(jié)構(gòu) 和技能操作進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充；社會實(shí)踐子系統(tǒng)則是通過開展社會調(diào)查、基層掛職鍛煉、開展社會咨詢服務(wù)等方式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）子系統(tǒng)是全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的能力，不但對理論體系的完整度提出要求，還對寫作、口頭表達(dá)等綜合能力提出新的挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的完善

在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時，要對不符合現(xiàn)代教學(xué)需求的部分進(jìn)行修訂，增強(qiáng)針對性、突出實(shí)用性。設(shè)計(jì)獨(dú)立完整的金融實(shí)驗(yàn)課程方案，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時數(shù)，科學(xué)地設(shè)置大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證其連續(xù)性，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。例如以公司財務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融，以資產(chǎn)定價為核心的金融市場學(xué)等學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，通過金融實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生得到仿真訓(xùn)練，對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。同時，為實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源。校內(nèi)有與金融專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)社團(tuán)，它們具有相對獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，有較多的對外交流機(jī)會，可以通過合作承辦的方式，邀請專業(yè)人士進(jìn)行講座，吸收來自于社會的更直接的信息。

3．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)境的創(chuàng)造

學(xué)校可與各種金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，與銀行、證券公司、保險公司等相關(guān)企業(yè)簽署正式協(xié)議并掛牌，定期定量安排學(xué)生和教師開展實(shí)踐學(xué)習(xí)或交流活動，建立起多層次、立體式的校外實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)；加大科技成果的應(yīng)用，豐富教學(xué)資源，積極引導(dǎo)和鼓勵教師引進(jìn)高水平高質(zhì)量的科研項(xiàng)目，廣泛開展和一流院校間的合作交流；整合利用好校內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心，開發(fā)綜合性、開放性的實(shí)踐教學(xué)活動項(xiàng)目，最大限度地提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，創(chuàng)造一個良好的金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師一起在實(shí)踐交流中得到提升與鍛煉。

4．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理的提升

科學(xué)有效的管理能夠提高工作效率，保證工作質(zhì)量，為配合金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，還應(yīng)建立健全實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是對實(shí)踐教學(xué)效果的考評體系。首先，為實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的順利開展，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地考察和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定出一系列的有關(guān)于教學(xué)體系開展的規(guī)章制度，從而使實(shí)踐教學(xué)管理更趨向于規(guī)范化。其次，對教師按照實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考評，對學(xué)生按照專業(yè)要求特點(diǎn)進(jìn)行考評，評價體系中可包含自評、互評、能力型測試、實(shí)踐基地意見、實(shí)習(xí)單位反饋等綜合指標(biāo)，公平、公正、公開地對實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行有效反饋，著重對問題作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)校可成立金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系考評小組，將評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)具體化，激勵教師與時俱進(jìn)，鼓勵學(xué)生實(shí)踐出真知。

5．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系水平的提升

金融實(shí)踐教學(xué)的師資力量是構(gòu)建完善的金融實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。學(xué)?？梢酝ㄟ^一定的激勵機(jī)制調(diào)動教師對體系建設(shè)的積極性，鼓勵有經(jīng)驗(yàn)有成績的教師帶頭，加強(qiáng)教師之間的合作和交流，共同探討改革實(shí)踐教學(xué)的方法；學(xué)校還可以定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，順應(yīng)金融時事的快速更新，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的知識體系架構(gòu)和內(nèi)容，跟上現(xiàn)代金融迅速發(fā)展的腳步。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的對策

（一）提高實(shí)踐教學(xué)比重，把握課堂內(nèi)外進(jìn)程

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建規(guī)劃要突出“三個有機(jī)結(jié)合”，即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與考評體系的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)理論教學(xué)大部分是在課堂內(nèi)完成，實(shí)踐教學(xué)主要安排在課堂外進(jìn)行，但有可能因?yàn)樗枷肷系牟恢匾暬蛘邨l件的不成熟而被忽視或舍棄，因此，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該穿插在專業(yè)課程中間，專門開辟實(shí)驗(yàn)課時間用于實(shí)踐教學(xué)。此外，為了不讓實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)校應(yīng)該配備專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評，作為總學(xué)分要求的一部分。

（二）針對專業(yè)研究方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該根據(jù)專業(yè)研究方向的不同進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。金融學(xué)通常被分為銀行、證券、保險三個主要研究方向，因此，在設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊時，可以分為銀行實(shí)踐模塊、證券實(shí)踐模塊和保險實(shí)踐模塊。對于一些具有共同點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，可以通過實(shí)踐過程有效地融會貫通，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力。

（三）推進(jìn)重點(diǎn)課程試行，完善改革創(chuàng)新體系

在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，可以優(yōu)先選擇操作容易的課程進(jìn)行試點(diǎn)推行，例如：選擇銀行實(shí)踐模塊中的“商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)”，采用班級內(nèi)分組示范教學(xué)，模擬柜臺服務(wù)、商業(yè)銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等；選擇證券實(shí)踐模塊中的“證券投資學(xué)”，采用軟件模擬股票交易、進(jìn)行個股研究分析等。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個動態(tài)發(fā)展的過程，試點(diǎn)推行后，結(jié)合課程的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)安排，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不斷摸索中制定出切實(shí)可行的方案，為培養(yǎng)更多的金融專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2010年度嘉興學(xué)院一般教改課題（85151037）

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第7篇：金融學(xué)的理論基礎(chǔ)范文

（一）不確定性

與相關(guān)的其它學(xué)科相比，金融學(xué)一個最突出的特點(diǎn)是如何解決不確定性帶來的問題，也可以說，所有不確定的問題都能通過金融學(xué)的準(zhǔn)則解決，這使得金融學(xué)的研究和運(yùn)用范圍逐漸加大，在與金融學(xué)沒有聯(lián)系的問題上，例如，在市場波動大的情況下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取何種措施去應(yīng)對市場價格、產(chǎn)品需求、客戶的要求，在環(huán)境保護(hù)方面，國家應(yīng)當(dāng)采取何種措施解決環(huán)境污染帶來的一系列問題等等，都可以通過金融學(xué)的思維去合理的解決問題。

（二）時間價值

這是金融學(xué)不同于其它學(xué)科的重要之處，在不同時間里，不能夠把相同的產(chǎn)品進(jìn)行比較，一定要把資產(chǎn)帶來的風(fēng)險和補(bǔ)償考慮其中，事實(shí)上，這是一個資源的時間配置過程，在資源配置上，金融學(xué)能夠具體的解釋其原則，并且能夠強(qiáng)化個體在風(fēng)險與收益之間存在的不同能力，即在同等盈利的情況下，最大限度的降低風(fēng)險，以及在同等風(fēng)險水平的基礎(chǔ)之上，如何獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益，以使企業(yè)更好、更快的向前發(fā)展。

（三）能力

能力問題是金融學(xué)家非常關(guān)心的問題，但是，金融學(xué)家對于能力概念的理解與經(jīng)濟(jì)學(xué)家不一樣，能力的意義不僅僅局限于開拓市場、研發(fā)技術(shù)、更新設(shè)備，金融學(xué)家認(rèn)為能力主要從兩方面確定：一方面是獲取、創(chuàng)造信息的能力，在金融學(xué)的研究領(lǐng)域里，很多都是以信息拓展開的，所以，最具體體現(xiàn)的代表就是信息的創(chuàng)造；一方面是資產(chǎn)頭寸的關(guān)系，充分合理的頭寸關(guān)系使得個體能夠克服以后的不確定性，這是導(dǎo)致企業(yè)兼并的基礎(chǔ)，而且也在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。

二、均衡的分析

在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，均衡是問題研究的重要方面，但是金融學(xué)里的均衡和經(jīng)濟(jì)學(xué)里的均衡有著很大的不同，最具代表性的就是價格均衡問題，在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，主要的標(biāo)志是供求均衡，金融學(xué)里，主要是以風(fēng)險和收益的均衡為主，這兩者的意義完全不一樣。在研究對象方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)以商品，而金融學(xué)以資產(chǎn)，商品和資產(chǎn)的不同就是，商品主要是以滿足消費(fèi)者為目的，資產(chǎn)是以持有者具有的增長價值空間為目的，這使得價格均衡力量發(fā)生了極大的變化，供求關(guān)系直接影響著商品的價格均衡，風(fēng)險影響著資產(chǎn)的價格均衡，但是，在這方面，很多學(xué)者沒有提高重視程度，局限的運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價格均衡原理以此解答現(xiàn)實(shí)中的問題，典型的例子就是房地產(chǎn)的膨脹問題無法得到有效的解決[1]。2002年過后，央行不斷上調(diào)房貸利息，企業(yè)想通過此種方式控制極具上漲的房價，最后控制投資房地產(chǎn)的熱潮，但是結(jié)果卻與央行的最終目的相反，這一調(diào)整政策沒能達(dá)到想要的結(jié)果，反而促使房價不斷的上漲，使房地產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，所以，在以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式下的調(diào)整政策，但是卻敗給了現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，利用金融學(xué)的思維方式去解釋此種現(xiàn)象，很容易找到原因，對于金融學(xué)的思維方式而言，資產(chǎn)的價值不完全取決于供求關(guān)系的均衡，而主要是預(yù)期和風(fēng)險的均衡，提高房產(chǎn)的利率，對于買房的消費(fèi)者，的確控制了需求，但是對于投資房產(chǎn)的人就不同了，主要原因是，商品的價格均衡主要以供求關(guān)系為主，但是商品的資產(chǎn)價格主要以投資的預(yù)期和風(fēng)險為主，導(dǎo)致現(xiàn)在房地產(chǎn)市場不斷上漲的原因不是消費(fèi)者，而是房產(chǎn)的開發(fā)和投資商，控制供求關(guān)系不能從本質(zhì)上解決問題，要想使問題得到解決，應(yīng)當(dāng)控制房產(chǎn)開發(fā)商，所以對于中央銀行的調(diào)整政策不能達(dá)到預(yù)期的效果，也就有了充分合理的解釋。

三、市場的分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域里，市場發(fā)揮著重要的作用，同樣的，金融學(xué)也是如此，但是金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)注的方向完全不同，主要表現(xiàn)在角度、依賴程度方面。

（一）角度的不同

經(jīng)濟(jì)學(xué)主要傾向于市場的一些基本特征，依據(jù)此特征，把市場分為完全競爭化的市場、壟斷市場和壟斷競爭市場，這種分析模式?jīng)]有從市場的不斷波動劃分，而是靜止的分析。不確定性是金融學(xué)的主要因素之一，主要研究和探討在不確定的條件下，合理的進(jìn)行資源的配置，所以更加關(guān)注對于資源配置的信息來源和效率程度。因此金融學(xué)的研究范圍主要是信息化市場對于資產(chǎn)價格的影響，以此為劃分標(biāo)準(zhǔn)，金融機(jī)構(gòu)將市場劃分為弱式、半強(qiáng)式、強(qiáng)式有效市場，金融學(xué)的此種劃分，能夠使人們深入的了解市場的不斷變化，也能表現(xiàn)出金融學(xué)對于市場波動的體系進(jìn)行完整的研究。雖然人們對于有效市場理論仍存在很多的疑問，而且還沒有支撐的依據(jù)，但是它的存在仍然是金融學(xué)里不可缺少的，并且為金融學(xué)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。此外，由于金融學(xué)具有不確定性的金融價值，也能夠及時關(guān)注市場環(huán)境的外部變化，以此為基礎(chǔ)，形成了貨幣市場和資本市場兩個重要的研究體系。

（二）依賴程度不同

在這里，依賴主要指的是市場在多大程度上影響著科研成果，雖然，經(jīng)濟(jì)學(xué)也依賴市場，但是同金融學(xué)相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)的依賴程度要小很多，主要是微觀金融學(xué)，原因是其關(guān)注的問題主要是資產(chǎn)的定價問題，而這些問題的解決都是通過市場的信息確定的，雖然，有效市場理論仍然不能準(zhǔn)確的反映當(dāng)前的金融市場，但是投資者們更相信市場的真實(shí)性，這些足以表明金融學(xué)的研究與發(fā)展對于市場的依賴。雖然，大部分企業(yè)能夠掌握主觀的定價模式，并且能脫離市場，但是，這種觀點(diǎn)是錯誤的，因?yàn)槟Ｐ偷慕⒅饕罁?jù)市場環(huán)境的變化，所以，也在暗示市場對金融學(xué)發(fā)展的重要性。

四、理性的分析

在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，理性是其研究的一項(xiàng)基本內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)學(xué)給予理性的定義是：當(dāng)收益高于成本時，個體所表現(xiàn)的行為就是理性的。但是這個定義有一個前提，在確定個體的行為是不是理性之前，金融學(xué)領(lǐng)域是指導(dǎo)此種做法的，同時，也把現(xiàn)行的成本作為成本的將來價值。但是，利用金融學(xué)的角度去分析此前提，很容易發(fā)現(xiàn)此前提忽視了金融學(xué)所講的不確定性，因此也同時忽視了收益和成本的時間價值，事實(shí)上，在收益度量上，金融學(xué)都是以預(yù)期效益為理論基礎(chǔ)。在對于理性的解釋上，金融學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)大不相同，金融學(xué)家會將不確定性、時間價值、個體能力等因素納入考慮的范圍內(nèi)，使得理性的定義更全面、科學(xué)的顯現(xiàn)出來，這對于金融學(xué)和個體本身都很重要。

五、企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)

在企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)上，金融學(xué)家打破了以往經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理念，雖然分歧依舊存在，但是更加科學(xué)和具體化了。以往的金融學(xué)家認(rèn)為，企業(yè)追求的經(jīng)營目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“最大程度的開發(fā)企業(yè)的市場價值”，但是它也存在自身的局限性，在財務(wù)結(jié)構(gòu)影響市場評估上缺乏理論性的指導(dǎo)。此外，管理者和所有者對于最大程度的開發(fā)企業(yè)的市場價值也存在著爭議，管理者對于新的股票發(fā)行和市場價值不關(guān)心，關(guān)心的是公司的財富和融資，所有者關(guān)心的是股票所具有的價值，對于管理者感興趣的持反對態(tài)度?？傊?，在不確定的條件下，最大程度的開發(fā)企業(yè)的市場價值是金融學(xué)研究領(lǐng)域的一個重大突破。

六、金融學(xué)思維的發(fā)展

科學(xué)的發(fā)展是無止境的，雖然金融學(xué)在科研領(lǐng)域里已經(jīng)取得了舉世矚目的成績，但是金融學(xué)的發(fā)展會隨著時代的不同而逐步突破新的技術(shù)，在此，金融學(xué)面臨的首要問題是打破以往新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維模式。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值和牛頓力學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)里的位置同等重要，它把時間的逆轉(zhuǎn)性作為基礎(chǔ)，運(yùn)用觀察、假設(shè)和推理的思維模式，使得復(fù)雜化的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)理化模型，而且，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些問題，通過認(rèn)真分析與研究找到問題的解決方法，這使得傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家十分認(rèn)同。但是這個看起來完美的思維范式自身存在著嚴(yán)重的問題，使其嚴(yán)重影響著金融學(xué)的發(fā)展。存在的問題主要有兩方面，一方面是看起來合理的數(shù)理化模型，它是以和現(xiàn)實(shí)遙遠(yuǎn)的假設(shè)為基礎(chǔ)的，例如阿羅—德不魯—麥其模型的基礎(chǔ)就是資產(chǎn)定價理論，但是這個模型以脫離實(shí)際的假設(shè)為基礎(chǔ)，與實(shí)際狀況相差甚遠(yuǎn)，這樣一個脫離實(shí)際的假設(shè)做基礎(chǔ)，得出的結(jié)論不能真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)世界的狀況，例如有效市場的理論，投資者是客觀理性的、投資者的預(yù)期相同、投資者可以找到替代品等等這些假設(shè)都是與現(xiàn)實(shí)不同的，而且，在理論上，也同樣沒有支撐的條件，所以，怎樣正確的運(yùn)用數(shù)理化的模型手段，是金融學(xué)以后必須面對的問題。另一方面，時間的逆轉(zhuǎn)性理論雖然很有說服力，但是卻不實(shí)用，以典型的布萊克—斯科爾斯方程為例，為了能夠更好的和現(xiàn)實(shí)相接近，準(zhǔn)確的描述變化量的分布形式，他們引入一個非常重要的量——標(biāo)價值波動率。從數(shù)學(xué)的角度分析，這個量的引入很好，其促使結(jié)果有一定的準(zhǔn)確性，這一觀點(diǎn)在實(shí)際上也得到了證實(shí)，但是這個堪稱完美的量使得波動率無法正常運(yùn)用，因?yàn)椴▌勇仕尸F(xiàn)的是標(biāo)的價值將來的變化情況，但是標(biāo)的信息卻不能使我們提前預(yù)知未來的變動，提前確認(rèn)標(biāo)以后價值的波動，以此也就不能夠依據(jù)此模型確認(rèn)某一個標(biāo)的所期待的未來價值了。雖然一些學(xué)者認(rèn)為，標(biāo)的未來價值波動率可以依據(jù)歷史的數(shù)據(jù)進(jìn)行推算，但是，此種做法恰好違背了他們方程的建立基礎(chǔ)——有效市場理論與無套利原則，在有效市場理論中，對于弱勢的有效市場的假設(shè)，企業(yè)的投資人不能通過以往的歷史數(shù)據(jù)去分析當(dāng)前的價格，未來的價格就更不可能了。布萊克—斯科爾斯方程遇到的困難又一次警醒人們“時間的可逆性”原則對金融學(xué)領(lǐng)域的損害，雖然還是有人執(zhí)著的對模型進(jìn)一步改進(jìn)，以此打破前人遇到的困境，但是不管怎樣的新模型，假使不能夠打破原有的思維模式里的“時間可逆性”原則，對于所存在的困境，仍不會有太大的突破。在人們的爭議下，牛頓主義范式將會被達(dá)爾文主義范式所取代，達(dá)爾文范式主要強(qiáng)調(diào)的是時間的不可逆轉(zhuǎn)性，它和金融學(xué)所倡導(dǎo)的時間價值的觀點(diǎn)是一樣的，這種想法并不是不能夠?qū)崿F(xiàn)，它非常有可能在金融學(xué)領(lǐng)域里率先實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槠洳淮_定性的原則和金融學(xué)倡導(dǎo)的原則一致。例如，在一些已經(jīng)開始的行業(yè)里的改革，例如金融理論的改革已經(jīng)開始注重研究對象和思想行為的多樣性，其研究領(lǐng)域與達(dá)爾文的進(jìn)化論所倡導(dǎo)的精神是一致的，在將來，金融學(xué)能否完成達(dá)爾文范式的思想，是不能夠預(yù)知的，但是對于在金融領(lǐng)域里面工作的每一位員工來講，都是有所期待的。

七、結(jié)論

第8篇：金融學(xué)的理論基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：舊微觀金融學(xué)；現(xiàn)代微觀金融學(xué)；新微觀金融學(xué)

中圖分類號：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2265（2012）11-0048-03

微觀金融學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷舊金融學(xué)、現(xiàn)代微觀金融學(xué)和新微觀金融學(xué)（羅伯特·豪根，Robert Haugen，1999）。十九世紀(jì)60年代前即“舊時代金融”，當(dāng)時主要是通過會計(jì)財務(wù)報表分析來研究金融；“現(xiàn)代微觀金融學(xué)”則是以有效市場假設(shè)、資本資產(chǎn)定價理論和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論建立起來的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，著重分析價格發(fā)生機(jī)制和金融市場效率問題； 本世紀(jì)80年代“新金融”產(chǎn)生，依賴行為金融學(xué)理論，研究投資者的有限理性以及無效率市場。

一、舊微觀金融學(xué)

早期的金融研究包括李嘉圖在1821年對整體市場價格水平和相應(yīng)的貨幣供求問題以及利率決定等問題的研究；維克塞爾（Wicksell）在1898年通過利息理論把宏觀金融問題與經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)危機(jī)等結(jié)合起來考慮。當(dāng)凱恩斯革命引致的現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生時，宏觀金融學(xué)也相應(yīng)形成，核心即貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，它隨著人類社會的發(fā)展從封閉的研究環(huán)境逐漸拓展到開放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，國際金融問題也逐漸成為重要內(nèi)容。宏觀金融學(xué)的核心內(nèi)容——貨幣理論也成為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要內(nèi)容被不斷改進(jìn)。

最初的微觀金融學(xué)仍主要停留道瓊斯式的簡單數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析和經(jīng)驗(yàn)法則（Rules of Thumb）水平上。經(jīng)過巴舍利耶（Bachelier L.）、馬科維茨（Markovitz D.）、德布魯（Debreu）、托賓（Tobin J.）、夏普（Sharpe W.）、薩繆爾森（Samuleson P.）、布萊克（Black F.）、默頓（Merton R，C.）、哈里森（Harrison D.）、克里普斯（Kreps）、達(dá)菲（Duffie D）等經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的努力，它與正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合并向嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展。

微觀金融思想源于克來默（Gabriel Crammer，1728）和伯努里（Daniel Bernouli，1738）在不確定環(huán)境下的最初思考，200年后成為微觀金融學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)微觀金融學(xué)的典型代表作品是本杰明·格雷厄姆和大衛(wèi)·多德的《證券分析》以及亞瑟·斯通·丟寅的《公司金融政策》，其分析范式是用會計(jì)和法律工具來分析公司的財務(wù)報表以及金融要求權(quán)的性質(zhì)。

二十世紀(jì)早期，費(fèi)雪（Fisher I，1906）、?？怂梗℉icks，1934）、凱恩斯（Kenyes，J.M.1936）等重新審視不確定環(huán)境下的決策問題。馬夏克（Marschak，1938）在1938 年就試圖用均值—方差空間中的無差異曲線來刻畫投資偏好。拉姆齊（Ramsey，1927）開創(chuàng)性地提出了動態(tài)的個人（國家）終身消費(fèi)/投資模型。它使得主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家們再次重視時間和不確定性。

二、現(xiàn)代微觀金融學(xué)

現(xiàn)代微觀金融學(xué)的啟蒙是伊曼·摩根斯坦（vonNeumann-Morgenstern，1947）的期望效用體系。博迪和默頓（Bodie和Merton）認(rèn)為，微觀金融學(xué)是一門研究人們在不確定環(huán)境下如何進(jìn)行資源跨期配置的學(xué)科。二十世紀(jì)50年代馬柯維茨的均值—方差理論成為現(xiàn)代微觀金融學(xué)的標(biāo)志，也是整個現(xiàn)代金融理論的奠基石。之后，夏普（Sharpe）、林特納（Lintner）、莫辛（Mossin），建立一個由期望效用公理體系出發(fā)的單期一般均衡模型—資本資產(chǎn)定價模型（capital assets pricing model，CAPM）。二十世紀(jì)70年代后，布萊克和思科爾斯的期權(quán)定價理論標(biāo)志著開始了一個新的金融時代。

現(xiàn)代微觀金融學(xué)的基礎(chǔ)是金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，其核心是單只證券或若干證券組成的資產(chǎn)組合定價。遵循一條逐漸背離經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般均衡思想的路徑：

資本資產(chǎn)定價模型。一般均衡條件下，市場由所有同質(zhì)當(dāng)事人組成，個體當(dāng)事人的約束條件下的最大化的均值—方差效用，即兩基金分離定理。

布萊克—思科爾斯期權(quán)定價理論。它構(gòu)造一個期權(quán)資產(chǎn)組合，其價格遵循幾何布朗運(yùn)動，結(jié)果是無風(fēng)險的，在無套利的情況下，它的收益必然等于無風(fēng)險利率。

羅斯套利定價理論，羅斯將布萊克—思科爾斯期權(quán)定價理論中無套利條件擴(kuò)展為一個一般性的“資產(chǎn)定價基本定理”——無套利假設(shè)等價于存在對未來不確定性的一種“等價鞅測度”，可是，本質(zhì)來說依然是一種均衡理論——關(guān)于當(dāng)事人的理導(dǎo)致無套利均衡的理論。

現(xiàn)代微觀金融學(xué)的方法論。無套利均衡分析是采用組合分解技術(shù)，利用基本的金融工具（如遠(yuǎn)期協(xié)議、期貨、期權(quán)及互換等）組裝成具有特定流動性和收益/風(fēng)險特性的金融產(chǎn)品，或者分解金融風(fēng)險，又或者是分解后加以重新組合，本質(zhì)上是用一組金融工具來“復(fù)制”另一組金融工具的技術(shù)，即無套利均衡分析方法的具體化。

總體來說，微觀金融從單期到跨期、從個體決策到市場動態(tài)一般均衡的拓展，依賴于無套利分析方法，建立起一個學(xué)科體系，在不確定環(huán)境下在時間和風(fēng)險約束下，獲得資源的最優(yōu)配置和市場均衡，并對資產(chǎn)進(jìn)行定價。

三、新微觀金融學(xué)

二十世紀(jì)80年代中期，隨著計(jì)算技術(shù)的進(jìn)步和主要金融市場數(shù)據(jù)庫的建立，金融學(xué)家們從不同角度對金融理論進(jìn)行了廣泛的實(shí)證檢測。新的研究發(fā)現(xiàn)否定了傳統(tǒng)資產(chǎn)定價研究的結(jié)論：單個資產(chǎn)、資產(chǎn)組合、基金和投資策略的平均收益與其貝塔系數(shù)不相稱。CAPM并非衡量風(fēng)險的合適模型。收益具一定程度的可測性。例如，股息率、短期債券收益率、長短期國債收益率差、金邊垃圾債券收益率差、商業(yè)周期指標(biāo)等可預(yù)測股票收益的時序變化（法瑪和弗倫奇，F(xiàn)ama和French，1989）。三因素、四因素模型對股票收益變化具有較強(qiáng)的解釋能力。法瑪和弗倫奇（Fama and French，1993）證明了三因素模型（市場因子、規(guī)模因子和價值因子能夠解釋70%—80%的美國股票收益變化。在其他市場也發(fā)現(xiàn)了類似的實(shí)證證據(jù)，包括中國在內(nèi)的新興股票市場。

市場現(xiàn)實(shí)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)在數(shù)學(xué)知識上的匱乏促使豪根推出了所謂的新微觀金融學(xué)。豪根認(rèn)為，新微觀金融學(xué)就是用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)來研究非有效的市場。豪根認(rèn)為，新微觀金融學(xué)分析范式的核心就是建立“歸納性”的特別因素模型（Inductive ad hoc Factor Models），他認(rèn)為預(yù)期收益模型——就單只證券來分析其特有的影響預(yù)期收益的因素，陳，羅爾，羅斯（Chen 、Roll、Ross）的風(fēng)險因素模型——尋找那些能夠說明股票收益同通貨膨脹率、GDP等之間相關(guān)性的因素，以及卡內(nèi)曼（Kahneman）及特沃斯基（Tversky）開創(chuàng)的行為微觀金融學(xué)，分析當(dāng)事人在收益和風(fēng)險之間時而精確計(jì)算又時而陷入情緒沖動的行為。

1951 年伯勒爾（Burrel）首次將行為心理學(xué)結(jié)合在經(jīng)濟(jì)學(xué)中來解釋金融現(xiàn)象，將投資模型與人的心理行為相結(jié)合的金融新領(lǐng)域。1979 年，卡內(nèi)曼和特沃斯基（Daniel Kahneman和Amos Tversky）正式提出了預(yù)期理論，它的假設(shè)更接近現(xiàn)實(shí)， 嚴(yán)重動搖了傳統(tǒng)微觀金融學(xué)所依賴的期望效用理論， 并為行為金融學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二十世紀(jì)80 年代以后行為金融學(xué)發(fā)展很快，并在90 年代獲得了突破。塞勒（Thaler，1987，1999）研究了股票回報率的時間序列、投資者心理會計(jì)等問題。席勒（Shiller，1981a，1981b，1990）主要研究了股票價格的異常波動、股市中的“羊群效應(yīng)”（Herd Behavior）、投機(jī)價格和流行心態(tài)的關(guān)系等， 并成功預(yù)測了2000 年由于網(wǎng)絡(luò)股泡沫破滅引起的歷史上最大一次股災(zāi)。1994 年，謝夫林和斯塔特曼（Shefrin和Statman）提出了行為資產(chǎn)定價模型。2000 年，兩人又挑戰(zhàn)資產(chǎn)組合理論， 提出了行為組合理論。此外，里特（Ritter，1999）對于IPO 的異?，F(xiàn)象的研究，卡內(nèi)曼等（Kahneman等，1998）對反應(yīng)過度和反應(yīng)不足切換機(jī)制的研究都引起了學(xué)者們高度的關(guān)注。

行為金融學(xué)以期望理論為基礎(chǔ)，結(jié)合心理學(xué)和行為學(xué)對投資者行為進(jìn)行研究，針對現(xiàn)代金融學(xué)有效市場假說的三個假設(shè)分別提出了質(zhì)疑： 非理或有限理；投資者非理并非隨機(jī)發(fā)生；套利會受到一些條件的限制。行為金融學(xué)在此基礎(chǔ)上，逐漸形成了期望理論等基礎(chǔ)理論。新微觀金融學(xué)理論仍存在爭議的地方：

如邁金萊《非隨機(jī)游走于華爾街》中市場表現(xiàn)出大量的同有效市場假說相對的異常現(xiàn)象，但是法瑪在1998年《市場效率、長期收益和行為金融學(xué)》中，反駁在對市場異?，F(xiàn)象研究中，沒有明顯證據(jù)表明長期收益具有系統(tǒng)性的反應(yīng)過度或反應(yīng)不足，而長期收益反轉(zhuǎn)如同長期收益持續(xù)那么頻繁。因此，非有效市場和有效市場可能都不完全正確。

新微觀金融學(xué)的致命缺點(diǎn)是用歸納推理而不是演繹推理，將歸納推理用于案例分析、計(jì)量模型是無可厚非的，但是想“歸納”出一個理論則缺乏基本的邏輯基礎(chǔ)。行為金融學(xué)模型研究的重點(diǎn)停留在對市場異常和認(rèn)知偏差的定性描述和歷史觀察上，不能從最基本的假設(shè)出發(fā)，在一個統(tǒng)一的框架下對金融市場定價問題給出一個全面、令人滿意的解釋。

對于證券市場有效性研究方面，作為EMH的創(chuàng)始人法瑪（1998）認(rèn)為，盡管大量數(shù)據(jù)顯示股價長期回報異常（long term returnanomalies）的存在， 市場仍是有效的，異常只是一種“偶然結(jié)果”，而且，大部分異常是與方法模型有關(guān)，適當(dāng)選擇方法能消除異常。另外，EMH 的反對者并沒有提出一種更好的替代方案，因此，現(xiàn)階段EMH仍是最好的金融市場理論。

四、比較與啟示

現(xiàn)代微觀金融學(xué)和行為金融學(xué)的研究內(nèi)容是統(tǒng)一的，兩者都是研究如何在不確定的環(huán)境下通過資本市場對資源進(jìn)行跨時期的最優(yōu)配置，重要的任務(wù)都是資產(chǎn)定價。斯塔特曼（Statman，1999）認(rèn)為： 兩者本質(zhì)上沒有很大的差異，都試圖在一個統(tǒng)一的框架下，利用盡可能少的工具構(gòu)建統(tǒng)一的理論， 解決金融市場中的所有問題。唯一差別的是行為金融學(xué)利用了與投資者信念、偏好以及決策相關(guān)的認(rèn)知心理學(xué)和社會心理學(xué)的研究成果。現(xiàn)代微觀金融學(xué)和行為金融學(xué)的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

第一，現(xiàn)代微觀金融學(xué)承襲了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)“理性人”的基本分析假定，但忽視了對微觀個體實(shí)際決策行為的分析（卡內(nèi)曼，斯拉夫，特沃斯基，Kahneman，Slovic、Tversky，2000）。而行為金融學(xué)源于心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)的行為理論為基本分析工具，視野更加開闊，對金融行為理性與否的定性既涉及偏好的形成過程，也涉及決策和判斷形成過程。行為金融學(xué)認(rèn)為人類特有的認(rèn)知方式的傳導(dǎo)過程使得投資者產(chǎn)生過度自信、過度反映等認(rèn)知偏差，產(chǎn)生嚴(yán)重的系統(tǒng)性錯誤，從而導(dǎo)致非理的發(fā)生。

第二，市場是否有效是行為金融學(xué)與現(xiàn)代微觀金融學(xué)理論沖突的核心。行為金融學(xué)的噪音交易模型把投資者劃分為理性套利者和噪音交易者（非理性投機(jī)者）兩類，理性套利者在一定程度上轉(zhuǎn)化為噪音交易者，加大了風(fēng)險資產(chǎn)的價格波動并削弱市場效率（Van Raaij，1981）。

第三，行為金融學(xué)與現(xiàn)代微觀金融學(xué)的不同在于前者以人們的“實(shí)際”決策行為為研究起點(diǎn)。人的實(shí)際決策行為受決策時的環(huán)境、狀態(tài)、心理狀況等許多因素的影響。對同一現(xiàn)象或同一信息，人們在不同的狀態(tài)下會給出不同的解釋，并做出不同的決策。研究者們往往對不同時期、不同市場的數(shù)據(jù)采用不同的資產(chǎn)定價模型處理，研究結(jié)果不免有失客觀性。哈瓦維尼和凱姆（Hawawini 和Keim，1998）曾采集了不同國家、不同時期的金融數(shù)據(jù)，與不同的資產(chǎn)定價模型進(jìn)行比較，得出的結(jié)論卻是自相矛盾的。最終，他們不得不回到法瑪（Fama，1991）的論述：市場有效性必須和相關(guān)的預(yù)期收益模型同時得到證明，在現(xiàn)有金融手段下，用市場有效性前提下的預(yù)期收益模型是無法檢驗(yàn)市場有效性的。

行為金融學(xué)和現(xiàn)代微觀金融學(xué)有許多分歧，主要分歧在于前提假設(shè)中的投資個體理性與否。行為金融學(xué)認(rèn)為，通常情況下概率和效用評估等主觀判斷、決策行為依賴于有限的可供利用的信息，而這些依據(jù)直觀推斷和經(jīng)驗(yàn)規(guī)則得到的信息會產(chǎn)生系統(tǒng)性偏誤。但當(dāng)錯誤的結(jié)果重復(fù)地出現(xiàn)時，人們就會從中學(xué)習(xí)，許多不確定情形下人類判斷的認(rèn)知偏差就會逐步消失，再加之適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即使人們的初始行為是非理性的，其最終的行為方式也會逐漸變得理性起來。所以，從時間延續(xù)、場景重復(fù)、信息逐漸完備的意義上看，行為主體是趨于理性的。而且，行為金融學(xué)和現(xiàn)代微觀金融學(xué)的一些基本模型和結(jié)論是一脈相承的。如行為金融學(xué)的行為組合理論（BPT）一般被看作是現(xiàn)代微觀金融學(xué)中現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論（APT）的擴(kuò)展?？梢?，兩種理論又是可以調(diào)和的。

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第9篇：金融學(xué)的理論基礎(chǔ)范文

本文主就目前國際金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，指出在新課程改革的背景下，將引導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于國際金融學(xué)課程的必要性并提出了具體的實(shí)施方案，希望能夠?yàn)閲H金融學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果提供可靠的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

國際金融學(xué);課堂效率;教學(xué)方法;引導(dǎo)式;應(yīng)用措施

國際金融學(xué)包含貨幣銀行學(xué)、財務(wù)管理、國際結(jié)算、外匯風(fēng)險管理等內(nèi)容，并且覆蓋了經(jīng)濟(jì)開放條件下國際上一切由匯率決定和貨幣兌換所引起的具有特殊性質(zhì)的金融問題，因此國際上不少知名高校都將其作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要必修課程。而我國要想與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平接軌，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融業(yè)人才是關(guān)鍵，這就需要高校高度重視國際金融學(xué)課程教學(xué)，緊密貼合國際形勢，不斷變革創(chuàng)新教學(xué)背景，提高教學(xué)質(zhì)量。研究表明，引導(dǎo)式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)國際金融學(xué)的興趣與積極性，在國內(nèi)外諸多一流大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類課程中得到了廣泛應(yīng)用，并且也都取得了令人矚目的教學(xué)成果。

一、我國國際金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)手段落后

目前，很多高校教師在國際金融學(xué)教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，錯誤地認(rèn)為學(xué)好國際金融學(xué)就是牢牢記住所有的知識內(nèi)容。此外，在課堂上，教師絕大多數(shù)時候都是按照自己的預(yù)先規(guī)劃來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)要求，脫離了社會生產(chǎn)實(shí)際需求，并且教師在授課過程中，與學(xué)生的互動交流很少，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂表現(xiàn)不積極，教學(xué)效果較差。

(二)教學(xué)資料少

相較于其他課程而言，國際金融學(xué)教師可使用的教學(xué)資料有限，課堂上缺乏一些典型案例，課后布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料也不多，這就使得學(xué)生較難理解課堂上一些較為抽象的知識點(diǎn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏

不少教師在教學(xué)過程中存在這樣一個教學(xué)誤區(qū):認(rèn)為國際金融學(xué)課程的教學(xué)重心在于理論知識的灌輸，所以在進(jìn)行教學(xué)時，偏重課堂教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)時間則明顯不足。學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時只是在機(jī)房進(jìn)行一些簡單的操作，例如模擬炒匯等內(nèi)容，在實(shí)踐環(huán)節(jié)盡管學(xué)生的興趣較為濃厚，但是卻缺乏具有教學(xué)價值的分析案例，能學(xué)到的有關(guān)國際金融實(shí)務(wù)的內(nèi)容較少。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

雙語教學(xué)是國際金融課程常見的教學(xué)模式，但是不少教師在進(jìn)行雙語教學(xué)時常常局限于翻譯上。教材中有大量的金融專業(yè)詞匯，學(xué)生識記難度較高，理解起來較為困難，所以在學(xué)習(xí)時精力基本都花費(fèi)在中英文翻譯上，至于國際金融學(xué)這門課程本身則明顯顯得精力不足、興趣不足。

二、引導(dǎo)式教學(xué)法在國際金融課程中應(yīng)用的必然性

國際金融學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，適應(yīng)了新世紀(jì)素質(zhì)教育學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢，對于國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。因此，高校有必要積極研究并探索出一條高效率的教學(xué)路徑培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高質(zhì)量金融專業(yè)人才。教學(xué)實(shí)踐表明，引導(dǎo)式教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，還與教學(xué)實(shí)踐緊密貼合。教師在進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)時，通常會針對各個章節(jié)都設(shè)計(jì)一個主題和必要的節(jié)目以便學(xué)生查閱，這種做法有利于國際金融學(xué)主講教師更好地組織教學(xué)活動，促進(jìn)由理論知識到實(shí)踐內(nèi)容的自然過渡。此外在引導(dǎo)式教學(xué)法模式下，教師需先將教材理解透徹，歸納課本知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動。總的來說，引導(dǎo)式教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新歸還給了學(xué)生，同時也強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，課堂上，教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，并予以相應(yīng)的認(rèn)可或指導(dǎo)糾正。教師在教學(xué)過程中要始終貫穿研究性教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)式教學(xué)法在國際金融學(xué)課程中的具體應(yīng)用方案

(一)改革傳統(tǒng)多媒體文稿，適應(yīng)引導(dǎo)式教學(xué)需求

教師在開展國際金融學(xué)課程教學(xué)活動時，應(yīng)注重利用PPT、視頻等多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際需求提出相應(yīng)的教學(xué)問題讓學(xué)生思考，引入一些國際金融熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，提升他們的金融實(shí)踐能力。

(二)針對不同專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容

不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)國際金融學(xué)課程時需要掌握的知識內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也不同，例如，金融專業(yè)的學(xué)生主要需要掌握的是理論基礎(chǔ)知識，所以教師在教學(xué)時要多注重理論知識的講解，介紹一些金融實(shí)事;而于學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，對于金融實(shí)踐能力需求較高，教師在課堂上要注重介紹國際金融實(shí)務(wù)的具體操作方法，適當(dāng)引入外匯市場中的操作內(nèi)容;至于其他專業(yè)，對于國際金融學(xué)的掌握要求不高，教師在教學(xué)時只需簡單介紹一些基本的概念、國際事實(shí)即可。

(三)引導(dǎo)國際金融動態(tài)，讓學(xué)生了解國際金融形勢

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解國際金融動態(tài)與發(fā)展形勢是國際金融學(xué)這門課程改革最主要的特點(diǎn)，與以往一昧重視理論知識的講解不同，引導(dǎo)式教學(xué)法注重課堂教學(xué)內(nèi)容與國際金融動態(tài)兩者之間的緊密聯(lián)系，教師在課堂上，應(yīng)留有足夠的時間向?qū)W生介紹一些最新的金融時事，利用案例引導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生了解國際金融市場的發(fā)展趨勢，加深他們對于課本內(nèi)容的印象。

(四)補(bǔ)充引導(dǎo)題目和案例，讓學(xué)生掌握國際金融實(shí)務(wù)

目前我國高校國際金融學(xué)課程的主要研究方向是國際資金融通實(shí)踐領(lǐng)域，所以教師在教學(xué)時除了需講解課本上的知識內(nèi)容以外，還需大量補(bǔ)充有關(guān)國際市場上資金融通方法的教學(xué)內(nèi)容，并且還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)題目、案列讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主思考，既鍛煉他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際資金融通問題的能力，也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，引導(dǎo)式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在國際金融學(xué)課程的教學(xué)中取得了較好的應(yīng)用成果。高校教師們在教學(xué)課堂上采用引導(dǎo)式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生自主分析一些實(shí)際金融案例，即提高了他們的理論知識水平，也培養(yǎng)了經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生利用所學(xué)知識解決國際金融貿(mào)易實(shí)際問題的綜合素質(zhì)與各方面能力。

作者：李坤澤 單位：西安翻譯學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］