基礎(chǔ)工程實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)工程實(shí)踐報(bào)告范文

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文一：工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革

一、課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較少

目前，我校工程造價(jià)專業(yè)《工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程的設(shè)置中只有課堂教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)包含在課堂教學(xué)內(nèi)容中。沒有設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多僅局限于習(xí)題練習(xí)與少量的案例分析，與實(shí)際的工程經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容脫節(jié)較多。沒有課程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生學(xué)過理論基礎(chǔ)知識(shí)之后，不能將理論更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。并且在畢業(yè)的時(shí)候，有可能會(huì)對(duì)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。

2.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不夠

該課程課堂教學(xué)總共48課時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)數(shù)為32課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)為16課時(shí)，16課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)大多為前面理論教學(xué)的習(xí)題練習(xí)。并且由于總共的課時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)，因此在工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容上，只能夠?qū)⑶懊娴默F(xiàn)金流量分析、方案評(píng)選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎(chǔ)內(nèi)容介紹完，后面的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及可行性研究部分的內(nèi)容。只為學(xué)生進(jìn)行介紹性的講解，實(shí)際練習(xí)內(nèi)容較少。學(xué)生綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行整體項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目的可行性研究練習(xí)分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運(yùn)用不夠充分

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析都有可能會(huì)用到Excel軟件來處理函數(shù)計(jì)算及數(shù)據(jù)整理，其實(shí)踐操作過程都離不開Excel軟件的運(yùn)用。但是在該課程中，由于教學(xué)條件有限，只注重理論部分的教學(xué)。對(duì)于Excel軟件的操作運(yùn)用，并沒有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而只是做概要的介紹。很多學(xué)生對(duì)該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學(xué)生根本不會(huì)運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。因此，造成了該課程與實(shí)際運(yùn)用有一定的脫節(jié)。

二、課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

為了提高工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置改革迫在眉睫。針對(duì)上述分析的實(shí)踐環(huán)境中存在問題以及多年工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。

1.增加多樣化的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，增加課程課堂教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，及其中實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)。課堂教學(xué)課時(shí)，由以前的48課時(shí)增加為64課時(shí)，增加財(cái)務(wù)分析及可行性研究等方面內(nèi)容的講解。并搭配進(jìn)行案例分析及習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，由于前面分析本課程沒有課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此在以后的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)考慮增設(shè)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.在課堂教學(xué)中融入案例教學(xué)分析

本課程的案例教學(xué)非常重要，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加實(shí)際案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將前面所學(xué)的現(xiàn)金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進(jìn)行表現(xiàn)出來，并進(jìn)行綜合練習(xí)。并且可以在案例中引入Excel軟件的應(yīng)用講解，向?qū)W生演示怎樣整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，怎樣處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的計(jì)算表格，將各種表格聯(lián)系起來進(jìn)行計(jì)算。最后，通過案例教學(xué)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的方法的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)Excel軟件應(yīng)用

定量分析是工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)在工程實(shí)際運(yùn)用中的一個(gè)重要特點(diǎn)，它包含了大量的函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的分析計(jì)算。而Excel軟件強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，正好能夠完成工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)定量分析這一任務(wù)。并且能夠構(gòu)建直觀簡(jiǎn)明的計(jì)算表格，將各個(gè)表格通過數(shù)學(xué)公式及模型聯(lián)系起來，對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將Excel軟件的基本操作向?qū)W生講解。并且通過課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)所講解的Excel內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。例如，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用Excel軟件自己構(gòu)建計(jì)算表格，練習(xí)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、運(yùn)用軟件函數(shù)計(jì)算NPV、IRR等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、通過函數(shù)的計(jì)算繪制盈虧平衡圖及進(jìn)行敏感性分析的計(jì)算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。由此使學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上，能夠正確運(yùn)用Excel軟件來強(qiáng)化實(shí)踐操作。

4.在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中編制可行性研究報(bào)告

可行性研究是工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，可行性研究報(bào)告是從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面對(duì)項(xiàng)目可行或不可行做出的評(píng)價(jià)，編制可行性研究報(bào)告是將所學(xué)的工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，增加學(xué)生編制可行性研究報(bào)告的內(nèi)容，主要考察學(xué)生對(duì)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)理論的實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。由教師提供一定的建設(shè)項(xiàng)目資料，由學(xué)生自行進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查，項(xiàng)目預(yù)測(cè)分析，收集項(xiàng)目相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。再將搜集到的資料結(jié)合Excel軟件進(jìn)行分析匯總，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)分析表格、模型。最后運(yùn)用Excel計(jì)算出建設(shè)項(xiàng)目相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，并進(jìn)行歸納、總結(jié)編制可行性研究報(bào)告。從而將書本上所學(xué)的理論知識(shí)充分地與實(shí)踐結(jié)合，為將來進(jìn)入工作崗位并且順利上崗奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)雖然非常重要。但是我們也必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)必須在掌握基本理論的前提下才能進(jìn)行。因此，要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。并且各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)還要循序漸進(jìn)，相互配合。這樣才能達(dá)到提高工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)的效果，滿足工作崗位的需求。

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革

一、課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較少

目前，我校工程造價(jià)專業(yè)《工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程的設(shè)置中只有課堂教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)包含在課堂教學(xué)內(nèi)容中。沒有設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多僅局限于習(xí)題練習(xí)與少量的案例分析，與實(shí)際的工程經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容脫節(jié)較多。沒有課程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生學(xué)過理論基礎(chǔ)知識(shí)之后，不能將理論更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。并且在畢業(yè)的時(shí)候，有可能會(huì)對(duì)工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。

2.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不夠

該課程課堂教學(xué)總共48課時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)數(shù)為32課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)為16課時(shí)，16課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)大多為前面理論教學(xué)的習(xí)題練習(xí)。并且由于總共的課時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)，因此在工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容上，只能夠?qū)⑶懊娴默F(xiàn)金流量分析、方案評(píng)選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎(chǔ)內(nèi)容介紹完，后面的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及可行性研究部分的內(nèi)容。只為學(xué)生進(jìn)行介紹性的講解，實(shí)際練習(xí)內(nèi)容較少。學(xué)生綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行整體項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目的可行性研究練習(xí)分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運(yùn)用不夠充分

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析都有可能會(huì)用到Excel軟件來處理函數(shù)計(jì)算及數(shù)據(jù)整理，其實(shí)踐操作過程都離不開Excel軟件的運(yùn)用。但是在該課程中，由于教學(xué)條件有限，只注重理論部分的教學(xué)。對(duì)于Excel軟件的操作運(yùn)用，并沒有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而只是做概要的介紹。很多學(xué)生對(duì)該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學(xué)生根本不會(huì)運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。因此，造成了該課程與實(shí)際運(yùn)用有一定的脫節(jié)。

二、課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

為了提高工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置改革迫在眉睫。針對(duì)上述分析的實(shí)踐環(huán)境中存在問題以及多年工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。

1.增加多樣化的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，增加課程課堂教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，及其中實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)。課堂教學(xué)課時(shí)，由以前的48課時(shí)增加為64課時(shí)，增加財(cái)務(wù)分析及可行性研究等方面內(nèi)容的講解。并搭配進(jìn)行案例分析及習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，由于前面分析本課程沒有課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此在以后的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)考慮增設(shè)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.在課堂教學(xué)中融入案例教學(xué)分析

本課程的案例教學(xué)非常重要，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加實(shí)際案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將前面所學(xué)的現(xiàn)金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進(jìn)行表現(xiàn)出來，并進(jìn)行綜合練習(xí)。并且可以在案例中引入Excel軟件的應(yīng)用講解，向?qū)W生演示怎樣整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，怎樣處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的計(jì)算表格，將各種表格聯(lián)系起來進(jìn)行計(jì)算。最后，通過案例教學(xué)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)的方法的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)Excel軟件應(yīng)用

定量分析是工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)在工程實(shí)際運(yùn)用中的一個(gè)重要特點(diǎn)，它包含了大量的函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的分析計(jì)算。而Excel軟件強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，正好能夠完成工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)定量分析這一任務(wù)。并且能夠構(gòu)建直觀簡(jiǎn)明的計(jì)算表格，將各個(gè)表格通過數(shù)學(xué)公式及模型聯(lián)系起來，對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將Excel軟件的基本操作向?qū)W生講解。并且通過課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)所講解的Excel內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。例如，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用Excel軟件自己構(gòu)建計(jì)算表格，練習(xí)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、運(yùn)用軟件函數(shù)計(jì)算NPV、IRR等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、通過函數(shù)的計(jì)算繪制盈虧平衡圖及進(jìn)行敏感性分析的計(jì)算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個(gè)項(xiàng)目的綜合的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。由此使學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上，能夠正確運(yùn)用Excel軟件來強(qiáng)化實(shí)踐操作。

第2篇：基礎(chǔ)工程實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：土木工程地質(zhì)；課程教學(xué)；教學(xué)方法；教研改革

隨著國(guó)家對(duì)新疆“一帶一路”核心圈經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大力投入，大量基礎(chǔ)建設(shè)中需要具備較強(qiáng)工程地質(zhì)專業(yè)背景的復(fù)合型人才。新疆大學(xué)作為邊疆重點(diǎn)高校之一，正著力培養(yǎng)服務(wù)于西部開發(fā)與“一帶一路”工程建設(shè)需要的綜合性技術(shù)人才。通過工程地質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解實(shí)際工程建設(shè)中可能遇到的工程地質(zhì)問題及其對(duì)工程本身的影響，依據(jù)所學(xué)知識(shí)能正確防治各類地質(zhì)災(zāi)害，以保證工程建筑物的安全、經(jīng)濟(jì)和穩(wěn)定。因此本課程對(duì)土木工程專業(yè)來講是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

一、課程教學(xué)中存在的不足

1.前導(dǎo)課程設(shè)置不合理。工程地質(zhì)學(xué)作為地質(zhì)學(xué)的一門分支課程，其前導(dǎo)課程為“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”等課程。根據(jù)新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院土木專業(yè)最新培養(yǎng)計(jì)劃，工程地質(zhì)被安排大一下學(xué)期進(jìn)行，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法有效地理解和掌握一些工程地質(zhì)術(shù)語的概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)巖土體物理力學(xué)參數(shù)方面，學(xué)生在沒有“巖體力學(xué)”“土力學(xué)”課程學(xué)習(xí)的前提下，不能較好地理解參數(shù)的具體含義及用途。此外，在滑坡穩(wěn)定性計(jì)算案例中，學(xué)生不僅需要掌握巖土體物理力學(xué)的具體含義，還要具備一定的編程能力（包括Excel、C語言等）用于滑坡穩(wěn)定性計(jì)算公式的編寫，因此前導(dǎo)課程的不合理安排，導(dǎo)致許多教學(xué)任務(wù)無法順利開展，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的熟練度。2.課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多。隨著高校學(xué)分制的推行，筆者所在學(xué)院“土木工程地質(zhì)”課時(shí)已縮短至28學(xué)時(shí)。為在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出一定調(diào)整與壓縮，從而導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)偏少，影響了課程教學(xué)質(zhì)量。課程學(xué)時(shí)的壓縮主，最直接的影響是案例的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生理論知識(shí)需要借助于實(shí)際工程案例講解才能較好地消化，如巖石礦物教學(xué)環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生親眼看見巖石、親手感觸到礦物才能印象深刻。此外，各類地質(zhì)災(zāi)害也需要用到大量的工程案例來支撐講解，學(xué)生往往對(duì)實(shí)際工程案例更加感興趣。通過實(shí)際案例，學(xué)生不僅能更快掌握理論知識(shí)，也能更加今后工程實(shí)踐中的工程地質(zhì)問題。3.工程地質(zhì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前的土木工程地質(zhì)教學(xué)大綱主要側(cè)重于地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如巖石礦物、地層地質(zhì)構(gòu)造等，而具體的工程地質(zhì)理論占總教學(xué)學(xué)時(shí)比例較少，如地下工程地質(zhì)問題、邊坡工程地質(zhì)問題等。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)的認(rèn)識(shí)僅停留在基礎(chǔ)地質(zhì)方面，對(duì)今后工程實(shí)踐可能遇到的邊坡穩(wěn)定、圍巖穩(wěn)定等問題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與重視。光靠地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)根本無法解決實(shí)際工程中的各類工程地質(zhì)問題。地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地掌握工程地質(zhì)理論，但僅側(cè)重地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視工程地質(zhì)理論的學(xué)習(xí)，就無法凸顯工程地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生今后無法從容應(yīng)對(duì)工程實(shí)踐中突發(fā)的工程地質(zhì)現(xiàn)象與問題。4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒形成完整教學(xué)體系。工程地質(zhì)是一門緊密聯(lián)系實(shí)際工程的課程，需要學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以消化理解。然而，目前筆者所在學(xué)院土木工程地質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)尚無固定的實(shí)習(xí)路線，沒有專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，因此實(shí)踐教學(xué)效果較差，學(xué)生無法將課本所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致今后在實(shí)際工程中遇到工程地質(zhì)問題無法快速識(shí)別與解決。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期效果不夠理想主要表現(xiàn)在三方面：一是地質(zhì)基礎(chǔ)技能的掌握，如野外巖石識(shí)別、羅盤使用等；二是工程地質(zhì)勘查實(shí)踐能力，如滑坡、泥石流野外勘察能力；三是實(shí)習(xí)時(shí)間較短、路線長(zhǎng)，許多學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)報(bào)告編寫質(zhì)量堪憂。筆者針對(duì)所在學(xué)院土木專業(yè)的“土木工程地質(zhì)”課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的諸多問題進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)校要解決這些不足，就必須采取一些行之有效的教學(xué)改革手段進(jìn)行嘗試探討。

二、課程教學(xué)模式改革建議

為提高工程地質(zhì)課程教學(xué)效果，讓學(xué)生更深刻掌握課程知識(shí)，根據(jù)筆者所在學(xué)院“土木工程地質(zhì)”教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出如下建議。1.優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃課程編排。學(xué)校將“工程地質(zhì)”課程安排在大二下學(xué)期進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等前導(dǎo)課程后學(xué)習(xí)“工程地質(zhì)”課程。教師利用學(xué)生已學(xué)知識(shí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己探索巖土體各物理力學(xué)參數(shù)對(duì)圍巖、邊坡（滑坡）的穩(wěn)定性影響規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生通過EXCEL或者C語言編程滑坡、崩塌體等地質(zhì)災(zāi)害穩(wěn)定性計(jì)算程序。2.突出教學(xué)重點(diǎn)。在無法增加課時(shí)量的情況下，教師需要把主要教學(xué)內(nèi)容放在重點(diǎn)章節(jié)上。工程地質(zhì)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解工程建設(shè)中可能出現(xiàn)的各類工程地質(zhì)現(xiàn)象和問題，分析各類工程地質(zhì)問題對(duì)工程建設(shè)的影響，能提出相應(yīng)的防治措施。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解各類工程地質(zhì)現(xiàn)象與問題的成因、影響因素、誘發(fā)機(jī)制、穩(wěn)定性評(píng)價(jià)等，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)能直接應(yīng)用于實(shí)際工程建設(shè)中。針對(duì)部分地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握其基本概念即可。3.加強(qiáng)地域特色案例教學(xué)。新疆位于我國(guó)西北邊陲，處于亞歐中心，是我國(guó)陸地面積最大的省份。新疆地形地貌多元化特征明顯，既有沙漠、隔壁、荒山，也有草甸、森林、河流。教師以新疆常發(fā)地質(zhì)災(zāi)害類型重點(diǎn)分析，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生日后快速融入本地生產(chǎn)項(xiàng)目提供基礎(chǔ)。裴向軍通過對(duì)天山區(qū)公路邊坡地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育特征的收集整理得出，新疆地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害類型主要表現(xiàn)為凍土、巖體凍融風(fēng)化破壞、泥石流、水毀、雪害、凍害。因此，教師應(yīng)在今后的工程地質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，突出上述地質(zhì)災(zāi)害類型的講解，盡可能地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加入上述案例現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。4.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新疆地貌特征雖然豐富，但由于幅員遼闊，不同地質(zhì)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)，因此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)路線較長(zhǎng)，學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)很難完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)校需要盡量選擇地質(zhì)現(xiàn)象特征明顯、地質(zhì)現(xiàn)象豐富的地區(qū)作為固定實(shí)習(xí)基地，安排專業(yè)教師提前踩點(diǎn)優(yōu)化實(shí)習(xí)路線與實(shí)習(xí)日程安排，并制定完善好實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。5.重視工程地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫。學(xué)生工程地質(zhì)專業(yè)知識(shí)掌握好壞的程度主要體現(xiàn)在工程地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告中，通過實(shí)習(xí)報(bào)告，教師可知道學(xué)生是否掌握工程地質(zhì)相關(guān)基本概念、羅盤使用是否正確、工程地質(zhì)專業(yè)術(shù)語表述是否準(zhǔn)確和恰當(dāng)。因此，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中教師需要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別地質(zhì)現(xiàn)象、正確使用地質(zhì)羅盤，使學(xué)生掌握野外記錄薄的記錄要求和地質(zhì)素描技巧。教師要每天檢查學(xué)生野外記錄本內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足加以改進(jìn)。實(shí)習(xí)后期，教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告編寫指導(dǎo)，實(shí)習(xí)報(bào)告要圖文并茂，地質(zhì)現(xiàn)象描述準(zhǔn)確。

第3篇：基礎(chǔ)工程實(shí)踐報(bào)告范文

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)工作中進(jìn)行實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的是：了解當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)基本建設(shè)的方針和政策，了解當(dāng)前我國(guó)在城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑施工及建筑工程管理等方面的基本經(jīng)驗(yàn)，為下一步進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)鞏固并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，通過各工種施工現(xiàn)場(chǎng)的參觀與學(xué)習(xí)，了解施工的基本知識(shí)，為從事建筑施工及施工組織管理打下實(shí)際基礎(chǔ)。通過現(xiàn)場(chǎng)參觀、聽報(bào)告和工種操作等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛建筑工程專業(yè)、獻(xiàn)身于祖國(guó)欣欣向榮的基本建設(shè)事業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

1、 時(shí)間及地點(diǎn)安排

本專業(yè)按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為4周，計(jì)4學(xué)分。

考慮到生產(chǎn)實(shí)習(xí)是為了實(shí)踐建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及建筑施工專業(yè)課程的理論，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的，因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)最好安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前進(jìn)行。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)一般可選取當(dāng)?shù)卣谑┕さ慕ㄖさ?，施工單位宜具有?guó)家二級(jí)建筑企業(yè)的資質(zhì)，正在施工的單位工程的建筑面積宜不小于XX平方米。

2、 實(shí)習(xí)主要內(nèi)容

(1)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查;(2)聽報(bào)告;(3)參觀(包括討論);（4）閱讀工程資料、圖紙等；（5）工種操作（包括混凝土工、木工、鋼筋工、電焊工、吊裝工等）；（6）現(xiàn)場(chǎng)教（包括土石方工程、基礎(chǔ)工程、混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、裝飾工程）等，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可采用請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員對(duì)本工程項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到施工方案，技術(shù)措施，施工組織管理，質(zhì)量及安全保證等方面作全面、祥細(xì)的介紹；指導(dǎo)老師結(jié)合本案例的講解以及學(xué)生詢問相結(jié)合的方法進(jìn)行。（7）撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)結(jié)合所選工地的實(shí)際情況，落實(shí)各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，并制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)書（包括安全措施要求）下達(dá)給學(xué)生。

3、 生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告

參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生必須獨(dú)立完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，以作為評(píng)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)的最主要的依據(jù)。

本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的文字材料不得少于XX字，并按規(guī)定進(jìn)行填寫，由所在實(shí)習(xí)單位簽署實(shí)習(xí)表現(xiàn)意見，指導(dǎo)老師按優(yōu)、良、合格、不合格四級(jí)制按實(shí)評(píng)定成績(jī)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)包括如下幾個(gè)方面

（1）本實(shí)習(xí)項(xiàng)目的工程概況；（2）其建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，施工技術(shù)和施工組織等方面的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；（3）實(shí)習(xí)工種操作的內(nèi)容與體會(huì)（4）本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)的收獲與建議.

4、幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

（1）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，一定要注意學(xué)生的人身安全，進(jìn)入工地一定要戴安全帽，在高空參觀或進(jìn)行操作時(shí)應(yīng)注意防止發(fā)生意外墜落。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格服從現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員的指揮或調(diào)度，嚴(yán)格遵守施工安全操作技術(shù)規(guī)程和工地勞動(dòng)紀(jì)律。

第4篇：基礎(chǔ)工程實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 工程管理專業(yè) 財(cái)經(jīng)類院校 高峰體驗(yàn)課中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Capstone Course for Construct project

management： A Case of the Financial Colleges

HUANG Dongbing， WEI Fang， ZHU Panpan

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550004）Abstract At present， Chinese universities offering construct project management professional have their own characteristics. To do own characteristics， the finance colleges which offer construct project management professional should play their advantages of economic management courses. With the feature localization of construct project management in the financial colleges， seven capabilities of engineering personnel will be subdivided， combined with American psychologist Maslow's "capstone experience" theory. Taking the Guizhou University of Finance and Economics as the example， curriculum and teaching are settled corresponding with seven capabilities， which for the purpose of constructing the capstone course of construct project management and laying a solid foundation for student's professional learning.

Key words construct project management； financial colleges； capstone courses0 前言

目前，全國(guó)開設(shè)工程管理專業(yè)的院校有300余所，基本可劃分為四種類型：工程技術(shù)類院校管理類院校、專門領(lǐng)域工程技術(shù)類院校、財(cái)經(jīng)類院校。各類大學(xué)各具特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)確定了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“情懷高遠(yuǎn)、求真務(wù)實(shí)的管理工程師”。工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

1 高峰體驗(yàn)課程在工程管理專業(yè)教育中應(yīng)用的作用

1.1 工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程有利于整合學(xué)生職業(yè)技能

高峰體驗(yàn)課程本身是一種綜合課程，本質(zhì)特性在于整合。在《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》研究報(bào)告中，有部分文字如此表述高峰體驗(yàn)課程：“這一課程應(yīng)該是早期基于問題的學(xué)習(xí)的頂點(diǎn)，對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)起拓展、深化和整合作用。”“對(duì)于直接就業(yè)的畢業(yè)生，這一課程應(yīng)該提供許多職業(yè)必需的分析、團(tuán)隊(duì)組建、問題解決的經(jīng)驗(yàn)”。

1.2 工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程陶冶學(xué)生的職業(yè)情感

工程管理專業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的教育類型，這決定了其課程的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性等特點(diǎn)。高峰體驗(yàn)課程以“人本主義”心理學(xué)為基礎(chǔ)，最終把課程目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)整合與實(shí)踐能力培養(yǎng)上，使課程本身兼顧了工程管理專業(yè)學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)與職業(yè)技能的提高，有利于工程管理專業(yè)學(xué)生在特定職業(yè)范疇內(nèi)培養(yǎng)職業(yè)情感。使學(xué)生將較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任，積極創(chuàng)新的精神內(nèi)化為做人的品行操守，并具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)良的實(shí)踐能力，扎根于貴州及西部建設(shè)，傳承“情懷高遠(yuǎn)，求真務(wù)實(shí)”的傳統(tǒng)。

2 工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程的實(shí)施方案

工程管理專業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位，具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型專門人才為目的。因此，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)而展開的一系列教學(xué)活動(dòng)在現(xiàn)代工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)施中就具有主導(dǎo)性的核心價(jià)值和地位。在工程管理專業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)高峰體驗(yàn)課程，是從工程管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮該課程從職業(yè)整體的角度塑造工程管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)觀、從行業(yè)高度整合各崗位的職業(yè)技能、從職業(yè)社會(huì)定位的角度陶冶高職學(xué)生的職業(yè)情感的三重整合與提升作用，建立有效的以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心、充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)教育辦學(xué)理念的實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)課程體系。

2.1 “寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)思路

根據(jù)財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)人才的特色要求，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的能力培養(yǎng)必須按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)思路，著力培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等基本理論，能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高、中級(jí)管理人才。同時(shí)結(jié)合與工程相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試的有關(guān)內(nèi)容和能力測(cè)試的分析，以及該行業(yè)對(duì)專業(yè)要求的廣泛調(diào)研，結(jié)合特色專業(yè)培養(yǎng)的思路，將財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)能力的架構(gòu)細(xì)分為七個(gè)模塊。

在此七個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)能力進(jìn)一步分解，將能力要求具體化，使得能力培養(yǎng)具備可行性，從而為培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。其次，根據(jù)能力架構(gòu)體系，制定培養(yǎng)方案，設(shè)置支撐課程，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.2 “兩平臺(tái)、八模塊”的專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系

在財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)建設(shè)的過程中，我們根據(jù)特色已經(jīng)設(shè)計(jì)出專業(yè)培養(yǎng)方案的課程體系，主要由“兩平臺(tái)、八模塊”的框架組成。

“兩平臺(tái)”主要是指以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)（踐）教學(xué)為基礎(chǔ)，而專業(yè)能力的培養(yǎng)必須重視實(shí)驗(yàn)（踐）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在課程教學(xué)中探索項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法，并形成“認(rèn)知與驗(yàn)證”、“綜合與仿真”、“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”三個(gè)層次的構(gòu)建。專業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在“八模塊”中的專業(yè)課、認(rèn)知實(shí)踐課、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)模塊中。

2.3 工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程的實(shí)施

工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程是在工程管理本科階段的最后一個(gè)教學(xué)期開設(shè)的，是對(duì)工程管理專業(yè)七個(gè)能力的綜合運(yùn)用和高峰體驗(yàn)。通過對(duì)一個(gè)工程項(xiàng)目的全過程管理實(shí)踐，充分利用前面幾年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，通過講授、講座、參觀、個(gè)案研究、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目研究、書面交流、口頭交流、班級(jí)討論與匯報(bào)、個(gè)人研究項(xiàng)目和口頭匯報(bào)等形式，來達(dá)到對(duì)整個(gè)學(xué)科的理解和高峰體驗(yàn)。最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識(shí)和技能解決問題的能力，以及批判性思維能力和表達(dá)問題能力；同時(shí)，在這一過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、合作能力和與人溝通的技巧。

（1）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況組建自己的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并制定團(tuán)隊(duì)章程，確定團(tuán)隊(duì)組織形式，明確團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員在所屬團(tuán)隊(duì)中的角色和責(zé)任。指導(dǎo)教師通過對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行學(xué)科背景、性格特點(diǎn)等方面的分析，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的章程和團(tuán)隊(duì)的組織形式等綜合考評(píng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建的效果，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，同時(shí)對(duì)于不合理的結(jié)構(gòu)給予指導(dǎo)調(diào)整。

（2）項(xiàng)目的可行性研究。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料，進(jìn)行實(shí)地的考察、調(diào)研并綜合分析，編制項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告。

（3）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案比選。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案的比選，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案比選報(bào)告。

（4）項(xiàng)目概預(yù)算編制。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告和設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行項(xiàng)目的概預(yù)算書的編制。

（5）項(xiàng)目的招投標(biāo)管理。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告和設(shè)計(jì)方案比選報(bào)告以及項(xiàng)目概預(yù)算等資料，進(jìn)行相應(yīng)的招投標(biāo)管理工作，包括招投標(biāo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、招投標(biāo)文件的編制、招標(biāo)公告的、評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)標(biāo)專家的選擇等內(nèi)容。

（6）項(xiàng)目的施工管理。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的各項(xiàng)資料，進(jìn)行相應(yīng)的施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作，包括現(xiàn)場(chǎng)的進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理和安全管理等內(nèi)容。編制施工進(jìn)度計(jì)劃、編制施工項(xiàng)目成本預(yù)算、質(zhì)量控制措施和安全管理措施等報(bào)告。

（7）項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收階段。學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目背景資料以及已完成的各項(xiàng)報(bào)告等資料，進(jìn)行相應(yīng)的竣工驗(yàn)收階段工作，包括項(xiàng)目的決算書、項(xiàng)目的審計(jì)報(bào)告等。

對(duì)于每一階段的完成情況，相應(yīng)的指導(dǎo)教師會(huì)分別提供該項(xiàng)目的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的可行性研究報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、概預(yù)算書、招標(biāo)文件和投標(biāo)文件、項(xiàng)目決算書和項(xiàng)目審計(jì)報(bào)告，對(duì)比各項(xiàng)目組的實(shí)際完成情況評(píng)定相應(yīng)分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行考核，并對(duì)各項(xiàng)目組的不足之處要求修改直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

3 小結(jié)

知識(shí)的獲得過程不僅僅只由一種單純的學(xué)生接受性學(xué)習(xí)來完成，還需要學(xué)生的親自實(shí)踐，通過實(shí)踐內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的批判能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的自我成就感。工程管理專業(yè)高峰體驗(yàn)課程整合有關(guān)知識(shí)和技能、激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)、升華學(xué)生的職業(yè)情感和態(tài)度，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)發(fā)揮其管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)方面具有巨大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[6] Tomas K.H. Nilsson， Joan R. Fulton. The Capstone Experience Course in Agricultural Curriculum [EB/OL]. http：//agecon.purdue.edu/.

第5篇：基礎(chǔ)工程實(shí)踐報(bào)告范文

1、性質(zhì)。

交通工程學(xué)是一門新興的橫斷科學(xué)，是把道路、車輛和人以及與此三者有關(guān)的環(huán)境綜合在統(tǒng)一的體系中一起進(jìn)行研究和應(yīng)用，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它涉及的學(xué)科多，社會(huì)科學(xué)方面有法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等，自然科學(xué)方面有數(shù)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、物理學(xué)、汽車學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

2、特點(diǎn)。

交通工程學(xué)從其研究?jī)?nèi)容及應(yīng)用來看，具有以下幾個(gè)特點(diǎn):l)系統(tǒng)性:交通是一個(gè)多目標(biāo)、多約束的大系統(tǒng)，因此交通工程學(xué)是運(yùn)用系統(tǒng)分析和系統(tǒng)工程原理來分析問題、解決問題;2)綜合性:交通工程學(xué)涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，是跨學(xué)科的綜合性知識(shí)體系;3)動(dòng)態(tài)性:交通系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，即交通系統(tǒng)隨時(shí)間和空間的變化而隨機(jī)變化，因此在交通狀態(tài)分析過程和控制中，應(yīng)注意進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析;4)實(shí)踐性:交通工程所面臨的問題，多來自交通設(shè)計(jì)和交通管理實(shí)踐，交通工程理論的形成是不斷反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果，因此，交通工程學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，始終離不開交通管理和工程實(shí)踐。

3、問題的提出。

《交通工程學(xué)》是研究交通規(guī)律及應(yīng)用的一門技術(shù)學(xué)科，通俗地講是研究人、車、路三者關(guān)系的學(xué)科。

因此，在交通工程的教學(xué)中，一方面應(yīng)注重基本概念、基本理論、基本原理的學(xué)習(xí)和研究，另一方面應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，特另縱我校交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決交通管理實(shí)際問題的能力。

二、實(shí)踐的必要性

《交通工程學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，把交通工程學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能應(yīng)用于交通管理實(shí)踐，使行車安全、迅速、經(jīng)濟(jì)、舒適和低公害，是學(xué)習(xí)交通工程學(xué)的根本目的。隨著現(xiàn)代交通的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家急需優(yōu)秀交通管理人才。因此，交通工程學(xué)的教學(xué)工作不僅要傳播交通工程的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本理論、方法和技術(shù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、綜合的實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理實(shí)際問題。交通工程學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了一條加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，使形式化的知識(shí)向內(nèi)在化的能力轉(zhuǎn)變。無論是從教學(xué)內(nèi)容，還是從交通管理的實(shí)際需要，進(jìn)行交通工程學(xué)教學(xué)實(shí)踐都是非常必要的。

三、教學(xué)實(shí)踐

由于我校交通工程專業(yè)是新建專業(yè)，沒有經(jīng)驗(yàn)可言，但在(交通工程學(xué))教學(xué)中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)卻是教研室全體教師一致的意見。我們借鑒了一些學(xué)校的教學(xué)方法，如西南交通大學(xué)在教學(xué)中增設(shè)交通調(diào)查，中國(guó)人民警官大學(xué)在教學(xué)中增設(shè)課程設(shè)計(jì)……，我們即在教學(xué)中增設(shè)了“城市交叉通調(diào)查”，目的在于培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)同學(xué)們相互協(xié)作的精神，培養(yǎng)同學(xué)們應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。

在今年的交通工程本科生(99級(jí)1、2、3班共87人)《交通工程學(xué)》教學(xué)中，特別安排出8學(xué)時(shí)交通調(diào)查。

內(nèi)容:在某一地點(diǎn)作周期調(diào)查，掌握交通量隨時(shí)間推移的變化規(guī)律。措施:在選定交叉口人口道設(shè)置4組(每組5一6人)交通調(diào)查點(diǎn)，對(duì)交叉口的汽車交通量作連續(xù)人工調(diào)查。

地點(diǎn):百貨大樓;漢龍橋;天津橋;富臨橋。

時(shí)間:2001.11.9(星期五)，上午8:00一下午4，00。

要求:在調(diào)查結(jié)束后

1.每組交“統(tǒng)計(jì)結(jié)果表”一份;

2.每一交叉“交叉通量”圖一張(A4);作“1日內(nèi)(8小時(shí))交通變化圖”1張(米格紙);

3.每一交叉口寫出“交通調(diào)查報(bào)告”論文1份;(3000字);

4.每一同學(xué)寫出與調(diào)查內(nèi)容有關(guān)的“交通調(diào)查報(bào)告”1份。(要求800字以上)

四、教學(xué)實(shí)踐效果

1、突出合作性。

進(jìn)行交通調(diào)查是在事先選擇好的交叉口進(jìn)行的(百貨大樓、漢龍橋、天津橋、富臨橋)，均為十字交叉口，每一人口需5一一一6名同學(xué)共同合作，才能得到準(zhǔn)確、完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，任何一名同學(xué)或幾名同學(xué)配合不協(xié)調(diào)，都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，不能反映實(shí)際交通狀況，只有共同合作，分工到人，認(rèn)真對(duì)待才能圓滿完成調(diào)查任務(wù)。論文寫作過程中的數(shù)據(jù)整理工作是以小組為單位進(jìn)行的，因此，教學(xué)實(shí)踐實(shí)質(zhì)上也鍛煉了同學(xué)們的集體觀念，這對(duì)進(jìn)行交通管理工作是個(gè)很好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐和前提是學(xué)生必須對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確掌握，如果沒有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，就無法正確進(jìn)行交通調(diào)查，更談不上完成高質(zhì)量的論父寫作。通過實(shí)際操作與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生不明白的問題，可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更扎實(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。

學(xué)生在搜集原始資料、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料、制圖和論文寫作過程中，必須綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)的理論，全方位、多層次地進(jìn)行各步工作獨(dú)立完成的教學(xué)實(shí)踐基本要求。這對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)具有及其重要的意義。

4、提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

實(shí)踐動(dòng)手能力一直是教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，從社會(huì)需求及教學(xué)要求來看，都應(yīng)該重視并提高這種能力。社會(huì)不需要高分低能的人，需要的是懂理論，懂技術(shù)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力強(qiáng)的合格大學(xué)生。因此，教學(xué)實(shí)踐又是一種提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力最有效的必要手段。

5、增強(qiáng)分析間題、解決問題的能力。

學(xué)生通過資料統(tǒng)計(jì)及實(shí)際交通狀況，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行具體分析，最后提出切實(shí)可行的治理方案。這無疑是提高了分析、解決問題的能力，對(duì)今后走向工作崗位具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

五、論文評(píng)審及實(shí)踐總結(jié)

由于該實(shí)踐環(huán)節(jié)要求小組寫出總結(jié)性論文，每一同學(xué)寫出與實(shí)踐相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，不規(guī)定具體的報(bào)告形式和內(nèi)容要求，所以同學(xué)們寫出的論文豐富多彩，即有緊扣調(diào)查內(nèi)容的報(bào)告，也有發(fā)現(xiàn)其它問題的報(bào)告，如交通管理、信號(hào)裝置的配置、接近交叉口的停車場(chǎng)影響交叉口的通行能力、機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車的相互干擾、違章行駛、交警執(zhí)法存在的問題等等，同學(xué)們通過親身參與實(shí)踐，從現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)間題并提出了解決問題的辦法。交通工程教學(xué)實(shí)踐結(jié)束兩周舉行論文講評(píng)工作。指導(dǎo)教師對(duì)優(yōu)秀的文章在全班進(jìn)行講評(píng)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方法、資料收集、數(shù)據(jù)及結(jié)果分析，特別是對(duì)論述深度、層次、邏輯、結(jié)論的正確性及路口幾何尺寸圖的質(zhì)量等方面進(jìn)行詳細(xì)的說明;對(duì)一般的文章指出不足之處，目的是通過優(yōu)秀與一般文章的比較，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，掌握論文的寫作方法，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。本次講評(píng)還針對(duì)有些同學(xué)提出問題及解決問題的辦法展開討論，既為提出問題的同學(xué)找到了更多的解決問題的辦法及評(píng)價(jià)指標(biāo)，又讓更多的同學(xué)開擴(kuò)了思路。

總結(jié):該次教學(xué)實(shí)踐為交通專業(yè)第一次教學(xué)實(shí)踐，實(shí)習(xí)剛一開始，同學(xué)們興趣很大，但3小時(shí)后有些組的同學(xué)就出現(xiàn)了情緒波動(dòng)，一方面室外天涼，有些同學(xué)衣服穿少了，感覺很冷，即出現(xiàn)退逃;另一方面，有些同學(xué)認(rèn)為數(shù)車沒有多大意思，出現(xiàn)厭倦情緒，而中途離崗，導(dǎo)致一小組無法完成任務(wù)，最終使整個(gè)交通路口的調(diào)查工作陷人癱瘓。通過教師說服教育，大家認(rèn)識(shí)到了自已的錯(cuò)誤，主動(dòng)提出重測(cè)，小組及大組成員密切配合，最終圓滿完成了教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。

第6篇：基礎(chǔ)工程實(shí)踐報(bào)告范文

一.樁基設(shè)計(jì)中靜載荷試驗(yàn)的重要性

目前的樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)過程，往往受到時(shí)間的約束首先根據(jù)地質(zhì)報(bào)告提供的參數(shù)確定單樁承載力設(shè)計(jì)值，根據(jù)這個(gè)估算的單樁承載力直接進(jìn)行樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)并施工，等工程樁施工結(jié)束后再挑選試樁進(jìn)行靜載荷試驗(yàn)。這個(gè)過程具有相當(dāng)?shù)牟豢茖W(xué)性，結(jié)果符合估算要求，則皆大歡喜，否則因工程已施工完畢補(bǔ)樁也會(huì)很困難，且有時(shí)因地質(zhì)報(bào)告有出入會(huì)給施工中帶來相當(dāng)?shù)牟槐?。這里主要有兩個(gè)問題，下面舉例來說明。一是根據(jù)地質(zhì)報(bào)告提供的樁周土摩擦力標(biāo)準(zhǔn)值及樁端土承載力標(biāo)準(zhǔn)值由規(guī)范JGJ94-94計(jì)算的場(chǎng)區(qū)單樁承載力標(biāo)準(zhǔn)值，這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)數(shù)值，不宜直接采用。近幾年來筆者通過各類樁基礎(chǔ)中試樁及工程樁的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)樁的實(shí)際承載力均大于計(jì)算值，有些相差幅度較大，因此按試樁獲得的實(shí)際承載力將會(huì)比按勘察報(bào)告估算的承載力來布置基礎(chǔ)將產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。例如，筆者曾設(shè)計(jì)過蘇州工業(yè)園區(qū)南都·玲瓏灣花園住宅，主體為地下一層、地面十八層的高層住宅，根據(jù)地質(zhì)勘察報(bào)告擬采用 D500的預(yù)應(yīng)力管樁，樁長(zhǎng)20m，按JGJ94-94公式5.2.8估算單樁承載力設(shè)計(jì)值約為1400kN，而我要求進(jìn)行的3根破壞性試樁顯示實(shí)際單樁承載力可達(dá)1850kN，整整比估算值提高了30%左右，實(shí)際工程樁設(shè)計(jì)就采用試驗(yàn)值進(jìn)行，為甲方大大節(jié)省了投資。其二是當(dāng)場(chǎng)地不均勻或地質(zhì)報(bào)告數(shù)值有偏差的情況下，不進(jìn)行試樁而直接按地質(zhì)報(bào)告進(jìn)行工程樁施工將給施工帶來巨大的困難且造成不必要的浪費(fèi)。例如唯亭某五層商住樓，根據(jù)地質(zhì)報(bào)告采用10m 長(zhǎng)的預(yù)制方樁，樁徑400x400，單樁承載力極限標(biāo)準(zhǔn)值約為1350kN，采用靜力壓樁，實(shí)際施工中幾乎每根樁都?jí)褐?000kN而未達(dá)到預(yù)定深度，而此時(shí)已達(dá)到預(yù)制樁的樁身強(qiáng)度，故施工過程中每根樁都采用了劈樁，在時(shí)間金錢上都造成了巨大的浪費(fèi)。經(jīng)過靜載荷試驗(yàn)未達(dá)設(shè)計(jì)標(biāo)高的工程樁均達(dá)到了設(shè)計(jì)承載力，也就是說設(shè)計(jì)上如先進(jìn)行試樁則至少可減短1.5m左右的樁長(zhǎng)，樁承載力不減小且不需要劈樁。由上可見，樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)過程中靜載荷試驗(yàn)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)榇雾?xiàng)工作質(zhì)量直接影響到樁基形式、樁規(guī)格和樁入土深度的確定，同時(shí)也對(duì)施工難易有密切影響。通過科學(xué)試驗(yàn)，取得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，能使設(shè)計(jì)方案更加合理、可行和經(jīng)濟(jì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過縮短工期所獲得的效益。

二.樁基設(shè)計(jì)中樁型、樁長(zhǎng)設(shè)計(jì)的重要性

樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中對(duì)樁型及樁長(zhǎng)的合理選擇均會(huì)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重大的影響，合理的樁型、樁長(zhǎng)選擇將產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。筆者在“昆山華地”住宅設(shè)計(jì)中，開始由于考慮時(shí)間原因（有現(xiàn)成的D400預(yù)應(yīng)力管樁），甲方要求采用D400的預(yù)應(yīng)力管樁，根據(jù)地質(zhì)報(bào)告采用樁長(zhǎng)L=16m，單樁承載力極限標(biāo)準(zhǔn)值為850kN，預(yù)算基礎(chǔ)部分造價(jià)約為160元/m2，在整個(gè)住宅造價(jià)中占了相當(dāng)大的比例。在其后的設(shè)計(jì)中，筆者樁長(zhǎng)不變，結(jié)合當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，將樁型改為250x250的預(yù)制鋼筋混凝土小方樁，單樁承載力極限標(biāo)準(zhǔn)值約為600kN.預(yù)制小方樁在當(dāng)?shù)氐氖┕r(jià)才約50元/m，而預(yù)應(yīng)力管樁的單價(jià)約為100元/m.采用小方樁后預(yù)算造價(jià)約為90元/m2，綜合經(jīng)濟(jì)價(jià)值明顯?？梢娺x擇合理的樁型，將對(duì)工程的造價(jià)產(chǎn)生巨大影響。同樣樁基設(shè)計(jì)中對(duì)樁長(zhǎng)的選擇也至關(guān)重要，在某一高層住宅樁筏基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中，根據(jù)勘察報(bào)告采用D500預(yù)應(yīng)力管樁，可選樁長(zhǎng)有：樁長(zhǎng)25m ，單樁承載力特征值Ra=900kN；樁長(zhǎng)34m，單樁承載力特征值Ra=1300kN.采用25m樁，約需要樁數(shù)290根；而采用34m 樁，則需要工程樁200根。從樁本身而言，兩種方案總的工程樁延米數(shù)量相當(dāng)，但我們分析一下由此而相對(duì)應(yīng)的筏板設(shè)計(jì)，采用25m 樁為滿樘布樁，所需筏板厚約為1200mm，而采用34m 樁為墻下布樁，筏板厚可減至900mm，經(jīng)濟(jì)效益明顯。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)人員在樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中一定要采用多方案比較，選擇合理的樁型與樁長(zhǎng)，這都將對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的合理性與經(jīng)濟(jì)性產(chǎn)生巨大的影響，當(dāng)然我們也應(yīng)考慮施工可行性等多方面因素。

三.關(guān)于樁偏差的控制和處理

樁基施工中對(duì)樁的偏差必須嚴(yán)格控制，特別是對(duì)于承臺(tái)樁及條形樁，樁位的偏差都將產(chǎn)生很大的附加內(nèi)力，而使基礎(chǔ)設(shè)計(jì)處于不安全狀態(tài)。對(duì)于樁位偏差我們主要控制兩個(gè)方面，其一是豎向偏差，根據(jù)JGJ94-94第7.4.12條我們控制樁頂標(biāo)高的允許偏差為-50~+100mm，但實(shí)際施工中偏差這么大將引起繁重的施工任務(wù)及損失。當(dāng)樁頂標(biāo)高高于設(shè)計(jì)標(biāo)高，則需要劈樁，特別對(duì)于預(yù)應(yīng)力管樁等空心樁來說，樁頂有樁帽劈樁既困難又不經(jīng)濟(jì)；而當(dāng)樁頂標(biāo)高低于設(shè)計(jì)標(biāo)高時(shí)，又需要補(bǔ)樁頭，這既影響工期又浪費(fèi)金錢。這就要求施工單位在施工過程中必須嚴(yán)格控制樁頂標(biāo)高，盡可能地使工程樁標(biāo)高同設(shè)計(jì)一致，特別是施工過程中必須考慮到樁在卸載后的回降量，否則不加考慮則每根樁都將高于設(shè)計(jì)標(biāo)高。而我們?cè)O(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中對(duì)施工誤差亦應(yīng)有所考慮，筆者建議針對(duì)目前的施工質(zhì)量，設(shè)計(jì)中可以考慮2mm左右的偏差容許，這樣就可以免除大量小偏差樁的劈樁，這在實(shí)踐工程中具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍?，避免了大量不必要的工作。其二則是樁位的水平偏差。根據(jù)JGJ94-94第7.4.11條控制各樁位偏差，施工過程中發(fā)現(xiàn)樁位偏差較大則應(yīng)及時(shí)補(bǔ)樁處理。這里針對(duì)4~16根承臺(tái)的樁基，JGJ94-94規(guī)范第7.4.11條中規(guī)定允許偏差為1/3樁徑或1/3邊長(zhǎng)，而根據(jù)GB50202-2002第5.1.3條則規(guī)定允許偏差為1/2樁徑或邊長(zhǎng)。這顯然是矛盾的，在實(shí)際過程中很容易與施工驗(yàn)收方產(chǎn)生不同的理解，因此筆者強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過程中可以明確樁位偏差允許值所執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。另外，對(duì)于小直徑樁（D≤250）筆者強(qiáng)調(diào)必須對(duì)其偏位進(jìn)行嚴(yán)格控制而不應(yīng)按上述規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，筆者建議對(duì)承臺(tái)樁可控制70mm；而對(duì)于條形承臺(tái)則區(qū)分垂直于條形承臺(tái)方向50mm，平行于承臺(tái)方向?yàn)?0mm，當(dāng)然這些要求必須在施工前予于明確。當(dāng)然樁位偏差滿足規(guī)范或設(shè)計(jì)要求僅僅代表樁基本身驗(yàn)收合格，而對(duì)于由此引起的承臺(tái)整體偏心或基礎(chǔ)高度損失，我們必須另行處理。對(duì)于樁偏心我們可以采取增加承臺(tái)剛度或加大拉梁剛度、配筋來解決，這在實(shí)際工程中需針對(duì)具體情況相應(yīng)處理。

四.施工殊情況處理

樁基施工由于地層的不可知性，經(jīng)常會(huì)遇到很多異常情況，這就要求我們根據(jù)具體的情況，仔細(xì)分析，采用妥善的方法去解決各類問題。

1）樁基達(dá)到其極限承載力而無法壓至設(shè)計(jì)標(biāo)高。這里可能存在兩種情況，其一是地質(zhì)報(bào)告有誤，樁實(shí)際承載力大于計(jì)算值，必須先做試樁以確定其合理的樁長(zhǎng)及承載力。其二則可能由于土層本身原因，譬如說飽和砂土產(chǎn)生的孔隙水壓力使樁基根本無法壓入，這就需要我們從施工措施上去解決。首先是必須制定合理的施工順序，譬如說跳打，使先期施工的樁產(chǎn)生的水壓力消散后再施工下一根樁；其次對(duì)靜力壓樁來說必須選擇有足夠壓樁力的施工機(jī)械，要避免抬機(jī)等現(xiàn)象出現(xiàn)；另外可以采取引孔，設(shè)置排水孔等措施盡量減少空隙水壓力。當(dāng)然壓樁時(shí)必須注意壓樁力應(yīng)控制在樁身極限強(qiáng)度范圍以內(nèi)，且應(yīng)注意壓樁擠土作用對(duì)周邊建筑物的影響。

2）樁基施工時(shí)壓樁力遠(yuǎn)低于設(shè)計(jì)承載力。蘇州閶胥公寓小高層住宅采用18m長(zhǎng)D400預(yù)應(yīng)力管樁，根據(jù)地質(zhì)勘察報(bào)告單樁承載力設(shè)計(jì)值為650kN，進(jìn)行工程樁試打時(shí)連續(xù)4根樁的最大壓樁力均僅為300kN，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于設(shè)計(jì)承載力。我們仔細(xì)分析了勘察報(bào)告認(rèn)為報(bào)告所提供的各土層特性基本準(zhǔn)確，而從周邊其他工程的地質(zhì)報(bào)告也證明勘察報(bào)告無誤，因此我們分析可能由于壓樁機(jī)械的壓樁速度偏快，而土層的粘聚力又偏小，故壓樁時(shí)樁將土直接剪壞，引起壓樁力偏低，隨著時(shí)間土能恢復(fù)固結(jié)。在15天后進(jìn)行的試樁，證明我們的判斷準(zhǔn)確，試驗(yàn)承載力滿足設(shè)計(jì)要求。這一點(diǎn)也從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了先進(jìn)行靜載荷試樁的重要性。

3）樁基靜載荷試驗(yàn)不合格。某工程由于時(shí)間限制，甲方要求試樁與工程樁同時(shí)進(jìn)行，待試樁滿足JGJ94-94附錄c.0.6條時(shí)進(jìn)行靜載荷試驗(yàn)，結(jié)果三組試樁有一組滿足設(shè)計(jì)要求而另外兩組試樁均在小于設(shè)計(jì)承載力時(shí)產(chǎn)生破壞。這就讓我們從設(shè)計(jì)、施工和試驗(yàn)等各方面去分析這兩組試樁，但經(jīng)過與周邊工程比較及現(xiàn)場(chǎng)施工試驗(yàn)記錄分析，均未發(fā)現(xiàn)特殊情況，即不存在施工，試驗(yàn)中的失誤。筆者對(duì)第一組合格試樁的情況進(jìn)行了比較，終于發(fā)現(xiàn)后二組試樁本身的停歇時(shí)間已夠，但周邊的其余工程樁施工在試驗(yàn)前2天才完成，完全有理由認(rèn)為是因?yàn)楣こ虡妒┕r(shí)將試樁周邊的土破壞而沒有固結(jié)，影響了試樁的承載力。于是等工程樁停歇時(shí)間也滿足JGJ94-94附錄c.0.6條時(shí)再次對(duì)2根試樁進(jìn)行了靜載荷試驗(yàn)，結(jié)果與我們判斷完全一致，試樁均滿足設(shè)計(jì)要求。這一實(shí)例告訴我們影響試樁結(jié)果的因素有很多，我們?cè)诠こ虒?shí)踐中對(duì)各種情況一定要仔細(xì)分析，找出問題所在，而不要盲目處理，造成不必要的損失和浪費(fèi)。

第7篇：基礎(chǔ)工程實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 實(shí)踐教學(xué) 考核方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.034

1 引言

2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1-3]?！白吭接?jì)劃”作為我國(guó)高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1-3]。

本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，結(jié)合我校通信工程專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，探討靈活、多樣的考核方式方法。

2 北京信息科技大學(xué)通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施

北京信息科技大學(xué)的“通信工程”本科專業(yè)是教育部第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，是北京市特色專業(yè)。具體實(shí)施是從2011級(jí)學(xué)生開始，在大二學(xué)生中進(jìn)行選拔，組成“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，目前已選拔兩批。第一批通信工程“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生將于明年全面進(jìn)入關(guān)鍵的企業(yè)實(shí)施階段，這個(gè)階段是關(guān)系到卓越計(jì)劃能否順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。

通信工程專業(yè)的特點(diǎn)是厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、時(shí)代特色鮮明。在北京信息科技大學(xué)“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，設(shè)置了現(xiàn)代通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)培養(yǎng)方向。三個(gè)方向在通識(shí)教育、工程基礎(chǔ)教育兩個(gè)層次上課程設(shè)置相同，在工程專業(yè)教育層次略有不同。工程專業(yè)教育又分為公共類和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（分三個(gè)方向），專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)大部分安排在企業(yè)進(jìn)行，充分利用企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境，組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了企業(yè)深入?yún)⑴c培養(yǎng)過程的特點(diǎn)。

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教育占據(jù)重要地位。按照教育教學(xué)的一般規(guī)律和能力培養(yǎng)的不同層次，實(shí)踐教育可分為通識(shí)教育實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)教育實(shí)踐和專業(yè)綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次。在這個(gè)過程中，為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、準(zhǔn)確衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需有科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 實(shí)踐考核體系現(xiàn)狀

通過研究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面存在的主要問題如下。

3.1 弱化了對(duì)指導(dǎo)教師的考核

目前，實(shí)踐教學(xué)考核主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)教師的考核一般通過上交實(shí)驗(yàn)總結(jié)和參加實(shí)驗(yàn)基本功大賽的形式進(jìn)行，考核不全面。

3.2 考核主體單一

目前，實(shí)踐教學(xué)考核主要由教師完成，基本沒有學(xué)生和第三方參與。這種考核方法容易實(shí)施，考核周期短，但沒有結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)心理過程的了解，考核結(jié)果不客觀。例如，有的學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程態(tài)度積極，但由于理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。若僅憑教師考核，不結(jié)合學(xué)生自評(píng)和他評(píng)，教師無法獲取這些信息，最后給出的成績(jī)可能比較低，不利于學(xué)生今后的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

3.3 考核方法、項(xiàng)目單一

教師主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的出勤、文本報(bào)告、和答辯情況來評(píng)定成績(jī)，兼顧學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)。但學(xué)生人數(shù)眾多，教師無法了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯。不可避免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生為了獲得平時(shí)成績(jī)到實(shí)驗(yàn)室上課，但在課堂上應(yīng)付差事，最后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.4 考核過程特色不突出

考核內(nèi)容簡(jiǎn)單、不靈活，沒有結(jié)合不同的實(shí)踐教育層次的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的特色考核與評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教育和專業(yè)綜合實(shí)踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，相應(yīng)的考核方法就不能一概而論、而應(yīng)各有側(cè)重。

通過以上分析，找出問題和薄弱環(huán)節(jié)，通過深入了解實(shí)踐教學(xué)情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核體系進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

4 “卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式研究

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案（表1：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況），在廣泛調(diào)研其他工科院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐考核方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，基本思路有：強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師的考核、考核評(píng)價(jià)主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對(duì)不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

表1 我?！白吭接?jì)劃”通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況

[[實(shí)踐

環(huán)節(jié)分類＼&專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐＼&專業(yè)綜合實(shí)踐＼&具體

形式＼&專業(yè)

認(rèn)識(shí)

實(shí)習(xí)＼&課程

實(shí)驗(yàn)＼&公共類＼&分方向＼&課程

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工程

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互聯(lián)網(wǎng)＼&物聯(lián)網(wǎng)＼&校內(nèi)/

企業(yè)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&企業(yè)＼&校內(nèi)、企業(yè)＼&企業(yè)＼&]]

4.1 強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師的考核和激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)踐教育過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、帶路、把關(guān)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力非常關(guān)鍵。因此，通過合理的教師考核和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì)，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。例如，可以通過常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩、對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師給予鼓勵(lì)等措施來進(jìn)行。

4.2 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的掌握程度，主要包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)，全部在校內(nèi)進(jìn)行。課程實(shí)驗(yàn)與所在課程合并計(jì)算成績(jī)，在教學(xué)大綱中已經(jīng)明確它占的成績(jī)比例；課程實(shí)驗(yàn)的考核由教師完成，重點(diǎn)是把握平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程記分，督促學(xué)生重視每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟。具體方案如表2所示。

表2 課程實(shí)驗(yàn)考核方案（百分制）

[[考核項(xiàng)目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&出勤＼&出勤率＼&教師＼&10分＼&實(shí)驗(yàn)原理＼&實(shí)驗(yàn)原理是否清楚＼&教師＼&10分＼&實(shí)驗(yàn)過程＼&實(shí)驗(yàn)過程是否正確＼&教師＼&30分＼&實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真＼&數(shù)據(jù)記錄是否完整＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確＼&教師＼&20分＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋是否正確＼&實(shí)驗(yàn)報(bào)告＼&實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論＼&實(shí)驗(yàn)心得＼&]]

4.3 專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐三大塊。

4.3.1 課程設(shè)計(jì)

一般在校內(nèi)進(jìn)行、分組完成?？己擞山處?、被考核學(xué)生和同組成員共同完成，重點(diǎn)是考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題和動(dòng)手操作的能力，具體方案如表3所示。

表3 課程設(shè)計(jì)考核方案（百分制）

[[考核項(xiàng)目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&設(shè)計(jì)過程＼&查閱資料、文獻(xiàn)＼&學(xué)生自評(píng)、

他評(píng)（同組成員）＼&30分＼&團(tuán)隊(duì)協(xié)作＼&設(shè)計(jì)工作量＼&小組

答辯

情況＼&設(shè)計(jì)方案整體思路是否清楚＼&教師＼&40分＼&設(shè)計(jì)目標(biāo)完成情況（目標(biāo)1、2、3…）＼&創(chuàng)新性＼&課程

設(shè)計(jì)

報(bào)告＼&報(bào)告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對(duì)結(jié)果的分析和討論＼&心得＼&]

]

4.3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)

在校內(nèi)或企業(yè)完成，考核由指導(dǎo)教師和答辯教師共同完成?？己说闹攸c(diǎn)是方案設(shè)計(jì)及其創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)過程的完整性以及設(shè)計(jì)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，學(xué)校已經(jīng)有比較成熟的方案，而且每年進(jìn)行調(diào)整。

4.3.3 在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐

該環(huán)節(jié)是落實(shí)卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要途徑，主要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和適應(yīng)工作崗位的能力和素質(zhì)?？己说闹攸c(diǎn)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，由培養(yǎng)企業(yè)根據(jù)具體實(shí)踐課程，制定考核方案并實(shí)施?？己艘Y(jié)合師評(píng)、自評(píng)和他評(píng)。

5 結(jié)語

通過廣泛調(diào)研各高校的實(shí)踐教學(xué)及其考核方式，針對(duì)我?！白吭接?jì)劃”通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提出與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方案，以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”高素質(zhì)工程型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本方案的特點(diǎn)是：強(qiáng)化了對(duì)指導(dǎo)教師的考核、考核評(píng)價(jià)主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對(duì)不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾永衛(wèi)，劉國(guó)榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（7）：75-78.

[2]張韋韋.面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)卓越工程師后備人才教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].教育與職業(yè)，2010，（19）.

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第8篇：基礎(chǔ)工程實(shí)踐報(bào)告范文

課程設(shè)計(jì)，質(zhì)量管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、管理信息系統(tǒng)等課程設(shè)計(jì)，共7周;工程訓(xùn)練，包含金工實(shí)習(xí)、數(shù)控倍訓(xùn)、電子工藝實(shí)習(xí)、電氣控制大型試瓏等環(huán)節(jié)，共4周;專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，共1周;生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，共2月。但是，由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，在辦學(xué)投入、實(shí)窺設(shè)備、師資隊(duì)伍等方面的限制下，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)五夫教學(xué)環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了不少問題:實(shí)五夫教學(xué)模式較為單一，實(shí)驗(yàn)室利用率低，缺乏形式靈活、多變的實(shí)踐教學(xué)方式;實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、演示性為主，缺乏系列化的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)五夫教學(xué)考核方式較為單一，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互較為獨(dú)立，缺乏層次性與有效銜接。根據(jù)上述問題，如何在現(xiàn)有的實(shí)踐條件基礎(chǔ)上，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力。

二、之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

1、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞學(xué)院“倍養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的教育目標(biāo)。既倍養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)IE理論和意識(shí)的訓(xùn)}練;又突出現(xiàn)代IE中信息化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，倍養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力。要理順現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須考慮到之江學(xué)院的辦學(xué)條件限制，即盡可能不添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的條件下，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘與整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開設(shè)分層次、多模塊、分段式相互銜接、實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)窺與科學(xué)研究相結(jié)合的開放性綜合創(chuàng)新實(shí)窺項(xiàng)目，川銜接各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成將工業(yè)工程專業(yè)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合貫通、系統(tǒng)化應(yīng)用。該實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大模塊:基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊以及創(chuàng)新實(shí)踐模塊。其中，創(chuàng)新實(shí)踐模式是基礎(chǔ)實(shí)五夫模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊之間的聯(lián)系紐帶，將實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃下的各實(shí)踐模塊下，根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選擇相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，加強(qiáng)工業(yè)工程知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2、形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐模塊的開設(shè)

在確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展的前提下，充分挖掘和整合現(xiàn)有實(shí)五夫條件，開設(shè)形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊。一方面，充分利用已有工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開設(shè)開放性綜合實(shí)驗(yàn)。結(jié)合已有的人因工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)教學(xué)、食堂、圖書館、宿舍等場(chǎng)所進(jìn)行綜合分析，結(jié)合人因工程知識(shí)，完成綜合設(shè)計(jì)。已開設(shè)基于人因工程的教室設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的噪聲分析、基于人因工程的數(shù)控加工中心的分析與改善、基于人因工程的食堂布局的設(shè)計(jì)、基于人因工程的大學(xué)生宿舍盟洗室的設(shè)計(jì)、基于人因工程的超市收銀臺(tái)設(shè)計(jì)等開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;根據(jù)現(xiàn)代生產(chǎn)與物流實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，開設(shè)了微型小汽車等生產(chǎn)線的綜合設(shè)計(jì)，并用ED軟件進(jìn)行仿真與優(yōu)化;結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，利用物流仿真軟件ED開發(fā)了基于ED的食堂排隊(duì)系統(tǒng)優(yōu)化、基于ED的超市排隊(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，結(jié)合供應(yīng)漣管理軟件開發(fā)了工廠供應(yīng)漣管理綜合分析、連鎖超市配送路線優(yōu)化、啤酒游戲等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在保證正常的教學(xué)條件下，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)貞的實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)上自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)成員，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另一方面，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生進(jìn)行全方位開放。課外科技項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目等“柔性化”創(chuàng)新實(shí)窺項(xiàng)目，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)提出預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放的申請(qǐng)，獲審核后即可在約定的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過多層次、形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)工程各實(shí)踐模塊的無縫銜接，豐富與充實(shí)了學(xué)生工業(yè)工程知識(shí)面，同時(shí)充分倍養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的思維模式，強(qiáng)化了學(xué)生工業(yè)工程專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力。

3、實(shí)踐教學(xué)考核的建立健全

為了有效實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程管理，避免學(xué)生的走馬觀燈現(xiàn)象，摒棄傳統(tǒng)、單一的考核方法，建立“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法。“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，是針對(duì)不同類型的實(shí)踐模塊，采取不同的考核內(nèi)容與方法。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核過程的操作能力和總結(jié)報(bào)告的準(zhǔn)確性;強(qiáng)化實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)踐過程中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合分析能力;綜合實(shí)踐模塊，尤其是各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、問題分析能力與解決問題能力;創(chuàng)新實(shí)踐模塊則考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、組織實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析處理、總結(jié)報(bào)告等能力。“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，不僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行了有效監(jiān)督，同時(shí)提高了學(xué)生在實(shí)踐過程的自我管理能力與自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

第9篇：基礎(chǔ)工程實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；故障診斷；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文I標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0135-02

一、引言

長(zhǎng)期以來，人們一直認(rèn)為汽車故障診斷主要由專業(yè)的維修工程師借助專業(yè)設(shè)備來完成，靠維修工程師的豐富經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的故障診斷，認(rèn)為理論基礎(chǔ)不深。其實(shí)不然，隨著汽車技術(shù)的日益發(fā)展，其整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了一個(gè)集機(jī)械、液壓、電器與電子控制于一體的綜合體，診斷技術(shù)也逐漸從傳統(tǒng)的人工經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较蛑悄芑瘍x器方向發(fā)展?！镀嚬收显\斷學(xué)》被許多高校列為機(jī)械工程、車輛工程專業(yè)的研究生和本科生的專業(yè)課。在研究生教學(xué)過程中，通常采用理論講授和實(shí)踐相結(jié)合的方法開展教學(xué)，這種教學(xué)模式，往往收不到理想的教學(xué)效果。根據(jù)研究生教學(xué)培養(yǎng)的要求，在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)的提高，筆者結(jié)合自己在美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)做訪問學(xué)者時(shí)經(jīng)歷的美國(guó)高校研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合美國(guó)高校在工科研究生專業(yè)課教學(xué)中的一些做法，提出在《汽車故障診斷學(xué)》的研究生課程教學(xué)中的幾個(gè)改進(jìn)點(diǎn)，并應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)改進(jìn)方法

改進(jìn)的教學(xué)方法主要是在完成基本的理論教學(xué)的同時(shí)設(shè)置專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)員認(rèn)真閱讀資料、嚴(yán)密組織實(shí)驗(yàn)、詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行講解報(bào)告，課終按正式論文格式撰寫學(xué)術(shù)論文，并以各環(huán)節(jié)的打分來綜合評(píng)定最終課程成績(jī)。

1.基本課堂教學(xué)。《汽車故障診斷學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涉及了工程數(shù)學(xué)、可靠性理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，在課堂教學(xué)中，除了介紹基本的概念、診斷參數(shù)的獲取、特征信號(hào)分析、狀態(tài)識(shí)別方法外，還需要給研究生灌輸本領(lǐng)域的一些最新研究方法，如小波分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)診斷原理、模糊診斷與模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)診斷原理等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在講解時(shí)以筆者從事汽車故障診斷方面的科研項(xiàng)目為牽引。

采用這種方式可以讓學(xué)員進(jìn)一步了解本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與工程活動(dòng)的密切關(guān)系，并結(jié)合自己未來的研究方向展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

2.文獻(xiàn)閱讀。文獻(xiàn)閱讀是研究生學(xué)習(xí)期間的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為提高學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，在課程教學(xué)中引入文獻(xiàn)閱讀模塊。多年來有一些重要的學(xué)術(shù)期刊，如國(guó)內(nèi)期刊《振動(dòng)、測(cè)試與診斷》、《振動(dòng)工程學(xué)報(bào)》等，國(guó)際期刊《Advances in Mechanical Engineering》、《Shock and Vibration》等，這些期刊為本環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了豐富的資源。具體做法是課前搜集本領(lǐng)域的最新研究論文，布置給學(xué)員帶著問題去閱讀這些論文，進(jìn)行歸納總結(jié)，提出存在的問題，最后總結(jié)形成報(bào)告，在課堂上做口頭報(bào)告，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。這樣既鍛煉了學(xué)員的文獻(xiàn)閱讀、分析歸納、口頭演講的能力，也使學(xué)員對(duì)投稿期刊有所了解，對(duì)于研究生學(xué)習(xí)有著重要幫助。

3.工程實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)。工程實(shí)踐是專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于《汽車故障診斷學(xué)》這門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，合理設(shè)計(jì)工程實(shí)踐過程、確定課程設(shè)計(jì)題目是調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在本課程的教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐內(nèi)容，如以“柴油發(fā)動(dòng)機(jī)故障信號(hào)采集與分析”為題設(shè)計(jì)工程實(shí)踐內(nèi)容，如表1所示，明確了實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)工具，涉及內(nèi)容涵蓋了故障診斷研究必須經(jīng)歷的信號(hào)采集、特征提取、模式識(shí)別等內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程提出了具體要求。

完成實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)員寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)數(shù)據(jù)處理與計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析，并在課堂上向其他同學(xué)進(jìn)行口頭匯報(bào)，分享實(shí)驗(yàn)過程的心得與體會(huì)，通過交流，使學(xué)員能充分掌握實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給出合理的數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果，熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.課終論文。在完成專業(yè)課的課程教學(xué)后，需要學(xué)員根據(jù)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)術(shù)論文，該部分的要求應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)中采集的數(shù)據(jù)，也可以根據(jù)論文題目的需要，引導(dǎo)學(xué)員自主完成需要補(bǔ)充的數(shù)據(jù)，為論文撰寫提供支撐。具體實(shí)施時(shí)采用教師命題、學(xué)員自主組合選擇的方式來開展，表2列出了最近一期教學(xué)中布置的論文題目與完成人員。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定。課程考核根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況給出綜合評(píng)定。在課程學(xué)習(xí)之初，對(duì)各環(huán)節(jié)成績(jī)的比例、評(píng)定方式給出明確說明，在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后按照評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格打分，最終根據(jù)各環(huán)節(jié)的打分計(jì)算本課程的成績(jī)。具體成績(jī)組成與標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。

三、結(jié)論

在《汽車故障診斷學(xué)》中進(jìn)行教學(xué)改革，引入文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐、論文撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還鍛煉了文獻(xiàn)理解、歸納總結(jié)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、語言表達(dá)、綜合分析等能力，通過在實(shí)際課程教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)員普遍反映本課程的學(xué)習(xí)信息量大、內(nèi)容豐富，對(duì)自主開展科學(xué)研究的能力有較大提高。

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Research on Teaching Reform of "Automobile Fault Diagnosis" under New Situation

ZENG Rui-li,MEI Jian-min,ZHAO Hui-min,SHEN Hong

(Military Transportation University,Tianjin 300161,China)