金融基礎(chǔ)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：金融基礎(chǔ)總結(jié)范文

2017年金融市場(chǎng)特別是債券市場(chǎng)出現(xiàn)了大幅的波動(dòng)，金融市場(chǎng)部也免不了受到市場(chǎng)的波動(dòng)?；仡欉@一年，依然感慨萬(wàn)千，很多地方需要總結(jié)。

一、2017年主要工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

（一）同業(yè)資產(chǎn)規(guī)模保持合理增速。2017年金融市場(chǎng)部積極開(kāi)展債券回購(gòu)、債券買(mǎi)賣(mài)、存放同業(yè)、理財(cái)投資等業(yè)務(wù)。截至2017年末，本行存放同業(yè)款項(xiàng)為90408.01萬(wàn)元，買(mǎi)入返售金融資產(chǎn)為48162.32萬(wàn)元，持有至到期投資為429769.01萬(wàn)元，應(yīng)收賬款類(lèi)投資為119137.04萬(wàn)元，同業(yè)資產(chǎn)總額為687476.38萬(wàn)元，較上年同期增長(zhǎng)57318.91萬(wàn)元，增速為9.10%，低于同期貸款增速的13.67%；同業(yè)資產(chǎn)規(guī)模占全行資產(chǎn)總額的41.26%，較上年下降2.97%。

（二）同業(yè)收入穩(wěn)步增長(zhǎng)。截至2017年末，本行同業(yè)業(yè)務(wù)總收入39366.17萬(wàn)元，較上年同期增長(zhǎng)5978.21萬(wàn)元，同比增速為17.91%，其中國(guó)債利息收入為5037.04萬(wàn)元，減免所得稅1259.26萬(wàn)元；同業(yè)業(yè)務(wù)支出13992.92萬(wàn)元，較上年同期增長(zhǎng)3014.23萬(wàn)元，同比增速為27.46%；同業(yè)凈收入25373.25萬(wàn)元，較上年增加2963.98萬(wàn)元，同比增速為13.23%。

（三）成功發(fā)行二級(jí)資本債券，拓展了資本補(bǔ)充的新渠道。資本是銀行規(guī)模擴(kuò)張和業(yè)務(wù)發(fā)展的基石，長(zhǎng)期以來(lái)，本行主要通過(guò)增資擴(kuò)股、利潤(rùn)留存和準(zhǔn)備計(jì)提等內(nèi)部積累方式充實(shí)資本。經(jīng)中國(guó)人民銀行和中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)批準(zhǔn)，2017年10月27日本行在銀行間市場(chǎng)成功完成1億元二級(jí)資本債券的發(fā)行，募集的資金將依據(jù)法律和監(jiān)管部門(mén)的要求，全部用于補(bǔ)充本行的二級(jí)資本。二級(jí)資本債券的發(fā)行，是滁州地區(qū)法人金融機(jī)構(gòu)發(fā)行的首支二級(jí)資本債券，標(biāo)志著本行成功通過(guò)市場(chǎng)化渠道補(bǔ)充資本，提高了本行的資本充足率，滿(mǎn)足了未來(lái)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。

（四）經(jīng)歷了債市牛熊的洗禮、經(jīng)驗(yàn)得以積累。初入債市，經(jīng)歷的是2014-2016的債券大牛市，對(duì)債券的直觀研究較為有限，不懂右側(cè)交易，債券配置只是簡(jiǎn)單的持有到期。2017年接受了債券市場(chǎng)的大洗禮，大類(lèi)資產(chǎn)跌的刻骨銘心，跌的寢食難安，在開(kāi)展債券投資、資管計(jì)劃的過(guò)程中，我們的學(xué)費(fèi)是高昂的，當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也是深刻的。金融市場(chǎng)部成立的近三年，我們走過(guò)了債市牛熊的更替，三年我們都深度參與其中，三年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們：金融市場(chǎng)產(chǎn)品繁多，名為創(chuàng)新、實(shí)為嵌套，今年監(jiān)管處罰的重災(zāi)區(qū)主要集中在名為金融創(chuàng)新的產(chǎn)品上；打鐵還需自身硬，投資不能崇外、應(yīng)立足本行的現(xiàn)實(shí)情況，深耕標(biāo)準(zhǔn)化資產(chǎn)、基礎(chǔ)資產(chǎn)的研究與投資，做標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，做簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，風(fēng)險(xiǎn)易識(shí)別、易把控，領(lǐng)導(dǎo)放心、監(jiān)管安心；投資堅(jiān)持本行綜合效益最大化，成本最集約，重點(diǎn)考慮資本成本，綜合考慮資金成本、風(fēng)險(xiǎn)成本，不斷反思總結(jié)歸納，持續(xù)加強(qiáng)自身的投研分析能力，不人云亦云，做好基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的跟蹤與分析，時(shí)刻保持清醒理智的思維，投資決策出果斷獨(dú)立，同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)，不斷修正的投資觀點(diǎn)。

二、2018年工作計(jì)劃：監(jiān)管趨嚴(yán)格，未來(lái)沒(méi)有創(chuàng)新空間，沒(méi)有監(jiān)管套利空間，更不應(yīng)該有任何業(yè)務(wù)投機(jī)的僥幸，金融市場(chǎng)部能做的就是扎實(shí)的做好投資和研究，把本行的富余資金運(yùn)作好、管理好。

（一）以“控風(fēng)險(xiǎn)、保利潤(rùn)、求發(fā)展”為主線，主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想觀念，以資本節(jié)約為方向，資產(chǎn)質(zhì)量保持穩(wěn)定，優(yōu)化資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)及期限，認(rèn)真分析債券市場(chǎng)形勢(shì)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)走勢(shì)和投資節(jié)奏，在市場(chǎng)收益率處于高點(diǎn)時(shí)積極建倉(cāng)；非債投資方面，將資金更多配置于風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重低、收益相對(duì)較高的金融產(chǎn)品上。

（二）保持同業(yè)業(yè)務(wù)收入的穩(wěn)步增長(zhǎng)。本行2015年、2016年配置的部分資產(chǎn)收益率過(guò)低，其中主要為11.1億元國(guó)債和5億元安信基金產(chǎn)品，國(guó)債實(shí)際收益率2.95%，考慮所得稅影響，稅前實(shí)際收益率在3.93%，國(guó)債不耗費(fèi)本行資本，通過(guò)回購(gòu)業(yè)務(wù)可提高其實(shí)際收益率。安信基金資管計(jì)劃為5億元，2017年的實(shí)際收益率為2.6%，且資本耗費(fèi)較大。因此，2018年同業(yè)業(yè)務(wù)的思路是在各項(xiàng)監(jiān)管指標(biāo)達(dá)標(biāo)的前提下，做好期限錯(cuò)配，保持相對(duì)合理的杠桿水平，保持同業(yè)收入的穩(wěn)步提升。

（三）穩(wěn)步推動(dòng)本行中間業(yè)務(wù)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著個(gè)人和機(jī)構(gòu)對(duì)銀行產(chǎn)品和服務(wù)多樣化需求的增加，商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，中間業(yè)務(wù)收入大幅提高，不僅給銀行帶來(lái)了新的盈利來(lái)源，而且有利于改善收入結(jié)構(gòu)。面對(duì)MPA考核、監(jiān)管趨嚴(yán)的現(xiàn)實(shí)狀況，2018年度本行中間業(yè)務(wù)發(fā)展的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理財(cái)及同業(yè)理財(cái)?shù)牧阃黄?，為日后理?cái)業(yè)務(wù)的大力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第2篇：金融基礎(chǔ)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：肯普模式；雙語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用性教學(xué)

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的應(yīng)用性學(xué)科，重視應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。隨著經(jīng)濟(jì)一體化與高等教育國(guó)際化，本科院校的雙語(yǔ)教學(xué)，是全面提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力與增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)手段。它對(duì)當(dāng)今的中國(guó)學(xué)校教育，提出了新的挑戰(zhàn)。

“雙語(yǔ)教學(xué)”(bilingual instmction)是指課堂教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言作為媒介。尤其是第二語(yǔ)言或外語(yǔ)作為教和學(xué)的媒介。其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)主要指課堂層面的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而不是指學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育層面的社會(huì)整體雙語(yǔ)教育活動(dòng)。

“肯普模式”強(qiáng)調(diào)四個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)。著力解決三個(gè)主要問(wèn)題：(1)預(yù)測(cè)――教學(xué)目標(biāo)――為什么學(xué)和能學(xué)習(xí)到什么(why-what)，(2)實(shí)施―根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法――如何進(jìn)行教學(xué)(hOW)；(3)總結(jié)――教學(xué)評(píng)價(jià)――檢查和評(píng)定預(yù)期的教學(xué)效果(estimate)。

一、地方應(yīng)用型高校雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

地方高校的辦學(xué)宗旨是立足地方、服務(wù)地方、培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)經(jīng)發(fā)展需求的應(yīng)用性人才。學(xué)生需在具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，有較高的實(shí)際操作能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，服務(wù)于生產(chǎn)、管理的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。應(yīng)用型金融人才指能將金融學(xué)科的一般理論和最新研究成果運(yùn)用到實(shí)際金融領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才。金融行業(yè)是一個(gè)具有知識(shí)密集、風(fēng)險(xiǎn)聚集的服務(wù)性行業(yè)，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，金融專(zhuān)門(mén)人才越來(lái)越凸現(xiàn)出跨國(guó)界的同一性。這就對(duì)金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)，不僅要掌握傳統(tǒng)的金融技能，更要學(xué)會(huì)與國(guó)際接軌，熟悉國(guó)際最新金融理論與金融產(chǎn)品。

地方應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)需求，但金融行業(yè)卻呈現(xiàn)出跨區(qū)域的高度協(xié)調(diào)，這就要求金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要立足地方，服務(wù)地方，同時(shí)又要及時(shí)了解外界最新金融動(dòng)態(tài)。

結(jié)合以上分析，我們認(rèn)為，應(yīng)用型高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定義為兩個(gè)層面：

表示如下

二、地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特質(zhì)

地方高校因?yàn)檎猩秶木窒蓿话闵聪鄬?duì)集中，同時(shí)錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)稍低，這樣就造成了一些現(xiàn)實(shí)的特質(zhì)困難：

其一、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，長(zhǎng)期以來(lái)的中國(guó)教育資源的不均衡，導(dǎo)致基層教育水平和質(zhì)量相對(duì)低下，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)大多相對(duì)薄弱，這就給開(kāi)展金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。

其二、前期專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教育欠缺，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)主要教授學(xué)生公共外語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)試教育的結(jié)果是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)幾乎沒(méi)有涉及，這樣就出現(xiàn)了外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的脫節(jié)。

其三、開(kāi)放的教學(xué)要求與相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境的矛盾，地方高校長(zhǎng)期以來(lái)立足地方，與國(guó)際接軌較少，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少大量接觸外界的機(jī)會(huì)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)缺少相應(yīng)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。

三、地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)組織(how)

結(jié)合以上特質(zhì)，結(jié)合地方高校發(fā)展目標(biāo)，我們總結(jié)出金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的組織程序：學(xué)生自身層面――打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，運(yùn)用外語(yǔ)工具，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)與提高綜合能力。

教學(xué)層面一如下圖示：

立足一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙向滲透實(shí)現(xiàn)三個(gè)分目標(biāo)達(dá)到一個(gè)總目的

(一)立足一個(gè)專(zhuān)業(yè)

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，外語(yǔ)必將只是一種工具，人才的真正定位是立足于專(zhuān)業(yè)，雙語(yǔ)教學(xué)一定不能陷入公共外語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。必然要立足社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需要的是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，涉及金融基本理論、金融業(yè)務(wù)，金融市場(chǎng)，國(guó)際金融等多個(gè)層面。金融應(yīng)用型人才包括操作型人才、管理型人才、開(kāi)發(fā)型人才。地方高校應(yīng)主要培養(yǎng)操作型和管理型人才，這樣勢(shì)必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際外語(yǔ)交流與應(yīng)用能力。

(二)實(shí)行雙向滲透

離開(kāi)專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)是公共外語(yǔ)，離開(kāi)外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)缺乏開(kāi)放性。地方高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)需要的是雙向滲透式教學(xué)，即：公共外語(yǔ)環(huán)境下的金融知識(shí)滲透、金融教育環(huán)境下的應(yīng)用外語(yǔ)滲透。

要實(shí)現(xiàn)這樣的雙向滲透，首先就是師資的配備，目前地方高校外語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)課教師是平行的兩條線，沒(méi)有或者較少有交叉，結(jié)果是公共外語(yǔ)教師金融學(xué)專(zhuān)業(yè)欠缺，專(zhuān)業(yè)教師外語(yǔ)薄弱。這就需要學(xué)校要加大師資培訓(xùn)力度，按照目前的形勢(shì)，還是選派專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好的專(zhuān)業(yè)課教師去強(qiáng)化英語(yǔ)進(jìn)修于培訓(xùn)，這樣才能適應(yīng)立足專(zhuān)業(yè)之上的教學(xué)需求。

其次是教學(xué)課程內(nèi)容的修改，公共外語(yǔ)教學(xué)中可以適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)課外閱讀內(nèi)容，以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯。

第三是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，可以開(kāi)展一些英文專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、英文文獻(xiàn)搜集大賽等，給學(xué)生多一些展示和參與的機(jī)會(huì)。

(三)實(shí)現(xiàn)三個(gè)分目標(biāo)

在立足專(zhuān)業(yè)和雙向滲透的基礎(chǔ)上。雙語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到三個(gè)基本目標(biāo)。其一、語(yǔ)言目標(biāo)(技能性)：基本雙語(yǔ)交流、外文閱讀等。通過(guò)情景對(duì)話(huà)及其他適宜的形式，讓學(xué)生突破語(yǔ)言關(guān)。

其二、知識(shí)目標(biāo)(儲(chǔ)備性)：金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、金融技能知識(shí)等。通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解最新金融動(dòng)態(tài)，為下一步走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

其三、應(yīng)用目標(biāo)(綜合性)：涉外金融、國(guó)際交流等。在熟練的外語(yǔ)運(yùn)用于成熟的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)即是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合并加以運(yùn)用。

(四)達(dá)到一個(gè)總目標(biāo)

應(yīng)用型教育培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需求，而適應(yīng)社會(huì)需求的前提是建立在扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的良好外語(yǔ)運(yùn)用能力。通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)用型教學(xué)培養(yǎng)的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)貢獻(xiàn)。

四、地方應(yīng)用性高校金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系(estimate)

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制陷入一些誤區(qū)，如重事后評(píng)價(jià)、輕事前評(píng)價(jià)；重校內(nèi)評(píng)價(jià)、輕校外評(píng)價(jià)，重學(xué)生測(cè)評(píng)、輕教師自身評(píng)價(jià)、重教學(xué)本身評(píng)價(jià)、輕教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)等。

作為應(yīng)用型地方高校，我們認(rèn)為，培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位和全過(guò)程的，根據(jù)我們的調(diào)查和總結(jié)，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該做到事前、事中、事后全過(guò)程，涉及需求分析、師資質(zhì)量、教材建設(shè)、設(shè)備配置、教學(xué)組織、就業(yè)等多角度。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)和應(yīng)用型的雙重目標(biāo)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)表示如下：

五、結(jié)語(yǔ)

總之，地方應(yīng)用型本科高校的雙語(yǔ)教學(xué)只有做到外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)的無(wú)縫隙銜接，在滿(mǎn)足地方經(jīng)經(jīng)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化外語(yǔ)運(yùn)用能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合。才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)地方需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董琴.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高等職業(yè)教育，2009.8

[2]王斌華.雙語(yǔ)教育的界定，屬性與目的[J].教育發(fā)展研究，2005.11

第3篇：金融基礎(chǔ)總結(jié)范文

我們必須認(rèn)識(shí)到，金融學(xué)學(xué)習(xí)的核心是對(duì)其基本理論與方法的掌握，只有真正理解和掌握了這些基本理論與方法，才能在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用自如，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。案例在金融學(xué)教學(xué)中更重要的作用是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解有關(guān)理論與方法，以及如何用這些理論與方法和解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)金融學(xué)理論，更深刻地理解金融學(xué)理論。案例教學(xué)法注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，往往在案例的學(xué)習(xí)中是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可言的，也不要求提供唯一正確的答案。這就需要教師在案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考，尋求最佳的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生首先要閱讀案例資料，了解熟悉案例所述的事件內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)以及討論解決問(wèn)題的方案。這樣有利于將學(xué)生從抽象的概念引入到具體的事件中，一方面加深對(duì)抽象理論知識(shí)的吸收;另一方面也可以在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。在案例教學(xué)中，教師需要注意的是案例教學(xué)要講究一定的方法。案例教學(xué)有三種方法:一是發(fā)展理論型，就是在該案例的基礎(chǔ)上，不斷的完善案例中已存在的理論體系;二是問(wèn)題評(píng)審型，就是在案例中已給出了解決問(wèn)題的方案，學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)這些方案;三是分析決策型，就是在案例中只給出問(wèn)題，并沒(méi)有給出解決方案，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方案。在課堂上，應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，改變傳統(tǒng)的課堂以教師講授為中心的狀況。應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解，以及解決問(wèn)題的方法。

二、金融學(xué)科案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，金融學(xué)科的教學(xué)以基礎(chǔ)概念與基本理論為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。這樣固然可以幫助學(xué)生形成對(duì)金融學(xué)系統(tǒng)性的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。但同時(shí)也顯現(xiàn)出了弊端，如使得學(xué)生上課感到乏味、學(xué)習(xí)效率降低、知識(shí)的掌握有明顯的局限性、分析實(shí)際問(wèn)題的能力較欠缺等等。金融學(xué)科案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):

1．加強(qiáng)師生之間的交流。

在案例教學(xué)中，教師通過(guò)將經(jīng)濟(jì)生活中典型的事件引入課堂并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生對(duì)金融學(xué)的理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如在后危機(jī)時(shí)代，討論美國(guó)2008年金融危機(jī)爆發(fā)的原因;根據(jù)目前我國(guó)消費(fèi)信貸的狀況，探討我國(guó)如何更快更好的開(kāi)展消費(fèi)者信貸;討論目前我國(guó)貨幣市場(chǎng)的金融產(chǎn)品的種類(lèi);在學(xué)習(xí)商業(yè)銀行這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)浙江泰隆商業(yè)銀行對(duì)小微企業(yè)貸款的方法等等。通過(guò)課堂討論，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。并在討論中以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多講，將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。改變以前課堂上單純的依賴(lài)教師講授為主的狀況。這樣也促進(jìn)師生之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，建立一種平等、和諧和開(kāi)放的課堂環(huán)境。

2．培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和分析解決問(wèn)題能力。

案例教學(xué)為了提高效率以及更有效地利用課堂時(shí)間，通常教師在課前就將案例內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)金融案例閱讀、理解、討論、分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和解決問(wèn)題的辦法。然后在課堂上進(jìn)行陳述，這就涉及到學(xué)生的口頭發(fā)言、查閱資料、整理資料和分析整理數(shù)據(jù)等一系列的工作要做。通過(guò)完成這一系列的工作，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。對(duì)今后從事金融調(diào)查研究工作有很大的幫助。

3．更深刻地理解理論知識(shí)的同時(shí)提高了解決問(wèn)題的能力。

金融學(xué)的案例教學(xué)教師通常會(huì)選取實(shí)際生活中典型的金融事件。通過(guò)對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加深認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如講貨幣這部分內(nèi)容時(shí)，就可以以二戰(zhàn)中的戰(zhàn)俘營(yíng)為例，當(dāng)時(shí)在戰(zhàn)俘營(yíng)中香煙就被當(dāng)做貨幣使用;講解利率時(shí)，引入目前我國(guó)貨幣市場(chǎng)的基準(zhǔn)利率Shiorb的形成方法并講解目前世界各國(guó)的基準(zhǔn)利率分別是哪些;講解信用時(shí)，以目前我國(guó)的消費(fèi)者住房按揭貸款和汽車(chē)消費(fèi)貸款為例，讓學(xué)生了解我國(guó)目前消費(fèi)者貸款是如何操作的;講解金融衍生品時(shí)，可以以中航油的套期保值為例，使學(xué)生了解其中的風(fēng)險(xiǎn)等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)也進(jìn)一步提高了對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題的能力，擯棄了傳統(tǒng)的理論教學(xué)的教條主義和照本宣科。

三、金融學(xué)科案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備

1．教師明確教學(xué)目標(biāo)。

教師必須在每節(jié)課以前就要明確教學(xué)目標(biāo)，就是通過(guò)本次課達(dá)到什么目的，使學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的原理和實(shí)務(wù)操作等，教師做到有的放矢，有針對(duì)性的選擇案例進(jìn)行教學(xué)。

2．選擇符合課堂教學(xué)內(nèi)容的案例。

教師在進(jìn)行教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇具有實(shí)時(shí)性、代表性和啟發(fā)性的案例。金融學(xué)科的案例應(yīng)直接來(lái)源于實(shí)際生活中，教師要密切關(guān)注金融時(shí)事的情況，將最具有代表性的、最生動(dòng)及時(shí)的案例引入課堂。這樣才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到金融知識(shí)并不只是書(shū)本上的條條款款，而是與我們的生活緊密聯(lián)系在一起的。

3．確定課堂案例分析討論的主要內(nèi)容。

將課堂案例討論的主要任務(wù)確定下來(lái)，并布置給學(xué)生。具體的應(yīng)結(jié)合課堂的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確案例學(xué)習(xí)應(yīng)討論的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橥ǔ５陌咐哂芯C合性，可以從多方面展開(kāi)，但是課堂時(shí)間有限，我們就應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)目的，列出討論的幾個(gè)重點(diǎn)方向。避免課堂上泛泛的無(wú)重點(diǎn)的討論。

4．將學(xué)生分組，并選出每個(gè)小組的leader。

在案例學(xué)習(xí)時(shí)，要避免課堂出現(xiàn)混亂的狀況。所以，在案例學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)花名冊(cè)將學(xué)生分組也可根據(jù)學(xué)生自愿進(jìn)行分組，然后選出每個(gè)小組的leader。課堂上教師根據(jù)分組，將案例學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，由學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)并限定一定的時(shí)間。然后，由每個(gè)小組的leader將該小組討論結(jié)果進(jìn)行陳述。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施

1．引入案例。

在做好了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可將案例介紹給學(xué)生引入課堂。在進(jìn)行案例介紹時(shí)，教師需告知學(xué)生該案例中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、所應(yīng)用的金融學(xué)原理。為了使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，教師可將選定的金融案例通過(guò)口述、PPT或打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生等形式完整的呈現(xiàn)給。教師在陳述完案例以后，應(yīng)將在案例中涉及到的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

2．案例討論環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師給出討論中心內(nèi)容之后，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言各抒己見(jiàn)。在討論過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是主導(dǎo)學(xué)習(xí)討論的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的中心，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考積極地參與到討論中來(lái)，營(yíng)造案例討論的教學(xué)氣氛。在討論中，教師應(yīng)保持中立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的開(kāi)放性，大家可以各抒己見(jiàn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也應(yīng)讓學(xué)生改變“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維習(xí)慣。在討論中，教師應(yīng)把握討論進(jìn)度和時(shí)間分配。根據(jù)該案例討論問(wèn)題的重要性來(lái)合理的分配時(shí)間，及時(shí)調(diào)整討論的進(jìn)度安排，教師要將其中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)指示出來(lái)。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或偏離中心的學(xué)生，教師應(yīng)給與及時(shí)的提醒和糾正。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過(guò)短或觀點(diǎn)陳述過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)生，教師應(yīng)給與引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們思維開(kāi)闊陳述更多的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，避免學(xué)生因理論知識(shí)的儲(chǔ)備不足而出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于其中某個(gè)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)多方面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題因站在不同的視角得出的結(jié)論也會(huì)不同。因此教師在討論的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)提出最核心的知識(shí)點(diǎn)或觀點(diǎn)以啟發(fā)學(xué)生，防止學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。這些核心觀點(diǎn)可以促使學(xué)生更加深入地思考和討論，促使他們不斷調(diào)整看問(wèn)題的角度和方式，從不同的角度分析問(wèn)題思考問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)做好討論情況的記錄。將學(xué)生討論的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，這樣在討論結(jié)束時(shí)可以將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總可以得出比較完整的問(wèn)題解決方案。同時(shí)，教師還可以依這些記錄為依據(jù)，作為每個(gè)小組發(fā)言的成績(jī)?cè)u(píng)定。

3．概括總結(jié)。

討論結(jié)束以后，教師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行匯總并總結(jié)和評(píng)價(jià)。金融學(xué)科的許多案例并未所謂的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以教師的總結(jié)也不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例有更加全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也并不是對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷正誤，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)以及在陳述過(guò)程中的表現(xiàn)給予指導(dǎo)。教師在總結(jié)中應(yīng)注意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后的案例學(xué)習(xí)中應(yīng)需要注意的問(wèn)題。

五、金融學(xué)科案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1．案例教學(xué)與理論教學(xué)并重。

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)做好理論教學(xué)與案例教學(xué)的銜接工作，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和案例點(diǎn)評(píng)做為一個(gè)整體。案例教學(xué)通常是在相應(yīng)部分的理論教學(xué)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，案例教學(xué)注重知識(shí)的實(shí)踐性和綜合性，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和整體性。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)保證理論知識(shí)教學(xué)的課時(shí)量，并已充分的對(duì)該部分的理論知識(shí)進(jìn)行了講解。如果教師在授課中單方面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視案例教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生因缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用而使他們的綜合分析問(wèn)題的能力以及實(shí)務(wù)操作能力受到局限。因此教師應(yīng)將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，才能使這兩類(lèi)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2．案例的真實(shí)性和時(shí)效性。

第4篇：金融基礎(chǔ)總結(jié)范文

摘要：結(jié)合金融學(xué)課程兼具專(zhuān)業(yè)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，文章提出了金融學(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性，介紹了案例教學(xué)法在金融學(xué)課程中運(yùn)用的現(xiàn)狀，并從案例篩選、組織討論和總結(jié)點(diǎn)評(píng)等方面具體闡述了金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；案例教學(xué)法；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0187-02

作為一門(mén)基礎(chǔ)教育類(lèi)課程，金融學(xué)的知識(shí)性和基礎(chǔ)性較為凸顯。由于金融學(xué)理論和方法往往是建立在一系列抽象的假設(shè)之上，所以增加金融學(xué)的案例教學(xué)很重要。金融學(xué)案例教學(xué)就是以實(shí)際金融問(wèn)題為題材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的基本原理分析實(shí)際問(wèn)題的成因或機(jī)制，進(jìn)而掌握相關(guān)的金融知識(shí)。盡管案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于某些管理類(lèi)課程，但金融學(xué)案例的篩選和分析需要符合金融學(xué)的課程性質(zhì)和特點(diǎn)[1]。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和優(yōu)化具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、金融學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)，并在高等教育領(lǐng)域廣泛傳播。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。將理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)增加充分的案例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授―案例分析―知識(shí)內(nèi)化的目的，讓學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)[2]。金融學(xué)課程兼具專(zhuān)業(yè)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，主要講授金融學(xué)的基本概念、理論和分析方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和實(shí)踐的進(jìn)展，從金融要素、金融機(jī)構(gòu)、貨幣政策到金融監(jiān)管、金融創(chuàng)新和金融發(fā)展等，金融學(xué)領(lǐng)域不斷從宏觀金融向微觀金融拓展。此時(shí)，要掌握理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐分析，僅僅依靠傳統(tǒng)的講授法較難實(shí)現(xiàn)。有學(xué)者指出金融學(xué)教學(xué)應(yīng)多采用實(shí)例闡述，定期邀請(qǐng)?jiān)趯?shí)際金融部門(mén)工作的人員舉辦講座，甚至在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)部門(mén)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)[3]。金融學(xué)案例貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題。例如講述貨幣職能時(shí)，教師可介紹搶購(gòu)黃金潮事件，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)黃金的貯藏職能；講述商業(yè)銀行時(shí)，教師可結(jié)合消費(fèi)者的存款意愿，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)；講述中央銀行時(shí)，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)物價(jià)的直觀感受，講解央行通貨膨脹制的貨幣政策目標(biāo)。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生置身于相應(yīng)的金融環(huán)境下，廣泛查閱資料，嘗試獨(dú)立思考。案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)態(tài)度及研究能力的要求很高：教師既要具有深厚的理論功底，又要具有貫通理論和實(shí)踐的能力；既要對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境保持適度敏感性，又要善于挖掘金融事件。學(xué)生在案例討論中提出的新問(wèn)題，也會(huì)給教師提供研究的新思路。進(jìn)一步地，教師可以將研究成果及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。這種良性循環(huán)會(huì)激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新現(xiàn)象，形成教學(xué)與科研的有效互動(dòng)。

二、金融學(xué)課程案例教學(xué)法的運(yùn)用和評(píng)價(jià)

1.案例教學(xué)法的運(yùn)用。（1）案例專(zhuān)欄。國(guó)內(nèi)金融學(xué)教材大多采用專(zhuān)欄的形式補(bǔ)充案例，以思考題、金融熱點(diǎn)或課外閱讀等方式呈現(xiàn)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，增加了教材的趣味性和可讀性。經(jīng)典案例如“劣幣驅(qū)逐良幣”、“塞爾維亞的通貨膨脹”、“英國(guó)巴林銀行破產(chǎn)事件”等在多部金融學(xué)教材中反復(fù)使用。（2）課堂解讀。教師通常將近期重大的金融事件寫(xiě)入教案，例如當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)金融、存款利率市場(chǎng)化、全球負(fù)利率現(xiàn)象等，作為傳統(tǒng)講授法的一種補(bǔ)充。有的學(xué)者還提出于不同環(huán)境和條件下分類(lèi)運(yùn)用講解式、討論式和辯解式案例教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)[4]。（3）考核試題。金融學(xué)考題一般會(huì)考察案例分析類(lèi)題型。案例分析題是集重要知識(shí)點(diǎn)于某個(gè)或幾個(gè)情景之中，要求學(xué)生綜合分析的題型。相比其他題型，案例分析題更易引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考查學(xué)生理解能力和分析能力。例如在我國(guó)貨幣政策操作框架轉(zhuǎn)型的背景下，可以結(jié)合貨幣供給理論、央行資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，考察貨幣政策工具的傳導(dǎo)機(jī)制。

2.案例教學(xué)法的評(píng)價(jià)。案例教學(xué)法加強(qiáng)了師生雙向信息交流，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有成效，但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些不足。案例內(nèi)容的設(shè)定問(wèn)題。從時(shí)效性看，經(jīng)典案例雖然具有一定的啟示作用，但不易引起學(xué)生對(duì)近期經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)注。從難易程度看，課堂上簡(jiǎn)單的案例不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。從學(xué)時(shí)看，在54個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完整講授《金融學(xué)》知識(shí)的同時(shí)加入各種案例分析，課時(shí)異常緊張，于是案例教學(xué)常常淪為傳統(tǒng)講授的調(diào)節(jié)工具。激勵(lì)形式的固化現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與案例教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師將學(xué)生參與案例討論的情況作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，以學(xué)生答題的準(zhǔn)確性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生害怕答錯(cuò)而不參與案例討論，這反而違背了啟發(fā)式教學(xué)的初衷。教學(xué)模式的互動(dòng)不足。首先表現(xiàn)為教學(xué)和科研的互動(dòng)，研究性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研的綜合性評(píng)價(jià)，但實(shí)際成果的轉(zhuǎn)化率低。其次體現(xiàn)在教師和學(xué)生的互動(dòng)，大班開(kāi)課的情況下學(xué)生難以廣泛參與，從而影響現(xiàn)場(chǎng)交流。這對(duì)教的指導(dǎo)藝術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)掌控技巧提出了更高的要求。

三、金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.篩選案例，合理配置教案。金融學(xué)理論和方法是前人對(duì)各種金融現(xiàn)象研究和總結(jié)而揭示和抽象出來(lái)的金融運(yùn)行規(guī)律及解決實(shí)際問(wèn)題的手段?，F(xiàn)象是一種表面的變化，而內(nèi)在規(guī)律是穩(wěn)定的，因此案例教學(xué)不能弱化理論講授。教師可反復(fù)修改和使用經(jīng)典案例，如津巴布韋20世紀(jì)80年代的惡性通貨膨脹、美國(guó)20世紀(jì)70年代的“滯漲”等。平時(shí)通過(guò)各種途徑搜集資料，補(bǔ)充案例。隨著金融產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新，例如混業(yè)經(jīng)營(yíng)、影子銀行等新案例應(yīng)有所體現(xiàn)。篩選新案例時(shí)，內(nèi)容方面注重緊跟實(shí)際變化，符合教學(xué)大綱，若缺乏代表性則不適合教學(xué)?？梢跃蜕鐣?huì)輿論為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供激勵(lì)和參考；難易程度方面要適中，與考題形式要嚴(yán)格區(qū)別，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)同一個(gè)案例反應(yīng)是有差異的，案例教學(xué)不僅要注重思考性，還要結(jié)合趣味性；數(shù)量方面不必運(yùn)用于各章節(jié)，應(yīng)根據(jù)課時(shí)要求和教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重。某些基礎(chǔ)性的知識(shí)，如貨幣、信用等并不適宜采用案例教學(xué)。某些難理解較抽象的知識(shí)，如貨幣創(chuàng)造等可采用案例教學(xué)法加以闡述。對(duì)于學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)。

2.組織討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從時(shí)空配置的角度，案例教學(xué)應(yīng)貫穿課堂內(nèi)外，延伸到社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課時(shí)有限，教師不宜采用過(guò)多的案例擠占理論講授的時(shí)間，繼而影響學(xué)生掌握基本理論和方法。從教學(xué)方法的角度，可依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和教學(xué)目標(biāo)，采用最適宜的方法，具體如發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)法、暗示啟發(fā)法、情境想象法、點(diǎn)撥提示法、小組討論法等。例如在講解銀行流動(dòng)性時(shí)，可采用小組討論法就錢(qián)荒題展開(kāi)爭(zhēng)論。依照國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議規(guī)范設(shè)置報(bào)告和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，由一名學(xué)生作“錢(qián)荒事件”的報(bào)告，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。小組討論有利于學(xué)生理解和掌握課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神。從有效激勵(lì)的角度，教師應(yīng)將學(xué)生在參與討論的表現(xiàn)與課程考核掛鉤，對(duì)直接參加報(bào)告和評(píng)論的學(xué)生給予較高的平時(shí)成績(jī)。若以學(xué)生回答是否正確為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則過(guò)于單一，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為“多指標(biāo)”的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生事前準(zhǔn)備、討論時(shí)的積極性和課后的總結(jié)報(bào)告等，以激勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備階段積極合作，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.總結(jié)點(diǎn)評(píng)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住案例中的主要矛盾和問(wèn)題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，以探索的方式總結(jié)出大家認(rèn)可的一個(gè)最佳答案。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題不必糾結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案，集思廣益，重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維和判斷能力。案例本身應(yīng)與金融學(xué)基本原理有關(guān)，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的啟示：身邊是否有類(lèi)似的金融現(xiàn)象？該原理適用于解決哪一類(lèi)問(wèn)題？教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入研究，并能在未來(lái)的工作中學(xué)以致用。若出現(xiàn)冷場(chǎng)、離題或無(wú)意義的爭(zhēng)論，教師要及時(shí)把握課堂節(jié)奏，根據(jù)問(wèn)題的輕重緩急來(lái)分配和調(diào)整時(shí)間，提高教學(xué)效率。在充分討論后，要求學(xué)生撰寫(xiě)分析報(bào)告，記錄小組討論的情況，有利于提高學(xué)生的中文表達(dá)能力。因思維方式和知識(shí)的局限性，學(xué)生的案例分析可能不夠深入，此時(shí)教師應(yīng)能對(duì)報(bào)告給出中肯評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

總之，案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力方面的優(yōu)勢(shì)顯著。但是如何結(jié)合金融現(xiàn)象指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，并考慮不同層次學(xué)生認(rèn)知能力的差異，更有效地凝練和提升教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生金融學(xué)思維和分析方法，仍需進(jìn)一步思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：金融基礎(chǔ)總結(jié)范文

1．1金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)

一是平等開(kāi)放式討論。平等開(kāi)放式討論表現(xiàn)為教師扮演與傳統(tǒng)教學(xué)不同的角色。教師賦予學(xué)生課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)，成為學(xué)生發(fā)言的傾聽(tīng)者，使學(xué)生敢于、樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn);教師激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，充當(dāng)學(xué)生發(fā)言的溝通者，促進(jìn)學(xué)生激烈辯論;學(xué)生思考與討論的引導(dǎo)者，確保課堂討論熱烈和主題始終鎖定教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)有序進(jìn)行。二是多元發(fā)散的思維方式。金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法是以學(xué)生為中心的參與式學(xué)習(xí)，教師在課堂上不是為了提供答案，而是營(yíng)造氛圍，使學(xué)生獲取知識(shí)來(lái)源由傳統(tǒng)的教師講授拓展至案例自學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和教師的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。教學(xué)不再限于金融學(xué)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，重視得出結(jié)論的思維過(guò)程、解決問(wèn)題的方法與技巧。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生明白:面對(duì)同樣的金融情景，永遠(yuǎn)不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案，答案因而是開(kāi)放的、發(fā)展的和動(dòng)態(tài)的，不同答案的差異在于與情景的匹配程度，讓學(xué)生改變定向思維習(xí)慣。三是學(xué)生的主體能動(dòng)性。金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)，除了自我編寫(xiě)案例，教師往往會(huì)向?qū)W生征集案例。只有意識(shí)到課堂教學(xué)中的主人翁地位，充分發(fā)揮能動(dòng)性，學(xué)生才能主動(dòng)搜集資料提供符合要求和感興趣的案例供教師選擇。

1．2金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)者提出“情境”“協(xié)作”“會(huì)話(huà)”和“意義構(gòu)建”四要素，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定社會(huì)文化背景下借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)因素。金融學(xué)案例教學(xué)是指教育者遵循金融學(xué)教學(xué)目的要求，以真實(shí)事件為基礎(chǔ)撰寫(xiě)的金融案例為素材，將學(xué)生引入一個(gè)特定情景中，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，以達(dá)到啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的啟發(fā)式教學(xué)方法。案例應(yīng)達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言和多種視聽(tīng)手段真實(shí)描述特定金融活動(dòng)情景要求，以便學(xué)生站在當(dāng)事人的角度，對(duì)金融活動(dòng)、金融現(xiàn)象進(jìn)行分析或解釋?zhuān)⑻岢龇桨浮Ｋ皇峭ǔ５睦?，二者的區(qū)別在于后者沒(méi)有懸念，只是純粹為支撐或理解某一觀點(diǎn)。金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，注重教學(xué)過(guò)程中不同類(lèi)型、不同時(shí)期、不同國(guó)家(尤其是中外)的案例比較。因而通過(guò)有利于學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義建構(gòu)的多個(gè)案例情景，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)主動(dòng)進(jìn)行資料搜集、比較分析和協(xié)作學(xué)習(xí)，借助討論，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)出有關(guān)知識(shí)的意義。因此體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成為金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。

2金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法的SWOT分析

2．1優(yōu)勢(shì)分析(StrengthAnalysis)

2．1．1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)

為了讓枯燥的金融學(xué)理論變得生動(dòng)，案例對(duì)比式教學(xué)法針對(duì)性地引入實(shí)際發(fā)生的金融現(xiàn)象，讓學(xué)生充當(dāng)主角，揚(yáng)長(zhǎng)避短研究案例，提出觀點(diǎn)，相互切磋，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)與教師平等辯論。同時(shí)利用案例的比較分析、點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，使學(xué)生意識(shí)到在同一金融理論或思想指導(dǎo)下，背景不同，時(shí)期不同，解決問(wèn)題的方法和技巧也不同。這些都能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．1．2有利于學(xué)生思維能力與合作精神的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)金融學(xué)課程前，學(xué)生大多具備政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)，而金融學(xué)中的貨幣、信用、通貨膨脹等內(nèi)容是前面課程相關(guān)內(nèi)容的深化，因此運(yùn)用金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法容易激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，對(duì)比以前課程的論述，甚至讓學(xué)生發(fā)散到更多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科多視角思考經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法采用的案例，大多背景復(fù)雜、知識(shí)集成性強(qiáng)、跨度大，學(xué)生憑一己之力難以完成案例的閱讀、研究尤其是比較分析，必須主動(dòng)進(jìn)行組合通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，方可高質(zhì)量展開(kāi)。

2．1．3有利于教師教學(xué)能力的提升

金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的全局性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性的有機(jī)統(tǒng)一。這要求教師必須采用綜合性強(qiáng)、適用性廣的典型案例，及時(shí)回答學(xué)生形形的問(wèn)題，合理引導(dǎo)學(xué)生討論，科學(xué)高效點(diǎn)評(píng)總結(jié)學(xué)生的對(duì)策，確保教學(xué)活動(dòng)熱烈有序。這些構(gòu)成對(duì)教師教學(xué)能力的全面挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)促使教師準(zhǔn)確把握快速發(fā)展的金融學(xué)理論脈絡(luò)，提高對(duì)金融現(xiàn)象的關(guān)注度，深化對(duì)貨幣政策、金融機(jī)構(gòu)運(yùn)行和金融改革等現(xiàn)實(shí)背后的理論認(rèn)識(shí)，熟練駕馭課堂的技巧。

2．2劣勢(shì)分析(WeaknessAnalysis)

2．2．1建立案例教學(xué)庫(kù)的難度大

目前我國(guó)高校金融學(xué)案例教學(xué)庫(kù)主要由任課教師創(chuàng)立。無(wú)論是金融學(xué)教材及其教輔資料，還是各高校金融學(xué)及其相關(guān)課程教學(xué)網(wǎng)站案例庫(kù)，絕大多數(shù)是國(guó)外案例，且時(shí)效性不強(qiáng)。為實(shí)現(xiàn)案例的三大功能，我國(guó)金融學(xué)案例庫(kù)應(yīng)包含一定數(shù)量的國(guó)內(nèi)典型案例。因此，精簡(jiǎn)、更新國(guó)外案例，選擇、增加編寫(xiě)相當(dāng)數(shù)量可與國(guó)際案例比較、鑒別和啟迪的綜合型與時(shí)效強(qiáng)國(guó)內(nèi)典型金融案例，成為建立對(duì)比式教學(xué)金融學(xué)案例庫(kù)的難題。

2．2．2傳統(tǒng)文化背景與教育體制所形成的障礙

案例對(duì)比式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義、推理的力量、論辯、自我表現(xiàn)，鼓勵(lì)質(zhì)疑權(quán)威，這與西方社會(huì)推崇個(gè)人奮斗、寬容失敗、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、自由、喜歡坦率直言的文化傳統(tǒng)和文化環(huán)境相一致。我國(guó)中庸思想影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)尊長(zhǎng)、禮貌與謙遜，當(dāng)面懷疑他人觀點(diǎn)，甚至質(zhì)疑被認(rèn)為是不禮貌的。目前教育體制仍為應(yīng)試體制，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解與掌握，而“傳道授業(yè)解惑”的師道觀和教育觀，增加了大學(xué)生對(duì)基于能力中心的案例對(duì)比式教學(xué)法的不適應(yīng)。傳統(tǒng)文化背景與教育體制使我國(guó)金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)難以出現(xiàn)西方課堂上學(xué)生公開(kāi)挑戰(zhàn)彼此觀點(diǎn)和質(zhì)疑教師的活潑高效情形。

2．2．3耗時(shí)長(zhǎng)與不適宜大班教學(xué)的限制

案例對(duì)比式教學(xué)法達(dá)到預(yù)期效果的前提是學(xué)生深入到案例的討論比較中，這不可避免產(chǎn)生知識(shí)傳授效率低耗用時(shí)間長(zhǎng)的后果。本科金融學(xué)課程的總學(xué)時(shí)一般48學(xué)時(shí)左右，以貨幣資金運(yùn)動(dòng)、信用活動(dòng)及金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)為載體，以貨幣政策和金融調(diào)控為手段講授金融的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)歷，既有學(xué)時(shí)難以保證每章主要內(nèi)容運(yùn)用案例對(duì)比式教學(xué)法。以金融市場(chǎng)為例，先必須花一定的時(shí)間講清楚金融資產(chǎn)等專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的內(nèi)容方可進(jìn)行案例對(duì)比式教學(xué)法。同時(shí)為保證討論比較的充分性和學(xué)生的參與性，20人左右的小班選擇這一方式效果最好。我國(guó)高校教學(xué)課時(shí)減少容易增加難的困境和金融學(xué)大班教學(xué)的實(shí)際情況，不利于案例對(duì)比式教學(xué)的實(shí)施。

2．3機(jī)會(huì)分析(OpportunitiesAnalysis)

2．3．1為高等教育改革的共識(shí)提供了機(jī)遇

隨著高校教育國(guó)際化進(jìn)程的加快和教育部質(zhì)量工程的推進(jìn)，教育改革的力度不斷加大，更要求課程授課情景化和擬真性，利用、創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。與此相適應(yīng)，金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法日益受到高校、院系領(lǐng)導(dǎo)的普遍重視，在科研立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)保障、人員支持等方面受到照顧，這有助于形成濃厚的教研氛圍。隨著用人單位招聘對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先的普遍推行，高校為適應(yīng)用人單位的要求，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中必須積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。重視實(shí)踐教學(xué)逐漸成為高校的共識(shí)，而金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法可促使大學(xué)生重視和獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這為案例對(duì)比式教學(xué)法提供了良好的土壤。

2．3．2案例渠道拓寬，搜集編寫(xiě)便利

美國(guó)金融危機(jī)、歐債危機(jī)的相繼發(fā)生，對(duì)政府、金融機(jī)構(gòu)和投資者留下了深刻印象，也形成了許多學(xué)生感興趣的案例。如何趨利避害，眾說(shuō)紛紜，正是案例分析和比較的極好話(huà)題。同時(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，投資理財(cái)問(wèn)題的大量涌現(xiàn)，金融學(xué)日益受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，廣播、電視、報(bào)紙等傳播媒體圍繞股票債券等金融投資開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄節(jié)目，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)投資咨詢(xún)服務(wù);高等教育國(guó)際合作的拓寬與加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)高校吸收國(guó)外金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法研究的最新成果更容易。這些為金融學(xué)案例收集和編寫(xiě)提供了素材和經(jīng)驗(yàn)，有利于案例對(duì)比式教學(xué)法的順利開(kāi)展。

2．3．3教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)追加，教學(xué)形式多樣化

隨著國(guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃的頒布和近些年的執(zhí)行情況，我國(guó)財(cái)政性教育投入占GDP的比例呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，目前已達(dá)到4%，這為金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。搜集資料、邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等都需要資金，而各級(jí)政府對(duì)教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入的持續(xù)增長(zhǎng)，在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是學(xué)生還是教師都將受益匪淺。案例對(duì)比式教學(xué)法實(shí)踐和研究的深入，在課堂討論之外，諸如小組討論、辯論會(huì)、情景模擬、學(xué)生自行準(zhǔn)備案例與教師討論等教學(xué)形式都可被引入，使這一教學(xué)法在形式上更加多樣，為鞏固、提升教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。

2．4威脅分析(ThreatsAnalysis)

2．4．1保障制度措施缺失

制度的建立是推動(dòng)金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法的可靠保證。目前有關(guān)案例對(duì)比式教學(xué)法工作量核算、案例對(duì)比式教學(xué)法質(zhì)量評(píng)估和案例對(duì)比式的案例資源庫(kù)建設(shè)以及案例對(duì)比式教學(xué)法經(jīng)費(fèi)保障等一系列深層次問(wèn)題的制度舉措?yún)T乏，嚴(yán)重挫傷采用這一教學(xué)法的教師熱情和積極性，加劇他們對(duì)克服案例對(duì)比式教學(xué)法高風(fēng)險(xiǎn)的巨大付出而沒(méi)有回報(bào)的擔(dān)憂(yōu)。比如可能因?qū)W生不適應(yīng)而影響教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)進(jìn)度，甚至不利于教學(xué)薪酬和職稱(chēng)評(píng)定。

2．4．2投入不足和師資力量薄弱

與單純的課堂討論不同，金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法需要較好的軟硬件環(huán)境。比如計(jì)算機(jī)房成為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室不可或缺的部分，還應(yīng)配備必要的軟件以保障較好地模擬實(shí)際金融運(yùn)行，目前教學(xué)設(shè)施還難以達(dá)到基本要求。這一教學(xué)法要求教師既具備豐富的理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和高超的駕馭課堂能力。同時(shí)滿(mǎn)足兩方面要求的教師通常不愿意留在高校，導(dǎo)致高素質(zhì)教師流失。部分高校教師資源不足，不能有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐方面培訓(xùn)。師資現(xiàn)狀堪憂(yōu)。

2．4．3實(shí)踐存在偏差

由于對(duì)金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不當(dāng)和前者的理論實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊，教學(xué)出現(xiàn)如下情形:一些教師引入金融學(xué)案例，視案例比較為理論講解的必要環(huán)節(jié)，甚至等同舉例教學(xué);一些教師過(guò)多使用案例對(duì)比式教學(xué)法，忽視甚至拋棄傳統(tǒng)講授法，導(dǎo)致學(xué)生的金融理論體系不完整。在課堂上使用案例時(shí)，或者表現(xiàn)為包辦，案例展開(kāi)全過(guò)程容不得學(xué)生的質(zhì)疑，難以吸引學(xué)生積極參與;或者放任，聽(tīng)而不評(píng)，聽(tīng)而不言，缺乏引導(dǎo)作用。完整的案例對(duì)比式教學(xué)法過(guò)程因而缺失，學(xué)生誤認(rèn)為其與案例教學(xué)、舉例教學(xué)大同小異，課堂吸引力不強(qiáng)。

3完善金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法的思考

3．1夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，正確對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)

個(gè)人思維與能力的形成離不開(kāi)相應(yīng)的理論知識(shí)的掌握這一基本前提，只有掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)才可能達(dá)到預(yù)期的金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法效果。一些理論知識(shí)難以通過(guò)案例對(duì)比式教學(xué)法展開(kāi)，事實(shí)上片面推行案例對(duì)比式教學(xué)法必然造成學(xué)生無(wú)法掌握金融學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)全貌，也無(wú)法嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)業(yè)到位地分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而難以滿(mǎn)足招聘單位的人才要求?？紤]到目前緊張的金融學(xué)課程學(xué)時(shí)，以總學(xué)時(shí)的三分之一左右將課程最重要和學(xué)生必須運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)案例對(duì)比式教學(xué)法完成較適宜。因此，教師在實(shí)施案例對(duì)比式教學(xué)法前，應(yīng)采取有效措施使學(xué)生掌握案例必備的金融學(xué)理論知識(shí)。

3．2強(qiáng)化案例資源庫(kù)建設(shè)和金融學(xué)科教師培訓(xùn)

高等教育的主管部門(mén)的重大項(xiàng)目應(yīng)向金融學(xué)案例編寫(xiě)傾斜，加大相關(guān)項(xiàng)目立項(xiàng)和推進(jìn)的力度;高校間應(yīng)盡快建立交流合作機(jī)制，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)金融學(xué)案例資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享;以本土金融案例為基礎(chǔ)，結(jié)合境外案例，拓展案例源泉，通過(guò)比較分析提升案例資源庫(kù)編寫(xiě)質(zhì)量。建議組建教授牽頭、中青年教師搭配的金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、金融理論功底深厚的專(zhuān)家與知名人士參與教師培訓(xùn)，選派有潛力的主動(dòng)性強(qiáng)教師到案例對(duì)比式教學(xué)法效果明顯的國(guó)外高校研修，創(chuàng)造條件讓教師開(kāi)展這一教學(xué)法的研究，獎(jiǎng)勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉。

3．3促使學(xué)生更新觀念，改變學(xué)生的考核機(jī)制

鑒于國(guó)內(nèi)大學(xué)生對(duì)金融學(xué)案例對(duì)比式教學(xué)法的不完全適應(yīng)，高校應(yīng)多途徑宣傳這一教學(xué)的必要性和作用，促使學(xué)生解放單一的被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)思想，善于通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考而掌握知識(shí)、提升能力;教師因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生掌握基本的溝通技巧，學(xué)會(huì)扼要突出重點(diǎn)地論證自己的觀點(diǎn)，理性辯論和科學(xué)對(duì)待不同的意見(jiàn)或質(zhì)疑，營(yíng)造案例對(duì)比式教學(xué)法適宜的文化氛圍。為了使學(xué)生自由組合的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生考試制度和考試內(nèi)容的確定、學(xué)生成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等與案例對(duì)比式教學(xué)法的進(jìn)行緊密聯(lián)系，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生的課堂討論與監(jiān)督學(xué)生的課后總結(jié)，在學(xué)生考核方面強(qiáng)化學(xué)生平常表現(xiàn)的跟蹤與記錄，大幅度提升課堂表現(xiàn)占金融學(xué)課程成績(jī)的比重，減少學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的搭便車(chē)行為。

3．4加快強(qiáng)制度建設(shè)，激發(fā)教師工作熱情

第6篇：金融基礎(chǔ)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金融市場(chǎng)學(xué)；研究性教學(xué)；自學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673—291X（2012）28—0302—02

一、研究性教學(xué)視角下金融學(xué)市場(chǎng)學(xué)教學(xué)方法的改革

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，隨著金融創(chuàng)新的不斷深化，金融工具呈現(xiàn)出越來(lái)越多元化的發(fā)展趨勢(shì)，金融市場(chǎng)的復(fù)雜程度也與日俱增。金融市場(chǎng)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，具有概念原理多、內(nèi)容龐雜、覆蓋面廣的特點(diǎn)。隨著外部環(huán)境的變化，金融市場(chǎng)學(xué)所包含的理論和知識(shí)都在不斷更新，在這樣的發(fā)展背景下，以往傳統(tǒng)的、單一的傳授理論知識(shí)的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，筆者認(rèn)為在金融市場(chǎng)學(xué)的課程教學(xué)中應(yīng)引入研究性教學(xué)法。

研究性教學(xué)是在綜合美國(guó)心理學(xué)者布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士心理學(xué)者皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)”基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模式，是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新途徑。與傳統(tǒng)的識(shí)記性教學(xué)模式不同，研究性教學(xué)要求在學(xué)生掌握一定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多種創(chuàng)新性教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中能動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)將科學(xué)研究的思想融入課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生從課本固有知識(shí)框架中走出來(lái)，勇敢且智慧地去發(fā)現(xiàn)未知，幫助學(xué)生形成自己對(duì)某一事物的分析路徑和獨(dú)特觀點(diǎn)。研究性教學(xué)理念在國(guó)內(nèi)教育界并不陌生，國(guó)內(nèi)高校實(shí)施已久的學(xué)習(xí)與科技興趣小組活動(dòng)，以及啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)方式，可看作是研究性教學(xué)理念的擴(kuò)展和具體體現(xiàn)。研究型教學(xué)模式的組織形式可以借鑒哈佛大學(xué)的案例教學(xué)和德國(guó)的習(xí)明納教學(xué)模式。通過(guò)在金融市場(chǎng)學(xué)中引入研究性教學(xué)，可以更加有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生研究性思維和創(chuàng)新能力，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由繼承型向創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變。

1.啟發(fā)式教學(xué)。即在授課過(guò)程中注重從經(jīng)濟(jì)金融生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考并積極發(fā)言，之后對(duì)學(xué)生的回答及提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)，再詳細(xì)介紹課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講前言中的什么是金融的問(wèn)題時(shí)候，我們首先，從金融的英文finance入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。發(fā)現(xiàn)在英文中finance既可以指金融，也可以指財(cái)政，還可以指財(cái)務(wù)。通過(guò)這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)熱情。其次，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)事物的表象，從事物的本質(zhì)來(lái)定義事物。逐步剖析金融是在不確定環(huán)境下進(jìn)行資源配置的手段或者工具。最后，將我們?cè)诮鹑谑袌?chǎng)學(xué)中的定義和其他學(xué)科中的定義進(jìn)行比較分析和總結(jié)。

2.典型案例教學(xué)法。上課時(shí)，老師針對(duì)某一章節(jié)中的問(wèn)題，提供金融專(zhuān)業(yè)案例作為教學(xué)剖析的對(duì)象與學(xué)生一起通過(guò)對(duì)案例的分析，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力并重視雙向交流。例如，在金融市場(chǎng)學(xué)中講授金融危機(jī)一章時(shí)，結(jié)合2008年美國(guó)發(fā)生次貸危機(jī)的事實(shí)，引入美國(guó)次貸危機(jī)以及對(duì)中國(guó)的影響這一案例和學(xué)生一起討論。重點(diǎn)研究美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)的成因，分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多樣的金融創(chuàng)新、寬松的貨幣政策、松懈的金融監(jiān)管是危機(jī)爆發(fā)的重要因素以及金融全球化背景的視角進(jìn)行討論，并結(jié)合1997年亞洲金融危機(jī)典型事實(shí)，討論金融危機(jī)爆發(fā)的一般規(guī)律以及對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。

3.專(zhuān)題拓展教學(xué)方法。在金融市場(chǎng)學(xué)講授金融結(jié)構(gòu)一章內(nèi)容時(shí)，引入金融結(jié)構(gòu)的差異分析。為了能夠細(xì)致深入說(shuō)明金融結(jié)構(gòu)的差異，我們從微觀角度來(lái)探求不同金融結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在作用機(jī)理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，來(lái)揭示金融結(jié)構(gòu)的主要差異，即金融結(jié)構(gòu)在如何處理項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)、監(jiān)管方式、規(guī)則強(qiáng)度三方面。三方面的差異決定了不同金融結(jié)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)中的作用有所差異。最后，指導(dǎo)學(xué)生利用在課堂所分析的框架，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

4.金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)。金融市場(chǎng)學(xué)中有些內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可充分利用學(xué)校的金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和問(wèn)題安排實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在掌握金融學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)產(chǎn)生切身感受。例如，在金融市場(chǎng)學(xué)的證券投資、利率的決定以及外匯交易中安排金融實(shí)驗(yàn)課，既能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更能增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

5.實(shí)踐教學(xué)。在上課過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合授課內(nèi)容，介紹、觀看與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、最新事件及評(píng)論等。例如，在緒論部分給學(xué)生介紹華爾街和公司的力量?jī)刹考o(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的重要性有直觀的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行人民幣升值的原因進(jìn)行分析討論，引入“貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)”系列。在講人民幣匯率制度改革時(shí)，介紹學(xué)生在鳳凰財(cái)經(jīng)網(wǎng)上觀看一些專(zhuān)題講座視頻，到中國(guó)人民銀行網(wǎng)站去了解最新的人民幣匯率政策。充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有助于教師及時(shí)、全面地了解最新的國(guó)際金融信息和國(guó)內(nèi)外金融理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，也有助于學(xué)生對(duì)最新的熱點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

以上五種基本的研究性教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是以“問(wèn)題研究”為中心開(kāi)展的教學(xué)，采取不同的形式和方法實(shí)現(xiàn)，可以更加有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生研究性思維和創(chuàng)新能力，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力的研究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由繼承型向創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變。

第7篇：金融基礎(chǔ)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物流金融 制度創(chuàng)新 供應(yīng)鏈融資

一、物流金融相關(guān)概念

國(guó)外的物流金融發(fā)展起源于物資融資業(yè)務(wù)，金融和物流的結(jié)合可以追溯到公元前2400年，當(dāng)時(shí)的美索布達(dá)米亞地區(qū)就出現(xiàn)了谷物倉(cāng)單，而英國(guó)最早出現(xiàn)的流通紙幣就是可兌付的銀礦倉(cāng)單。在我國(guó)，中國(guó)物資儲(chǔ)運(yùn)總公司與銀行于1999年在無(wú)錫推出第一筆存貨質(zhì)押業(yè)務(wù)，正式掀起了國(guó)內(nèi)物流金融業(yè)務(wù)的發(fā)展。2002年2月，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院朱道立和羅齊等人闡述了“融通倉(cāng)”的含義和運(yùn)作模式。2004年，浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院鄒小M、唐元琦首次提出“物流金融”的概念，明確了它的內(nèi)涵和外延，“物流金融”正式作為一種新的業(yè)務(wù)模式進(jìn)入學(xué)者的研究范圍。

二、國(guó)外物流金融制度研究

在國(guó)外，物流金融也叫做供應(yīng)鏈融資（Supply Chain Finance），國(guó)外學(xué)者們研究這個(gè)問(wèn)題比較早，在實(shí)務(wù)方面的研究成果比較多。國(guó)外學(xué)者們的文獻(xiàn)研究主要集中在三個(gè)方面[1]：1. 物流金融業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)研究，包括其演進(jìn)、模式、監(jiān)管方式及操作流程。2. 資金約束下企業(yè)的物流運(yùn)營(yíng)決策。3. 銀行與物流企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制決策。其中，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制的研究較為豐富。

在制度上，最全面的物流金融規(guī)范體系在北美（美國(guó)和加拿大）以及菲律賓等地。以美國(guó)為例，通過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)形成了相對(duì)規(guī)范的法律體系及豐富靈活的融資模式。Albert[2]在研究中提到早在1916年，美國(guó)就頒布了美國(guó)倉(cāng)庫(kù)存貯法案（US Warehousing Act of 1916），并以此建立起一整套關(guān)于倉(cāng)單質(zhì)押的系統(tǒng)規(guī)則。Eisenstadt（1966）[3]等人研究總結(jié)了物流金融中的應(yīng)收賬款融資和存貨質(zhì)押融資業(yè)務(wù)的法律范圍、業(yè)務(wù)模式、監(jiān)控方式等問(wèn)題。

三、國(guó)內(nèi)物流金融制度研究

從理論和實(shí)踐上國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)物流金融作了豐富的研究探索，許多研究都集中在定型闡述物流金融概念、融資模式、風(fēng)險(xiǎn)防范和控制上，對(duì)物流金融的制度研究比較少。

李毅學(xué)、徐渝和馮耕中[4-5]從制度和行業(yè)環(huán)境、業(yè)務(wù)基本要素和業(yè)務(wù)控制方式等方面系統(tǒng)比較了國(guó)內(nèi)外物流金融業(yè)務(wù)的差別。平先秉和魏有煥[6]從制度創(chuàng)新的角度構(gòu)建了促進(jìn)長(zhǎng)株潭物流金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度體系，提出了長(zhǎng)株潭物流金融產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展的可行模式。

吳健雄[7]從國(guó)內(nèi)物權(quán)法的法律實(shí)踐出發(fā)，對(duì)比其他大陸法系國(guó)家物權(quán)法的相關(guān)處理規(guī)定，提出完善物權(quán)法司法解釋和動(dòng)產(chǎn)擔(dān)保登記查詢(xún)體系等多方面建議。邵飛[8]以《擔(dān)保法》和《物權(quán)法》為主要法律基礎(chǔ)，著重研究了供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)中動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押的法律風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

楊德群[9]通過(guò)深入探討應(yīng)收賬款質(zhì)押的標(biāo)的、設(shè)立，分析了我國(guó)應(yīng)收賬款質(zhì)押制度的長(zhǎng)處與不足。于茜石[10]以銀行利益保護(hù)為視角，系統(tǒng)性地分析的現(xiàn)行立法給銀行應(yīng)收賬款質(zhì)押業(yè)務(wù)帶來(lái)的法律制度風(fēng)險(xiǎn)。

從上述文獻(xiàn)的研究總結(jié)可以看出，有關(guān)物流金融制度方面的研究主要是從法律制度方面進(jìn)行分析和探索。我國(guó)在物流金融制度方面的制度如表1所示。

表1 國(guó)內(nèi)物流金融制度

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)物流金融業(yè)務(wù)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期。綜上對(duì)國(guó)內(nèi)外物流金融制度的研究，我們可以看到我國(guó)的物流金融制度尚不完善，還處于初級(jí)建設(shè)階段。近年來(lái)暴露的諸多物流金融危機(jī)表明目前的制度環(huán)境已不能適應(yīng)和滿(mǎn)足物流金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，制度變遷已急不可待，必須進(jìn)行物流金融制度創(chuàng)新，為物流金融的發(fā)展提供更好的制度環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lacroix R， Varnangis P. Using warehouse receipts in developing and transition economies[J]. Finance & Decelopment，1996，（9）.

[2]Albert R. Koch. Economic Aspects of Inventory and Receivable Financing[J]. Law and Contemporary Problems， 1948， 13（4）.

[3]Eisenstadt M. A finance company's approach to warehouse receipt loans [J]. New York Certified Public Accountant， 1966， （36）.

[4]李毅學(xué)，汪壽陽(yáng)，馮耕中.一個(gè)新的學(xué)科方向――物流金融的實(shí)踐發(fā)展與理論綜述[J].系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐，2010， 30（1）.

[5]李毅學(xué)，徐渝，馮耕中.國(guó)內(nèi)外物流金融業(yè)務(wù)比較分析及案例研究[J].管理評(píng)論，2007（10）.

[6]平先秉，魏有煥.長(zhǎng)株潭區(qū)域物流金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度創(chuàng)新與業(yè)務(wù)運(yùn)作模式選擇[J].物流工程與管理， 2012（9）.

[7]吳健雄.中小企業(yè)動(dòng)產(chǎn)擔(dān)保融資的法律沖突及對(duì)策[J].預(yù)測(cè)，2011，30（6）.

[8]邵飛.我國(guó)供應(yīng)鏈融資中動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押的法律風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，碩士.2014.

第8篇：金融基礎(chǔ)總結(jié)范文

一是進(jìn)一步健全并貫徹貨幣政策的監(jiān)測(cè)機(jī)制，建立起涵蓋經(jīng)濟(jì)金融和社會(huì)發(fā)展各方面的監(jiān)測(cè)體系，制定轄區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)和金融運(yùn)行狀態(tài)指標(biāo)的收集管理辦法，為實(shí)施和分析貨幣政策提供充足的信息支撐，實(shí)現(xiàn)宏觀與區(qū)域信息相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行監(jiān)測(cè)體系，及時(shí)監(jiān)測(cè)反饋貨幣政策的實(shí)施效果。

二是進(jìn)一步健全貫徹貨幣政策的協(xié)調(diào)機(jī)制，切實(shí)做好與地方政府及相關(guān)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門(mén)、金融監(jiān)管部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合，提高貨幣政策執(zhí)行的有效性和針對(duì)性。

三是進(jìn)一步健全貫徹貨幣政策的反饋機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)貨幣政策執(zhí)行情況的分析研究，及時(shí)反映、預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，分階段制定實(shí)施調(diào)研課題，深入開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，為上級(jí)行及當(dāng)?shù)卣疀Q策提供依據(jù)。

靈活運(yùn)用貨幣政策工具，提升金融機(jī)構(gòu)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持能力

一是強(qiáng)化窗口指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)金融政策及運(yùn)行態(tài)勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行情況的準(zhǔn)確分析把握，及時(shí)制定出符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)金融發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)在貫徹執(zhí)行貨幣政策中積極配合協(xié)調(diào)地方產(chǎn)業(yè)政策，積極主動(dòng)地做好信貸營(yíng)銷(xiāo)，調(diào)整優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)，在支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中擴(kuò)展金融業(yè)務(wù)。

二是用好用活支農(nóng)再貸款。通過(guò)靈活有效地運(yùn)用支農(nóng)再貸款，積極引導(dǎo)農(nóng)村信用社不斷加大對(duì)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)的信貸投入，不斷總結(jié)和拓展“信用村”建設(shè)的示范效應(yīng)，更好地發(fā)揮農(nóng)村信用社在支持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收政策中的主渠道作用。

三是充分發(fā)揮利率杠桿作用。根據(jù)利率市場(chǎng)化要求，指導(dǎo)轄區(qū)金融機(jī)構(gòu)貫徹執(zhí)行利率調(diào)整政策和計(jì)、結(jié)息辦法，引導(dǎo)農(nóng)信社制定實(shí)施利率浮動(dòng)管理辦法，做好金融機(jī)構(gòu)資金定價(jià)調(diào)查，積極創(chuàng)造條件發(fā)揮利率杠桿在金融配置資源中的基礎(chǔ)性作用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。

建立金融穩(wěn)定工作機(jī)制，切實(shí)維護(hù)轄區(qū)金融運(yùn)行安全

一是進(jìn)一步完善轄區(qū)金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)機(jī)制。同轄區(qū)金融機(jī)構(gòu)充分協(xié)商、訂立協(xié)議，加快開(kāi)發(fā)轄區(qū)金融業(yè)穩(wěn)定評(píng)價(jià)體系和預(yù)警體系進(jìn)度，做好金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)、分析、預(yù)警和評(píng)估工作，建立涵蓋銀行保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系，利用現(xiàn)代信息手段，監(jiān)測(cè)金融機(jī)構(gòu)的流動(dòng)性變化和金融業(yè)整體風(fēng)險(xiǎn)，建立支付風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告制度，采取有效措施，控制風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)散。

二是推進(jìn)反洗錢(qián)工作機(jī)制建設(shè)。建立轄區(qū)反洗錢(qián)工作聯(lián)席會(huì)議制度，進(jìn)一步明確反洗錢(qián)內(nèi)控制度和崗位設(shè)置、人員配備，嚴(yán)格執(zhí)行大額和可疑資金交易登記、報(bào)備、審查制度。完善轉(zhuǎn)賬支付交易監(jiān)測(cè)報(bào)告和建立異常交易報(bào)告制度，加強(qiáng)對(duì)電子同城大額可疑資金走向的監(jiān)測(cè)。

加強(qiáng)征信建設(shè)，營(yíng)造良好的貨幣信用實(shí)施環(huán)境

在切實(shí)抓好金融法律法規(guī)和金融基礎(chǔ)知識(shí)的宣傳教育工作的基礎(chǔ)上，一是進(jìn)一步完善和充分發(fā)揮信貸登記咨詢(xún)系統(tǒng)的作用，建立完善的信用記錄，逐年提高貸款卡年審率和增加規(guī)模企業(yè)信用等級(jí)，為金融機(jī)構(gòu)提供及時(shí)、權(quán)威的信用信息咨詢(xún)服務(wù)。積極探索建立個(gè)人信貸征信系統(tǒng)，從消費(fèi)信貸和銀行卡入手，逐步建立轄區(qū)個(gè)人信息信用體系。

第9篇：金融基礎(chǔ)總結(jié)范文

(一)忽略了金融基礎(chǔ)課程的重要性

在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，金融類(lèi)課程的設(shè)置，主要目的是讓學(xué)生足夠了解和熟悉常見(jiàn)金融實(shí)務(wù)，具備初步投資和理財(cái)?shù)幕炯寄?。但是，?duì)于金融類(lèi)課程，不僅具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，其實(shí)務(wù)類(lèi)課程和基礎(chǔ)課程也具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。實(shí)務(wù)類(lèi)課程的開(kāi)展，主要目的是讓學(xué)生具備一定的金融基礎(chǔ)知識(shí)，但金融基礎(chǔ)課程的開(kāi)展也是非常重要的，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)教師將金融實(shí)務(wù)類(lèi)課程作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略了金融基礎(chǔ)課程的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)類(lèi)課程中出現(xiàn)聽(tīng)不懂或難以理解的現(xiàn)象，尤其是金融實(shí)務(wù)的操作原理及金融資產(chǎn)價(jià)格的影響因素等，在這樣的條件下，是難以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的。

(二)不重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)

面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才具有重要意義，在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但是，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課程較少，一般每周課時(shí)僅為二節(jié)，在這種條件下，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握金融交易的操作原理和技巧，往往教師只能通過(guò)一些案例來(lái)講解。然而，在日新月異的社會(huì)金融下，在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，僅僅通過(guò)課本中的理論知識(shí)和靜態(tài)的案例分析，學(xué)生是難以掌握金融交易的基本技能的。

二、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)提高金融實(shí)務(wù)課程的比率

在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，金融理論課程的開(kāi)展，有利于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的金融理論，為金融管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求，僅僅開(kāi)展金融理論課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)金融實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，提高金融實(shí)務(wù)課程的比率，在學(xué)生基本掌握貨幣、國(guó)際金融學(xué)、保險(xiǎn)概論等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，加上對(duì)證券投資分析、外匯交易及金融理財(cái)?shù)葘?shí)務(wù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的具體專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)金融實(shí)務(wù)課程，如對(duì)于國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，可以增加外匯交易、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等課時(shí);對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，可以增加金融理財(cái)、證券投資等課時(shí)，合理設(shè)置課程及課時(shí)，以保證經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才。

(二)注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)展

在社會(huì)金融日新月異的背景下，金融發(fā)展主要呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn):一是金融交易形式逐漸多樣化，交易流程也變得更加復(fù)雜，尤其是各種金融衍生出的新產(chǎn)品;二是金融在居民生活中的滲透程度日益增強(qiáng)，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了重要影響。面對(duì)金融的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，僅僅采用傳統(tǒng)的金融課程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以充分理解和掌握各種新心的金融業(yè)務(wù)。為此，在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)金融理論課程的學(xué)習(xí)，尤其是金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)金融實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)提高實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課程的比率，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到一定的提高。所以，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)假期那個(gè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)，在現(xiàn)代化時(shí)代下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作中常見(jiàn)的金融交易過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬交易，使學(xué)生對(duì)金融的常見(jiàn)知識(shí)有深入地了解。

(三)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)“教學(xué)－科研”互動(dòng)機(jī)制

為了進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，建立“教學(xué)－科研”互動(dòng)機(jī)制，從教學(xué)、科研、教學(xué)與科研等三個(gè)方面下手:在教學(xué)方面，適當(dāng)調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系，改變現(xiàn)行的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣;在科研方面，加大經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，注重經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)，建立科研平臺(tái)，以保證科研活動(dòng)的順利開(kāi)展;在教學(xué)與科研方面，應(yīng)形成完善的教學(xué)與科研考核評(píng)價(jià)體系，將年度考核體系融入到教學(xué)與科研考核評(píng)價(jià)體系中，充分發(fā)揮師資的力量，以保證經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的正常開(kāi)展。除此之外，為了提高經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，可以組織多種多樣的外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，借鑒外校豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的文化素質(zhì)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，為學(xué)生傳授更多的知識(shí)。

三、總結(jié)