地理課堂教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：地理課堂教學(xué)反思范文

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

制定以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)明確告知學(xué)生通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)完成什么樣的任務(wù)或達(dá)到什么樣的水平，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定一定要有層次。如我們學(xué)習(xí)東南亞第一課時(shí)時(shí)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

2.通過(guò)閱讀了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。

3.學(xué)會(huì)讀東南亞地形圖、馬六甲海峽圖，會(huì)利用地圖來(lái)分析地形特征和位置特點(diǎn)

這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確，可以很好的做到有的放矢。

二 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

學(xué)生在自學(xué)之前，應(yīng)給出學(xué)生時(shí)應(yīng)解決的問(wèn)題。給出的問(wèn)題要具有思考性，梯度性，給出這些問(wèn)題后老師應(yīng)引導(dǎo)和督促學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀教材，思考問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，既可產(chǎn)生渴望探索的興趣及需要，又能在熟悉地理新課的同時(shí)，著力開(kāi)發(fā)理解和認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題的潛能如東南亞第一課時(shí)時(shí)，問(wèn)題1 東南亞的位置 范圍 人口狀況如何？2東南亞位置的重要性表現(xiàn)在哪里3 東南亞的主要農(nóng)作物有哪些、分布狀況如何？這兩問(wèn)題不難，學(xué)生完全通過(guò)閱讀和思考達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求老師在不需要重復(fù)講解。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀可將外在的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力的目標(biāo)。。

三 小組討論交流

學(xué)生的小組討論是學(xué)生自學(xué)的進(jìn)一步深入通過(guò)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀了教材，學(xué)生對(duì)教師所設(shè)置的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)地理教師可根據(jù)學(xué)生閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂進(jìn)行交流，并通過(guò)小組討論來(lái)點(diǎn)撥設(shè)疑、相互啟發(fā)、集思廣益，從而有利于學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化。在小組討論環(huán)節(jié)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，從而可使學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平進(jìn)行交流、碰撞，也可以實(shí)現(xiàn)兵教兵，互助學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2老師讓各小組派一個(gè)代表把自己組討論的結(jié)果說(shuō)出來(lái)和其他小組再交換意見(jiàn)，這時(shí)老師要特別注意看學(xué)生在經(jīng)過(guò)了討論之后仍然搞不懂的問(wèn)題這時(shí)才是老師要講解的重點(diǎn).小組討論的還可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思路，便于集思廣益，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及分析解決問(wèn)題的能力

四 課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)本節(jié)課是否有效的一種重要手段，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平參差不齊，故在設(shè)置課堂檢測(cè)時(shí)也應(yīng)有層次，讓全班同學(xué)都能得到檢測(cè)。注意檢測(cè)題要緊扣本節(jié)所學(xué)知識(shí)難以適中。

最后可讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，老師適當(dāng)補(bǔ)充即可。

第2篇：地理課堂教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 生活案例 實(shí)際應(yīng)用 教學(xué)

在素質(zhì)教育時(shí)代，地理知識(shí)成為人們必不可少的基本知識(shí)之一。新課標(biāo)教學(xué)中明確提出：提高學(xué)生的基本地理素養(yǎng)。但是我們的實(shí)際課堂教學(xué)中很多知識(shí)只局限于課本的理論和例子，難以讓同學(xué)們學(xué)以致用，更不能激起同學(xué)們的共鳴，以致不能從根本上調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)地理的積極性，故也很難感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理的重要性。因此，我們?cè)谌粘５乩斫虒W(xué)中要將理論與我們的現(xiàn)實(shí)生活盡可能多的聯(lián)系在一起，讓同學(xué)們樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的情感。那么，在高中地理課堂中如何加強(qiáng)這一方面的學(xué)習(xí)呢，筆者通過(guò)這5年多的教學(xué)實(shí)踐反思，總結(jié)如下幾個(gè)方面：

1 對(duì)教材要理解透徹，防止不恰當(dāng)實(shí)例出現(xiàn)

教師要認(rèn)真分析、挖掘教材的知識(shí)體系及教材結(jié)構(gòu)，并且是用什么樣的教學(xué)方法也要認(rèn)真選擇。只有做到精確地把握本節(jié)課的內(nèi)容才能依據(jù)課本的理論找到我們生活中的實(shí)例。

2 “投其所好”，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)“地球的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，課本知識(shí)比較枯燥，加之生活中也不能很現(xiàn)實(shí)的感受這些知識(shí)，鑒于這一點(diǎn)情況，我在課堂上引用了當(dāng)下正在熱播的《喜羊羊與灰太狼》中的一節(jié)，灰太狼施計(jì)在羊村門口制造地震，經(jīng)過(guò)一番搏斗反而使其自己墜下，在這個(gè)過(guò)程中兩側(cè)的“墻壁”發(fā)生了明顯的變化：從地表的土壤、巖石到巖漿的出現(xiàn)……講到這里同學(xué)們反應(yīng)很熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言。課后經(jīng)過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握很牢固，收效很好。

3 應(yīng)用性地理原理要聯(lián)系身邊實(shí)例

必修2第二章學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)布局”問(wèn)題時(shí)，列舉我們家鄉(xiāng)的例子：大多數(shù)的絲網(wǎng)生產(chǎn)企業(yè)布局在工業(yè)園區(qū)內(nèi)部，在信息交流、基礎(chǔ)設(shè)施公用等等方面都取得了很好的集聚效益。再如，涉及到工業(yè)區(qū)選址問(wèn)題時(shí)，筆者把安平絲網(wǎng)工業(yè)園區(qū)的區(qū)位選址作為案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。案例：主要考慮風(fēng)向因素，安平縣絲網(wǎng)工業(yè)園區(qū)應(yīng)選在城區(qū)的什么位置？根據(jù)上述問(wèn)題，提出如下幾個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，讓同學(xué)們思考、討論、解答。①安平位于哪個(gè)地形區(qū)？②安平是什么氣候？③工業(yè)區(qū)應(yīng)布局在盛行風(fēng)向的什么方向？基于這些問(wèn)題讓同學(xué)們討論，筆者也參與其中做一些講解，最后總結(jié)答案。安平地處華北平原，屬于溫帶季風(fēng)氣候區(qū)夏季盛行東南風(fēng)，冬季盛行西北風(fēng)，工業(yè)區(qū)應(yīng)布局在與盛行風(fēng)向相垂直的郊外。安平絲網(wǎng)工業(yè)園區(qū)布局在城區(qū)的西南方向，新建設(shè)的工業(yè)園區(qū)位于城區(qū)的東北方向，所以說(shuō)區(qū)位選址是合理的。

4 重視實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，從情感共鳴到理論知識(shí)

安平縣境內(nèi)有一條浮沱河，但上游由于分布一些造紙廠等具有污染性的企業(yè)導(dǎo)致河水污染，于是可以利用放假時(shí)間讓同學(xué)們親自去看一看，然后帶來(lái)一定的污水樣品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們無(wú)不驚嘆河水污染之嚴(yán)重，一時(shí)激起大家要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家鄉(xiāng)的情感。結(jié)合課本中寫的“保護(hù)環(huán)境，從我做起?！笔拐n堂氣氛和效果相當(dāng)不錯(cuò)。

5 注意平時(shí)觀察，做好信息的收集、整理、歸類

生活中的素材并不是隨手拈來(lái)的，要想能夠靈活運(yùn)用，在平時(shí)生活中要注意收集、認(rèn)真歸類整理。包括我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)城市的建設(shè)工作（城市化的擴(kuò)張），安平縣城商業(yè)、工業(yè)的選址（城市的功能分區(qū)0，城區(qū)道路和231省道的位置區(qū)別（道路選址）。甚至日常影片中的情節(jié)，例如《舉起手來(lái)2》中中國(guó)士兵能夠看懂日本飛機(jī)的操作指南（日本文化深受中國(guó)文化的影響）等等。教師再結(jié)合課堂和學(xué)生的實(shí)際情況加以組合或再創(chuàng)造，以期能夠靈活的運(yùn)用。

6 建立師生、生生互動(dòng)平臺(tái)

為了使地理課能夠強(qiáng)的與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系，更多的解決學(xué)生生活實(shí)踐問(wèn)題，師生之間可利用現(xiàn)代方便的網(wǎng)絡(luò)搭建溝通橋梁，在家隨時(shí)建立地理課堂，互通有無(wú)。

7 重視課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在課堂中無(wú)論同學(xué)們分析的正確與否，讓活躍的同學(xué)表達(dá)出自己的想法，對(duì)于內(nèi)向的同學(xué)可以采用主動(dòng)詢問(wèn)等方式積極與之溝通，對(duì)大家回答的問(wèn)題一一給出評(píng)價(jià)，并指出具體好在什么地方。讓同學(xué)們真切感受到生活地理帶給大家的樂(lè)趣和被重視的感覺(jué)。

參考文獻(xiàn)

1 鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)案例.福建教育出版社

2 袁書琪.基于新課程的地理教育學(xué).福建教育出版社

3 吳效鋒.課程怎樣教.沈陽(yáng)出版社

第3篇：地理課堂教學(xué)反思范文

本節(jié)課不僅是借校借班，而且該班學(xué)生從未接受過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，但筆者仍然按照微課程教學(xué)法的理論與方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

教材分析

本節(jié)課為高中地理（人教版?必修2）第二章《城市與城市化》第三節(jié)《城市化》，其主要內(nèi)容是城市化的概念、世界城市化的進(jìn)程和城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。本節(jié)內(nèi)容不僅是該章的重點(diǎn)內(nèi)容，還與前一章《人口的變化》中“人口的空間變化”密切相關(guān)，大量人口從鄉(xiāng)村遷入城市是城市化的重要表現(xiàn)，反之，則為逆城市化。

達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘

微課程教學(xué)法認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種目標(biāo)管理式的學(xué)習(xí)，學(xué)生是目標(biāo)管理的第一執(zhí)行人，達(dá)成目標(biāo)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平或認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。微課程教學(xué)法將單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)劃分為課前和課中兩部分，課前側(cè)重知識(shí)的獲取和能力的養(yǎng)成，課中側(cè)重綜合能力的提高和學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，根據(jù)“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”的課程目標(biāo)，筆者把教材內(nèi)容按課前和課中進(jìn)行分割，把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭闪炕恼n前和課中各有側(cè)重的達(dá)成目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

1.設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)

微課程教學(xué)法要求學(xué)習(xí)任務(wù)必須與達(dá)成目標(biāo)配套，學(xué)生完成任務(wù)即達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，先把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，再本著問(wèn)題導(dǎo)向的原則，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一系列問(wèn)題。

筆者閱讀教材，發(fā)現(xiàn)在“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”這一部分內(nèi)容中，教材用大量的文字和圖片闡述了“城市化對(duì)大氣圈、生物圈、水圈和巖石圈四大自然地理環(huán)境的不利影響”和“過(guò)快的城市化產(chǎn)生的環(huán)境污染問(wèn)題”，而對(duì)“城市化對(duì)地理環(huán)境的有利影響”只用了兩行字一帶而過(guò)。再細(xì)心研讀教材，能發(fā)現(xiàn)教材在“什么是城市化”這一部分內(nèi)容中，只用三行字說(shuō)明了城市化的意義。結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)新聞媒體的負(fù)面報(bào)道過(guò)多，這樣容易導(dǎo)致一些學(xué)生過(guò)度放大城市化的個(gè)別問(wèn)題，走極端，而忽略城市化對(duì)個(gè)人和地區(qū)的積極意義。因此，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)三，以表格的形式和分類比較的方式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，強(qiáng)化學(xué)生要辯證地看待“城市化的影響”，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：城市化是一個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)；只有過(guò)度的城市化或不合理的城市化才會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“城市病”。

2.錄制微視頻

微課程教學(xué)法認(rèn)為“所有的學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)”“所有的學(xué)生都是在懂了的前提下開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)”，主張“課前讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)”。因此，教師需要根據(jù)自身的理解與經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)中的困難部分，并錄制成配套的教學(xué)視頻作為支架，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一中“城市化的概念、標(biāo)志、水平衡量指標(biāo)和動(dòng)力”等知識(shí)在教材上都有講解，但是都分散在圖文中，沒(méi)有作系統(tǒng)而清晰的歸納。為了讓學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)并厘清它們之間的關(guān)系，以及學(xué)會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，筆者錄制了一個(gè)以“城市化概況”為主題的微視頻1-1。

對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)二中的“城市化進(jìn)程及其特點(diǎn)”，教材是通過(guò)兩張圖來(lái)呈現(xiàn)的，但學(xué)生比較難以理解，因此，筆者以“城市化進(jìn)程示意圖”的解讀為案例，錄制了一個(gè)以“城市化進(jìn)程階段”為主題的微視頻2-1。其目的在于：一是協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)二的第一個(gè)任務(wù)；二是教會(huì)學(xué)生閱讀流程圖的方法和思路；三是讓學(xué)生在掌握讀圖方法后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二的第三個(gè)任務(wù)。

對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)二中的“城市化進(jìn)程的現(xiàn)象及原因”，教材是通過(guò)“英國(guó)的城市化進(jìn)程”案例來(lái)呈現(xiàn)的，但靜態(tài)的文字和圖片難以表達(dá)動(dòng)態(tài)的城市化、郊區(qū)城市化、逆城市化、再城市化等現(xiàn)象。因此，筆者以教材案例為腳本，錄制了一個(gè)以“英國(guó)城市化進(jìn)程”為主題的微視頻2-2。其目的在于：一是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)任務(wù)一中的所有知識(shí)；二是幫助學(xué)生理解城市化進(jìn)程中的各種現(xiàn)象及其形成原因；三是讓學(xué)生在掌握比較說(shuō)明的方法后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二的第三個(gè)任務(wù)。

3.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)任務(wù)

微課程教學(xué)法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化創(chuàng)新，有以問(wèn)題為導(dǎo)向、環(huán)環(huán)相扣的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和以自主學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的配套教學(xué)視頻，而最有特色的當(dāng)屬課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，即問(wèn)題引導(dǎo)的課堂“四步法”，尤其是依據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”。微課程教學(xué)法主張微項(xiàng)目的探究主題要來(lái)自真實(shí)情境，且具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，筆者從蘇州鄉(xiāng)土地理入手，搜集整理近10年蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎財(cái)?shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)“蘇州城市化”的探究主題。首先讓學(xué)生繪制蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎刈兓瘓D，使得主題具體化和可視化，感受“蘇州城市化”現(xiàn)象，內(nèi)化“城市化”進(jìn)程；其次讓學(xué)生以“蘇州城市化，讓生活更美好還是更糟糕”為辯題，展開(kāi)一場(chǎng)辯論活動(dòng)，使得“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”形象化和立體化，使學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)“城市化”，展望“城市化”；最后讓學(xué)生以“蘇州是我家，建設(shè)靠大家”的形式，為蘇州新型城鎮(zhèn)化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，立志投身于“蘇州城市化”建設(shè)。

4.設(shè)置評(píng)價(jià)反思平臺(tái)

“微課程教學(xué)法”貫徹多元智能理論，倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，注重差異性，強(qiáng)調(diào)和諧性，突出創(chuàng)新性，對(duì)每位學(xué)生都抱以積極而熱切的期望，尋找并挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每位學(xué)生的潛能。因此，筆者在課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)置了“評(píng)價(jià)收獲”和“反思困惑”。設(shè)置“評(píng)價(jià)收獲”一欄，旨在讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，把學(xué)習(xí)任務(wù)中碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)，在構(gòu)建中檢驗(yàn)自己自主學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)程度；設(shè)置“反思困惑”一欄，旨在給學(xué)生一個(gè)反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)成效的平臺(tái)，以便教師掌握課堂上需要一對(duì)一指導(dǎo)幫助的學(xué)生。

課堂過(guò)程與反思

1.檢測(cè)

內(nèi)容：7道單選題。預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘，要求學(xué)生先獨(dú)立完成，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行小組內(nèi)交流，最后選一組展示答案，其他組評(píng)價(jià)。

生成：3分鐘內(nèi)所有學(xué)生全部獨(dú)立完成；2分鐘組內(nèi)交流、互講。

經(jīng)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：第1組、第2組、第3組、第5組和第6組是所有成員100%正確；第4組有1人的第2小題在組內(nèi)交流時(shí)得到糾正；第7組有1人的第3小題與組內(nèi)不一致，但沒(méi)有接受組內(nèi)同學(xué)的說(shuō)法，最后主動(dòng)提交到全班展示。

反思：①用時(shí)超過(guò)預(yù)設(shè)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)組內(nèi)交流互講過(guò)程不熟悉。②第7組組內(nèi)有分歧且沒(méi)有協(xié)作好，說(shuō)明：一是小組成員的組合搭配欠妥，沒(méi)有領(lǐng)頭羊，這也是借班上課對(duì)學(xué)生不熟悉的普遍癥結(jié)；二是學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的解題思路和過(guò)程；三是學(xué)生之間缺少信任感。③對(duì)于大膽主動(dòng)展示與同學(xué)結(jié)論不一致的學(xué)生，教師要表?yè)P(yáng)該生的主動(dòng)性和積極性，以保護(hù)他的自信心；同時(shí)，教師要在小組交流時(shí)細(xì)心觀察，及時(shí)介入，一對(duì)一指導(dǎo)需要幫助的學(xué)生。

2.進(jìn)階

內(nèi)容：“蘇州城市化”的特點(diǎn)和表現(xiàn)。預(yù)設(shè)時(shí)間10分鐘，要求學(xué)生先獨(dú)立完成繪圖和分析圖，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行小組內(nèi)交流并匯總一份組內(nèi)進(jìn)階成果，最后全班開(kāi)展“展示―質(zhì)疑―回應(yīng)”。

生成：3分鐘內(nèi)，所有學(xué)生都繪制好曲線圖；接著約用2分鐘，各組組長(zhǎng)都能及時(shí)組織本組成員進(jìn)行協(xié)作評(píng)價(jià)，并繪制一張代表本組共識(shí)的曲線圖；隨后約用5分鐘，各組組長(zhǎng)召集本組成員分析所繪“近10年蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎刈兓瘓D”，展開(kāi)“蘇州城市化進(jìn)程特點(diǎn)和表現(xiàn)”協(xié)作討論，并把討論結(jié)果記錄在展示單上。

意外：教師發(fā)現(xiàn)第4組有兩位學(xué)生的圖位置偏上且超出了規(guī)定區(qū)域，在全班交流結(jié)束后讓其查找原因，這能讓學(xué)生明白制作地圖時(shí)比例尺的重要性。用時(shí)2分鐘。

反思：①本環(huán)節(jié)的協(xié)作交流過(guò)程順暢，說(shuō)明學(xué)生學(xué)會(huì)了組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的協(xié)作評(píng)價(jià)與展示交流。由此看出學(xué)生的可塑性是極大的。②及時(shí)捕捉到學(xué)生活動(dòng)中的意外，并開(kāi)發(fā)成學(xué)習(xí)資源，目的在于：一是幫助出意外的學(xué)生及時(shí)診斷；二是讓全班學(xué)生有了意外的收獲。盡管比預(yù)設(shè)時(shí)間多用了2分鐘，但學(xué)生的收獲是極大的，印象也是極深刻的。這可以看出教師課堂教學(xué)機(jī)智的重要性。

3.探究

（1） 辯論：蘇州城市化讓生活更美好還是更糟糕？（15分鐘）

學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)三，靜思2分鐘，選擇正/反方，梳理理由；2分鐘后，全班學(xué)生分成正方、反方，開(kāi)始自由辯論，要求正方、反方交叉進(jìn)行陳述或辯駁。

反思：①本環(huán)節(jié)氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，但由于時(shí)間限制，發(fā)言人數(shù)受到限制，需要改進(jìn)。②由于辯論的主題來(lái)自真實(shí)生活，學(xué)生能有感而發(fā)，有話可說(shuō)?！俺鞘谢瘜?duì)地理環(huán)境的影響”的知識(shí)點(diǎn)在辯論中越來(lái)越清晰，得到滲透和內(nèi)化。

學(xué)生觀看新聞“智慧蘇州”的視頻和“蘇州風(fēng)貌”宣傳片，感慨城市化對(duì)蘇州的積極影響。

反思：動(dòng)態(tài)的視頻、及時(shí)的新聞，讓學(xué)生的體會(huì)和認(rèn)識(shí)立體化和可視化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。但這要求教師有廣博的學(xué)識(shí)、精湛的素養(yǎng)和深厚的功底。

（2） 獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：蘇州新型城鎮(zhèn)化建設(shè)（8分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生先在小組內(nèi)暢所欲言，再歸納3條以上的可行性措施，時(shí)間為4分鐘。然后全班交流，最后教師呈現(xiàn)蘇州政府和有關(guān)部門的一些舉措。

教師歸納學(xué)生的計(jì)策：①制定相應(yīng)的政策，加強(qiáng)蘇州環(huán)境的治理和保護(hù)，讓蘇州的天更藍(lán)、水更清、山更綠；②調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高技術(shù)工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；③加強(qiáng)打工人員的管理，并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，提高其素質(zhì)；④對(duì)蘇州市進(jìn)行合理的規(guī)劃，加強(qiáng)綠化，增加綠地覆蓋率；⑤加強(qiáng)蘇州的交通運(yùn)輸建設(shè)，合理規(guī)劃道路，增加公共交通；⑥加大科技的投入和開(kāi)發(fā)，打造智慧蘇州。

學(xué)生觀看視頻“蘇州政府及有關(guān)部門的舉措”，當(dāng)看到與自己不謀而合的計(jì)策時(shí)，興奮不已。

反思：該環(huán)節(jié)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)；通過(guò)事實(shí)素材的呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。但教師需要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，才會(huì)有課前充分的準(zhǔn)備和精心的預(yù)設(shè)。

4.評(píng)價(jià)

內(nèi)容：構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。預(yù)設(shè)時(shí)間2分鐘，要求學(xué)生思考本節(jié)課的中心詞是什么，圍繞它涉及了哪些內(nèi)容，梳理一下它們之間的關(guān)系。

第4篇：地理課堂教學(xué)反思范文

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取新知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的主渠道。課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教師夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)，地理課堂效率低下，成績(jī)普遍較差。針對(duì)這些現(xiàn)象，怎樣才能提高地理課堂教學(xué)的有效性？關(guān)鍵是要提高我們地理課堂教學(xué)的有效性，提升地理教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。

本文嘗試從課堂內(nèi)、外兩方面，探求提高地理課堂教學(xué)有效性的途徑，試圖優(yōu)化地理課堂的外部環(huán)境，遵循地理課堂的內(nèi)在規(guī)律，從而切實(shí)提高地理課堂教學(xué)的有效性。

要提高課堂教學(xué)的有效性，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、教師要觀念轉(zhuǎn)變，是提高地理課堂的實(shí)效性

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。改變備課模式，堅(jiān)持集體備課后的個(gè)人備課。老師個(gè)體就不僅擁有自己的水平，而且擁有整個(gè)備課組的集體智慧，事實(shí)證明，通過(guò)備課模式的改變，集體備課，集思廣益，課堂教學(xué)效率得到大大提高。

課前備課，既要備教材，更要備學(xué)生。備教材：（1）明確教學(xué)目的與要求。（2）合理組織教學(xué)方案。（3）注意相關(guān)資料的積累。（4）精選習(xí)題，拓展訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，提高能力。備學(xué)生：（1）了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。（2）建立良好的師生關(guān)系。（3）了解學(xué)生的個(gè)性特征，掌握學(xué)情。地理是一門小學(xué)科，課時(shí)少，教師更要經(jīng)常深入班級(jí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)情。積極探索課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，全面發(fā)展，是廣大教師的職責(zé)。我認(rèn)為采用“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)課堂教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾，既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。既能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)沖突的興趣，又有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。改變了教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，才能從一點(diǎn)一滴中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是提高地理課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑

眾所周知，一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從某種角度來(lái)說(shuō)，比獲得知識(shí)更重要。英國(guó)大科學(xué)家培根談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年開(kāi)始就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，良好行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生有很重要的作用。養(yǎng)好習(xí)慣者成，染壞習(xí)慣者敗。對(duì)教育而言，培養(yǎng)習(xí)慣是頭等重要的事。記得葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，“就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！弊鳛閷W(xué)生，大部分時(shí)間是在校園坐度過(guò)，學(xué)校這個(gè)環(huán)境對(duì)他們的影響是何等之大。因此，在中學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成教育是班級(jí)工作的中心內(nèi)容，是形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的關(guān)鍵。良好的日常行為習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)的重要前提，是學(xué)習(xí)保障。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，就要以學(xué)生為本，養(yǎng)成教育的方法也應(yīng)因人而異，要針對(duì)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，采取不同的方式方法，注意引導(dǎo)疏通、正面說(shuō)明。不僅要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從尊師愛(ài)幼、樂(lè)于助人、刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勤儉節(jié)約等做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，達(dá)到言行一致，表里如一。多認(rèn)可學(xué)生、贊美學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。曾聽(tīng)說(shuō)陶行知老先生用四塊糖教育了學(xué)生，改變了學(xué)生。我們也試著用四塊糖的方法教育學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他需要老師、家長(zhǎng)的認(rèn)同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領(lǐng)，這樣養(yǎng)成教育才會(huì)持久穩(wěn)定地深化下去。一個(gè)人良好的行為習(xí)慣不是一天、‘事就能養(yǎng)成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)，尤其是那些自我控能力較差的學(xué)生就更要反反復(fù)復(fù)教育，將對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到作用。

只要我們多努力，采取各種手段為學(xué)生行為習(xí)慣創(chuàng)造良好的條件和氛圍，讓學(xué)生的良好行為習(xí)慣得到多次重復(fù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣一定會(huì)好，這樣就能很好地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

有同學(xué)說(shuō)：“地理課盡學(xué)位置、地形、氣候，多沒(méi)趣，上課就想睡覺(jué)?！笨梢?jiàn)，想提高地理課堂教學(xué)的有效性，首先必須喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。

吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、一個(gè)耐人尋味的提問(wèn)、一串形象生動(dòng)的比喻，甚至老師一口流利的普通話、一表人才、性格幽默風(fēng)趣等等，老師應(yīng)盡可發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：在講授“時(shí)區(qū)和日界線”一課時(shí)，我先簡(jiǎn)單地講了一個(gè)小故 事：4月10日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時(shí)一位中年人對(duì)老太太說(shuō)：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無(wú)用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山，1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場(chǎng)，這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是4月9日11時(shí)。中年人以 3000 美元買到的中獎(jiǎng)彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開(kāi)這個(gè)奧秘。經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)入，一 下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

再如：學(xué)到中國(guó)的政區(qū)時(shí)，中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政單位要學(xué)生記住，難度是非常大的，我就妙用中國(guó)政區(qū)圖進(jìn)行如下的教學(xué)：把中國(guó)的輪廓看成一只雄雞，東北三省是雞的頭，新疆、是雞的尾，臺(tái)灣、海南是雞的腳，巍巍群山是雞的骨骼，滔滔江河是雞的血液。北京像心臟，是祖國(guó)的政治和文化的中心，。天津像櫻桃鑲嵌在渤海之濱，河北像火炬，北京正好位于火炬的火芯，湖南像男子的頭，江西像女子的頭，他們比鄰而居，創(chuàng)造美好的家園。福建像相思鳥，祈盼臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)的懷抱。臺(tái)灣像紡錘，紡不完的思親線…….每個(gè)省級(jí)行政單位都想像成不同的形狀，趣味十足且容易記憶。

興趣是學(xué)生求知的不竭動(dòng)力，只有在興趣的動(dòng)因之下，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地去思考去學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)。在教學(xué)中，我們要不斷挖掘和探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了情感，還陶冶了情操。這才能更有效地提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

四、充分運(yùn)用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，是提高地理課堂教學(xué)的有效辦法之一

地圖包含了豐富的地理信息，是學(xué)好地理的重要工具。運(yùn)用地圖教學(xué)，能活躍課堂氣氛；運(yùn)用地圖直觀教學(xué)，通俗易懂，可增強(qiáng)記憶效果；可發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、思維力和想象力；運(yùn)用地圖教學(xué)，有利于知識(shí)的整體化，條理化，能更好的凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖能力。

當(dāng)然，運(yùn)用地圖教學(xué)只是地理課堂的一部分，還需要很多內(nèi)容相互連接和貫通，融為一體，才能讓課堂活躍起來(lái)，真正的提高課堂教學(xué)的有效性。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)有效性的催化劑

第5篇：地理課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:地理;有效性教學(xué)

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0056-01

一、實(shí)施初中地理課堂有效性教學(xué)的目的和意義

有效性教學(xué)的地理課堂教學(xué),主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性;師生平等互助,學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)有效,優(yōu)質(zhì)高效;方法多樣,激發(fā)興趣”。這就要求教師要使用多種多樣的教育教學(xué)方法,來(lái)進(jìn)行教學(xué),同時(shí)也要求教師在其教學(xué)中要關(guān)注其課堂教學(xué)效果的有效性。摒棄無(wú)效教學(xué),改善低效教學(xué),進(jìn)行有效教學(xué),保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是教育實(shí)踐問(wèn)題的挑戰(zhàn),是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。

關(guān)于課堂有效性教學(xué)的內(nèi)涵,新課程改革專家余文森教授從專業(yè)的角度回答了課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題,他認(rèn)為:從專業(yè)角度說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。而對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)題,余教授認(rèn)為,“課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。

二、實(shí)現(xiàn)初中地理課堂有效性教學(xué)的方法和策略

多數(shù)有關(guān)“有效教學(xué)”的研究認(rèn)為:有效教學(xué)的實(shí)施,是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它主要包括三個(gè)方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。即教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是明確學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)。即教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的方式。教學(xué)語(yǔ)言要能讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白;教學(xué)手段要先進(jìn),能讓學(xué)生易理解、易接受;教學(xué)方法要靈活,能讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透。通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié),本人認(rèn)為:新課改理念下的地理課堂教學(xué),主要通過(guò)自主探究、合作交流等教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)地理課堂有效性教學(xué)的目標(biāo)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師,興趣也是學(xué)生活動(dòng)最好的動(dòng)力。如果教師能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)興趣來(lái)激發(fā)思考,那么,地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

對(duì)于學(xué)生而言,與單純地聽(tīng)老師講課相比,他們更喜歡參加不同的活動(dòng);地理學(xué)科的特點(diǎn)也決定了學(xué)生對(duì)地理活動(dòng)是有興趣的,因?yàn)榈乩韺W(xué)科是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。地理教學(xué)中老師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力,通過(guò)感性材料在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的地理事物和地理現(xiàn)象,滿足學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題,使學(xué)生耳目一新之感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、備好每一堂課,制定具有可操作性的教學(xué)方法和手段。在新課程背景下,實(shí)施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一,有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是落實(shí)初中新課程理念的必然要求,也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求。平時(shí)備課時(shí)著重考慮的問(wèn)題:這堂課怎樣根據(jù)課本知識(shí)安排活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣引導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng)等等。而且不僅做到事先備課,還做到課后反思。通過(guò)教學(xué)反思,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足。

例如《中國(guó)的行政區(qū)劃》復(fù)習(xí)課,采取讓學(xué)生填圖練習(xí)鞏固的教法,大部分學(xué)生剛開(kāi)始都老老實(shí)實(shí)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),但到半節(jié)課時(shí)有部分學(xué)生開(kāi)始不耐煩了,如何在復(fù)習(xí)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度。”經(jīng)反思,我采用了拼圖游戲法和小組競(jìng)賽法相結(jié)合,讓學(xué)生在拼圖比賽中鞏固中國(guó)的省級(jí)行政區(qū),學(xué)生興趣高漲,效果甚佳?？梢?jiàn),堅(jiān)持反思自己的教學(xué),質(zhì)疑自己的教學(xué)方法,最終可使原來(lái)的教學(xué)形成有效教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要,也就必須把學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)永遠(yuǎn)放在第一位置,這是實(shí)現(xiàn)前文所述的“主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

在課堂上,教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生讀圖等技能和學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法。比如《海陸變遷》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生分析和解釋世界火山和地震帶的形成。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,還要提倡“研究性學(xué)習(xí)”, 在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)比較、分析、綜合、概括等思維活動(dòng)獲得真知。

4、調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒,是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。因此,教師在地理課堂教學(xué)中,要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。 教師的最佳情緒狀態(tài),是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師一上課就進(jìn)入“角色”,以飽滿的、積極的情緒投入地理教學(xué)中,真正用感情去講授課程,不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境,而且學(xué)生也會(huì)受到老師情緒的感染,全身心地投入地理學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、和諧的教學(xué)氛圍中,教師的教學(xué)生動(dòng)活潑,思路流暢。從而有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之,提高地理課堂教學(xué)的效益是一項(xiàng)綜合性工作,需要充分重視課堂教學(xué)外的途徑,讓課內(nèi)外形成合力從而提高課堂教學(xué)的整體效益,實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]褚意芬.如何讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)[J].地理教育.2009

第6篇：地理課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：地理 課堂教學(xué) 好課 標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0157-01

什么是一堂好的地理課？可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。筆者認(rèn)為一堂好的地理課應(yīng)具有如下幾條“標(biāo)準(zhǔn)”。

1 地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得正確、明確

地理教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)地理課堂教學(xué)開(kāi)展的標(biāo)桿、調(diào)控地理課堂教學(xué)的利器、是評(píng)價(jià)地理課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么地理課堂教學(xué)就會(huì)顯得無(wú)章法可循?？梢?jiàn)，地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為重要。

第一，設(shè)計(jì)地理教學(xué)目標(biāo)需要依照行為目標(biāo)陳述法來(lái)設(shè)計(jì)。行為目標(biāo)陳述的基本要素包括行為主體（audience）、行為動(dòng)詞（behavior）、行為條件（condition）、行為程度（degree）。例如，對(duì)于“運(yùn)用世界氣候類型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌边@條標(biāo)準(zhǔn)[1]，行為主體是學(xué)生，可省略，行為條件是“運(yùn)用世界氣候類型分布圖”，行為動(dòng)詞是“說(shuō)出”，行為程度是“主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌薄?/p>

第二，表述地理教學(xué)目標(biāo)時(shí)有兩種方式。一是按照三維目標(biāo)的順序來(lái)進(jìn)行歸類式設(shè)計(jì)，即從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來(lái)歸類；二是依照某個(gè)主題將不同領(lǐng)域目標(biāo)綜合起來(lái)進(jìn)行融合式設(shè)計(jì)，即分若干條教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，每條教學(xué)目標(biāo)中含有三維目標(biāo)的多個(gè)方面。第一種表述方式隨著新課程改革而出現(xiàn)，第二種表述方式在現(xiàn)今的一線教學(xué)中可能不如第一種表述方式更常用，但這兩種表述方式都是正確的。

2 地理教師的教學(xué)技能扎實(shí)、憫熟

地理教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、口頭語(yǔ)言表達(dá)技能、“三板”技能、組織技能、結(jié)課技能等，都關(guān)系著地理課堂教學(xué)的推進(jìn)。地理教師只會(huì)講解是不夠的，必須要將已有的知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)等通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己體悟到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，地理課程的屬性與地理學(xué)的綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)，就決定著空間性是地理教學(xué)中的特色。而提高學(xué)生的地理空間素養(yǎng)就必須加強(qiáng)地理教師的“三板”技能。在第八次課程改革的今天，在信息技術(shù)輔助教學(xué)的當(dāng)下，地理教學(xué)的“三板”技能也被師范生和新教師有所忽略。其實(shí)，地理教師在地理課堂教學(xué)中“三板”技能的展示，會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)“三板”的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的地理空間概念和地理空間能力的形成。可以說(shuō)，地理教師的課堂教學(xué)技能是否扎實(shí)和憫熟，直接影響到地理課堂教學(xué)效果是否顯著。

3 教師和學(xué)生間的關(guān)系良好、和諧

在地理教學(xué)中，地理教師處于主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。近幾年，地理學(xué)案教學(xué)的普及較廣，不能因?yàn)槭褂昧说乩韺W(xué)案，而狹隘地理解地理教師的地位下降了。其實(shí)，能否準(zhǔn)確、科學(xué)地運(yùn)用地理學(xué)案開(kāi)展地理課堂教學(xué)，是對(duì)地理教師的新的挑戰(zhàn)。地理教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅要體現(xiàn)在口頭上，還要體現(xiàn)在行為上，而在行為上體現(xiàn)關(guān)愛(ài)時(shí)，需要注意方式。對(duì)于九零后的學(xué)生，尤其是城市中的學(xué)生，更要關(guān)注教育方法。只有正確看待和處理地理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，只有不斷加強(qiáng)地理教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動(dòng)性，促使地理課堂的氣氛更加活躍。正所謂：“親其師，信其道”。

4 地理教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展得積極、及時(shí)

地理課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，便是開(kāi)展地理教學(xué)評(píng)價(jià)和進(jìn)行及時(shí)的地理教學(xué)反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，能否達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)，是至關(guān)重要的。在地理教學(xué)目標(biāo)的指引下，地理教師設(shè)計(jì)或篩選若干道較為典型的習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若較多學(xué)生出現(xiàn)同一問(wèn)題，需要地理教師給同學(xué)們放慢進(jìn)度地再講解一遍，若是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不懂等問(wèn)題，也需要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。值得說(shuō)明的是，地理教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要積極開(kāi)展發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展為本。筆者認(rèn)為，不注重地理教學(xué)評(píng)價(jià)和進(jìn)行及時(shí)反饋的課，不注重地理課堂教學(xué)效果的課，是沒(méi)有意義的地理課。

5 地理教學(xué)中有一定的缺憾、不足

華東師范大學(xué)葉瀾教授曾指出：“課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾?！笨梢哉f(shuō)，無(wú)論教師準(zhǔn)備的多么充足，總會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)或多或少留下一些遺憾之處，而恰恰是這些遺憾，才使得這堂課“完璧有瑕”，才促使教師更加上進(jìn)。追求和諧的課堂是應(yīng)當(dāng)?shù)模桃庾非笸昝赖恼n堂反而會(huì)顯得有點(diǎn)矯揉造作。因此，地理教師應(yīng)勇敢、坦蕩地面對(duì)有缺憾的課。與此同時(shí)，地理教師也不能因?yàn)檫@條“標(biāo)準(zhǔn)”而隨意認(rèn)為，反正到最后都是有缺憾的課，那么就不用認(rèn)真?zhèn)湔n和上課了。這樣的態(tài)度要不得。筆者提倡，在地理教師盡全力的備課基礎(chǔ)上，充分展示地理教師的教學(xué)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)課堂自然地生成，這是職業(yè)精神之必須。在地理課堂教學(xué)中，地理教師意識(shí)到出現(xiàn)了缺憾的環(huán)節(jié)，要坦蕩地面對(duì)，并機(jī)智地處理，下課后，要對(duì)這些缺憾之處進(jìn)行反思。不拍有缺憾，就怕不改進(jìn)。筆者相信，只要地理教師力爭(zhēng)成為反思型教師、研究型教師，那么地理教師的專業(yè)化成長(zhǎng)會(huì)更快，地理課堂教學(xué)效果自然會(huì)更佳。

第7篇：地理課堂教學(xué)反思范文

農(nóng)村高中的學(xué)生地理知識(shí)普遍較薄弱，學(xué)習(xí)地理的興趣也很低，要實(shí)現(xiàn)提高地理課堂效果，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，有較大的困難。

那么，如何做才能提高農(nóng)村高中地理課堂效果呢.

1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是提高地理課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交流、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、學(xué)生所需能有機(jī)結(jié)合。

2 做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。一些教師在課前備課時(shí)只注重內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，不備學(xué)生，不備方法，殊不知學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了變化，導(dǎo)致教師講課與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，教學(xué)效果不好。因此，了解學(xué)生是提高課堂效果的前提，比如：學(xué)生的生活環(huán)境，心理狀況，學(xué)生熟悉的生活地理環(huán)境，學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)等，做到知己知彼。

3 科學(xué)的教學(xué)方法的運(yùn)用是提高地理課堂效果的有效途徑

教育教學(xué)方法一：全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。而我校絕大部分學(xué)生對(duì)地理課的興趣不濃，但是，當(dāng)代中學(xué)生普遍存在“挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈”的心理特征，地理教師要抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教育教學(xué)方法二：建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上地理課。

中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個(gè)教師就會(huì)去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語(yǔ)言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長(zhǎng)等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。因此，教師要從各方面下功夫，增強(qiáng)自己的人格魅力。

教育教學(xué)方法三：靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。

書本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來(lái)的世界。這個(gè)世界顯得單調(diào)而枯燥，然而，生活世界卻充滿生機(jī)、色彩斑斕。書本世界和生活實(shí)際的割裂使課堂如一潭死水?，F(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有生動(dòng)性、再現(xiàn)性，例如：通過(guò)電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，使整個(gè)課堂鮮活靈動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育教學(xué)方法四：把課堂“還給”學(xué)生。

開(kāi)展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書、思考解答。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案?？刹捎渺`活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法，促使學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。主動(dòng)、互動(dòng)形成熱烈的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教學(xué)效果自然會(huì)較好。

教育教學(xué)方法五：創(chuàng)設(shè)多樣化的地理課堂。

素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用，課堂教學(xué)不拘于教室，讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。就地理學(xué)科本身特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校撰寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4 加強(qiáng)學(xué)科教育教學(xué)研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，改變“向經(jīng)驗(yàn)要效率”為“向教育科研要效率”；改變“向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量”為“向教學(xué)改革要質(zhì)量”。最大限度地提高每堂課的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。

5 課后及時(shí)總結(jié)反思

教師不僅要要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思，教師更要及時(shí)總結(jié)反思。教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了.達(dá)到的標(biāo)志是什么.課堂上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么.如何克服課堂上最突出的問(wèn)題.等等。很多問(wèn)題不一定能夠圓滿地解決，都需要總結(jié)、反思，并提出整改意見(jiàn)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要。

總之，在新課改的要求下，我們廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，在新條件下適應(yīng)時(shí)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 《地理教學(xué)論與地理教學(xué)改革》，陳澄著，2001年華東師范大學(xué)出版社出版

[2] 《地理教學(xué)論》，黃成林著，2007年安徽人民出版社出版

[3] 《地理教學(xué)論》，胡良民著，2005年科學(xué)出版社出版

第8篇：地理課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中地理；有效教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-0036

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。而教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的效率，課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。高中地理課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受升學(xué)考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，目前高中地理課堂教學(xué)效率還普遍較低。而新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”，其具體目標(biāo)就是要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。所謂課堂教學(xué)的有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。然而在目前的高中地理教學(xué)中，由于受諸多因素的影響，課堂教學(xué)的有效性還得不到保證。因此，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化就成了地理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)條件都正在不斷地改善，有了多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段不斷豐富，但地理課堂的效率卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，究其原因，主要有以下兩個(gè)方面：

1. 教師備課不充分。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較多，盡管也是高考科目，可學(xué)校安排的課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較少的，所以很多教師覺(jué)得時(shí)間緊，壓力大，備課的時(shí)候就打算以講為主，通常只備教材不備學(xué)生。課堂上講授完了，就感覺(jué)到放心了，而實(shí)際上學(xué)生掌握的知識(shí)很少，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生跟不上教師的講課思路，教學(xué)效果自然就跟不上了。

2. 教學(xué)方法不符合學(xué)情。隨著新課改的實(shí)施，以往“滿堂灌”的教學(xué)方式基本杜絕，但另一種極端的教學(xué)方式“滿堂問(wèn)”也隨之出現(xiàn)了。實(shí)踐證明，“滿堂問(wèn)”這種教學(xué)方式效果也不好，學(xué)生該有的濃厚的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)形成，該有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，該掌握的知識(shí)始終不能很好地掌握，事實(shí)上，這也是一種被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不符合新課改的教學(xué)理念。

二、構(gòu)建有效課堂的途徑

1. 明確教學(xué)目的和任務(wù)。高中地理教學(xué)是以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念為宗旨的。因此，要想組織好一堂地理課，教師就要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目的和任務(wù)，明確哪些內(nèi)容應(yīng)該理解，哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握。只有在準(zhǔn)確理解與把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能提高課堂教學(xué)的有效性。例如，高中地理大氣環(huán)流部分的教學(xué)，要理解新課程理念，著眼于大氣環(huán)流與地理環(huán)境的相互影響，而不是將大氣自然的物理學(xué)原理作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的表述已經(jīng)從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說(shuō)出圖中三圈環(huán)流的名稱，標(biāo)出氣流運(yùn)動(dòng)方向并說(shuō)明其成因”，使教學(xué)目標(biāo)更具體，更清晰，更貼近學(xué)生實(shí)際。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，就可以用學(xué)生已有的舊知識(shí)來(lái)說(shuō)明新知識(shí)的地理成因。

2. 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。新課標(biāo)旨在從根本上改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等。這些都需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的思考題或與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生討論、辯論。如講到全球環(huán)境問(wèn)題之一――溫室效應(yīng)時(shí)，筆者首先給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)？接著，請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的視頻，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響。最后，觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識(shí)思考并討論：人為因素對(duì)溫室效應(yīng)的影響有多大，各種溫室氣體的主要來(lái)源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。這樣一步步地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。因此，若能在高中地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，必然會(huì)收到良好的課堂教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師在課前精心設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，可引用臺(tái)風(fēng)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?；在水循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯(cuò)誤；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時(shí)，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)這些的合理引導(dǎo)，能很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

4. 教學(xué)方法多樣化。教無(wú)定法，每種教學(xué)方法都有其適應(yīng)性和局限性。因此，教師要根據(jù)具體情況，如教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生已有知識(shí)的狀況、學(xué)生的自學(xué)能力、備用教學(xué)媒體等客觀現(xiàn)狀，選擇一種或者多種適合課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化整合，便于學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一節(jié)的教學(xué)中，筆者采用“案例探究法”，例舉當(dāng)?shù)貙W(xué)生都比較熟悉的某一工廠來(lái)探究影響工業(yè)的區(qū)位因素；而針對(duì)“工業(yè)與環(huán)境”部分的教學(xué)，可采用“辯論法”：經(jīng)過(guò)小組分析，推薦代表分別擔(dān)任“環(huán)保局長(zhǎng)”、“工廠負(fù)責(zé)人”、“當(dāng)?shù)鼐用瘛边M(jìn)行辯論；也可直接帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實(shí)地考察，了解工業(yè)對(duì)環(huán)境的影響?？傊淌诓煌膬?nèi)容可變換采用不同的教學(xué)方法（發(fā)現(xiàn)法，探究法，研究法，自學(xué)法，討論法，讀書指導(dǎo)法，講授法，角色互換法等），讓教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，富有節(jié)奏，充滿變化，在教法變化中讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手，不斷刺激不同的興奮中心，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

5. 加強(qiáng)課堂教學(xué)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師，所以新課程非常注重教師教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)。針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，教學(xué)反思能使教師不斷地更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。一名教師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”、“我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒(méi)有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會(huì)不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

第9篇：地理課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：和諧；轉(zhuǎn)變；自主合作；溫馨感人

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了新課堂教學(xué)的新目標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造、教學(xué)效果的體現(xiàn)等都提出了新的要求。隨著新課程的實(shí)施，教師們已逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)煥發(fā)出生命的活力，讓教師和學(xué)生的生命價(jià)值在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到很好的體現(xiàn)。那么，怎樣使中學(xué)的地理課堂煥發(fā)出生命活力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去構(gòu)建。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和研究者

新課程中，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，從過(guò)去權(quán)威的知識(shí)傳授者這一神秘的角色中走出來(lái)，從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”，虛心、誠(chéng)實(shí)地走到學(xué)生群體中間，與學(xué)生融為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具有吸引力的地理學(xué)習(xí)情境和正確有效的地理學(xué)習(xí)途徑，和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。因此，地理教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于地理教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析地理教學(xué)理論與地理教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為教師的研究過(guò)程，而不再是專家和教材的“傳聲筒”。同時(shí)，地理教師要親近大自然，走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)生活中，挖掘?qū)W生個(gè)人特色的地理背景知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中使地理課程不斷增值、不斷豐富、不斷完善、不斷個(gè)性鮮明，滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，積極鍛煉并形成地理課程開(kāi)發(fā)的能力。

二、重建溫馨感人的師生友誼關(guān)系

新課程下新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在師生全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果，是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。教師要從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)體差異，公正地對(duì)待所有學(xué)生，絕不能厚此薄彼，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)不良的所謂學(xué)困生，更要鼓勵(lì)、關(guān)心、容納他們，充分相信他們的智力和潛力，用自己的心去呼喚學(xué)生的心，用自己的情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。其次，地理教師要有與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)，與學(xué)生一道合作學(xué)習(xí)、共同探究，相互交流。只有建立起朋友式的師生關(guān)系，組成學(xué)習(xí)共同體，才能提高地理課堂教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)地理課程，真正成為學(xué)習(xí)的主人

新課程要求地理教學(xué)過(guò)程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程，教師與學(xué)生是地理課程的有機(jī)組成部分，是地理課程的創(chuàng)造者和主體。地理教師要尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生參與到地理課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，要聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，了解他們的需要，允許他們提出不同見(jiàn)解和建議，使他們成為地理學(xué)習(xí)的主人。

這一點(diǎn)在地理課堂中是隨處可見(jiàn)的，例如，我們?cè)谥v解日本、法國(guó)、美國(guó)等國(guó)家地理時(shí)，可以請(qǐng)那些到過(guò)這些國(guó)家的學(xué)生扮演角色，展示照片等資料，講授所見(jiàn)所聞，啟發(fā)帶動(dòng)同學(xué)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，一起成為課堂的合作學(xué)習(xí)伙伴，使課堂教學(xué)快樂(lè)起來(lái)。

四、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)新方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

新課程要求我們把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面整合，貫徹和落實(shí)到課堂教學(xué)中。因此，我們首先要倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)新方式，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性，使地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。其次，要拓寬地理學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、探索、研究問(wèn)題，使地理學(xué)習(xí)過(guò)程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；再次要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判精神和質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和超越自己，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們放手去組織學(xué)習(xí)，切實(shí)提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

五、關(guān)注每一位學(xué)生，采用多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生和諧成長(zhǎng)

新課程要求，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的情緒生活，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的“催化劑”。教師要把評(píng)價(jià)“嵌入”到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，用多元多種方式的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生建立自信，敢于提問(wèn)、敢于回答。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，依據(jù)對(duì)問(wèn)題的理解提出不同的思路與解決方法，思維上形成“問(wèn)題―評(píng)價(jià)―發(fā)展”的循環(huán)定勢(shì)。再用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的溫馨、和諧、安全、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，提高地理教學(xué)效益。

概括起來(lái)講，新課程地理課堂教學(xué)就是要構(gòu)建充滿生命活力的教學(xué)環(huán)境。關(guān)注每一位學(xué)生，在一個(gè)“心”與“心”交互、思維與思維碰撞的和諧環(huán)境中，學(xué)生的人性得到尊重，智力得到開(kāi)發(fā)，潛能得到挖掘，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提升。學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，教師也不再是“傳聲筒”，地理教師和學(xué)生在這里共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，我們必須共同來(lái)構(gòu)建那種充滿生命活力的地理課堂教學(xué)！

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