中專學自我實習總結精選(九篇)

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第1篇：中專學自我實習總結范文

關鍵詞：高職；班主任；實踐；體會

在高職院校中，班主任作為大學生教育管理工作一線的組織者、實施者和指導者，其管理水平、工作方法，在很大程度上影響著甚至決定著學生的成人成才。高職班主任應始終以學生就業(yè)為導向，以科學管理為保障，全身心投入到班級建設中，為建設優(yōu)秀班級，切實提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力而不斷探索和實踐。下面是作者擔任襄樊職業(yè)技術學院商務英

體育理論教學向?qū)W生傳達大量的體育文化知識，它擺脫了技能教學的枯燥和乏味，使學生獲得精神上的滿足和樂趣，使自身的情感和體育的情感直接溝通，激發(fā)了學生學習體育的欲望和興趣，也促進了學生在課余時間自覺參與體育活動的積極性。

2，有助于豐富學生體育運動知識，提高文化素養(yǎng)

中專學生這一時期，他們渴望了解更多的知識來豐富他們的精神世界，提高人文素養(yǎng)。體育理論課不但能將各項體育運動的基本知識傳授給學生，而且還能引導學生去欣賞它，領略體育運動的無窮魅力。還可以生動地向?qū)W生展示體育的歷史、現(xiàn)狀和未來，使學生了解體育的起源、發(fā)展，體育的基礎知識。

3，有助于開展德育教育

一、堅持不懈地做好學生的德育教育，營造和諧班風，促進學生成人成才。

要想培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，首先要讓他們具備健全的思想品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，充分利用每周的班級例會和形式多樣的團日活動，針對各個時期的不同主題，對學生進行德育教育，全面提高學生的思想素質(zhì)。同時為學生提供一個暢所欲言，交流思想的機會，使班級形成風氣正、品質(zhì)優(yōu)、積極上進的良好氛圍。經(jīng)過不懈努力，我們班學生思想態(tài)度端正，行為規(guī)范，團結向上，有很強的凝聚力和集體榮譽感，學習氛圍濃厚，積極參加活動，因此多次被評為“優(yōu)秀團支部”和“先進模范班集體”，這些與注重對學生的思想教育是密不可分的。

二、始終把學風建設作為學生工作的核心，夯實專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。

為增強學生的專業(yè)技能，提高學生就業(yè)競爭力，我始終把學風建設作為學生工作的核心。根據(jù)學生的不同層次和特點，我要求他們制定明確的學習目標，具體到每天、每周、每月，讓所有學生都知道自己要做什么、要怎么做。在實施學習目標的過程中，充分利用“一對一”結對子的方式，讓學習好的帶動并督促學習差的，從而增強后進生的學習積極性，促進學習目標的落實。為了把學風建設落到實處，我堅持經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，經(jīng)常深入課堂、宿舍了解學生的學習、思想狀況，并針對她們的困惑及時地疏導和給出建議。還每周固定時間與學生一起自習，對他們進行學習方法、專業(yè)知識、四六級考試和專業(yè)技能考試等輔導。

通過以上努力，同學們在學習能力和成績上都有了顯著提高。據(jù)統(tǒng)計，我們班有1 1人通過CET-6，32人通過CET-4，英語四六級通過率創(chuàng)全院最高水平。在專業(yè)技能方面，有16名同學取得《全國單證員資格證書》，13名同學取得《普通話等級證書》，10名同學取得《教師資格證》，6名同學取得《涉外秘書資格證書》，5名同學取得《全國國際商務英語資格證書》，7名同學自考本科臨近畢業(yè)，10名同學參加全國報關員考試。先后有2名同學分獲全國大學生英語能力競賽一等獎和特等獎；有2名同學分獲湖北省大學生英語演講比賽二、三等獎；多名同學分獲國家獎學金、勵志獎學金、省政府獎學金、學院專項獎學金和院級獎學金。

三、抓好班干隊伍建設，善于組織學生，促進學生互相監(jiān)督和自我管理。

帶好一個班級，班干部是關鍵，要選出并培養(yǎng)一支積極向上、德才兼?zhèn)?、甘于奉獻的班干隊伍，才能把班級管理好。班干能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團結同學，都是影響班級班風、學風和凝聚力的重要因素。班主任在處理干群問題上，一定要把握好分寸，努力協(xié)調(diào)干群關系。一方面，對班干部的工作要鼓勵、支持、肯定，做他們強有力的后盾；另一方面，在處理班級內(nèi)部矛盾或事端時要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護干部的工作熱情，又要讓普通學生能夠接受。

因此，我經(jīng)常找班干部談心或召開班委例會，及時肯定成績和指出不足。尊重他們的意見，做到用人不疑。我們班班委所有成員都嚴格要求自己，在各方面起到表率作用，有11名同學分別當選學生會正副主席及各部的正副部長，他們積極開展工作、履行各自的職責，為院領導、老師和全系同學們做好各項服務工作，自主能力和策劃能力明顯增強。在班委的帶領下，全班同學也加強了對自己的要求，學習刻苦，堅持晨讀，積極參加各種活動，樂于奉獻。

四、關愛每一位學生，充分挖掘、發(fā)揮學生的潛能，提高綜合素質(zhì)。

大學生普遍不愛參加活動，有的認為是浪費時間，有的缺乏挑戰(zhàn)自我的勇氣。我很注意培養(yǎng)他們的活動意識，并采用各種方法，針對不同的活動和學生的特點，鼓勵他們積極參與。在我的嚴格要求和支持下，我班涌現(xiàn)出一大批活動積極分子，并且分別在校園口語之星大賽、英語演講比賽、英語口語大賽、英文速打比賽、職業(yè)生涯設計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、十佳歌手大賽、禮儀大賽等各種活動中獲得好成績。學生通過參加活動，在交際、溝通、協(xié)作、組織、心態(tài)、抗壓、外形、氣質(zhì)、自信等各方面的能力都顯著提高。

五、加強學生的實習和就業(yè)指導，排憂解難，實現(xiàn)學生全部就業(yè)。

高職學生學習的最終目標是實現(xiàn)就業(yè)。班主任應始終以學生就業(yè)為導向，全面跟蹤學生的實習和就業(yè)情況，掌握準確的動態(tài)信息，了解每一位學生的工作現(xiàn)狀和心態(tài)。正確引導學生了解當前的就業(yè)形勢，擺正心態(tài)，從容面對。注重引導學生樹立正確的就業(yè)觀讓他們正確認識自己，合理定位，盡量避免好高騖遠脫離實際的思想。同時大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實肯干、勇于挑戰(zhàn)的精神，克服工作中出現(xiàn)的任何困難。另外，積極配合外國語學院就業(yè)辦，加強就業(yè)信息和相關就業(yè)政策的收集整理，并及時通報給學生；積極與用人單位聯(lián)系，努力拓展就業(yè)渠道。最后，多給學生的工作表現(xiàn)予以肯定，幫助他們在事業(yè)上樹立目標，促進可持續(xù)發(fā)展。

第2篇：中專學自我實習總結范文

關鍵詞　網(wǎng)絡環(huán)境　角色式教學與學習　電視編導教學的新模式

中圖分類號G642 文獻標識碼A

如何在網(wǎng)絡環(huán)境下開展專業(yè)教學，尤其對于新聞傳播專業(yè)來說。跟上傳播變革的新時代。積極開展基于網(wǎng)絡資源利用網(wǎng)絡環(huán)境下的教學新模式研究。顯得十分必要。這就給我們的高校教學改革探索提出了一個新要求：那就是從宏觀著眼，微觀入手，要充分認識到這種改革的復雜性、深刻性、探索性和不完善性。

在基于網(wǎng)絡環(huán)境下教學新模式的設計中，我們認為：一要有利于體現(xiàn)“以人為本”的理念，尊重學生的個性發(fā)展；二要尊重科學，重視基于先進的心理學研究成果發(fā)展起來的理論的運用。把這個理論與新的教學模型相結合；三要加深對網(wǎng)絡環(huán)境的認識。包括對網(wǎng)絡環(huán)境下學生的再認識，對網(wǎng)絡技術新功能的認識，對網(wǎng)絡環(huán)境下師生交流方式新變化的認識，對網(wǎng)絡環(huán)境下文化形態(tài)新變化的認識。以及對網(wǎng)絡作為技術與藝術相融合的平臺，內(nèi)容表達新方式的認識等；四是加深網(wǎng)絡環(huán)境下專業(yè)內(nèi)容不斷更新的認識，其中包括專業(yè)發(fā)展的新規(guī)律、新趨勢、新問題、新思維的認識；五是對市場需求的重新認識。也就是在市場反饋學生的薄弱點方面入手，改進學生在市場上的競爭力。六是對已經(jīng)成型并且在實踐中有明顯成果教學模式的借鑒，包括國內(nèi)外的。

基于以上的原則，我們基于網(wǎng)絡環(huán)境下《電視節(jié)目編導與制作》課程教學模式的探索主要從兩方面入手。一是從課堂教學入手，自2005年12月開展基于網(wǎng)上利用《電視節(jié)目編導與制作》課程教改試驗研究(廣東省“151”工程項目)到2007年4月項目結題，我們主要圍繞基于網(wǎng)絡資源利用的課改試驗。主要包括：學習網(wǎng)站的建設、網(wǎng)絡學習平臺的交流、虛擬課件的制作、多媒體環(huán)境下的情境營造、網(wǎng)絡環(huán)境下的角色體驗協(xié)作式課程改革等幾大部分。其中核心的是角色體驗式教學模式的改革。二是從課內(nèi)、課外實訓人手，打造了校內(nèi)、校外兩個實訓服務平臺。主要包括：通過學校網(wǎng)絡進行傳播的《廣師視頻》和通過共青團廣州市委員會機關網(wǎng)站傳播的《穗團新聞》，這兩個網(wǎng)絡視頻完全接媒體模式定期播出。其中節(jié)目_的策劃、組織、拍攝、撰稿、制作全部由學生完成，老師給予具體指導。是課堂角色體驗教學試驗的延伸。是新聞專業(yè)課程教學新模式的一個重要組成部分。在這兩個基本實訓平臺的基礎上，還與社會、市場建立了廣泛聯(lián)系。

正是有了以上兩方面的試驗，我們初步建立了基于網(wǎng)絡環(huán)境下，重視情境創(chuàng)設的角色式教學新模式。

一、基于網(wǎng)絡資源利用角色體驗式教學模式的理論依據(jù)

建構主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下。借助其它人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在二定的情境即社會文化背景下。借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程。所以建構主義學習理論、建構主義教學模式強調(diào)以學生為中心，視學生為認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。何克抗認為：建構主義的教學方法多種多樣，其共性則是在教學環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設和協(xié)作學習，并在此基礎上由學習者自身最終實現(xiàn)對所學知識的意義建構并有利于培養(yǎng)學生的興趣。

何克抗等提出建構主義教學設計原則是：以問題為核心驅(qū)動學習。問題可以是項目、案例或?qū)嶋H生活中的矛盾；同時還提出一系列以“學”為中心教學策略，如支架式教學策略、認知學徒教學策略、隨機進入教學策略、拋錨式教學策略、社會建構教學策略等等。但在結合不同學科特點、形成不同切實可行教學模式上，還有待豐富和補充。

如果說何克抗先生所進行的研究是宏觀的。筆者進行的研究則是從微觀入手，解決了四個問題。一是把建構主義學習理論與新聞傳播專業(yè)學習結合起來。建立一種切實可行的數(shù)學模式；二是如何充分利用網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡環(huán)境開展高效地教學與學習；三是結合姜大源教授“工作過程”理論，開展課程改革；四是用角色為學生定位，確定未來工作的角色。這四個問題所解決的核心就是基于網(wǎng)絡環(huán)境下把探究式學習與角色體驗式學習結合起來，把虛擬體驗與真實創(chuàng)作、生產(chǎn)結合起來，把理論、實訓和實習結合起來，重視學生思考能力、策劃能力、解決問題能力、實際操作能力的培養(yǎng)。

為了在實際中真正實現(xiàn)我們教學預期效果，我們把網(wǎng)絡環(huán)境內(nèi)涵適當縮小的同時適度擴大了它的外延。我們所說的網(wǎng)絡環(huán)境包括學生學習、生活和實訓、實習的所有環(huán)境。具體講，網(wǎng)絡環(huán)境不再單指多媒體和網(wǎng)絡教學齊全的教室，同時它還包括學生宿舍的網(wǎng)絡平臺、專門的學習網(wǎng)站、專門的網(wǎng)絡實訓平臺、其它一切可以使用的網(wǎng)絡終端。其中專門的學習網(wǎng)站可以提供師生實時交流平臺、提供教師講義、課件、學習資源等，并且通過它可以實現(xiàn)與網(wǎng)絡實訓平臺網(wǎng)站、眾多學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡電視的超鏈接。我們認為，網(wǎng)絡環(huán)境不僅僅是技術環(huán)境。更重要的還是人文環(huán)境。只要我們組織得當，網(wǎng)絡上能實現(xiàn)的很多交流形式都是我們傳統(tǒng)教學可望而不可及的。我們的教學如果不占領這個空間，不加以利用和誘導，那么我們今天的教育教學顯然是失敗的。所以在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，不能狹隘的只局限于課堂教學，必須讓你的課堂教學通過網(wǎng)絡在時空上向?qū)W生豐富生活的每個角落去拓展，這樣你的教學效果才可能得以保證。

為了讓網(wǎng)絡和教學的聯(lián)結不是空話，我們又引入了角色式教學與學習這樣一個概念。目前“培養(yǎng)厚基礎、寬口徑的人才”是很多高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標的套話，這無形中使學生缺少了一種職業(yè)歸屬感。沒有明確定位的人才如何培養(yǎng)，他自己又怎樣成材，通過角色教學，一方面給學生一種職業(yè)歸屬感，另一方面明確學生的奮斗目標。給學生學習確定方向，明確定位。那么角色就是定位，準確定位還需要確定具體角色。學生在課堂主要是虛擬角色，常常還缺少具體角色的歸屬感，但在實訓中學生扮演的就是真實角色。真實角色扮演的好壞直接關系著同學自我尊嚴和榮譽，關系到自我考核成績等直接利益，更關系到自我在同學中的形象。有了這樣一個前提，一旦老師給了同學一個具體角色，他才能利用一切可以利用的時間去研究角色，把更多的精力用于怎樣才能把角色扮演好的學習上。如果每個學生都曾嘗試作過助理導演、化裝師、舞美、燈光、攝像、技術工程師、演員等，那么在實際工作中還有什么應付不了的呢?而網(wǎng)絡環(huán)境又給同學提供了自主學習和實踐的環(huán)境和條件。

開展角色式教學的另一個根據(jù)就是同學在接受教育的過程中，可以貫徹“工作過程”理論。即學生在接受理論的同時更多的是通過動手完成任務或項目去嘗試理論的實踐意義，而學生在重復嘗試不同任務難題過程中，實現(xiàn)技能技巧的有效遷移，而每次技巧與能力遷移的過程又是發(fā)揮學生自

身的主動性、創(chuàng)造性的過程，只有這樣學生才能完成一些陌生的任務。開展角色式教學第三個根據(jù)是：角色式教學能更好的開展協(xié)作式學習。角色式教學既能讓每個學生意識到自己是個獨立體。同時又是協(xié)作者，而一項工作任務、一條片子制作都是多個不同角色協(xié)力完成的。這也是角色教學中的一個重要基點。

電視編導教學的新模式的就是按照“情境一角色一探究”的模式，依據(jù)建構主義學習理論、“工作過程”理論，通過網(wǎng)絡環(huán)境、網(wǎng)絡資源的利用，把角色式教學與學習的設計與實踐相結合的一體化教學新模式。為了實現(xiàn)這樣的教學模式，我們首先開展的是《電視編導與制作》網(wǎng)絡環(huán)境的建設與教學試驗。

二、《電視編導與制作》課程網(wǎng)絡環(huán)境的建設與教學

為開展網(wǎng)上教學試驗，我們以建構主義學習理論和教學系統(tǒng)設計理論為指導，按照廣東省高校現(xiàn)代教育技術“151工程”建設規(guī)范要求，規(guī)劃設計了《電視節(jié)目編導與制作》課程學習網(wǎng)站。主要欄目有：課程簡介、教學大綱、教學素材(包括文字素材、講義、課件和錄像)、虛擬教學、模擬測試、作品展示(包括學生獲獎作品、優(yōu)秀觀摩作品)、相關資源、交流園地、相關學習網(wǎng)站鏈接、網(wǎng)站幫助、學生注冊等。教學講義和教學課件按章節(jié)以模塊化、動態(tài)性、非線性和擴展性的結構方式組織學習信息，網(wǎng)站中大多數(shù)的教學內(nèi)容腳本和教學課件都是在課程試驗組教師多年的教學教案和早期開發(fā)和應用的多媒體課件的基礎上，并參考相關的優(yōu)秀教材和課件，重新加工、修改討論、完善擴充設計形成，其中FLAS虛擬教學課件由課程試驗組教師自行設計完成。

1　基于網(wǎng)絡資源利用的《電視節(jié)目編導與制作》課程的專題教學設計與教學試驗

(1)行動研究計劃：按照“151工程”課程試驗項目的要求，結合網(wǎng)絡教學和電視編導與制作課程的特點。我們選定了視聽思維與語言、現(xiàn)場同期聲采訪的實施、攝像機調(diào)度的方法三個專題開展基于網(wǎng)絡資源利用的教學試驗研究。制定了基于網(wǎng)絡資源利用的專題教學試驗行動研究計劃。

(2)專題教學設計與教學試驗：根據(jù)課程教學內(nèi)容教學設計理論和網(wǎng)絡教學特點，我們認真設計了視聽思維與語言(4學時)、現(xiàn)場同期聲采訪的實施(4學時)、攝像機調(diào)度的方法(10學時)三個專題教學試驗方案。依據(jù)行動研究方法和評價研究方法分別開展了基于網(wǎng)絡資源利用的《電視節(jié)目編導與制作》課程三個專題的教學試驗，探索研究了基于網(wǎng)絡課堂的“情境?角色一探究”模式、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的主題研究性學習模式和基于網(wǎng)絡課程的自主學習模式，初步掌握了基于網(wǎng)絡資源利用的以教師為主導，學生為主體的課程教學與評價的模式及規(guī)律。

2　教學試驗效果測試評價設計

參考南京師大有關網(wǎng)絡教學效果測評方法，結合專題教學試驗內(nèi)容，我們先后自行設計了數(shù)字化網(wǎng)絡教學資源評價量規(guī)表、基于網(wǎng)絡環(huán)境的課程專題(課堂)教學過程評價表、基于網(wǎng)絡環(huán)境的《電視節(jié)目編導與制作》課程專題教學試驗評價問卷調(diào)查、學生電子作業(yè)作品評價表、基于Web教室的學習模式問卷調(diào)查、網(wǎng)絡環(huán)境下教學試驗總體評價及建議問卷調(diào)查。

3　教學錄像與專題測試試題

在教學試驗過程中錄制了第三專題教學試驗的部分片斷。為測試學習者對專題教學試驗內(nèi)容的掌握情況，設計了基于網(wǎng)絡的專題測試試題(卷)。

4　項目特點

大量采用動畫和視頻課件輔助教學、在線教學、在線測試和交流園地(即教學論壇)來開展基于網(wǎng)絡資源利用的以教師為主導，學生為主體的自主探究與協(xié)作學習是本項目的主要特點。

(1)自行研制了具體有代表性FLAS教學課件。

(2)為了配合教學講義，教學網(wǎng)站嵌入了大量的視頻資源(課件、視頻資料、學生習作等)和理論論著、理論文章、專業(yè)知識(技術、藝術)等論文。

(3)該項目在以教師為主導，學生為主體的自主探究性學習上有鮮明的特點。

(4)通過教學網(wǎng)站學生可以在線測試自己所學生過的知識并及時地得到反饋。通過交流園地(即教學論壇)，師生可以針對某個問題進行討論，更體現(xiàn)了遠程在線學習與協(xié)作學習的特點。

(5)由于影視專業(yè)本身需要大量的視頻素材。許多內(nèi)容需要不斷更新，而開放性網(wǎng)站的建設未來讓學生做主角，無疑給學生繼續(xù)學習、繼續(xù)研究創(chuàng)設了一個良好的環(huán)境。

5　使用情況

在認真分析和總結基于網(wǎng)絡資源利用的《電視節(jié)目編導與制作》課程三個專題教學試驗的基礎上，我們04、05、06廣播編導班繼續(xù)就三個專題進行教學試驗，從而進一步鞏匾和完善了教改試驗成果，取得了良好的教學效果。

三、《電視編導與制作》課程網(wǎng)絡環(huán)境下實訓平臺建設

在基于網(wǎng)絡資源利用下的課程改革試驗進行過程中，我們就意識到僅在課堂上進行改革還不夠完整，學生的實訓教學如果不能夠跟上課改的形勢，虛擬教學的效果就不會變?yōu)閷W生的真正能力。于是在我們進行課改后，馬上進行了兩個實訓平臺的建設。

我們籌備了近半年的時間，老師帶領學生利用學校網(wǎng)絡資源，建設了校園新聞視頻(《廣師視頻》)。這個《視頻》不僅填補了學校沒有電視傳媒的空白，而且定期播出(每周一期)?！稄V師視頻》主要包括本期要聞、校園聚焦、焦點人物、校園七色花等八個欄目，每期25分鐘左右，全部由學生自己承辦，老師負責指導，宣傳部監(jiān)制。為了把節(jié)目辦好，我們按照電視臺的模式建設了采訪部、攝像部、后期制作(虛擬演播室、錄音棚、包裝、合成)、主持人部、綜合部、策劃部、網(wǎng)絡部等不同部門，同時為了改善節(jié)目質(zhì)量增強信息交流并加強《視頻》管理，我們還專門建設了《視頻網(wǎng)站》。在《廣師視頻》這個實訓平臺上，以傳播學院學生為主，同時其它學院的學生也加入進來。成員人數(shù)最多時達到近百人。通過一年多的運作和調(diào)整，一個以服務為手段，以項目為依托，以實訓為目的的實訓平臺基本成熟?，F(xiàn)已播出18期節(jié)目；總計播出時間360多分鐘，同時《視頻》為學校制作其它節(jié)目400多分鐘。《視頻》也成為師生創(chuàng)優(yōu)的搖籃。《視頻》成員先后有幾十人獲得省市以及全國性電視作品大賽不同檔次的獎勵。有近20部作品在省級電視臺播出。

同時，我們積極與外面的單位、公司聯(lián)絡，探索走開門辦新聞傳播專業(yè)之路。我們先與世通華納廣州公司移動電視達成合作意向，并開展合作制作《家有好主婦》欄目；后又與共青團廣州市委員會達成合作意向，為機關網(wǎng)站制作《穗團新聞》。在制作這兩檔節(jié)目時，我們結合實習、實訓主要以三、四年級的同學為主，如今兩檔節(jié)目都取得了預期效果，贏得合作方的好評。正是有了這樣兩個不同層次的實訓、實習平臺的結合，使我們的教學在學生動手方面不再薄弱，初步完成網(wǎng)絡環(huán)境下電視編導教學模式的架構。

四、初步形成網(wǎng)絡環(huán)境下電視節(jié)目編導與制作教學模式

如果說網(wǎng)絡環(huán)境下電視節(jié)目編導與制作教學新模式是一個圓的話，在這個圓型的模式中，學生先從“情境－角色－探究”的過程開始進行協(xié)作學習，然后從“探究－角色－情境”協(xié)作學習的過程中結束；前一個過程是理論教學到模擬現(xiàn)實模擬學習的過程，后一個過程是實踐探索到理論升華的過程。表面看兩個半圓只是相反的過程，但實際上前者是學生之間建構基礎理論知識的過程，而后者“倒嚼”式建構則是在實踐基礎上理論升華的過程。學生不僅會說還會做，不僅會簡單的創(chuàng)作還能根據(jù)變化了的條件有創(chuàng)造性的完成任務、完成報道、完成節(jié)目。