教師讀書匯報精選(九篇)

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第1篇：教師讀書匯報范文

我院的督導工作是按照充分發(fā)揮三個作用來展開的。

（一）信息員、參謀和干事作用。

督導室是學院領導在教學方面的信息員、參謀和干事。

1.信息員作用

要做好院領導的教學信息員，必須要保證信息的廣泛性、真實性和及時性。督導室掌握信息的渠道：督導室的教學檢查（包括聽課，巡視檢查，查閱教案等教學文件，查閱分析期末試卷和成績報表等），各教學班學生信息員的反饋（每兩周以班為單位收集一次學生對教師教學的反饋信息，平均每學期收集600份左右），輔導員反饋（個別反饋和兩個月一次的座談會），網(wǎng)上評教及其分析。

2.參謀作用

督導室的參謀作用主要體現(xiàn)在積極、及時地向學院領導提出建議。

比如，在全面掌握一線教學狀況的基礎上，督導室向學院提出在教師隊伍中“抓兩頭，帶中間”的建議。具體說來，分兩個方面。

一是發(fā)現(xiàn)先進，建議表彰鼓勵。

督導室會同教務處、人事處每個學年的第二學期組織開展課程教學優(yōu)秀獎的評審工作，已經(jīng)評審了三屆，每屆評選6名，共評出了18名。

此外，通過各項教學檢查，包括網(wǎng)上評教等也發(fā)現(xiàn)了一批教學態(tài)度好，在課程教學中積極落實16號文件精神，能充分調動學生學習積極性的教師。我們積極向學院領導建議，給以表彰和鼓勵。

二是幫助或淘汰差的。

對于教學態(tài)度差或教學水平很低，或網(wǎng)上評教名次很后的教師，督導室按照“內外有別”的方針，提出相應的建議。

對外聘教師，一般提出下學期不再續(xù)聘的建議。每學期建議不續(xù)聘的外聘教師的數(shù)量一般在10名左右。

對自己的專職教師，主要立足于幫，建議有關系部，加強對這些教師的幫助，讓他們快速成長。

3.“干事”作用

督導室的“干事”作用體現(xiàn)在按照學院領導的授權，參與有關教師待遇文件的起草，并協(xié)助人事處把領導決定下來的向教師的傾斜措施、獎勵措施落到實處。

今天，受學院領導的委托，我借此機會把我了解的近二年學院逐步提高教師待遇的措施向大家匯報一下。提高待遇的特點是“普惠式”和“重點傾斜”相結合，穩(wěn)步推進。

“普惠式”的措施：2008年4月進行了工資改革，本科學歷和碩士學歷的教師分別增資200元和220元，同時超課時費（每周超過12課時的部分）由7折提高到8折。半年之后，08年10月，超課時費又由8折改為不打折，但為了保證教學質量，設立了每周的限定課時（20），教師每周超過限定課時的部分要打6折，實踐表明，因超限定課時而被打6折的人數(shù)和課時數(shù)都是不多的，這些措施提高了廣大教師的授課收入。

重點傾斜的措施有以下3條：

（1）向優(yōu)秀教師重點傾斜的獎勵措施：

08年、09年兩次進行校內職稱評定，提高了被評上教師的課時費標準，08年15名，09年13名，共28名教師享受了這個待遇，有效期為兩年。

學院實行優(yōu)課優(yōu)酬制度，08年10月開始，獲學院及以上教學優(yōu)秀獎的老師（共有18位教師）超過基本課時且不超過限定課時的部分，課時費增加10％，有效期為兩年。

09年9月開始，網(wǎng)上評教前30名的教師增加標準課時費（一次評教在前30名的，增加3元/每課時；連續(xù)兩次的增加5元/每課時），有效期一個學期。

（2）減少專職教師當中的系（部）主任、專業(yè)主任和教研室主任等教學領導干部的基本課時，使他們既有時間從事教學管理工作，又能適當增加收入。

從08年10月開始，專職教師中系主任的每周基本課時從12減為4，減少了8個課時。系主任助理的每周基本課時從12減為8，每周減少了4課時。

從09年9月開始，進一步把專業(yè)主任、教研室主任等教學骨干的每周基本課時從12減為10。這些老師除了享受一定的崗位津貼之外，每周減少兩個課時的基本課時，一個月大約減少8課時，也相當于每個月又增加了500－600元收入。

以上這些措施，都已經(jīng)形成了文件，作為本次教學工作會議的文件下發(fā)。督導室會同教務處、人事處共同參與了文件的起草，督導室協(xié)助人事處把這些措施落到實處。

（3）不拘一格大膽提拔使用優(yōu)秀教師

根據(jù)工作需要，經(jīng)各系部提名，學院近年來，陸續(xù)提拔了一批優(yōu)秀教師充實各級領導崗位。比如，第三屆課程教學優(yōu)秀獎一等獎獲得者王紅國被提拔為管理系副系主任，歷屆課程教學優(yōu)秀獎獲獎者劉敏、王秀娥、楊莉、黃立程等被提拔為專業(yè)主任，還有一些教學認真、受學生好評的教師也被提拔到教學領導崗位。提拔使用一方面提高了這些老師的待遇，更重要的是為他們的進一步發(fā)展提供了更廣闊的空間。

客觀地說，學院在提高教師待遇方面，確實是一步一個腳印在不斷努力的。對于廣大教師來說，只要能夠精心教學，努力教書育人，在教學工作中做出成績，他們的待遇一定會隨著學校的發(fā)展而穩(wěn)步提高的。

（二）.監(jiān)督和指導作用。

督導室在進行教學檢查、履行監(jiān)督職責的同時，還適時進行教學指導，發(fā)揮指導作用。督導室的教學指導大量體現(xiàn)在個別指導上。

督導員們利用自身具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)勢，在監(jiān)督檢查的過程中不忘對青年教師進行熱情指導，幫助他們逐步走向成熟。對于存在的問題和困難，以與人為善的態(tài)度，共同研究改進和提高教學的措施，提供指導。幫助青年教師提高教學水平，受到教師的歡迎。

除了個別指導之外，督導室還適時開展普遍性的教學指導，如對新教師開設講座等。

（三）橋梁和溝通作用。

督導員們經(jīng)常深入各系、部，是溝通、協(xié)調院系之間的一個渠道。督導員到各系（部）經(jīng)常接觸各位系主任和系黨支部書記，與他（她）們通氣、討論，聽取意見，一起研究問題，主動、積極地爭取他們配合督導工作。通過溝通、協(xié)調，上情下達，下情上遞，傳遞信息，通報情況，替各系向學校領導反映他們的意見、建議、困難和要求，讓學院了解各系的情況，各系了解學院的意圖，使院系之間協(xié)調和諧，思路同心，目標同向，增強凝聚力。

二、下一步工作打算：

工作目標：從現(xiàn)有的兩個層面的監(jiān)督提升到三個層面：

第一層面：督導室通過聽課、收集學生反映，對教師進行監(jiān)督；

第二層面：通過網(wǎng)上評教，獲得全體教師的學生滿意度；通過對考試成績的分析（增加區(qū)分度－標準差），強化對考試和評分的管理；

第三層面：教學督導要做到“線面結合”：

線：由學院的監(jiān)督，拓展到院、系共同監(jiān)督，重點加強系（部）對自身教學活動的監(jiān)督。

面：督教（包括理論課和實習實訓課的教學）、督學、督管。

為實現(xiàn)這個目標，本學期要在繼續(xù)做好第一、第二層面教學監(jiān)督工作的前提下，先從調整督導員隊伍的組織和工作方式入手，為提升到第三層面做準備。

1.調整兼職督導員隊伍。新聘一批兼職督導員。每個系至少聘1名。

2.調整兼職督導員的工作方式：

第2篇：教師讀書匯報范文

一、創(chuàng)造學習條件，開展讀書活動

1. 保障書源，明確時間。書源充足才能讓學生有書讀，是開展讀書活動的首要條件。保障書源的途徑很多：如開放學校圖書室；班級設立圖書角；師生捐書；建立圖書交換站等。讀書時間要根據(jù)實際情況來確定，不能與學習時間相沖突，也不能忽視家庭讀書，如每天11：40―12：20可確定為午休讀書時間，在校讀書期間，教師應與學生一起讀書，做到有促進有管理。

2. 自編教材，豐富內容。讀書內容必須遵循學生的年齡特點，低年段可選擇誦讀類，如《三字經(jīng)》、《百家姓》及兒歌民謠等，圖書選擇圖文并茂有注音的故事類；中年段可選擇童話類，鼓勵學生積累好詞好句；高年段可選擇名著類，要求學生做讀書筆記。讀書內容因人因班而異，但要突出趣味性，以激發(fā)學生的讀書熱情。此外，學?？梢园炎x書活動納入課程管理體系，作為校本課程來實施和開發(fā)，組織專人編寫校本教材和班本教材，豐富學生讀書內容，讓讀書活動走進課堂。如自編道德操守三字經(jīng)、校風校紀順口溜、好人好事三句半等。

3. 校園廣播，營造氛圍。環(huán)境影響人，氣氛帶動人，學生讀書是需要好的氛圍的。對此，學?？梢猿闪⑿@讀書廣播站，每天定時廣播，挑選在讀書活動中表現(xiàn)突出的學生做主持人、播音員、小編輯等。設定學生喜愛的小欄目：如開心果、小小展示臺、知識天地等。廣播可按班級輪流進行，讓所有學生都有鍛煉的機會。

4. 自辦?？?，提供平臺。如何把學生們的讀書成果展示出來，讓他們也體會一下“小作家”的喜悅，最好的辦法就是辦?？Ｃ恳粋€在被?？习l(fā)表文章的學生，都會有很強的榮譽感，他們就像一面旗幟，會激勵更多學生愛上讀書。

二、采取多種形式，促進讀書活動

1. 開展形式多樣的展示活動。班級定期召開“書香班級”主題中隊會，學生間交流讀書心得，學習讀書方法；學校通過開展讀書活動書法展、手抄報展、心得體會、好詞佳句展、演講比賽、故事比賽等活動，展示學生的讀書成果，營造讀書氛圍，激發(fā)讀書興趣。

2. 開展主題讀書活動。主題讀書活動的形式多種多樣，可利用重要節(jié)日確定主題：如在六七月份開展“歷史的選擇”讀書活動；在十月份開展“愛我中華”讀書活動等；也可自定主題：如誦讀《弟子規(guī)》、《百家姓》、《三字經(jīng)》等；另外，主題讀書活動還可以與誠信教育、文明禮儀教育、感恩教育等融為一體，在讀書中營造良好的育人環(huán)境。

3. 開展讀書開放日活動。學校根據(jù)本身實際確立讀書活動日，在活動日當天，讓家長走進校園，參觀學生們的讀書成果展覽，使家長看到自己孩子的成長和進步。學?？赏瑫r組織文藝表演，把讀書的內容通過小品、快板、相聲等形式向家長匯報。讀書開放日對構建家長、學生、教師共同讀書將起到積極地促進作用。

4. 召開讀書成果匯報會。匯報會分階段進行，根據(jù)學生的讀書內容確定匯報時間，可以兩個月一次，也可以一年一次。學生們在匯報會上暢談自己的讀書收獲和感受，學校把好的讀書經(jīng)驗、讀書方法、心得體會等刊登在?？稀?/p>

三、完善評價體系，激勵讀書活動

第3篇：教師讀書匯報范文

教學片段實錄如下：

[第一次教學行為片段]

師：同學們已經(jīng)閱讀了《三國演義》這部名著。大家都有什么收獲呢？

生1：我知道了“五虎上將”都是哪些人了。

生2：我知道了曹操也是很聰明的。

……

師：聽了大家的發(fā)言，我想大家都有了豐富的收獲。老師覺得大家你一句我一句的想說都說不完。不如我們今天來一場小組比賽吧！看看哪個小組的同學的閱讀收獲最大。

生：好?。ê芏嗤瑢W都摩拳擦掌，躍躍欲試）

（同學們進行桌椅的重新排列，分成四小組，并簡短的進行了小組交流。）

這完全是一個全新的嘗試。很多的課外閱讀匯報課，教師是讓學生講故事，說人物傳奇；有的教師帶領學生做閱讀摘抄卡，完成剪貼本等，并進行匯報；也有的教師進行課本劇的表演。而我的這種嘗試，完全是在學生認真閱讀的基礎上的檢查與交流，這種形式，是農(nóng)村孩子從未接觸過的。

[第二次教學行為片段]

師：電視上的這種類型的比賽我們經(jīng)?？?，下面我就說說比賽的要求。在我念完題目說開始以后才可以按喇叭。最快的一組進行回答。答對加十分，錯了扣十分，在沒說開始前按鈴的，扣十分并拒絕本次答題。

（在我說完之后，學生的情緒明顯都高漲起來，小組長開始檢查一下自己的喇叭，做最后的準備，教室里隨即鴉雀無聲，連空氣都緊張起來了）

師：比賽分必答題，搶答題和風險題三類……

師：第一小組必答題，請聽題，請說出《三國演義》中蜀國的五虎上將分別是誰？小組同學可以幫助回答。

生1：趙云、關羽、張飛，還有……

生2：還有黃忠和馬超。

師：回答正確?？磥磉@些問題已經(jīng)難不倒的第一小組的小書迷們了。第二小組請看題……

師：下面到了風險題了。小組商量一下，選擇多少分值的題。當然，像第一小組目前總分第一，而且遙遙領先，可以選擇不要題，以保證自己第一的位置。

（小組同學開始商量，有的小組學會舉手表決。）

……

師：今天的比賽到此結束，第一小組獲得了勝利。同學們還有什么想說的。

生1：老師，這樣的比賽太有趣了，下次還可以進行嗎？我下次一定讀得更加認真。

生2：今天比賽的失誤在于我沒有認真讀，認真記，下次，我一定不會輸給第一小組了。

精彩的比賽，在“耶”的呼聲中，在“哎”的嘆息中結束了。這樣的活動能夠使學生明白讀書的意義，明白我們讀課外書，不僅要學會摘抄文中的好詞好句，而且要學會讀完之后，了解書中的主要內容，主人公的特點。這種讀書匯報形式，激發(fā)了學生的閱讀興趣，也是為后面的閱讀做好了鋪墊。

在課外閱讀教學中，要讓學生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去思考、去記錄后，教師再引導學生對所閱讀的內容進行匯報。通過閱讀匯報的過程，學生逐步學會如何讀書和思考。這些，都是教師在匯報過程中逐步去完成的。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去記錄，在閱讀的過程中學會思考。

案例分析與反思：

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”現(xiàn)如今，社會在發(fā)展，科技在進步，人類的生活水平在提高，生活理念也在不斷更新。閱讀活動作為人類精神生活的重要方面，已經(jīng)以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領域。

一、創(chuàng)設良好氛圍，鼓勵與文本對話

教師要使學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中，讓學生獨自走進書中，與書中的主人公對話、交流、做游戲，充分地與文本進行對話。只有一切為學生著想，以學生為主體，才能滿足學生學習的需要，激發(fā)學生學習興趣的課程才能真正實現(xiàn)育人的目的。學生在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。

二、用交流促鞏固，達到一舉兩得

課外閱讀之后更加需要交流。特別是孩子，在交流之后往往會為自己囫圇吞棗、一掃而過而感到很失望。我這節(jié)課的特殊匯報形式，不僅鞏固了學生已掌握的知識，而且也讓部分同學再次進行了閱讀，一舉兩得。

三、用活動促團結，培養(yǎng)各種能力

本次課外閱讀匯報課，再次加強了學生的團結合作精神。通過互相補充答案、小組商量選擇題型等方式，不僅培養(yǎng)了學生團結合作的意識，也鍛煉了他們的各種能力，包括組織、語言表達等方面，真正將德育融入到語文教學當中去，達到一種共同提高的效果。

四、注重情感體驗，鞏固閱讀效果

第4篇：教師讀書匯報范文

每一個成功者都有不同的經(jīng)歷，但每一個成功者都能為他人提供榜樣和借鑒的機會。作為一名青年教師，要想上出一節(jié)好課，除了認真鉆研教材，在教育教學中，還要多學習優(yōu)秀的課例。在學習中要注意模仿優(yōu)秀課例的處理藝術。模仿是一種學習，體現(xiàn)了一種積極學習、主動進取的心態(tài)，模仿是通向創(chuàng)造的必經(jīng)之路。特級教師薛法根從學習于永正老師開始踏上了成功之途，而于永正老師也是因為學習斯霞前輩才有了今天的成就。名師尚且如此，更何況我們普通老師呢？

一、對模仿的現(xiàn)實審視

那么模仿名師上課到底該模仿些什么呢？模仿的現(xiàn)實情況又是如何呢？筆者從學校管理、教師態(tài)度等幾方面進行了問卷調查，結果如下：

從調查的結果可以看出教師對模仿課的認識現(xiàn)狀如下：

1.不合理，管理力度低

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，學校雖有聽課后上匯報課的要求，卻沒有明確細致的具體細則規(guī)定。只是口頭上的一些要求，沒有具體的考核規(guī)則辦法。有73.3%的老師覺得教導處應該對老師匯報課進行課前、課后的組織研討，但是由于每學期聽課的次數(shù)有時較多，這樣的組織給教導處的工作帶來了很大的困難。這些要求非?；\統(tǒng)，不能適應實際的需要。

2.不理解，抵觸心理強

通過調查有66.7%的老師認為聽課后上匯報課是不合理的，老師們不能從心理上接受。認為這樣挫傷了老師們外出聽課的積極性，認為是一種負擔。同時這樣的規(guī)定，會成為部分老師的專利。許多教師有外出聽課的想法，但是害怕回硨笊匣惚課，給自己找麻煩。興趣是最好的老師，對孩子是這樣，對老師們也同樣是這樣。老師們的抵觸心理決定了這樣的課效果不會是很好。

3.不明確，理論知識少

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師不知道或不理解什么樣的課是好課，不知道該如何學，學什么。68.9%的老師不清楚模仿課對教師專業(yè)成長的幫助，不能認識到上模仿課對教師的意義。因此，老師們對這種方法表示懷疑，被動的模仿只是依個葫蘆畫個瓢，沒有自己的思考，成了一種模仿流程的課，當然效果也不會是很好。

4.不理想，現(xiàn)場掌控差

通過調查有68.9%的老師認為模仿課的效果不太理想，老師們將原因歸結在孩子身上和沒有先進的教學設備上，沒有從自身找原因。通過調查46.7%、44.4%的老師認為，模仿課主要是模仿聽課老師的教學流程和具體的教學方法，對上課教師課堂教學理念的設計關注不夠，或是老師們沒有這樣一種關注設計理念的想法，即老師們欣賞課、評價課的能力還有待于進一步的提高。

總之，很多老師為了應付學校的這一差事，常常是原課照搬，將聽課的內容進行一次簡單的模仿。這種不考慮學情的差異，而采取一味的“拿來主義”，不能充分發(fā)揮匯報課的示范作用。

二、模仿的途徑

模仿課傳遞著一種教學理念和教學方法，讓青年教師在模仿中學會思考、內化，在模仿中得到鍛煉，找到自信。同時，模仿課的分享也讓觀摩老師接受更多的教學信息與經(jīng)驗，不斷更新教學理念與積累有效教學方法。在實踐中我總結了模仿課的一些途徑：

1.在閱讀中提升理論素養(yǎng)：腹有詩書氣自華

“拯救語文教育，從拯救教師閱讀開始。唯其艱難，方顯意義?！弊x書是教師專業(yè)成長的重要方式和生命狀態(tài)。我想每一個成功者，都會經(jīng)歷這樣的一個與書親密接觸的過程。我們應當模仿成功者的對于書的專注。讀一本好書猶如沐浴智慧的洗禮，與智者進行心靈的對話，指引我們教育教學。當然我們不能為讀書而讀書.要把讀書自覺地和教學研究結合起來.用讀書指導實踐，用實踐深化讀書，這樣的讀書才是最有用的讀書。在讀書的過程中要不斷深究和反思，只有這樣才能提高我們的教學素養(yǎng)。素養(yǎng)的提高，才能更好地將理論應用于實踐，才能在學得皮毛后，見到包裹在皮毛里面的骨頭，這樣的模仿課才是成功的模仿課，才能變成真正的自己的課。

2.在研討中推敲提高認識：寶劍鋒從磨礪出

模仿課內容的選擇上，要注意選擇一些優(yōu)秀的課例。通過反復觀看，將其還原成教學設計，經(jīng)過共同研究思考，反復推敲后把它變成自己的東西，然后在課堂上進行模仿上課實踐。上課后再組織研討，真正做到每上一節(jié)課，人人都能進步一大步。這種有組織、有明確的目的的“模仿課”，有很強的針對性，其活動的組織是靈動的，是適合教師的實際需要的。教師在享受“模仿課”所帶來的獨特的理念、方法的同時，體驗到“模仿課”對提高課堂學習效果的作用，由此會更加積極地對待“模仿課”，從內心提高對“模仿課”的認識。

3.在實踐中提升品課能力：經(jīng)歷磨煉登新高

第5篇：教師讀書匯報范文

一、課堂教學改革中研究的核心問題

綜合各種問題，我們的課堂教學研究的核心問題集中在學生自主合作學習的方法和教師主體指導的作用發(fā)揮上。即在課堂教學中，尋求學生自主學習與教師有效指導的最佳契合點，通過教師的有效指導培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習的興趣，最終提高課堂教學效率。

二、課堂教學實踐中形成的有效策略

從教師和學生兩個方面研究，形成的具體策略如下：

（一）學生學的策略

首先，要學得有目標。也就是要盡早地讓學生知道課時任務和學習目標。

1.直接出示整體學習目標。上課伊始，教師直接宣布本節(jié)課的學習任務，要達成的最終目標，有利于調動學生學習的積極性，而實踐也證明，目標明確的學習比漫無目的的學習比起來，有效性更強，效果明顯好得多。

2.利用學習提示引導學生學習。學習提示的作用是基于教學內容的實際出示學習指南（學習提示/學習建議）達到將學生的學習引向深入，指導學生直入重點學習內容。如：語文學科課文的重點段落，明確指出學生進一步研讀的方法，請同學們重點閱讀文章的*到*自然段。學習提示出示的頻次一節(jié)課一般在2-3次，學習提示間的關系是遞進關系。

學習提示的出示，是交代學生的學習任務，學生看到了學習提示，就知道要干什么，做到了心中有數(shù)，知道要研究什么問題。而這問題也正是理解課文的核心問題，通過學生間、師生間對重點問題的探討交流，來完成學習任務。

以上是第一個策略，就是要讓學生學習有目標，這個目標既是全文學習的目標，又是在學習的過程中出示的階段學習目標。

其次，要學得有方法。學習方法除了日常教學中的一些常規(guī)的方法外，主要可以利用學習提示來引導學生采用自主、合作的方法來組織學習活動。

1.自主學習中強調獨立閱讀、獨立標注讀書感受（圈點勾畫寫感受），給文章（古詩、文言文等）作注釋等方法。如，在教學《舍生取義》一課時，教師出示原文，讓學生給文言文作注釋。

2.自主學習中還強調學習卡的使用方法。我們學校語文教師設計了課前預習卡、課上學習卡和課后閱讀記錄卡。通過課前預習卡引導學生提前學，有了一定的學習基礎進入課堂，運用課上各種各樣的學習卡深入學，課堂學習后，學生還可以借助日讀書筆記和周讀書記錄卡延續(xù)語文學習。這樣，每一節(jié)語文，如果師生都經(jīng)歷這樣一個過程：課前預習引導學、課上自主合作學、課后質疑延伸學的過程，那么，就建立一個良性循環(huán)的語文學框架。對學生開展自主學習是非常有用的。

3.合作學習中強調分享學習收獲，交流學習體會，互相質疑、解疑，共同存疑。

我們經(jīng)過幾個學期的實踐研究總結了教學中學生合作學習流程，我們強調在這個過程中的學生任務。以語文學科識字教學為例，在確定分工后，我們按教學基本流程組織教學。

再次，學后要有反饋交流。在自主合作學習后，有的老師就習慣性地接著按教學設計開始講授，往往忽視學生的學后匯報交流。這一策略主要指學生在自主合作學習后要學會如何匯報自己和同伴的學習體會和收獲。

1.自主閱讀后的反饋匯報。我們強調，一方面圍繞學習目標，讀句子，解詞義，談感受。另一方面發(fā)現(xiàn)問題，主動質疑。這里需要注意，學生匯報的程度不做統(tǒng)一要求，要分層把握，因人而定，標準不要劃一，讓每個學生都學有收獲。教師依據(jù)學生自主合作學習后的效果，將教學引向重點。如語文學科，引導學生這樣匯報：會抓住重點詞語匯報、會利用工具書匯報、會結合自己的感悟匯報、會結合對上下文的分析理解匯報、會結合自身想象或猜想到的匯報等。

2.合作交流后的反饋匯報。我們也總結了教學中學生合作學習匯報流程。

（二）教師導的策略

目前在課堂教學中經(jīng)常遇到的問題是，既然強調學生自主學習，教師就不能講了，或者講得越少越好。實際上并不是這樣的，而是要更加講究講的時機，把握講的尺度和方法。那么，如何在學生自學交流后給予學生有效的指導呢？

1.立足全文、全課時的高度，在寫作方法上引導學生。如教師在教學《小小的山村》一課時，讓學生先暢談讀書感受，之后，教師也出示了自己的讀書感受。這讀書感受就包括了：語言優(yōu)美、真情實感、結構清晰三個方面，教師引導學生在這三方面深入品析文本，使得學生的自主學習有目標，寫法滲透其中，效果非常好。

2.深入每一個教學環(huán)節(jié)之中，隨機指導，理解文本含義。隨機不等于隨意。這需要教師課前深入備課，預設學生可能提出或遇到的所有問題，備學生在運用這一方法時最關鍵。這往往需要教師針對一個問題有幾套教學預案。如在進行低年級識字教學時，一般不讓學生預習，那么，我們就非常強調教師備課，要求每個字都備到，課堂在學生自主識字時，每個字補充什么內容，教師要隨機指導。再如，在合作匯報時教師引導的策略。如何將教學引向深入，語文學科教學我們強調閱讀引導的策略：重點詞語是什么意思，在語言環(huán)境中表達什么意思；用了什么修辭方法，進一步說明表達效果；標點符號有什么特別之處；好詞佳句的賞析：對比自己讀過的文字；獲得的第一感受擴說，深化或提升中心思想；與自己的經(jīng)驗對比說，提升認識。再讀一讀***部分內容，具體指向文字片段；對比詞語解意，出示相關句子；改變襯托的背景（情境）對比原來的文字段落；寫法的變化，指導側面描寫等寫法；課上寫小片段練習；剖析重點詞語牽引全文，在課文語言環(huán)境中理解詞語意思；學生匯報時，隨機出示相關段落，指導解讀朗讀；借助學生的回答深入引導或提出補充性問題。教師指導時，要求教師能夠分析課文，抓住值得探討的問題，不偏離主題，使學生的學習能力得到提升。

3.充分利用學習材料的補充，將學生的學習引向深入。

這里主要講課外資料的介入策略。

（1）同類資料的補充推薦，可在課內，也可設計在課外。如送別類古詩講完后，推薦學生繼續(xù)在課外閱讀送別詩。表現(xiàn)童真童趣的詩學完了，如學完《小兒垂釣》，再補充學一首同類的古詩，如《所見》等。

（2）原文刪減的材料的恢復。比如教學《月光啟蒙》一課時，教師補充了文章后續(xù)的母親老了以后的內容，對于理解母愛起到了關鍵的作用。再如教學《舍生取義》一課時，教師補充了孟子原文后半部分內容，文章結尾刪去的內容對于理解孟子的大義，起到了升華的作用。

（3）背景資料的介入補充。比如教學《苦糖》一課時，學生很難理解當時生活的清苦，母親為什么在孩子偷吃了糖后，抱著空罐子嘆息，一句責備的話都沒有。教師出示了六十年代初當時社會的背景資料和使用的限購糧票等圖片，幫助學生很好地理解了故事所處的時代。再如，在教學《月光啟蒙》一課時，教師在課終出示了作者孫友田的獲獎作品，當學生看到非常多的獎項時，非常驚訝，這對于理解母親給予他的啟蒙教育就水到渠成了。

（4）課外資料介入升華主題認識。我們的老師在語文課堂教學中擅長查閱資料補充進對文本的理解，實踐證明效果也非常好，當然這要講究個度。如教學《蘇武牧羊》，老師三次補充各種人物勸說蘇武投降的話，和蘇武反駁的話，反復閱讀，蘇武的大節(jié)躍然紙上。在教學《蜀相》時，老師補充的杜甫幾入丞相祠堂，尋覓蹤影，表達的是他與諸葛亮同樣的報國無門的郁悶和痛苦之情。在教學《舍生取義》時，教師在課堂上為學生提供了課外閱讀材料的集錦，短短時間，大量的課外資料補充，使學生對屈原、文天祥、蘇武等歷史人物舍生取義的壯舉印象深刻，理解到位。再去理解“義”的真正內涵時，就不需要老師再多講什么了。

綜上所述，都是體現(xiàn)教師的有效指導，導在學生的不懂之處，導在學生似懂非懂之處，導在學生質疑之處，導在學生間爭議之處。而教師發(fā)揮指導作用時，當然可以直接講解，也可以通過補充資料等方式讓學生豁然開朗。

三、課堂教學策略改進的實施效果

（一）學校層面

在我們學校，在語文學科的引領下，教師有效指導與學生自主學習的策略已經(jīng)在語文學科全面應用，全校教師積極參與，研究氛圍濃厚。同時，研究成果還輻射到各個學科，如數(shù)學學科自主學習提示的提法為“操作指南”“操作要求”，老師們運用得也很好。我們還研究總結出《課堂教學操作手冊》在學校廣泛使用。

（二）教師方面

1.增強了教師對課堂教學的整體把握能力。備課意識增強、教學目標意識增強、學習方式備受關注、預設與生成備受關注。

2.改變了自身固有的教學模式。

3.很好地把握了有效指導的方式，每個人都在主動總結有效指導的策略。

4.促進了教師主導地位的發(fā)揮，自身專業(yè)的發(fā)展。

（三）學生方面

1.培養(yǎng)了學生的思維能力。思維即思考，是人們認識世界的一種方式。思維是反映事物本質和規(guī)律的認識活動。文學藝術家靠形象思維進行創(chuàng)作，科學家靠形象思維發(fā)明創(chuàng)造，工程師靠形象思維設計藍圖，學生學習也必須運用形象思維才能理解語文。思維能力，就思維過程而言是指分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。通俗地說，就是動腦筋想問題，善于運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學生在分析某種現(xiàn)象時表現(xiàn)的智慧努力，不僅與知識的深度有關，而且與學生在實踐中運用知識的能力有關。因此，我們有經(jīng)驗的教師是不把現(xiàn)成的結論、定理和正確的證明告訴學生，而是引導學生開展獨立自主的學習，在老師的不斷點撥下，自我發(fā)現(xiàn)，解決問題。在經(jīng)歷了這樣一個過程后，學生的思維能力得到提高。

2.學會了在教師指導下學習。學生最重要的是學會學習，特別是學會在教師指導下學習，充分發(fā)揮學習的能動作用，最大限度地利用教師的教這一資源，以爭取最佳的學習效果，并為全面掌握會學的本領奠定基礎。學會在教師指導下學習，具有加速學生主體性的發(fā)展，減少教師素質欠佳的影響，彌補班級教學組織形式的缺陷，幫助學習者學會內化目標、優(yōu)化學習策略，開展自學的作用。在教育情境下，學生完全有可能主動地學習，學會在教師指導下學習，包含了培養(yǎng)學生適應性與超越性的內容。

3.學生主動學習的意識增強了，拓寬了語文學習的領域。學習絕不僅僅指課上的學，包括了課前學習，使學生有想要學的興趣；課中學習，讓學生有積極學的熱情；課后學習，使學生有繼續(xù)學的愿望。

4.掌握了有效的學習方法。教師給學生學習的時間和空間，教給學生學習的方法，使學生樂于自學，能夠靜下心來默默地讀、寫、記，樂于合作，匯報交流時，能夠互動起來，生生之間、師生之間共同成長。

5.提高了學生學習的效率。學生要搞好學習，關鍵在于提高學習效率，而要提高學習效率，需要具備主、客觀多方面的有利條件。“提高學習效率”最終的落腳點在“找到適合自己的學習方法”。我們知道學習方法有很多，可能每個人都有自己獨到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學習方法。研究證明，探索發(fā)現(xiàn)，質疑解疑，適當幫助引導的教學方法是符合學生的特點，是有助于提高學生的學習效率和學習后勁的。

新課程理念要求把學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點和落腳點，教師是課程的開發(fā)者、學生學習的引導者、教學過程的分享者。課堂教學效果的好壞，教師的指導作用是至關重要的。所以，面對新課程改革，教師指導有效性的能力高低是學校能否培養(yǎng)出高素質人才的關鍵，決定著新課程改革的成敗，決定著學校的教育教學質量的高低。同時，新課程理念中也關注學生在成長和發(fā)展，研究者們潛心鉆研如何提高學生學習的有效性，新課程大力倡導改變學生的學習方式，提倡學生自主、合作、探究式學習。由此可見，在新課程的理念中，教師的發(fā)展和學生的發(fā)展同樣深受重視。只有在課堂教學中，師生共同成長，才是真正的充滿了生命力的課堂！

第6篇：教師讀書匯報范文

石門小學有幸參加了在里莊中心小學舉行的全縣蓓蕾讀書活動會議，我們認真觀看了各位老師精心準備的各式各樣的讀書活動展示，使我們大開眼界，原來讀書活動可以如此豐富多彩，可以不拘一格，更使我們受益匪淺。會上我們還認真聽取了各大小學開展讀書活動以來的經(jīng)驗介紹，更使我們體會到了讀書的益處。

書，是一泓清澈的溪水，是一片充滿生機的芳草地。書中所表達的真、善、美對于一個人人格的塑造、靈魂的凈化會產(chǎn)生巨大的影響，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量。伴隨著“蓓蕾讀書”活動的開展，書香開始在每個校園里慢慢散溢來了。在過去的半年里，現(xiàn)將我校讀書活動的做法總結如下：

一、確立讀書立人的理念

書籍是人類進步的階梯，也是人類精神文明成果的載體，從某種意義上講，一個重視讀書的民族，必將是一個大有希望的民族；而一個重視讀書的個人，必定是一個富有理想的人?？梢?，讀書對于人的成長是何等的重要。學校教育不只是師生口口相傳的單純知識的傳遞，它更為重要的是培養(yǎng)學生閱讀的習慣，從閱讀中獲取知識，獲取做人的經(jīng)驗——這將使學生終生受用。因此確立讀書立人的理念應當是學校教育首要的教育理念。

1、宣傳倡導。

閱讀教學搞好了，學生的知識基礎穩(wěn)固了，理解能力提高了，人生態(tài)度端正了，生活意志堅定了，綜合素質提升了，何愁成績不提高呢？不僅要學生讀好書，教師自己更要讀好書，教師要以自己的閱讀引領學生的閱讀，以自己的素質提升學生的素質。老師們必須對此有充分的認識，閱讀才能順利穩(wěn)步進行。我校已經(jīng)制定并通過了“蓓蕾讀書”工程活動方案及計劃，并研討了“蓓蕾讀書”工程活動開展的一些方法，解決了一部分圖書不足的問題。老師們基本形成了共識：塑造學生人格、培養(yǎng)學習興趣、開啟學生智慧，最有效的辦法是廣泛閱讀；閱讀勢在必行！

2、活動引導。

我們在本校開展了讀書研討會，所有語文教師參加并研討，研討如何上讀書課。同時，學校要求教師閱讀一定量的書籍，并作好筆記，觀念確立好以后，下一步就是如何落實讀書活動。

二、制定閱讀制度

把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。為此，制定出相應的班級讀書目標和讀書活動計劃、制度。制度規(guī)定，教師每天至少半小時用來讀書報，每月讀一期專業(yè)雜志，每學期至少讀一本教育教學專著，并撰寫讀書札記；學生每天閱讀的時間不少于30分鐘，讀書摘記不少于2篇； ( fanwen.chazidian.com) 同時學校的圖書、閱覽室對學生開放，由于空間的限制，分別安排不同的班級輪流閱讀，或由教師借到班級內閱讀，對閱讀的情況閱覽室作好考核記錄。每半學期學校對教師和各班學生閱讀的情況作總結通報，表揚先進，激勵后進。在此制度的約束下，各校師生基本上有了閱讀的意識，但要形成習慣還需要做很多的工作。

三、開設閱讀課程

蘇霍姆林斯基對閱讀于學習困難的學生的作用曾有過這樣的闡述：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的暴光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用?！碧K霍姆林斯基告訴我們，開啟“學困生”智慧的鑰匙就是“閱讀、閱讀、再閱讀”。為了讓每一名學生都合格，為了打造學的班集體，學校在原有課程的基礎上，每周拿出兩節(jié)課用于學生閱讀，并且規(guī)定閱讀課任何人不得占用，語文老師不得將其用于自己的教學。做到不備課不上課，精心備課，讓學生切切實實讀好書，讀懂書，從書中受益。閱讀課要在語文教師指導下進行，形式靈活，適合不同年齡段的學生。閱讀的形式有學生自由閱讀和指導閱讀、閱讀匯報等四個課型。對閱讀課開設情況，我們隨機查堂。有了閱讀課，所有的學生都能進入書的海洋，自由地獲取知識，開闊視野，即使學習困難的學生也有了汲取知識的愿望和歷練思維的機會，慢慢地就會逐步形成學習的能力。

四、開展豐富的閱讀活動

閱讀開啟學生的心智，閱讀精彩學生的人生。為了讓閱讀之花爛漫于校園，我們開展了一系列豐富多彩的閱讀展示活動。

（1）堅持每天推薦一句格言，寫在教室黑板兩邊，每周推薦一首古詩，寫在黑板一角，每月推薦一本書，并及時向全校推薦學生優(yōu)秀習作，讓“書香”的聲音每天洋溢在校園里，每天下午放學背著古詩走出校門活動。

（2）加強“書香”校園文化建設。開辟宣傳欄、圖書角、板報、墻報、手抄報等形式多樣的活動陣地，教室內、讓學生時時處處沐浴在詩文氛圍中，在學校內形成“書香校園、書香班級”的濃厚“書香”氛圍。

（3）開展形式多樣的讀書實踐活動。在營造好班級氛圍的同時，我們更多的是思考把學生引導閱讀道路上來。首先在班級氛圍中，開辟的專欄用來展示學生特色、專長而外，通過平時開展的活動來引導學生。如我們每周必須要進行的就是閱讀之星評比。這項活動由班委會統(tǒng)一組織。通過學生的自我推薦、小組內的推薦、然后結合一周來的閱讀數(shù)量跟讀書隨筆的質量來評定。其次是每兩周一次的圍繞閱讀為主題的讀書活動。如：美文誦讀競賽、講故事比賽、讀書交流活動、心得傳閱活動、主題演說等。通過這些不同形式的活動的開展，在班級中形成濃郁的閱讀氛圍，引領學生走上閱讀之路，從心底里愛上閱讀。

為了有效地開展好小學生“蓓蕾讀書工程”，我我們還在全校范圍內認真組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動。開展好閱讀知識競賽，做好讀書筆記。開展了講故事比賽，古詩文比賽比賽，學生以各種形式參與，總體看來，形式還比較單一，僅局限于朗誦

第7篇：教師讀書匯報范文

本學期,我校的語文教研組工作以2007學年區(qū)教文體局、校工作計劃為指導,以推進課程改革為重點,以深化校本教研為核心,以推動課題研究為動力,以促進教師專業(yè)成長為根本，加強教學隊伍建設,強化教學質量監(jiān)督,努力建設有活力的語文教研組。在區(qū)教研中心、校領導的正確指導下,以新課程標準為準則,扎扎實實做好工作,確保我校語文教師的總體業(yè)務素質,語文教學水平,實際教學效果,得到穩(wěn)步提高。

二．工作要點

1、理論學習深入加強。

當一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，本學期將繼續(xù)深入學習語文新課程標準，轉變教學觀念，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，學習區(qū)教研工作計劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，促使教師們的教學理念能有較大的轉變，使全體語文教師充分認識到教改的重要性,迫切性,從而轉變思想觀念,更新教學思想。要求教師每月做好不少于1500字的學習摘記（每月收交教導處檢查），學校將在不同范圍內組織教學、教育、學生管理隨筆交流活動。平時加強學習、交流，用新的理念來審視自己的教學，反思自己的教學行為，研究教法，把新的教學、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的語文課程，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

2、繼續(xù)深化課堂教學研究，推進課堂教學改革。

教師的教學要從以教為主轉到學生的以學為主，其要點是構建起學生學習的方式。讓學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性真正得到張揚和提升。體現(xiàn)在課堂中要給學生更多自主發(fā)展的時間與空間，要關注學生的學習過程，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。賦予學生以教學過程中的主體地位，以交往互動的教學活動促進學生發(fā)展，建立積極、和諧的師生關系，溝通教學與生活、社會的聯(lián)系，改革課堂教學結構，提高課堂教學效率。

3、進一步發(fā)揮教研組功能。

保持區(qū)先進教研組的優(yōu)良作風。研究活動的形式與實效，不斷提高教學研究和業(yè)務管理水平。力求做到研究專題化、活動制度化、學習理論與開展教學實踐相結合。正常聽課、說課、評課為主要形式的常規(guī)教研活動，繼續(xù)開展評課活動，繼續(xù)開展新老教師結對活動，互幫互學，催長青年教師的成長。

4、認真重視抓好教科研。

全體教師應樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。可以根據(jù)教學中實際情況及教學新動態(tài)自擬專題向教研組或教導處申報。按照學習、實踐、總結、檢驗的流程進行教學研究。在此基礎上撰寫專題教學論文，參加論文評比。本學期，我們要完認真完成《以優(yōu)秀的語言文化為載體

提升學生綜合素養(yǎng)》和《農(nóng)村小學語文反思性教學策略的實踐研究》兩個市級課題的研究結題工作。

5、規(guī)范和優(yōu)化教學常規(guī)管理，建設和完善校本教研制度。

繼續(xù)堅持和探索新課程理念下教學六認真的新內涵和新動向，切實抓好教學六認真。

（1）備課：認真開展新課程的備課交流活動，做好各年級備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提學語文教師的教學技能。

（2）上課：組織好學生的自主學習，讓學生在充足的時間里積極主動地聽、說、讀、寫，在此過程中，積極鼓勵學生質疑問難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；組織好學生的合作學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神；積極運用現(xiàn)代教育技術，促進其與語文學科的整合。

（3）練習：設計要力求體現(xiàn)語文知識的綜合運用，能促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，使語文課程和其他課程融合、書本學習和實踐活動緊密結合。形式可必做題和選做題結合，課內與課外結合，課外練習量按照規(guī)定嚴格控制。

（4）批閱：認真及時，提倡運用短語加等級，低年級的寫話和中高年級的習作批改可采用精批、略批、面批、學生互改等多種方式。隨著年級的升高，應注意加強培養(yǎng)學生自改作文的能力。

（5）輔導。主要就是提優(yōu)補差，不放棄任何一位學生。教師要充滿愛心，耐心細致地對待學習有困難的學生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改進方法，促使他們進步。對學有余力的學生，可以根據(jù)他們的興趣的愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學生并形成群體。

（6）反思。

古人云：教然后知困，知困然后能自強也。教學反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現(xiàn)代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一，對自身專業(yè)成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養(yǎng)和提高。教師應清楚地認識并確定反思自己的意識和反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平。為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平。我們繼續(xù)嚴格要求五年以內的青年教師每課必須有教學反思，其他教師每周兩到三篇教學反思，同時組織教師進行教學反思的交流活動，互相學習，共同提高,并做為年終考核的一項內容。

6、繼續(xù)重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。

特別要重視上課專心聽講，按時完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習慣的培養(yǎng)，采取切實的措施抓經(jīng)常，抓反復，為學生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

7、廣泛開展課外閱讀，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

積極推行小學語文課外閱讀指導，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導的目標和途徑，切實培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，使學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書。倡導把讀書成為習慣。在學校充實了豐富的圖書資源這有利的條件下，我們尤其要去激發(fā)學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、午間、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，寫好讀后感。本學期，十一月份，將在全鎮(zhèn)開展一次小學生課外閱讀知識競賽。

8．加強習作的訓練，提高寫作能力。

一、二年級在重點識字的基礎上，適當加強說和寫的指導及興趣的培養(yǎng)，為中年級的寫作打下一定的基礎。中、高年級教師要充分挖掘課內及課外的寫作資源，抓學生感興趣的內容培養(yǎng)學生寫作興趣及寫作習慣，提高學生的寫作水平。提倡多寫生活作文和想象作文，少寫命題作文。提倡每周寫周記，配合課文，多寫模仿性的小練筆。要指導學生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)秀作文，積極為?？白魑膱罂陡?。本學期，將結合學校開展的體藝2+1活動，讓學生寫寫在活動過程中的感受、體驗或發(fā)生的事情，以征文的方式開展一次活動。

9、切實落實外出學習匯報制度。

我們要求每位外出學習的教師回校后要在教研組例會上詳細匯報學習的內容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結合學習到的新理念和教學新方法上一堂展示匯報課。這種制度，從表面看，是給外出學習的教師增加了學習的壓力和負擔，但實質上是用制度去督促教師更好地參加學習，珍惜每一次來之不易的取經(jīng)機會，這種制度的實行，必將提高了教師外出學習的效果，一人外出聽課學習，全教研組都有收獲，體現(xiàn)了資源的交流與共享，有效地促進教師的專業(yè)成長。

三、主要工作安排

九月份：

1、完成教研組計劃的制定。

2、召開第一次教研組例會，明確學期工作重點。

3、期初常規(guī)教學六認真檢查（一）。

4、參加區(qū)小學語文教學大組成員和教研組長會議。

5、組織參加全國小語優(yōu)質課評比一等獎獲得者課堂教學展示活動。

6、組織上交暑期讀書征文。

7、外出學習老師上匯報課。

十月份：

1、參加省小學語文青年教師課堂教學比賽及聯(lián)誼活動。

2、組織課改年級教師參加區(qū)教學研討活動。

3、開展小學語文教學案例評比。

4、外出學習老師上匯報課。

十一月份：

1、期中常規(guī)教學六認真檢查（二）。

2、組織參加市小學語文青年教師教學觀摩比賽。（新世紀學校）

3、參加小學語文片組研討活動。

4、外出學習老師上匯報課。

十二月份：

1、組織參加語文學科五（下）省級學科培訓活動。

2、開展鎮(zhèn)小學生課外閱讀知識競賽。（書面問卷形式）

3、組織參加區(qū)中小學教師博客大賽。

4、組織參加2007年度小學語文優(yōu)質教學論文評比活動。

一、

二月份：

1、組織參加語文學科五（下）市級學科培訓活動。

2、期末常規(guī)教學六認真檢查（三）。

第8篇：教師讀書匯報范文

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 有效指導

閱讀文本的過程是生命個體獲取認知、積累經(jīng)驗的重要策略，是學生提升理解感知能力的重要途徑，更是學好語文，甚至是其他所有課程的基礎工程。在課外閱讀過程中，學生內在意識中原始積累的語言和知識，一旦與學生閱讀內容中的信息內容形成鏈接、補充、拓展的聯(lián)系，就會在化學反應中產(chǎn)生鮮明的意義意境。而在這一心理認知過程中，學生經(jīng)歷的不僅僅是內容信息的疊加，更有對閱讀文本語言的內在吸收。但縱觀當下學生的課外閱讀質態(tài)，學生的閱讀方式主要呈現(xiàn)出以下的特點：首先是被迫式――課外閱讀并非是他們心甘情愿或者是其本身內驅動力所致，更多的是來自于家長和教師的壓力，對于文本的內容和語言就鮮有仔細辨析的心境;其次，開餐式閱讀――課外閱讀帶有鮮明的功利色彩，或是查閱相關資料，或是完成經(jīng)驗積累，而品析文本語言，提升語用能力，則沒有時間和精力涉及。這種囫圇吞棗式的閱讀方式只能讓學生的課外閱讀流于形式，最終形成讀過了也就忘卻了，讀過了卻說不明白，更寫不出來。整個閱讀過程沒有形成相應的效益，語言素養(yǎng)的提升也就無從談起了。如何才能在課外閱讀過程，讓學生讀有所獲，促進其言語能力的不斷提升。

一.滲透閱讀技巧，在“讀懂”的旅途中獲取方法支撐

1.請教“無聲老師”，讓工具資料為課外閱讀助力

與課堂教學閱讀教學文本不同，學生的課外閱讀沒有教師的點撥與引導，沒有了學生的交流與探討，而只能依靠自身的能力與智慧。這就決定了學生在課外閱讀過程中，學生可能會遭遇到各種層次不同的閱讀困難。在感知理解層面，學生最大的障礙在于自身能力與課外讀物言語表達之間的差異，學生可能會在生字的困擾下形成詞語理解的困難，從而影響學生對課外讀物的進一步感知。因此，教師要讓學生養(yǎng)成隨時查閱工具書的習慣，尤其是完全陌生的生字或者詞語，學生借助上下文已經(jīng)無法真正洞察與揣摩出意思。此時，作為學生課外閱讀過程中唯一能夠信任的“老師”，就可以通過查閱工具書的方法，提升學生對文本語言的感知能力。

例如在沈石溪的《斑羚飛渡》一書中出現(xiàn)了“違莫如深”這個詞語，學生一時難以理解。在教師的日常的習慣培養(yǎng)下，很多學生都利用查閱工具書的方式，讓學生結合成語詞典的解釋與文本內容的對接中，感知詞語的大意，并在具體語境的浸潤下，感受作者遣詞造句的精妙。

2.對接教材文本，讓課堂教學為課外閱讀服務

在課外閱讀中，要想提升學生的言語能力就必須要對閱讀的文本內容進行深入性的思考與感知。如果在閱讀過程中，對讀物所要表達的內容還不甚了了，對文本意欲表達的中心還模棱兩可，學生的言語素養(yǎng)也就無從談起。在這一過程中，教師可以打通語文教學的課堂內外，以課堂積累的方法指導學生的課外閱讀，從而為學生感知提煉課外讀物形成方法的支撐。

而在學生課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)不同的讀物類型采用不同的方法引導學生將自己的閱讀的內容表達出來。如在故事書的閱讀中，可以引導學生選擇自己較為感性的故事文本講述給自己的家長和好友聽，教師定期開展課外閱讀故事匯報，從而讓學生在表達的過程中實現(xiàn)對文本內容的有效提煉與感知;而在對于整本書的小說閱讀，學生還未能形成把握如此篇幅的概括能力，教師可以幫助學生以章節(jié)為單位，將長篇小說按照劃分成為鮮明的故事情節(jié)，從而縮小相應的難度，提升學生組織語言進行概括的能力。例如在教學《草房子》“藥寮”這一部分時，教師依照其文本中人物的個性特征，引導學生深入書本中的世界，從桑桑得病的生活變化，到其他不同人物對桑桑的關心等，將這一章節(jié)的內容整合成為若干的小故事，不僅僅有效地鍛煉了學生的認知能力，更讓學生在表達的過程中把握了故事發(fā)展的細節(jié)，為深入細致地感知課文起到了重要的推進作用。

3.培養(yǎng)良好習慣，讓圈化批注為記錄思維痕跡

俗話說得好：不懂筆墨不讀書。閱讀的過程，應該是學生的思維跟隨作者一起澎湃的過程，而這樣的思維如何才能留得持久，這就需要學生在閱讀過程中勤于動筆，在書本中進行及時地圈化，并適時進行富有見地的批注。這種讀書方式避免了學生囫圇吞棗式的閱讀方式，促進了學生的思維深刻性的不斷發(fā)展，對于強化學生課外閱讀的整體效益起到了重要的推進作用。

在具體實踐過程中，教師可以引導學生在閱讀過程中進行圈化――即在文本的核心語言中做上標記，提醒自己駐足玩味品析，在涵詠與賞析中提升學生的表達空間;可以在閱讀中進行摘錄――即將課外書籍中精彩的經(jīng)典語言和句式進行研讀，并在有所體悟的基礎上進行摘錄，在摘錄的過程中再度進行深入品析，并促進學生的內在記憶;可以在閱讀過程中進行批注――即在情節(jié)發(fā)展的處、在文本意蘊的聚集處、在主題思想的凸顯出，寫出自己閱讀的感受與體驗，依托批注更加理性化和條理化的語言方式將促進學生對文本價值主旨的再度體悟，促進學生對文本世界的再度梳理。

以曹文軒的《青銅葵花》為例，最后部分葵花要被接到城中，感情深厚的青銅與葵花之間深厚的情感注定了這將是一場難舍難分的場面。作者對這一內容進行濃墨重彩的刻畫，而在閱讀這一部分時，教師則運用課堂指導的方式，引導學生圈化兩人情感的語句，并對其中的典型語言進行積累與體悟，而學生在書本旁邊進行的批注更是情感真摯，讀來催人淚下。

這樣的閱讀，學生收獲的就不僅僅是文本的內容，同時也受到了較好的言語表達的歷練，收到了較好的閱讀效益。

二.豐富交流形式，在“讀深”的歷程中擁有展示舞臺

1.建構小組網(wǎng)絡，多維度交流匯報

自主性課外閱讀，是指學生在相對自由寬松的環(huán)境依據(jù)自身的能力進行閱讀。但自主性閱讀絕對不是放任型閱讀，學生各自閱讀，而閱讀的方式怎樣、運用了怎樣的策略、閱讀的效益如何，這些關乎課外閱讀的諸多元素切不可放任自流。教師應該積極創(chuàng)建各種網(wǎng)絡組織形式，為學生進行課外閱讀的交流奠定堅實的基礎。只有在公開、有效的交流過程中，學生才能在交流探討中明確自身閱讀的價值和意義。

鑒于此，教師可以根據(jù)學生閱讀能力和個性特征的不同，為組織相應的閱讀匯報小組，并在小組中成立設立相應的角色，讓學生在閱讀過程定時定點地進行小組的匯報交流，起到重要的作用。

例如在閱讀《水滸傳》的過程中，教師就定期組織學生在小組交流匯報，各個小組在征求小組成員意見的基礎上制定出相應的交流計劃，有的小組從某一個人物出發(fā)，整理出這一人物的所有時間，在小組共讀、交流碰撞的過程過程中感受人物鮮明的個性特點;有的小組從小說描寫的角度出發(fā)，對某一個故事進行深入細讀，體驗作者在小說描寫過程中的獨特技法;有的小組，還拿出了不同版本對同一件事情的描寫對比，在辨析反思中提升了學生的語言品析能力。

在這樣的過程中，學生的課外閱讀就不再是單兵作戰(zhàn)，不再是閉門造車，小組成員在與別人進行交流探討的過程中，不僅在表達自我的過程中夯實了自身的語言表達能力，更在聆聽他人的意見和反思過程中，為自己的認知能力的提升奠定了堅實的基礎。

2.創(chuàng)建班級讀書會，立體化展示探究

在小組探討交流的基礎上，當學生在讀完同一本書的過程中，教師可以引導學生進行整班讀書會，教師在交流匯報之前進行統(tǒng)一的規(guī)劃，提出相應的要求。特級教師岳乃紅在總結自己創(chuàng)建班級讀書會的經(jīng)驗時提出了這樣的原則：讀書交流會的問題宜大不宜小，要給予學生充足的自由的空間馳騁學生的內在心靈;交流探討的核心問題不能從文本中直接尋求到答案，而要學生依據(jù)書本內容進行整合性的思維探究加以闡釋;要少提問體認性問題，而更多地提出具有批判性思維的問題。但在這個過程中，教師要在充分考量學生的實際能力以及文本內容特質的基礎上，找準兩者之間的有效聯(lián)系點，從而在學生最近發(fā)展區(qū)中發(fā)展學生的思維能力。

例如在閱讀完王安梅所寫的《鼴鼠的月亮河》這本書后，教師就在全班進行了班級讀書會，事前教師就布置了這樣的思考題：課文最后的結果對于鼴鼠算不算得上是一種成功呢？從現(xiàn)實生活中，我們能夠發(fā)現(xiàn)身邊的“鼴鼠”嗎？兩個問題首先具有鮮明的指向性，第一個問題引導學生從書本內容出發(fā)，感受人物的基本特性，并在主題內涵的關照下，將學生的思維聚焦在文本核心取向上;而第二個問題則引導學生將文本的閱讀反芻到現(xiàn)實生活中，以書本的力量和智慧學會正確看待自己所處的社會和生活。學生在讀書匯報交流的過程中，不斷深入研討，兩個問題在交流碰撞中不斷深入。

在這樣的過程中，學生從閱讀出發(fā)，經(jīng)歷了思維感知、價值提煉、反觀生活的路徑，對于提升學生的思維能力，深入有效地感知書本內容，豐盈現(xiàn)實生活的心靈內涵等方面都有著舉足輕重的作用。

三.鏈接現(xiàn)實生活，在“讀活”的范疇中汲取源頭活水

1.讓閱讀與其他藝術聯(lián)姻，豐富展現(xiàn)形式

藝術是一種純粹的美，各種藝術形式之間只有表現(xiàn)形式的不同，卻在人性揭示與凸顯美感的追求中并不存在其他不同。因此，當學生在充分閱讀、形成體悟的基礎上，教師可以為將文學與其他的藝術形式進行深入細致的鏈接，借助其他藝術形式豐富學生的表現(xiàn)手段，從而為閱讀交流、展示閱讀成果奠定開創(chuàng)出獨到的方式和策略。這樣的結合方式讓學生以全新的視角與維度引發(fā)了學生的認知共鳴，對于豐富學生的認知體驗，起到了較好的推動作用。

例如在閱讀了《伊索寓言》之后，教師可以引導學生運用美術連環(huán)畫的方式，讓學生嘗試以閱讀的方式悅納，而語用線條畫面的途徑傾吐，實現(xiàn)藝術方式的交互;而在閱讀了《三國演義》之后，教師則組織學生對自己最感性的篇章和回目進行角色的表演。在實現(xiàn)表演的過程中，學生經(jīng)歷了閱讀選擇、劇本創(chuàng)編、導演排練的過程，實現(xiàn)了對閱讀書本的深度感悟和有效表達;而在閱讀了《草房子》《夏洛特的網(wǎng)》等書籍后，教師則與學生共同觀看相關的影片，不僅讓學生在影音藝術形式下強化學生對書本故事的感知，更為學生提供了多維的視角，拓展了對文本價值的另類吸收。

2.讓閱讀與實踐操作合拍，強化體悟層次

陶行知說過：語文的外延即生活。課外閱讀作為語文學習的重要范疇，只有與現(xiàn)實生活實現(xiàn)高效聯(lián)姻，才能真正喚醒學生閱讀的勃發(fā)生機。學生由作品中故事的發(fā)展、人物的命運、內涵的體悟轉向對現(xiàn)實生活的關照，學生的閱讀才不會滯留于僵硬機械的紙面上。因此，教師可以結合文本的特質，引導學生在閱讀的過程中及時進行采訪實踐、調查走訪等形式多樣的實踐活動，讓學生的閱讀活動豐富起來。

例如在引導整班閱讀《愛的教育》時，教師就在班級創(chuàng)設了“愛就在我們身邊”的主題實踐活動，引導學生在閱讀中感受愛的溫情，更在活動中尋找歌頌身邊一個富有愛心的人，向自己最親的人送去一句問候，和自己的小伙伴們組織一次愛心活動，并將自己在活動中拍攝的圖片制作成為幻燈片向全班同學進行交流匯報。

在這樣的過程中，學生的課外閱讀已經(jīng)不再是單獨孤立的形式，而是引導學生在走進書本、走進故事的過程中，再度走進生活，豐盈自身的生命經(jīng)歷，考量自己的原始生活。學生的閱讀質態(tài)也在這樣的過程中越發(fā)具有生命的厚度和生活的氣息。

第9篇：教師讀書匯報范文

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0033-01

閱讀作為一種學習活動，一直是人類感知世界、獲取知識的主要途徑。一般說來，閱讀能力強的人，學習能力不會弱，而學習能力弱的人，往往是因為閱讀能力太弱。愛閱讀的孩子愛學習，愛閱讀的孩子也會學習。閱讀對孩子健康成長的重要性不言而喻。作為一名語文老師，尤其是一名農(nóng)村學校的語文老師，引導、幫助學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣尤為重要。

一、農(nóng)村小學生的閱讀現(xiàn)狀

孩子們投入閱讀的時間不足、閱讀面不廣的問題普遍存在。在農(nóng)村，這個問題更加突出，集中表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）家庭沒有閱讀氛圍，孩子沒有養(yǎng)成閱讀課外書的習慣。農(nóng)村小學生的家長文化程度普遍較低，家里藏書少，家長沒有閱讀的習慣，更談不上家庭閱讀氛圍。他們也沒有認識到培養(yǎng)孩子閱讀習慣的重要性，更不善于引導孩子從小培養(yǎng)閱讀的好習慣。

（二）孩子沒有自己的課外書。受經(jīng)濟條件限制，大部分農(nóng)村孩子沒有自己的課外書，即使有，數(shù)量也不多。在一些農(nóng)村家長看來，孩子讀課外書是“不務正業(yè)”。筆者曾經(jīng)做過這樣的一次調查：班上53個學生，有10本以上課外書的學生只有11個，有3個學生甚至連一本課外書都沒有。

（三）學校圖書室的書籍陳舊?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學校都建有圖書室和閱覽室，但是普遍存在藏書不足、課外讀物更新不夠及時等狀況，根本無法滿足學生的閱讀需求。

面對如此困境，如何讓農(nóng)村孩子愛上閱讀，并使閱讀成為陪伴他們一生的良好習慣呢？筆者認為可以從“六個一”入手，即灌輸一種理念，打造一個閱讀課堂，成立一個圖書角，每周一首詩詞，每月一次評選活動，每學期一次匯報會。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀興趣的方法

（一）灌輸一種理念。就是向家長灌輸“讀課外書也是學習”的觀念，讓家長重視、支持孩子閱讀。教師可以利用家長會、家訪活動等機會，向家長灌輸閱讀對人生有重大影響、買書就是買知識的觀點，讓家長們認識到，讀課外書是孩子開發(fā)智力、豐富知識、增長本領的有效途徑。告訴家長，要讓孩子享受到真正的閱讀樂趣，就要讓孩子選擇自己喜歡的課外書，只有這樣，才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，進而提高他們的閱讀能力和綜合素質。提醒家長平常要力所能及多買一些孩子喜歡的、感興趣的課外讀物。

（二）打造一個閱讀課堂。就是在課堂教學中給孩子充足的時間閱讀文本。新課標強調學習語文的主要途徑就是多讀、多寫、多積累。我國古代的語文教育，特別強調誦讀涵泳，熟讀精思，強調熟讀勤讀為語文學習的根本之法。語文教師應當“以讀為本”，把課堂還給學生，把時間還給閱讀，讓學生在讀中理解文本，在讀中感悟文本。課堂中，學生閱讀是一個重要環(huán)節(jié)，每一節(jié)課學生都要有充裕的閱讀時間，或是大聲朗讀，或是默讀品讀。在學生熟讀的基礎上講解課文，教學才能收到事半功倍的效果。

（三）成立一個圖書角。就是把學生手中的課外書集中在一起，成為共享資源。學生的語文水平與閱讀的多少息息相關。語文教師應當注重對學生的課外閱讀指導，讓孩子更多地接觸語文材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，夯實語文基礎，加深文化底蘊。面對學校藏書不足，農(nóng)村孩子課外讀物少的窘境，可以鼓勵學生把課外書集中到一起，成立班上圖書角，讓他們互相交換閱讀。這樣，一個人拿出一本課外書，一個班50人，每個學生就可以讀到50本課外書。這樣資源共享，增加了孩子的閱讀量，豐富了他們的課余文化生活。

（四）每周一首詩詞。就是每周讓學生熟讀成誦一首優(yōu)秀詩詞。為了營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣，在鼓勵學生自由閱讀的同時，可以采取每周讓孩子們背誦一首優(yōu)秀詩詞的方法。這樣，一個學期下來，學生至少能積累20首優(yōu)秀詩詞，對他們學習傳統(tǒng)文化很有幫助。

（五）每月一次評選活動。就是每月都舉辦一次 “讀書明星” 評選活動。讓學生有機會在同學面前展示自己的閱讀成果，從而獲得更大的成就感和閱讀動力。“讀書明星” 評選活動可以極大地調動孩子們的閱讀熱情，使一些原本不愛閱讀的學生從被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x，使閱讀慢慢成為一種習慣。