課程改革總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：課程改革總結(jié)范文

一、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高教科研能力。

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作，

開(kāi)辟“學(xué)習(xí)與研究”論壇，本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、新課程引起課堂教學(xué)策略的變化、學(xué)習(xí)方式的變化、教師角色的變化、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變化等方面，請(qǐng)學(xué)校學(xué)科帶頭人，圍繞主題，進(jìn)行了專題講座;同時(shí)教科室為各課題收集相關(guān)的理論資料，分發(fā)各課題組學(xué)習(xí)參考，提高課題研究的理論水平，促進(jìn)課題研究健康有序發(fā)展。

(二)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，提高教師教科研能力。

首先我們努力提高課題組人員理論素養(yǎng)。我們組織課題組成員廣闊閱讀理論書(shū)籍，吸取營(yíng)養(yǎng)，并及時(shí)將有關(guān)課題研究的資料分發(fā)給大家。在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)制度，每個(gè)課題組有固定的理論學(xué)習(xí)時(shí)間(每?jī)芍芤淮?，每位教師要寫(xiě)好學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理，定期交流檢查。

其次增強(qiáng)課題研究人員的科研能力。積極組織校內(nèi)課題研討活動(dòng)，指導(dǎo)教師精心選擇適宜的科研方法，對(duì)課題組成員進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，提高教師的教科研能力。

再次，增強(qiáng)教師的科研業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期我們根據(jù)省電化教育館、州教科所的安排，認(rèn)真組織課題組人員到昆明參加課題開(kāi)題培訓(xùn)班。外出參加聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，外出聽(tīng)課后，我們要求課題組教師認(rèn)真寫(xiě)好一份聽(tīng)課心得，并在課題組范圍內(nèi)組織學(xué)習(xí)討論。

二、加強(qiáng)學(xué)校教科研科學(xué)管理，促進(jìn)教科研工作有序、高效開(kāi)展。

(一)加強(qiáng)課題組自身建設(shè)

課題組建設(shè)包括組織建設(shè)、制度建設(shè)和思想建設(shè)。組織建設(shè)上要求新成立的課題組人員要精心物色，成員結(jié)構(gòu)合理，以形成合力;制度建設(shè)上要求形成一套符合我校實(shí)際的制度，以使課題組開(kāi)展活動(dòng)有章可循，本學(xué)期我們進(jìn)一步完善了“理論學(xué)習(xí)制度(定期交流、檢查)”、“教學(xué)觀摩制度”等、“課題研究考核制度”。

(二)加強(qiáng)課題研究過(guò)程管理

這也是教科研工作的重中之重。本學(xué)期每個(gè)課題組重點(diǎn)抓實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定(期初交教科室)，抓具體研究匯報(bào)課，抓實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，抓每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)度及實(shí)驗(yàn)情況評(píng)估，抓實(shí)驗(yàn)資料整理和論文心得寫(xiě)作。期初教科室將每個(gè)課題組的進(jìn)度開(kāi)展情況列成表格、宏觀控制，確保每個(gè)課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)課題組都要定期召開(kāi)課題組學(xué)習(xí)會(huì)議，記錄好每次會(huì)議、研究、活動(dòng)情況，收集好各類資料，并定期交流，并由副校長(zhǎng)室、教科室檢查。(三)全力提高課題組人員的理論素質(zhì)

1、教科室設(shè)“圖書(shū)室導(dǎo)讀”將各類教育教學(xué)書(shū)刊編目分類發(fā)給課題組成員，把握教改動(dòng)態(tài)，一有好的文章或材料立即復(fù)印分發(fā)給教師。

2、學(xué)校行政人員、年級(jí)組長(zhǎng)、教科室人員和課題組組長(zhǎng)帶頭做好學(xué)習(xí)筆記，并組織帶頭寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。

3、堅(jiān)持每?jī)稍乱淮蔚摹罢n題研究日”(學(xué)術(shù)沙龍);交流各自學(xué)習(xí)心得筆記和課題組開(kāi)展情況(包括所遇困難)，對(duì)某一研究個(gè)案深入探討，或集體學(xué)習(xí)、觀看影響資料，組織參觀學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新、形式各樣的形式使理論、實(shí)踐相結(jié)合。

三、重視新課題的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)校課題研究的系統(tǒng)化。

本學(xué)期，我校除了繼續(xù)搞好已立項(xiàng)的各級(jí)課題研究外，我們又申報(bào)了《加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用的研究》、《提高小學(xué)班主任工作實(shí)效性的研究》、《培養(yǎng)邊疆少數(shù)民族學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯俊?、《?gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“三生教育”平臺(tái)研究》、《讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課里說(shuō)起來(lái)的探討》、《運(yùn)用多媒體教學(xué)游戲軟件提高課堂效率的研究》、《幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)研究》七個(gè)市級(jí)課題以及市科技局三項(xiàng)費(fèi)課題《運(yùn)用多媒體教學(xué)游戲軟件構(gòu)建新型課堂模式的研究》、《幼兒園民間藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)研究》。

同時(shí)我們又被云南省“三生教育”辦公室推薦為省級(jí)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)“三生教育”教學(xué)實(shí)踐》的子課題研究單位。這樣，我校的課題研究項(xiàng)目已經(jīng)囊括了學(xué)校教育的各個(gè)方面，形成了由省級(jí)課題、市級(jí)課題、市科技局課題及校級(jí)課題層層發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，促進(jìn)了教師的發(fā)展。

為了使我校的課題研究井然有序、有重點(diǎn)有層次地開(kāi)展，我校教科室負(fù)責(zé)控制下的課題組與教導(dǎo)處組織下的教研組緊密結(jié)合，將教研組與課題組結(jié)合，通過(guò)具體研究，使課題研究真正將主攻方向放在深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益上，推動(dòng)素質(zhì)教育全面深入進(jìn)行。

四、加強(qiáng)課題規(guī)范操作，提高課堂教學(xué)效率。

(一)認(rèn)真組織課題研究，提高課題研究的水平。

本學(xué)期，我校加強(qiáng)了科研課題的研究工作，每個(gè)課題組，對(duì)照學(xué)期計(jì)劃，都開(kāi)展了豐富、有效的課題研究活動(dòng)，每個(gè)課題組有一半老師上了課題研究課，課前課題組教師集體備課，課中課題組教師集體聽(tīng)課，課后上課教師先談設(shè)計(jì)思想，然后課題組教師中肯的評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，更提出建議，通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校教科研水平的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校全體實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展。本學(xué)期，袁靜老師執(zhí)教的《黃鶴樓送別》在武進(jìn)區(qū)小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究課評(píng)優(yōu)活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。

(二)規(guī)范課題管理，提高課題研究質(zhì)量。

為了規(guī)范課題研究的操作，教科室認(rèn)真地對(duì)學(xué)校每項(xiàng)課題進(jìn)行學(xué)期評(píng)估，以促進(jìn)每個(gè)課題健康有序地開(kāi)展，使教科研真正落到實(shí)處。本學(xué)期，我校出臺(tái)了課題組教師考核辦法，采用積分制的形式，對(duì)教師的學(xué)期教科研情況進(jìn)行考核。同時(shí)，本學(xué)期我校積極做好市級(jí)以上課題的中期評(píng)估工作，省級(jí)課題《邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生非智力因素的研究》順利地通過(guò)了西雙版納州教育科研研究所的鑒定驗(yàn)收。**市科技局課題《小學(xué)音樂(lè)教育與我州原生態(tài)民族歌舞的融合研究》，通過(guò)了市科技局的中期評(píng)估并獲得了好評(píng)。

五、積極創(chuàng)建教師展示研究成果的舞臺(tái)，推廣研究成果。

本學(xué)期，教科室和各課題組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等組織指導(dǎo)好廣大教師特別是課題組老師、青年教師積極撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，并幫助修改整理，積極參加各級(jí)各類教育部門組織的評(píng)比，積極向級(jí)教育刊物投稿。

六、有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展

(一)開(kāi)學(xué)初組織參加“祖國(guó)在我心中”征文活動(dòng)、并有14名選手分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

(二)組織參加了科技創(chuàng)新大賽，并有多位學(xué)生獲獎(jiǎng)，同時(shí)我校還被評(píng)為“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”

第2篇：課程改革總結(jié)范文

一、七年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目的要求

1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。

2、初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

3、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。

二、學(xué)生情況分析

本學(xué)期七年級(jí)49班-54班共有學(xué)生275人，由于學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)，信息閉塞，知識(shí)面狹窄，對(duì)外界了解甚少，給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來(lái)了很大的影響。

從本學(xué)期上課的情況開(kāi)看，教學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐?，還需多多努力。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

1、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際，開(kāi)展好常規(guī)教學(xué)。

⑴開(kāi)學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫(xiě)成教案上課。收到較好的效果。

⑵在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，自己從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展對(duì)教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。

3、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。

4、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

四、從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。 

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。

3、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己；從行動(dòng)上參加自考學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。

作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，年級(jí)組工作等等。

五、存在的問(wèn)題和今后的努力方向 「 1

1、信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門嶄新的學(xué)科，更是一門具有很多不同與其它學(xué)科特點(diǎn)的特殊學(xué)科，由于學(xué)科教學(xué)發(fā)展較緩慢，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式，摸著石頭過(guò)河，工作收效不是很大。

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第3篇：課程改革總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專；高等數(shù)學(xué)；課程改革；改革特色；改革效果

我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)一線的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學(xué)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)素質(zhì)的提高。因?yàn)槲倚W(xué)生為高職高專學(xué)生，入學(xué)時(shí)的高考數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，形成了學(xué)生從心理上怕學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學(xué)生怕數(shù)學(xué)，教師怕上課的困難局面。過(guò)去的兩年是學(xué)?！案母镏辏瑒?chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學(xué)教研室以學(xué)院改革創(chuàng)新為動(dòng)力，對(duì)《高等數(shù)學(xué)》這門公共課進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。因此，我們?cè)谇捌谡{(diào)研的基礎(chǔ)上制定了課程改革的目標(biāo)：對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個(gè)突破，兩個(gè)銜接”?！皟蓚€(gè)突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)思想，根據(jù)應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)思想?！皟蓚€(gè)銜接”是指把教學(xué)方法和教學(xué)手段與技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平相銜接。通過(guò)研討，高數(shù)改革建設(shè)的內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、和教學(xué)手段等方面。

1 課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

課程重點(diǎn)：使學(xué)生能夠理解和消化高等數(shù)學(xué)的基本概念、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，掌握基本的運(yùn)算，并能夠綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析和處理實(shí)際問(wèn)題。

課程難點(diǎn)：高等數(shù)學(xué)課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學(xué)思想比較難懂，數(shù)學(xué)方法比較靈活，運(yùn)算比較復(fù)雜，由于學(xué)生對(duì)基本概念理解不透，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法掌握不牢固，往往導(dǎo)致學(xué)生的基本運(yùn)算能力差，因此學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力更差。

2 解決的主要問(wèn)題

2.1 建立了特色鮮明的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系

對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是由《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學(xué)制有限、學(xué)時(shí)有限，所以在有限的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡(jiǎn)單粗暴快的“減學(xué)時(shí)，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識(shí)整合，并與數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務(wù)專業(yè)，設(shè)置公共模塊和選學(xué)模塊，為服務(wù)學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，構(gòu)建了新的高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫(xiě)出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。

2.2 實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

高等數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。教師對(duì)教學(xué)也是秉承老的思想，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)講授。一說(shuō)數(shù)學(xué)改革，有的教師就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和理論性會(huì)被打破，改革難以開(kāi)展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學(xué)建模的思想和方法，形成了以數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生―形成―應(yīng)用“三個(gè)階段式”的教學(xué)新模式，它既可以詳細(xì)地闡述數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)講授的弊端；它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)積極性，又改造教師思想，教的有成效。

2.3 采用典型案例教學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力

教師注重收集整理與學(xué)校各專業(yè)結(jié)合緊密的新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時(shí)有效的反映到教學(xué)中來(lái)。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學(xué)案例，使知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，理論與實(shí)踐相融合。采用典型案例的教學(xué)方法，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)的針對(duì)性。

2.4 利用混合式教學(xué)，更新了教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代，制作了大量動(dòng)畫(huà)、圖形和典型案例庫(kù)，利用學(xué)校千兆校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)了世界大學(xué)城、電子書(shū)包的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，另外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“世界大學(xué)城”與學(xué)院“電子書(shū)包”使得教師和學(xué)生在業(yè)余時(shí)間在線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學(xué)得到保障。既豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)也更新信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3 改革的主要特色

3.1 重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，改革了教學(xué)內(nèi)容

教研室通過(guò)組織“數(shù)學(xué)在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應(yīng)用”的專題調(diào)研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)的需求，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，降低理論要求，選取了合適的教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應(yīng)用貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在各個(gè)專業(yè)中的應(yīng)用。

3.2 豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想

在教學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)的講授與數(shù)學(xué)建模典型案例（生活或?qū)I(yè)課中的實(shí)際問(wèn)題）結(jié)合，使得長(zhǎng)期困擾《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)理論脫離實(shí)踐的問(wèn)題有了解決的方法，也改變了學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是無(wú)用的觀點(diǎn)，豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。

3.3 改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高等數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授、板書(shū)、作業(yè)和輔導(dǎo)答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等數(shù)學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)的計(jì)算、繪畫(huà)功能，使得數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，增加知識(shí)的直觀性、生動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的概念與定理，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課上課下和線下線上，面對(duì)面和線對(duì)線的混合式教學(xué)新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4 改革特色的效果

經(jīng)過(guò)一年的試點(diǎn)到全校各專業(yè)的推廣，堅(jiān)持“研討―改革―實(shí)踐―再研討―修訂―再實(shí)踐”的方針，切實(shí)提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

4.1 提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

通過(guò)利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)典型案例或數(shù)學(xué)模型的解決，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后續(xù)專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需要的課程目標(biāo)。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學(xué)習(xí)資源，采用案例教學(xué)（或ISAS項(xiàng)目教學(xué)法）法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提升了學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。

4.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果

通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算擬合、矩陣運(yùn)算、傅里葉級(jí)數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，大大地提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學(xué)生和后續(xù)課程教師的充分肯定。

綜上所述，高職高專高等數(shù)學(xué)改革的道路還很長(zhǎng)，需要教育工作者不斷的探索，在這個(gè)過(guò)程中，需要通過(guò)多年認(rèn)真的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)課程才能以富有時(shí)代氣息的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課程充滿活力，才能不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王成全.高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革探討[J].考試周刊，2008（28）.

第4篇：課程改革總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革 學(xué)習(xí)積極性 物理教學(xué) 創(chuàng)新教育

我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全面實(shí)施當(dāng)中，新的課程體系著重滲透著全面、和諧和創(chuàng)新的理念，這給當(dāng)前中學(xué)物理教師教育帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

作為中學(xué)物理教育工作者，強(qiáng)烈的責(zé)任感迫使我們不得不進(jìn)入無(wú)限的思索之中。我們到底應(yīng)該怎樣做，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，才能從本質(zhì)上解決他們學(xué)習(xí)物理的苦惱與無(wú)奈。以下是作者近幾年在中學(xué)教授物理的過(guò)程中，總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，與大家一起分享。

一、學(xué)會(huì)從欣賞的角度去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生

面對(duì)新的課程改革，我們的評(píng)價(jià)要多方面多角度的展開(kāi)，不能停留在只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞上?，F(xiàn)在的教育改革要求我們改變教育理念，建立新型的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的欣賞者。陶行知有一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@句話是在告誡我們，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多運(yùn)用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到老師在欣賞我，在期待著我，這樣才能增加學(xué)生的自信心，才能使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

二、教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中，要真正做到“以人為本”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師在組織和引導(dǎo)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確承認(rèn)、認(rèn)清學(xué)生之間存在的差異。同時(shí)教師還要高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性、創(chuàng)造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)揮而選擇和設(shè)計(jì)的，同時(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教學(xué)活動(dòng)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。物理教育的目標(biāo)是多元化的，其宗旨不是讓每一個(gè)學(xué)生都成為物理學(xué)家，但可以讓他們有選擇、有區(qū)分地掌握有價(jià)值的物理學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教師在課堂上要積極培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)

在美國(guó)哈佛大學(xué)師生中流傳著這樣一句名言：教育的真正目的是讓人不斷提出問(wèn)題和思索問(wèn)題，而懷疑是創(chuàng)新的心理動(dòng)力，是思維獨(dú)立性、自主性的體現(xiàn)，是發(fā)問(wèn)的前提。我國(guó)物理學(xué)家周培源說(shuō)過(guò)，“如果把牛頓力學(xué)看成是至善至美的，相對(duì)論和量子力學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)”。同樣，諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道、楊振寧通過(guò)懷疑宇稱守恒定律的普遍性才著力研究弱相互作用下宇稱不守恒并獲得成功的。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要大力激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，活躍物理文化的傳播與發(fā)展。

四、教師的教學(xué)手段要現(xiàn)代化

信息時(shí)代知識(shí)更新的速度不斷加快，學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西逐漸增多，學(xué)校教育必須提高課堂教學(xué)的效率，從擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)容入手，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西，而這僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須充分有效地利用各種現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)把有關(guān)學(xué)科的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能利用這些信息去進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)。

五、教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中要建立激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新教育，指的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這里的創(chuàng)新，與科學(xué)家、藝術(shù)家所從事的創(chuàng)新是有區(qū)別的。創(chuàng)新教育的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是新的知識(shí)、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“發(fā)現(xiàn)”的方法，具備“發(fā)現(xiàn)”的能力，為將來(lái)成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中要建立激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需從兩方面進(jìn)行改革：一方面要改革教育內(nèi)容，增強(qiáng)考試內(nèi)容的選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力選擇不同的考試內(nèi)容，使學(xué)生的素質(zhì)通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)。另一方面要建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是“指揮棒”，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去施教，學(xué)生要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)，教育行政部門要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有客觀性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性。只有建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，才有利于形成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。

參考文獻(xiàn)：

［1］金玉新.在中學(xué)物理教育中滲透人文教育［J］.科技資訊.2008.28.

［2］李強(qiáng).新課程改革下教師應(yīng)引起的幾點(diǎn)思考［J］.黑河教育.

［3］張奠宙.楊振寧文集（下冊(cè)）［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1998.

第5篇：課程改革總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 體育課程教學(xué)；改革；結(jié)構(gòu)

一、深化體育課程建設(shè)，不斷改革學(xué)校體育特色

體育課程體系結(jié)構(gòu)。為了滿足于不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生體育創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，經(jīng)過(guò)于多方論證及實(shí)踐，我們將課程體系結(jié)構(gòu)分成四個(gè)模塊：公共必修模塊、選修模塊、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊。

1、公共必修模塊。包括田徑、籃球、排球和幼兒廣播操。

田徑主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的身體素質(zhì)訓(xùn)練（達(dá)標(biāo)項(xiàng)目、各種身體練習(xí)等）。其目標(biāo)一是要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能；二是提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，為改善身體形態(tài)、身體機(jī)能，增進(jìn)健康，打好基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行健康體適能的學(xué)習(xí)，最終以通過(guò)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，并將依次所測(cè)各項(xiàng)成績(jī)作為下一學(xué)期的評(píng)測(cè)對(duì)比，以此類推。每屆新生必須在第一學(xué)期完成田徑課程的學(xué)習(xí)和要求。

籃球和排球主要是要求學(xué)生學(xué)習(xí)兩大球類的基本技術(shù)動(dòng)作，為今后的選修課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其目標(biāo)一是讓學(xué)生熟練掌握2項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉；二是培養(yǎng)體育能力和積極主動(dòng)參與體育鍛煉；三是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的組織、裁判的能力。

2、選修模塊。根據(jù)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并結(jié)合身體的訓(xùn)練和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的項(xiàng)目所開(kāi)設(shè)的體育課。項(xiàng)目：籃球、排球高級(jí)班、氣排球、足球、羽毛球、武術(shù)、武術(shù)、健美操、體育舞蹈、田徑、網(wǎng)球、籃球裁判等。學(xué)生可根據(jù)自己的身體條件、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和未來(lái)工作的需要等綜合因素來(lái)選擇項(xiàng)目。目標(biāo)是在選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高基本技術(shù)和技能，提高體育運(yùn)動(dòng)的組織、競(jìng)技、裁判的能力。

3、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊。專為院代表隊(duì)開(kāi)設(shè)的訓(xùn)練課。在大學(xué)三年期間，根據(jù)代表隊(duì)隊(duì)員完成訓(xùn)練任務(wù)和比賽獲獎(jiǎng)情況可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)一是通過(guò)成立學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)，開(kāi)展業(yè)余訓(xùn)練，組織班級(jí)、校際友誼比賽，來(lái)豐富學(xué)院的課余生活，從而交流經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)和友誼；二是努力提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)體育骨干，為學(xué)院培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)員，在校外比賽中為學(xué)院爭(zhēng)取榮譽(yù).

教學(xué)模式特色。學(xué)院體育課程選修模塊中采用了獨(dú)具特色的“選項(xiàng)-分層”教學(xué)模式?！斑x項(xiàng)-分層”教學(xué)模式即學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇體育項(xiàng)目，而后學(xué)院體育教學(xué)部對(duì)同項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行集體測(cè)試，根據(jù)性別、體育項(xiàng)目水平等分為A、B、C三層進(jìn)行編班，根據(jù)不同層次，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法的體育教學(xué)模式。

“選項(xiàng)-分層”教學(xué)模式既尊重了學(xué)生的興趣愛(ài)好又突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，賦予學(xué)生以遐想空間和自由度，使學(xué)生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到滿足，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體育學(xué)習(xí)興趣大大提高。

“選項(xiàng)-分層”教學(xué)模式，充分貫徹了“以人為本”的教學(xué)策略，給不同層次的學(xué)生已充分拓展的空間，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提高，充分體驗(yàn)到了體育的快樂(lè)和興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主鍛煉的積極性?！敖】档谝弧钡捏w育教學(xué)思想得到很好的體現(xiàn)。

教學(xué)手段及方法特色。為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法和自我鍛煉的能力，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，在體育教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；并注重個(gè)性化和多樣化教學(xué)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；以學(xué)生為主體組織教學(xué)比賽，由學(xué)生擔(dān)任裁判工作，培養(yǎng)學(xué)生自身鍛煉和開(kāi)展課余體育活動(dòng)的能力。

學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)特色。改革學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，采取自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的參與率、名次、紀(jì)律、體育知識(shí)、體育習(xí)慣、態(tài)度、提高層次等方面綜合評(píng)價(jià)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生參與各種體育活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、培育體育特色項(xiàng)目 建設(shè)校園體育文化

云南工程職業(yè)學(xué)院校園體育文化是指在云南工程職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，在多種體育活動(dòng)中相互作用創(chuàng)造出的學(xué)院文化形態(tài)，包括體育精神、體育的價(jià)值觀念、體育道德、體育行為和體育能力。其理念為“健體、明德、益智”；其精神為“合作、競(jìng)爭(zhēng)、超越”。

大力營(yíng)造體育文化建設(shè)氛圍。學(xué)院通過(guò)張貼懸掛體育口號(hào)，設(shè)置體育文化宣傳長(zhǎng)廊，完善現(xiàn)有專業(yè)場(chǎng)館的文化設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)展示體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，建立校園體育網(wǎng)站，充分利用黑板報(bào)、櫥窗和海報(bào)宣傳體育基礎(chǔ)知識(shí)和競(jìng)賽規(guī)程，主動(dòng)承辦各級(jí)各類的體育賽事，奠定和鞏固學(xué)校體育項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)地位等方式、多角度、多類型地宣傳，營(yíng)造了良好的體育文化建設(shè)的氛圍，使特色體育文化發(fā)展成為全體師生的自覺(jué)行為。

組建學(xué)生體育社團(tuán)，培養(yǎng)體育骨干分子。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)職能，積極組建足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、健美操等25個(gè)學(xué)生體育社團(tuán)。學(xué)校各小型比賽全都由學(xué)生體育協(xié)會(huì)社團(tuán)來(lái)組織（包括裁判工作），這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，又鍛煉、展示了自我，為我院校園體育文化的不斷發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

舉辦各類比賽，廣泛開(kāi)展群體性活動(dòng)。學(xué)院堅(jiān)持體育文化特色建設(shè)面向全體學(xué)生，廣泛開(kāi)展適合學(xué)生身心特點(diǎn)、內(nèi)容豐富，形式多樣的群眾性學(xué)生體育活動(dòng)。一年一度的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、“云工杯”籃球、足球、排球比賽等，教工學(xué)生參與面廣，群體項(xiàng)目豐富，深受全院師生的喜愛(ài)。堅(jiān)持將體育課、大課間活動(dòng)及課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉。

三、體育社團(tuán)與選項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合 促進(jìn)體育課外活動(dòng)特色發(fā)展

體育教研室在學(xué)工部、團(tuán)委的協(xié)助配合下成立了25個(gè)學(xué)生體育社團(tuán)，以學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)。學(xué)生體育社團(tuán)有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展了校內(nèi)外各種群體競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課內(nèi)外體育活動(dòng)的積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，把禮儀風(fēng)采訓(xùn)練與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)工部、團(tuán)委的組織下，結(jié)合學(xué)院各類比賽活動(dòng)，將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，保證每天每個(gè)學(xué)生有一個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間，并形成制度，達(dá)到了月月有比賽，天天有訓(xùn)練的學(xué)校體育良好局面。目前，各個(gè)社團(tuán)在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下堅(jiān)持訓(xùn)練，開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)。通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐富了廣大學(xué)生的體育文化生活，促進(jìn)了校園體育文化建設(shè)。

四、科研競(jìng)賽并重

教學(xué)科研相輔相成，學(xué)院嚴(yán)抓體育教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)體育教師積極進(jìn)行科學(xué)研究。

五、存在的不足與改進(jìn)措施

學(xué)院體育課程建設(shè)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門和全體體育教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，各項(xiàng)工作取得了豐碩的成果，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)，在建設(shè)過(guò)程中也對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)查找了不足，制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。為更加適應(yīng)體育教學(xué)、科研等方面的需要，進(jìn)一步提高我院體育教學(xué)、科研水平，要加大教師引進(jìn)、培養(yǎng)力度，加強(qiáng)對(duì)外學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)考察，提高體育教師的教育教學(xué)科研能力。

第6篇：課程改革總結(jié)范文

針對(duì)一些高中學(xué)校英語(yǔ)課程改革方案被消解的原因，對(duì)高中學(xué)校的教務(wù)處人員和一線教師進(jìn)行訪談：1.英語(yǔ)素質(zhì)教育的課時(shí)量；2.課時(shí)安排時(shí)間；3.教學(xué)活動(dòng)安排這三面為問(wèn)題切入點(diǎn)，總結(jié)出學(xué)校在多重制度壓力下實(shí)施新課改境遇：

1、學(xué)校課時(shí)安排與國(guó)家政策相差巨大，表面只做出某些相應(yīng)的改變，與上級(jí)要求差距較大，通過(guò)“做材料”應(yīng)付政策要求，作材料完全只是為了實(shí)施行為本身，有時(shí)以作假的方式做材料,如撰寫(xiě)教學(xué)過(guò)程記錄，學(xué)生總結(jié)課程改革后英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得應(yīng)付上級(jí)要求。

2、學(xué)校往往利用非常規(guī)時(shí)間實(shí)施新課程改革。為避免傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)不受課程改革影響，采取集中實(shí)施方式，利用課余時(shí)間，如每周下午自習(xí)時(shí)間，或假期集中上課實(shí)施改革。

3、地方教育局和學(xué)校較多的關(guān)注外在英語(yǔ)課程組織和管理活動(dòng)方式，但是教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式，教學(xué)方法以授課老師而定。學(xué)校各方精力不足，資源有限，指導(dǎo)不足很難從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)現(xiàn)影響，顯然對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)工作，及總結(jié)工作缺乏有效的指導(dǎo)和及時(shí)的評(píng)定。

二、英語(yǔ)課程改革實(shí)施困境分析

學(xué)校英語(yǔ)課程改革離不開(kāi)組織域關(guān)鍵各方的相互影響。所謂組織域，就是組織共同體，里面有各類組織生存所需要的各類資源，有相應(yīng)資源或者產(chǎn)品的供應(yīng)者，消費(fèi)者，中介機(jī)構(gòu)等。顯然，學(xué)校教育符合組織域的特征：教育部，地方人民政府，大學(xué)，家長(zhǎng)和高中學(xué)校等組織和機(jī)構(gòu)不僅有自己的利益需求，也有著對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教育，英語(yǔ)課程改革有不同期望。

教育部代表著中央政府對(duì)高中學(xué)校教育進(jìn)行管理，是教育領(lǐng)域管理最高的管理部門，這是教育部參與學(xué)校教育這個(gè)組織域的一個(gè)重要角色。它擁有著龐大政治資源，這些資源充分保證了教育部在組織域中的地位和影響力，是實(shí)施自上而下政策的首要者。地方人民政府對(duì)所轄地界中包括教育在內(nèi)的各種事物具有管轄和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限，對(duì)轄區(qū)的教育提供各種物質(zhì)支持條件。大學(xué)在學(xué)校教育組織域中扮演三方面的角色：一是學(xué)校教育質(zhì)量實(shí)施的監(jiān)督者；二是為學(xué)校教育提供供應(yīng)者即教師（優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生）；三是為學(xué)校提供技術(shù)咨詢服務(wù)。家長(zhǎng)在組織域中也是學(xué)校教育質(zhì)量實(shí)施的監(jiān)督者，同時(shí)也是重要資源提供者：充足的教育經(jīng)費(fèi)資源和優(yōu)秀的學(xué)生資源。學(xué)校是組織域中最為關(guān)鍵的一方。它具有雙重性：一是服從組織域各方達(dá)成的協(xié)議，并以最完善的教學(xué)政策實(shí)施協(xié)議。二是積極參與制度邏輯的商議過(guò)程，并扮演重要角色。學(xué)校是學(xué)校教育的最終承受者，具備自主操作空間和權(quán)力；許多課程改革的政策都只是一些目標(biāo)，而無(wú)具體的操作指南時(shí)，目標(biāo)落實(shí)上需要學(xué)校這一組織方發(fā)揮積極地作用。同時(shí)學(xué)校是學(xué)校教育的壟斷性生產(chǎn)者，學(xué)校在對(duì)外宣稱上具有信息上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校實(shí)施了什么政策，有自身最大的發(fā)言權(quán)。學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)課程改革時(shí)受到多重影響，在積極響應(yīng)國(guó)家政策的同時(shí)，到底應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育，還是應(yīng)該幫助學(xué)生獲取高分，學(xué)校內(nèi)部各方都感受到自己的社會(huì)責(zé)任，從而影響英語(yǔ)課程改革方案的實(shí)施行為。

三、推進(jìn)英語(yǔ)課程改革方案的啟示

1、尊重制度變革的路徑依賴規(guī)律學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)課程改革應(yīng)演化而非革命。路徑依賴意味著英語(yǔ)課程改革在未來(lái)發(fā)展之路上依賴于過(guò)去的發(fā)展道路。在推進(jìn)方案中，不能全盤否定應(yīng)試教育制度邏輯，而是對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行改良，如何做的更好，并保持組織域內(nèi)部的相對(duì)穩(wěn)定性。高中學(xué)校對(duì)革命性的變革具有抵觸心理，因此應(yīng)保持核心利益和技術(shù)的穩(wěn)定。

2、建立推進(jìn)英語(yǔ)課程改革的利益激勵(lì)機(jī)制對(duì)推進(jìn)英語(yǔ)課程改革的學(xué)校提供更多的利益獎(jiǎng)勵(lì)，或獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)籌集機(jī)制，對(duì)參與改革的學(xué)校進(jìn)行實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而非名聲上的獎(jiǎng)勵(lì)（戴媛媛，2011）。學(xué)校希望自己能夠獲得更高的社會(huì)認(rèn)同，更多的教育經(jīng)費(fèi)，更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校在盡最大的努力爭(zhēng)取好的生源，優(yōu)秀的教師，充足的經(jīng)費(fèi)時(shí)，組織與各方應(yīng)建立建立推進(jìn)英語(yǔ)課程改革的利益激勵(lì)機(jī)制。

3、強(qiáng)調(diào)規(guī)范性制度即社會(huì)責(zé)任對(duì)改革的影響對(duì)社會(huì)規(guī)范性進(jìn)行引導(dǎo)和管理，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的責(zé)任，是支持改革的理念主流化，從而影響實(shí)施行為，這里的社會(huì)規(guī)范性包括教育部，地方人民政府，家長(zhǎng)以及社會(huì)民眾對(duì)英語(yǔ)課程改革所持有的態(tài)度，理念。

第7篇：課程改革總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理；創(chuàng)新；理念；角色

隨著地理新課程改革的逐步實(shí)施與深入推廣，越來(lái)越多的中學(xué)地理教師感到迷茫。傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課程理念不斷地發(fā)生沖突與碰撞，如何轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立新課程改革的創(chuàng)新理念，這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)中學(xué)地理教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。在新課程改革中，學(xué)校與學(xué)生對(duì)教師都提出了新的要求，地理教師是地理教學(xué)的執(zhí)行者，地位雖然沒(méi)有發(fā)生變化，但教師再也不能像以前那樣，只是教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施者，必須通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣的教學(xué)組織形式來(lái)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后完成教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)化師生角色，讓地理教師成為地理學(xué)習(xí)的引路者

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師總是具有權(quán)威性，一切課堂教學(xué)都是圍繞他展開(kāi)的，教師就像“太陽(yáng)”，而學(xué)生只能是圍繞其旋轉(zhuǎn)的“行星”。學(xué)生必須服從教師的指導(dǎo)與安排。教師雖然從內(nèi)心來(lái)講是關(guān)心與尊重學(xué)生的，但卻不能做到真正的公平與平等的交流互動(dòng)。

師生關(guān)系的平等首先是建立在人格上和權(quán)利上的平等，師生的平等交流是自由地共同參與。學(xué)生在教學(xué)中可以自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀念，甚至是質(zhì)疑教師的觀念，而教師能夠認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，糾正學(xué)生不科學(xué)、不合理的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的互動(dòng)、雙向交流。教師在教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自由、愉悅、寬松的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，勇敢地發(fā)表自己的觀念，表達(dá)自己的思想，并能辯證地聽(tīng)取各種觀念。

二、轉(zhuǎn)化教學(xué)角度，讓地理教師成為地理學(xué)習(xí)的合作者

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“改革傳統(tǒng)課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，中學(xué)地理教學(xué)的目的不僅是傳授基本的地理知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理和研究地理的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。為達(dá)到以上目的，地理教師必須把自己與學(xué)生緊密地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

在地理教學(xué)中，地理教師作為合格者，首先要考慮以下問(wèn)題：

1.要“教得好”，還要“學(xué)得好”

地理教師在地理教學(xué)過(guò)程中，要站在“教得好”的角度上，充分利用可以利用的教學(xué)資源與教學(xué)工具，認(rèn)真研究教材與教學(xué)資料，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系。做好教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)也要從“學(xué)得好”的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行雙向互動(dòng)交流型的教學(xué)模式。

2.要重“結(jié)果”，也要重“過(guò)程”

傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏向于用“結(jié)果”來(lái)評(píng)價(jià)“過(guò)程”。如果“結(jié)果”是好的，那么理所當(dāng)然“過(guò)程”也是好的。某個(gè)班級(jí)的地理考試成績(jī)很好，大家則理所當(dāng)然地覺(jué)得“這位地理教師教得不錯(cuò)，是一位合格的地理老師”。可是很多時(shí)候，許多學(xué)生除了會(huì)考試，什么都不會(huì)，“重過(guò)程”就是地理教師在地理教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握結(jié)論性的知識(shí)要求，也要讓學(xué)生明白地理結(jié)論的形成過(guò)程以及獲取結(jié)論的方法。

3.要重“共性”，也要重“個(gè)性”

一棵樹(shù)上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，同樣也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。地理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要注重合作對(duì)象的普遍特征，也要注意每一位學(xué)生的個(gè)性，要做到“分層”教學(xué)與“分步”教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

三、轉(zhuǎn)化課程理念，讓地理教師成為地理課程資源的探索者

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，地理教師大多依賴于“教學(xué)大綱、教材、教參、教輔”，于是教學(xué)內(nèi)容由“教學(xué)大綱”框定，教學(xué)資料主要來(lái)自“教材”，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的組織主要來(lái)自“教參”，練習(xí)與鞏固訓(xùn)練主要來(lái)自“教輔”。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性受到了極大的限制，新課程改革鼓勵(lì)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用所有可以利用的教學(xué)資源，如，課外讀物、網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)等，及時(shí)地收集學(xué)科的前沿信息、鄉(xiāng)土資料、生活中典型的地理案例及社會(huì)地理熱點(diǎn)事件，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充與完善。地理教師作為地理課程資源的探索者，應(yīng)該能熟練地掌握地理信息技術(shù)以及多媒體應(yīng)用手段，建立地理資料庫(kù)，科學(xué)地編寫(xiě)系列課件，提升教學(xué)效果。

四、轉(zhuǎn)化教學(xué)組織角度，讓地理教師成為地理教學(xué)的主導(dǎo)者

地理教師在組織課程教學(xué)過(guò)程中，必須像一位統(tǒng)籌全局的導(dǎo)演者，對(duì)地理教材進(jìn)行科學(xué)取舍，合理增刪，運(yùn)用典型的生活與地理案例，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)從授課學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取“分層”教材與“分步”教學(xué)相結(jié)合的方式，選用自主、集體、合作、研究等多種學(xué)習(xí)組織形式，來(lái)達(dá)到知識(shí)、能力、情感等三維教學(xué)目標(biāo)。

五、轉(zhuǎn)化自身發(fā)展觀念，讓地理教師成為“五合一”型的好教師

地理教師同時(shí)擔(dān)任“教學(xué)”與“教育”兩項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這就要求地理教師要緊跟新課程改革的步伐，不斷學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識(shí)，不斷地完善自身的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)魅力，在創(chuàng)新理念的同時(shí)，積極投身地理教學(xué)的新課程改革實(shí)踐中去，努力成為“五合一”型高素質(zhì)教師。

1.地理教師是地理教學(xué)的研究者

許多地理教師在教學(xué)上投入了大量的精力進(jìn)行提升，在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、布置作業(yè)與考試鞏固上花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但往往忽視了研究。只教不研在許多地理教師身上是一種普遍現(xiàn)象。地理新課程改革所形成的新理念、新方法，新看法與傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不時(shí)地發(fā)生碰撞與摩擦。沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課程改革必然會(huì)形成沖撞與矛盾，這是改革中都必然存在的現(xiàn)象。我們要在實(shí)踐中思考，在思考中歸納，在歸納中反思。地理教師不僅是地理新課程改革的執(zhí)行者，還是親歷者與實(shí)踐者。

2.地理教師必須是學(xué)習(xí)者

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，研究范圍廣，空間與時(shí)間跨度大，與多種兄弟學(xué)科有交叉關(guān)系。學(xué)科本身特點(diǎn)要求地理教師必須知識(shí)面廣，專業(yè)水平高。同時(shí)地理本身又是一門與時(shí)俱進(jìn)、高速發(fā)展的學(xué)科，不時(shí)有新的地理發(fā)現(xiàn)與研究戰(zhàn)果問(wèn)世，這就要求地理教師要正視自身的不足，充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，及時(shí)地收集地理學(xué)科最前沿信息與研究戰(zhàn)果，及時(shí)地運(yùn)用地理熱點(diǎn)事件來(lái)作為地理教學(xué)資源的補(bǔ)充。教師在新課程改革中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，是必然的過(guò)程。

3.地理教師是地理課程改革的總結(jié)者

許多地理教師總認(rèn)為課程改革研究是專家與上級(jí)部門的事，作為一名普通的地理教師，自己只要忠實(shí)地執(zhí)行了上級(jí)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)，只要上好課、教好書(shū)就行了，而忽略了總結(jié)。同一種課程標(biāo)準(zhǔn)在不同的學(xué)校，甚至不同的班級(jí)實(shí)施中會(huì)有不同的過(guò)程與困難，這就要求地理教師要善用腦子，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)新課程改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題，多總結(jié)與歸納，以便把新課程改革進(jìn)一步推廣開(kāi)去。

4.地理教師是地理課程改革的反思者

地理教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的回憶，可以及時(shí)地總結(jié)，并找出其中的優(yōu)劣點(diǎn)，最后再將這種思考用到以后教學(xué)的改進(jìn)與提高中去，這就是反思的作用。因此，地理教師要對(duì)理念反思，對(duì)教學(xué)、學(xué)法反思，反思的基礎(chǔ)是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，習(xí)慣與意識(shí)決定能力，從而形成習(xí)慣。同時(shí)把反思的結(jié)果用以修正自身的教學(xué)行為，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)作用。

5.地理教師是地理課程改革的推動(dòng)者

地理新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要每一位地理教師的參與與支持。地理教師作為地理新課程改革的具體實(shí)施者，他們的感受與反饋是非常重要的。每一位地理教師都有責(zé)任有義務(wù)投身到這項(xiàng)有意義的工作中來(lái)。每一位教師都應(yīng)該為此項(xiàng)工作貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量，而地理新課程改革也將在每一位地理教師的共同努力與齊力協(xié)作下取得更高的成果。

地理新課程改革對(duì)每位地理教師來(lái)說(shuō)，都是具有非凡意義的新課題。我們只有正視自身的不足，認(rèn)真研究與學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地創(chuàng)新自己的理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身地理教師角色，不斷地在新課程改革中研究、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，才能跟上新課程的步伐，成為一名合格及優(yōu)秀的中學(xué)地理教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉回玉.高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析.高等教育出版社，2008.

第8篇：課程改革總結(jié)范文

   長(zhǎng)期以來(lái)，縣級(jí)中小學(xué)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)縣教科室在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要職能和作用。其對(duì)基層教育科研的指導(dǎo)功能，對(duì)區(qū)域內(nèi)教材教法的指導(dǎo)功能，對(duì)中小學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)估功能，以及對(duì)基層教育教學(xué)決策中的咨詢功能，為保證教育教學(xué)有序推進(jìn)，穩(wěn)定和提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量起到了重要的保障作用。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的每一次改革中，教研室始終扮演著重要角色。

   實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的今天，教科室承擔(dān)的工作面臨嶄新的課題。教科室必須把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)作用，推進(jìn)課程改革向前發(fā)展。

   在課程改革推進(jìn)過(guò)程中，特別是在改革處于實(shí)驗(yàn)時(shí)期，教科室的主要功能和作用應(yīng)體現(xiàn)在以下方面：

   一、區(qū)域內(nèi)課程改革決策的參謀者，方案和計(jì)劃制定的參與者。

   當(dāng)教育行政部門在對(duì)課程改革的具體行動(dòng)作出規(guī)劃和決策時(shí)，教科室應(yīng)該并必須提出專業(yè)方面的咨詢意見(jiàn)，積極介入改革實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

   在課程改革啟動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，教科室應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)方案的制定，對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的范圍和對(duì)象、實(shí)驗(yàn)的步驟和措施、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想等，提出教育理念和教學(xué)專業(yè)方面的意見(jiàn)，供政府和教育行政部門思考、研究，從而制定出符合課改理念的、符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的、具有較強(qiáng)操作性的、能逐步完善的實(shí)驗(yàn)方案。與此同時(shí)，教科室應(yīng)會(huì)同相關(guān)部門，提出區(qū)域內(nèi)參與課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)科、年級(jí)(在一個(gè)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一)、學(xué)校以及教師人選的建議性菜單和依據(jù)，供教育行政部門決策。會(huì)同相關(guān)部門提出課程計(jì)劃方案，提出教材選用、教輔材料、教學(xué)輔助設(shè)備選擇的建設(shè)性意見(jiàn)。在教育行政部門組織下，制定出對(duì)實(shí)驗(yàn)各層面人員，尤其是對(duì)教師的培訓(xùn)方案、培訓(xùn)計(jì)劃。此外，教科室還應(yīng)組織和指導(dǎo)各學(xué)科、各學(xué)校制定出相應(yīng)的工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。

   二、課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的參與者和組織者。

   課程改革能否健康順利地推進(jìn)，取決于參與改革的各層面人員，特別是廣大教師對(duì)課程改革目的意義的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)課程改革理念和內(nèi)涵的正確理解，對(duì)新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的準(zhǔn)確解讀。要逐步達(dá)到這些要求，在進(jìn)行課程改革的區(qū)域內(nèi)，組織開(kāi)展大規(guī)模的、持久的、形式多樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)是非常必要的。

    在這一學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，教科室人員應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的先鋒和模范。通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)及個(gè)體自身不間斷的有效學(xué)習(xí)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，率先解讀各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，迅速把握實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容和思想，從而更新自身的教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，形成符合課改理念的教學(xué)思維，逐步化為新的教學(xué)行為。

    在上崗前后，不間斷地組織教師進(jìn)行通識(shí)性和學(xué)科性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是師資培訓(xùn)部門和教研部門的重要任務(wù)。尤其是在學(xué)科性學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，教科室各學(xué)科教研員扮演著主力軍的角色。在課程改革的課堂教學(xué)長(zhǎng)期實(shí)踐探索過(guò)程中，教科室會(huì)員始終成為不間斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的策劃者、組織者和培訓(xùn)者。這項(xiàng)工作，將成為教科室?guī)啄旯ぷ髦械闹匾獌?nèi)容。如何從一開(kāi)始就抓好這項(xiàng)工作，探索新的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，改變傳統(tǒng)培訓(xùn)模式單調(diào)、陳舊的弊病，讓課程改革學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)具有實(shí)踐性、參與性和實(shí)效性，需要師資培訓(xùn)部門和教研部門高度重視。通過(guò)不斷實(shí)踐，不斷改革工作，不斷吸收新的教育教學(xué)理念，提升培訓(xùn)工作的層次。課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)開(kāi)展的力度和質(zhì)量，將直接關(guān)系到課程改革能否順利持久地推進(jìn)。

   三、課程改革課堂教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐者和組織者。

   新課程的理念要求教師在課程改革教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中處理好對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究、交流與合作。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神、人文精神和個(gè)性的張揚(yáng)。在這里，素質(zhì)教育向應(yīng)試教育進(jìn)行了真正意義上的挑戰(zhàn)。以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)行為、教學(xué)秩序受到課程改革理念和目標(biāo)的巨大沖擊。而由于教育教學(xué)周期的不可重復(fù)性，由于社會(huì)對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)狀況的強(qiáng)烈關(guān)注，課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)必須迅速探索出一條新的課堂教學(xué)之路，防止”新、舊”交替時(shí)期“混亂”教學(xué)秩序的產(chǎn)生。在探索這樣一條新路的過(guò)程中，教研室擔(dān)負(fù)著重要的使命。教研室及其各學(xué)科教研員的職責(zé)是，帶領(lǐng)一群先行者作前衛(wèi)的探索和開(kāi)辟。教研室應(yīng)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的骨干教師，組成一支具有較強(qiáng)教學(xué)能力、科研能力的教學(xué)研究小組，依靠這樣一個(gè)核心，并與實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同配合，組織實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師對(duì)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)、探索，把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行動(dòng)，把理念落實(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)中。

   這里，教科室牽頭組建的各學(xué)科研究小組的主要工作是：不間斷地組織教師對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步解讀，對(duì)各科實(shí)驗(yàn)教材逐章解讀和鉆研，找到新課程理念在教材中的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材思想的教案。組織課堂教學(xué)實(shí)踐探索的觀摩活動(dòng)、交流活動(dòng)、研討活動(dòng)。共同觀察了解課堂教學(xué)進(jìn)行的情況，關(guān)注師生教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展和變化。分析比較新舊課堂教學(xué)思想、內(nèi)容、過(guò)程、方法的差異和得失，用課程改革追求的目標(biāo)和理念不斷調(diào)整課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從而初步探索出—條新課程理念下的課堂教學(xué)之路。這樣的工作意義在于，能較好地集中一個(gè)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢(shì)，縮小由于不同地區(qū)、不同學(xué)校教學(xué)條件、教師教育思想和教學(xué)水平的不平衡而造成的課程改革進(jìn)展的較大差異，使 一個(gè)不大的區(qū)域(縣級(jí))內(nèi)，課程改革、課堂教學(xué)改革能相對(duì)平衡地、健康有序地向前推進(jìn)。課程改革中課堂教學(xué)實(shí)施的探索與實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、改革性，它包含著觀念的革新、內(nèi)容的更新、方法的創(chuàng)新。它區(qū)別于過(guò)去一般性的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，體現(xiàn)為全體教師主動(dòng)參與、教研部門和基層學(xué)校共同探索，突出學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——再研究——再實(shí)踐這樣一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程。它不是對(duì)專家學(xué)者提出的理念執(zhí)行照搬，而是一種驗(yàn)證修改和創(chuàng)新。這樣一個(gè)過(guò)程是不輕言結(jié)束的過(guò)程，也是一個(gè)不輕率下結(jié)論的過(guò)程，其探索出的教學(xué)之路，有規(guī)律和共性，但更多的是建立在課改理念上的各具特色的路。

   四、課程改革評(píng)價(jià)體系建立和考試制度改革的主要研究者、參與者和推廣者。

   建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，改革現(xiàn)行的考試內(nèi)容和方式，是課程改革的有機(jī)組成部分。這對(duì)于課程改革的順利實(shí)施產(chǎn)生著重要影響。而實(shí)踐證明，當(dāng)課程改革一開(kāi)始啟動(dòng)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)就非常關(guān)注課程改革中的評(píng)價(jià)和考試改革。

   舊有的評(píng)價(jià)考試內(nèi)容和方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，成為產(chǎn)生應(yīng)試教育的重要因素。評(píng)價(jià)考試單純關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，大多數(shù)時(shí)候是以一兩次書(shū)面考試成績(jī)?nèi)〈藢?duì)教師和學(xué)生雙方教與學(xué)的全過(guò)程、全部?jī)?nèi)容的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的考查。這樣的考試評(píng)價(jià)不符合素質(zhì)教育的要求，不能引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，不利于促進(jìn)學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的方針，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新時(shí)代的人才，因而必須改革。

    評(píng)價(jià)和考試改革涉及到日常檢測(cè)評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)兩個(gè)不同方面。從當(dāng)前縣級(jí)區(qū)域的現(xiàn)狀看，教科室在兩個(gè)方面具有重要的職能，教研員在這兩個(gè)方面是直接的參與者和研究者。課程改革無(wú)論怎樣改，作為基礎(chǔ)教育，在任何時(shí)候，都會(huì)有明確的階段目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期結(jié)束，應(yīng)有相應(yīng)的訓(xùn)練檢測(cè)形式和內(nèi)容。在課程改革實(shí)驗(yàn)展開(kāi)后，符合課程改革目標(biāo)要求和思想理念的訓(xùn)練、檢測(cè)和考試，在內(nèi)容及形式上幾乎是空白，需要教科室依靠教研員組織學(xué)校廣大教師在課程實(shí)施的過(guò)程中思考研究、設(shè)汁推出、組織實(shí)踐。教教科室應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)校教師在評(píng)價(jià)考試改革中的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。對(duì)于學(xué)校和教師在評(píng)價(jià)考試改革中不斷產(chǎn)生的新內(nèi)容、新模式、新作去，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升，及時(shí)組織交流推廣。教科室應(yīng)重視組織教師學(xué)習(xí)課程改革的綱領(lǐng)性文件，引導(dǎo)學(xué)校和教師在過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)方面邁開(kāi)步伐。研究如何在綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)考試方面進(jìn)行探索嘗試。在期末評(píng)價(jià)考試的重大改革中， 鮮明體現(xiàn)課程改革理念，勇于在形式上革新。從區(qū)域?qū)嵤境霭l(fā)，從減輕學(xué)校師生的負(fù)擔(dān)出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)考試改革，追求完善和完美，不搞形式主義一刀切，讓不同學(xué)校走出自身評(píng)價(jià)考試的路子。

   五、課程改革推進(jìn)過(guò)程中，課題實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者和研究者。

   課程改革實(shí)驗(yàn)工作之路是前人沒(méi)有走過(guò)的路，無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢蕴子?。整個(gè)工作的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、反饋、分析、總結(jié)和矯正的過(guò)程。率先進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)的地區(qū)其承擔(dān)的任務(wù)，主要包含以下幾個(gè)方面：

   驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)，試用和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教材，為修訂完善課標(biāo)、課程提供建議性意見(jiàn)；在使用實(shí)驗(yàn)教材的過(guò)程中，探索在新課程理念指導(dǎo)下，教學(xué)模式、內(nèi)容與方法的改革；通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)適應(yīng)課程改革發(fā)展需要的培洲師資隊(duì)伍的途徑和經(jīng)驗(yàn)；構(gòu)建國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體系；建立新的對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)考試制度等。

第9篇：課程改革總結(jié)范文

1.高中生物課程改革中的主要問(wèn)題

首先，從課時(shí)安排方面上看，高中生物課程經(jīng)過(guò)改革，其每個(gè)知識(shí)模塊的課時(shí)設(shè)定為36個(gè)課時(shí)。教師要在36個(gè)課時(shí)內(nèi)完成每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，許多教師并沒(méi)有對(duì)該問(wèn)題給予足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)前期占用課時(shí)過(guò)多而導(dǎo)致后期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)不足，進(jìn)而影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。

其次，在課程資源方面，大部分教師并沒(méi)有充分利用高中生物課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，不僅導(dǎo)致了課程資源的浪費(fèi)，長(zhǎng)期也將問(wèn)題影響教學(xué)效果。尤其是高中生物實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)，高中生物教材對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽艘欢ǖ囊蠛途唧w操作實(shí)例，但部分教師未對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，造成“復(fù)雜實(shí)驗(yàn)做不了，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)不愿做”的后果，對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭约吧锝虒W(xué)發(fā)展均形成阻礙。

另外，在教師的綜合素質(zhì)方面，仍然存在相當(dāng)一部分教師未具備符合新課改要求的教學(xué)技能，該原因可稱為導(dǎo)致生物教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到的直接原因。其中，某些教師不具備與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)意識(shí)，對(duì)于新課改的要求采取“避重就輕”原則，忽略自身教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，仍然依照傳統(tǒng)的高中生物課程模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課改形同虛設(shè)。

此外，在高中生物課程改革的進(jìn)程中，廣大教師未形成課改發(fā)展的主人公意識(shí)，僅僅將改革當(dāng)做教學(xué)任務(wù)去完成，而未對(duì)生物教學(xué)的改革和實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，造成發(fā)展進(jìn)程放緩甚至后退的現(xiàn)象。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)等。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，部分教師仍存在“重成績(jī)，輕發(fā)展”的教學(xué)陋習(xí)，對(duì)學(xué)生的能力和思維發(fā)展形成嚴(yán)重阻礙。

2.解決高中生物課程改革問(wèn)題的有效策略

2.1定期培訓(xùn)，提高師資水平

從上文論述中可知，要解決高中生物課程在改革進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先，在基層教學(xué)機(jī)構(gòu)中，應(yīng)定期舉行以“交流探討”為主要途徑的培訓(xùn)會(huì)；培訓(xùn)會(huì)內(nèi)容應(yīng)以“生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”為主，通過(guò)教師的分享、交流以及研討獲取進(jìn)一步的教學(xué)發(fā)展。其次，培訓(xùn)應(yīng)以一套科學(xué)、合理、行之有效的體系為依據(jù)，根據(jù)高中生物課程每個(gè)專題的具體教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容構(gòu)建該培訓(xùn)體系；使教師在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)總結(jié)教學(xué)進(jìn)度、方法以及效果，并通過(guò)交流和分享提高促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，在提高師資水平的同時(shí)，有助于解決在生物課改過(guò)程中所遭遇的問(wèn)題。

2.2合理利用課程資源，提高課堂有效性

在高中生物課程資源利用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題上，教師存在的難題主要在課程資源渠道的拓展、現(xiàn)有資源的利用以及未有資源的靈活轉(zhuǎn)化等方面。首先，教師可有效利用人教網(wǎng)的生物欄目課程資源以及互聯(lián)網(wǎng)上的其他有效資源開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)教師間的交流互相拓展資源獲取資源渠道。其次，在生物課程教學(xué)進(jìn)程中，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)?；A(chǔ)教具、設(shè)備等教學(xué)資源達(dá)不到課改要求的情況；對(duì)此，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于重要程度過(guò)小，但操作復(fù)雜、設(shè)備要求高的實(shí)驗(yàn)，教師可忽略不做；對(duì)于重要且操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可嘗試申請(qǐng)資源，或通過(guò)其他較為簡(jiǎn)易且學(xué)校條件充足的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)形式轉(zhuǎn)換，以達(dá)到“殊途同歸”的效果。

2.3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)“教”與“學(xué)”共同發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)主要包括教師定期教學(xué)進(jìn)度以及效果評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面。要促進(jìn)高中生物課程改革進(jìn)程，必須優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展。首先，在教師評(píng)價(jià)方面，可采取“標(biāo)評(píng)、自評(píng)、互評(píng)”的方式，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)、自我教學(xué)認(rèn)識(shí)以及其他教師工作人員的評(píng)價(jià)對(duì)教師的行為進(jìn)行規(guī)范和促進(jìn)，從而提高教師的教學(xué)水平。另外，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，教師在高中生物課程中不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行直接成效的評(píng)價(jià)，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力等進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，為期長(zhǎng)期發(fā)展提供動(dòng)力。