中專第一學期個人總結精選(九篇)

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第1篇：中專第一學期個人總結范文

一、了解和研究學生是搞好班主任工作的前提

新接一個班級，從何做起？古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任必須深入到學生中去，了解學生，研究學生。新生剛進學校的第一學期，由于師生之間還沒有對相互之間的認識，筆者采取了經常到宿舍與學生聊天，到課堂聽課，到機房與他們上機的方式，通過對學生生活、學習的長期觀察，對學生個體進行綜合了解，包括思想品質、學業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等。在與學生的交往中作為班主任應敞開心扉，建立一種亦師亦友的協(xié)調關系。

這里值得一提的是學生的周記。一開始，筆者要求學生必須把自己對學校、對班級、對班主任、對同學，以至于對家庭、對社會的一些看法以周記的方式表達出來，這里面有強制要求的一面。但是，在閱讀這些周記的過程當中，除了一部分學生敷衍了事之外，相當多的同學也提出了一些希望班主任能夠幫他們解決的生活上的、學習上的問題。于是，翻錄英語磁帶、提供夜自修課外閱讀書籍等等能夠幫學生解決的問題都解決了。而那些需要提交給學校管理部門解決的問題，也通過反映到教研室由學校盡量解決。在師生溝通的過程當中，筆者真正體會到“溝通從心開始”這句話！對于學生，老師要做到尊重他們，那么他們回報給你的就是信賴！曾經有學生在周記當中披露他們自己認為卑微的家庭生活，也有學生坦承自己厭學的心路歷程，更有學生講述自己初戀的感情生活……對待這些感受，作為班主任必須做到一點，那就是“尊重”！這也是教師應遵循的最基本的道德。

在處理好人好事及違規(guī)違紀現(xiàn)象上，盡量做到多激勵，少批評。每次，先總結表揚好的現(xiàn)象和有進步的同學；即使批評，也盡量只講事不點名。因為人人都有自尊心，哪怕是班級里學習最差、最不守紀律的學生，也極要自尊。筆者尊重每一位學生，教育他們自尊和尊重他人以使他人尊重自己。另外，筆者認為每一個學生不管其學業(yè)成績如何，身上總有閃光的優(yōu)點，發(fā)掘它和贊揚它，是筆者作為教師的職責。

總之，從學生的心理需要上講，愛和信任應該是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內心的愛和信任去尊重學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法。筆者認為，師生之間的這種尊重與信任是一個班級好的開始。

二、班級凝聚力是形成良好班風的支撐點

在做好第一點的基礎上，筆者初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。同時，讓大家自我推薦。通過對兩方面的綜合考慮，筆者選出了班委、團委的成員。第一學期班里的工作基本上是“扶”著他們走的。也就是說，班里的事情，事無巨細，筆者一律過問參與。很快，筆者除了自己覺得非常累之外，也意識到這樣下去，三年畢業(yè)之后，班里的班干部將會不具備組織領導能力！所以，從第二學期起，筆者淡化了自己的“保姆”身份，大膽放權，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。時至今天，他們基本上能將班里的各項工作處理好，這是一個班集體凝聚力的重要體現(xiàn)，能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。

同時，班級的凝聚力還建立在班主任對班級的關心上。班主任不要總是以師長自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。而是要把自己當作是班級里的一員。人都是有自尊的，老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，要一碗水端平，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的優(yōu)劣而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。愛護班級，關心學生不應只表現(xiàn)在語言上，更重要的是從小事做起。學生生病，老師輕輕關心幾句，并為他（她）送去藥片，學生是不會忘記的。筆者曾在晚上從家里跑到學校送學生去醫(yī)院，陪伴他（她），并且支付醫(yī)藥費。這樣的事情發(fā)生過不止一次！盡管筆者認為是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。所有這些事情都會使學生、甚至學生家長也會心存感激。在我們學校，據(jù)筆者所知，只要擔任過班主任，不論是老班主任，還是新班主任，很多都有過相同的經歷，相信與筆者有同感：那就是，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，筆者想班級的凝聚力必定會更加強大。

三、適時召開主題班會是解決問題的有效手段

班集體的環(huán)境包括兩類：一類是物質環(huán)境，即教室設施、板報專欄等，另一類是精神環(huán)境，主題班會就是精神環(huán)境的一種呈現(xiàn)形式，也是建設班集體的一種手段。班集體只有在集體的活動中才能鞏固和前進。沒有活動，一個班就會死氣沉沉，學生就感覺不到集體的存在，也就不會關心集體，為集體的利益去奮斗。但是，筆者個人認為，主題班會的召開不宜過多過濫，應該是就班級各個階段的實際情況，有針對性的召開，要能夠起到解決實際問題的作用。這里，筆者談一下我班兩次較為成功的主題班會。

第一次是在第二學期。當時，由于新班的組成才一個學期多一點，加上班干部隊伍在筆者保姆式的管理之下領導組織能力比較欠缺，整個班級處于一種相對渙散的的處境。因此，筆者決定召開一次主題班會，主題定為“我愛我班——共建一個家”。在此次班會上，大家踴躍發(fā)言，提出了“榮譽就是凝聚力”的看法，認識到集體榮譽是建筑在每個學生個體在學習、紀律、行為修養(yǎng)各方面嚴格要求自己的基礎上；也只有做到這樣，才能使自己和所處的集體更加具備競爭能力。會后，在很長一段時間內，班里學習氣氛高漲，同時也前所未有的團結，。

第二次是在第三學期。當時，由于02級計算機（二）班的拆班，有一部分二班同學來到了我班。雖然事前在班干部內部已經就合班后的融合問題召開了多次會議，但事實就是，合班后依然出現(xiàn)了一些團結上的問題。同學之間互相不服氣，甚至看不順眼！這次，筆者決定召開的主題班會定名為“對他人——你寬容嗎？！”有兩位同學的表現(xiàn)至今印象深刻。由于男生內宿人數(shù)的關系，我班從開學起，有位叫佳挺的同學一直都住在別班的宿舍。據(jù)筆者所知，在第一學期的時候，因為一件甚至講不清楚是什么的事情，他對同桌非常有意見，甚至曾經打算叫他的哥們在校外教訓同桌，雖然這起打架事件最終沒有真正發(fā)生，但雙方之間一直心存芥蒂，坐在一起一年多了，也沒有說話。就在那天的班會之前，筆者其實也沒有把握能否化解他們之間的矛盾。當時，在全班同學面前，筆者請這兩位同學互相說出想對對方說的心里話。尤其值得一提的是，班會結束的時候，佳挺同學主動提出和對方握手，那一刻，筆者心里真的非常高興。

從這兩次主題班會的召開，筆者對主題班會具有思想教育、樹立輿論、陶冶情操、鍛煉才能等多種教育功能有了更新的認識。就是說，在某一學期、某一階段，就要針對班級出現(xiàn)的具體問題設置主題，趁熱打鐵，明辨是非，及時處理在學生群體和個體中出現(xiàn)的問題，營造班集體積極向上的風氣。集體中每名學生的心聲，每名學生的行為是及時開展針對性主題班會的需要。

四、班級目標的設定是班級的指導思想.

第2篇：中專第一學期個人總結范文

[關鍵詞]技能抽查 中職 口語訓練 自我介紹

為了全面提高中等職業(yè)學校學生的綜合素質和專業(yè)水平，長沙市教育局繼長沙市中職生技能比武后，又實施了長沙市中職生技能抽查方案，即《長沙市教育局關于在我市中等職業(yè)學校開展學生專業(yè)技能抽查的通知》（長教通[2009]155號文件精神）。這既是教育部門評價中職學校辦學水平的依據(jù)，又是整體提高中職生素質的一項得力舉措。

在技能抽查中，有一項公共內容――自我介紹：要求每位學生需做一分鐘左右自我介紹，可適當進行一些自我展示，時間一分鐘左右。技能抽查中的“自我介紹”，屬于語文基本功之一的說話能力，雖只有短短一分鐘，但要職業(yè)學校每個專業(yè)的每個學生能達標，做到“只只螞蟻捉上樹”，甚至大部分學生達到優(yōu)秀，絕不是件容易的事。

現(xiàn)結合我校語文教學實踐，談談我校針對中職技能抽查，有效開展口語訓練一些具體嘗試。

一、了解學生情況，做到因材施教

因為在傳統(tǒng)的語文教學中，本身存在著“重寫作，輕說話”的現(xiàn)象，加之職業(yè)學校的學生的學習目的，大部分是希望找到一份藍領的工作。因此，他們重視專業(yè)動手能力，而輕視文化課學習，對于說話能力訓練，他們認為可有可無。他們在剛進入職業(yè)中專時，在公共場所或陌生人面前說話時，主要存在以下三種情況：第一種，膽小，不敢說；第二種，敢說，不會說；第三種，不知道怎么說。

中職語文教師面對這樣的實際情況，首先思想上應有自信，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”；其次應創(chuàng)設和諧的氛圍，“親其師，信其道”，與學生做朋友，了解學生的需求和困惑。給予他們更多鼓勵、尊重和信任。最后，應針對學生個體情況，因材施教。

二、納入常規(guī)教學，開展口語訓練

（一）開設口語訓練課程，規(guī)范口語教學資源

要提高中職生口語水平，并非一朝一夕之事。學校應在廣泛調查研究的基礎上，制定中職生在校兩年的口語訓練的教學計劃，進行科學的課程設置，選定最優(yōu)秀的教學資源。

1.學校根據(jù)中職學生的實際情況和專業(yè)特點，除正常的語文課程外，一般在第一學期開設《普通話》課程；第二學期開設《演講與口才》課程；第三學期根據(jù)專業(yè)特點開設《市場營銷》等。以上課程均納入學分制并計算學分。通過這種循序漸進的訓練，二年級二期的學生基本能講較標準的普通話，具備演講與口才的基本能力。這就為二年級的技能抽查打好了基礎。也為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下了基礎。

2.學校還應在充分了解學生現(xiàn)狀和社會需求的基礎上，選定最優(yōu)秀實用的教學資源，如《演講與口才》，應選擇案例較多且有實訓的、適合中職生的教材；《普通話》選擇考級配套的教材；另外，還可以采用學校老師編寫的適合不同專業(yè)的口語教材；在語音室和多媒體教師的安排上，教務科也應有充分的安排。

（二）落實語文課前發(fā)言，提高學生口語水平

對學生進行口語訓練的培養(yǎng)，也成為語文課堂的當務之急。為此，我校語文組根據(jù)學校特點，結合多年教學實踐經驗，制訂了一套提高學生說話能力的方案――“課前發(fā)言”。

課前發(fā)言，也就是每一節(jié)語文課前由兩名同學上講臺講話，師生點評，促其提高。這個方案的實施分三個階段：

第一階段：開口階段――第一學期，針對第一學期的新生，主要培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵他們敢于上臺說，聲音爭取讓每個同學聽得見。說的內容很簡單，就是介紹自己。對于膽子很小的同學，也可以摘抄一些有意義的文章與同學分享，老師就同學的姿態(tài)與語言等方面予以點評，以鼓勵為主。

第二階段：命題演講階段――第二學期，教師指定一個范圍（如學生感興趣的熱點時事），讓學生在周末時間上網搜索，查閱資料，寫成一段三分鐘左右發(fā)言稿在語文課上半脫稿講話，要求能清晰地表達自己的觀點，并讓在座的學生參與點評。

第三階段：即興發(fā)言階段――第三學期，課前五分鐘，學生在課代表處抽取一個發(fā)言話題，并迅速理清思路，在課堂上圍繞這一話題，進行三分鐘左右發(fā)言。這一階段，對部分同學有一定難度，但還是“跳一跳就可以摘到的桃子”。

前期的口語系統(tǒng)訓練，在操作過程中取得了很好的效果，大部分學生的口語水平得到了較大的提高，大概70%的學生能達到要求，但離技能抽查的要求――“只只螞蟻捉上樹”還有一些差距。

三、針對技能抽查，強化自我介紹

長沙市技能抽查對象：全市中等職業(yè)學校、高職院中職部開設財會專業(yè)的二年級在籍學生都必須參加技能抽查。抽查以學校為單位，在注冊花名冊中隨機抽取不低于10%的學生進行測試。技能抽查前一天通知被抽查學校及抽查學生。

技能抽查中對自我介紹的要求是：每位學生需做一分鐘左右自我介紹，可適當進行一些自我展示，時間一分鐘左右。

評分標準；（1）條理清楚，表達流暢，表情自然大方，有一定的肢體語言，普通話標準，記17-20分；（2）條理較清楚，表達較流暢，普通話較標準，記12-16分；（3）條理一般，表達欠流暢，普通話一般，有些詞不成句，記9-12分。

針對以上要求，我校結合實際情況，制定了切實可行的訓練方案，具體做法分為如下三個階段：

（一）“學”的階段

學生先應學習自我介紹的相關知識，可采取學生網上收集資料交流學習和教師面授相結合的方式，熟練掌握自我介紹的寫法。自我介紹的一般方法如下：

自我介紹基本上都是從開場問候開始，進門應該面帶微笑，但不要諂媚。話不要多，稱呼一聲“老師好”就足夠，聲音要足夠洪亮，底氣要足，語速自然，總之要彬彬有禮而且大方得體，不要過分殷勤，也不要拘謹或過分謙讓。

接下來就是自我介紹；自我介紹是很好的表現(xiàn)機會，應把握以下幾個要點：第一，要介紹自己的姓名、年齡、專業(yè)等基本情況；第二，要突出個人的優(yōu)點和特長，并要有相當?shù)目尚哦龋貏e是專業(yè)方面的優(yōu)勢，最好是通過自己做過什么項目或得過何種獎勵這樣的方式來驗證一下；第三，要展示個性，使個人形象鮮明，可以適當引用別人的言論，如老師、朋友等的評論來支持自己的描述；第四，不可夸張，堅持以事實說話，少用虛詞、感嘆詞之類；第五，要符合常規(guī)，介紹的內容和層次應合理、有序地展開。第六，要符合邏輯，介紹時應層次分明、重點突出，使自己的優(yōu)勢很自然地逐步顯露，不要一上來就急于羅列自己的優(yōu)點。

最后，要設計一個結語，例如對評委老師感謝的話，或座右銘或自己的理想等等均可。不拘一格。

教師可找來優(yōu)秀的范文宣讀。讓學生既有章可循，又有例可仿。

（二）“寫”的階段

1.寫作稿件，精益求精

老師在批改學生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了學生寫作中的閃光點，教師歸納總結，找出規(guī)律，再指導學生修改。以下這些來源于身邊同學的智慧，讓同學樂于仿效。

例如：在自我介紹自己的姓名時，我就把同學們的介紹方法歸納為①諧音法。如“陳雨佳”――有人是科學家，有人是教育家，而我是“成語家”；②拆字法。如“崔錫”――錫字，左邊一個金旁，右邊一個易字，祝各位容易得來金子；③合字法。如“李土旦”――土字和旦字合起來是坦字，祝各位人生道路上一路平坦；④意義法。如“周鴻雷”――父親姓周，母親姓鴻，又是在一個雷雨交加的夜晚出生的；⑤倒置法。如“彭華清”――反過來念就是著名的“清華大學”。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，凸顯個性

在自我介紹中，發(fā)現(xiàn)很多學生的演講稿雷同，沒有新意。這就需要老師提醒他們在稿件中要顯示個性。如有美術特長的學生，可以帶自己得意作品；有音樂天賦的，可以亮一嗓子；有朗誦特長的，可朗誦幾句。

自我介紹稿的寫作直接促進了學生寫作水平的提高。以說促寫，說寫結合，拓寬了學生的思路，增強了分析、辨別、解決問題的能力。

（三）“講”的階段

稿子寫好了，如何把它說得更精彩，也是需要下一番功夫的。

1.關注心理，樹立自信

這就要求教師在教學中激發(fā)其內在需要，克服心理障礙。一是要讓學生認識到口語交際能力，不僅是生活交往的需要，更是生存的需要，社會發(fā)展的需要，從而激發(fā)學生說話的積極性。二是要讓學生知曉，某種程度的害怕說話的現(xiàn)象，表現(xiàn)為心跳加速、呼吸急促，怯場緊張等，從生理角度講，是正?，F(xiàn)象，是人們?yōu)檫m應環(huán)境所作出的一種準備，一旦準備就緒，人們就會有比平時更敏捷的思維，更流暢的表達。只要敢于實踐，克服羞怯心理，大膽地暢所欲言，口語交際能力一定會逐步提高。

2.有聲語言和態(tài)勢語言的結合

心理學家雷安比拉指出：在口語表達中效果中，有聲語言占45%，態(tài)勢語言占55%。

自我介紹時，有聲語言的訓練要求是介紹時要吐字清晰、聲音響亮，還要注意節(jié)奏快慢、重音輕音的處理和音調的抑揚頓挫等，學生可通過深呼吸訓練和繞口令等來提高。

態(tài)勢語的訓練包括服飾、站姿、表情、眼神、手勢等。這些方面也決定著介紹的成功與否。

教師之前作出具體要求，并在學生上臺演講時指出個人存在的問題。

3.巡回演講，訓練心理素質

在實際教學中我發(fā)現(xiàn)：有的學生在自己班上介紹，非常優(yōu)秀，而到了其他班上介紹，卻語無倫次了?？梢?，學生的心理素質不穩(wěn)定，急需強化訓練。訓練程序如下：

（1）先在本班反復演講。老師同學共同提出改進意見。

（2）到不同年級、不同專業(yè)的班級多次演講。請其他老師當評委，指出優(yōu)點和不足。

（3）模擬面試，請學校領導、專業(yè)老師當評委，創(chuàng)設面試氛圍，讓學生盡快適應。

四、及時考核反饋進行總結反思

（一）總結經驗，找出不足

學生參加技能抽查自我介紹后，老師要找考核的學生進行座談，總結反思。

（二）收集資料，整理匯編

學生的自我介紹的稿件和老師每一次考核時的記錄，都是寶貴的資料。應分專業(yè)進行匯編，利于下一屆學生自我介紹的指導。

（三）總結反思，推廣利用

教師要從實踐和理論上總結自我介紹，寫成文字，與同行共同交流和提高，并推廣和利用。

五、結語

技能抽查之自我介紹輔導，并不在于一時之攻破，而在于之前長期系統(tǒng)的口語訓練；職業(yè)學校的技能抽查訓練，也不能為抽查而訓練，而在于以抽查為契機，全面提高學生綜合素質。

第3篇：中專第一學期個人總結范文

中專幼師畢業(yè)生自我鑒定表自我鑒定

我來自于廣西省xx幼師學院，面臨畢業(yè)到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。

這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

中專幼師畢業(yè)生自我鑒定表自我鑒定

時光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉星移，轉眼從中專畢業(yè)到實習已半年多了，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經歷的 每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，團組織使我健康成長，使我認識正確的人 生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕 著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學生 的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多 事情，但是仔細琢磨后又不盡然......原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后 也回嘲笑現(xiàn)在的渺小......我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學期開學前過7天軍訓生活和這幾年老師和同學們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經能做一些力所能及的家務了。

第4篇：中專第一學期個人總結范文

關鍵詞：學習方式；教學任務；旋律基礎；自然音體系；變化音體系；功能和聲

中圖分類號：J603 文獻標識碼：A 文章編號：1004-2172(2008)01-04

筆者在四川音樂學院（以下簡稱川音）作曲系擔任附中作曲專業(yè)主科教學已有多年，已累計連續(xù)帶過8個班次的附中主科作曲專業(yè)學生。在這里，筆者談談在附初中階段作曲專業(yè)主科的教學中進行了一些探索。

一、初一學生適用的學習方式

在初中一年級時期，學生還在從小學生到中學生的角色轉變過程中，面對川音附中作曲專業(yè)的教學，他們必須經歷從小學教育的模仿式、帶領式學習轉變?yōu)樗囆g中專教育的跟隨式、自主式學習的過程。附中作曲專業(yè)的主科教學是引導式、啟發(fā)式教學，這樣的教學方式要求學生以跟隨式、自主式學習來配合?？墒?，學生的年紀尚小，必須得經過一定的訓練過程才能具備相應的學習能力。因此，附初中一年級階段應該以“引導學生適應‘跟隨式、自主式’學習方式”為主要目標。

在對“跟隨式、自主式”兩種學習方式的選擇運用方面，附中初一年級的學生應主要采用“跟隨式”學習方式。原因很簡單：學生年齡尚小，其知識、閱歷與腦力尚不足以獨立判斷需要學習的內容，不足以獨立進行有效的知識內容分析，不具備足夠的“自主學習”能力，因而“自主式”不能成為主要的學習方式。為了讓學生盡可能多的得到“跟隨式”學習鍛煉，教師在教學中應堅持“引導式”教學為主。為了讓學生能跟上教師的引導，教師必須得一步步地、由淺入深地將學生的學習能力“引導”出來。引導得順利，學生的學習能力提高較快，學習的積極性會很高；引導的不順利，一切則反之。因此，這一階段里，教師具體用什么樣的教學手段、什么樣的教學內容來實現(xiàn)教學目的，需要做多年的教學實踐努力才能運用自如。

二、初一年級的教學

依據(jù)現(xiàn)有的教學大綱，附中初一年級的教學要求是進行“自然音體系”的旋律基礎寫作。

在初一年級時期，一般作曲專業(yè)學生的音樂素質與音樂體會、藝術閱歷是極其有限的。那么，在教學中，第一項任務就是設法增長學生的音樂體會、藝術閱歷，提高學生的各方面音樂素質。首先，要求學生每天花一定的時間練鋼琴，這是增加音樂素質、增長音樂體會、藝術閱歷的很好的途徑。其次，光靠這個途徑是遠遠不夠，為了更全面地讓學生增長音樂體會，我對他們進行歌曲視唱訓練，因為歌曲的咬字、氣息、發(fā)聲、語氣等訓練過程能讓學生直接地體會音樂的內容、情緒、方式等各要素之間的密切聯(lián)系。通常，我布置學生每周課后練習視唱近10首中國民歌或世界優(yōu)秀藝術歌曲，讓學生在視唱的過程中加強對旋律的直接認識和熏陶。在這一過程中，我尤其重視對中國傳統(tǒng)民歌的視唱，以使學生在日常生活中難以得到的民族音樂文化滋養(yǎng)的缺憾得到一定程度的彌補；讓學生更多地體會民族音樂旋律內容，有助于提高學生對本民族藝術認識，增加音樂體會、增長藝術閱歷，同時也開闊藝術眼界。在視唱的時候，同時要求學生將民歌的語氣、音調、風格都唱出來。為了達到這一目標，我不僅反復范唱，還向學生推薦一些民歌表演音響資料，讓他們在課后去熟悉。由于各地民歌的風格不一樣，因此學生在練習的過程中自然而然的對不同風格的旋律及各地語氣音調有了相對深入的體會和感受。這些體會和感受對于學習“自然音體系”旋律基礎寫作會起到直接的促進作用。

第二項任務，按照現(xiàn)有大綱的規(guī)定，對“自然音體系”旋律基礎寫作進行教學。這里的自然音體系旋律概念，包含聲樂旋律與器樂旋律兩部分。依據(jù)先易后難的教學原則，在初一年級的第一學期里，我主要安排學生進行聲樂旋律部分的簡單歌曲旋律寫作練習。這些練習包括：簡單的民歌旋律模仿創(chuàng)作練習、兒童歌曲旋律創(chuàng)作練習、青少年歌曲旋律創(chuàng)作練習。在具體的教學過程中，我首先帶領學生對一些典型的民歌、兒童歌曲、青少年歌曲進行音樂內容分析，掌握這些歌曲的旋律法、歌詞、情緒、語氣、音調風格、節(jié)奏、速度、曲式結構等各方面特點，然后讓學生試著用同樣的思路自己分析另外的歌曲。經過幾周的訓練，學生們漸漸地能跟隨著教師的思路引領，初步擁有了相對獨立地進行分析簡單歌曲的音樂內容的能力。接下來，在擁有了一定的分析能力后，我提供給他們簡單的新歌詞，并要求他們依據(jù)分析中得到的知識和判斷能力，為新歌詞譜曲。由于有了前期充分的歌曲分析與視唱過程，這時候學生們的創(chuàng)作能力就漸漸地釋放出來。最后，學生們通過主科課堂上的改題教學過程，一般都能夠逐漸掌握簡單自然音體系旋律寫作的基本技巧，較好地按規(guī)定完成課后作業(yè)。顯然，在這一教學過程里，帶領學生進行歌曲視唱、歌曲分析教學活動是極其必要的。當然，在教師帶領學生進行歌曲視唱與歌曲分析的時候，學生們也會在不經意間，受到教師正確、合理的音樂審美意識的系統(tǒng)熏陶，得到音樂分析思路、方法的引領，然后在這一系列的熏陶與引領下得到音樂理解和音樂體會的啟發(fā)。

在初一年級的第二學期，除了繼續(xù)進行簡單歌曲視唱、分析、寫作教學外，開始進行簡單的自然音體系器樂旋律分析與寫作教學，這是初一年級教學的第三項任務。這部分教學任務，與歌曲教學間插搭配進行，約占該學期一半左右的教學時數(shù)。

具體的教學過程，首先是帶領學生分析簡單的器樂旋律。我將收集到的兒童鋼琴曲、鋼琴小品、器樂小品的樂譜與音響，在課堂上引導學生進行簡單的分析與欣賞，讓他們建立起對器樂旋律簡單的感性和理性認識。有了一定的認識后，引導學生結合運用歌曲分析的經驗，對器樂旋律進行分析，并在分析的過程中重視對器樂旋律法、音調風格、情緒、樂匯語氣、速度節(jié)奏等方面的特點進行歸納總結。接下來，依據(jù)學生對分析歸納得來的內容的理解，順勢學習難度適宜的動機、樂節(jié)、樂句、樂段等作曲技術理論知識，同時引導學生用這些知識來分析作品。當學生經歷了這些過程后，再讓其進入簡單的器樂旋律寫作練習，學生們接受起來就覺得較為容易了。然后，在分析現(xiàn)成作品的基礎上，讓學生以模仿寫作為主，布置學生完成單樂段結構的旋律寫作練習。這樣的練習隔周進行一次，同時在主科課堂上進行“一對一”改題交流。最后在具體的教學過程中，重點訓練學生進行不同樣式的動機化器樂旋律的寫作練習，尤其是動機音型的控制變化使用過程。經過這樣的分析、寫作訓練過程，學生們一般都能在第二學期結束時，掌握簡單的自然音體系器樂旋律寫作的一些基本技巧，形成對簡單的自然音體系器樂旋律的正確的基本認識。

三、初二年級的教學

在附初中二年級時期，教學大綱的要求是“變化音體系”旋律基礎寫作。

要讓學生掌握變化音體系的旋律運用，就必須讓學生弄懂調式及調式變音的基礎理論。于是，初二階段的第一項教學任務就是引導學生學習基礎樂理理論中關于音程、音階、和弦、調式的相關內容。這里的“引導”是指教學的方式，具體做法是先布置學生自習指定書籍的相關內容，然后在課堂上運用譜例分析的辦法來檢驗學生自習的結果，最后把學生不懂的地方作具體的指導與講解。當然，這樣的教學過程是與旋律寫作內容相配合的。

初二階段的第二項教學任務，是指導學生進行變化音旋律寫作。這部分的教學過程，首先仍是帶領學生分析較簡單的變化音體系旋律譜例和音響。待到學生對變化音體系旋律有了一定的感性認識后，再引入模仿寫作階段。最后通過一系列的課堂改題交流過程，讓學生初步掌握簡單的變化音體系旋律寫作基本技巧和正確的認識。在第一學期里，根據(jù)學生得具體學習情況，主要進行“變化音體系”的簡單聲樂旋律的創(chuàng)作練習。

上述兩項教學任務的執(zhí)行時段有所不同：第一項任務是關于基礎樂理知識的，它與二項任務同時開始，但主要的教學過程只持續(xù)數(shù)周；而第二項任務則貫穿整個初二階段，其內容也分為聲樂變化音旋律與器樂變化音旋律兩個部分。針對第二項任務內容的兩個部分的情況，在教學過程中則不再區(qū)分為兩個時段，可以根據(jù)適時的備課、譜例條件和學生的實際寫作情況，融合或間插在一塊兒進行。當然，“變化音體系”的旋律寫作是以“自然音體系”的旋律寫作為基礎進行的，所以教學內容的循序漸進特點是非常明顯的。

隨著教學內容日漸增加，學生學習能力的差異逐漸顯現(xiàn)出來。最初體現(xiàn)在作業(yè)質量的差距上。學習能力較強的學生一般能夠按要求及時完成作業(yè)，作業(yè)質量的穩(wěn)步提高較為明顯；而學習能力較弱的學生能及時完成作業(yè)的次數(shù)較少，而且提高作業(yè)質量的過程也明顯慢得多。學生的學習能力其實包括自主生活能力、獨立思考能力、交流能力等等，并受到他們個人知識面、性格、閱歷、心理的直接影響。作為教師，在這時期應該盡可能地拓寬學生的知識面，讓他們多掌握一些相關作曲技術理論技巧。另一方面，由于越來越多地做各類旋律的創(chuàng)作練習，學生不得不面對分析和應用中涉及到旋律伴奏與和聲知識。要想寫好旋律，就必須帶入伴奏思維；要有合理的伴奏思維，就離不開功能和聲知識……數(shù)年的教學經驗證明，在初二階段讓學生開始學習一定程度的功能和聲知識是絕對必要的。讓他們學習功能和聲，既拓寬了學生的知識面，又讓學生擁有了一種重要的的作曲技術理論知識，這對提高學生的創(chuàng)作能力和音樂理解能力有直接的推動作用。因此，在初二的第一學期里，在完成了對樂理的音階、音程、和弦、調式知識內容的學習之后，就可以適時開始指導學生進行功能和聲知識的正規(guī)學習。功能和聲的教學目標是讓學生初步掌握自然音體系內的和聲寫作運用能力與對簡單小型聲樂與器樂作品的和聲運用進行分析的能力。作為初二時期的第三項教學任務，對功能和聲內容的教學必須在教師的直接指導下進行，教學形式包括：教材講解、習題改題、和聲應用譜例分析等。與第一項任務一樣，執(zhí)行功能和聲教學任務，是與執(zhí)行“變化音旋律寫作”任務同時進行的。由于和聲教學內容較為繁復，所以這一教學過程應持續(xù)到整個初二階段的結束。

初二年級的第二學期，主要的教學任務是相對復雜的“變化音體系”簡單器樂旋律寫作，這是初二階段的第四項教學任務。這里的“相對復雜”概念是為了區(qū)別于第一學期的“簡單聲樂旋律”概念。隨著學生的和聲知識的增長，先前在旋律寫作過程中的單線條思維逐漸變化成一定程度的多聲部思維，音樂作品的立體化多層次音響形象就會在學生的大腦中漸漸扎下根來。既然是“多聲部”思維，那么旋律線條就會受其他聲部因素的影響，學生就必須嘗試學習“立體的”、“全面的”考慮多聲部合奏的組合音響效果。這樣的變化比起單純的“簡單聲樂旋律”寫作練習當然“復雜得多”些。學生在學習過程中，會發(fā)覺完成作業(yè)的難度明顯增加了，他們將體會到既考驗腦力、又考驗體力的學習過程。因此，這一時期教師應積極引導學生主要作帶有簡單多聲部思維的器樂旋律分析、模仿寫作、創(chuàng)作練習，這樣既有助于鍛煉學生的學習能力，也有利于鞏固所學的綜合知識。

四、初三年級的教學

在附初中三年級時期，教學大綱的要求是寫作“器樂旋律寫作”。這個要求，其實就是要學生將初一初二所學習的各類知識進行綜合運用，通過完成一些的器樂小品寫作練習，系統(tǒng)掌握簡單器樂旋律、器樂小品的寫作技巧。

這里的第一項教學任務是引導學生進行器樂小品的寫作練習。我通常要求學生將若干首風格相關或樂思關系較密切的器樂小品主題編為一組，以小品組曲的整體思路來考慮，如何對每一首主題進行不同思路的創(chuàng)作發(fā)揮。這樣做的好處是訓練學生“大處著眼、小處著手”的創(chuàng)作思路。在課堂改題的過程中，我要求學生必須練習寫作具有中國民族風格特點的主題音調，并在和聲運用上盡量追求具有民族氣質的音響效果。為了讓學生盡快領略創(chuàng)作要求，我篩選了不少歐洲風格的、中國風格的鋼琴小品，然后帶領學生進行對比分析，讓學生在對比中明白“中國風格、民族氣質”的內容實質。接下去讓學生篩選出他們自己創(chuàng)作的、比較滿意的若干個主題，將這些主題發(fā)展創(chuàng)作成為若干器樂小品，最后將這些小品進行合理編排，構成完整的小品組曲。在這一過程中，我最重視對小品主題的選擇與創(chuàng)作，因為它們的形象與質量直接關系到整個小品最終的音樂形象、音響印象，繼而關系到整個作品的成敗。

第二項任務是繼續(xù)進行功能和聲的教學。如果學生的接受能力較強，可以進行適量的變化音體系的功能和聲教學，并以分析和聲譜例為主，做和聲習題為輔。然后在器樂曲與聲樂曲的寫作練習中，嘗試著更多樣地運用這些和聲知識。

第5篇：中專第一學期個人總結范文

摘要：基于ESP理論，以長沙航空職業(yè)技術學院航空機務類專業(yè)英語課程教學改革為例，闡述了英語課程教改的實施方案，探討了職業(yè)英語（簡稱“EOP”）中口語教學的具體做法，以期促進當前高職院校職業(yè)英語中口語教學的改革和發(fā)展。

關鍵詞 ：高職；英語課程；口語教學；航空機務

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高職院校航空機務類英語課程教學改革的研究與實踐”（項目編號：Z1309）

作者簡介：姚暢，女，長沙航空職業(yè)技術學院講師，主要研究方向為英語教學、翻譯理論與實踐。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0029-03

隨著我國經濟體制改革的不斷深入和全球化進程的加快，各行各業(yè)對綜合性人才的需求激增，尤其對外語技能的要求也越來越高。高職院校必須考慮用人單位的要求，進一步明確當前形勢下高職高專英語的教學目標。在教學中突出“實用為主，夠用為度”原則。為此，很多院校都進行了相應的改革，加強了基礎英語教學和專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱“ESP”）教學之間的銜接與滲透。在教學中注重學生英語基礎知識和基本技能（聽、說、讀、寫、譯）的培養(yǎng)，同時加強學生運用英語進行交際的能力培養(yǎng)。然而在ESP學習階段，除了酒店、旅游、文秘、空乘、商務英語等文科類專業(yè)在其教學中較注重專業(yè)領域的口語教學外，理工類的ESP教學還大多停留在傳統(tǒng)的教學方法和思路上，鮮有對ESP中的口語教學有所涉及。因此，基于ESP理論，本文以長沙航空職業(yè)技術學院航空機務類專業(yè)英語課程教學改革為例，探討了該院職業(yè)英語中的口語教學，以期促進當前高職院校職業(yè)英語中的口語教學改革和發(fā)展。

一、教改的理論依據(jù)

英國雷丁大學（The University of Reading）應用語言學研究中心主任Pauline C.Robinson認為，ESP是一個“多元的”且“以不同形式出現(xiàn)的”的教學理念，其具有3個顯著特征：（1）需求上滿足特定的學習者；（2）內容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關；（3）詞匯、句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關的活動的語言運用上。［1］其基本特點是“用中學，學中用，學用統(tǒng)一”。Jordan將ESP分為職業(yè)英語（English for/Occupational/Vocational/Professional purposes:EOP/EVP/EPP）和學術英語（English for Academic Purposes:EAP,即專業(yè)英語）兩大分支。［2］因此，按照循序漸進的教學原則，從Jordan的理論可以得知，ESP教學應分為兩個階段，一是職業(yè)英語（以下簡稱“EOP”）教學，二是學術英語（以下簡稱“EAP”）教學?；诖死碚摚L沙航空職業(yè)技術學院于2011年對該院航空機務類專業(yè)英語課程教學進行了改革，尤其加大了口語教學改革的力度。

二、教改前英語教學的基本狀況

（一）學生英語水平參差不齊

眾所周知，隨著不斷的擴招，高職院校的生源具有多樣性，既有來自普通高中的學生，也有來自職業(yè)高中、職業(yè)中專、普通中專、技校的學生，因此，學生英語水平懸殊，參差不齊。有的班級里，個別學生入校時的英語水平相當于甚至可能高于英語專業(yè)學生的平均水平，而最差的學生甚至連基本的音標都不會讀。學生的英語水平總體不高甚至呈逐年下降趨勢。該院生源來自全國各地，情況亦是如此。此種狀況導致了基礎相對較好的學生對英語學習充滿了興趣，而基礎差的學生則毫無動力，學習積極性不高。

（二）教材、教法單一，缺乏趣味性

教改前該院采用的是高等教育出版社的《新編實用英語》這套教材，任課教師對該教材的處理基本上是按照書本內容的順序，主要依照傳統(tǒng)的教法按部就班地進行，也沒有再選擇其他的教材予以輔助教學。其中口語部分的內容相對簡單，教師常采用的做法是先聽錄音，然后講解重要的詞匯、句型，最后以角色扮演的形式操練。由于學生的水平參差不齊，怕出丑、害羞、不自信的心理存在，普遍對口語重視不夠，以往及平時也都缺乏練習，其操練方式單一且缺乏趣味性，所以口語活動的效果一般，學生無法取得較大的進步。

三、教改的實施方案

該院該類專業(yè)的英語教學分4學期進行，第一、二學期為基礎英語教學階段，共計120學時，采用上海外語教育出版社的《新世紀高職英語》這套教材，還定期增加了口語教學的時間和內容；第三學期為EOP教學階段，共計60學時。采用自編的EOP教材——《航空維修職業(yè)英語》，目前這本教材已于2014年8月由湖南科學技術出版社正式出版發(fā)行。期間，加強了EOP中的口語教學。這三個學期的考核均是以“形成性考核（平時表現(xiàn)+聽說能力）+終結性考核”相結合的方式進行，比例為5（2：3）:5；第四學期則為EAP教學階段，共計60學時。此階段的教學主要是引導學生結合實物閱讀飛機、發(fā)動機維修手冊，用英語探討學術問題，為提高學生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力打下堅實的基礎。［3］

四、EOP中的口語教學

從新生入校起，學院就對該類專業(yè)的英語教學十分重視，尤其是口語教學。除了選用適合該類專業(yè)的綜合教材外，根據(jù)需求，還額外增訂了上海外語教育出版社的《Let’s Talk》一書。從第一學期起就在常規(guī)教學中滲透了口語的教學。由于學生來自五湖四海，基礎不同，所以在第一學期教師會特別注重語音訓練，學習相對簡單的英語會話，學生的信心有所增強；第二學期增加了英語話題談論及英語口頭作文方面的內容，學生的聽說能力較以往有了長足的進步。［3］

第三學期，也就是學院學生EOP的學習階段，其做法是：以自編的EOP教材為依托，每單元先學習與航空維修專業(yè)相關的英語專業(yè)詞匯、句型，再學習專業(yè)性較強的文章，如：飛機的主要結構、飛機發(fā)動機的主要組成部分與工作原理、飛機導航儀表的名稱與工作原理、飛機燃油系統(tǒng)的了解與認識等。［4］學生在學習完該單元的文章后，已經對專業(yè)詞匯和專業(yè)領域的內容有所了解，最后再進入EOP的口語教學階段。由于有了一年的英語口語學習經歷，大部分學生已漸入佳境，不再像以往一樣害羞、不自信，膽子漸大，也已養(yǎng)成了上英語課必須要說英語的習慣，所以該階段的口語教學開展起來也較以往容易。具體做法如下：

（一）分小組開展活動

教師是課堂教學的組織者和引導者，這就要求教師要有靈活多樣的方法才能吸引學生的注意力。筆者在教學中根據(jù)學生口語的水平，把班級學生分為若干小組，每組成員4到6名學生，設組長一名，負責該組口語活動的成員安排和訓練。每組成員的口語包括好、中、差三個等級。每次正式上課前的5分鐘讓學生做口語陳述，上臺的學生由教師在小組名單中隨機抽取，并提前告知準備。每次抽取不同的小組及不同的學生，各個層次都會涉及。話題由小組商量，自主選擇。其內容豐富，不管是什么樣的話題，只要學生能用自己的語言組織起來，并能在全班同學面前講出來就可以。做完口頭陳述后，教師都會給予評分作為平時成績并稍作講評，及時地表揚或指出不足。小組成員中口語好的同學可以幫助相對差點的同學，以形成互助的習慣。這個活動屬于英語教學的熱身運動，也可以促使學生養(yǎng)成說的習慣，為后續(xù)EOP中的口語教學做鋪墊。

（二）采用多種教學方法、形式及手段

隨著科技的發(fā)展，學生的見識越來越廣，傳統(tǒng)的教學方法、形式及手段已經無法滿足學生的需求。作為教師，只有拓寬思路，改變以往陳舊的教學觀，教學方法由原來單純的講解、演練轉變?yōu)槎喾N新型的教學方法的綜合運用，把發(fā)展學生的主動性、創(chuàng)造性和實踐性的交際能力作為其目標。

筆者在教學過程中，經常將多種方法、形式及手段相結合，取得了較好的效果。比如：在學習航空維修企業(yè)招聘這部分的口語內容時，筆者先用講解法將口語對話中涉及的維修企業(yè)的名稱、所需掌握的專業(yè)技能、需獲得的專業(yè)資格證書等告知學生，使其能進一步熟悉這些面試時常用的知識。再用多媒體視頻向學生展示這部分招聘的內容。學生通過聲、象、圖、文等多種媒體的信息，了解了對話的主要內容。作為課堂的引導者，筆者要求學生進行討論，通過小組的合作探討，找出視頻中招聘者的要求，并采用頭腦風暴法總結出更多更為具體的要求，然后以小組PK的形式呈現(xiàn)于課堂。這樣的教學，既提高了學生的聽力，又使得他們充分參與其中，積極思考，印象更為深刻。最后再要求學生按給定的任務進行角色扮演，通過創(chuàng)設與未來在航空維修企業(yè)求職就業(yè)息息相關的情景，使學生能真正掌握這些實用的口語。每次的口語課對話，都會給學生時間提前準備，采取小組成員主動上臺和隨機點名抽查相結合的形式，給予評分作為平時成績。對于學生的表現(xiàn)會客觀地評價并提出改進意見。以上只是一個單元口語部分的呈現(xiàn)，每個單元都有相應的主題，口語內容的難度循序漸進。有的單元一定會要求學生在學完課文后熟記相關的專業(yè)詞匯，有時會以小組PK評分的形式督促記憶。比如飛機的主要結構這個單元，筆者會給出具體的任務，要求學生找一些飛機結構的圖片，并結合圖片用所教的方法口頭描述各個部分的用途。飛機發(fā)動機的主要組成部分與工作原理單元，在各方面條件允許的情況下與專業(yè)老師共同在實訓場地進行實地講解教學等。

（三）EOP口語與日?？谡Z齊頭并進

EOP口語是這一階段的重點，但與此同時，我們也沒有忽視日?？谡Z的教學與訓練。因為日?？谡Z的掌握對于EOP中口語的教學是百利無一害的。每次口語課教師都會抽一小部分時間，以《Let’s Talk》教材為輔，強化或學習一些常用的口語表達，訓練學生的日常聽說能力。此教材內容貼近學生的生活，大多具有趣味性、實用性、新穎性；而且此套教材是從學生入學起就一直沿用的，這樣可以使學生能系統(tǒng)地學好一套口語教材。

（四）建設世界大學城教師個人空間，為學生提供良好的學習平臺

現(xiàn)代社會資訊發(fā)達，信息豐富，網絡為學生提供了更加廣闊的空間和途徑。為此，我們每一名專任教師都創(chuàng)建了世界大學城的個人空間。教師把個人的教案、PPT、教學視頻，尤其是EOP口語情景對話視頻及有用的參考資料等上傳到空間，學生可以在線、下載或收藏學習。每位教師還創(chuàng)建了微博、個人教研室及課堂魔方等，實現(xiàn)了線上、線下的互動及信息的及時反饋。

（五）利用外教資源，提高學生學習興趣

學院長期聘有外教，且EOP教師與外教一直都有交流和來往。因此，EOP教師經常邀請外教在課余時間給所在班學生上口語公開課，用淺顯易懂的方法與學生溝通，部分學生的日常交流水平及專業(yè)溝通能力都有所長進；也讓學生們有了真實的語言環(huán)境，感覺到能學以致用，學習的動力更足了。

學院EOP中的口語教學雖然取得了較為顯著的進步，但還存在著不足。例如：由基礎英語教師從事EOP教學，尤其是口語教學，這對教師來說是一大挑戰(zhàn)。為了上好課，學院團隊的教師花了大量的時間學習專業(yè)知識，記憶專業(yè)詞匯和句型，網上查找資料，經常性地請教長沙航院的專業(yè)老師。相比專業(yè)教師，雖然我們有語音和語言運用能力較強的優(yōu)勢，但在專業(yè)知識這塊我們還需不斷地加強學習。在假期，學院利用和航空維修企業(yè)及航空公司的友好關系，派遣相關的教師去調研、下廠學習，這也是改善師資力量的一大舉措，極大地推進了雙師隊伍的建設。其他高職院校的EOP口語教學，尤其是理工類專業(yè)的口語教學，也需以相關教材為依托，夯實學生的英語基礎，不斷地激發(fā)其學習興趣及動力，把口語教學的內容實實在在地和專業(yè)及未來的職場掛鉤。只有這樣，才能使學生真正掌握實用的口語。

參考文獻：

［1］Robinson,Pauline C.Esp Today:A Practitioner´s Guide［M］.New York &London:Prentice Hall International（UK）Ltd,1991.

［2］Jordan.R.R.English for Academic Purposes:A Guide and Resource Book for Teachers［M］.Cambridge:Cambridge University Press.1997.

［3］簡劍芬.引入行業(yè)英語的高職院校公共英語教學改革整體思路探析［J］.職教通訊，2013（18）：16-17.

第6篇：中專第一學期個人總結范文

關鍵詞:職專 班主任 全面認識 以人為本 四化

筆者在職業(yè)中專從教12年,曾斷斷續(xù)續(xù)擔任過六、七年班主任,其中的苦辣酸甜,真是一言難盡。不過,當好班主任確實是自己一生最大的財富。下面我就自己的職專班主任工作實踐,談談自己的做法和體會。

一、轉變觀念,全面認識學生

以前沒當班主任的時候,每天上完課后就有相當充足的時間自由安排自己的業(yè)余生活,與學生接觸少,對他們的思想和生活狀況了解不多,缺乏相互的溝通。總覺得他們都是被普通高中淘汰的“雙差生”,被老師和家長視為另類的“多余人”,有多半學生在初中時就紀律觀念淡薄,學習積極性差,厭學、逃課、吸煙、打架、早戀……各種惡習都有?？傊?“難管”!然而,在今天初中生源銳減,招生形勢十分嚴峻的情況下,要想不讓職業(yè)學校的發(fā)展走入“死胡同”,作為班主任必須增強責任心,正視問題,想法解決。

不過,任何事物都是一分為二的,學生素質的“差”只是相對而言,這種“差”如果換個角度看未必不是優(yōu)點。其實他們人人身上都有“閃光點”,只是這些“閃光點”由于其他人的漠視而被隱沒了而已。從某種意義上說,這些學生與一般普高學生相比還有兩大潛在優(yōu)勢:

(一)個體優(yōu)勢

由于他們長期個性受到壓抑,所以在某些時候就要通過一定的形式發(fā)泄出來,表現(xiàn)為愛張揚、愛出風頭、穿奇裝異服、追求刺激等等,其實從另一方面看,這也是他們思想活躍、渴望表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的反映。如果引導得當,原來的劣勢就會變?yōu)閮?yōu)勢。記得1998年我教三年級的時候,財會班有個高某某同學平時吸煙、曠課、上課睡覺、做小動作,與任課老師頂牛,甚至敢與班主任叫板,好多教師談起他就頭痛。但是,我在上課時有個“自由討論”環(huán)節(jié),讓學生分成小組展開討論,主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。高某某同學在他的那個小組中總是表現(xiàn)很活躍,當我讓小組推薦代表自由發(fā)言的時候,他總是第一個站出來,并且說得還挺好。我就比較喜歡他這種活潑機敏勁兒,即使是有時給我抬杠、“接話把兒”,我也沒有批評他,反而夸他“腦子靈”、“愛鉆研”。所以他對我教的這一門課總是很下功夫,每次考試都是全級第一名。后來如愿以償?shù)乜忌狭舜髮W,并且還經常給我發(fā)e-mail,談他的開心和煩惱,把我當知心朋友。

(二)整體優(yōu)勢

由于受應試教育觀念和片面追求升學率的影響,在基礎教育中一大批中下等學生受到不公正待遇而被漠視,極大地損害了他們的自尊心,削弱了他們的自信心。而這些學生進入了職業(yè)中專以后,由于周圍的同學都是所謂的“差生”,彼此的差距沒有初三時那么大,消除了那時“低人一等”抬不起頭來的自卑感,有了一定的自尊心和自信心。如果引導得當,這個整體劣勢也就變成了整體優(yōu)勢。比如:2002年我當班主任的時候,所帶班級的男生占一多半,人人身上都劣跡斑斑,每天上課不是亂成“一鍋粥”,就是靜得像“一潭死水”,任課老師提起來就頭疼,都不情愿來上課。我就抓住這些男生愛運動的特性,利用運動會、課外活動、學科競賽等,給他們每個人都布置了任務,對于取得好成績的給予一定的物質和精神的獎勵,并將他們比賽時的照片粘貼在教室后面,開家長會的時候給他們發(fā)獎,讓他們體會到成功的喜悅,增強集體榮譽感。然后“趁熱打鐵”,利用周記、班會、談心等形式對他們進行鼓勵和正面教育。當然,對他們一時的轉變也不能心存僥幸,以為他們從此就“改斜歸正”了――其實,人的習慣要想徹底改掉是非常困難的,尤其是惡習――所以,對他們的教育要“打持久戰(zhàn)”,時刻關注其日常行為,不斷地通過身邊的學生、任課教師、家長來了解其思想動向,及時化解各種即將出現(xiàn)的不良現(xiàn)象苗頭,一起做好他們的教育轉化工作。經過三年的不懈努力,我們班畢業(yè)時除了一位同學參加工作之外,其它人全都考上了大學。

二、加強管理,堅持以人為本

現(xiàn)代教育理念要求我們在教育學生時要“以人為本”,這里的“人”當然不是抽象的人,而是一個個有思想、有情感、有個性的具體的人;在職業(yè)學校中,就是指那些既有逃課、打架等缺點,又有機靈、活潑等優(yōu)點的職專生。如何將這些良莠不齊的職專生培養(yǎng)成棟梁之材呢?本人在教育教學實踐中經過不斷嘗試,形成了充分發(fā)展學生的個性,管理目標民主化、管理內容規(guī)范化、管理體制多元化、評價體系科學化的班級管理模式,從高一第一學期起直到高三結束,邊嘗試邊調整邊完善,取得了一定的成效。具體操作如下:

(一)管理目標民主化

班級管理民主化,就是班級的一切事務由學生管理,“自己的事情自己辦”。提倡自律,即自我教育、自我約束。班主任只著重加強對學生的政治思想教育,上傳下達,溝通信息,督促指導,解決疑難;對班級事務一般不加干涉,全由學生自己處理。民主化管理的主要內容有:民主地建立班級各層次的組織;民主地評議學生和教師的行為;民主地處理班級重要事務,等等。例如:開學初,我班建立“臨時班委會”,先由學生自薦當班長,當眾發(fā)表五分鐘演說,然后全班同學對演說者進行逐一評議并無記名投票產生班長和班委。當時就有12人自薦,競爭十分激烈。同學們渴望表現(xiàn)的個性,敢為人先的精神,更堅定了我實施“四化”方案的決心。為了實行真正的而不是虛假的民主,在后來的管理中,我又不斷的完善和充實了民主管理的內容,如實行“虛擬班主任制”,讓每個同學都來參與班級的管理、都有機會得到鍛煉、成為班級的主人。此外,我在班里還設立了“班主任助理”、建立“班主任信箱”。通過這些措施,以營造班級的民主氛圍,加強班主任與學生的溝通,拉進師生之間的情感距離,增進師生之間的親和力;同時,也能及時地反饋信息,真實而全面地了解生情、班情,使得班級管理更規(guī)范、更科學。

(二)管理內容規(guī)范化

管理內容規(guī)范化,就是制定各種具體的日常行為規(guī)范。我們班先后制定了、《教室規(guī)程》、《考勤制度》、《獎懲制度》、《衛(wèi)生制度》、《班團干及各類責任者責任制度》等班規(guī)制度。通過這些制度,以明確每個人在班級體中應該做什么,不應該做什么。當然,剛實行的時候并不順利,部分學生有抵觸情緒,他們或者在周記中發(fā)牢騷,或者通過班干部給我反映。我通過深入學生,和他們交流,統(tǒng)一認識;然后又組織一次主題班會,邀請其他任課教師參加我們的討論。會上,同學們進行了激烈的辯論,聯(lián)系自己、聯(lián)系班級、聯(lián)系學校、聯(lián)系社會,從多角度、多側面去分析問題。最終使大家的意見達到了統(tǒng)一,形成了共識,明白了 “沒有規(guī)矩不成方圓”的古訓。后來我們又對各項規(guī)程加以完善,形成了一套適合本班實際的管理規(guī)程。

(三)管理體制多元化

教育是一項綜合性的系統(tǒng)工程,教育管理不是靠一人之力所能為,而必須是:學生、老師、家長三方配合;學校、家庭、社會三位一體;校內校外相互配合;大環(huán)境小環(huán)境同步營造,從而形成網絡化、多元化的管理體制。

為了實現(xiàn)民主化的管理目標,落實規(guī)范化的管理內容,操作科學化的管理體系,我們建立了如下的多元化管理體制:

1.內部體制。班級建立健全的層層組織,班委會、團支部相互配合;班下、團內設組,寢室、教室有室長,各門學科有代表;所有責任人都實行責任制,各盡其能、各司其職。班主任對班級的管理主要是通過對班委會和團支委會的管理來實現(xiàn),與此同時,還通過周記、班會、主題班會、談心會、座談會、“班主任信箱”等,加強與每個同學的交流和溝通。

2.外部體制。一是與社會的聯(lián)系:密切關注國家的時政,調研學校周圍的社會環(huán)境,以加強對學生的政治思想教育;二是與學校的聯(lián)系:班級工作直接受政教處的領導,所以平時多回報,遇事多請示,以求得到政教處的支持和幫助,同時與校團委、學生會密切配合,開展各項有有益的活動;三是與家長的聯(lián)系:建立家長會制度和家訪制度,保證每學期一次家長會、二次正式家訪;保證每學期與所有家長的聯(lián)系不少于一人次。

(四)評價體系科學化

每天由值日生和輪值班長認真地填寫“班級活動日志”,班主任通過“日志”的記錄,結合自己的觀察和“信箱”、“助理”的反饋來收集信息,并進行認真篩選、整理,分別載入“學生成長記錄卡”,作為對學生評價的主要依據(jù)。每月公布,期末總結,綜合評價。

第7篇：中專第一學期個人總結范文

蔡洪勝：首先，酒店管理專業(yè)是可以直接對應行業(yè)、企業(yè)具體工作崗位的，也就是說酒店管理專業(yè)畢業(yè)的學生都有一個明確的工作崗位?，F(xiàn)在我們酒店管理專業(yè)畢業(yè)的學生直接對應的是北京或者全國各地的飯店或酒店。另外，酒店管理專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，學生要具備語言交往和解決問題的能力，還有溝通的能力。這些能力的獲得需要學生在學習期間有比較好的理論基礎，同時，也要通過實踐性的學習，如實習、頂崗實習，從而獲得一些實際的工作技能。我們自己有一個專業(yè)特色課程，叫做兩會服務課程。我們會安排那些經過企業(yè)篩選的學生在第四個學期開學的第一個月，去參加每年舉辦的全國政協(xié)和人大會議的服務工作，簡稱兩會服務。在第一學期、二學期，學生學習專業(yè)認知課、專業(yè)理論課，第三學期是一些實訓課程，也就是是專業(yè)技能的學習。第四學期，學生需要參加一個非常嚴格的企業(yè)培訓，企業(yè)培訓完這些學生，就讓他們去直接服務兩會代表，這些代表就可以檢驗這些學生的服務水準。另外，學生在服務兩會代表時，是以某一個酒店的員工的身份出現(xiàn)的，那么酒店就需要把這些學生培養(yǎng)出具備酒店服務員的服務水準。雖然酒店為學生安排的崗位可能技術性并不強，但是學生通過對這個崗位的認知，對服務的一些體驗，可以比較容易地了解酒店管理專業(yè)的學習內容，并掌握一些基本的服務技能。另外，學生也可以在一個月的時間內，了解一下自己的性格，可以通過與周圍人的互動，獲得一些反饋，比如可以通過客人的印象、同學的印象、教師的評價來了解自己是不是適合這個行業(yè)。在第四個學期參與兩會服務，對學生而言，也就是情境學習。

情境就意味著學生在參與的環(huán)境下，明確學到的理論如何在企業(yè)中應用，然后就可以體會到理論學習有什么偏差，或者不足的地方。回到學校后，學生就要重點學習一些專業(yè)理論的課程以及專業(yè)實踐的課程，還有一些個人職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，也要學習去企業(yè)應聘的技能、知識，另外，他掌握這些知識技能也是為了迎接第五學期期中以后開始的頂崗實習。

酒店專業(yè)也可以說是工作導向或者是行動導向的，就是學生要在“做中學”。也就意味著通過行動導向的教學，讓學生了解要通過工作來完成學習，在學習中工作，在工作中學習，相互之間很好地進行穿插和互動。另外，第五學期的前半個學期，學生在學校里要掌握的課程是小型企業(yè)的建立，也就是自主創(chuàng)新的課程。還有小型企業(yè)的開發(fā)，或者自己怎么去建立一個自己認為合適的小企業(yè)，不單單是像在淘寶開一個小店，他可能準備開的是一個實體的奶茶店、咖啡廳等，這就是第五學期差不多兩個月的時間學習的課程。第六學期會有旅游市場營銷、酒店市場營銷、酒店案例的學習，包括學生的畢業(yè)設計，也就意味著第六學期除了學習，還要在學習中做總結。學生在第六學期要做畢業(yè)設計，普通大學叫做畢業(yè)論文，高職把它叫做畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計中學生要做很好的開題，然后要帶著任務去企業(yè)學習，要有目的地掌握一些自己感興趣的，未來工作中也需要的基礎技能。然后學生要寫一份實習報告與一份畢業(yè)設計，畢業(yè)設計既要有工作的規(guī)范也要求向企業(yè)提出一些建設性意見，如：怎樣讓企業(yè)去改進對員工的服務，改進對客人的服務等。因為企業(yè)不可能做一成不變的工作，企業(yè)要對市場的變化作出很好的調整，以應對市場激烈的競爭，學生也應該是一樣的，學生也需要這樣去做。所以，我覺得酒店管理專業(yè)一個最重要的特點就是要做實訓式的學習，或者說最重要的一個現(xiàn)象就是學生要通過工作來學習，倡導行動導向式的學習，因此它實踐性非常強。不會干、只會說是不可能做好這個專業(yè)的。

《中國教師》：針對您剛才的解釋，我有兩個疑問。一個是學生直接有對應的崗位是什么意思？另外，剛才您提到兩會期間學生不僅僅是學生，還是某一個酒店的員工，這是相當于貴校與酒店之間有合作嗎，這跟校企合作有什么區(qū)別？

蔡洪勝：我們現(xiàn)在和酒店合作做兩會服務是我們學習的一個亮點，因為其他省市的學校，也有酒店管理專業(yè)，但是他們做不了。我們有一個主要的優(yōu)勢，就是地理位置非常好，我們學校就在北京，北京的學校為首都的企業(yè)服務是應該的。我們的學校也是教委旗下的公辦學校，需要完成一些社會服務的任務，包括為企業(yè)做一些設計、培訓，也為企業(yè)解決一些困難或問題，這是一方面。另一方面，我們很多年以來都承擔著兩會服務工作，已經做了十年了，每年都會有一屆學生在這段時間去鍛煉自己。我們把這門課程叫做“培養(yǎng)優(yōu)質服務習慣的兩會服務”，也就是說學生通過十幾天的頂崗服務工作，在這期間要把在學校當中那種懶散的學生狀態(tài)轉變到儀表、儀容、規(guī)范等方面有嚴格要求的工作狀態(tài)上來。這對學生有很大的影響，學生回到學校后也會有很大的轉變，比如遲到、早退等現(xiàn)象會少很多，這是一個方面。另外企業(yè)也很需要一些短期的實習生，這對他們來說也能夠增加新鮮血液，因為兩會期間的服務要求的是差異化的vip服務，以前一名服務員可能會服務五名客人，兩會期間可能要求五名服務員服務五名客人。而企業(yè)不會因為兩會而增加員工，因為這會影響它的業(yè)績與效益，那么企業(yè)所采取的方式就是讓員工加班，但是加班太勞累了，連續(xù)幾周都不能休息。但即使這樣，員工的數(shù)量也不夠，它需要實習生進來補充。我們有一些常年合作的企業(yè)，在兩會之前它們也會到學校當中來挑選學生，有時企業(yè)覺得兩會期間培訓的時間比較短，那它就會在前一年的12月對學生進行面試，另外也會主動幫學校做一些教學指導工作，這是很適合學生發(fā)展的。因為并不是學校的每一位教師都有企業(yè)的工作經驗，企業(yè)會幫助把學生的培養(yǎng)放進學校的課程當中。為什么企業(yè)會幫助學校呢？因為它覺得幾個月之后學生就會成為它的員工，如果對學生的服務做得好的話，那么學生可能就會留下來實習或就業(yè)，這也是灑店行業(yè)應對員工短缺的一個辦法，它們也在想辦法挖掘一些員工，增加發(fā)展后勁兒。本身能夠選入兩會服務的酒店就是北京市最好的了，它們的安全、素養(yǎng)、硬件設備都是北京市最好的。因此我們覺得這種合作是雙贏或者是三贏的，不僅是學校、企業(yè)，還有學生，學生也從中學會了如何去做一個社會人。

《中國教師》：如您所述，酒店專業(yè)的實踐性是很強的，除了第五學期的頂崗實習外，其他時間學生是不是也會有很多的機會到企業(yè)當中去參與實習？

蔡洪勝：除了學校組織的以外，學生很難自己到企業(yè)當中去，因為高標準的規(guī)范的酒店不愿意接納暑期生，這會降低企業(yè)的服務質量，因為他們沒有接受培訓。沒有組織的學生實習，企業(yè)會認為學生可能會叫苦叫累，企業(yè)如果培訓他們，使用沒多久，他們就要離開了，企業(yè)會覺得損失太大。另外，學生的安全問題及學生對企業(yè)的安全問題都會有一些顧慮，而且沒有學校做管理維護，學生如果做錯事的話，企業(yè)也無法制裁他們。所以，包括實習及短期的服務都還是學校起引領作用，這樣學生、家長放心，如果出安全事故的話，學校會與企業(yè)溝通來解決這些問題，但如果學生自己到企業(yè)去實習，出了問題就很難解決。

《中國教師》：現(xiàn)在職業(yè)教育界一個比較熱門的話題就是600所普通本科轉為應用型大學本科，它們的轉變對于高職高專意味著什么呢？

蔡洪勝：我個人認為這是件好事，是一種良性競爭。高職高專的教師都比較務實，很多教師都是從企業(yè)來的，這樣的教師很了解企業(yè)，也了解現(xiàn)在的學生。我在學校工作10年了，在國內外的企業(yè)也工作了十幾年，相互之間都比較了解，企業(yè)也愿意接納我這樣的教師，但他們對一直在學校教學的教師很難接受，因為他們對企業(yè)不了解。他可能聽不懂企業(yè)當中的一些專業(yè)術語，而我們這個教學團隊（包括來自企業(yè)的兼職教師）教出來的學生，企業(yè)會覺得我們教的知識很符合他們的需要。我們了解企業(yè)的工作狀態(tài)，包括針對企業(yè)員工的職前培訓、入職培訓和在崗培訓等，我們以前都做過。來自企業(yè)的教師大都有在非常好的企業(yè)工作的經歷，這對企業(yè)來講是很有利的一方面。所以600所普通本科院校轉變?yōu)閼眯捅究?，就會引入一些新鮮血液，課程的開發(fā)，包括人才培養(yǎng)方案的制訂，這些都能夠使人才更好地為企業(yè)服務，所以這是一個良性競爭。

《中國教師》：600所大學的轉型對于這些高職高專學生的影響是什么呢？這意味著他們可以直接升入本科進一步學習嗎？

蔡洪勝：意味著職業(yè)教育也有本科了。我們現(xiàn)在也在試點，雖然我們是高職，但也有四年制的本科專業(yè)，我們酒店管理專業(yè)也在試圖改成四年制技術型本科，另外我們已經和北京外事學校完成“3+2”的合作，也就是學生通過三年中職兩年高職的學習就可以拿到大專學歷。這樣我們就可以招到更好的學生，同時學生學到第三年時，可以自愿轉到本科階段，也可以選擇到國外留學或就業(yè)，國家政策也鼓勵這樣做。我們現(xiàn)在已經與一些中職合作了，學生可以經過三年的中職學習直接升入我們學校再讀兩年，就可以拿到大專文憑。學生家長是很歡迎的，包括中職學校也很歡迎。我們也在跟本科合作，但每年升入本科的學生比例只有10%左右。

《中國教師》：現(xiàn)在高職與中職合作的多嗎？一般通過什么渠道來合作的？

蔡洪勝：我們學校還是挺多的，有六七個專業(yè)在開展這方面的合作，方式就是“3+2”式的，在中職學校學習三年，到我們學校學習兩年。我們自己也開五年制中高職銜接專業(yè)，學生可以在我們學校先讀三年中專，再讀兩年大專。我們自己也有這樣的專業(yè)，比如文秘與會計專業(yè)，從去年已經開始這樣做了。應該說中高職銜接的合作是越來越多，也越來越廣泛的，因為北京的中職目前面臨的最大問題就是生源問題。它們招不滿學生，也招不到高質量的學生，家長們認為中專學生就業(yè)已經不像20年前那樣好了，現(xiàn)在學歷貶值的現(xiàn)象還是存在的，所以家長們還是希望學生能至少拿一個大專文憑。

《中國教師》：據(jù)您了解高職學校學生的就業(yè)率怎么樣呢？

蔡洪勝：就我接觸到的學生來說，學生的就業(yè)還是挺好的，就業(yè)率在95%左右，這是真實情況，畢竟我所在的酒店行業(yè)還是非常缺人的。學生如果愿意進入這個行業(yè)，他都能找到工作。為什么有5%的學生沒有就業(yè)呢？他可能不愿意從事這樣的工作，希望繼續(xù)選擇，或者是升本科的時候沒考上，希望停一下繼續(xù)考，這些現(xiàn)象是存在的。我認為大多數(shù)學生是非常積極的，因為他們是有目標的，通過企業(yè)專家的一些講座，優(yōu)秀畢業(yè)生回校的交流，學生能夠看到自己的未來。短期的未來是通過剛剛畢業(yè)的學長們的發(fā)展狀況可以看到自己將來要從事的工作，稍遠一點是通過老師、企業(yè)專家看到自己的未來。有目標的學生每天都會很快樂，他們除了日常的學習以外，也會運用課余時間學習自己想學的知識與技能。

《中國教師》：像酒店管理這種專業(yè)，師傅對徒弟的幫助大嗎？

第8篇：中專第一學期個人總結范文

【關鍵詞】護理學基礎 實驗教學 護生 自主學習能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0046-01

社會認知學派代表人美國心理學家班杜拉（Ban-dura）認為，自主學習是學習者不斷監(jiān)控和調整其認知和情感狀態(tài)，觀察和運用各種學習策略，調整學習行為，并努力營造和利用有助于學習的物質和社會資源的過程[1]。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育的要求以及新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生自主學習能力成為學校教育的首要任務。同時，護理觀念、護理學科知識技能的不斷變化，對護理人員的要求越來越高[2]。因此，護生必須學會自主學習來應對知識技術的更新、崗位的變換及服務對象日益提高的健康需求。近年來，我們在《護理學基礎》實驗教學中不斷改革教學方法，注重護生自主學習能力的培養(yǎng)，收到了較好的效果。

1.現(xiàn)狀

高校的擴招導致生源質量下降，?？平逃纳炊鄟碜愿咧小⒅袑．厴I(yè)，沒能考入本科大學的學生，他們在自主學習能力、學習習慣等方面與本科學生有一定差別，不少護生以考試為中心，以及格為目標，被動地學習，而且，學生從主觀認識和能力上依然延續(xù)中學時期的被動、填鴨式學習方式，接受意識強，缺乏主體責任感；對于如何自我學習茫然失措。袁葵[3]研究顯示，大專護生自主學習能力總體水平不高，自我管理能力、信息能力和學習合作能力均低于本科護生。在多年的《護理學基礎》實驗教學中，我們也發(fā)現(xiàn)護生的自主學習能力嚴重缺失，表現(xiàn)為依耐性強，被動執(zhí)行教師布置的學習任務；在操作技能學習中，機械的模仿教師的示教，缺乏對自己學習負責及管理的能力。因此，如何切實培養(yǎng)護生的自主學習能力，提高其整體素質已經成為《護理學基礎》實驗教學改革中亟待解決的難題。

2.對策

2.1 轉變教育觀念

傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念，阻礙了學生個性的發(fā)展，且使學生缺乏學習的積極性，不利于自主學習能力的形成，因此，教師必須轉變觀念，建立一種積極、合作、輕松的學習環(huán)境，每個人都可以自由表達而不會擔心遭到懲罰和譏笑。從護生的主體地位出發(fā)確定教學目標、選擇合適的教學方法、精心設計教學過程，在教學過程中，盡可能向護生傳授一些學習策略，引導學生根據(jù)學習中的障礙進行自主調節(jié)學習。讓護生自己嘗試、自己操作、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗、自己評議，主動參與教學全過程，充分體會自主學習所帶來的樂趣，從而激發(fā)護生主動學習的動機，真正成為學習的主人。

2.2 激發(fā)學習興趣

興趣是對所學專業(yè)的特別關切與喜好的情緒，這種積極的情感對護生自主學習能力具有重要的影響作用，因為護生自主學習的積極性來源于對護理專業(yè)的理解和熱愛。袁秋環(huán)等[4]研究顯示，對護理專業(yè)興趣高的護生其自主學習能力顯著高于興趣較低的護生，因為對護理專業(yè)感興趣的護生，充滿了好奇心和求知欲，能夠以極大的熱情投入到自己的學業(yè)中去，充分調動自身學習的積極性和主動性，因而，其自主學習能力水平較高。因此，加強對護生的專業(yè)思想教育，“早實驗、早臨床”即自護生入校（大一）便開始學習和實踐護理技能操作至畢業(yè)全程，不間斷進行技能培訓，能增強護生對護理技能的感性認識，提高學習興趣。

2.3 改革教學方法

2.3.1開放實驗室 護理實驗室是護理操作技能的訓練場所，開放實驗室是現(xiàn)代高校實驗教學模式的必然趨勢和發(fā)展方向。我們全面推行教師指導下的學生自主管理模式，采用全面開放和預約開放相結合的靈活形式。為了開放規(guī)范有序、安全有效，首先組織全體學生學習相關的實驗室管理制度，明確開放實驗室的有關要求。然后對各班學生進行分組，一般以 5～8 人為1個小組，自選小組長。小組長負責本組學生的實驗預約，組織學生進行實驗前的用物準備、操作、操作后的實驗室整理，包括衛(wèi)生清潔和安全工作，做好實驗登記（時間、內容、實到人數(shù)、損壞記錄、賠償記錄、組長簽名等）。并向實驗指導教師匯報相關情況，實驗指導教師及時解決存在的問題。在實驗室開放管理過程中，學生作為管理的主體，獨立思考、分析、完成整個護理技術操作過程，既對操作過程有一個完整的概念，又提高了觀察和質疑能力。實踐證明，該教學模式有利于激發(fā)護生自主學習的熱情，提高評判性思維能力、動手能力，最重要的是有助于培養(yǎng)護生的自我管理能力和責任感，實現(xiàn)“學生管理學生”和“自己教育自己”。

2.3.2小組合作法 以點帶面，促進學生參與教學過程，體驗協(xié)作學習。在第一學期末將同學每3～4人分為一組，將《護理學基礎》課程中部分護理操作分成若干項目；各小組根據(jù)自身學習能力和實際情況，分領至少一項以上任務，例如：特殊口腔護理、床上換單等。任務要求如下：在教師授課前一周，在實驗指導老師的協(xié)助下，完成全班同學實驗用物的準備；通過利用多媒體教材及互聯(lián)網、圖書館等教學資源，完成該項操作項目的預習，包括試練習操作；并根據(jù)操作步驟，小組成員共同總結出便于指導學生練習的操作流程圖；教師課前考核小組同學的預習情況，給與評價和指導，其中操作做得好的同學成為該項目的示教“小老師”，并具備指導同學的資格。課中，承擔實驗用物的檢查；課后，承擔實驗用物的整理、回收工作。作為激勵，完成任務的將計入課程考核體系中。該方法促使護生熱情高漲，進一步鍛煉了自主學習能力。

2.3.3分階段綜合實訓 傳統(tǒng)的單一操作技能實訓內容缺少學科間的綜合聯(lián)系，使護生理論知識與實踐知識產生脫節(jié)。為彌補這一不足，我們采用分段綜合性實訓教學模式，加強課程的綜合性和實踐性，培養(yǎng)護生實際操作能力。并通過模擬病例情景教學，將護生帶入一種深臨其境的學習環(huán)境中，深入角色、分析病例，提高護生分析與解決問題能力。在二年級第一學期課程結束前進行“出入院護理”綜合實訓，二年級第二學期課程結束后進行“多發(fā)傷急救護理”綜合實訓，通過綜合實訓操作這一系列學習和實踐活動，激發(fā)了護生的學習興趣和參與意識，鍛煉了其語言表達及溝通能力，提高了自學能力以及獨立思考、綜合分析、解決問題的臨床思維能力，為護生創(chuàng)造了相互交流， 相互了解的機會，使每位護生在實訓中都能有機會充分展現(xiàn)自己的能力， 從中可以尋找自我價值，發(fā)展自我，認識自我，使教學過程成為人人參入的創(chuàng)造活動[5]。

著名未來學家托夫勒指出，未來的文盲，不是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。?？平逃且耘囵B(yǎng)高素質和具有很強技能的實用性人才為目標的教育，陳舊的一言堂式的教學已不能滿足這一目標的需要。多年來的教改實踐使我們深深體會到，我們的學生有很大的潛力，渴望得到教師的開發(fā)與利用，只要鉆研教法改革，注重自主學習能力的培養(yǎng)，給他們一定的學習空間和時間，就能挖掘潛力，培養(yǎng)他們成為高素質的實用性人才。護理教育工作者在教學過程中可以結合護生的實際情況，選擇上述幾個或某個方面作為突破口來培養(yǎng)和提高護生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]林岑，劉樹麟，劉哲軍.護理專業(yè)學生自主學習現(xiàn)狀及其影響因素調查[J].護理學雜志，2012，27（4）：62-65.

[2]張開利，王建萍.本科護生自主學習能力的現(xiàn)狀分析[J].護理研究，2011，25（12）：3321-3322.

[3]袁葵.大專護生自主學習能力調查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（9）：109.

第9篇：中專第一學期個人總結范文

一、了解特點，明確培訓目標

要做到培訓有效，作為教師進修學校的一個師訓教師，必須要充分了解新教師的基本特點，明確新教師的培訓目標。新教師是各級各類學校教師隊伍中的一支新生力量，他（她）們都處于學生向教學新手跨進的起始階段，在這期間，他（她）們應盡快積累一定的從事教育教學工作的知識和技能，急需了解教育教學工作的專業(yè)性，取得教師定級資格證書。新教師具有以下明顯特點：

1.缺少教育教學工作經驗。由于對教師角色剛由想象進入?yún)⑴c體驗，他（她）們往往憑借自己學生時代和教育實習期間教師給予他們的教育教學上的直觀感覺，進行機械模仿。他們往往“育”不作為，“教”不得法，使得他們常懷有強烈的焦慮感。

2.不太了解學校常規(guī)工作。雖然他們通過指導教師的幫帶和教師進修學校培訓的逐步推進，掌握了一定的教育教學常規(guī)工作的理論知識，但是，他們各自所在的學校有著自己的具體規(guī)定和要求。對工作的不適應，往往導致工作中出錯較多，這使得他們易于產生失敗心理和一定的失落感。

3.難以及時適應新環(huán)境。由于初來乍到和新教師自身原因，沒有很好地和其他教師形成和諧的同事關系；由于剛從學生時代的集體生活步入個體生活，生活上會遇到很多困難。兩間三間的差異往往會引起他們的孤獨和寂寞情緒。

結合新教師所存在的基本特點，新教師試用期的培訓重點要體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展階段的基本要求，幫助新教師盡快適應教育教學工作。其培訓目標可分為以下三方面：

1.教師職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育。通過培訓，掌握《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，形成教師的專業(yè)理想，樹立教育事業(yè)心，以正確的教育思想教書育人，樹立教育責任感。

2.基本常規(guī)的順應和基本技能的具備。通過培訓，掌握教育教學工作的常規(guī)和班級工作常規(guī)，具備基本的教育教學技能，適應教育教學工作，不斷提高自身能力與水平。

3.環(huán)境的基本適應和群體的基本認同。通過培訓，熟悉學校的基本情況，基本適應工作和生活環(huán)境，初步建立和諧的人際關系，得到同校教師群體的基本認同。

二、開放觀念，統(tǒng)籌培養(yǎng)規(guī)劃

一個新教師要勝任教師職業(yè)，光靠師范教育掌握的那點知識和技能是很不夠的，還應具備從事教學工作的其他各種專長。為此，我們適時把握新教師發(fā)展的關鍵期，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，分層實施，保證了新教師培訓的科學有序開展。

針對新教師的不同情況，如何做好培訓工作呢？筆者認為，培訓不能定調太高，要以“師情”為依據(jù)，培訓內容宜“細”不宜“粗”，真正做到以“師”為本，科學合理地設置培訓內容。首先，教師進修學校遵循新教師的成長規(guī)律，制定了新教師培訓規(guī)劃；其次，新教師任職學校按照新教師的培訓規(guī)劃，結合各校實際情況，制定新教師校本培訓規(guī)劃；再次，各校指定新教師的指導教師，在指導教師的幫助下，根據(jù)專業(yè)水平和個性特色制定個人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的制定堅持以人為本，以提高新教師的素質與能力為目標，以提高新教師的教育教學水平為重點，以學習、實踐、反思和研究為手段，每學期的培訓目標和內容各有不同：第一學期是轉變角色和學會上課。通過一系列有計劃的集中培訓和在崗實踐，達到能夠基本勝任教育教學工作的目的。第二學期是業(yè)務素養(yǎng)的全面提升。主要包括學科素養(yǎng)和現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)、教育教學能力的提升等。從規(guī)范問題解決的過程開始，引導新教師反思教育教學中的問題，經歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、整理問題、解決問題、提煉規(guī)律的過程，在不斷反思研究的過程中提高教育教學能力和自身學習能力。

三、積極探索，明確培訓模式

由于學校所處的地域不同，校校之間也存在很大的差別。新教師的“差異性”、適應工作需要的多元化，決定了培訓內容和方法要具有多樣性、實效性。為此，我們盡可能地采用多樣化的培訓形式。一是點面結合。在新教師上崗培訓中，引導全體新教師初步認識教書育人的基本職責和教育教學的基本技能。新教師走上工作崗位后，指定一名比較優(yōu)秀的同學科教師通過傳幫帶的形式進行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)與指導。二是長短結合。長時有集中系列培訓、分階段進行的主題式校本研修等。短時有學習與交流、示范課教學等。

同時，教師進修學校通過幾年的實踐，形成了較為科學的新教師培訓模式：集中輔導---分散消化----崗位實踐----反思總結----成果展示----考核評價。

集中培訓：由教師進修學校組織專家及一線優(yōu)秀教師等組成的專兼職培訓隊伍，對新教師進行集中培訓，為新教師成長奠定理論與實踐基礎。

分散消化：新教師在接受專題培訓后，用多種形式理解、消化所學的知識；在這一過程中，強化新教師自身需求的自學提高，促使所學理論的內化，將理論納入自身的認知結構。

崗位實踐：即新教師在培訓后將所學知識、專業(yè)技能，在自己教學實踐中加以應用。主要依托校本培訓，采用以師帶徒、同伴互助、集體備課、教研活動等方式，讓新教師在實踐中做到理論與實踐的有機結合。

反思總結：即對自身工作進行理性思考，在原有認識上升為理念的基礎上進行交流、研討、互相幫助，促進學習培訓的提升。

成果展示：在注重培訓檔案管理的同時，以多種形式展示新教師在培訓期間所取得的成果，既可互相促進，取長補短，也可檢驗培訓的成果實效。

考核評價：主要是實施綜合評價，以激勵為主，促進學員的自我成長。

在培訓過程中，教師進修學校牢牢把握整體流程，使培訓效果得到有效轉化，新教師的素質得到總體提升。

四、多元參與，創(chuàng)新培訓機制

新教師培訓是一項系統(tǒng)工程，單靠某個部門或個人很難達到應有的培訓效果，因此，建立多元體制參與教師培訓的新機制顯得尤為必要。在近年來的培訓探索中，我們不再把中小學作為驗證新教師所學學科知識和教育理論的場所，而是讓中小學成為了師資培訓機構的主體之一，并參與到新教師培訓的過程之中。同時我們還整合市內教師培訓師資資源，組建起一支理論與實踐相結合的優(yōu)秀教師培訓隊伍，拓寬了新教師培訓隊伍，逐漸構建了由教育行政主管部門、教師進修學校、教研室、中小學、指導教師、新教師多元參與的新教師培訓機制，充分發(fā)揮了各自的能動作用，對培訓功能的放大，取得了較好的效果。

五、搭建平臺，注重培訓實效

如何使培訓成果轉化為教師的行動，是培訓機構和組班教師關注的重點。新教師在日常教學中落實、轉化培訓成果的積極性主動性不高，帶來的是培訓效果的低效這一問題。為此，我們適時轉變培訓思路，認真策劃和用心做好每次集中培訓，積極為新教師搭建經驗、問題交流平臺、資源共享平臺、成果展示平臺等。讓新教師從自身工作中尋找到發(fā)展點，做到自主成長持續(xù)提高；讓新教師通過多種途徑與他人進行交流與溝通，在交流溝通中學習、感悟、提升；讓新教師通過各層次、各類活動展示其才能，在體驗成功中獲得激勵，不斷提升自己的專業(yè)水平。

在新教師培訓培養(yǎng)過程中，教師進修學校還特別關注新教師成長的全過程，為新教師職后的有效銜接搭建起橋梁，突出了教師進修學校在新教師培養(yǎng)中的重要作用，有效地促進了新教師的專業(yè)成長。上崗后，教師進修學校及時將新教師常遇到的棘手問題如“如何調控課堂紀律”、“如何轉化后進生”、“如何提高班主任工作效率”等分成數(shù)個案例組，聘請優(yōu)秀教師對新教師進行專項培訓和具體指導。在培訓中融入“關注小問題、開展小研究、尋求小策略、積累小故事”等新元素，為新教師的教育教學工作提供實用指南。

根據(jù)新教師在不同成長階段遇到的不同問題，進修學校還邀請專家開展“集中專題參與式培訓”，通過創(chuàng)設情境，引導新教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，并在工作中采取行動，自我改善教育教學現(xiàn)狀。