教師個(gè)人園本研修總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教師個(gè)人園本研修總結(jié)范文
一、園長是園本研修的首席研修者
園本研修是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑。園長作為幼兒園業(yè)務(wù)工作的第一責(zé)任人，不但要積極參與園本研修，而且有必要發(fā)揮示范作用。作為首席研修者，園長的第一項(xiàng)工作就是要認(rèn)真調(diào)研，對本園的情況做出梳理，包括園本教研和園本培訓(xùn)實(shí)際開展?fàn)顩r、教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)真實(shí)水平、幼兒實(shí)際發(fā)展水平及家園共育實(shí)際情況等，然后根據(jù)園所實(shí)際，確定最佳研修方向。
園長的第二項(xiàng)工作是要做好研修的內(nèi)外溝通工作。與園本研修活動(dòng)緊密相關(guān)的是園本教研和園本培訓(xùn)，這些活動(dòng)無論在研修內(nèi)容還是研修目標(biāo)、參與人員上都是為了本園的教師、本園的教育和教學(xué)、本園的發(fā)展，但這并不意味著幼兒園要閉門造車，而必須走出去，請進(jìn)來。園長作為首席研修者，在協(xié)調(diào)外部和內(nèi)部各種關(guān)系方而由此也應(yīng)承擔(dān)重要的責(zé)任。如在協(xié)調(diào)人員關(guān)系方而，主要應(yīng)協(xié)調(diào)好教師與專家及研究人員的關(guān)系，秉持多溝通、多請教、多邀請的原則開展工作;在協(xié)調(diào)幼兒園與外界環(huán)境、兄弟單位的關(guān)系方而，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)片教研、互助型教學(xué)研討，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。此外，園本研修的組織管理一般還涉及到園長、業(yè)務(wù)園長、保教主任和年級(jí)教研組長等園內(nèi)不同層級(jí)的管理者，園長還應(yīng)協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，對其各自職責(zé)進(jìn)行規(guī)范，讓各管理層清楚自己在教師專業(yè)發(fā)展中所承擔(dān)的責(zé)任，各負(fù)其責(zé)，形成園本研修工作的凝聚力和向心力。
二、園長是園本研修的組織保障者
由于師資隊(duì)伍的發(fā)展是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，作為園長應(yīng)把通過園本研修促進(jìn)教師的專業(yè)成長視為培養(yǎng)教師的重要路徑，為此園長首先要做好如下三個(gè)方面的規(guī)劃:一是以機(jī)制為保障，規(guī)劃園本研修制度和教研機(jī)構(gòu)。建立與完善園本研修制度是園本研修工作開展的前提。好的園本研修制度是由管理人員和教師共同參與制定，并得到教師認(rèn)可的，因此它能規(guī)范教師在園本培訓(xùn)、園本教研等園本研修各項(xiàng)活動(dòng)中的行為，確保教師公平享有各類研修機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，還要設(shè)立適宜的教研機(jī)構(gòu)。園長可根據(jù)本園特色、教師水平、課程實(shí)際，設(shè)置美術(shù)教研組、主題教研組、保育工作研究組等教研機(jī)構(gòu)。二是以人為本，規(guī)劃園本培訓(xùn)工作。沒有個(gè)人的成長就沒有集體的發(fā)展，幼兒園應(yīng)注重教師個(gè)人與集體的共同發(fā)展，同步開展園本培訓(xùn)與園本教研，著重抓好全實(shí)活三個(gè)方面。所謂全指培訓(xùn)要有明確的目標(biāo)，要而對全體員工，有計(jì)劃、分層次、分步驟地進(jìn)行;所謂實(shí)指培訓(xùn)內(nèi)容符合不同崗位的實(shí)際需要和個(gè)人發(fā)展需要，能夠解決實(shí)際工作中存在的問題，保證培訓(xùn)具有實(shí)用價(jià)值;所謂活指教研活動(dòng)形式應(yīng)靈活多樣，操作性和實(shí)用性強(qiáng)，而非紙上談兵。三是以園為本，規(guī)劃園本教研工作。為避免園本教研工作的盲目性和片而性，園本教研應(yīng)制定長期規(guī)劃和短期計(jì)劃，確保全員梯次參與，其中長期規(guī)劃應(yīng)與幼兒園的發(fā)展方向密切相關(guān)，保證教研的系統(tǒng)深入;短期計(jì)劃應(yīng)是長期規(guī)劃的具體化，也是對長期規(guī)劃的補(bǔ)充。在制定教研規(guī)劃和計(jì)劃前要做廣泛調(diào)查，詳細(xì)了解幼兒園、社區(qū)、幼兒、教師、家長的情況，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況和發(fā)展需要進(jìn)行規(guī)劃和計(jì)劃，同時(shí)也要尋求專家的指導(dǎo)，請專家?guī)椭盐辗较颍ＷC規(guī)劃和計(jì)劃的科學(xué)性、適宜性和可行性。
園長不但有義務(wù)完善制度建設(shè)，使園本研修規(guī)范化、系統(tǒng)化，還必須積極組織教師參與研修活動(dòng)，給予其專家指導(dǎo)、外出交流等機(jī)會(huì)，組建名師工作室等創(chuàng)新機(jī)構(gòu)。只有在園長的大力支持下，園本研修活動(dòng)才有可能長久地、認(rèn)真地、扎實(shí)地開展下去?？傊?，在教研時(shí)間的保證上、教研制度的制定上、教研設(shè)備的購置上、教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的給予上都離不開園長的支持，倘若園長不為園本研修提供全方位的支持，僅在口頭上表示支持，而不從行動(dòng)上加以落實(shí)，園本研修將無法深入長久。
三、園長是園本研修的引領(lǐng)者
(一)營造良好的園本研修氛圍
園長要把促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展作為幼兒園發(fā)展的最終目標(biāo)，把園本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本抓手和落腳點(diǎn)。站在這個(gè)高度，園長就必須努力營造良好的園本研修氛圍。教師的自尊心和好勝心一般都較強(qiáng)，害怕失敗，為此園長一要將自己融入到園本研修群體中，成為其中的一員，對每次園本研修的方向、內(nèi)容、難度等都要做全方而的考慮，并能因人而異，保證園本研修的主題、問題等適合不同教師的興趣和能力水平;二要注意賦予教師教研的自主權(quán)，重研究輕評價(jià)，引導(dǎo)大家把關(guān)注點(diǎn)集中在研究的問題上，積極創(chuàng)設(shè)集體研究的氛圍，盡量減少或避免對教師個(gè)人的評價(jià)，如此才能讓教師在教研活動(dòng)中沒有顧慮，真正做到相互研究、切磋、交流，快樂地投身于園本教研之中。
(二)引領(lǐng)教師真正轉(zhuǎn)變觀念
通常專家只能在教育理念、研究方向、研究方法等大的方而給予指導(dǎo)，很多具體的問題還要幼兒園自己研究解決，由此幼兒園各級(jí)業(yè)務(wù)人員的指導(dǎo)就顯得非常重要。園長作為幼兒園的首席研修者和引領(lǐng)者，不僅要先于教師掌握科學(xué)合理的教育思想和觀念，而且要將其傳播給教師，并引導(dǎo)教師在工作中自覺地指導(dǎo)自己的工作，為此園長要在教研活動(dòng)中不斷引導(dǎo)教師思考為什么和應(yīng)該怎么做的問題，促使教師逐步做到知行統(tǒng)一。對于教師存在的疑惑與問題，園長不要急于否定，而應(yīng)善于啟發(fā)教師思考，以疑促思，以思解惑，逐步引導(dǎo)教師自己找出答案。
園長雖然在身份上是與教師平等的，但其思維水平應(yīng)該能夠代表全園的最高水平，能夠?qū)處熎鸬骄唧w的指導(dǎo)作用，為此園長應(yīng)盡可能做到:第一，觀點(diǎn)鮮明正確，有助于幫助教師理清模糊認(rèn)識(shí)。園本研修的目的就是要解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，如果最終仍然是對問題的模糊認(rèn)識(shí)，園本研修就失去了意義。園長作為園本研修的領(lǐng)導(dǎo)者，在研修的過程和總結(jié)中應(yīng)具備理清思路、解決問題的能力，并能以清晰的概念和言語轉(zhuǎn)述給教師們;第二，啟發(fā)誘導(dǎo)教師更新教育觀念。園本研修不是為了俯就經(jīng)驗(yàn)層而的判斷，而是要在經(jīng)驗(yàn)之中找尋科學(xué)的規(guī)律，因此園長應(yīng)能幫助教師產(chǎn)生新的專業(yè)認(rèn)識(shí)，這是幼兒園教師觀念更新的必然過程和基本要求。
(三)引領(lǐng)教師真正轉(zhuǎn)變行動(dòng)
第2篇：教師個(gè)人園本研修總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】“E S P”管理體系；園本研修模式
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0209-02
教育質(zhì)量是幼兒園生存和發(fā)展的生命線，借助優(yōu)質(zhì)的園本研修，提升教師專業(yè)素養(yǎng)就成為提高幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我園始終以陳鶴琴先生提出的兒童要“做中學(xué)”，教師要“做中教”，教師與兒童共同在“做中求進(jìn)步” 的觀點(diǎn)為推進(jìn)我園小公民教育課程實(shí)施和園本研修活動(dòng)的重要理論支撐。我們認(rèn)為“做”，就是要求教師立足問題、結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)參與、交流分享、注重實(shí)踐，為此緊抓“家園同步小公民教育”的園本特色，逐步形成了“E S P” 湖幼園本研修模式。所謂“E S P”指的是體驗(yàn)（Experience）、感悟（Sentiment）、實(shí)踐（praetice）的英文單詞縮寫，我們通過“體驗(yàn)·感悟·實(shí)踐”的研修過程，凸顯“體驗(yàn)享快樂，感悟有深度，實(shí)踐重創(chuàng)新”的研修理念，帶領(lǐng)教師積極投入到多層次、多內(nèi)容、多形式的研修活動(dòng)中，推進(jìn)了各層次教師的專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化了一日活動(dòng)的質(zhì)量，從而達(dá)到“Enrich scholoship”也就是“專業(yè)成就更加豐富”，使幼兒園的辦園水平得到了整體的提高。
1 架構(gòu)“E S P”管理體系，保障園本教研快樂有序
1.1 民主開放的管理團(tuán)隊(duì)。我們認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)在專業(yè)引領(lǐng)下的全方位體驗(yàn)互動(dòng)、感悟交流、實(shí)踐分享的“E S P”管理體系是幼兒園管理的重中之重。也就是說全體教師應(yīng)成為管理團(tuán)隊(duì)的成員，人人都應(yīng)成為教學(xué)研究的主人，每個(gè)人都有責(zé)任關(guān)注幼兒園教研發(fā)展的脈絡(luò)，關(guān)注同伴專業(yè)素養(yǎng)提升的步伐，為此形成了由領(lǐng)域研究教師——教研組——教科研室——業(yè)務(wù)園長——園長自下而上教學(xué)研究體系；由園長——業(yè)務(wù)園長——教研組長——級(jí)部教研組長——班主任自上而下的管理體系，使幼兒園教育管理功能和教學(xué)研究功能并行。園領(lǐng)導(dǎo)高度凝練的管理智慧和理論指導(dǎo)，再配合教師的個(gè)性實(shí)踐智慧，形成了一種快樂、輕松地管理氛圍，幫助教師研究解決了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量等實(shí)際問題。將管理者與教師這對原本的矛盾對立體緊密聯(lián)系在一起，把不同層面和水平的干部教師都納入到園本教研管理工作中，構(gòu)建起開放、民主、合作的研究型管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了同樂共贏管理目標(biāo)。
1.2 縱深延展的管理制度。制度是教學(xué)研究的保障。分析幼兒園園本研修的現(xiàn)狀，我們逐漸完善了相關(guān)的教研制度，通過《親子活動(dòng)制度》的制定和實(shí)施，將我園的親子活動(dòng)引向常規(guī)化、規(guī)范化、課程化，進(jìn)一步發(fā)揮了親子活動(dòng)在課程實(shí)施中的有效作用。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)了親子活動(dòng)中的存在問題：家園雙方活動(dòng)地位不平等；活動(dòng)形式單一、缺乏深度；作為管理者我們從制度的角度反思。
通過一輪一輪的反思、調(diào)整、實(shí)踐、梳理，使我們的親子活動(dòng)研究制度更有深度、更具實(shí)效，提升了教師組織指導(dǎo)親子活動(dòng)的能力，總結(jié)出更優(yōu)化的親子活動(dòng)組織策略，為管理者搭建了指導(dǎo)、評價(jià)的良好平臺(tái)，引導(dǎo)家長走進(jìn)課程、融入課堂不斷探索出新的親子活動(dòng)指導(dǎo)模式，形成了良性的四方互動(dòng)教育效應(yīng)：即：教師“教” 家長、家長“教”教師、家長“教”幼兒、家長“教”家長，促進(jìn)了我園親子活動(dòng)研究的進(jìn)一步發(fā)展，更好的發(fā)揮了ESP教研管理模式的價(jià)值。
2 實(shí)施“E S P”園本研修模式，促進(jìn)園本教研高質(zhì)高效
“E S P”研修模式倡導(dǎo)在體驗(yàn)——感悟——實(shí)踐的過程中，通過多種形式帶領(lǐng)教師進(jìn)入特定的情景，在快樂的體驗(yàn)中，遷移思考，感悟其中蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升教師的理論水平和實(shí)踐智慧。
2.1 快樂初體驗(yàn)——自由開放的研修氛圍。所謂體驗(yàn)，就是為教師創(chuàng)設(shè)一種適宜體驗(yàn)的情境，老師們在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行形象的記憶和經(jīng)驗(yàn)的遷移，讓這種體驗(yàn)成為記憶中“難以忘懷”的片段，從而為教師的思考感悟奠定基礎(chǔ)。
2.1.1 游戲體驗(yàn)。游戲不僅是屬于孩子的，也是屬于成人的。游戲活動(dòng)的趣味性、操作性以及開放性和生成性使我們越來越感受到它在園本教研中的價(jià)值。游戲體驗(yàn)是我園教師最喜歡的教研活動(dòng)模式之一。快樂的游戲體驗(yàn)引導(dǎo)家長與幼兒園積極合作開啟嶄新的家園合作之旅，教師在游戲中積極參與、主動(dòng)思考，利用已有經(jīng)驗(yàn)反思建構(gòu)自己的知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)改變心智模式和思維方式，對教師專業(yè)發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。
2.1.2 形象遷移。具體形象的畫面或?qū)嵨镒钅芤鹄蠋焸兊墓缠Q，使老師們通過形象的特征，遷移到教學(xué)實(shí)踐中，引發(fā)教師有目的地進(jìn)行思考，生成一些有價(jià)值的理念，來詮釋教學(xué)的策略。在輕松有趣的氛圍中老師們對教學(xué)中的問題有了更深的理解和思考，并在教育實(shí)踐中不斷地進(jìn)行研究、實(shí)踐、反思、梳理。
2.1.3 經(jīng)典品味。為了引發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，我們將一個(gè)故事、一首詩歌、一段視頻引入園本教研中，引領(lǐng)教師進(jìn)行多元的解讀，品味深刻的哲理，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
2.2 互動(dòng)思感悟——理性深入的思想碰撞。如果說體驗(yàn)是具體形象的，那之后的感悟就是邏輯縝密的，目的是使教師通過思考感悟，形成教師間有效的“合作探究式互動(dòng)”，提升教師的理論水平。
2.2.1 對話交流：體驗(yàn)之后，我們有目的地預(yù)設(shè)一些問題，引導(dǎo)教師進(jìn)行探討，或是根據(jù)教師在討論中即時(shí)生成的一些有價(jià)值的問題來討論。我們在教研活動(dòng)中采取“三分鐘發(fā)言制”，即活動(dòng)前每位教師根據(jù)教研主題做好充分準(zhǔn)備，活動(dòng)中在規(guī)定的三分鐘內(nèi)將自己的觀點(diǎn)闡述清楚。活動(dòng)結(jié)束時(shí)我們都要評選本次活動(dòng)的“教研達(dá)人”，對表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)教師參與教研的積極性。
2.2.2 重溫解讀：在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)的理論、材料、案例等進(jìn)行分析、解讀。在理論的支撐下，運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重組的方式，拓展教師思考的深度和廣度。力圖用專業(yè)的眼光站在一個(gè)更高的層面上去考察和反思，去發(fā)現(xiàn)和了解，去討論和詮釋。
2.2.3 思辨沖撞：對同一事件，可以有完全不同的理解和觀點(diǎn)。我們?yōu)榻處熕季S的沖撞、激蕩、分享、交匯提供了平臺(tái)，使教師們從不敢說、怕說錯(cuò)、說不清——敢說、能說、說得好；從不去想、想不出、想不到——愿意想、想得出、想得妙，其中給老師們帶來的變化已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“講”和“想”的本身。
2.3 聚焦新實(shí)踐——立足問題的重點(diǎn)突破。通過感悟，老師們對研究的內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們基于教師的需要，進(jìn)行新經(jīng)驗(yàn)的梳理和提升，在實(shí)踐層面上，鼓勵(lì)教師推陳出新，進(jìn)一步豐富具有實(shí)效性的具體做法。
2.3.1 在日常困惑中研究實(shí)踐。結(jié)合日常教學(xué)中老師們提出的比較集中的問題，引發(fā)教師運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量，積極解決問題，提升教師的實(shí)踐智慧。進(jìn)行了理論的提升，設(shè)計(jì)制定了多種記錄表滿足不同教師觀察需求，收到了良好的效果。
2.3.2 在拓展課程中研究實(shí)踐。園本課程的建設(shè)和實(shí)施是園本研修的基本要素，研修活動(dòng)中，將實(shí)踐的目光轉(zhuǎn)向課程的拓展，是十分有針對性的研修。
2.3.3 在凸顯特色中研究實(shí)踐。我園的《小公民教育課程》實(shí)施過程中，我們以“親子公民踐行活動(dòng)”為切入點(diǎn)，注重把公民素養(yǎng)的培養(yǎng)隱含在整個(gè)園本課程教育體系之中，邀家長與課程同行，幫助家長更好地轉(zhuǎn)變觀念，以更優(yōu)化、更藝術(shù)的教育方式幫助幼兒快樂發(fā)展，凸顯了我園的教育特色。
我們的園本研修過程中之所以注重教研形式的創(chuàng)新是因?yàn)檠行藁顒?dòng)是植根于教師實(shí)踐活動(dòng)之中，我們希望每位教師都能以主人翁的姿態(tài)攜手共行，同時(shí)不斷更新、創(chuàng)造和總結(jié)行之有效的教研方式，創(chuàng)建這些方式，不僅僅體現(xiàn)在一種形式的變更上，更是我們教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的一種整合和升華，提升幼兒園保教水平，促進(jìn)幼兒最大化的快樂發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] [美]馬斯洛．人的潛能和價(jià)值[M]．北京：華夏出版社，1987
第3篇：教師個(gè)人園本研修總結(jié)范文
一、教師自愿報(bào)名參加。充分體現(xiàn)組織的群眾性
“教師個(gè)人工作室”是在分析我園教師的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)研究后決定成立的。在教師大會(huì)上．我們詳細(xì)地談了成立“教師個(gè)人工作室”的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和個(gè)人申報(bào)的條件，得到了全體教師的認(rèn)同和支持。我們草擬了一份“教師個(gè)人工作室”的章程．鼓勵(lì)有能力的教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極申報(bào)成立個(gè)人工作室。
“教師個(gè)人工作室”成立后，我們給每個(gè)工作室都提供一定的支持，包括經(jīng)濟(jì)、人力等幾個(gè)方面。每學(xué)年，根據(jù)工作室的研究狀態(tài)和成果，經(jīng)過考核，都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。我們還給工作室的教師授權(quán)，即給他們在學(xué)科、班級(jí)或在某一領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)的權(quán)利、修改教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利。
到目前為止，我園已經(jīng)成立的教師個(gè)人工作室有：哆來咪工作室――主要研究音樂教育；七彩童話工作室――主要研究美術(shù)教育；智多星工作室――主要研究科學(xué)教育；七彩陽光工作室――主要研究語言教育；小神童工作室――主要研究數(shù)學(xué)教育。參加各工作室的教師已有60余人。
“教師個(gè)人工作室”是由教師自己申報(bào)、自主參與、自由組合，研究的是教師教學(xué)工作中真實(shí)的問題、感興趣的問題、需要解決的問題、有能力研究的問題，充分地體現(xiàn)了組織的群眾性，教師的自主性、自立性、自創(chuàng)性得到了很好的發(fā)揮。
二、堅(jiān)持研究現(xiàn)實(shí)問題，努力提升研究的水平
我們在幫助“個(gè)人工作室”開展專題研究的過程中，主要做了以下幾方面的工作：
1 提示工作路標(biāo)，明確研究方向。在個(gè)人工作室成立之初，我們圓領(lǐng)導(dǎo)分工幫助他們分析有關(guān)的情況，尋找感悟的起點(diǎn)，制定“反省路標(biāo)”。我們對不同的骨干教師和工作室，提出不同的反省內(nèi)容和要求。如：你個(gè)人的教學(xué)特色和優(yōu)勢是什么?實(shí)踐中遇到的主要問題是什么?書本和導(dǎo)師已經(jīng)告訴自己的有關(guān)解決策略有哪些?你對各種獲得的信息準(zhǔn)備如何加工．期望獲得的加工結(jié)果是什么?你期望找有經(jīng)驗(yàn)的同行和專家一起來研究什么?嘗試和不斷完善哪些問題?
通過對這些門題的思考。各工作室明確了研究和發(fā)展的方向，并確定好不同研究階段的工作重點(diǎn)，每個(gè)教師也明確了自己努力的目標(biāo)和措施。
2 運(yùn)用理論引領(lǐng)，做好實(shí)踐指導(dǎo)。我們積極建議各工作室圍繞選定的研究主題，全面自主收集有關(guān)的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐深入思考有關(guān)的問題。形成自己的理念。在研究過程中。各工作室整理和積累自己的困惑，進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)問題所在。然后組織講座，進(jìn)行廣泛的研討。這樣把理論學(xué)習(xí)、問題思考、對策研究、課堂實(shí)踐、總結(jié)提煉、行動(dòng)跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合起來，以研究促行動(dòng)，提高了教師的理論水平。
3 組織觀摩研討．不斷總結(jié)提升。我們要求每個(gè)“教師個(gè)人工作室”找出本園的問題，進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐探索，尋求解決問題的有效策略。但是又十分重視把教育科研與具體的教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來。每個(gè)工作室切實(shí)幫助教師掌握教育科研的基本方法，提高教師觀察、分析、歸納、表達(dá)問題的能力。由于“教師個(gè)人工作室”是同園教師在同一文化環(huán)境下合作研究、平等交流，沒有面對權(quán)威的拘謹(jǐn)和水平差異過大的壓抑，是真正自由自覺的研討．激發(fā)了教師的興趣，喚醒了教師的主體意識(shí)。
第4篇：教師個(gè)人園本研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：2015；國培；總結(jié)
伴隨著2015年教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有幸通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)參加了國培培訓(xùn)，聆聽了各位專家、教授的專題報(bào)告、對現(xiàn)代幼兒教育學(xué)的精彩講解、全新詮釋和闡述，理論與實(shí)踐的結(jié)合，教育教學(xué)方式方法的改觀，是我從教生涯從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的一次穿越，如遇高師指點(diǎn)迷津般那樣，對從事幼兒教育事業(yè)重新進(jìn)行了一次認(rèn)識(shí)，對自己重新進(jìn)行了一次定位。國培是國家教育主管部門對教育工作高度重視的結(jié)果，是理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物，是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育學(xué)創(chuàng)新結(jié)果在幼兒教育實(shí)際中的運(yùn)用和有益探索。且通過建立學(xué)習(xí)小組，設(shè)定學(xué)習(xí)目的，明確培訓(xùn)目標(biāo)，分配小組成員任務(wù)，密切分工，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，定期不定期召開小組會(huì)議，進(jìn)行研修總結(jié)，互相討論交流，認(rèn)識(shí)了國培研修對于實(shí)現(xiàn)幼兒教育從傳統(tǒng)教育教學(xué)向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的重要意義。但同時(shí)更深刻地感受到了壓力，不得不以時(shí)不我待的歷史緊迫感反思自己的從教生涯。
一、適應(yīng)新常態(tài)，必須調(diào)整教學(xué)觀念
從事幼教工作以來，接觸的都是傳統(tǒng)教育理念，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育教學(xué)思想僵化，不了解幼兒所需，只注重灌輸知識(shí)。通過國培研修遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，結(jié)合我班實(shí)際，使我深刻地意識(shí)到作為跨時(shí)代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新常態(tài)。如果不調(diào)整教學(xué)觀念，改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高個(gè)人素養(yǎng)，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者，難以勝任新常態(tài)下的教育教學(xué)工作。因此，我們?yōu)榱诉m應(yīng)新常態(tài)，必須調(diào)整教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，把不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念貫穿到整個(gè)教育教學(xué)過程中，做創(chuàng)新型教師、引導(dǎo)型教師，以寓教于樂的方式，將現(xiàn)代教育學(xué)引入教學(xué)中。同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法、新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤幼兒渴求知識(shí)的心田。
二、適應(yīng)新常態(tài)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)以致用，并且通過不斷地實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助幼兒確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，啟迪并激發(fā)幼兒的探索興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為幼兒提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為幼兒服務(wù)，營造一個(gè)以幼兒為主，民主、寬容的課堂氛圍。另外，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展對人發(fā)展的基本需要，不斷加強(qiáng)國培研修，提高自身的教育教學(xué)能力和水平，確立幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，為適應(yīng)新常態(tài)打造新時(shí)代所需一流人才奠定基礎(chǔ)。作為一名進(jìn)入新常態(tài)下的幼兒教師，吸取國培專家、學(xué)者全新的教育理念和有益經(jīng)驗(yàn)，將他們在教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷從如何使幼兒得到全面成長，像澆灌禾苗、修剪樹枝、母親呵護(hù)孩子那樣，給他們成長所需的營養(yǎng)，使幼兒從啟蒙開始就受到良好教育。
三、適應(yīng)新常態(tài)，必須改變教學(xué)方法，謀求共同發(fā)展
新教育理念提倡培養(yǎng)幼兒的綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒德、智、體全面發(fā)展。對于幼兒園而言，要完成每一個(gè)幼兒從入園小班到中班，再到大班的整個(gè)啟蒙教育，必須有園領(lǐng)導(dǎo)組織，有效后勤保障，很多教師有效協(xié)作配合，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)方式和方法，齊心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。對于一名幼兒教師而言，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“幼兒主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對幼兒因材施教，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
總之，國培研修給我們提供了互相交流、共同研討、促進(jìn)水平和能力提升的平臺(tái)，像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。通過研修平臺(tái)，與很多學(xué)員的互動(dòng)研討交流，他們文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識(shí)淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，使我深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋，教育觀念的傳統(tǒng)，感覺自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等都還有很大的漏洞。我將以更加飽滿的工作熱情，將學(xué)到的新教育理念、新觀念以新教學(xué)方法教給幼兒，檢驗(yàn)研修學(xué)習(xí)效果。以積極學(xué)習(xí)的精神，投入到今后的教育教學(xué)各類培訓(xùn)之中，在國培研修平臺(tái)上，向每一學(xué)員學(xué)習(xí)，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平和能力。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：教師個(gè)人園本研修總結(jié)范文
教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮，當(dāng)代學(xué)生活潑好動(dòng)。對此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師教學(xué)研修工作總結(jié)，請笑納!
教師教學(xué)研修工作總結(jié)1經(jīng)歷這次研修班通過幾天的學(xué)習(xí)，能夠聆聽頂級(jí)教授高水平的講課，感受各領(lǐng)域權(quán)威的大家風(fēng)范，接受一次人生的再教育和心靈的洗禮，這真是一筆不可替代的寶貴財(cái)富。給我們授課的都是全國知名的專家學(xué)者，滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車，或觀念超前，視角獨(dú)特，或幽默風(fēng)趣，妙語連珠，或通俗易懂，深入淺出，說國事民情如數(shù)家珍，話民情民生貼近百姓，一堂專業(yè)性很強(qiáng)的課程，讓所有人聽的心領(lǐng)神會(huì)，津津有味，我即開闊了視野，增長了知識(shí)，更感到身心愉悅，如沐春風(fēng)。雖然時(shí)間短暫，但是這次培訓(xùn)的內(nèi)容有較強(qiáng)的針對性和時(shí)效性。以下是我?guī)滋煲詠淼膸c(diǎn)體會(huì)：
一、收獲知識(shí)，開脫視野
在這次學(xué)習(xí)中明白了教師的素質(zhì)要隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步不斷的提高，要樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷的提高師德的修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)自己。并且知道教師即使工作者，又是學(xué)習(xí)者，也是研究者。對于學(xué)科知識(shí)要具備豐富，懂得學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系與整合。還要讓學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)的方法與技巧。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的活動(dòng)。不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)更要關(guān)注孩子的心理。在當(dāng)今的學(xué)生心目中一個(gè)好老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是公正、公平、寬容、善良。通過學(xué)習(xí)自己要在工作實(shí)際中改變原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對于學(xué)生要做到尊重他們、尊重差異。張梅玲教授指出社會(huì)的發(fā)展要求我們教學(xué)要改革，把課堂變成生態(tài)課堂，生態(tài)課堂應(yīng)該是和諧、快樂、互動(dòng)、智慧的。擁有一個(gè)陽光的心理才能使自己的教學(xué)有所提高。趙博士的一句話對我感觸很深，自己感覺到教學(xué)不但要關(guān)注他們的成績，還珍視并保護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的很多方面，有的具有一生都難以改變，也不需要改變，珍視個(gè)體差異是因材施教的基礎(chǔ)，在他們表現(xiàn)出與眾不同的時(shí)候，一定需要教師的寬容，理解乃至欣賞。吳正憲老師講的課讓我知道了，要不斷的反思，在反思中成長，還要一邊教書一邊抬頭，一邊思考，一邊記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓自己的教學(xué)有所進(jìn)步。
二、回憶學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步
教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識(shí)塞給學(xué)生，這就是件簡單的事。如果要在知識(shí)傳遞的過程中，既能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗(yàn)，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng)造。我們力求實(shí)現(xiàn)：尊重個(gè)體實(shí)踐——分享同伴經(jīng)驗(yàn)——共同學(xué)習(xí)成長——提升專業(yè)水平。深切的感受到從學(xué)“術(shù)”——到悟“道”。在經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷使自己的課上升到經(jīng)典，讓課做到“課已散思未斷”并且還要在每次講課后訪談學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生課上的體驗(yàn)就是我們專業(yè)反思的重要資源。在這次培訓(xùn)中劉永勝校長對于我們語文課做了一個(gè)課堂案例，他指出課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要簡單，教學(xué)目標(biāo)要集中，課堂要簡單化，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡潔。并出示了一節(jié)課的教學(xué)方法。讀課文——交流感受——找出不會(huì)的字詞，自行解決(低年級(jí)老師幫助、中高年級(jí)自己解決)——提出問題——交流解決——教師領(lǐng)引。隨著年級(jí)的升高問題越少越好。在他的引領(lǐng)下才明白自己的課堂和他說的竟沒有相似的地方，原來都是自己講的多，現(xiàn)在自己要轉(zhuǎn)變了，這樣課堂才能精彩。
三、心理教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)
人與人之間心的距離是最遙遠(yuǎn)的，而人與人之間最默契的地方也是心靈。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，各類信息的快速傳播，社會(huì)上的許多焦點(diǎn)問題對孩子也產(chǎn)生了一定的影響。小學(xué)的孩子們問得最多的還是如何學(xué)習(xí)、如何搞好同學(xué)關(guān)系、如何與父母溝通交流這樣的問題，畢業(yè)班最突出的是學(xué)生對考試的焦慮。這些問題在成年人看來非常簡單，但如果不及時(shí)給學(xué)生指引、解答的話，一些本來可以避免的心理障礙或疾病還是會(huì)造成的。在這次學(xué)習(xí)中讓我心靈上感觸最大的就是張焰老師講的《中小學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)基礎(chǔ)》，自己從事這個(gè)職業(yè)現(xiàn)在遇見最多的就是孩子的心理問題，聯(lián)系實(shí)際自己也從這個(gè)年齡走過，當(dāng)時(shí)也遇見過這樣的問題，但是沒有得到好的指導(dǎo)以及教育，使現(xiàn)在心理上仍然存在障礙。張焰老師講到教育主要是心理教育、人格培養(yǎng)。教育輔要是的知識(shí)積累、技能訓(xùn)練。學(xué)生的個(gè)體不同，所以他們自身的能力也就不同，就要我們在教學(xué)中因人而異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，通過家校相結(jié)合讓他們健康的成長。
幾天的學(xué)習(xí)我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！痹诮窈蠊ぷ髦形乙欢ú粩嗟膶W(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的研究，不斷的加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐，讓所學(xué)在自己的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。為孩子的將來發(fā)揮自己的每一份力量。
教師教學(xué)研修工作總結(jié)2遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中學(xué)的一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每天累著并快樂著……因?yàn)椋覀儾坏斋@了知識(shí)更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事英語教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)：11687分鐘，并且在觀看視頻的時(shí)候積極提出自己的問題，課程、話題留言達(dá)到314條，并發(fā)起了181條話題，認(rèn)真撰寫日志200篇。 2、積極建立個(gè)人工作室，并積極參與英語九班協(xié)作組的建設(shè)，被評為小組之星。3、積極參與班級(jí)資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應(yīng)用和好評。積極配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，積極參與班級(jí)建設(shè)，被推薦為第一批學(xué)員導(dǎo)師，被評為：第四期學(xué)員之星。同時(shí)被班主任和指導(dǎo)教師推薦為：學(xué)習(xí)研修組長，協(xié)助、幫助我校英語教師的研修學(xué)習(xí)，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)16篇，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評與認(rèn)可，其中有3篇被評為優(yōu)秀作業(yè)，多篇作業(yè)、留言等在班級(jí)簡報(bào)中得到引用并得到好評。5、熟練運(yùn)用班級(jí)沙龍，留言板，TQ，學(xué)習(xí)交流區(qū)，學(xué)習(xí)論壇，視頻會(huì)議室等平臺(tái)的管理功能，積極參加各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。與專家、學(xué)員進(jìn)行及時(shí)有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會(huì)議：《在英語課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效的實(shí)施小組合作性學(xué)習(xí)》效果很好，收獲頗豐。
二、受益匪淺，感受頗深
我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，我被淄博市第二期網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀學(xué)員，使我對此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動(dòng)就沒有覺醒;沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系,都使自己對英語教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。
三、繼續(xù)努力，力求完美
我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國教師研修網(wǎng)會(huì)成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂!
總之，我在研修中的收獲是沉甸甸的。對于現(xiàn)在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我來說，在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長!讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行!讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩!
教師教學(xué)研修工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要結(jié)束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實(shí)而有意義。，有壓力同時(shí)也有了工作的動(dòng)力，要求自己努力努力再努力，爭取有更多收獲，回頭看看，已再幼教崗位上有十五個(gè)春秋，也不免有一些感慨。特作以下具體總結(jié)：
一、加強(qiáng)安全制度建設(shè)，提高依法管理意識(shí)
幼兒的安全和健康是關(guān)系到千家萬戶家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定的大事，確保兒童安全健康發(fā)展是幼兒園應(yīng)盡的義務(wù)。因此，作為一名幼兒教師我從保護(hù)兒童生命的高度出發(fā)，做好幼兒的每日生活。
1、加強(qiáng)有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己崗位的安全意識(shí)和應(yīng)對能力。
2、加強(qiáng)自我安全工作的監(jiān)督與檢查，及時(shí)把握安全工作態(tài)勢，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，防患于未然。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和健康的發(fā)展環(huán)境
1、嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度，每周對幼兒的玩教具按要求進(jìn)行清洗、消毒，每月為幼兒曬被褥等。
2、嚴(yán)禁使用有毒有害的玩教具，嚴(yán)禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各類環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性。
3、加強(qiáng)衛(wèi)生保健安全管理，要求幼兒每天晨檢率達(dá)100%。
定期為幼兒進(jìn)行健康檢查并作好記錄。
4、加強(qiáng)幼兒在園服用藥品管理，根據(jù)家長的服用要求，確保服藥及時(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)禁錯(cuò)服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。
、建立班級(jí)安全責(zé)任制，切實(shí)做好班級(jí)日常活動(dòng)、飲食、衛(wèi)生安全工作。
三、加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)。
1、積極利用幼兒園小廣播、黑板報(bào)、家教之窗、保健宣傳欄等途徑進(jìn)行衛(wèi)生安全宣傳與教育，努力提高家長的安全意識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)有關(guān)安全教育的活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生安全教育并開展相關(guān)的活動(dòng)，使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能，提高幼兒的保護(hù)能力。
3、在活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí)，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度的消除不安全因素。
4、積累有關(guān)安全教育的資料，提高安全教育的科學(xué)性。
四、嚴(yán)格要求自己，爭取更多收獲：
1、我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，努力做到“靜與動(dòng)”的結(jié)合。
為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室有限的場地，設(shè)計(jì)最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動(dòng)手，在活動(dòng)室里設(shè)立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設(shè)置了小超市。在每個(gè)區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結(jié)合季節(jié)特征，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下，對折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常?？梢钥吹饺逡蝗旱暮⒆訃谝黄鹪谘芯空奂?，有的在比賽自己折的飛機(jī)。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。
2、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基矗但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動(dòng)的小朋友多了。幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“小組長輪換制”，讓做小組長的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)……抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
3、做到保教并重，促進(jìn)家園互動(dòng)
我在日常生活中本著“一切為了孩子”的宗旨，盡心盡力為幼兒服務(wù)，從每個(gè)細(xì)節(jié)上去切實(shí)照顧好他們的生活。培養(yǎng)幼兒的良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，特別是去上廁所時(shí)跟隨其后，提醒入廁的注意點(diǎn)，天氣熱，提醒孩子多喝水，及時(shí)補(bǔ)充水分。天氣冷,提醒孩子多穿衣服,以防感冒。利用戶外活動(dòng)的時(shí)間組織幼兒進(jìn)行多種形式的體育鍛煉，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，患病人數(shù)較少，出勤率較高。結(jié)合教育活動(dòng)教給幼兒簡單的自我保護(hù)方面的知識(shí)和技能，如：燙傷、碰傷、流鼻血的簡單處理方法;出汗過多的時(shí)候要注意休息等，提高了幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和班極幼兒的特點(diǎn)向家長宣傳有關(guān)疾病防治的和合理調(diào)配膳食的知識(shí)。對體重超標(biāo)的幼兒在飲食上予以合理的控制。配合保健醫(yī)生做好疾病的預(yù)防和查體等工作，使幼兒在園能健康安全的生活。每周還對玩具、圖書等進(jìn)行及時(shí)消毒，雖然工作量很大，但我毫無怨言。在老師的督促下，我們的孩子還養(yǎng)成了便后洗手、飯后漱口的衛(wèi)生習(xí)慣。
在注重保教工作的同時(shí)，我多形式、多途徑地開展家園工作。通過電話、家園聯(lián)系單、家訪、家長會(huì)等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現(xiàn)，有特殊情況，及時(shí)和家長聯(lián)系。對于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進(jìn)步，我們也馬上和家長取得聯(lián)系，請家長繼續(xù)配合，使孩子不斷進(jìn)步。對教師關(guān)心和愛護(hù)幼兒的一些舉措，很多家長表示了認(rèn)可。為了充實(shí)家長們的育兒經(jīng)驗(yàn)，每月都及時(shí)更換家教欄中有關(guān)保育的文章。本學(xué)期為了豐富我班的家園合作。
4、四心對待幼兒，成績突出
做到對待孩子有細(xì)心，有耐心，有愛心，有熱心。用愛感化孩子。更新自己的觀念，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》,自身繼續(xù)充電，每年參加大同市組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，20__年自修完大專，現(xiàn)正在自修學(xué)前教育大本。這十幾年的工作中成績突出:1994年全分局教學(xué)標(biāo)兵、1995年分局五項(xiàng)全能技術(shù)比武榮獲二等獎(jiǎng)、1998年評為全分局好教師、年年被評為幼教先進(jìn)工作者，出勤率100%。
五、總結(jié)與反思
回顧成績的同時(shí)，我們也看到了不足之處，如：在班級(jí)管理上還不夠大膽，在區(qū)角指導(dǎo)時(shí)，找不到引導(dǎo)者、支持者的感覺。在自身教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力上更有待提高。我想我會(huì)在在以后的工作中更加努力，爭取更大進(jìn)步。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以德為首，大膽創(chuàng)新。
教師教學(xué)研修工作總結(jié)4本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)
只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書，多學(xué)習(xí)，多寫讀書筆記。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式
在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
四、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。
五、勤思考，多動(dòng)筆
每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。
教師教學(xué)研修工作總結(jié)5二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求?！靶１九嘤?xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)群眾備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。
嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
都會(huì)選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結(jié)晶，透過實(shí)踐來改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的潛力，已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
第6篇：教師個(gè)人園本研修總結(jié)范文
摘 要
兩年前園本小專題對于我園教師來說還是一個(gè)新名詞，經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，教師已在這片肥沃的土地上游刃有余，教師的專業(yè)發(fā)展得益于它，學(xué)校教科研的發(fā)展也離不開它。為此，本文試從園本小專題計(jì)劃的制定、具體實(shí)施、成果推廣三大方面來闡述我園是如何扎實(shí)、有效地開展此項(xiàng)工作，從而讓園本小專題為教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校教科研的繁榮產(chǎn)生重大的積極意義。
關(guān)鍵詞
園本小專題 研究 教師發(fā)展
園本小專題是指立足于我園的現(xiàn)狀，分析我園的特點(diǎn)，以教師為本，在此基礎(chǔ)上生成的融教學(xué)、教研、科研于一體，運(yùn)用多種資源在某一領(lǐng)域內(nèi)或是教學(xué)活動(dòng)中碰到的困惑為切入點(diǎn)而進(jìn)行的研究，它相對于課題研究范圍小，且簡便、易操作并且成效顯著而深得教師的信賴，深入人心。
我園的園本小專題研究在業(yè)務(wù)園長的帶領(lǐng)下開展已有近兩年的時(shí)間了。在這兩年中，我園教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中的矛盾及困惑，通過討論和篩選，確立園本小專題的研究的內(nèi)容，然后分工合作，有序開展園本小專題研究，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，逐步遞進(jìn)，層層深入，使小專題研究成果拓展運(yùn)用到我們的實(shí)際保教工作中。同時(shí)，也逐步解開了園本小專題研究什么、怎樣研究以及最終的效果是什么的困惑。
我園的園本小專題研究主要圍繞著家園溝通、音樂特色教學(xué)等方面開展。這些園本小專題的研究豐富了教師的內(nèi)涵，開拓了教師的視野，增強(qiáng)了教師的教科研實(shí)踐研究能力，從而為繁榮我園的教科研發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》指出：“幼兒園應(yīng)制定每學(xué)期的研修計(jì)劃，事先確定研修主題和內(nèi)容?！薄敖萄谢顒?dòng)的策劃要以問題解決為中心，基于真實(shí)的教育教學(xué)問題情境和教師的發(fā)展需求，以園內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研修模式，拓寬教師的知識(shí)面，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力?！蔽覉@的園本小專題研究正是在這一指導(dǎo)思想下應(yīng)運(yùn)而生的。兩年來，我們的教師在園本小專題研究這一方田園中收獲累累，品嘗到了豐收的甘甜。園本小專題已作為一項(xiàng)基本任務(wù)在學(xué)校教科研中鞏固下來，教科室也因此制定了相應(yīng)的細(xì)則，從制度上保證這一工作開展的必要性與常規(guī)化。同時(shí)也為園本小專題申請了園內(nèi)經(jīng)費(fèi)，為小專題的順利開展提供了有力的物質(zhì)保障。我們還應(yīng)著眼于園本小專題研究的再開發(fā)與運(yùn)用，努力使園本小專題研究效益最大化。
一、計(jì)劃+實(shí)踐——保證園本小專題的有序開展
回憶起園本小專題研究的起步階段，我園教師對此還十分茫然，“小專題怎么研究”“園本小專題研究我還相當(dāng)?shù)哪吧钡纫幌盗屑值膯栴}紛至沓來。是的，究竟該如何進(jìn)行研究，園領(lǐng)導(dǎo)也在為此想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切力量，想盡辦法，進(jìn)行研究嘗試。經(jīng)過摸索后，我們嘗試并實(shí)踐著園本小專題從計(jì)劃的制定——具體實(shí)施——成果推廣三個(gè)階段來進(jìn)行研究。既然是研究，那就要一步一個(gè)腳印、踏實(shí)地去工作。在本著實(shí)事求是的原則下，學(xué)期初，由業(yè)務(wù)園長牽頭，制定了詳盡而周密的計(jì)劃。
(一）計(jì)劃的制定為日后研究的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)
例如在開展《幼兒園家長工作研討》的園本小專題，這樣制訂計(jì)劃：第一階段教師進(jìn)行QQ群里的評論，針對一些常見的問題“面對家長要求孩子‘以暴制暴’的教育現(xiàn)象，作為教師，我們該怎么辦”“孩子在幼兒園出現(xiàn)尿褲子或者身體受到傷害時(shí)，我們怎么做才能在不失教師尊嚴(yán)的同時(shí)得到家長的真心諒解”等；第二階段發(fā)放“家長工作研討調(diào)查表”，以幫助教師解決在家長工作中遇到的困難，使家長工作再上一個(gè)臺(tái)階。又如進(jìn)行音樂特色的小專題研究，制訂了小、中、大班的打擊樂、舞蹈的相互磨課時(shí)間，分配每位教師的不同任務(wù)（有的教師進(jìn)行說課、上課，有的教師進(jìn)行評課、找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行研究）；設(shè)置聽課教師的研究內(nèi)容表格；然后再匯總意見——如何創(chuàng)新出一種讓幼兒有充分學(xué)習(xí)空間的打擊樂教學(xué)和集體舞蹈教學(xué)中的小策略研究。
（二）計(jì)劃的制定在研究的時(shí)間上給予了保證
學(xué)期初制定的計(jì)劃表，它很好地督促了教師在研究過程中按計(jì)劃執(zhí)行，如第幾周進(jìn)行園本小專題研究的第一階段，第幾周進(jìn)行園本小專題研究的第二階段，何時(shí)進(jìn)行匯總、研討、交流。具體研究輔佐計(jì)劃，足以見證計(jì)劃在整個(gè)園本小專題研究中的重要性。
二、論證+研討——提升園本小專題的研究質(zhì)量
園本小專題研究真正地來源于教學(xué)實(shí)際，同時(shí)又要在教學(xué)活動(dòng)中去研究去實(shí)踐，反過來，又要為教學(xué)實(shí)踐所服務(wù)，因而它有實(shí)踐性。在具體操作中，我們通過分階段研究實(shí)施，以體現(xiàn)該階段的研究重點(diǎn)，研究內(nèi)容，從理論到實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
（一）研究的起始——準(zhǔn)備階段
1.全體教師聚集一堂，共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的園本小專題研究案例。
園本小專題研究需要有一批學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的老師，并且有學(xué)習(xí)的方法和時(shí)間。學(xué)習(xí)能讓教師更直接地借他山之石，壘自我寶塔。嘉興市第二幼兒園在這方面起步較早，而且該校本研修內(nèi)容也是省級(jí)立項(xiàng)課題之一。我園教師在業(yè)務(wù)園長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了市二幼的《多米諾骨牌》和《如何激發(fā)維持幼兒對體育活動(dòng)的興趣》兩則研究案例。優(yōu)秀的園本小專題猶如一股清泉浸入教師的心田。在互相的學(xué)習(xí)之后，大家對園本小專題的研究有了初步的了解：原來小專題正是以解決教學(xué)實(shí)際中的問題為切入點(diǎn)，明了了如何研究園本小專題，如何進(jìn)行園本小專題研究，進(jìn)行怎樣的研究，為研究指明了方向，真正地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。
2.立足我園現(xiàn)狀及特色，篩選具有可操作性、簡便易行的內(nèi)容方案作為研究的切入點(diǎn)。
內(nèi)容的選擇是研究的根基。由于園本小專題研究剛起步，較難的問題讓老師會(huì)有摸不著邊際的感覺，因此，我們就嘗試在教學(xué)活動(dòng)中選取較簡單、方便的內(nèi)容的同時(shí)也結(jié)合園本特色的音樂活動(dòng)（打擊樂、舞蹈）中的一個(gè)著眼點(diǎn)為研究的出發(fā)點(diǎn)。如《家長工作的研討》是結(jié)合課題《幼兒園家長工作的實(shí)效性研究》為延續(xù)該課題的深入研究，以研討家長工作問題，并對其展開調(diào)查的園本小專題研究；有結(jié)合特色教學(xué)活動(dòng)的園本小專題研究——《異質(zhì)合作，把教師領(lǐng)進(jìn)打擊樂教學(xué)之門》《怎樣創(chuàng)新出一種能讓幼兒有充分學(xué)習(xí)空間的打擊樂教學(xué)》《舞蹈集體教學(xué)活動(dòng)中的小策略》；還有結(jié)合課題的小專題《利用舞譜對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)》《以優(yōu)化教案來實(shí)現(xiàn)一課多研中教師的專業(yè)化成長》等。
3.制訂研究方案，設(shè)計(jì)研究表格。
園本小專題研究不同于純理論性的研究，它是基于幼兒園教師實(shí)際工作的教學(xué)研究，對如何更好分析、解決問題都要以方案為準(zhǔn)，在研究中，時(shí)時(shí)將方案裝入心中，帶著問題去思考，去研究，因而方案的制訂對研究起著決定性作用。同時(shí)，為了讓教師便于文字的記載，使研究更具條理性，以表格設(shè)計(jì)的形式記錄研究的過程與結(jié)果。根據(jù)不同的小專題研究需要設(shè)計(jì)不同的表格。
隨著小專題研究的不斷深入，為研究設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容也日趨完善。
4.確定研究人員。
園本小專題研究可以是以個(gè)人為主，也可以尋求教師間的相互合作。以個(gè)人研究的如《家長工作的研討》，而合作研究的則是多人進(jìn)行同一專題的研究。例如以教研組為例，單、雙周的教師分別合作的打擊樂、舞蹈的研究；以課題組成員互相合作的課題小專題研究。合作研究在一定程度上體現(xiàn)著教師的配合與支持，以共同找尋問題，尋求策略，來共同達(dá)到探討研究、共享成果之目的。
(二)研究的推進(jìn)——實(shí)施階段
當(dāng)上述工作準(zhǔn)備充分后，研究隨即開始。一般地，研究為期兩周至一個(gè)月。
在不同的階段有不同的研究內(nèi)容，前一階段是后一階段的鋪墊，而后一階段則是前一階段研究的升華。（例如：打擊樂專題研究）第一階段為嘗試摸索階段，歷時(shí)一個(gè)月，主要研究教師根據(jù)打擊樂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；第二階段為調(diào)查情況，歷時(shí)一天，主要以發(fā)放調(diào)查表來了解教師在打擊樂教學(xué)上存在的困惑，進(jìn)行總結(jié)與歸納，并選擇教師進(jìn)行談話；第三階段為理論支持與示范引領(lǐng)階段，為期一周，學(xué)習(xí)《打擊樂教學(xué)活動(dòng)》一書，推選一名教師上示范課，其他教師寫觀后感；第四階段為組內(nèi)研討、回歸常態(tài)，為期兩周，主要是以教師相互聽課的方式來開展打擊樂教學(xué)的研討。
1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)、擠壓時(shí)間，為園本小專題研究在研究時(shí)間上得到充分保證。在實(shí)施中，由于多人合作經(jīng)常需要碰頭、探討的機(jī)會(huì)，但是由于教師平日工作繁忙，同一專題研究的教師并不在一個(gè)班級(jí)，而且上、下午的帶班時(shí)間也不同，碰頭的時(shí)間就較少了。因此我們利用教師空班等進(jìn)行定期與不定期來安排研究時(shí)間。如利用每周四中午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議時(shí)間、教研組會(huì)議、離園十分、乃至在工作之余的休息時(shí)間來保證研究的開展，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代通訊設(shè)備：電話、網(wǎng)絡(luò)等來加強(qiáng)成員間的聯(lián)系。教師多次的集中、碰頭使他們能更了解自己在研究的角色和所處的地位，以主人翁的精神參與到研究中來，同時(shí)進(jìn)一步明確研究的目的與內(nèi)容，使之更具有目標(biāo)性。經(jīng)常聚合在一起研究、交流、探討，教師也有更多的時(shí)間來研磨小專題，共同探討研究過程中出現(xiàn)的問題。
2.調(diào)整方案、補(bǔ)充方案，為園本小專題研究及時(shí)注入新鮮的血液。
在設(shè)想的研究方案中，由于教師在制定計(jì)劃時(shí)考慮的不夠成熟，在研究中出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，導(dǎo)致了研究的不順利或是開展受阻，需要及時(shí)地對方案進(jìn)行調(diào)整與修改。實(shí)施中碰到的困難可以大家共同來解決。這樣做的目的是為了使研究更具實(shí)效性，使研究做得更加扎實(shí)。每一次的調(diào)整是對研究者的重新思索與領(lǐng)悟。
3.豐富內(nèi)容、層次遞進(jìn)，使園本小專題研究層層深入，充分挖掘各個(gè)小專題的內(nèi)涵，為教育教學(xué)服務(wù)。
如園本小專題——《教師自制體育用具材料的研討》，首先讓每班教師設(shè)計(jì)10個(gè)體育游戲材料，由該班教師進(jìn)行統(tǒng)一的對班上孩子試玩，研究一個(gè)班的孩子對同一種玩具的玩法；再針對小、中、大班的孩子進(jìn)行游玩，同時(shí)輔以輔助材料，嘗試不同的玩法，以發(fā)現(xiàn)同種自制玩具在不同年齡段孩子中的多種玩法；而后，每班確定一位教師進(jìn)行自制玩具的演示與交流；最后選取“百變牛奶罐”“多彩棉花圈”“彈跳球”“百變尾巴”等自制玩具在全園進(jìn)行推廣。
4.研究小結(jié)、提煉成果，為園本小專題研究進(jìn)行概括與探討。
園本小專題研究作為一種微型的研究方法，最終也需要有成果的發(fā)表，爭取最大范圍內(nèi)的知曉。因此，我們鼓勵(lì)教師要善于用精練的話語、簡明扼要地描述與詮釋研究的經(jīng)歷與結(jié)果，并且及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)研討、分享成果。
三、總結(jié)+推廣——分享園本小專題的研究成果
（一）專題推廣
在對園本小專題研究過后，我們還通過選取優(yōu)秀的小專題，進(jìn)行向全園教師推廣與應(yīng)用。教師結(jié)合自身與其成員共同研究的過程分別從制訂方案、過程、成果等方面來介紹完整的一則小專題。例如對于音樂特色小專題的研究，我們選取了打擊樂、舞蹈教學(xué)的一課多研來共同研討、交流，匯聚教師在研磨教學(xué)活動(dòng)時(shí)所積累的一些成功的方法，使我園的音樂特色教學(xué)更具有特點(diǎn)；又如進(jìn)行《晨間談話的有效組織》這一專題推廣，教師介紹了方案、提出了自己的想法與建議、組織形式還需要不斷地推陳出新等方面進(jìn)行交流與展示，等等。
第7篇：教師個(gè)人園本研修總結(jié)范文
一、讀書學(xué)習(xí)，讓教師專業(yè)成長更快捷
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把提高教師理論修養(yǎng)作為重中之重，促進(jìn)教師專業(yè)成長。工作室一直很重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為了讓工作室的成員更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，本著專業(yè)需求、各取所需的原則，特別在各成員學(xué)校之間開展了教育專著類書籍閱讀漂流活動(dòng)，為老師們提供了《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《和教師的談話》、《語文教學(xué)談藝錄》、《教師的人整魅力》等多部精選理論書目，要求各位成員不斷充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)并做好讀書筆記。采用漂流閱讀方式，解決了各成員校分散不易集中學(xué)習(xí)的難題。
二、扎實(shí)教研，為教師專業(yè)成長搭建平臺(tái)
(一）教師研修群，讓教師的交流更快捷
為了更有效的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，為了彌補(bǔ)平時(shí)集中研討的眾多不便，創(chuàng)建了工作室研修群，利用研修群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，突破了教師之間只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，使教研全員參與、大范圍經(jīng)常流變成了現(xiàn)實(shí)。研修群吸納了熱愛語文教學(xué)的一線教師，改變骨干教師在課改中演“主角”的局面，即最大化地實(shí)現(xiàn)思想共享、全員參與，讓更多老師得到了好處。利用網(wǎng)絡(luò)把教師共同開發(fā)的課程資源全部進(jìn)行歸類整理，建立了學(xué)科教學(xué)課程資源庫，如課件庫、試題庫、最佳教案庫、優(yōu)秀案例庫等，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合、共享。實(shí)現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的教學(xué)模式。
（二）四級(jí)備課，促使教師不斷反思
工作室實(shí)行分組集體備課制度，以備課組為單位，開展四級(jí)備課：個(gè)人備課―集體備課―修正教案―課后反思。第一級(jí)是個(gè)人備課：是由工作室成員獨(dú)立完成的備課，它是教師個(gè)體層面上的備課，是所有備課的基礎(chǔ)；第二級(jí)是集體備課：是工作室內(nèi)集體層面上的備課，體現(xiàn)的是同伴互助、團(tuán)隊(duì)合作的精神，以達(dá)到資源共享為目的；第三級(jí)是修正教案備課：是根據(jù)集體備課的成果，結(jié)合自己任教學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平，再對教案進(jìn)行個(gè)性修正，使之更適于自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便更好地授課和提高課堂效率；第四級(jí)是課后反思：是教師授課后進(jìn)行的交流，以課后記載的形式不斷反思，有利于找準(zhǔn)研究課題和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（三）依托課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)
以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，打造以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)交流為載體，融科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體的研修團(tuán)隊(duì)。主攻語文生態(tài)課堂、高效課堂，著力強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。一是課堂上教師高效教學(xué)，包括教法研討、高效提問、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂評價(jià)等。二是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，包括課堂聽講、課堂練習(xí)、課堂思維等。力求在一個(gè)工作周期內(nèi)使教師在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學(xué)上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)工作室研修員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，以引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展。
三、建設(shè)網(wǎng)站 為教師交流實(shí)現(xiàn)共享
1.加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使研修網(wǎng)站能夠盡快建立并運(yùn)行。組織全體研修員就網(wǎng)站的基本情況、網(wǎng)站內(nèi)容的上傳方法等方面進(jìn)行了多次培訓(xùn)，使每位教師盡快熟悉網(wǎng)站的基本運(yùn)行，從而保證后續(xù)工作的良性循環(huán)。
2.根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置網(wǎng)站導(dǎo)航欄，使網(wǎng)站的運(yùn)行切實(shí)為成員的發(fā)展服務(wù)。圍繞高效課堂的研究目標(biāo)及各兄弟校教學(xué)實(shí)際，確立了備課中心、課堂教學(xué)、課題研究、運(yùn)行軌跡、活動(dòng)掠影、交流空間等欄目，并設(shè)立了具體的內(nèi)容分類。使網(wǎng)站內(nèi)容將教學(xué)和科研結(jié)合起來，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，真正成為大家交流經(jīng)驗(yàn)、共享智慧的樂園。
3.注重運(yùn)行管理。工作室把開展網(wǎng)上交流和研討活動(dòng)辦成一項(xiàng)常態(tài)活動(dòng)，通過成員上傳精品教案、教學(xué)札記、讀書筆記等供大家交流。為了有效地運(yùn)作和管理，將內(nèi)容進(jìn)行分類，并適當(dāng)搭配，滾動(dòng)上傳，管理員及時(shí)備份，為工作室研究提供第一手資料。
四、科研引路，影響輻射兄弟學(xué)校教科研工作大發(fā)展
教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要使教師對工作感興趣，必須引導(dǎo)其走上科研之路?！闭n題是科研活動(dòng)的一個(gè)載體，讓教師在課題研究中反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是提高教師業(yè)務(wù)能力的練兵場。因此，學(xué)校努力為教師營造良好的科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師投身教育科研中鍛煉自己，提高能力，并建立了“工作室――片區(qū)組――成員校――實(shí)驗(yàn)教師”四級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)，開創(chuàng)了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長全員參與課題研究的新局面。
(一）教師人人有課題
工作室倡導(dǎo)“校校有課題 ，人人做科研”的辦學(xué)理念，要求每位教師都參與到課題研究中來。老師們立足教學(xué)實(shí)際，著眼教學(xué)中迫切需要解決的問題，提出了許多具有價(jià)值的課題――《小學(xué)語文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》、《提高后進(jìn)生閱讀能力的策略研究》、《提高小學(xué)生誦讀能力的策略的研究》……通過開展“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―研討”的研究活動(dòng)，教師頭腦中陳舊落伍的教育思想被激活，強(qiáng)烈的科研意識(shí)和崇高的科研精神得以形成，教育理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力得到了提高。
（二）學(xué)生有課題
在課題研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證書本理論有濃厚的興趣。鑒于這一靈感，便成立了學(xué)生課題研究管理小組，指導(dǎo)學(xué)生從書本出發(fā)，從身邊的小事出發(fā)去探究問題，確立研究課題。
第8篇：教師個(gè)人園本研修總結(jié)范文
姓名
教齡
學(xué)校
任教學(xué)科年級(jí)
九年級(jí)
研修目標(biāo)
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致；
2、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中應(yīng)用的理解；
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對物理“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”個(gè)人研修
研修主題
一、建立信息技術(shù)應(yīng)用能力。
二、開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測評。
三、推動(dòng)自己主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。
實(shí)施步驟
1、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?，珍惜此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)的各項(xiàng)要求，盡量每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好必要的記錄。
2、專心聽講并虛心請教。若對講解有所困惑，將及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)＜覍で髱椭７e極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)。
3、課后反思，努力提升。結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)上，與各位學(xué)員共同交流探討，不斷提升自己的信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用能力。
4、將學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用于課堂?。爭取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。合理運(yùn)用信息技術(shù)，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
預(yù)期研修成果
1、實(shí)現(xiàn)教師與課程專家的面對面交流，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)起來，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題。
2、我將通過這次培訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平，進(jìn)一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
3、使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
這次網(wǎng)絡(luò)研修給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，它跨越各縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校間的時(shí)空距離，神奇地讓我們得以實(shí)現(xiàn)共同在線交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂此不疲。我有幸參這期網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田。通過研修，我的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，參與了全組教師的熱烈討論，提高了自身的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了自己的教學(xué)理念。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融。
在網(wǎng)絡(luò)研修中，我具體做了以下幾點(diǎn)：
(1)積極觀看了視頻課程，在觀看視頻的同時(shí)，積極發(fā)起話題。
(2)積極發(fā)表研修日志，并且主動(dòng)發(fā)表自己看法，積極向?qū)＜壹捌渌麑W(xué)員老師請教。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網(wǎng)絡(luò)研修卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。
此次培訓(xùn)，使我在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中我不斷反思，以前我總對自己的教學(xué)感覺良好，但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足。我們看到了自己課堂教學(xué)的差距，因而我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我的學(xué)習(xí)、工作、思想改變了很多。工作、生活的重負(fù)有時(shí)讓我們難以有喘息的機(jī)會(huì)，但我還是每天都準(zhǔn)時(shí)融入在網(wǎng)絡(luò)研修中，積極參與在線研討活動(dòng)。這是大家對網(wǎng)絡(luò)研修的摯愛，更是對自己教育事業(yè)的熱愛。
在學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真履行培訓(xùn)要求，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，積極主動(dòng)的做了很多相關(guān)的工作，如學(xué)習(xí)教育理論、做隨堂筆記、聽專家課、參與論壇、閱讀簡報(bào)等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學(xué)生和我的育人理念：教師真誠的愛更會(huì)影響、感染、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這份愛會(huì)產(chǎn)生巨大的作用力，讓干涸的心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽光。學(xué)習(xí)期間，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。
培訓(xùn)期間，我參與了三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，每階段里都有專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點(diǎn)、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風(fēng)范。還有優(yōu)秀教師的課例，讓我更直觀的學(xué)習(xí)到站在第一線教師應(yīng)有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。
我非常珍惜這一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們偏遠(yuǎn)教師提供了一次這樣的學(xué)習(xí)方式，讓我們坐在家里就可以學(xué)到各位教授和名師最新的教育理念。培訓(xùn)中我學(xué)到了很多自己欠缺的知識(shí)，這其中有教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀、多媒體資源的獲取與處理、PPT的設(shè)計(jì)及高級(jí)教學(xué)應(yīng)用等知識(shí)。同時(shí)非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過這次培訓(xùn)，我對信息技術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的幼兒教育教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用這幾天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，從而使自己在教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
在學(xué)習(xí)中，也結(jié)識(shí)了很多專業(yè)上的伙伴，我們也進(jìn)行了很多溝通交流。我慶幸自己擁有這次機(jī)會(huì)，我也很好地把握了這次機(jī)會(huì)，在收獲知識(shí)的同時(shí)，也收獲了珍貴的友誼。
總之，這次培訓(xùn)對于我將有很大的幫助，有付出才有回報(bào)，有工作才有快樂。在以后的工作中我會(huì)不斷鉆研、努力學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)，鞠躬盡瘁，忘我工作，在幼教的道路上，即使將來有風(fēng)有雨，我也將披荊斬棘，踏歌前行。
由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制,而人們對客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過感知獲得的,運(yùn)用信息技術(shù)正好解決了這一難題,它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化,從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。
有了對科學(xué)所持的正確態(tài)度,就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎(chǔ)。但幼兒形成良好的行為和生活習(xí)慣,需要一定的過程。幼兒的特點(diǎn)是好模仿,可在范例、榜樣的作用下,通過大量的行為練習(xí),幫助其良好行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機(jī)結(jié)合可以加速良好行為的形成?？蓪⒂變荷?、游戲中一些正確的行為展現(xiàn)給幼兒。如在多元智能教育中科學(xué)領(lǐng)域中要教育幼兒形成合理的飲食習(xí)慣。幼兒看到錄像中的小朋友在吃飯時(shí)不挑食、葷素搭配;長得非常好,于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望,向他們學(xué)習(xí)正確的行為。教師的鼓勵(lì)、評價(jià)、加上經(jīng)過集體的練習(xí)、參與、從改變?nèi)后w行為習(xí)慣入手,加速了良好行為的形成。
通過本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)所得，讓自己過去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過學(xué)習(xí)，本人了解到自己過去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：
教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，我覺得教師要做到“四變”，
一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會(huì)共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)。
三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。
要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練??，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。
還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。
四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。
通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，我的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。
作為一名老師，“給人一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識(shí)來不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。我們幼教工作者，要認(rèn)真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長，面向社會(huì)，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，積極開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，形成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們，應(yīng)該從小注意幼兒能力的培養(yǎng)。讓幼兒成為自己的主人，生活的強(qiáng)者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化，運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。
總之，遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我要感謝上級(jí)為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺(tái)，為我們提供學(xué)習(xí)改進(jìn)的機(jī)會(huì)?！盎畹嚼?，學(xué)到老”只有自己不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的職責(zé)，以本次培訓(xùn)內(nèi)容作為指導(dǎo)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來為幼兒教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
在YY講座中學(xué)習(xí)到許多利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)。然后我覺得“愛蓮說”這堂課其實(shí)還是不錯(cuò)的。這節(jié)課老師和學(xué)生的互動(dòng)很豐富，值得我們學(xué)習(xí)。但是我覺得課件制作得還有些不夠，課件中的字不夠清楚。通過本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)所得，讓自己過去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過學(xué)習(xí)，本人了解到自己過去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)。?教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，我覺得教師要做到：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會(huì)共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)。
三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。
要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。?還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。
四、教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。
第9篇：教師個(gè)人園本研修總結(jié)范文
備課是教師教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件。為提高教師的備課水平，促進(jìn)其專業(yè)成長，改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，幼兒園老師通常在中午或傍晚時(shí)段，聚集教研組成員，開展集體備課活動(dòng)，以有效梳理問題，突破教育教學(xué)難點(diǎn)。
二、研討回放
主持人導(dǎo)入研討的第一個(gè)環(huán)節(jié)：反思上周主題“我的文具盒”。讓教師結(jié)合本周教學(xué)實(shí)踐與上周研討進(jìn)行交流、碰撞。教師自由發(fā)言，有的說：“孩子很難掌握正確的書寫姿勢，怎么辦？”有的說：“孩子不自信，如何引導(dǎo)？”也有的說：“‘花兒朵朵開’削鉛筆，很難或很少形成花狀？”針對這些問題，主持人說：“你們有什么好的解決方法嗎？”老師們議論紛紛，泛泛而談，均涉及到爭取家長的積極配合，加強(qiáng)教師正確的引導(dǎo)，注重日常生活中的觀察、收集等。
接著，進(jìn)入第二個(gè)研討環(huán)節(jié)：研討下周主題“有趣的文字”。主持人說：“大家看了這一單元主題教學(xué)內(nèi)容，覺得哪些內(nèi)容是比較難把握的？”其中一位教師說：“拓印漢字有點(diǎn)難上?！薄爸饕憩F(xiàn)在哪里？”主持人問。這位教師說：“拓出來的字是反的，孩子不認(rèn)識(shí)?！闭f完，眾研討者異口同聲：“是呀！”接著，你一言我一句。主持人說：這個(gè)不是我們研討的重點(diǎn)，在拓印漢字中，其目標(biāo)主要是讓孩子體會(huì)拓印的樂趣。另外一位教師接著說：“我覺得藝術(shù)活動(dòng)采茶的動(dòng)作比較難編排?！闭f完，便站起來，將自己創(chuàng)編的一組動(dòng)作，較僵硬地做給大家看，邊做邊講解了不少時(shí)間，大家就這樣看著。其實(shí)這些只要是幼師畢業(yè)的，都會(huì)做，而有些做的可能更具藝術(shù)韻味。之后，又有不少教師分別指出“規(guī)律排序”、“漢字結(jié)構(gòu)”、“名字大變身”、“詞語接龍”等教學(xué)內(nèi)容比較難上，幾乎整個(gè)主題單元教學(xué)內(nèi)容都出現(xiàn)在研討平臺(tái)上了，這些問題，都在研討中簡單經(jīng)過并草草落幕。
下面，進(jìn)入第三個(gè)研討環(huán)節(jié)：主題實(shí)施措施、策略的研討。經(jīng)過大家的激烈討論，主持人歸納、總結(jié)了三點(diǎn)：一是以“游戲”的形式，開展教學(xué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；二是結(jié)合日?；顒?dòng)，爭取家長的積極配合；三是主題活動(dòng)與早期閱讀結(jié)合。
緊接著，進(jìn)入第四個(gè)研討環(huán)節(jié)：教學(xué)具的準(zhǔn)備。這個(gè)更多的是主持人羅列式的分類總結(jié)了一下：“我們需要的教學(xué)具有些是現(xiàn)成的，有些是可以通過收集的，有些是需要我們動(dòng)手制作的?！?/p>
最后，進(jìn)入第五個(gè)研討環(huán)節(jié)：對該主題內(nèi)容的教學(xué)有什么好的建議？一教師說：“應(yīng)凸顯趣味性?！绷硪唤處熣f：“應(yīng)避免小學(xué)化?！敝鞒秩俗髁撕唵蔚男〗Y(jié)并結(jié)束了研討。
三、評價(jià)、反思、策略
（一）評價(jià)
本次集體備課研討中，無論是主持人還是參研者，她們準(zhǔn)備充分，態(tài)度端正。整個(gè)研討環(huán)節(jié)、框架清晰，在自我反思的基礎(chǔ)上，訴說困惑、提出問題、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上，努力解決在研討中出現(xiàn)的那些問題。
同時(shí)，不可否認(rèn)的是，該集體備課研討中確實(shí)存在不少問題：幾位教師圍坐在一張桌子周圍，議論紛紛，泛泛而談，仔細(xì)一聽，大部分對話與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、孩子學(xué)情等無關(guān)，與此同時(shí)，主持人又不能巧妙地將其引到點(diǎn)子上。研討中，教師所提的問題多而雜，有些無需展開討論，有些根本得不到實(shí)質(zhì)性的解決。主持人的總結(jié)、歸納，參研者對解決問題的方式方法，更多是人云亦云式，并且只停留在“面”上，缺少操作性、創(chuàng)造性。集體備課后，教師往往較整齊地吸納集體生成的智慧，簡單地對自己的教案進(jìn)行修正，很少或幾乎沒有進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造……這些情況疊加在一起，暴露了主持人和參研者不少缺點(diǎn)：主持人缺少聚焦的實(shí)力、質(zhì)疑的潛力。參研者缺少捕捉信息的能力、反思凝練的實(shí)力，碰撞觀點(diǎn)缺少針對性。由此，反映出主持人研討之前，沒有進(jìn)行該主題教學(xué)“難點(diǎn)、困惑”前期調(diào)查，研討者個(gè)人初備質(zhì)量不高，這促使集體備課缺少研討的“深度”，流于形式，成了“走過場”，難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的研討效果。
（二）反思
集體備課研討中，研討者、主持人的態(tài)度是值得認(rèn)可的，但她們那種執(zhí)著態(tài)度背后所能達(dá)到的“深度”，是讓人質(zhì)疑的。因?yàn)闆]有“深度”，也就沒有“實(shí)效”。
研討中，主持人讓老師們談?wù)勗撝黝}教學(xué)中難以把握的內(nèi)容。老師們侃侃而談，分別遞交了不同內(nèi)容的疑點(diǎn)、困惑，幾乎全盤托出。在有限的研討時(shí)間里，要解決那么多問題，顯然只能停留在表層。況且，每位教師的問題基本上不相同，進(jìn)入該教師的問題，需要時(shí)間與思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，有些還在思考那個(gè)問題，卻被主持人引領(lǐng)到了下一個(gè)問題的碰撞，那么她剛才的思考顯然是無效的、浪費(fèi)的。
其次，主持人聚焦問題的深度、質(zhì)疑的寬度，也值得深思。當(dāng)教師提出“拓印漢字”教學(xué)內(nèi)容比較難上，因?yàn)橥爻鰜淼淖质欠吹?，與此同時(shí)，其余教師也七嘴八舌地討論的那一刻，主持人只是簡單地說：那不是研討的重點(diǎn)，在拓印漢字中，其目標(biāo)主要是讓孩子體會(huì)拓印的樂趣。這一聽仿佛也有一點(diǎn)道理，但細(xì)細(xì)想來，孩子對拓印出的認(rèn)識(shí)的字感興趣，還是對拓出來的不認(rèn)識(shí)的字感興趣呢？憑教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，孩子對拓印出的認(rèn)識(shí)的字更感興趣。從這里出發(fā)，作為主持人應(yīng)該質(zhì)疑的是：你準(zhǔn)備讓孩子去拓印哪些字？對此，教師就會(huì)去思考，應(yīng)該選一些孩子認(rèn)識(shí)的字，如：上、下、口、好等，或是孩子名字中出現(xiàn)頻率較多的那些字，讓孩子去拓印認(rèn)識(shí)的字，拓出后即使是反的，孩子也能主動(dòng)認(rèn)出，倍感欣喜。
（三）策略
為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？我覺得主要是因?yàn)榧w備課活動(dòng)要求、規(guī)范不明確，參研者、主持人不知道如何有效實(shí)施集體備課研討活動(dòng)，導(dǎo)致即使付出了積極的態(tài)度，也只能付之東流。為此，我們應(yīng)該制定更加科學(xué)、合理的備課要求、備課組規(guī)范，讓參研者、主持人參研有所依，參研前能根據(jù)規(guī)范、要求，早定位、早準(zhǔn)備，切實(shí)提升集體備課的有效性。
1.集體備課要求。
為了做到資源共享，集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧、個(gè)人特長，體現(xiàn)“同伴互助”的精神，提高教師的課堂教學(xué)效果和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育教學(xué)，提升集體備課的有效性，特制訂我園集體備課要求：
（1）總體要求。
幼兒園建立健全各年段備課組，每個(gè)年段備課組由一名責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的教師任備課組長，負(fù)責(zé)集體備課的組織實(shí)施，各年段集體備課研討每周一次；跨年齡段成立學(xué)科備課組，由業(yè)務(wù)副園長牽頭組織實(shí)施，每月一次。
（2）形式要求。
采用“以個(gè)體備課為基礎(chǔ)，集體備課為提升，個(gè)性補(bǔ)充為創(chuàng)新”的思路。嚴(yán)格按照“個(gè)人初備、問題普查、集體討論、修改完善、評價(jià)反思”的主題單元集體備課步驟進(jìn)行。
（3）備課要求。
要求都是對人而設(shè)立的，在集體備課研討中，為了提升其有效性，我們擬定了不少要求，分別是對備課組長、主持人、參研個(gè)體而言的：
對備課組長的要求：
①組織本組教師在學(xué)期開始前，先通覽教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，整個(gè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系，弄清本年段組各主題分別要完成哪些教學(xué)任務(wù)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，合理安排教學(xué)進(jìn)度。
②組長根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，給組員作好分工，確定各主題的主持人。
③根據(jù)集體備課研討情況，確定需要跟進(jìn)的研修內(nèi)容作為研修課，并對研修執(zhí)教者進(jìn)行指導(dǎo)。
④作好集體備課必須的記錄，作為對該組成員考評的重要依據(jù)。
⑤指導(dǎo)并輔佐主持人做好主持工作。
對主持人的要求：
①熟悉并掌握該主題教學(xué)內(nèi)容，研討前，在教師個(gè)體初備后，進(jìn)行一次“問題調(diào)查”。
②對教師提交的問題加以梳理，擬定教師實(shí)踐中存在的普遍性、代表性的現(xiàn)實(shí)問題，將其挪到研討平臺(tái)。
③研討前對這些擬定的問題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理論學(xué)習(xí)，初步知曉解決的要點(diǎn)。
④對本次集體備課活動(dòng)進(jìn)行分析、評述，總結(jié)實(shí)踐問題診斷和解決，提煉出提升教師業(yè)務(wù)能力的策略建議。
對個(gè)人自備的要求：
①在集體備課之前，每位教師都要圍繞主題進(jìn)行個(gè)人自備。
②做到“四備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法。
③做到“四明確”：明確孩子的原有知識(shí)點(diǎn)；明確新舊知識(shí)的連接點(diǎn)；明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)；明確課堂教學(xué)的可能生成點(diǎn)。
④初備的基礎(chǔ)上，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時(shí)交流研討。
⑤針對主持人擬定的研討熱點(diǎn)問題，進(jìn)行研討預(yù)熱，促使碰撞更具實(shí)效。
⑥認(rèn)真作好研修課的聽課記錄及其評課意見，備課反思，提高備課自我診斷能力。
2.集體備課規(guī)范。
為了不斷創(chuàng)新園本教研形式，做到資源共享，集思廣益，體現(xiàn)“同伴互助”的精神，提高教師的課堂教學(xué)效果和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育教學(xué)，提升集體備課的有效性，結(jié)合我園實(shí)際情況，特提出備課組工作規(guī)范。
（1）準(zhǔn)備活動(dòng)：早定位、早組織、早安排。
備課組長根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇比較典型的教學(xué)內(nèi)容（可以是大家普遍感覺比較難教的內(nèi)容、在整體中屬于重要的基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容、孩子普遍感興趣或不感興趣的內(nèi)容等），并提前三天將內(nèi)容通知到各成員，各成員按組長分配的工作任務(wù)（如尋找資料、設(shè)計(jì)整體流程、設(shè)計(jì)精彩片斷等）研讀教材，分頭準(zhǔn)備，盡可能形成文本（教案、網(wǎng)上下載資料、自己的思考、電子文檔或演示文稿等）。
（2）開展活動(dòng)。
一問：為什么學(xué)？
交流重點(diǎn)：本課教材背景資料分析及學(xué)情分析。一方面是介紹本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)及后續(xù)為哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，哪些知識(shí)點(diǎn)可有效遷移到本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。即把本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前、后、左、右的關(guān)系梳理清楚。另一方面是對孩子學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)情加以分析。
二問：學(xué)什么？
交流重點(diǎn)：根據(jù)要求及以上分析提出本課時(shí)的一維甚至三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要具體宜檢測，倡導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置問題化，是可檢測性的目標(biāo)而非課程目標(biāo)。不同的目標(biāo)定位，預(yù)示著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思考。
三問：怎么學(xué)？
交流重點(diǎn)：主要交流與該內(nèi)容有關(guān)的案例、網(wǎng)上素材和各自事先準(zhǔn)備的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，但不要求很具體，面面俱到。我們更關(guān)注的是在教學(xué)實(shí)施過程中孩子可能會(huì)怎么做？教師該怎么做？以及這樣設(shè)計(jì)的基本理念是什么？要求老師用問題串的形式貫穿整個(gè)展開過程，既提問又試著自我回答。教學(xué)預(yù)設(shè)要簡明扼要宜實(shí)施，既要有孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，又要有教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)安排的思考。孩子的操作練習(xí)要有針對性、延伸性和拓展性。
針對以上“三問”，主持人應(yīng)該引領(lǐng)參研者重點(diǎn)討論：教學(xué)目標(biāo)制定從量上來分析是否適中；從質(zhì)上講是否符合孩子的特點(diǎn)；是否符合教材設(shè)定的意圖。教學(xué)目標(biāo)內(nèi)包含哪些要素，要素間的關(guān)系是怎樣的：板塊設(shè)計(jì)是否有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)板塊在教學(xué)時(shí)間上是否得到保障；教學(xué)形式是否飽滿；教學(xué)清晰度是否足夠等。此環(huán)節(jié)主要為訓(xùn)練教師研讀教材的能力，所以備課組長在這一環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮組織者和引領(lǐng)者的作用，不斷推動(dòng)討論深入。
另外，集體確定的教案有權(quán)威性，是集體智慧的結(jié)晶。但是，它的缺點(diǎn)就是共性太強(qiáng)，缺乏個(gè)性，對此，還需要有個(gè)性化的補(bǔ)案。在這，我們的做法主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：修改完善。
教師根據(jù)集體備課交流中的收獲，根據(jù)班級(jí)學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格對事先已經(jīng)設(shè)計(jì)的教案獨(dú)立進(jìn)行適當(dāng)修訂完善，這時(shí)的教案才可以算是教師走進(jìn)課堂的藍(lán)本。
環(huán)節(jié)二：介紹片斷。
幾人次或一人次介紹一到兩三個(gè)教學(xué)片斷，可以是針對教學(xué)重點(diǎn)的或針對教學(xué)難點(diǎn)的，也可以是教學(xué)板書設(shè)計(jì)，也可以是孩子操作的設(shè)計(jì)。可以預(yù)測孩子的接受情況，對課堂情況進(jìn)行假想，類同于模擬上課，增強(qiáng)可聽性，也是為了訓(xùn)練教師把握學(xué)情的能力。
環(huán)節(jié)三：質(zhì)疑討論。
討論重點(diǎn)教學(xué)片斷的教學(xué)價(jià)值究竟怎樣？實(shí)施中如何提高孩子的參與效率？如何激發(fā)孩子的興趣？估計(jì)在教學(xué)現(xiàn)場會(huì)出現(xiàn)一些怎樣的情況？可以如何應(yīng)對？
環(huán)節(jié)四：總結(jié)共享提升。
梳理教師發(fā)言要點(diǎn)，對討論所得進(jìn)行整理，對教師發(fā)言中比較有價(jià)值的部分進(jìn)行再次提示，對全組成員進(jìn)行激勵(lì)。指定教師將集體備課稿上傳，利于共享；可以安排教師執(zhí)教本課，觀察課堂效果，繼續(xù)深入研究。
