地理教師教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：地理教師教學(xué)計(jì)劃范文
最新關(guān)于優(yōu)選地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文 在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。
一、教材分析：
在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)整個(gè)七年級(jí)的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學(xué)生初步了解地理的研究?jī)?nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語(yǔ)言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"，走向"會(huì)學(xué)地理".
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺(jué)性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過(guò)程中的阻礙，倘若課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教學(xué)效果將會(huì)大受影響。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容前在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學(xué)生情況策劃章節(jié)教學(xué)方案提供理論依據(jù)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法：
1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)和地圖教學(xué)，充分利用多媒體等教學(xué)手段，增加課堂容量，提高課堂效率。
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一、教材分析
本學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)湘教版地理必修二，這部分內(nèi)容是立足必修一的基礎(chǔ)，選取了與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的幾方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，探討人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)及與社會(huì)因素、自然環(huán)境的相互關(guān)系，從而逐步樹(shù)立起“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。與此同時(shí)，掌握地理問(wèn)題思考、分析的方法，特別是能夠?qū)Α俺鞘信c環(huán)境”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”中涉及到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題有深入的認(rèn)識(shí)，做到學(xué)有價(jià)值、學(xué)以致用。
二、教學(xué)措施
為更好落實(shí)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，要求學(xué)生落實(shí)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程及課前預(yù)習(xí)，課堂高效聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)整理三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
①課前通讀教材，獨(dú)立完成配套教材的基礎(chǔ)知識(shí)梳理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，標(biāo)記問(wèn)題為課堂有針對(duì)性的“解惑”做好準(zhǔn)備。
②上課時(shí)，活躍思考，認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內(nèi)真正排除，切實(shí)提高教學(xué)效果。
③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題要細(xì)致的做好記錄。獨(dú)立完成配套教材的自測(cè)自評(píng)試題。
（2）落實(shí)活動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合湘教版教材的特點(diǎn)和我校學(xué)生的知識(shí)水平，將大力推進(jìn)教材活動(dòng)實(shí)踐。為此，將公布本學(xué)期的地理活動(dòng)安排。學(xué)生分組做好活動(dòng)項(xiàng)目的選擇、準(zhǔn)備、實(shí)施，特別是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)和成果的展示工作，在一定層面上讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，合作探究，積極思考，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使興趣更濃厚。
（3）注重知識(shí)小結(jié)和單元測(cè)試的講練，有效提高學(xué)習(xí)效果。
每單元結(jié)束后，將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)。精選單元測(cè)試題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情反饋，做好試題的講解和薄弱知識(shí)點(diǎn)的講練。
（4） 研究教材和教法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
新課程改革的大背景下，教材只是教學(xué)的一種資源，不是必須嚴(yán)格遵循的標(biāo)尺。立足課標(biāo)，研究教材挖掘其有效性和分析“活動(dòng)”、“閱讀”的針對(duì)性，合理選“材”。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體驗(yàn)層次，從學(xué)生身邊尋找教學(xué)資源，從學(xué)生生活體驗(yàn)中尋找資源，有效補(bǔ)充是教材本地化、通俗化，與學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程中達(dá)到共鳴。本學(xué)期我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過(guò)程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。
二、教學(xué)要求
1.教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)必修上、下冊(cè);全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)選修第一、二冊(cè);初中地理1~4冊(cè)(人教版);全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》;歷年全國(guó)文科綜合試卷以及試卷分析。
2.教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3.教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。
4.教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。
三、各階段復(fù)習(xí)要求
全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。
第一階段：
時(shí)間安排：開(kāi)學(xué)——第一學(xué)期期中
指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國(guó)地理(與高中地理選修二相結(jié)合)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。
目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
第二階段：
時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末
指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這兩大核心問(wèn)題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力和分析問(wèn)題的能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。
第2篇：地理教師教學(xué)計(jì)劃范文
一、學(xué)生情況分析
初一學(xué)生總體水平查不多。歷史是他們新接觸的一門(mén)新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。
二、教材分析
1、教材特點(diǎn)
本學(xué)期初一歷史第一冊(cè)選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體?？勺x性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識(shí)活動(dòng)。
2、教材內(nèi)容
《中國(guó)歷史》第一冊(cè)的內(nèi)容是從我國(guó)的遠(yuǎn)古居民寫(xiě)到的魏晉南北朝，各個(gè)時(shí)期的興衰過(guò)程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共22課。
第3篇：地理教師教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃精選范文 一、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到許多的地理知識(shí)，但地理作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個(gè)陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種能力基本上時(shí)從零開(kāi)始培養(yǎng)起。同時(shí)，初一年學(xué)生的所學(xué)的科目由小學(xué)的兩個(gè)科目一下子增加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，而我校很多學(xué)生的小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較不好。
二、教學(xué)目標(biāo)
加強(qiáng)教材、課標(biāo)研究，更加高效完成七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步了解地理的研究?jī)?nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語(yǔ)言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"，走向"會(huì)學(xué)地理"。
三、具體工作安排
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
8、每次考試后，全面做好每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
10、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃精選范文
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教務(wù)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極進(jìn)行教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，從“懂得地理”走向“利用地理”。
二、情況分析
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，因地理課一直不受學(xué)生、家長(zhǎng)和部分教育工作者的重視，使得同學(xué)們難以認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。但是，因?yàn)閷W(xué)生剛剛升入初中，第一次接觸地理，所以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到地理的重要性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂上好，還是可以讓學(xué)生重視這門(mén)課程的。再加上學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，為教育教學(xué)提供了理想的環(huán)境。我有信心做好。
三、具體措施
1、抓好地理課堂教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、虛心向外學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
6、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
7、每次單元檢測(cè)后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
9、爭(zhēng)取結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容多點(diǎn)使用多媒體教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效率效果。
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一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過(guò)程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。
二、教學(xué)要求
1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)必修上、下冊(cè)；全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)選修第一、二冊(cè)；初中地理1~4冊(cè)（人教版）；全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國(guó)文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。
4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。
三、各階段復(fù)習(xí)要求
全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。
第一階段：
時(shí)間安排：開(kāi)學(xué)——第一學(xué)期期中
指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國(guó)地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。
目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
第二階段：
時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末
指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這兩大核心問(wèn)題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力和分析問(wèn)題的能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。
第4篇：地理教師教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)改革 公共實(shí)訓(xùn)基地 管理 機(jī)制
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是技工院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。尤其是在一體化教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，更應(yīng)積極探索新的合作模式，建設(shè)校企公共實(shí)訓(xùn)基地，互利互惠，合作共贏，共同發(fā)展。
一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵及原則
1.一體化教學(xué)的內(nèi)涵
一體化教學(xué)是指實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。它將有關(guān)專(zhuān)業(yè)、教學(xué)設(shè)備放置一室，將專(zhuān)業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新整合，安排在專(zhuān)業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生在專(zhuān)業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做，共同完成某個(gè)教學(xué)或生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”。一體化教學(xué)是按照崗位工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、思想道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)合一。
2.一體化教學(xué)的原則
（1）以“綜合職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等都要側(cè)重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，融入職業(yè)素養(yǎng)教育和思想教育，以培養(yǎng)出高技能、高職業(yè)道德素養(yǎng)的人才。
（2）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。目前技工院校辦學(xué)特色單一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)，教育的供給總量和質(zhì)量與社會(huì)需求有一定差距，所培養(yǎng)的學(xué)生技能單一，知識(shí)面狹窄，與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，較難適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。因此，一體化教育要堅(jiān)持以全面職業(yè)道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以技工能力為本位的教學(xué)理念，選擇課程內(nèi)容，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建適合市場(chǎng)需求的課程體系，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素養(yǎng)的從業(yè)者。
（3）以工學(xué)結(jié)合為途徑。工學(xué)結(jié)合可以解決學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。每個(gè)模塊不論是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，還是應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)，其教學(xué)課題的設(shè)計(jì)取自企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和通用產(chǎn)品工藝，首先考慮企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，保證技能訓(xùn)練對(duì)企業(yè)工作具有最大的適應(yīng)性和匹配性。
（4）以典型工作任務(wù)為載體。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。一個(gè)模塊由若干課題組成，而每個(gè)課題必須是一個(gè)具體的、可完成的工作任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能來(lái)完成綜合性的任務(wù)。
（5）以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。構(gòu)建一個(gè)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和績(jī)效評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提前體驗(yàn)到勞動(dòng)者的角色。
二、建立政校企一體化公共實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)
為了更好地建立健全校企一體化教學(xué)環(huán)境，目前各省市政府帶頭出資為職業(yè)院校建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地，這是推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展、加快高技能人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。
一是定位高、使用率高。公共實(shí)訓(xùn)基地的定位是為企業(yè)、院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)一線急需的高技能人才的公共平臺(tái)，具有引導(dǎo)性，是一個(gè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，集公益性、服務(wù)性、導(dǎo)向性和示范性于一體的面向全社會(huì)開(kāi)放的高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地?；亟⒏黝?lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備由政府購(gòu)買(mǎi)或根據(jù)企業(yè)崗位需求引進(jìn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按崗位要求，層次分明、互相連接，既是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，也是企業(yè)崗位培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地，大大提高了設(shè)備使用率。
二是技能增長(zhǎng)快。企業(yè)定期向公共實(shí)訓(xùn)基地投入新設(shè)備，不斷更新技術(shù)，豐富教學(xué)資源。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，貼近崗位需求，在最短時(shí)間內(nèi)使受培訓(xùn)者技能能夠快速提高，做到校企接對(duì)。
三是達(dá)到一體化教研的目的。由政府牽頭搭臺(tái)，各行業(yè)、院校緊密合作，借助公共實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和推廣，為社會(huì)輸送大量人才，為企業(yè)的發(fā)展尋求新的契機(jī)，并提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。
四是公益服務(wù)性高。公共實(shí)訓(xùn)基地具有公益性的特點(diǎn)，受益群體主要是在校的大中專(zhuān)學(xué)生、行業(yè)工作者和社會(huì)人員。無(wú)論哪類(lèi)人員參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，公共實(shí)訓(xùn)基地都是以公共服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，對(duì)各類(lèi)院校、企業(yè)和社會(huì)開(kāi)放，多為學(xué)生、參訓(xùn)人員著想，幫助解決學(xué)習(xí)培訓(xùn)中遇到各種難題。
三、建立公共實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理及運(yùn)行機(jī)制
1.建立日常運(yùn)行管理機(jī)制
政校企聯(lián)合，合理分工，相互合作，有利于提高公共實(shí)訓(xùn)基地的使用效率，保證基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。首先，政府作為總監(jiān)，統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地的基本運(yùn)行進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控，對(duì)運(yùn)行中出現(xiàn)的各種問(wèn)題有指導(dǎo)及修正的權(quán)利與義務(wù)。其次，在公共實(shí)訓(xùn)基地管理過(guò)程中，可以借鑒企業(yè)部分管理制度，引入項(xiàng)目管理制度或聘請(qǐng)企業(yè)職工擔(dān)任公共實(shí)訓(xùn)基地管理者，同時(shí)還要注重基地文化的培養(yǎng)。最后，制定崗位及任務(wù)，要科學(xué)、合理、分工明確，提高工作流程及效率。
2.建立校企合作平臺(tái)
一是，要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)課程。以各企業(yè)行業(yè)的不同需求為導(dǎo)向，以崗位能力為前提，注重實(shí)用性和實(shí)踐性，完善教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合德國(guó)雙元制教學(xué)模式，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)階段，分層而入，使學(xué)生全面提高專(zhuān)業(yè)技能。二是，一體化教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)格、精細(xì)。要模擬企業(yè)崗位場(chǎng)地，統(tǒng)籌規(guī)劃，有序管理，并讓學(xué)生定期進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)，提前接觸工作崗位的環(huán)境。三是，建立完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高績(jī)效評(píng)估能力。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師總評(píng)等各種形式進(jìn)行有效評(píng)估，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到監(jiān)督和控制作用。通過(guò)有效評(píng)價(jià)，可分析并判斷教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋、修正。
3.建立完善的資金管理機(jī)制
公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面主要由政府出資，更需要多方籌資，共同維護(hù)。通過(guò)為企業(yè)提供服務(wù)，獲得企業(yè)的支持，由企業(yè)為公共實(shí)訓(xùn)基地提供設(shè)備和資金，并為技術(shù)更新提供支持。同時(shí)，社會(huì)人員或機(jī)構(gòu)也可向公共實(shí)訓(xùn)基地捐贈(zèng)資金、設(shè)備和軟件等。基地適當(dāng)為提供設(shè)備、資金的企業(yè)或個(gè)體提供免費(fèi)培訓(xùn)的服務(wù)，達(dá)到豐富資源、共享資源和高效使用的目的。
4.建立技能鑒定機(jī)構(gòu)
開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技能鑒定是校企合作的一條途徑，也是建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地的一項(xiàng)重要內(nèi)容。按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)融入到各項(xiàng)工作當(dāng)中。學(xué)員在參加技能培訓(xùn)的同時(shí)，也能參與技能鑒定，取得培訓(xùn)證書(shū)。建立技能鑒定機(jī)構(gòu)，有助于各類(lèi)培訓(xùn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)更貼近更有效地與行業(yè)對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
[1]張小建.發(fā)展公共實(shí)訓(xùn)基地 推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)新[J].中國(guó)培訓(xùn)，2006（2）.
第5篇：地理教師教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：地理；生活化；教學(xué)；策略
一、善用生活經(jīng)驗(yàn)
為了營(yíng)造出“生活化”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)加以擴(kuò)展、延伸，提出與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活。例如，2012年大家觀看倫敦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，為什么多數(shù)比賽項(xiàng)目要在晚上觀看？現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？夏季，人們喜歡游泳說(shuō)明海陸氣溫有何不同？再如，講授《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》的時(shí)候，學(xué)生可能疑惑石英到底是什么東西，為什么說(shuō)它是地殼中存在最多的礦物質(zhì)。這時(shí)候教師就可以告訴學(xué)生玻璃就是由石英制成的，請(qǐng)學(xué)生發(fā)散思維并觀察生活中還有哪些東西也可能是主要由石英制成的？通過(guò)這個(gè)理論聯(lián)系生活的思維過(guò)程學(xué)生就更加深刻認(rèn)識(shí)到石英的廣泛用途。
二、巧用時(shí)事材料
地理教師要善于借助報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒工具，用銳利的眼光捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，用敏捷的思維能力正確分析焦點(diǎn)問(wèn)題。在常態(tài)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用課前“新聞、焦點(diǎn)采訪、時(shí)事點(diǎn)評(píng)”等豐富多樣的導(dǎo)課形式激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。例如，在講到地震、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等自然災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，我就結(jié)合近幾年發(fā)生在我國(guó)境內(nèi)的幾次大地震，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的理論分析發(fā)生地震的原因，討論它造成重大傷亡的自然和人為原因，提出抗震救災(zāi)和自我保護(hù)的有效措施。在教學(xué)“交通對(duì)聚落的形成”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合“青藏鐵路的建成與通車(chē)”新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)青藏鐵路建造情況的專(zhuān)題片、觀察鐵路沿線的地形地貌特征和人文景觀的變化VCR，讓學(xué)生討論鐵路的建成會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)、旅游產(chǎn)生哪些影響，為以后的學(xué)習(xí)、工作、出行等提供理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有很大的作用。諸如此類(lèi)時(shí)事材料地恰當(dāng)運(yùn)用，既豐富了教材內(nèi)容，又把抽象的知識(shí)內(nèi)容具體化、形象化并接近生活，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有地理，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。
三、活用本土化資源
科學(xué)合理地運(yùn)用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)身邊生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，有效地培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感和使命感，這是中學(xué)地理新課程的情感目標(biāo)培養(yǎng)之一。例如，學(xué)習(xí)地圖三要素時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“繪制校園平面圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走進(jìn)課本，再跳出教材到生活中去。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生借助自己的生活常識(shí)，在繪圖實(shí)踐中親身體會(huì)到地圖需要哪幾個(gè)要素。這就幫助學(xué)生對(duì)地圖的概念認(rèn)識(shí)得更清楚，并通過(guò)親身的建構(gòu)過(guò)程，把知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛，而且教會(huì)學(xué)生生活中必備的知識(shí)與必須掌握的技能，最大限度地滿足生存的需要。
四、妙用多媒體技術(shù)
教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段，可以幫助學(xué)生形成正確讀圖、合理用圖甚至DIY繪圖的重要本領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)高效閱讀地圖進(jìn)行分析、概括、綜合、判斷，有利于幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)和建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力。例如，在介紹天氣變化與世界氣候類(lèi)型時(shí)，我用重新著色、不斷閃爍來(lái)突出氣溫與降雨量變化，配以月份時(shí)間軸更替。這樣既克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，學(xué)生困惑的弊病，又可以幫助學(xué)生建立起正確的地理事物時(shí)空分布的概念。對(duì)于一些像地殼運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)行、氣壓氣候等內(nèi)容抽象且過(guò)程復(fù)雜的地理現(xiàn)象，教師可以利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中討論，在討論中內(nèi)化，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)和諧、有序、統(tǒng)一、高效。我在講《全國(guó)政治文化中——北京》一課的熱身環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)播放過(guò)關(guān)首都北京的一段影視片段，配上一曲悅耳的音樂(lè)《北京歡迎你》，再加上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)詞，讓學(xué)生猶如親臨其境，既有視覺(jué)上美的享受，也有聽(tīng)覺(jué)上共鳴的刺激，教學(xué)效果非常理想。
五、常用社會(huì)實(shí)踐
人類(lèi)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，最后又指導(dǎo)人類(lèi)社會(huì)更好地生產(chǎn)、生活，這一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)決定了地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，注重合理開(kāi)展地理教學(xué)的校外實(shí)踐活動(dòng)就顯得非常重要。平日里，為避免“白色污染”成為人類(lèi)社會(huì)的隱形殺手，大力提倡自備籃子或布袋購(gòu)物；為減輕城市上下班的交通堵塞和空氣污染，積極鼓勵(lì)市民騎自行車(chē)或使用公共交通工具去上學(xué)、工作和購(gòu)物；生活垃圾堅(jiān)持分類(lèi)進(jìn)行回收利用；為避免水資源的浪費(fèi)要以身作則，從我做起自覺(jué)節(jié)約用水，并采取各種節(jié)水措施等等。同時(shí)，我們充分利用借節(jié)假日組織學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)，走向大自然，觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星象、測(cè)量地理經(jīng)緯度、組織進(jìn)行氣象觀測(cè)預(yù)報(bào)、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力，真正做到學(xué)以致用，提高技能，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第6篇：地理教師教學(xué)計(jì)劃范文
1. 知識(shí)可視化（Knowledge visualization）
“可視化”一詞源于英文的“visualization”，原意是“可看得見(jiàn)的、清楚的呈現(xiàn)”，也可譯為“圖示化”；“可視化”作為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)始于1987年2月，當(dāng)時(shí)由美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)（NationalvSeienee Foundation，簡(jiǎn)稱(chēng)NSF）給出。
本文綜合國(guó)內(nèi)外研究成果，認(rèn)為知識(shí)可視化是學(xué)習(xí)者解釋某些現(xiàn)象或解決某類(lèi)問(wèn)題時(shí)在心理呈現(xiàn)、組織并指導(dǎo)和支配其行為表現(xiàn)的圖式心理建模?？梢暬膶?duì)象是人類(lèi)知識(shí)，目的是個(gè)體和群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新，方式是繪制各種圖式，交互類(lèi)型是人人交互。
可視化工具較多，皮爾斯（PierceJ.Howard） 總結(jié)了48種圖表形式，Eppler&Burkhard將其概括為6種類(lèi)型，邱婷、鐘志賢將其分為九類(lèi)。本文專(zhuān)指概念圖、思維導(dǎo)圖與心理地圖。
2. 圖式（schema）
圖式概念最早由德國(guó)哲學(xué)家康德（I. Kant） 在《純粹理性批判》一書(shū)中論及；20世紀(jì)30年代初英國(guó)心理學(xué)家巴特利特（F.C. Bartlett）對(duì)記憶活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究后正式提出了心理學(xué)意義上的“圖式”概念；瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）將“圖式”概念引入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論理論中；美國(guó)認(rèn)知學(xué)家明斯基（Marvin Lee Minsky）賦予圖式特征。
本文綜合國(guó)內(nèi)外研究成果，認(rèn)為圖式是指圍繞某一個(gè)主題組織起來(lái)的知識(shí)表征和貯存方式，即圖式實(shí)際上是一種關(guān)于知識(shí)的認(rèn)知模式。圖式理論是一種研究關(guān)于人的知識(shí)如何被表征、被分類(lèi)和被有效應(yīng)用的認(rèn)知理論。
二、“圖式—知識(shí)可視化”的主要工具異同
當(dāng)前對(duì)“圖式—知識(shí)可視化”主要工具（思維導(dǎo)圖、概念圖、心理地圖）的“異同”認(rèn)識(shí)主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是等同的觀點(diǎn)。認(rèn)為思維導(dǎo)圖是概念圖 、心理地圖的別稱(chēng)，即思維導(dǎo)圖、概念圖 、心理地圖合稱(chēng)廣義“思維導(dǎo)圖”；二是不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為思維導(dǎo)圖、概念圖、心理地圖在起源、應(yīng)用和形式方面都有很大的不同，雖具有相似性，但仍需要加以區(qū)分；三是不需區(qū)分的觀點(diǎn)，認(rèn)為思維導(dǎo)圖、概念圖、心理地圖的概念有類(lèi)似也有區(qū)別，但在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)需對(duì)三者加以細(xì)致、嚴(yán)格的區(qū)分。
本文認(rèn)為既要明確思維導(dǎo)圖、概念圖、心理地圖的聯(lián)系與相同，在教與學(xué)的使用過(guò)程中無(wú)需對(duì)三者加以細(xì)致、嚴(yán)格地區(qū)分，只要有利于教與學(xué)，有利于學(xué)生思維能力提高，可交叉、混合、綜合運(yùn)用；又要認(rèn)識(shí)和了解思維導(dǎo)圖、概念圖、心理地圖的內(nèi)涵與區(qū)別，選擇需要的模式，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，相輔相成，從而更高效地教與學(xué)。
1.概念圖、思維導(dǎo)圖、心理地圖的相同（表1）
2.概念圖、思維導(dǎo)圖、心理地圖的差異（側(cè)重點(diǎn)與視角）（表2）
三、“圖式—知識(shí)可視化”的教與學(xué)策略
1.概念圖的教與學(xué)策略
（1）概念圖的制作。概念圖的制作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，沒(méi)有嚴(yán)格的程序規(guī)范，由于學(xué)生年齡層次以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與目的不同，概念圖應(yīng)用的步驟也可以有所不同，總體說(shuō)來(lái)，應(yīng)有以下關(guān)鍵要素（圖1、表3）。
（2）概念圖的基本分類(lèi)（按內(nèi)容）與舉隅。
點(diǎn)概念圖：概念圖內(nèi)容是某一知識(shí)點(diǎn)的概念圖。例圖2“三大類(lèi)巖石的轉(zhuǎn)化”。
節(jié)概念圖：找出一節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵詞及相互關(guān)系形成一節(jié)概念圖。例圖3“濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”。
章概念圖：用概念、命題及相互關(guān)系與實(shí)例等組成一章內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。例圖4“自然環(huán)境及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”。
主題概念圖：概念圖的內(nèi)容是圍繞某一主題構(gòu)建。例圖5“河流特征”。
2.思維導(dǎo)圖的教與學(xué)策略
（1）思維導(dǎo)圖的教與學(xué)模式構(gòu)建（圖6）。
（2）思維導(dǎo)圖的圖形基本結(jié)構(gòu)與舉隅。
線性圖形：一般用以表現(xiàn)事物的流程、順序、因果關(guān)系、發(fā)展趨勢(shì)等。例圖7“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響”。
循環(huán)圖形：表現(xiàn)事物的進(jìn)程、步驟、互動(dòng)關(guān)系等。例圖8“農(nóng)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)和惡性循環(huán)”。
網(wǎng)狀圖形：表現(xiàn)事件結(jié)構(gòu)概念間的相互關(guān)系及多因素的互動(dòng)等涉及到較為復(fù)雜的思維過(guò)程。例圖9“氣候知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”。
交互圖形：表現(xiàn)事物間的交互、比較、對(duì)比、包含等關(guān)系等。例圖10“洋流分布規(guī)律”。
3.心理地圖的教與學(xué)策略
（1）區(qū)域空間定位能力是構(gòu)建心理地圖的“門(mén)檻”（圖11）。
地理學(xué)科的突出特點(diǎn)區(qū)域性，研究地理事物、現(xiàn)象的空間分布、空間結(jié)構(gòu)及空間聯(lián)系和空間差異，而空間定位是前提。區(qū)域空間定位能力形成對(duì)地理知識(shí)宏觀上的整體把握，并把知識(shí)間的聯(lián)系納入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)。但要注意心理地圖的構(gòu)建，不僅需要構(gòu)建靜態(tài)心理地圖，還要形成動(dòng)態(tài)心理地圖。例圖12“經(jīng)緯網(wǎng)心理地圖”。
（2）系統(tǒng)化訓(xùn)練是構(gòu)建心理地圖“框架圖（底圖）”的基石（圖13）。
心理地圖的形成和積累是一個(gè)復(fù)雜的逐步實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期過(guò)程。在長(zhǎng)期讀圖、繪圖“智力就在于手指尖上”的認(rèn)知環(huán)境中熏陶，久而久之，一幅幅圖像便儲(chǔ)存于心理，構(gòu)成大腦圖像知識(shí)體系，變成“底圖（框架圖）”——這些圖是其它地理事物、地理規(guī)律分布圖的基礎(chǔ)。但注意要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在練習(xí)過(guò)程中，做到耳到、眼到、手到、心到等多種感官積極參與。例圖14“中國(guó)氣候分布圖”。
（3）圖文轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)換位是構(gòu)建心理地圖“新圖”的關(guān)鍵（圖15）。
圖文轉(zhuǎn)化和旋轉(zhuǎn)換位即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖運(yùn)用的各種能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。①以文釋圖：將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來(lái)；②以圖釋文：以直觀的圖像來(lái)表述教材中的文字內(nèi)容，由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的能力；③以圖釋圖：用一張或幾張新圖表述、歸結(jié)原圖，需要具有靈活的創(chuàng)新思維和豐富的想象力；④圖的疊加或轉(zhuǎn)化：通過(guò)疊—換—嵌—變等方式，不斷調(diào)整改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，形成新的問(wèn)題情景。例圖16“要素疊加變式圖”（圖略） 。
第7篇：地理教師教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：土力學(xué)地基基礎(chǔ)；教科書(shū)；特色；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0007-02
一、引言
隨著城市城市中高層和超高層建筑的不斷增加，許多地基與基礎(chǔ)工程的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題急需解決，如地基失穩(wěn)引起的建筑倒塌，高層建筑基坑失穩(wěn)、坍塌等工程問(wèn)題。因此，土力學(xué)理論和地基基礎(chǔ)技術(shù)是建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生和技術(shù)人員必須掌握的一門(mén)現(xiàn)代科學(xué)。地基土體的復(fù)雜性，決定了基礎(chǔ)工程的不可復(fù)制性。這主要是由于地基土體的多變性、建筑結(jié)構(gòu)形式和荷載分布的差異決定基礎(chǔ)工程很難做成完全相同一致，這也就決定了基礎(chǔ)工程無(wú)法復(fù)制的關(guān)鍵。再加上基礎(chǔ)屬于地下隱蔽工程，是建筑物的根本，基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和質(zhì)量直接關(guān)系到建筑的安危。大量工程實(shí)例表明，建筑物發(fā)生事故，很多與基礎(chǔ)問(wèn)題相關(guān)，并且，基礎(chǔ)一旦發(fā)生事故，補(bǔ)救非常不易。此外，基礎(chǔ)工程費(fèi)用與建筑物總造價(jià)的比例，視其復(fù)雜程度和設(shè)計(jì)、施工的合理與否，可以變動(dòng)百分之幾到百分之幾十之間。因此，基礎(chǔ)工程在整個(gè)建筑工程中的重要性是顯而易見(jiàn)的。綜上所述，土力學(xué)地基基礎(chǔ)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，了解和掌握其學(xué)科精髓是解決現(xiàn)代建筑業(yè)復(fù)雜問(wèn)題的根本。因此需要初學(xué)者在掌握前續(xù)課程基礎(chǔ)理論的同時(shí)，熟練掌握本學(xué)科基本理論和方法，再結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的工程地質(zhì)條件和建筑結(jié)構(gòu)形式及荷載分布特點(diǎn)，綜合應(yīng)用這些理論和方法，就能很好地解決工程設(shè)計(jì)中的復(fù)雜問(wèn)題，從而為工程建設(shè)服務(wù)。本教材作為高等院校的土木工程專(zhuān)業(yè)的必修課，其目的就是提高土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠更好地在建筑工程領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
二、本書(shū)編寫(xiě)思路
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)成果的凝結(jié)與體現(xiàn)，也是深化教育教學(xué)改革、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。為了配合教育部“質(zhì)量工程”的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，服務(wù)于高校課程建設(shè)與人才培養(yǎng)。因此，編寫(xiě)一本適應(yīng)現(xiàn)代建筑業(yè)發(fā)展的土力學(xué)地基基礎(chǔ)教材顯得尤為重要。本教材由北方工業(yè)大學(xué)孫世國(guó)教授主編，北京科技大學(xué)和燕山大學(xué)相關(guān)教師參與編寫(xiě)。針對(duì)目前土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)教材建設(shè)工作相對(duì)滯后、不能體現(xiàn)工程實(shí)踐新成果的問(wèn)題，確定了本教材的編寫(xiě)思路是：①在教育觀念上，要樹(shù)立教育必須培養(yǎng)人的主動(dòng)性、理解力和創(chuàng)造力的觀念；②教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，要編出特色；③著重介紹土力學(xué)的三大理論和四大應(yīng)用，即滲透理論、強(qiáng)度理論和變形理論，擋土墻設(shè)計(jì)、承載力計(jì)算、土坡穩(wěn)定性分析和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用，并加入工程實(shí)踐的最新成果。
三、體系創(chuàng)新與內(nèi)容精練
隨著城市化進(jìn)程的加快，建筑業(yè)的高速發(fā)展，城市中到處都是高層和超高層建筑，許多地基與基礎(chǔ)工程的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題需要解決，因此，土力學(xué)理論和地基基礎(chǔ)技術(shù)顯得尤為重要，本教材針對(duì)土木工程行業(yè)的迫切需求和特點(diǎn)，以現(xiàn)代化的建筑人才為核心，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，緊密?chē)@土力學(xué)的三大理論和四大應(yīng)用，構(gòu)建土力學(xué)教學(xué)新體系。各章節(jié)主要內(nèi)容分別是：緒論，主要介紹了土力學(xué)地基基礎(chǔ)研究對(duì)象和特點(diǎn)、典型的地基工程問(wèn)題實(shí)例，土力學(xué)發(fā)展歷程與未來(lái)趨勢(shì)；第1章土的物理性質(zhì)及工程分類(lèi)，主要介紹土的生成與特性、土的三相組成、土的物理性質(zhì)指標(biāo)和物理狀態(tài)指標(biāo)，以及地基土的工程分類(lèi)；第2章土的滲透性與滲流，主要介紹土的滲透性與滲流規(guī)律、二維流網(wǎng)及其應(yīng)用、滲流的危害及其控制等內(nèi)容；第3章土中應(yīng)力計(jì)算，主要介紹土的自重應(yīng)力、基底壓力和附加應(yīng)力的概念與計(jì)算方法，有效應(yīng)力原理等內(nèi)容；第4章土的壓縮性，介紹了荷載作用下土的壓縮性，應(yīng)力歷史對(duì)土的壓縮性的影響，土的彈性模量與土的變形模量等；第5章地基變形，介紹地基變形計(jì)算的彈性力學(xué)計(jì)算方法、地基最終沉降量計(jì)算，地基沉降的相關(guān)問(wèn)題；第6章土的抗剪強(qiáng)度，主要介紹土的抗剪強(qiáng)度理論、抗剪強(qiáng)度指標(biāo)及應(yīng)力路徑等內(nèi)容；第7章土壓力，介紹了土壓的類(lèi)型與概念，郎肯土壓力理論和庫(kù)倫土壓力理論等內(nèi)容；第8章地基承載力，介紹了地基破壞模式，地基極限承載力，地基容許承載力和地基承載力特征值等內(nèi)容；第9章土坡和地基的穩(wěn)定性，主要介紹影響土坡穩(wěn)定的因素、土坡穩(wěn)定性計(jì)算等內(nèi)容；第10章地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)原則，介紹了地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基本原則和基本規(guī)定，常規(guī)設(shè)計(jì)方法和合理設(shè)計(jì)方法各自特點(diǎn)；第11章剛性基礎(chǔ)與擴(kuò)展基礎(chǔ)，介紹了基礎(chǔ)埋置深度選擇、地基承載力的確定、基礎(chǔ)底面尺寸的確定以及剛性基礎(chǔ)和擴(kuò)展基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)計(jì)算；第12章柱下條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)和箱形基礎(chǔ)，介紹了線彈性地基模型，彈性地基上梁的受力分析，柱下條形基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算，筏形基礎(chǔ)與箱形基礎(chǔ)設(shè)計(jì)；第13章樁基礎(chǔ)，主要介紹樁基礎(chǔ)分類(lèi)、樁基礎(chǔ)承載力計(jì)算及樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；第14章沉井基礎(chǔ)，主要介紹沉井的類(lèi)型與構(gòu)造，沉井的施工、設(shè)計(jì)與計(jì)算等內(nèi)容；第15章基坑工程，主要介紹基坑工程的概念和特點(diǎn)，支護(hù)結(jié)構(gòu)類(lèi)型與適用條件，以及排樁支護(hù)結(jié)構(gòu)、土釘支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算等內(nèi)容；第16章特殊土地基，介紹了濕陷性黃土、膨脹土、軟土、紅粘土、凍土及鹽漬土等幾種特殊土地基特性；第17章地基處理，介紹了復(fù)合地基理論，常用的地基處理方法等內(nèi)容；第18章地基基礎(chǔ)抗震，主要介紹場(chǎng)地類(lèi)別與震害表現(xiàn)，地基基礎(chǔ)抗震設(shè)計(jì)以及液化判別與抗震措施。
四、本書(shū)特色與創(chuàng)新
本書(shū)在全面介紹土力學(xué)地基基礎(chǔ)知識(shí)體系的同時(shí)，充分考慮教學(xué)要求，注重概念清晰、準(zhǔn)確，語(yǔ)言精練、流暢，力求深入淺出。本書(shū)的特色之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)際工程問(wèn)題的解決。每一章節(jié)的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)都針對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題，闡述了地基與基礎(chǔ)的應(yīng)力、變形、強(qiáng)度及其在工程中的應(yīng)用；②增加注冊(cè)巖土工程師考試真題。每章內(nèi)容后除了思考題和習(xí)題外，還配有與本章內(nèi)容相關(guān)的注冊(cè)巖土工程師歷年真題，為學(xué)生工作后參加注冊(cè)工程師考試打下基礎(chǔ)；③增加常用中英文名詞附錄。每章節(jié)出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)名詞均配有對(duì)應(yīng)英文單詞或翻譯，為提高學(xué)生閱讀相關(guān)外文專(zhuān)業(yè)資料的能力打下基礎(chǔ)。
本書(shū)已作為普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材正式出版發(fā)行，目前在北方工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)和燕山大學(xué)三所高校的土木工程專(zhuān)業(yè)必修課中應(yīng)用，效果良好；該書(shū)充分考慮了教學(xué)的要求，注重概念清晰、準(zhǔn)確，語(yǔ)言精練、流暢，力求深入淺出；該書(shū)的出版發(fā)行對(duì)提高土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)，提高相關(guān)行業(yè)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，必將產(chǎn)生積極影響，為下一步北京市特色專(zhuān)業(yè)與精品課程建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫世國(guó)，武崇福，劉洋，等.土力學(xué)地基基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2011.
[2]陳希哲.土力學(xué)地基基礎(chǔ)[M].第4版.北京：清華大學(xué)出版社，2004.
第8篇：地理教師教學(xué)計(jì)劃范文
一、減去導(dǎo)入環(huán)節(jié)中不必要的教學(xué)步驟
導(dǎo)入好比是提琴家上弦和歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱的成功奠定了基礎(chǔ)。同樣道理，教師的導(dǎo)入如果能導(dǎo)在學(xué)生的心坎上或教材的要害處，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景中，為接下來(lái)的教學(xué)起到事半功倍的效果。但如果在新課導(dǎo)入過(guò)程中，拖泥帶水，又未揭示教材的本質(zhì)問(wèn)題，就既不能吸引學(xué)生的注意，也不能快速開(kāi)啟他們的心扉，就不利于教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。以“自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害”的新課導(dǎo)入為例，我們先來(lái)看W老師在新課導(dǎo)入時(shí)安排的幾個(gè)步驟：
1.多媒體呈現(xiàn)1998年長(zhǎng)江洪澇視頻，2008年汶川地震視頻。
2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在身邊的自然災(zāi)害。
這一環(huán)節(jié)共耗時(shí)15分鐘，很顯然，導(dǎo)入部分存在拖沓冗長(zhǎng)、穿靴戴帽的問(wèn)題。一節(jié)課才45分鐘，單在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就用這么多時(shí)間，是沒(méi)有必要且很不合理的?？梢哉f(shuō)，精彩的導(dǎo)入一般都是簡(jiǎn)潔、干凈的，而拖泥帶水往往是導(dǎo)致一堂課失敗的重要因素。W老師設(shè)計(jì)前兩問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及導(dǎo)出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是很明顯，這兩者內(nèi)容重復(fù)，而且多個(gè)視頻很耗時(shí)。
再來(lái)看看J老師對(duì)這一節(jié)課的導(dǎo)入：
1.多媒體呈現(xiàn)不同類(lèi)型的自然災(zāi)害圖片。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)災(zāi)害更嚴(yán)重，判斷依據(jù)是什么？
這樣的導(dǎo)入共用了5分鐘的時(shí)間，簡(jiǎn)單明了，既讓學(xué)生感知了自然災(zāi)害的類(lèi)型多樣，也讓其感知自然災(zāi)害危害很?chē)?yán)重，往往會(huì)造成人員的大量死亡，從而激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、減去授課過(guò)程中不必要的教材內(nèi)容
教材是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)最重要的課程資源，能否正確理解和把握教材內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響很大。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，對(duì)一些“贅余”的教學(xué)內(nèi)容要大膽減去或一筆帶過(guò)。在這次活動(dòng)中，兩位老師對(duì)自然災(zāi)害的概念、特點(diǎn)、危害等內(nèi)容進(jìn)行了不同的處理：J老師在上課過(guò)程中基本省略了這一內(nèi)容，而W老師在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)卻頗為詳細(xì)。
這一節(jié)課的課程目標(biāo)是“以某一自然災(zāi)害為例，分析自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害，從而增強(qiáng)學(xué)生的減災(zāi)防災(zāi)意識(shí)”。因此，在講解這節(jié)內(nèi)容時(shí)J老師選取了我國(guó)常見(jiàn)的一種自然災(zāi)害――洪澇，以本地區(qū)的一條河流――曹娥江為例，重點(diǎn)分析了洪澇產(chǎn)生的原因及解決途徑。對(duì)自然災(zāi)害概念、特點(diǎn)、分類(lèi)、危害等內(nèi)容，花了四五分鐘，簡(jiǎn)單地交代過(guò)了，而把大量的時(shí)間放在了洪澇產(chǎn)生的原因及解決措施上，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。而W老師卻把這一內(nèi)容作為重點(diǎn)知識(shí)一一詳細(xì)講解，結(jié)果整節(jié)課的時(shí)間安排上就出現(xiàn)了問(wèn)題，并且還大大增加了學(xué)生的記憶內(nèi)容，這樣的處理極大地影響了整節(jié)課的教學(xué)效果。當(dāng)然刪減教材內(nèi)容得有一定的依據(jù)，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，還要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求等。課標(biāo)中沒(méi)有要求的內(nèi)容但課本有的應(yīng)盡量減去，如，“自然災(zāi)害的特征”“20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)主要的洪澇災(zāi)害”這些知識(shí)應(yīng)該是編者為了內(nèi)容的完整性而加上去的，上課時(shí)可以不講，也可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀就行。還有學(xué)生一看就一目了然的或者在初中時(shí)已經(jīng)掌握了的，再說(shuō)也并非本課的教學(xué)重點(diǎn)的，也可以減去。在減去不必要的教學(xué)內(nèi)容后，就有足夠的時(shí)間解決本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題了。
三、減去補(bǔ)充知識(shí)中不必要的鏈接與拓展
地理本來(lái)就是豐富多彩，但囿于篇幅的限制，教材呈現(xiàn)的往往是高度凝練、概括力極強(qiáng)的語(yǔ)言。因此，在教學(xué)過(guò)程中增加了一些閱讀材料，如，在“自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害”一節(jié)中，就增加了《中國(guó)的自然災(zāi)害》《20世紀(jì)90年代我國(guó)洪澇災(zāi)害》《1998年長(zhǎng)江流域的洪澇災(zāi)害》《2003年淮河流域的洪澇災(zāi)害》四則閱讀材料。用這些閱讀材料作為教學(xué)案例，既有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。事實(shí)上，引用閱讀材料來(lái)豐富教學(xué)已成為絕大多數(shù)教師的共識(shí)。但有些教師在引用材料時(shí)卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題：有動(dòng)輒就鏈接材料，一節(jié)課下來(lái)使學(xué)生疲憊不堪的。有鏈接長(zhǎng)篇大論，導(dǎo)致材料與問(wèn)題不在同一幻燈片上，因操作不便而影響了教學(xué)效果的。有同一問(wèn)題鏈接多則材料，名之曰加強(qiáng)鞏固，實(shí)則浪費(fèi)時(shí)間的。不知從何下手的。我們從以上這些鏈接導(dǎo)致的結(jié)果中不難看出，它們或多或少地影響了教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)減去或作適當(dāng)修改。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中鏈接的材料必須精心選擇，要有可讀性和針對(duì)性。另外，還要控制總量，不能因?yàn)殒溄犹喽鴽_淡教學(xué)重點(diǎn)，喧賓奪主。在這方面，J老師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行了大膽取舍，減去了那些不必要的部分，因此，鏈接就比較合理。如，他在講“洪澇災(zāi)害危害”這一內(nèi)容時(shí)，選取了身邊河流――曹娥江，內(nèi)容如下：
材料一：曹娥江分布圖
材料二：曹娥江為紹興市最大河流之一，發(fā)源于金華市磐安縣尖公嶺，流經(jīng)新昌、嵊州、上虞，在紹興縣新三江閘以下注入杭州灣，流域面積6046平方公里，涉及紹興、杭州、金華、臺(tái)州、寧波等5個(gè)市。上游四大支流：澄潭、新昌、長(zhǎng)樂(lè)、黃澤，先后在嵊縣城關(guān)附近會(huì)合。曹娥江干流（自嵊縣東橋始），舊時(shí)按流經(jīng)縣域分段命名，嵊縣段稱(chēng)剡；上虞段（含姚江）在今百官龍山以上稱(chēng)舜江，上虞龍山以下到三江口，俗稱(chēng)前海，其北，俗稱(chēng)后海，即今杭州灣。東漢江安二年（143年）五月初五日，曹娥之父盱，因龍舟競(jìng)渡溺于江蘇，尸不得見(jiàn)，投江自溺求父尸，以孝女聞名，始以廟前一段江稱(chēng)曹娥江。民國(guó)始，統(tǒng)稱(chēng)自嵊縣城關(guān)至入?？跒椴芏鸾?。
從材料一曹娥江分布圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)曹娥江流向，流經(jīng)地區(qū)的地形，氣候，及干支流情況。而材料二則具體介紹其流域特征。然后通過(guò)這兩則材料分析其產(chǎn)生的自然災(zāi)害及原因。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了其熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，也使學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。
另外，教學(xué)中適時(shí)的拓展可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，同時(shí)又能推進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)程。但教師一定要注意對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，所補(bǔ)充的材料要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切不可沖淡教學(xué)主題，更不能讓地理課成為故事會(huì)。在這次同課異構(gòu)中，金老師簡(jiǎn)單補(bǔ)充了泥石流爆發(fā)，在山區(qū)的你我應(yīng)該如何逃生這樣情景，增強(qiáng)了學(xué)生的防災(zāi)意識(shí)。黃老師在講解中國(guó)洪澇災(zāi)害時(shí)，對(duì)1998年長(zhǎng)江的洪澇災(zāi)害，淮河洪澇災(zāi)害情況做了大量描述，她想通過(guò)這些補(bǔ)充內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)洪澇災(zāi)害很?chē)?yán)重，但其實(shí)這塊內(nèi)容在這里中并不是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師只要簡(jiǎn)單提及一下就可以了，沒(méi)有必要大篇幅的拓展。這一現(xiàn)象很多教師在新課講授過(guò)程中都時(shí)有發(fā)生，他們總是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容滔滔不絕地“一瀉千里”，其結(jié)果往往是“離題萬(wàn)里”。
四、減去輔助手段中不必要的知識(shí)呈現(xiàn)
這里的知識(shí)呈現(xiàn)主要指的是幻燈片上顯示的內(nèi)容。由于受時(shí)間與能力的限制，傳統(tǒng)“一支粉筆加一張嘴”的教學(xué)方式無(wú)法在黑板上手寫(xiě)大量的文字，所以不重要的知識(shí)一般也不會(huì)在黑板上呈現(xiàn)。但自從有了現(xiàn)代多媒體技術(shù)以后，情況就不同了。由于課件都是在備課時(shí)制作的，時(shí)間相對(duì)比較充裕，因此，很多教師喜歡把一些知識(shí)的注解、拓展都一股腦兒地呈現(xiàn)在幻燈片上。而在實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間所限，一些教師還沒(méi)等學(xué)生看清楚幻燈片中的內(nèi)容就走馬觀花般地一晃而過(guò)，這樣，往往造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞；還有些教師恰好相反，他們會(huì)詳細(xì)講述呈現(xiàn)的所有內(nèi)容，結(jié)果往往是沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如，前面提到的“洪澇的概念、特點(diǎn)”“20世紀(jì)以來(lái)自然災(zāi)害的典型事件”，W老師都一一地呈現(xiàn)在幻燈片上實(shí)在有點(diǎn)畫(huà)蛇添足，極大地影響了一節(jié)課的質(zhì)量，的確有刪減的必要。
我們?cè)賮?lái)看一下J老師對(duì)這一內(nèi)容在幻燈片上的知識(shí)呈現(xiàn)：
1.自然災(zāi)害概念。
2.自然災(zāi)害危害。
3.洪澇災(zāi)害。
（1）原因。
（2）措施。
高考答案要求盡量做到高度概括、語(yǔ)言精練，盡可能地用地理學(xué)科語(yǔ)言回答。但這些能力的具備不是一蹴而就的，除自己平時(shí)的訓(xùn)練積累外，也有教師的引導(dǎo)影響。J老師通過(guò)對(duì)教材的處理，就自然災(zāi)害的概況以?xún)蓚€(gè)大標(biāo)題呈現(xiàn)，災(zāi)害的原因最終概括為以上幾點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了、要點(diǎn)清晰，符合高考答案要求，久而久之，就能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。而有些教師則喜歡把要講的重要知識(shí)點(diǎn)、課堂設(shè)問(wèn)的答案完整地顯示出來(lái)，這樣既不便于學(xué)生做課堂筆記，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因此，我們要減去輔助手段中不必要的知識(shí)呈現(xiàn)，也就是說(shuō)課件也需要簡(jiǎn)而精。
第9篇：地理教師教學(xué)計(jì)劃范文
精選關(guān)于通用地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文 一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、教學(xué)要求
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，不斷更新教育觀念，明確自己的工作目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到自己工作的必要性和重要性，不斷提高自己全面的素質(zhì)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，在教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力，同時(shí)掌握好地理學(xué)科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活動(dòng)”部分內(nèi)容為突破口，深入研究課堂教學(xué)模式，繼承以往教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。
4、注意建立過(guò)程式評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的發(fā)展，給在實(shí)施新課程中的每一位學(xué)生建立成績(jī)檔案，用來(lái)記錄該學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，作好整理工作。
5、將新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行反思，整理自己的所做、所思、所想，將自己在這些年的教學(xué)工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、提煉，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，并把它們記錄下來(lái)，寫(xiě)成教案、活動(dòng)案例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，積累經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性和可操作性。
三、本學(xué)期世界地理的教學(xué)目標(biāo)是
1、使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí)，以及世界人口、人種和國(guó)家等概況。
2、使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國(guó)家的自然地理和人文地理特征，人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的世界、大洲、國(guó)家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。
4、使學(xué)生懂得人類(lèi)共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境；初步知道世界一些國(guó)家在開(kāi)發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題；增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開(kāi)放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念。
四、具體實(shí)施
1、教學(xué)中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識(shí)輕方法、重結(jié)論輕過(guò)程的觀念。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2、引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注世界的變化，樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用作為課程的有機(jī)組成部分，以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬(wàn)別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過(guò)程。充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的革命，為學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。
4、初一每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，這些學(xué)生他們或者自身努力但學(xué)習(xí)比較困難，或者智商不低但學(xué)習(xí)不努力，或者對(duì)老師的教育有反感情緒，所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這類(lèi)學(xué)生給予特別的＂關(guān)照＂，生活中要關(guān)愛(ài)他們，學(xué)習(xí)中要特別關(guān)注他們的一言一行，要從基礎(chǔ)抓起，從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，不放棄每一位學(xué)生。
5、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。
精選關(guān)于通用地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處和教科室工作計(jì)劃的要點(diǎn)，結(jié)合本組學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索科學(xué)課以“探究”為主的教學(xué)模式，提高科學(xué)課教學(xué)教研水平，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、主要任務(wù)
1、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新每個(gè)教師的教育教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。
2、組織本組教師聽(tīng)課評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
3、積極參與學(xué)校組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)(公開(kāi)課、網(wǎng)上教研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí))，圓滿完成上級(jí)和學(xué)校安排的各種教學(xué)研究任務(wù)。
4、狠抓常規(guī)教學(xué)的管理與落實(shí)。加強(qiáng)集體備課，督促每個(gè)教師備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，把教學(xué)研究與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使教研服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
5、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能作用，上好實(shí)驗(yàn)課，并作好記錄。
三、具體措施
1、組織教研組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。本學(xué)期3---6年級(jí)全部使用新教材，而且新任科學(xué)課的老師對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，學(xué)生和教師都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。因此，必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，盡快熟悉新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，投入到新教材的教學(xué)實(shí)踐中去。
2、新教材的內(nèi)容增多，難度增大。而且缺乏教學(xué)參考資料，因此，在平常的教學(xué)中，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮集體備課的作用，讓教師在一起互相探討教學(xué)方法，將每一課都落到實(shí)處，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3、新教材是以活動(dòng)為主線開(kāi)展教學(xué)的，所以在教學(xué)中，各任科教師要克服困難，因地制宜，盡可能為學(xué)生提供科學(xué)探究材料，讓學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
4、重視學(xué)生的課外探究活動(dòng)，在各班成立課外興趣小組，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展課外科學(xué)探究活動(dòng)。
精選關(guān)于通用地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文
一、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到許多的地理知識(shí)，但地理作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個(gè)陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種能力基本上時(shí)從零開(kāi)始培養(yǎng)起。同時(shí)，初一年學(xué)生的所學(xué)的科目由小學(xué)的兩個(gè)科目一下子增加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，而我校很多學(xué)生的小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較不好。
二、教學(xué)目標(biāo)
加強(qiáng)教材、課標(biāo)研究，更加高效完成七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步了解地理的研究?jī)?nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語(yǔ)言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"，走向"會(huì)學(xué)地理"。
三、具體工作安排
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。
3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
8、每次考試后，全面做好每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
