地理教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用(3篇)
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教師根據(jù)學(xué)科的實際要求，和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，從學(xué)生實際接受知識水平角度出發(fā)，對課堂教學(xué)過程中增加案例的設(shè)計，從而對學(xué)生在課堂中主動的思考和積極的發(fā)言做出鼓勵，以達到對學(xué)生知識運用能力有所提高的教學(xué)方法，是案例教學(xué)，通俗來說，就是案例在教學(xué)中的應(yīng)用。隨著我國案例教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，各學(xué)校的課堂效率均有所提高，因此在我國教學(xué)中實施案例教學(xué)法是不可缺少的。在高中地理教學(xué)中，實施案例教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
一、案例教學(xué)的主要特征
1.案例教學(xué)具有探究性
案例教學(xué)，是一種能將地理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃曰顒拥慕虒W(xué)方式。教師在地理知識傳播的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的地理方面問題，結(jié)合相關(guān)地理知識進行分析、討論。在地理知識與實際地理情況的探究過程中，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，有利于學(xué)生積極主動的解決問題。
2.案例教學(xué)具有實踐性
研究生活中實際存在的地理問題，并將地理問題與地理知識原理相融合，是案例教學(xué)的核心。改變以往教師傳授地理知識的方式，通過對生活地理現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生自己尋找相關(guān)的地理知識原理，有利于增強學(xué)生對地理知識的理解。而且在生活中對地理原理運用時，更加靈活，具有十分顯著的實踐性。
3.案例教學(xué)具有開放性
教師在地理案例教學(xué)過程中，教師與學(xué)生對地理問題的共同分析和探討，具有十分明顯的開放性。無論是探討的過程，還是探討的結(jié)果或形式，對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)和提高有十分重要的作用，其中，案例教學(xué)的開放性還有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
4.案例教學(xué)的互動性
教師選取的案例是否適當(dāng)，是案例教學(xué)能否順利進行的關(guān)鍵之一。教師在地理教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，保證能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到地理知識的學(xué)習(xí)中，并積極鼓勵學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)過程中進行自主的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要按照老師的要求，摒棄傳統(tǒng)死讀書的學(xué)習(xí)方式，使用發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的新學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生應(yīng)共同發(fā)揮主體地位，發(fā)展除師生外的良好關(guān)系，有利于對地理知識的討論更加自由，這充分體現(xiàn)了案例教學(xué)的互動性。
二、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的作用
1.有利于優(yōu)化教師課堂教學(xué)
每個學(xué)生都具有非常大的潛力，也都具有獨一無二的想象力和思維模式，因此，學(xué)生有多大的發(fā)展，取決于教師為學(xué)生提供了多少空間。教師為學(xué)生引導(dǎo)一個探究問題的方向，學(xué)生就能在這個方向的途中，找到許多捷徑從而開辟新的方向。以學(xué)生被動接受，教師講課為主的傳統(tǒng)授課模式使學(xué)生活動在教師的思維模式上，對學(xué)生思維的展開起限制作用。所以要想學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和思維模式被完全挖掘出來，就要求教師必須修改教學(xué)模式，其中，案例教學(xué)就是教師優(yōu)化課堂教學(xué)的措施。十分重視學(xué)生自主性、主動性及主體性的案例教學(xué)，在高中地理教學(xué)中，注重學(xué)生從案例分析中發(fā)現(xiàn)地理知識，而不是只從教師傳授過程中學(xué)習(xí)地理知識。同時，由于教師要為學(xué)生提供相關(guān)地理信息，所以案例分析也對教師掌握的專業(yè)知識程度有了更加嚴格的要求。案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅改變了以講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還豐富了高中地理教學(xué)模式，使其充滿了有趣性、多元化。例如，在教師講解山西煤炭開發(fā)的過程中，關(guān)于山西煤炭在煤炭綜合利用的提高、產(chǎn)品附加值的提高和環(huán)境的保護等問題，可以把新疆天然氣資源的可持續(xù)開發(fā)，新疆等西部地區(qū)的富裕之路及我國西部大開發(fā)等相關(guān)問題聯(lián)系起來，有利于教師課堂的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力
由于地理學(xué)科的涉及面廣泛，綜合性強，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和高中課本上理論知識的局限性根本無法滿足學(xué)生的求知欲。案例教學(xué)的方式就避免了此種情況的發(fā)生，學(xué)生通過閱讀案例教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對實際地理方面的信息資料有了更深的理解，還有利于學(xué)生對地理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的求知欲。例如，在講資源的跨區(qū)域調(diào)配問題時，教師可以要求學(xué)生對西氣東輸現(xiàn)實意義、東西部北區(qū)能源差異等問題進行分組討論，對如何解決資源跨區(qū)域調(diào)配過程中出現(xiàn)的矛盾進行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
3.有利于加強師生之間的互動交流
新課程對于教學(xué)方法有了新的要求，改變以老師為主體，摒棄老師負責(zé)講、學(xué)生負責(zé)聽的傳統(tǒng)授課模式。在高中地理案例教學(xué)中，講究學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀案例以后，對案例相關(guān)地理方面查閱知識，這有利于學(xué)生主動的，在無形之中對知識加深理解。在學(xué)生查閱知識思考問題的同時，老師可以對學(xué)生的思路及時給以引導(dǎo)，并對學(xué)生產(chǎn)生的新思路進行思考，從而補充新的教學(xué)內(nèi)容。這種師生共同探討學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生學(xué)到新的地理知識，有利于教師完善自身專業(yè)素質(zhì)。案例教學(xué)強調(diào)教師在教學(xué)模式中始終起著引導(dǎo)作用，學(xué)生是參與課堂，分析案例知識的主體，案例教學(xué)對于學(xué)生思維能力充分的發(fā)展，遠遠超過了傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如，在森立的保護和開發(fā)方面，學(xué)生結(jié)合地理實際，對如果沒有森林，地球不再有綠色，人類會缺少氧氣，生物多樣性會被破壞，生態(tài)平衡會被打破等問題的思考，從而引發(fā)師生對如何保護地球環(huán)境，如何實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護等問題的探究?？傊?，在高中地理教學(xué)模式中，案例教學(xué)的教學(xué)方式得到了越來越多的關(guān)注，并被廣泛引用，本文主要對案例教學(xué)的主要特征，和案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的作用進行探討，希望通過案例教學(xué)的實踐，我國高中地理教學(xué)水平能有效提高。
作者：夏正德 單位：江蘇灌云高級中學(xué)
第二篇：高中地理案例教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用
引言
隨著新課標(biāo)的深層次推崇，強調(diào)地理課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，實施多元化的手段讓學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的技術(shù)和方法加以掌握。鄉(xiāng)土地理教學(xué)在某種程度上可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，以及還有創(chuàng)新、動手操作能力等。因此，相關(guān)高中地理教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)合理使用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)其全方位素養(yǎng)的提高。
1.鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)特征
1.1真實性
案例教學(xué)講究嚴謹性、真實性。對于學(xué)生而言，在地理教學(xué)過程中，學(xué)生通過親身所感受的例子，對掌握知識更具有深刻性、說服性。因鄉(xiāng)土地理案例源于生活，這也表明了教師在上課前，需通過多方面對資料進行充分的準(zhǔn)備，包括確定材料的精準(zhǔn)性、真實性。如在傳授到城市化進程等知識中，可科學(xué)插入濰坊城市化進程的例子完成教學(xué)，而此時，教師需要對不同階段濰坊城市人口、鄉(xiāng)村人口等數(shù)據(jù)進行搜索，并以表格的方式給予直觀的顯現(xiàn)出來。另外，還要對該市區(qū)城市化進程具體現(xiàn)象資料進行歸納，從中摘取出于教學(xué)有聯(lián)系的資料，并加以整合成為教學(xué)案例。
1.2代表性
通常在地理教學(xué)中所采納的鄉(xiāng)土案例，其還需要有典型性，環(huán)繞教學(xué)主旨，體現(xiàn)現(xiàn)況，對結(jié)論加以證實。不同地區(qū)，自然條件、人文景觀、發(fā)展方向均不同，所以要按照各個區(qū)域的鄉(xiāng)土地理特征去對案例進行獲取。如在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇這一知識點中，可將“壽光”為例，因此地被稱為蔬菜之鄉(xiāng)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模大、技術(shù)前沿、市場寬大，發(fā)展迅速。該地方的農(nóng)業(yè)特征具有一定的鮮明性，典型性強，探究意義大，可緊繞教學(xué)內(nèi)容，是一個極好的教學(xué)案例。而如果只是勉強選入一些落后區(qū)域，那必然效果不理想。所以，案例教學(xué)需根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?，選取代表案例。
1.3時效性
在案例教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對其時效性加以重視。無論是圖片還是數(shù)據(jù)均要做到與時俱進。一旦過時，則會影響教學(xué)。與此同時，還應(yīng)注意對身邊的熱點話題加以關(guān)注，并從中對教學(xué)案例進行提取，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)到的知識植入到具體問題處理中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的地理。如在必修二《人地思想關(guān)系的演變》此章節(jié)中的大氣環(huán)境問題中，可以“霧霾”為例，學(xué)生根據(jù)親自感受，去對霧霾給人們生活帶來的影響、包括其形成的原因，從實際中找到應(yīng)對舉措。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)對問題，還能將保護環(huán)境的思想灌輸?shù)狡淠X海中，從而提升其整體素養(yǎng)和社會認知。
2.高中地理教學(xué)中的運用
2.1教學(xué)中植入相關(guān)鄉(xiāng)土地理知識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)下，高中地理教材主要所囊括的內(nèi)容有人文、自然地理及可持續(xù)發(fā)展理論等。而當(dāng)教師在對該知識進行講解時，因?qū)W生對于環(huán)境知識宏觀角度的陌生，所以教師可適當(dāng)對一些鄉(xiāng)土地理知識進行滲透，使用身邊的具體機理，將抽象知識加以直觀、具體化，易讓學(xué)生接受，且激發(fā)其興趣。例如，在《中國可持續(xù)發(fā)展實踐》中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟構(gòu)造整合學(xué)習(xí)中，推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)。當(dāng)學(xué)生通過一定的了解后，所謂的生態(tài)農(nóng)業(yè)，意是指在對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境展開改善、保護的基礎(chǔ)上，去對生態(tài)經(jīng)濟學(xué)規(guī)律進行遵守，使用現(xiàn)代科學(xué)就似乎和系統(tǒng)工程方法，根據(jù)經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)學(xué)原理，去落實經(jīng)濟效益、社會效益等的提升。而生態(tài)農(nóng)業(yè)同時還具備綜合性、多樣性、持續(xù)性、高效性等。但事實上，如果只是單憑課本所提供的知識去讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)生態(tài)進行理解，這是有一定難度的。而此時，教師可對學(xué)生提問，“學(xué)生在日常生活中，是否有注意到農(nóng)民在水里養(yǎng)魚、山坡上養(yǎng)雞、池塘邊養(yǎng)豬，接著再用雞、豬糞養(yǎng)魚的情況”，實際上，這就是生態(tài)農(nóng)業(yè)方式的一種。以該現(xiàn)象為例，在整個生產(chǎn)中，是使用了食物鏈原理，讓社會在獲取到豐厚綠色產(chǎn)品條件下，去對社會環(huán)境、生態(tài)質(zhì)量起到改善的作用。
2.2運用鄉(xiāng)土地理資料，實施案例教學(xué)
采取案例教學(xué)的重要目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，加大其參與學(xué)習(xí)認知。所以，選擇案例除了要相對應(yīng)地與地理原理、知識相互有關(guān)聯(lián)以外，教師還需注意在對鄉(xiāng)土資料進行收集時，應(yīng)當(dāng)給予適宜的加工，便于讓其顯得更為形象、直觀，保持導(dǎo)向性。如在《自然地理環(huán)境整體性》該知識點教學(xué)中，以廣東省佛岡縣觀音山此鄉(xiāng)土區(qū)域為例，可對觀音山土壤、植被等相關(guān)景觀圖片進行呈現(xiàn)，并對以下問題給予安排：（1）對觀音山植被特點進行概述；（2）按照觀音山植被生長情況，并對該區(qū)域的氣候要點進行說明。通過上述案例的講述及提問，讓學(xué)生可以去善于觀察日常周邊的生活，針對于學(xué)生難以在教材中所理解的知識或例子轉(zhuǎn)換到學(xué)生所了解的鄉(xiāng)土地理案例，進而去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.結(jié)語
綜上所述，在高中地理教學(xué)中，作為一名合格的地理教師，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)中的知識點與當(dāng)?shù)卮硇缘泥l(xiāng)土地理案例進行緊密結(jié)合，讓教學(xué)更貼近于生活，從而能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)樂趣，以及加強其觀察能力、分析能力，進一步落實其教學(xué)效率的提升。
作者：張彬 單位：古浪縣第一中學(xué)
第三篇：案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：本文針對學(xué)生的認知發(fā)展特點和中學(xué)地理教學(xué)需要，分析了案例設(shè)計應(yīng)遵循的原則和實施過程，指出該方法在實施過程中存在的問題并提出建議，旨在為中學(xué)地理運用案例教學(xué)提供借鑒與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中學(xué)地理教學(xué)；案例設(shè)計；應(yīng)用
案例教學(xué)法注重學(xué)生主體性、能動性的發(fā)揮，將其引入中學(xué)地理課堂能有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，使師生互動密切。如何在地理教學(xué)中利用案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效果，這是地理教師應(yīng)該思考和努力的方向。
一、地理案例教學(xué)的課堂效果分析
地理教學(xué)案例大都源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活場景或事例，易引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，在中學(xué)地理課堂中運用該方法其作用顯而易見。
1.有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生的個性也無法得到開發(fā)。案例教學(xué)通過在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的地理教學(xué)情景，讓學(xué)生參與思考與討論，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度，活躍了課堂氛圍，使課堂成為師生、生生思想交流的平臺。同時，案例多選取生活中的場景，生活氣息濃厚，能引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性。
2.有利于加強師生間的互動交流
新課程強調(diào)師生關(guān)系應(yīng)是民主平等與互動交流的關(guān)系。在開展地理案例教學(xué)時，教師通過營造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作探究，從而達到學(xué)生運用地理知識分析、解決問題的目的。同時，也加強了師生間的互動交流。
3.有利于提高地理課堂教學(xué)效果
地理案例教學(xué)注重學(xué)生主體性、能動性的發(fā)揮，體現(xiàn)了以人為本的思想。尤其是一些探究性較強的教學(xué)案例，能夠引起學(xué)生的興趣和注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，課堂效果大大提高。如針對城市內(nèi)澇問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作探究產(chǎn)生的原因、影響及防治措施。
二、中學(xué)地理案例教學(xué)設(shè)計的原則與實施過程
1.案例設(shè)計的原則
（1）案例設(shè)計要貼近學(xué)生的生活實際，注重學(xué)生的成長需要和生活體驗。在案例設(shè)計過程中，選取學(xué)生熟悉的生活場景和事例，可有效調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動性，同時學(xué)生在參與過程中也體會到地理就在身邊。（2）案例設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)的需要。案例設(shè)計要服從于教學(xué)的需要，教師在設(shè)計和實施案例前要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，要完成哪些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握哪些知識與技能。（3）案例設(shè)計要具有啟發(fā)性和教育性。案例設(shè)計要有一定的深度和遞進性，案例問題的呈現(xiàn)具有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生對問題的思考。此外，案例的呈現(xiàn)還要有一定的教育意義。
2.案例教學(xué)的實施過程
課前準(zhǔn)備，精選案例→展示案例，創(chuàng)設(shè)情景→教師引導(dǎo)，自主探究→師生互動，交流合作→總結(jié)評價，拓展延伸。
三、中學(xué)地理教學(xué)中的案例類型
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念，這就意味著教師在運用案例教學(xué)時，所選案例應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實際和生活體驗。
1.地理生活常識案例
例如，在學(xué)習(xí)晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生、周期和意義知識時，若教師僅僅根據(jù)教材上的定義來解釋晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生很容易產(chǎn)生思維局限，認為晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于地球的自轉(zhuǎn)，如果地球不自轉(zhuǎn)，就不存在晝夜現(xiàn)象，也沒有晝夜交替。事實果真如此嗎？這時教師需要創(chuàng)設(shè)一個假定的場景案例來論證學(xué)生的看法。
2.鄉(xiāng)土地理知識案例
鄉(xiāng)土地理知識源于學(xué)生的生活，內(nèi)容豐富，在地理教學(xué)中有目的地融合鄉(xiāng)土地理案例，能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，豐富學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生更加直觀地理解地理知識和原理。
3.地理時事事件案例
在講解全球氣候異常變化這部分知識時，學(xué)生在現(xiàn)實生活中很難有親身的體驗和感知，教師可以結(jié)合最近發(fā)生的時事事件教學(xué)，其真實性更能帶給學(xué)生強烈的思想共鳴，更具有說服力。
4.區(qū)域地理典型案例
“流域的綜合開發(fā)—以美國田納西河流域為例”這一典型案例，是分析區(qū)域發(fā)展問題的典型問題，教師在講解該案例時，應(yīng)教會學(xué)生分析其他區(qū)域發(fā)展問題的一般思路和方法。
四、中學(xué)地理案例教學(xué)中存在的問題及建議
1.中學(xué)地理案例教學(xué)中存在的問題
中學(xué)地理教學(xué)中的案例來源較單一，主要是教材案例，難以滿足不同地區(qū)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，對教師組織課堂教學(xué)的能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力要求較高，教師不僅要組織全班學(xué)生參與其中，又要合理控制討論時間。此外，教師還要具備扎實的地理專業(yè)知識和豐富的生活體驗，面對學(xué)生的疑問能夠迅速準(zhǔn)確地做出回答。
2.中學(xué)地理案例教學(xué)的建議
首先，要合理使用教材案例，不能太過死板。其次，選取貼近生活場景的案例，能夠吸引學(xué)生的好奇心和興趣，從而有利于課堂案例教學(xué)的開展。教師要在生活中善于發(fā)現(xiàn)、收集、整理、加工案例素材，使其更加具有生活化、趣味性，緊跟時展，使案例充滿時代氣息。
參考文獻：
吳立崗.教學(xué)中的原理模式和活動[M].南寧：廣西教育出版社，1998.
作者：王廣松 單位：淮南市第二十四中學(xué)
