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摘要:動畫短片創(chuàng)作是一門理論聯(lián)系實踐的綜合性學(xué)科,具有較強的專業(yè)性與應(yīng)用性,是動畫專業(yè)的重要課程。當(dāng)前,動畫短片創(chuàng)作教學(xué)效率有待提升,如何提升教學(xué)質(zhì)量、推進動畫短片創(chuàng)作教學(xué)改革已成為高校動畫教育工作者需要研究的重要課題。基于教育信息化的背景,一些新興的教學(xué)模式被廣泛運用到課堂教學(xué)中,已取得一定成效。在動畫短片創(chuàng)作教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式,能夠促進學(xué)生即興、即時、即地進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作,推動動畫短片創(chuàng)作教學(xué)效率的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的運用對于動畫教育工作者而言既是機遇又是挑戰(zhàn),將其有效運用到課堂中,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,可通過優(yōu)化課程體系、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、提升信息素養(yǎng)等策略實現(xiàn),將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,在促進學(xué)生養(yǎng)成動畫思維模式的同時,也能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力,以提升學(xué)生的市場競爭力與就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;動畫短片創(chuàng)作;教學(xué)改革
動畫近年來越發(fā)受到社會各界人士的關(guān)注。動畫短片創(chuàng)作能夠體現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)作人員的基本功,也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生進入動畫領(lǐng)域的基礎(chǔ)技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、計算機技術(shù)的進步,動畫設(shè)計多通過電腦軟件輔助完成,動畫形式與風(fēng)格也日趨多元化。高校動畫短片創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)立足于專業(yè)發(fā)展目標(biāo)方向,運用信息化的教學(xué)手段培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力、能夠滿足市場需求的實用型動畫設(shè)計人才。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂,又稱“顛倒課堂”,主要指調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式于2000年由美國學(xué)者提出,發(fā)展至今已被教育者廣泛認可與實踐,且取得顯著的成效。翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為支撐,以教學(xué)視頻為核心,強調(diào)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的決定權(quán),通過課前觀看與學(xué)習(xí)教學(xué)視頻,在課堂上圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和問題進行協(xié)作與活動,呈現(xiàn)開放式課堂,能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。以往的教學(xué)模式通常采用“教師講解—學(xué)生練習(xí)—課后作業(yè)”的教學(xué)流程,而翻轉(zhuǎn)課堂一改以往的教學(xué)流程,主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂交流、探究與答疑。學(xué)生可反復(fù)觀看視頻,直至理解,教學(xué)視頻后面緊跟四到五個小問題,學(xué)生通過完成問題能夠判斷自己的學(xué)習(xí)情況,若完成情況較差,可再次進行觀看與思考,將回答情況通過云平臺反饋給教師,便于教師了解其具體學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中,教師組織學(xué)生圍繞問題進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論與探究,促進學(xué)生完成知識內(nèi)化與遷移,以建立學(xué)科總體框架。動畫短片創(chuàng)作課程具有較強的專業(yè)性與實踐性,強調(diào)理論與實踐相結(jié)合,然而有限的課時難以滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,教師可運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式,重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生進行即興、即時、即地的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作,從低級層次的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒墝哟蔚膶W(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)因材施教,促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
二、動畫短片創(chuàng)作教學(xué)改革的思考
動畫短片創(chuàng)作課程是動畫專業(yè)的核心課程之一,在以往的教學(xué)模式下,其教學(xué)通常以教師指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)作為主。這能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,但由于課時少、內(nèi)容多以及教學(xué)管理模式單一等原因,教學(xué)效果欠佳。具體而言,動畫短片創(chuàng)作課程涉及眾多教學(xué)內(nèi)容,如創(chuàng)意策劃、美術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計、后期合成等,這些教學(xué)內(nèi)容涵蓋眾多學(xué)科門類,如美術(shù)、數(shù)字技術(shù)、文學(xué)等。因此,動畫短片創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性。在以往的教學(xué)中,通常是教師、學(xué)生遴選主題,學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)作,教師進行指導(dǎo)。但動畫短片創(chuàng)作課程課時有限,教學(xué)與創(chuàng)作均需要一定的時間,導(dǎo)致教學(xué)效果較低。另外,當(dāng)前部分高校采用統(tǒng)一的教學(xué)管理模式,忽視了專業(yè)的特殊性,在一定程度上影響了動畫短片創(chuàng)作教學(xué)的效果,教師難以實現(xiàn)因材施教。基于此,動畫短片創(chuàng)作教學(xué)需進行教學(xué)改革,以滿足學(xué)生的個性化需求,為社會培養(yǎng)實用型人才。動畫短片創(chuàng)作教學(xué)改革需根據(jù)市場需求,在教學(xué)中運用信息技術(shù),推動教學(xué)模式改革,運用翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式,利用互聯(lián)網(wǎng)搜集素材,制作教學(xué)視頻,并通過線上學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探究。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極協(xié)作、交流,注重組織與開展實踐活動,如分小組共同制作一部完整的動畫短片,以培養(yǎng)學(xué)生的動畫創(chuàng)作基本技能和團隊協(xié)作能力。由于動畫短片創(chuàng)作課程的特殊性,加上現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)不斷更替,創(chuàng)作中存在不少重復(fù)性操作,動畫短片創(chuàng)作任務(wù)較多,需要一定的人員協(xié)作完成。因此,團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)對于學(xué)生而言十分重要,有助于學(xué)生在有限的課時內(nèi)完成動畫短片制作,在提升教學(xué)效率與質(zhì)量的同時,也能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提升其核心競爭力。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在動畫短片創(chuàng)作教學(xué)中的運用優(yōu)勢
1.即興。在動畫短片創(chuàng)作教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有獨特的優(yōu)勢,能夠有效促進學(xué)生進行即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn),指在特定的環(huán)境下,受到事物的影響與刺激,主觀上產(chǎn)生創(chuàng)作意識。在動畫短片創(chuàng)作中,學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。教師如果機械地遴選主題,就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性與主動性,學(xué)生制作出的動畫短片也難以打動人心。教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,能夠利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建豐富、多元的素材庫,再教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看。教學(xué)視頻應(yīng)集合眾多名師與從業(yè)者的理念、方法,學(xué)生在觀看視頻的過程中會產(chǎn)生個性化的想法,激發(fā)自身創(chuàng)作靈感,從而進行即興創(chuàng)作。2.即時。在動畫短片創(chuàng)作教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,便于學(xué)生進行即時創(chuàng)作。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,師生可在線上開展教學(xué)并進行交流。學(xué)生在動畫短片創(chuàng)作的過程中往往會遇到問題,若未及時解決會影響創(chuàng)作進度。而學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)平臺即時與教師、其他學(xué)生進行溝通,就能夠突破時間與空間上的限制,從而及時解決問題。3.即地在以往的教學(xué)模式下,教師往往在特定的教學(xué)場所、按照相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)。動畫短片創(chuàng)作教學(xué)涉及知識內(nèi)容范圍較廣,整合了創(chuàng)作語言、藝術(shù)形式與制作技術(shù),不同主題與類型的動畫短片所需的教學(xué)場地也不盡相同。因此,教師運用翻轉(zhuǎn)課堂模式,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生,能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫短片創(chuàng)作的規(guī)律與特征進行即地創(chuàng)作。
四、翻轉(zhuǎn)課堂在動畫短片創(chuàng)作教學(xué)中的運用策略
1.優(yōu)化課程體系。在動畫短片創(chuàng)作教學(xué)中,教師要想運用翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式,就應(yīng)該優(yōu)化課程體系,推進動畫短片創(chuàng)作教學(xué)改革。當(dāng)前,動畫短片創(chuàng)作課程體系存在課時不足、教學(xué)內(nèi)容單一、課程結(jié)構(gòu)不合理等問題。對于課時安排不足的問題,教師可讓學(xué)生通過課前觀看視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù),如鑒賞動畫作品、搜集并分析與動畫短片創(chuàng)作主題有關(guān)的資料,對動畫短片創(chuàng)作主題形成一定了解,為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)作鋪墊。針對教學(xué)內(nèi)容單一的問題,基于動畫短片創(chuàng)作課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)了前期多門專業(yè)基礎(chǔ)課程知識,具有綜合性、實踐性與應(yīng)用性等特征,教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解制作流程、鏡頭表現(xiàn)方法、基本制作方法、具體職責(zé)等,同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力與實踐能力。針對課程結(jié)構(gòu)不合理的問題,教師應(yīng)秉持“做中學(xué),學(xué)中做”的設(shè)計思路,以實踐為核心靈活設(shè)置課程。動畫短片制作流程通常分為前期、中期與后期,還可以動畫類型為依據(jù),分為二維動畫制作、三維動畫制作與定格動畫制作等。優(yōu)化課程體系,有助于教師在后續(xù)動畫短片創(chuàng)作教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂具有教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷等特點。在動畫短片創(chuàng)作教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式,對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,主要包括以下幾方面。教師應(yīng)做好備課工作,利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,制作教學(xué)視頻,并向?qū)W生任務(wù)與問題,引導(dǎo)學(xué)生進行作品鑒賞與文化分析,從而培養(yǎng)學(xué)生的動畫短片創(chuàng)作意識,讓其掌握文化融入方式,從而具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。如,教師以端午為主題進行教學(xué),可三維動畫短片《嬉端午》視頻,組織學(xué)生完成劇本創(chuàng)作與角色、場景的設(shè)計,并讓學(xué)生通過搜集、分析相關(guān)資料,了解有關(guān)端午的民俗、傳說以及相關(guān)服飾、建筑等。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生進行協(xié)作創(chuàng)作,完成人物形態(tài)造型以及相關(guān)場景的設(shè)計。在動畫制作后期,教師應(yīng)讓學(xué)生做好視頻特效與聲畫等,并圍繞作品進行討論、分析與總結(jié),在互動中提升相關(guān)能力。3.增強信息素養(yǎng)。在動畫短片創(chuàng)作教學(xué)中,教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,運用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué),還應(yīng)該提升自身的信息素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的運用離不開信息技術(shù)的支撐,教師需有較高的信息素養(yǎng),能夠有效認知翻轉(zhuǎn)課堂的運用價值,做好角色轉(zhuǎn)換,科學(xué)、有效地運用信息技術(shù)輔助教學(xué)。同時,教師還要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點。雖然教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心,但教學(xué)仍是關(guān)鍵,如何合理支配課堂時間是教師需要關(guān)注的問題。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備、細致觀察,因材施教,促使學(xué)生將知識與技能內(nèi)化。
動畫短片創(chuàng)作課程運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師作為引導(dǎo)者與組織者,需要轉(zhuǎn)變教育觀念,提升自身信息素養(yǎng),優(yōu)化課程體系,將教學(xué)視頻通過線上學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)觀看視頻,促進學(xué)生進行即興、即時、即地的創(chuàng)作。
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作者:吳艷 單位:河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院