微課在公共藝術教學中的應用

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摘要：微課是一種以新媒體、移動終端為媒介的新型教學方式。微課程，顧名思義，就是時間短且只解釋一個或幾個知識點的微型課程。公共藝術作為一種可以直接有效地提高學生們的藝術教育的手段，兩者看似并無關系，實則由于時代的進步，教師思想的進步，微課正在不斷滲入到公共藝術教學課程當中。本文將基于此對微課在公共藝術教學中的應用進行探究。

關鍵詞：微課；公共藝術教學；應用探究

一、現(xiàn)階段公共藝術教學現(xiàn)狀

（一）學校對公共藝術課程的重視程度不高

由于目前學校對學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)極其看中，因此并不在乎學生公共藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導致學校在公共藝術課程的安排中，并不會像其他專業(yè)課程那樣進行合理的安排，也不會對教室教學方法進行專門且重視的討論。而學校的態(tài)度影響著學生對公共藝術課程的看法，因此會導致學生將并不重視公共藝術課程。

（二）學生對公共藝術課程的興趣不高

目前的學生接受的教育便是以提高專業(yè)成績?yōu)槟繕耍囆g素質培養(yǎng)并不重要，因此學生對于公共藝術培養(yǎng)的興趣并不高。而且，由于學校對公共藝術課程不重視導致了公共藝術課程教學質量的降低，而學生為了提高自己的專業(yè)知識學習能力，也會將公共藝術教學學習時間壓縮，甚至在公共藝術課程教學時間中進行其他的事情，比如，做專業(yè)課程的作業(yè)，聽音樂，上網(wǎng)聊天等，因此在教學中，學生的積極性不高。

（三）公共藝術教學手段單一

目前的公共藝術教學中，大多采用PPT、視頻的方式進行教學，這樣雖然簡單明確，但是卻缺乏公共藝術教學的靈活性和藝術性，因此并不適合藝術教學。并且PPT、視頻等教學方式無法使學生體會到藝術美，因此在教學過程中，學生與教師之間的互動比較少。

（四）教師專業(yè)知識不達標或者更新慢

由于學校對公共藝術教學的不重視，進行公共藝術教學的教師往往也不受重視，因此教師在公共藝術方面不會繼續(xù)深入研究，因此，教師的專業(yè)知識將會更新的很慢，跟不上時代潮流的發(fā)展。甚至，從另一方面來說，學校對公共藝術的不重視，也可能會導致學校在招聘教師的時候，并不注重教師的專業(yè)知識程度，因此，招聘過來的教師可能會存在專業(yè)素養(yǎng)不夠的問題。這些問題將會嚴重影響教師的教學質量和教學效果，不能提高學生對公共藝術學習的積極性。

（五）公共藝術期末考核方式單調

現(xiàn)階段公共藝術期末考核方式往往采用寫卷子答題的方式，這樣的考核方式無可厚非，但是這些卷子的題目往往不進行更新，有許多的重復，大大降低了期末考核的難度，并不能起到提高學生公共藝術素養(yǎng)的目的。甚至，一些學校采用讓學生寫一篇學習論文作為期末成績考核的方式。這樣極其簡單的期末考核讓學生更加不重視公共藝術課程。

二、微課教學的優(yōu)點

（一）微課教學時間短，內容精

一節(jié)微課的時間往往在十分鐘以內，其中包含一個或者幾個知識點，并且講解的十分簡單明了，言簡意賅，對學生學習有極大的幫助。采用微課的教學與枯燥繁瑣的傳統(tǒng)教學方式不同，它的靈活性大，內容明確，而且有助于提高學生的學習積極性，并且由于一節(jié)微課的時間較短，可以在學生注意力不集中之前，將知識點講解完畢，有利于學生對知識點的掌握加深。

（二）微課教學的靈活自主性強

與只能在課堂上進行的傳統(tǒng)教學相比，微課教學可以通過多種媒介進行，并且有多種適合學生的選擇，操作簡單，靈活性強，對各種水平的學生都適用。在操作上，學生可以通過手機，電腦，平板等多種方式進行學習，并且操作簡單，而且有較大的知識庫可以為學生提供學習機會。

（三）微課的適用范圍廣

微課面對的學生群體極其廣泛，不管是針對學習基礎差的學生的較為基礎性的課程，還是面向學習過的學生進行查漏補缺、重難點講解的課程，都能使用微課進行學習。而且由于微課具有講解的知識點較少但是明確的特點，可以大大節(jié)省學生尋找并進行學習的時間。

三、微課與課堂教學

（一）新知識點的導入

新知識點的導入決定著這一堂課的學習氣氛，因此，新知識是否能夠抓住學生的眼球決定著學生對這一堂課的興趣。而使用微課作為新知識點的導入方式，可以吸引學生的學習興趣，提高對課堂講解的期待程度。因此，教師在進行課堂講解之前，可以選擇或制作簡單易懂，圖文并茂，具有吸引力的微課作為新知識講解的開始。

（二）舊知識點的復習

微課具有短小精悍、講解明確的特點，因此將微課作為舊知識復習的一個有用途徑。而任課教師可以將一段時間內講解的重點內容結合教學大綱進行制作微課視頻，讓學生在平時進行反復觀看和復習，并且在講授新課之前，進行學生對微課相關內容的掌握情況的考核。

（三）難點教學的講解

針對一些學習基礎差、或者授課難度高的學生，難點講解十分重要，但是由于教學條件的限制，如課堂時間有限，課堂學生較多等，教師不能夠對學習基礎差的學生進行單獨的培訓，因此，微課作為一種受眾面廣的教學手段，便是十分重要的難點講解途徑。教師可以制作一些淺顯易懂，較為基礎的微課供學生進行學習。

（四）課外知識的拓展

藝術素養(yǎng)需要大量的課外知識進行補充訓練，因此藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只靠課內知識的講解，課外知識的延伸也是非常重要的。教師可以通過制作一些與藝術相關的微課供學生學習，比如著名藝術品以及藝術家的講解、重要藝術比賽鑒賞等都可以作為素材進行引用。

四、微課對教師多方面素養(yǎng)的提高

（一）微課可以提高教師的專業(yè)能力

教師在選擇或制作微課的時候，不僅僅是對學生知識的傳遞，也是對自己掌握的知識的重新復習或補充，因此，在教師制作微課的時候，會與自己的實際情況相結合，不斷思考和辯證微課制作的內容，在這個過程中，不僅可以對教師進行知識的查漏補缺，也可以在復習過程中對已有知識的深層理解。

（二）提高教師對信息化技術的認知程度

在制作微課的過程中，教師需要接觸并掌握多種設備和信息技術的使用方法，比如攝像機的使用，剪輯技術的掌握以及影片字幕、配音等處理方式的掌握等，這樣才能夠做出品質優(yōu)良，內容明確，能夠吸引學生注意力的微課。并且，掌握信息化技術對教師來講不僅能夠提供更多的教學方式，也能夠增加教師的學習新技術的能力。

五、微課應用于公共藝術教學的建議

（一）整合微課

微課的優(yōu)點有很多，但是，它具有知識點散碎的缺點，導致學生不能夠連貫地對公共藝術知識進行復習，因此，教師或者學校可以將零散的微課進行整合，設計出一套知識點連貫、實用性強的微課課程。

（二）團隊合作，設計微課

由于公共藝術知識點涉及廣泛，制作微課的時候就會存在很多的問題，因此，一個人制作出精美的微課是一件十分困難的事情。但是，如果具有一個成熟的團隊，難度將會大大降低。在團隊合作制作中，成員可以根據(jù)自己的專業(yè)傾向選擇自己的崗位，各司其職，不僅可以提高微課的精美程度，還可以精細知識的講解，對學生學習提供更多幫助。

（三）搭建交流平臺，提高微課質量

在微課教學中，教師之間的交流可以為教師制作微課進行查漏補缺，而且，當教師遇到難點的時候，也可以通過交流平臺進行討論，這樣可以提高微課教學質量。

六、結語

現(xiàn)階段中，公共藝術教學尚存在很多問題，比如學校重視程度不高，學生興趣不足的等問題，但是，公共藝術教學對學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)是不可或缺的，這關系到學生思想的高度。而微課的存在可以在公共藝術教學中起到很大的幫助。

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作者：馬寧 單位：河南大學民生學院