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摘要:本文首先從學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低、化學(xué)教師的教學(xué)方法陳舊、化學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)備不全等角度分析當(dāng)前初中化學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題;其次,從微課教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、有利于教師教學(xué)創(chuàng)新等方面分析微課運(yùn)用的必要性;最后,從在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課、提升學(xué)生微課學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面強(qiáng)化微課運(yùn)用的方法及策略。
關(guān)鍵詞:微課;初中教學(xué);化學(xué)教學(xué)
化學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)當(dāng)中具有重要地位,學(xué)生對(duì)化學(xué)公式和原理的學(xué)習(xí)十分重要,基于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)有效提升當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的趣味性,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解化學(xué)公式原理,調(diào)動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低
在當(dāng)前的初中化學(xué)課教育教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性比較低,學(xué)生對(duì)化學(xué)公式和原理不感興趣,長(zhǎng)此以往導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降,教師教學(xué)缺乏動(dòng)力。在新時(shí)期的化學(xué)課堂上,學(xué)生對(duì)化學(xué)課的要求逐漸提升,不再滿足于黑板和粉筆教學(xué),因此,在當(dāng)前化學(xué)課教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生需要多樣化的教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低會(huì)影響學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
(二)化學(xué)教師的教學(xué)方法陳舊
當(dāng)前,化學(xué)教師的教學(xué)方法比較陳舊,基本采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教育教學(xué),這種教學(xué)方法過(guò)于老舊,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,枯燥乏味、陳舊單一的教學(xué)過(guò)程,不利于教師化學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展,尤其對(duì)于化學(xué)公式和原理的學(xué)習(xí),學(xué)生不感興趣。當(dāng)前學(xué)校外界環(huán)境比較復(fù)雜,教學(xué)中有很多因素能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,教師過(guò)于陳舊的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,學(xué)生容易產(chǎn)生走神、注意力不集中的現(xiàn)象,部分學(xué)生在課堂中思想不集中,影響其學(xué)習(xí)的有效性。因此,若不改進(jìn)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的方式方法,會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
(三)化學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)備不齊全
當(dāng)前學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的手段不夠豐富,設(shè)備不齊全,部分學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備不先進(jìn),或者只具有1—2臺(tái)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,并且不常對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放,因此導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)僅停留在傳統(tǒng)的教室當(dāng)中,不能幫助學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。在信息化時(shí)代下,傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)手段已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生的要求,學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)境中需要豐富多彩的教學(xué)設(shè)備,傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在化學(xué)教學(xué)中,陳舊的實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)校若不進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的更新,教師若不進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降、學(xué)習(xí)效率降低。
二、在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)的原因
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
微課教學(xué)是一種采用信息化教學(xué)方式進(jìn)行課堂授課的教學(xué)形式,學(xué)生在這種教學(xué)模式之下學(xué)習(xí)的興趣與積極性較高,學(xué)生樂(lè)于觀看視頻,通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的方式學(xué)習(xí)化學(xué),更加生動(dòng)形象,能將抽象的化學(xué)知識(shí)具象化,幫助學(xué)生理解知識(shí),幫助學(xué)生探索未知的微觀世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵因素,因此在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中,有意識(shí)地應(yīng)用微課教學(xué)是符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式。
(二)有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率
化學(xué)作為學(xué)生必學(xué)的一門(mén)重要課程,其學(xué)習(xí)效果決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),因此在當(dāng)前的化學(xué)課教學(xué)中,有意識(shí)地使用微課教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)課當(dāng)中有很多的公式、原理或者化學(xué)符號(hào),學(xué)生難以理解,因此,教師可以利用微課動(dòng)畫(huà)將微觀世界擴(kuò)展為學(xué)生能夠理解的具象內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中感悟化學(xué)的魅力,提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率,有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中用了較多的時(shí)間,但是學(xué)習(xí)的效果較差,究其原因可能是學(xué)生對(duì)化學(xué)公式和原理不理解,導(dǎo)致其化學(xué)學(xué)習(xí)的效果差。學(xué)習(xí)效率低,因此可以利用微課教學(xué)的方式幫助學(xué)生,強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解。
(三)有利于維持化學(xué)課堂教學(xué)的秩序
微課視頻有利于吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中保持注意力的高度集中。學(xué)生注意力集中、課堂教學(xué)秩序穩(wěn)定,教師教學(xué)才有積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能提高。微課教學(xué)能吸引學(xué)生的注意,相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加生動(dòng)、形象、有趣,學(xué)生的注意力被微課吸引過(guò)來(lái),有利于提高教師教學(xué)的效率,教師在有序的課堂教學(xué)中,能高效地完成教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂秩序是,堂教學(xué)效率提升的根本保證,教師在教學(xué)中首先要保證課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),才能保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用微課
在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,運(yùn)用微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)的過(guò)程,微課教學(xué)運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中效果更好。例如,在初中化學(xué)《我們周?chē)目諝狻愤@一課的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中加入微課教學(xué),讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中了解基本的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣與積極性。空氣是我們?nèi)庋鄄豢梢?jiàn)的物質(zhì),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)空氣時(shí)有一定的難度,教師可以利用微課動(dòng)畫(huà)視頻將空氣擬人化,用生動(dòng)形象的視頻介紹空氣的組成化學(xué)公式,將與空氣相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻放入微課教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生在課前通過(guò)多媒體平臺(tái)觀看視頻,了解空氣的相關(guān)知識(shí),使得學(xué)生在課前產(chǎn)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,為教師開(kāi)展多樣化的教學(xué)做足準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟,決定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,因此在課前預(yù)習(xí)中,教師可以采用生動(dòng)形象的微課視頻,讓學(xué)生總體了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提醒學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要,但是課前預(yù)習(xí),占有重要的地位。課前預(yù)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要環(huán)節(jié),學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,對(duì)激發(fā)學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助。
(二)強(qiáng)化化學(xué)教師的計(jì)算機(jī)使用能力
微課教學(xué)對(duì)化學(xué)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求較高,微課視頻和動(dòng)畫(huà)的制作需要教師具備基本的制作能力,計(jì)算機(jī)是微課教學(xué)使用的主要電子工具,因此化學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)制作微課視頻。例如,在進(jìn)行初中化學(xué)《物質(zhì)的奧秘》這一課的教育教學(xué)時(shí),教師要想利用微課教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué),就必須具備基本的計(jì)算機(jī)信息處理能力。微課視頻制作會(huì)涉及到視頻軟件的使用以及視頻剪輯軟件的應(yīng)用,因此教師在開(kāi)展微課視頻制作之前,首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)自學(xué)或者培訓(xùn)的方式,學(xué)習(xí)制作與視頻相關(guān)的技能技巧。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá),教師可以在網(wǎng)上通過(guò)視頻資料學(xué)習(xí),進(jìn)行微課視頻制作與剪輯,或者利用學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn),提升自身的計(jì)算機(jī)使用水平。其次,學(xué)??梢越M織教師參加計(jì)算機(jī)能力水平測(cè)試,取得合格證書(shū)的教師,計(jì)算機(jī)使用能力必定不差。在多種方式的促成之下,教師的微課視頻制作能力有所提升,有利于教學(xué)的有序開(kāi)展。尤其針對(duì)年齡較大的教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)為其提供單獨(dú)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓教師擁有練習(xí)微課視頻制作的場(chǎng)所,從各方面幫助教師提升計(jì)算機(jī)能力水平方便教師教學(xué)。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式,需要采用多媒體設(shè)備,尤其需要運(yùn)用計(jì)算機(jī),教師計(jì)算機(jī)使用的水平直接決定微課制作的先進(jìn)性,教師只有能制作出豐富多彩的微課視頻,才能有效開(kāi)展微課教學(xué)。
(三)采用多種方式檢測(cè)微課的教學(xué)成果
微課教學(xué)不僅在教學(xué)模式上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要落實(shí)到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中,因此應(yīng)當(dāng)提升微課教學(xué)水平的檢測(cè)。例如,在學(xué)習(xí)初中化學(xué)《自然界中的水》這一課時(shí),教師利用微課教學(xué)讓學(xué)生了解了水的構(gòu)成以及組成水的化學(xué)公式,但是對(duì)于微課教學(xué)的成果,沒(méi)有進(jìn)行深入的檢測(cè),因此教師可以采用多種方式,進(jìn)行過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià),了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。首先,可以通過(guò)題目檢測(cè)的方式檢測(cè)微課學(xué)習(xí)成果,教師設(shè)置與水相關(guān)的題目,題目的內(nèi)容出自于微課視頻,在學(xué)生觀看視頻結(jié)束之后,進(jìn)行相應(yīng)的例題檢測(cè),通過(guò)檢測(cè)成果,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次,可以利用過(guò)程性評(píng)價(jià)檢測(cè)微課學(xué)習(xí)的成果,教師在微課教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極投入到微課學(xué)習(xí)中來(lái);對(duì)于微課視頻不感興趣的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其溝通,了解學(xué)生上課注意力不集中的原因,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)開(kāi)展教學(xué),真正做到因材施教。再次,在微課教學(xué)成果的檢測(cè)過(guò)程中,教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向,利用多種方式鞏固微課教學(xué)的效果。微課教學(xué)作為新型的教育教學(xué)方式學(xué)生并不熟悉,因此教師可以首先讓學(xué)生了解微課教學(xué)的模式,讓學(xué)生習(xí)慣微課教學(xué),以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。教學(xué)的成果,需要教師檢測(cè),教學(xué)的過(guò)程需要教師反思,教師在成果檢測(cè)與教學(xué)反思中改進(jìn)教學(xué)方法,提升教學(xué)水平,爭(zhēng)取為學(xué)生設(shè)計(jì)更符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。微課教學(xué)作為新時(shí)期創(chuàng)新型的教學(xué)方法,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中檢測(cè)其應(yīng)用的成果。
四、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前的初中化學(xué)教育教學(xué)中存在很多問(wèn)題,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有效完成教學(xué)任務(wù),學(xué)習(xí)注意力不集中,因此在初中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)采用微課教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在微課視頻的觀看中,了解教學(xué)內(nèi)容提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。多樣化的教學(xué)方式有助于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。教師創(chuàng)造性地采用多種教學(xué)方法,有利于提升教師的教育教學(xué)水平。
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作者:苗西霞 單位:哈密市第八中學(xué)