前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了基礎(chǔ)會計下的課程教學(xué)改革探討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
[摘要]隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國對人才的需求越來越多,同時對人才的素質(zhì)與實(shí)踐能力的要求也變得更高。這就使得課程的教育改革勢在必行,基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)也應(yīng)順著時代的改變,作出相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。高校應(yīng)針對以前教學(xué)形式單一、教師一言堂的教學(xué)模式等問題,提出適宜基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的發(fā)展方案,努力探求新的教學(xué)模式,使用新的教學(xué)手段,使學(xué)生們可以參與到課堂中來。本文基于傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)暴露的弊端,從現(xiàn)如今基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及課程考核模式等多個方面對基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)改革進(jìn)行了分析。
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計;教學(xué)改革;課堂教學(xué)
0引言
會計學(xué)科體系大致可分為基礎(chǔ)會計、中級會計學(xué)和高級會計學(xué),其中本文重點(diǎn)分析基礎(chǔ)會計這一學(xué)科,基礎(chǔ)會計課程是一門比較重要的會計專業(yè)課。如果想要學(xué)好后面的會計課程,就要學(xué)好基礎(chǔ)會計課程。傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程開展過程中,師生間缺乏互動,重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未被充分調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣不高,動手能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)效果不好。因此,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索新的教學(xué)思路與方法勢在必行。
1基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1多媒體教學(xué)模式已產(chǎn)生
在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)模式中,所有的知識理論都是通過教師的當(dāng)堂說教傳授給學(xué)生們的,主要通過板書的形式向大家傳輸知識點(diǎn)。雖然利用板書教學(xué)模式講解知識,學(xué)生們可以很好地理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn),但是所獲得的信息量較少,有時也會有因為課時緊張而刪掉某些知識點(diǎn)的講解。鑒于板書教學(xué)的弊端,現(xiàn)如今已經(jīng)大約有80%的高校采用多媒體教學(xué)。一些學(xué)校在課堂上實(shí)行板書和多媒體教學(xué)相互協(xié)作的手段,彌補(bǔ)了教學(xué)信息量不足的缺點(diǎn),使教學(xué)更加直觀。還有一些學(xué)校利用多媒體,把基礎(chǔ)會計課程的相關(guān)內(nèi)容做成了網(wǎng)課,可以供學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的知識。
1.2基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一
隨著社會的發(fā)展,響應(yīng)國家希望更多的人可以上大學(xué)的號召,會計類專業(yè)也進(jìn)行了擴(kuò)招,因此會計類專業(yè)遍布于全國各個大學(xué)。這些大學(xué)有的是非常著名的財經(jīng)高校,有的是一般的大學(xué),這些大學(xué)里開設(shè)的會計類專業(yè)也分為本科、??频?。不同層次的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的接受能力也是不同的。因此,在各個高校里,教師在講授基礎(chǔ)會計課程時,無法做到不分層次、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。此外還有許多其他專業(yè),也開設(shè)了基礎(chǔ)會計課程,比如電子商務(wù)專業(yè)等。這些專業(yè)教授基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)都不相同?;A(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)中,有很多的專業(yè)課教材可以選擇。針對這些版本,教師要根據(jù)本校以及本專業(yè)的實(shí)際情況,去進(jìn)行教材的選擇。每個版本都有自己的優(yōu)勢與缺點(diǎn),但很多高等院校在訂購教材時盲目要求訂購所謂的高層次教材,較少考慮學(xué)生的不同層次而選用適合的教材。
1.3基礎(chǔ)會計課程的任課教師存在差異
基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中,教師傳授的知識,不應(yīng)該只是停在書本的表面,照本宣科地講解已有的知識點(diǎn),而是應(yīng)該更多地挖掘深層次的內(nèi)容,注意基礎(chǔ)會計課程可能更新的內(nèi)容?;A(chǔ)會計課程的任課教師,一部分是具有豐富經(jīng)驗的教授、副教授,一部分是任課時間相對較長、教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的青年教師,但是更多的教師任課時間不長,還不熟悉會計電算化或會計信息化課程。知識結(jié)構(gòu)也不夠完善,無法準(zhǔn)確把握教材,這些問題都影響了教學(xué)過程中學(xué)生的受教育水平。從知識結(jié)構(gòu)方面講,會計知識結(jié)構(gòu)體系不夠完善,例如:傳統(tǒng)的講授模式學(xué)習(xí)會計賬簿,需要6個課時左右,如果任課教師學(xué)會使用會計電算化,課時可以減少為以前的一半左右。但是有很多任課時間較短以及對教材不熟悉的教師,他們沒有辦法找到會計電算化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。這些就造成教師花費(fèi)了較多的時間在不需要詳細(xì)講解的內(nèi)容上,而該詳講的內(nèi)容因課時不夠無法詳講,出現(xiàn)了教師授課感到任務(wù)重、學(xué)生學(xué)習(xí)也有難度的局面。
1.4基礎(chǔ)會計的課程安排不合理
據(jù)了解,許多學(xué)校在大一第一學(xué)期就開設(shè)會計專業(yè)基礎(chǔ)課。在大一第一學(xué)期,學(xué)生們還沒有完全從高考以及較長的假期中緩過神來,又經(jīng)歷了為期幾周的軍訓(xùn)。在這樣的背景下,他們無法很好地學(xué)習(xí)會計專業(yè)的基礎(chǔ)課,他們對抽象的專業(yè)名詞無法理解,接受起來就更加困難,從而造成對基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)提不起興趣的現(xiàn)象,這些都體現(xiàn)出了基礎(chǔ)會計課程安排得不合理。
1.5對基礎(chǔ)會計課程實(shí)踐教學(xué)的不重視
基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí),既需要獲取理論知識作為指導(dǎo),又需要通過實(shí)踐教學(xué)提升能力。所以說,二者是同樣重要的??墒乾F(xiàn)在的基礎(chǔ)會計課程,由于教學(xué)計劃的調(diào)整,總課程相應(yīng)地減少了。這就造成了教師在傳授理論知識后,沒有足夠的時間供學(xué)生們?nèi)嬍止?shí)驗室和會計信息化試驗室來進(jìn)行實(shí)踐操作,從而影響了教學(xué)效果。
1.6基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)效果受學(xué)校、院系管理體的影響
很多學(xué)校、院系管理者認(rèn)識到了教師的重要地位,對任課教師采用了激勵的策略,這樣做不僅可以調(diào)動教師教學(xué)的積極性,還可以使教師積極地參與到科研中去,從而提高教師的教學(xué)效果,促進(jìn)其積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。
2基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)改革措施
2.1合理安排基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容
針對上述所提到的由于教學(xué)計劃改革,教學(xué)課時變少的問題,教師要做到合理地安排教學(xué)內(nèi)容,利用好課堂的每一分鐘。由于課時的減少,教學(xué)內(nèi)容被壓縮、教學(xué)進(jìn)度加快的問題不可避免,但是教師要注意,不能因為教學(xué)進(jìn)度的問題,不再和學(xué)生們進(jìn)行課堂互動,這樣會影響了課堂教學(xué)的效果。在科技如此發(fā)達(dá)的今天,教師可以在課堂上教授完知識點(diǎn)后,針對課堂上學(xué)生們沒有理解和自己沒有講解透徹的知識點(diǎn),通過微信、語音等形式進(jìn)行交流,為學(xué)生們解開疑惑,也可以通過學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)視頻課程,供學(xué)生自行學(xué)習(xí)。
2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)
前面已經(jīng)說明了傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)模式和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教師“一支粉筆行天下”的教學(xué)模式配合新興的多媒體教學(xué)模式,多種教學(xué)模式,相互影響、相互作用,例如:有一些會計課程教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)線和表格等信息,無法通過教師的講解被學(xué)生全面地認(rèn)識。這時教師就可以利用多媒體進(jìn)行展示,這些知識就非常直觀地展示在學(xué)生們的眼前了,使學(xué)生們自愿地參與到課堂中來。教師也可以在課下,把一些有價值的在線課程的學(xué)習(xí)資源發(fā)給學(xué)生們,促進(jìn)學(xué)生們自學(xué)能力的培養(yǎng)。除了這些多媒體教學(xué)的應(yīng)用,教師還可以讓學(xué)生們在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi),去設(shè)計一些小課件、或者做某一節(jié)課的幻燈片,并依照自己的理解對其在課上進(jìn)行講解,再讓在座的同學(xué)評價課程。這種方法可以很好地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,使應(yīng)用多媒體做PPT的學(xué)生在講課以及備課過程中了解到自己的不足,也使評課的學(xué)生在評價他人的同時,加強(qiáng)對基礎(chǔ)會計課程知識點(diǎn)的掌握。這些應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法,都極大地增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程的信心。
2.3改變傳統(tǒng)的考核模式,提倡理論結(jié)合實(shí)際
在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計課程后,隨之而來的便是一系列的會計專業(yè)的考核工作。有的考核模式是課堂中的答疑,教師通過這種在課堂隨機(jī)提問學(xué)生的方式,了解學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況如何;有的考核模式是期末考試,通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),教師會設(shè)計一張符合本學(xué)期所學(xué)知識的難度的試卷,對學(xué)生們進(jìn)行考核,并給予打分。這樣的考核模式,會很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識,了解到自己的不足之處,并且通過復(fù)習(xí)、鞏固,使自己所學(xué)到的基礎(chǔ)會計的知識更加牢固。與此同時,根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定,現(xiàn)在的課堂中都采用分組教學(xué),教師也可以把考核任務(wù)分配到各個小組中,對這些學(xué)生以小組的形式統(tǒng)一管理,這樣做,既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以使他們的友誼更加牢固。
2.4加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉
對實(shí)踐操作能力的輕視,不利于培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力。這就需要教師及學(xué)校認(rèn)識到其中的弊端,在當(dāng)今的社會局勢下,我國需要的是可以全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的學(xué)生,以后大多會從事會計工作,在工作中,一個優(yōu)秀的會計工作者,不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還需要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。只有通過理論和實(shí)踐相結(jié)合,才能讓學(xué)生在未來的崗位中占有一席之地。因此,教師在基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)中,要為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會,例如讓學(xué)生們掌握做賬、查賬等實(shí)踐操作能力。
2.5采用激勵的方法調(diào)動學(xué)生的積極性
有效的激勵方法是學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度的動力,也是提高教師教學(xué)積極性的動力,例如評職稱以及分發(fā)獎金等。教師一方面出于職業(yè)道德規(guī)范的要求,要關(guān)愛學(xué)生,為人師表,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展;另一方面教師通過這些激勵政策,會督促自己主動進(jìn)行教學(xué)反思,努力把課上好,并且針對基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)不斷進(jìn)行強(qiáng)化與改革。
3基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的意義
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,基礎(chǔ)會計課程的改革勢在必行,通過課堂教學(xué)改革,把最新的教育技術(shù)引入現(xiàn)有的教學(xué)模式中來;面對新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以長久的發(fā)展眼光看待,找到適宜會計專業(yè)學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生們擺脫學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥無味的局面,更加熱愛學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)改革,從總體而言,極大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。面對教學(xué)改革,教師的任務(wù)不容小覷,應(yīng)正視這個問題,秉著積極的態(tài)度去適應(yīng)新模式的教學(xué),并且不斷地提升自己,比如專業(yè)知識以及技術(shù)能力的更新,使自己成為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革中脫穎而出的新型教師。
主要參考文獻(xiàn)
[1]時軍.基于新會計準(zhǔn)則的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革思考[J].財會通訊,2011(27).
[2]胡敏,陳立波.非財經(jīng)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2011(1).
[3]毛玉萍.加快《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革與教材建設(shè)適應(yīng)“升本”要求[J].科教文匯,2006(6).
[4]張莉.淺談基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)改革[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(3).
[5]侯紅英.高職《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革探索——基于工作過程的“教學(xué)做一體化”實(shí)踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(5).
作者:王瑞雪 單位:河套學(xué)院