基礎會計課程的有效教學探討

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摘要：基礎會計課程是會計專業(yè)中最為基礎性的課程，課程的操作性、實踐性、技術性都比較強，學生要想全面掌握會計技能必須要注重該門課程的學習。由于電大的學生與普通高校的學生不同，他們大多數都是在職生，參加面授的時間較短，因此教師要想提升教學的有效性，必須要注重教學方法的創(chuàng)新，抓住有限的時間進行知識的傳授，不斷提升教學效率。本文針對于電大基礎會計課程教學方面的內容進行分析與探究，根據具體情況提出一系列教學策略，希望能夠推動教學有效性的全面提升。

關鍵詞：電大；基礎會計；有效教學；教學策略；教學效率

基礎會計課程是電大會計學專業(yè)中一個非常重要的課程，之所以將這門課程安排在第一個學期，主要是因為其是會計專業(yè)的基礎性課程，學好該門課程能夠為后續(xù)財務會計、管理會計、成本會計等課程打好基礎，因此學生是否能夠學好該門課程對于后續(xù)財務學習有很大影響。而要想提升該門課程教學的效果，教師必須要注重教學策略的運用，結合電大學生的特點有效進行教學策略選擇，本文就將該內容作為主要研究點，通過一系列分析提出切合實際的教學策略。

1電大基礎會計課程實施有效教學的價值

1.1有助于提升電大基礎會計課程教學的效率

有效性教學更加注重課堂教學的效率，強調緊抓課堂的每一秒進行知識傳授，不斷提升教學的效率，促進教學取得更好的效果。電大的學生與其它院校學生存在較大的區(qū)別，他們通常有更多的事情要忙，很多學生需要工作，而且需要照顧家庭，因此只有很少的時間投入到學習中，這就要求在教學中教師必須要注重課堂教學的有效性，只有如此才能夠讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，提升教學的整體效果。因此從這里來看，電大基礎會計課程實施有效教學是推動教學效率不斷提升的重要途徑。

1.2有助于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

電大基礎會計課程中實施有效教學要求教師合理進行教學策略的選擇，要摒棄傳統(tǒng)低效的、灌輸式的教學模式，教師能夠根據學生的特點進行知識傳授，合理進行教學模式的創(chuàng)新，如運用啟發(fā)式教學模式、多媒體式教學模式等，這就能夠使得課堂教學更加靈活，從各個方面進行知識傳授，還可以在教學中引入一些與教學內容相關的實踐知識、課外知識等，這就能夠推動學生知識面得以有效拓寬。并且通過多種多樣教學方式的運用，學生能夠從各個不同的角度對知識進行分析與探究，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

1.3有助于增強學生的學習興趣

基礎會計課程內容是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學方法往往容易導致學生失去學習的興趣，課堂氛圍十分沉悶，不利于培養(yǎng)學生學習的興趣。而通過有效性課堂教學的打造，則能夠促進教師進行教學模式的優(yōu)化，并選擇合理的、趣味性的方式對知識進行呈現(xiàn)，如此就能夠讓學生感受到基礎會計課程的趣味性，從而提升學習的興趣。同時，通過有效性課堂的打造，還能夠使得課堂教學形式更加豐富，不再局限于傳統(tǒng)的純文字性授課，這就能夠使得基礎會計課堂變得更加斑斕多彩，讓學生深深愛上基礎會計學習。

2電大基礎會計課程實施有效教學的策略

2.1有效運用啟發(fā)式教學方法

為了提升電大基礎會計課程教學的有效性，教師可以合理選用啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學法指的是教師在教學過程中采用合理的方式對學生進行啟發(fā)，并不直接為學生講述答案，讓學生通過教師的啟發(fā)對問題進行深刻思考與分析。采用這種方法通常會讓學生產生“柳暗花明又一村“的感覺，對該方面的知識留下深刻印象，從而提升學習的整體效果。比如，在基礎會計教學中，有位學生看到現(xiàn)金日記賬中的本月發(fā)生額借方和貸方不相等，于是向老師提出問題：“老師，我們學過借貸記賬法的規(guī)則是有借必有貸，借貸必相等，但是這個現(xiàn)金日記賬本月發(fā)生額借方和貸方并不相等，是為什么呢？“，教師在聽到學生這樣詢問之后并沒有直接為學生說明答案，而是引導學生對已學知識進行思考，并從現(xiàn)金日記賬入手問學生：“現(xiàn)金日記賬中的借方是進來的錢，而貸方是出去的錢，對于一個公司而言，一個月下來其進來的錢會和出去的錢會一樣多嗎?“學生一聽便明白了賬戶的本期發(fā)生額借方與貸方一般是不會相等的。然后教師再對學生講解，有借必有貸，借貸必相等是針對于每一筆會計分錄而言的，同時將賬簿和記賬憑證之間的關系為學生講解清楚，這時學生會恍然大悟，難于忘懷，對該方面的知識掌握的十分牢固。

2.2有效運用多媒體開展教學

基礎會計課程的內容是比較多的，并且各種表格、方框圖等都比較多，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教案+粉筆+黑板式教學模式，是很難提升教學效果的，無法直觀對這些知識點進行呈現(xiàn)，并且還會浪費較多的時間，因此教師應當合理運用多媒體，推動教學效率的全面提升。比如，教師可以通過多媒體為學生展示會計賬簿、會計憑證、各種報表等，推動學生在短時間內認識多種原始憑證，如借款單、匯票、發(fā)票等，對各種會計工作中常見的單據進行認識和了解。還可以通過多媒體為學生演示幾個代表性較強的企業(yè)賬務處理程序，如此有助于學生具體化、形象化了解會計內容。另外，還可以通過多媒體引入案例，對企業(yè)的真實場景進行模擬，讓學生在多媒體所營造的場景中對案例進行深入探究與分析，推動學生對知識有更全面的了解，增強基礎會計學習的有效性。

2.3有效運用現(xiàn)代化設備開展教學

當前，隨著科學技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網已經逐漸普及，各種各樣的智能終端不斷涌現(xiàn)，如果在電大基礎會計教學中教師能夠合理利用互聯(lián)網和各類智能終端，那么一定能夠提升教學的有效性。第一，通過互聯(lián)網構建相關的平臺，定期在平臺中基礎會計有關的知識，引導學生利用課下時間對平臺中的知識進行學習，深化對知識的認識，為課堂學習效果的提升做鋪墊。比如，教師可以錄制一些微視頻，每一個微視頻中包含一個基礎會計知識點，并將其放在平臺中，讓學生利用碎片化的時間對這些微視頻進行觀看，提升該門課程學習的有效性。這種方法與電大學生的特點是相符合的，學生能夠充分利用自身的時間隨時隨地對微視頻進行觀看。第二，建立學習微信群、QQ群等，及時鼓勵學生在群中提出問題并解答別人的問題，推動學生之間進行有效溝通，不斷拓寬學習思路，營造快樂的學習氛圍，使得課程教學有更高的有效性。

2.4科學化運用案例教學法

案例教學法是一種較好的教學方法，旨在讓學生通過案例對其中的知識點進行挖掘，增強學生的學習有效性。在電大基礎會計課程教學中，為了提升教學的有效性，教師應當科學化運用案例教學法，根據具體教學內容引入合理的案例。

比如，教學生寫分錄往往是難點，初學者通常對會計科目不是十分熟悉，并且借貸方向也往往容易弄錯，這就不利于學生正確編制會計分錄。這個時候，教師不僅要為學生講解清楚借貸記賬法的規(guī)則，引導學生記住基礎會計中經常會用到的科目以及科目的具體運用范圍之外，還應當合理進行實例的引入，幫助學生強化記憶。如：某企業(yè)是一家家居用品銷售企業(yè)，現(xiàn)有一位員工劉浩需要出差銷售家居品，于是借支差旅費2000元，財務用現(xiàn)金支付，請同學們編制會計分錄。對于該案例而言，學生往往很容易就找到了“現(xiàn)金“科目，但是卻很難找出“其它應收款“科目，這時教師應當對學生進行科學化引導，讓學生思考公司將錢借給劉浩，是不是應當收回來？如此學生便很容易聯(lián)想到“其他應收款“。而就借貸方而言，教師應當讓學生先從自身最為熟悉的現(xiàn)金科目進行思考，公司的錢少了那么“現(xiàn)金“肯定是貸方發(fā)生2000元，而根據借貸記賬法則就容易明白“其它應收款“是借方，因此就很容易編寫出分錄了。

2.5加強實踐性教學

會計是一門實踐性教學的學科，如果在基礎會計課程教學中教師僅僅注重理論講述，而不注重實踐性教學，那么就無法培養(yǎng)出與社會發(fā)展相符合的人才，也無法提升課堂教學的有效性，因此加強實踐性教學尤為重要。第一，教師可以定期帶學生到會計模擬實驗室進行觀察或者開展實戰(zhàn)模擬。讓學生在觀察和模擬的過程中，對原始憑證、會計賬簿、記賬憑證等有一個全面的了解，并對會計核算的先后順序進行了解，提升學生的學習興趣。第二，教師可以定期帶領學生到聯(lián)合辦學的實踐基地區(qū)參觀，讓學生看一看實際單位會計機構的設置、各個崗位的人員安排等，對會計綜合操作以及處理程序進行深入了解，增強學生的學習印象，推動課堂教學有效性的全面提升。

3結束語

電大基礎會計課程有效性教學的策略是比較多的，每一種策略的運用效果不同，教師應當結合具體教學內容以及學生特點合理進行教學策略的選擇，確保所選策略能夠發(fā)揮出應有的價值，促進教學效果的全面提升。

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[3]鄭麗玲.電大基礎會計如何實施有效教學[J].教育教學論壇，2011（02）.

作者：富釗強 單位：陜西省廣播電視大學寶雞市分校