基礎(chǔ)遷移教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用
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【摘要】本文簡單分析了中職計算機教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用問題，闡述了基礎(chǔ)遷移教學(xué)對中職計算機教學(xué)的影響，主要從培養(yǎng)學(xué)生遷移思維、創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境、合理安排遷移教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化遷移教學(xué)評價等四個方面討論了中職計算機教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略；中職學(xué)校；計算機教學(xué)；應(yīng)用
1引言
計算機教學(xué)是中等職業(yè)教育教學(xué)中的重要部分。中職計算機教學(xué)旨在豐富學(xué)生的計算機知識，提高學(xué)生的計算機操作技能，為國家培養(yǎng)計算機方面的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，社會要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的計算機知識以及計算機操作技能。從中職學(xué)校計算機課堂教學(xué)情況來看，教師所使用的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足計算機課堂教學(xué)的需求。而且，學(xué)生并不能充分地理解并掌握計算機專業(yè)知識，也不能將其應(yīng)用于實際操作當(dāng)中。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化發(fā)展的社會，教師需要對教材上的計算機知識做拓展遷移，為學(xué)生構(gòu)建較為完整的計算機知識體系，并提高學(xué)生的計算機操作技能。
2中職計算機教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用問題分析
現(xiàn)階段中職計算機教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用過程中主要存在以下幾個方面的問題：其一，學(xué)生之間差異性較大。不同的家庭環(huán)境以及受教育背景使得學(xué)生對計算機知識與技能的掌握存在差異。這種差異給教師制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動、布置教學(xué)任務(wù)等帶來了困難。當(dāng)教師講解某個知識點時。一些具備基礎(chǔ)計算機知識及技能的學(xué)生能夠?qū)ζ溥M行拓展遷移，而另外一些沒有接觸過計算機的學(xué)生并不能理解教師所講的內(nèi)容。其二，教學(xué)模式單一。當(dāng)前，中職學(xué)校計算機教學(xué)所采取的教學(xué)模式以教師為主。教師通過控制學(xué)生的終端向?qū)W生講解計算機知識，教會學(xué)生基本的計算機技能。在此過程中，教師并不能夠了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。其三，硬件與軟件設(shè)施落后。由于資金不足，所以部分中職學(xué)校還是使用陳舊的教學(xué)設(shè)備開展計算機教學(xué)以及早期版本的、功能不齊全的高級office軟件。
3基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略對中職計算機教學(xué)的影響
基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略對中職計算機教學(xué)主要有以下積極影響：其一，可提高學(xué)生計算機操作水平?；A(chǔ)遷移教學(xué)并不只是讓學(xué)生掌握知識與知識之間的聯(lián)系，而是讓學(xué)生通過探索知識之間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而提高自身的計算機操作水平。其二，可促進學(xué)生對所學(xué)計算機知識與技能的實際應(yīng)用。基礎(chǔ)遷移教學(xué)中，教師以實際問題為導(dǎo)向，以完成課堂作業(yè)為目標(biāo)，通過引入舊知識幫助學(xué)生理解新知識，在新知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上對其進行拓展遷移，從而提高學(xué)生的計算機知識與技能的實際應(yīng)用。
4中職計算機教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的具體應(yīng)用
4.1培養(yǎng)學(xué)生遷移思維
遷移思維是學(xué)生進行知識拓展遷移的充分必要條件。只有學(xué)生形成了一定的遷移思維，才能夠主動地探索發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，從而獲得更加豐富的計算機知識，進一步提高教師的基礎(chǔ)遷移教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。首先，從舊知識導(dǎo)入新知識的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識。其次，采用靈活多變的手段引導(dǎo)學(xué)生探索舊知識與新知識之間的聯(lián)系，初步建立學(xué)生的知識遷移意識。最后，將計算機知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生認識到計算機在生活中的應(yīng)用。
4.2創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境
教學(xué)情境是教師有效開展基礎(chǔ)知識遷移教學(xué)的重要手段，也是教師提高計算機課堂教學(xué)趣味性的首要手段。好的教學(xué)情境可以幫助教師為學(xué)生營造輕松愉悅、新奇有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠獨立思考問題，主動地學(xué)習(xí)計算機知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境。教師可創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境多種多樣，如游戲情境、音樂情境、生活情境以及多媒體情境等。首先，要吃透教材內(nèi)容，設(shè)計與教材內(nèi)容相符且與學(xué)生認知能力相適應(yīng)的教學(xué)情境。其次，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式做合理性轉(zhuǎn)變，以聲音、圖像、影響等多種可刺激學(xué)生大腦中神經(jīng)組織活動的因素呈現(xiàn)計算機知識。最后，將教學(xué)情境應(yīng)用于實際基礎(chǔ)知識遷移教學(xué)中。
4.3合理安排教學(xué)內(nèi)容
教育內(nèi)容安排是否具有較強的合理性，對基礎(chǔ)遷移教學(xué)有重要影響作用。只有合理安排計算機教學(xué)內(nèi)容，才能夠使基礎(chǔ)遷移教學(xué)課堂教學(xué)效率最大化、效益最優(yōu)化，使學(xué)生在有限的時間里掌握更多的計算機知識以及計算機操作技能。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，要對教材內(nèi)容進行整合，理出其中具有高度概括性質(zhì)的理論知識，以及可進行拓展遷移的內(nèi)容。其次，對教材中的重點難點知識進行歸類整理，并為其設(shè)計具體的教學(xué)過程。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教材內(nèi)容有關(guān)的計算機知識，對教材內(nèi)容進行有效補充，拓展學(xué)生的計算機知識面。
4.4優(yōu)化教學(xué)評價
積極的教學(xué)評價可以提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的自我認可，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，需要優(yōu)化教學(xué)評價。首先，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保持與學(xué)生的同等地位。其次，豐富教學(xué)評價方式，在以往單純的教師評價學(xué)生的評價模式中加入師生互評、教師自評、生生互評、學(xué)生自評等。再次，擴大評價范圍，注重評價教學(xué)過程。最后，以積極的語言鼓勵學(xué)生，使學(xué)生暢所欲言。
5結(jié)語
綜上所述，應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略開展計算機教學(xué)能夠豐富學(xué)生的計算機知識，提高學(xué)生的計算機操作水平，促進學(xué)生對所學(xué)計算機知識與技能的實際應(yīng)用。當(dāng)前，計算機教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略中存在學(xué)生之間差異性較大、教學(xué)模式單一、設(shè)施落后等問題。教師可應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，創(chuàng)設(shè)遷移教學(xué)情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評價。最重要的一點就是，教師要始終堅持“以生為本”教學(xué)理念。
【參考文獻】
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作者：何曉佳 單位：營口市經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校
