現(xiàn)代學徒制的學校計算機教學隊伍建設

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【摘要】隨著科技的進步，對計算機的教學也提出了更高的要求，單靠課堂教學已不能滿足社會對人的需要，要解決這一問題關鍵是讓學生能具有更強的實踐能力和社會能力?！皫熗健苯虒W制則是近年來用得比較多的，增強學生實踐能力和社會能力的辦法之一,通過專業(yè)化的專任教師和具有教學能力的企業(yè)師傅共同進行教學，以有效提升學生的實踐能力和社會能力。本文，我們將以計算機專業(yè)為對象，就如何加強現(xiàn)代學徒制的師資隊伍建設進行探討。

【關鍵詞】計算機教學；中職院校；現(xiàn)代學徒制；教學隊伍建設

1引言

雖然隨著我國經濟的發(fā)展進步，職業(yè)教育也取得了很大的進步，但依然存在著畢業(yè)生沒人要、企業(yè)招不到人的尷尬情況，出現(xiàn)這種問題的關鍵在于：傳統(tǒng)的教學方式無法有效結合社會的實踐需求，導致培養(yǎng)出來的工學分家。對此，學校推出了系列的工學結合、校企聯(lián)合的政策和措施，以期加強人才與崗位實踐的聯(lián)系。學徒制則是一種工、學結合的人才培養(yǎng)模式，一方面是學生，接受理論知識，一方面是徒弟，在企業(yè)師傅的帶領下開展著實踐的學習和操作，本文我們將就此探討。

2關于現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是一種現(xiàn)代的人才培養(yǎng)模式，其以校企深度合作為基礎，將現(xiàn)有的職業(yè)教育學校中的職業(yè)教育思想與傳統(tǒng)社會生產現(xiàn)場的學徒培訓融合起來形成的一種人才培養(yǎng)模式，教師與師傅共同進行知識和技能的傳遞，在教學過程中講究工學交替、崗位育人。這種學徒制的教學方法在國外已經比較成熟，德國雙元制則是這樣的方式。

3中職院?，F(xiàn)代學徒制師資隊伍建設問題

3.1教師能力問題

學徒制教學方式對教師的能力要求很高，要求教師能有夠強構型的綜合素質，要求實戰(zhàn)經驗豐富、課堂駕馭力能力強的教師。但事實上，由于中職院校教師行政編制的問題，很多有實踐經驗的專家、骨干技術人員會因學歷、資格證等問題被拒之門外，反而一些沒經驗的空有學歷或資格證書的人被招錄進去，這些人的實踐能力、社會能力是不夠的，讓他們來對學生進行實踐培訓基本是空談，教師的水平不足在很大程度上限制了中職院校所培養(yǎng)人員的水平。

3.2實訓基地建設問題

近年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，對中職院校投入也有所加大，從環(huán)境和設備來看，中職院校的實訓條件有了很大程度的改善，但這與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)教學的要求還存在著很大差距，目前大部分的實訓場地還是一些濃縮型或袖珍型的實訓場地，而且工位數(shù)量、設施設備也備受限制，大多時候只能靠演示，學生無法通過實訓場地進行親自操作，教師也無法通過實際操作進行指導教學，嚴重影響了教師的教學效果。

3.3校企教學脫節(jié)問題

現(xiàn)代學徒制是以課程為紐帶，以工學結合的方式將學校教學和企業(yè)實踐有機結合在一起，由專任教師負責專業(yè)基礎知識教學，企業(yè)師傅負責崗位及鞥和職業(yè)規(guī)范傳授，但在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，這種校企合作教學的效果并不明顯。一方面校內教學的教師不懂實踐，再加上他們與企業(yè)師傅之間也缺乏交流，無法有效掌握什么時候該拓展哪些知識，舉哪些案例；另一方面，企業(yè)的師傅大多是業(yè)務骨干，他們的技術和經驗都很過硬，但卻不懂教學，對教學方法、學生管理方法非常缺乏，這就會導致出現(xiàn)兩個老師各講各的，卻沒有聯(lián)系，這反而會讓學生難以接受、學習困難。

4高素質、專業(yè)化教師隊伍建設策略

現(xiàn)代學徒制教學中有很多問題，但教師是關鍵，提升教學隊伍能力勢在必行。我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)德國的雙元制職業(yè)教育方式非常值得參考，因此，我們將從雙元制的思路出發(fā)，對中職院校的教師隊伍建設提出相關的建設策略。

4.1加強教師職前培養(yǎng)，提高教師崗位技能

職前培訓也是雙元制的一種手段，教師在上崗前除了要有相應的學歷要求外，還要求必須要有1～2年的工作經驗，并且要通過相關的培訓考試。我們要進行高素質、專業(yè)化教師隊伍建設，就必須要加強教師職前培訓和實踐培訓，對此，我們應讓教師們深入到崗位一線中去。一方面，在教師上崗前，要讓他們到企業(yè)中進行實踐，讓他們清楚企業(yè)需要什么，對員工有哪些具體要求，只有這樣他們才能快速的了解相應理論知識在實際工作中的應用方式，才能明白教學的重點是什么，在具體教學時，教師們能將這些實踐應用到自己的教學中，這樣不僅能讓教學變得更深動，還能讓學生更好的掌握應用技能。另一方面，要加強教師在教學過程中的實踐培訓，技術是不斷在變化和更新的，最快接觸到這些市場價值大、轉化高的技術是市場，因此，還要加強教師日常的實踐培訓，只有這樣才能快速的將市場最新的技術傳達給學生，讓學生隨時學習到最新的技術內容。

4.2雙管齊下，豐富雙師型師資隊伍

所謂雙師型人才是指技能進行理論講述，又能進行實踐指導的教師，除了深入崗位一線來將現(xiàn)有的專業(yè)教師培養(yǎng)成雙師型教師外，還有就是擴大教師招聘條件，允許以兼職的身份進行教學，這樣，那些學歷不高，但專業(yè)程度高的專家、技能型人才則可招聘入校，其能在專業(yè)的角度進行應用知識教授，能為學生以后的工作奠定良好的基礎。

4.3加強溝通，建立有效的校企合作機制

現(xiàn)代學徒制是以工學結合、半工半讀為形式，以學校企業(yè)的參與為關鍵，強調“學邊做，在做的過程中學”的教學方式，其主要是為學生搭建一個可以同時學習和實踐的平臺，但目前實施效果不夠理想，有很大原因是校企雙方缺乏溝通，因此我們覺得要在以后要加強學校和企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，有效促進學生全面發(fā)展。一方面學校要和企業(yè)多溝通，了解目前計算機領域對人才的需求，以更有針對性的進行培養(yǎng)，另一方面教師與師傅之間要多溝通交流，以更好配合開展教學工作。

5結語

對于職業(yè)學院來講，現(xiàn)代學徒制是重要的人才培養(yǎng)方式，但這也對中職院校的教師提出了更高的要求，教師們需要不斷轉變自己的身份，在教師→師傅之間不斷轉化，只有這樣，才能有效提升教學隊伍的綜合能力，有效培養(yǎng)出社會所需的高素質的人才。

作者：牟樹霞 單位：東營市技師學院