翻轉課堂教學設計與實踐研究

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摘要：隨著我國現(xiàn)代化信息技術快速發(fā)展，各行各業(yè)的人都在信息化中享受其帶來的便利，教育也不例外，尤其是應試教育方式無法與現(xiàn)代化的教育理念相符。所以，翻轉課堂教學設計應運而生，這種模式的好評度極高，文章將對翻轉課堂教學模式做出更深刻的分析與研究，為學生自主學習提出更多可實行的辦法。

關鍵詞：翻轉課堂；教學設計；實踐研究

翻轉課堂的出現(xiàn)，是我國教學課改發(fā)展的必然結果。它的出現(xiàn)，將會引發(fā)教學模式的一場變革，這種新興的教育模式，對于教師也提出了更高的專業(yè)要求。當然，通過這種教學模式的教學，使學生更加輕松、愉悅地學習，為我國教育事業(yè)做出更多前瞻性的有效措施。

一、翻轉課堂教學的基本概述

1.翻轉課堂教學的基本概念。翻轉課堂教學模式可以簡單地理解為，學生在任何場所都能完成對知識的學習，而課堂則為師生之間提供更多溝通交流的時間，包括學生對翻轉課堂所講述內(nèi)容的困惑、知識點的靈活運用等，所以，從整體教學效果來看，翻轉課堂的教學效果要比傳統(tǒng)教學效果好很多。同時，翻轉課堂所講述的內(nèi)容更具有開放性，所以在實際的教學過程中，需要教師為學生進行更好的教學內(nèi)容設置。[1]既符合當前的教育大綱要求，還要結合當前學生的共性與理解程度差異，為學生進行不同內(nèi)容的教學設置。尤其是當代，互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，使得多媒體技術在教育過程中更具資源獲取的優(yōu)勢，翻轉課堂教學內(nèi)容的設計，應更應增強教學內(nèi)容的互動性、趣味性，這樣才能獲得學生的喜愛，使其增強自我學習的主動性。

2.翻轉課堂教學模式運用的意義。翻轉課堂教學模式應用到教學過程中，所帶來的價值和意義自然是良好的，尤其在以下內(nèi)容中表現(xiàn)得尤為突出。對傳統(tǒng)教學模式具有較大的沖擊力。在傳統(tǒng)教學過程中，教師是課堂的主導者，通過教學講義及課堂板書，就是其教授的全部知識內(nèi)容。而學生在其中只是被動地聽講，在整個聽課的過程中，學生思維都在跟隨教師的教學內(nèi)容進行擴散，忽略了學生自我思考的能力拓展，而他們的學習能力就在這種教學模式之中被縮小了很多。但引用翻轉課堂模式，通過學生在課下完成學習內(nèi)容，教師會擁有更多時間對學生的思維能力進行擴展訓練，這種教學模式也強化了學生在課堂上的主體地位。激發(fā)學生主動學習的積極性。翻轉課堂屬于新興的教學模式，教師在借助現(xiàn)代化信息技術幫助實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，教師將教學內(nèi)容拍成視頻，上傳到學習資源庫中，學生可以在課前對視頻內(nèi)容進行預習，也可以在課后對課程內(nèi)容進行回顧，這種無縫銜接的教學模式，無論從教學方法還是從教學內(nèi)容上，都能為學生提供一個良好的引導學習的方式，提升教學質量，而學生通過這種方式進行學習，變得更加有趣，更具當代教學意義，所以，翻轉課堂教學模式運用教學之中，對于教育有著十分深遠的意義[2]。

二、教學中應用翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢

在教學內(nèi)容中融入更多趣味內(nèi)容的設置，不但可以幫助教師緩解課堂教學的壓力，還能提升學生在學習內(nèi)容時的專注力，學生可以自行安排學習時間，而且翻轉課堂的教學對于學習沒有任何地點要求。翻轉課堂是以學生為本，它可以根據(jù)學生自身的情況對學習內(nèi)容的難易程度進行設置，由學生自行掌控學習，而不是全班人一同聽教師的講解，對于學生學習的思維拓寬、對學習進度等，都有其自身的一套教學模式。所以，教師在教育過程中，幫助學生設置好適用于學生的教學內(nèi)容即可操控。通過把系統(tǒng)的知識進行碎片化講解，形成靈活性、開放式學習方式。學生也可以自行組織學習小組，對于翻轉課程內(nèi)容進行一同學習，提高學習能力。尤其是知識體系較為廣泛的學科，設計內(nèi)容多，所以很多學習解答時需要不同的基礎知識作為支撐。學生如果某個基礎知識掌握得不夠牢靠，可能無法解答出系列習題。而翻轉課堂的出現(xiàn)，正好可以有針對性地解決這個問題。首先它是以碎片化的形式，將不同的知識點分開講解，學生對于基礎知識不牢靠的情況，可以隨意查看相關視頻內(nèi)容，同時，豐富的教學訓練，可以幫助學生更好地運用知識點，靈活掌控，形成自身的思考及學習方式。此外，通過翻轉課堂教學模式，可以對學生進行全面摸底檢測，有針對性地為學生做好學習內(nèi)容的規(guī)劃，幫助基礎差的學生樹立自信心，提高學習成績。同時，翻轉課堂的優(yōu)勢可以將復雜的內(nèi)容以視頻形式表現(xiàn)出來。這樣可以減少教師大量的板書抄寫時間，給課堂留出更多的時間進行師生交流，更為師生間提供了更多互動機會，強化學生的主體地位，提升學生自主學習的能力。

三、高校教學中翻轉課堂教學策略

1.明確教學目標與內(nèi)容。教師在翻轉課堂中教學模式中，要充當好設計師的角色，幫助學生完成學習任務的設定工作。設置內(nèi)容要根據(jù)教學講義及學生對知識掌握程度而定，為學生合理制訂學習計劃。在視頻內(nèi)容中，根據(jù)學生的不同掌握、理解情況，合理定制教學內(nèi)容，設置相關的難易程度，這么做的主要目的是充分調(diào)動每名學生的積極性，使其主動參與學習，同時教師還可以根據(jù)學生的好奇心理，進行相關內(nèi)容的提問，幫助學生建立一套屬于自我細化的學習方法，深化知識，促進師生間的有效互動，幫助學生更好地吸收教學知識[3]。

2.制定科學教學內(nèi)容。教師在制作視頻內(nèi)容時，要充分考慮內(nèi)容學習上的可行性及科學性，以學生理解能力作為視頻制作的重要考慮因素，從而不斷優(yōu)化內(nèi)容。在內(nèi)容設置中，千萬別因為過度追求視頻的效果，而忽略翻轉課程教學的終極目標，可以根據(jù)教學大綱羅列學生學習內(nèi)容的順序，將概念學習、公式內(nèi)容、不同題型等做出標識，通過這種辦法，便于學生快速查漏補缺，依照自身欠缺的地方對照內(nèi)容進行二次學習。教師要不時對學生學習進度進行監(jiān)管，幫助學生擺正學習的心態(tài)，使學生在翻轉課堂的引導下，建立適用于自身的學習方法，并拓展他們的邏輯思維，凸顯教育的核心素養(yǎng)。

3.提高創(chuàng)新意識，增強教學實效性。翻轉課堂教學的內(nèi)容制作，要充分考慮學生的共性及特性，優(yōu)化所拍攝的視頻內(nèi)容。以更簡潔、明了的事例作為參考及指引，幫助學生快速完成知識的學習。同時，在教學大綱的指引下，將創(chuàng)新應用在教學內(nèi)容之中。增強在線討論的可行性操作，學生通過觀看視頻教程，可以對學習內(nèi)容進行積極討論，幫助學生更加細化所學的內(nèi)容。翻轉課堂課程內(nèi)容也可以借助多種教學網(wǎng)站或學校的官網(wǎng)進行內(nèi)容設置與上傳，更可以借助社交平臺，使用自身的小程序、在線課程等，便于學生更加快速地收看課程內(nèi)容。

4.翻轉課堂教學可以融入游戲化概念。教育的本質是讓學生在課堂學習的過程中學會知識，并將這些知識轉化為不同方面的能力幫助學生更好地成長。由于學生的專注力低、好奇心重，所以在翻轉課程設置當中，可以加入一些游戲內(nèi)容，這樣才能以更輕松、更好玩的方式讓學生主動加入學習的隊伍中。同時，通過對翻轉課堂內(nèi)容的學習，使學習變得更加有趣，從而改變學生對于學習是痛苦的認知思維。翻轉課堂引入游戲化概念，可以應用在不同的教育環(huán)節(jié)。首先是預習環(huán)節(jié)對于問題的提問，其次可以進行雙人PK的辦法，對當前的問題進行人與機器雙方回答的比拼，這不但創(chuàng)造了有趣的學習環(huán)境，也增強了學生在學習中的競技心理，在不知不覺中掌握一門功課，并能更好將其應用在生活當中。

四、結語

翻轉課堂的出現(xiàn)不僅可以有效推動我國教育改革，更能提升教學效率。通過對視頻內(nèi)容的設置，強化了學生自主學習的時間掌控，更能根據(jù)自身能力進行不同內(nèi)容的學習，不斷激發(fā)學生良好學習習慣的培養(yǎng)。同時，教師更要重視對于視頻內(nèi)容的設定，既要符合教學目標，又要將切實有效的視頻內(nèi)容，以創(chuàng)新的方式、以游戲化的概念開展工作，更要在實踐教學的過程中不斷優(yōu)化內(nèi)容，全面提升學生自主學習能力，為國家培養(yǎng)出一批又一批綜合性人才。

參考文獻：

[1]楊陽,李莉,郝杰.基于翻轉課堂的跨文化溝通教學設計與實踐[J].高教學刊,2019,(05):121.

[2]王海英,汪志佳.基于云平臺的翻轉課堂教學設計研究與實踐[J].智庫時代,2019,(06):199.

[3]沈雷鳴.翻轉課堂應用于版面設計課程的教學實踐研究[J].美術教育研究,2018,(20):84.

作者：王凌云 單位：長安大學