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【摘要】隨著信息化時代的到來,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不再適應(yīng)教學(xué)要求。微課以教學(xué)時長短、教學(xué)內(nèi)容直觀生動、教學(xué)針對性強(qiáng)等特點(diǎn),逐漸成為一種普遍推廣的教學(xué)模式。職業(yè)院校聲樂課程教學(xué)中借助微課開展教學(xué)活動,對學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)的提高方面具有重要作用。在當(dāng)下學(xué)生多樣化和個性化的音樂學(xué)習(xí)需求背景下,微課教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,深化對職業(yè)院校聲樂教學(xué)的改革和認(rèn)識。本文分析職業(yè)院校聲樂教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢,提出幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)法;職業(yè)院校聲樂教學(xué);優(yōu)勢;應(yīng)用策略
一、職業(yè)院校聲樂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容
微課內(nèi)容突破了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中以教材為主的模式,微課既可以是教師自己制作的視頻、動畫、圖片等,也可以將MOOK內(nèi)容進(jìn)行重新編輯,引入國內(nèi)外著名高校聲樂教學(xué)的精華,提高微課質(zhì)量。微課的運(yùn)用,大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展了學(xué)生的視野、開辟了新的交流途徑,為學(xué)生掌握更多聲樂知識提供了可能,讓微課教學(xué)延伸得更廣。
(二)提高教學(xué)效果
微課聲樂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,學(xué)生可以不受時間和空間的限制,開展聲樂學(xué)習(xí)活動。在這一教學(xué)過程中,教師將提前做好的視頻播放給學(xué)生,學(xué)生既可以根據(jù)視頻內(nèi)容完成聲樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí),又可以開展更廣泛的課后練習(xí)。這種直觀生動的教學(xué)方式,能節(jié)省課堂時間、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高聲樂課程教學(xué)效果和質(zhì)量。
(三)彰顯學(xué)生主體地位
借助微課開展的聲樂教學(xué),可以充分彰顯學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí),尋找教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),在課堂中與教師展開討論與交流,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。聲樂教師的角色從單純的專家變成促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教學(xué)活動成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛、幫助學(xué)生不斷提高聲樂技能的過程。
(四)滿足學(xué)生個性化需求
借助微課開展的聲樂教學(xué),可以更好實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則,滿足不同學(xué)生對知識的個性化需求。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生聲部、聲樂知識掌握程度、甚至是性格情感特點(diǎn)開展針對性教學(xué),促進(jìn)學(xué)生聲樂素養(yǎng)的提升。
二、論職業(yè)院校聲樂課程教學(xué)中微課的應(yīng)用策略
(一)理論知識講授中應(yīng)用微課
無論是基本的歌唱狀態(tài)、歌唱器官、發(fā)聲原理還是聲部的劃分等理論知識都需要通過教師的講授來完成。微課以其短小精悍、直觀生動的特點(diǎn)在聲樂理論知識講授教學(xué)中起到了積極有效的作用。在職業(yè)院校聲樂課教學(xué)的實(shí)踐中,微課教學(xué)可以在理論知識層面為學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《歌唱器官》的教學(xué)中,教師給學(xué)生播放制作好的微課,以動畫或圖片的形式將呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官和咬字器官四個部分展示給學(xué)生,形象直觀;再如在《發(fā)聲原理》的教學(xué)中,教師將氣息通過關(guān)閉的聲帶并產(chǎn)生振動的動畫展示給學(xué)生,不僅使歌唱發(fā)聲的原理一目了然,還能在隨后的啟發(fā)和討論中得出“歌唱的動力來自呼吸,聲帶處于被動狀態(tài)”這樣的結(jié)論,從而為今后的呼吸練習(xí)打下理論基礎(chǔ)。
(二)聲樂單項技能訓(xùn)練(發(fā)聲練習(xí))中應(yīng)用微課
聲樂課堂教學(xué)中,發(fā)聲練習(xí)是重要的教學(xué)內(nèi)容,是提高學(xué)生演唱技能的有效方式。在發(fā)聲練習(xí)訓(xùn)練之前,需要合理利用微課不斷補(bǔ)充和輔助課堂教學(xué)。教師對常用的練聲曲進(jìn)行錄制,為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備,向?qū)W生展示準(zhǔn)確的發(fā)聲效果,增強(qiáng)課堂活動的趣味性以及直觀性。與此同時,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)規(guī)律和微課內(nèi)容有效結(jié)合,保證微課視頻更好的應(yīng)用。例如在《跳音訓(xùn)練》的課堂教學(xué)中,如何使學(xué)生熟練掌握腹肌的彈性訓(xùn)練和跳音技能是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在課前將腹肌彈動和橫膈膜運(yùn)動的動畫、跳音訓(xùn)練的技術(shù)要點(diǎn)、跳音訓(xùn)練的譜例等微課給學(xué)生,讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師通過啟發(fā)、討論等方式就知識點(diǎn)展開討論,并在討論的基礎(chǔ)上反復(fù)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅將更多的時間留給教師對學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)和訓(xùn)練,還最大程度調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,提高了學(xué)生對知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的熟練掌握程度。課下教師可以給學(xué)生布置同本堂課內(nèi)容相關(guān)的其他微課資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)和自主學(xué)習(xí),鞏固教學(xué)成果。
(三)聲樂綜合技能訓(xùn)練(作品講解與作品演繹)中應(yīng)用微課
1.作品講解中應(yīng)用微課
聲樂教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)聲情并茂的演繹聲樂作品,對于作品的深度講解是必不可少的重要環(huán)節(jié),是作品演繹的前提條件。聲樂作品講解包括作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。例如在聲樂作品《可愛的一朵玫瑰花》的教學(xué)中,教師將作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)內(nèi)容、音樂風(fēng)格特征、曲式結(jié)構(gòu)及旋律發(fā)展手法等知識點(diǎn)制作成音頻、視頻或動畫,課前推送給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂上的時間則用于引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論,對知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。針對一時無法掌握的困難內(nèi)容,學(xué)生課下可以自主利用互聯(lián)網(wǎng)平臺下載并反復(fù)觀看相關(guān)的微課視頻,突破課堂時間和空間的限制。在作品講解教學(xué)中,教師合理利用微課,可以節(jié)省課堂時間、提高課堂教學(xué)效率、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,為提高學(xué)生聲樂素養(yǎng),完整演繹作品打下良好的基礎(chǔ)。
2.作品演繹中應(yīng)用微課
作品演繹是聲樂教學(xué)過程中課堂教學(xué)的重點(diǎn),其最終目的是完整的表現(xiàn)聲樂作品,準(zhǔn)確表達(dá)個人對作品的理解。不同的聲樂作品技術(shù)難度不同,風(fēng)格類型也不相同。在教學(xué)過程中,為了準(zhǔn)確把握音樂作品,教師除了做好課堂講解和示范,還需要不斷對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。微課可以在這個教學(xué)過程中起到輔助的作用。教師在課前制作相應(yīng)的微課視頻,明確作品演繹的要求,對其風(fēng)格特點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行錄制,讓學(xué)生自主下載和觀看,了解音樂作品的演繹要求,為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。同時,為了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果,還可以指導(dǎo)學(xué)生觀看相近風(fēng)格及技術(shù)特點(diǎn)的作品,幫助學(xué)生更好的完成作品演繹。以聲樂作品《紅梅贊》演唱教學(xué)為例:教師結(jié)合作品的演繹展開課堂教學(xué)活動,不僅要求學(xué)生掌握八度跳音演唱技巧,還要幫助學(xué)生掌握作品《紅梅贊》的表現(xiàn)內(nèi)容、演唱技巧及音樂處理要求。在教學(xué)過程中,教師范唱或播放不同歌唱家演唱視頻片段,引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲的技術(shù)難點(diǎn)(八度跳音),進(jìn)而同學(xué)生一起對作品的旋律發(fā)展手法、人物形象、情感特點(diǎn)等逐一展開討論式的互動和訓(xùn)練,為學(xué)生完整的表現(xiàn)作品打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生可以比較完整的演繹作品后,教師還可以推送其他微課,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并掌握運(yùn)用不同聲樂技巧塑造多種人物形象,開展多樣化的聲樂綜合技能訓(xùn)練。
(四)聲樂能力拓展訓(xùn)練中應(yīng)用微課
微課作為一種新的課堂教學(xué)輔助方式,應(yīng)用非常的靈活,并且有著明顯的優(yōu)勢。能力拓展訓(xùn)練是職業(yè)院校聲樂課程教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),主要有獨(dú)立研究和小組合作兩個類型。在獨(dú)立研究中主要注重學(xué)生的個性創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組為單位開展合作探究活動,讓學(xué)生在良好的環(huán)境中相互交流和互動,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以結(jié)合自己的意愿組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組,選擇喜歡的歌曲開展創(chuàng)編以及對唱或合唱等,還可以在學(xué)生之間進(jìn)行比賽活動,將學(xué)生的比賽制作成視頻,上傳到學(xué)習(xí)平臺。例如在男女聲對唱作品《想親親》的課堂活動中,教師向?qū)W生推送微課資源,通過微課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會男女聲對唱的樂趣和魅力,并有意識的利用合作、比較的方式,富有感情的演唱作品。學(xué)生在對唱訓(xùn)練中不僅要掌握作品的演唱技巧,還要共同設(shè)計舞臺動作,相互配合塑造人物形象,共同完成作品,達(dá)到拓展和提高學(xué)生的合作演唱能力及綜合舞臺表現(xiàn)力的目的。為了更好的開展聲樂能力拓展學(xué)習(xí)活動,教師要組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)互動,借助微信、QQ、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(例如民族音樂表演傳承與創(chuàng)新資源庫)等平臺,加強(qiáng)和學(xué)生的互動與交流,為學(xué)生及時提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對學(xué)生的演唱進(jìn)行評價,給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語
微課教學(xué)法已經(jīng)成為職業(yè)院校聲樂教學(xué)體系中的重要組成部分,其短小精悍、直觀生動、針對性強(qiáng)的特點(diǎn),不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和空間限制,提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,還改變了傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系,為構(gòu)建更和諧、開放的師生關(guān)系提供了多種可能。但是,我們必須看到對于它的研究還處于起步階段,微課只是聲樂教學(xué)的一種輔助方式,切不可本末倒置以微課替代教學(xué),更不能替代傳統(tǒng)聲樂課程教學(xué)中的技能訓(xùn)練和實(shí)踐活動。因而,職業(yè)院校聲樂課堂教學(xué)中,教師需要靈活、積極利用微課,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛,彌補(bǔ)課堂活動的不足,提高聲樂課堂教學(xué)水平,推動聲樂教學(xué)的發(fā)展。
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作者:王成 單位:山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院