課程設(shè)計(jì)OAO教學(xué)模式分析

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一、引言

自MOOC流行于教育界以來，可謂是冰火兩重天。教育者們發(fā)現(xiàn)了MOOC的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著致命的不足。目前，教育界更側(cè)重于MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，各自展其所長，避其所短。把這樣的教學(xué)模式稱為線上（MOOC中的微視頻）和線下（課堂上和學(xué)生面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)）相結(jié)合的教學(xué)模式——OnlineAndOf⁃fline，簡稱OAO.本文介紹了實(shí)際教學(xué)工作中總結(jié)的關(guān)于OAO教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)，希望對(duì)其他的教學(xué)工作者有所幫助。

二、oao教學(xué)課程的整體規(guī)劃

開設(shè)一門線上和線下相結(jié)合的課程就如同開設(shè)一個(gè)新的課程，雖然之前在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上都有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，但是在開設(shè)一門慕課時(shí)要做的更多，還有很多要考慮的問題。第一，授課對(duì)象。首先，要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生層次（一本、二本）等，雖然學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)不盡相同，但是在同一所大學(xué)中一本和二本的學(xué)生本質(zhì)的水平是差不多的。第二，教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)授課對(duì)象，要把課程進(jìn)行定位，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠掌握哪些知識(shí)，哪些技能。同時(shí)還要考慮該課程在整個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中所處的地位。如果沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，作為教師在準(zhǔn)備線上和線下教學(xué)時(shí)會(huì)覺得有太多的內(nèi)容想講給學(xué)生，一來準(zhǔn)備起來比較麻煩，二來學(xué)生學(xué)起來也會(huì)很沒有頭緒。

三、教學(xué)大綱/教學(xué)進(jìn)度

從目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)序列。OAO的教學(xué)方式和平常的傳統(tǒng)教學(xué)不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度盡可能的緊湊一點(diǎn)，要在課程中選擇哪些知識(shí)點(diǎn)是要進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的，哪些內(nèi)容是要學(xué)生實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的。教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃一定要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。針對(duì)不同的專業(yè)，可以分別定制機(jī)電專業(yè)篇，土木專業(yè)篇，經(jīng)管專業(yè)篇，文科篇等等。線上（Online）教學(xué)部分主要指微視頻的制作。微視頻的制作是現(xiàn)代教學(xué)的改進(jìn)，但對(duì)微課視頻的制作要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，作為學(xué)生更關(guān)心他能學(xué)到什么，這里關(guān)于微視頻的制作對(duì)于線上教學(xué)部分，作者給出教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。第一，選取適合的知識(shí)制作微視頻。在視頻中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在PPT上，應(yīng)使動(dòng)畫和圖片在PPT中的顯示可以極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師應(yīng)選取比較難的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)的地方，再或者拍攝基礎(chǔ)性的知識(shí)。對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以通過反復(fù)觀看來提高對(duì)知識(shí)的理解；對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，制作出的視頻可以加深學(xué)生的印象，避免出錯(cuò)；對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)，就可以通過教材和視頻能學(xué)會(huì)的。這樣節(jié)省課堂上的授課時(shí)間，就可以讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，而課上和學(xué)生一起互動(dòng)，一起探討更深?yuàn)W的問題。第二，各種類型的微視頻穿插交替。微視頻的制作包括很多形式，教師要找到自己和課程比較適合的幾種形式進(jìn)行錄制，因?yàn)橐环N微視頻無論拍攝形式多么精彩，學(xué)生看多了也會(huì)審美疲勞，所以可以采取多種微視頻形式穿插交替。教師在講解的過程中應(yīng)引人入勝、言之有物，關(guān)于課程應(yīng)該圖文并茂、重點(diǎn)突出。這里介紹A—L—C—S四個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其一，A—At⁃tention(注意)：微視頻的制作要考慮如何將學(xué)生的注意力吸引過來。學(xué)生在看視頻時(shí)注意力是非常容易分散的，除非他對(duì)這個(gè)內(nèi)容特別感興趣?？梢圆扇　俺龊跻饬系男袨椤被蛘咛釂栴}的方式。其二，R-Relevance（關(guān)聯(lián)）：視頻對(duì)學(xué)生而言是有幫助的，有關(guān)聯(lián)的，他們就會(huì)更感興趣。比如如果講概率，老師可以讓學(xué)生思考蘋果手機(jī)的四位數(shù)字密碼和三星手機(jī)的連線密碼哪個(gè)更安全呢等等。其三，C-Confidence(信心):如果學(xué)生看過視頻一頭霧水什么都學(xué)不會(huì)，那就不愿意學(xué)了，如果看過之后懂了，那就激發(fā)他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。其四，S-Satisfaction（滿意）:提供真實(shí)的學(xué)生練習(xí)的場(chǎng)景和任務(wù)，例子盡可能是有情景的，讓學(xué)生滿意。

四、線下（Offline）教學(xué)部分

第一，傳統(tǒng)教學(xué)。沒有錄制成微視頻的課程，教師還是選擇教師講，學(xué)生聽，傳統(tǒng)教學(xué)的方式來處理，作者認(rèn)為并不適合把一門課程所有的內(nèi)容都錄制成微視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也不適合所有的內(nèi)容都要以學(xué)生為主體，這樣也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)于學(xué)生觀看微視頻中的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生觀看完視頻講解后，課堂上進(jìn)行反饋，將不懂的知識(shí)甄別出來。教師收集學(xué)生不懂的問題，與學(xué)生在課堂上互動(dòng)、討論，最后解決問題。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在旁僅僅處于指導(dǎo)作用。OAO的教學(xué)方式促使對(duì)信息技術(shù)變革教育有了一種新的思考，未來的教室可能變成以電腦硬件為主，可能上課時(shí)學(xué)生人人手中都拿著IPAD，甚至可能教師可以遠(yuǎn)程的和學(xué)生進(jìn)行視頻講解。但這樣的教學(xué)方式未來還需要很長的時(shí)間來思考和實(shí)踐。無論如何，學(xué)生喜歡、受益的教學(xué)模式就是好的教學(xué)模式。

作者：劉雪嬌 田國華 吳彪 單位：黑龍江工程學(xué)院