翻轉課堂在小學語文教學中的優(yōu)點分析

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摘要：

翻轉課堂教學模式極大的提高了教學質量，而且能夠有效的推進教學改革，并且有助于優(yōu)化教學質量，學生的主體地位在翻轉課堂中漸漸的凸顯出來，本文就其優(yōu)點談了自己的看法。

關鍵詞：翻轉課堂；小學語文；優(yōu)點

1轉變了傳統(tǒng)的教學觀念，增進師生之間的交流

學生理解知識的能力與學生自身的特征以及生活中的實際情況有著直接的關系，與教學內容有著直接的聯(lián)系。通過相關的調查問卷，我們能夠清楚的發(fā)現學生對于翻轉課堂教學模式十分的喜愛，而且接受這種教學模式的速度十分快，這種教學模式有助于學生在學習語文知識的時候能夠對知識進行系統(tǒng)化分類，而且他們通過課前的視頻教學模式能夠對語文教學內容有一個更新的認識。而且重點是他們能夠將教學內容與自己的學習習慣相互聯(lián)系，通過整理教學素材，觀看教學視頻，提出自己的質疑，然后在語文教學開展的課堂中與他人進行溝通和討論，這種教學模式真正的將學生的地位與老師的地位放在了同一個高度，老師不單單是知識的傳播者，也是問題的探討者，學生們在這種語文教學環(huán)境下得到了自我的生活和認識到了自身的發(fā)展方向。學生對于完成老師布置得語文教學任務也不在是應付差事，他們更愿意主動地去完成功課，或者是更愿意與同學分享自己的想法。語文老師能夠借助網絡教學平臺展開自己與學生之間的溝通，通過多種聊天軟件。例如QQ、微信、微博、論壇等與學生交流意見。了解學生的內在想法。幫助他們解決學習中遇到的難題。從學生自身遇到的實際問題出發(fā)開展課堂講演活動，并且結合集中講授、個別輔導方式幫助學生解決問題。

2增加學生的知識量，提高他們的審美能力

在小學語文教學中開展課堂教學模式，其中一個最為重要的環(huán)節(jié)就是學生在課堂上討論問題的環(huán)節(jié)。開展翻轉課堂教學模式，通常情況下都是采用課前學習，課上組織學生結成小組，進行問題討論，從而得出結論。而要想使得課上學生討論呈現出精彩的環(huán)節(jié)，使得學生的視野得到深入的開闊，就需要老師在講課之間給學生們提供較多，具有針對性的、十分有意義的學習資料作為輔助。通過增加學生的知識量，提高學生對于事物的認識，豐富他們的觀點和意識，在普通的語文教學課堂中，小學語文老師也是在利用各種方法增加學生的閱讀量以及知識儲備，可是課堂上的時間畢竟有限，開展起來十分的困難，然而如果讓學生完全憑借自己的自覺里去進行知識的閱讀那么很難取得好的效果。我們都知道“翻轉課堂”的教學模式是讓學生先進行課前自主學習，然后在課上進行知識的教授。這樣一來課堂上很多時間都節(jié)省了出來，這個時候，老師可以用來豐富學生的知識含量，安排一些具有代表性的，能夠開闊學生認知能力的知識。幫助學生進行語文能力的培養(yǎng)和提高。語文的學習是一個不斷積累的過程，任何人具有較高的語文能力并不是一時之間形成的而是一個循序漸進的過程。知識含量增加了，學生的視野自然就開闊了，對文章的理解也會逐漸上升到一個新的高度。在講解《少年閏土》的時候，為了讓學生更加的了解魯迅，我向學生介紹了他的又一部小說作品《故鄉(xiāng)》在對《少年閏土》講解的同時，分析作者的思想情感，講述了少年閏土與我發(fā)生的一些事情。在結合《故鄉(xiāng)》分析了魯迅創(chuàng)作的特點，堅強學生對魯迅的認識，了解魯迅作品的特點提高學生的閱讀能力。通過這樣的聯(lián)合講解，很容易提高學生對知識認識的水平。當前所使用的小學語文教材課本里面，所有的內容都是經過教材編寫部門進行層層篩選之后留下來的精華內容，有一些文章是由我國著名作家所寫，有一些內容對學生思維的開闊有著重要的意義。教材中的內容大部分是內容精彩、字詞句優(yōu)美、為了使得文章更加富有內涵，更好的表達作者的內心情感通常情況下會使用有沒得語句進行渲染，營造出一種有沒得環(huán)境。在這個時候，如果只是老師在臺上進行片面的講解，很難讓學生領會到其中的美感和特征。這個時候使用翻轉課堂教學模式，通過精心的構思，將教學內容通過視頻的方式呈現在學生的眼前，將文字、圖片、視頻相結合，能夠幫助學生理解文章的真實意境和情感。教學視頻能夠通過視覺、聽覺刺激學生的感覺神經，從而讓學生對這種形式產生興趣，從而熱愛學習。這種方法使得教學內容變得更加的豐富和形象，具有很強的美感和藝術性。文學作品具有很強的藝術性，蘊含著各種美。“翻轉課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時要用到的術語，而是適當借助現代技術手段，幫助學生獲得更豐富的審美體驗。

3增加了語文課堂師生互動

學生在進行語文知識學習的時候，遇到很多問題，就會采取多種多樣的方法，進行解決，在翻轉課堂的教學模式背景下，學生能夠通過多種多樣的方法解決學習中遇到的問題，而且不用害怕得到不指導，使自己的學習陷入困境。當基礎知識方面的學習遇到問題的時候，學生能夠從教學視頻以及教材課本中還有相關的學習資料中去找尋答案，作為小學語文教師，老師更多的是幫助學生解決一些基礎知識內容之外的問題。只有這樣老師的真正意義才得以彰顯出來，幫助更多的學生掌握知識，學會做人，是老師教書育人的重要作用。對于一些語文水平較高的學生，在老師的精心指導之下，就能夠開闊自己的思維，進行創(chuàng)新，更好的掌握語文知識。而對于那些語文學習能力較差的同學，在教學視頻、老師以及學生的共同幫助下，能夠更好的掌握語文知識，及時的進行基礎知識的建構，幫助他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣，能夠充分與語文老師交流，解決學習中遇到的困難。通過多向旳教育傳播從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。

作者：馬慶花 單位：河北省承德市平泉縣黃土梁子中心小學