微課在高中英語口語技能培養(yǎng)中應(yīng)用

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摘要：口語能力是英語語言學(xué)習(xí)的一項重要能力，而對學(xué)生高效高能口語技能的培養(yǎng)，是任何階段英語學(xué)習(xí)都很難跨越的鴻溝。微課恰好能解決這個難題，其簡短精練、靈活高效的教學(xué)優(yōu)勢得到了廣大學(xué)生的認可，學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)變得更科學(xué)、更合理、更高效，滿足了學(xué)生口語學(xué)習(xí)需求。微課豐富的教學(xué)資源，能夠增強學(xué)生的英語口語交際和應(yīng)用能力，教師應(yīng)重視對微課的設(shè)計和研究，以提升學(xué)生的口語技能。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語技能；微課教學(xué)

聽說讀寫構(gòu)成了語言學(xué)習(xí)的四大基本要素?？谡Z教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的英語語言能力和水平?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》明確指出：高中英語教學(xué)必須迎合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的教育要求和目標(biāo)，以信息技術(shù)為媒介，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息化英語教學(xué)環(huán)境下，開展課堂內(nèi)外、線上線下的多元化教學(xué)方式，可以推動信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，不斷豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)渠道。因此，在高中口語教學(xué)中滲透微課尤為重要，筆者認為，微課有助于提升英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課的教學(xué)優(yōu)勢及特征

微課是隨著信息化時代的發(fā)展而衍生出的新型教學(xué)方式，教學(xué)效果明顯，備受師生認可。微課時間約為5~10分鐘，以教學(xué)任務(wù)和某個知識點為中心展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容精練，具有省時高效、共享互動的特點，其基本特征體現(xiàn)在兩個方面：一是為信息化課堂提供豐富的技術(shù)支持。微課簡短精悍、主題突出，可以超越時空限制，實現(xiàn)教學(xué)課堂活動的有效翻轉(zhuǎn)。二是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。這個過程不僅是詞匯掌握、篇幅理解、語境構(gòu)建的過程，還是學(xué)生體驗西方文化的過程。對學(xué)生口語技能的培養(yǎng)如果單純依靠教師機械化的講解是難以實現(xiàn)的，教師還要借助微課來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、微課在高中英語口語技能培養(yǎng)中的應(yīng)用路徑

1.利用微課突破新詞的表達阻礙

高中教材中的新詞不容易被掌握和記憶，在口語教學(xué)中，雖然大部分學(xué)生都能掌握發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律，也能借助字典學(xué)習(xí)新詞的發(fā)音，但是發(fā)音的準(zhǔn)確性還需教師來指導(dǎo)。教師可以引入微課，在新課開始前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)新單詞，再通過微課來提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果。例如，在Earthquakes這篇課文的口語學(xué)習(xí)中，筆者將課文中的所有新單詞都整理出來并錄制成微課，微課內(nèi)容體現(xiàn)了本課的知識要點，同時將新詞標(biāo)注為彩色，在新詞旁邊標(biāo)注了詞性、語義，讓學(xué)生通讀整篇課文，播放Flash動畫，以原文為“旁白”進行解說，使學(xué)生掌握文本的中心思想。這樣，學(xué)生很快就掌握了cracks，ca‐nals，lieinruins，damage等新詞。為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者要求他們獨立朗讀并翻譯原文，錄制成微視頻，以了解學(xué)生對新詞的掌握程度。微課的引入有助于學(xué)生理解新詞，提升口語技能。

2.利用微課強化學(xué)生的聽力訓(xùn)練

聽說讀寫這四個方面是相互影響、相互促進的，口語技能的提升離不開聽力能力的鍛煉。因此，聽力在口語教學(xué)中尤為重要，微課可以強化學(xué)生的聽力能力。教師應(yīng)選擇豐富的聽力素材，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與課程內(nèi)容相符合的學(xué)習(xí)資源，將其制作成微課，提升學(xué)生的聽力能力。例如，在TheOlympicGames一課的口語教學(xué)時，筆者搜集了有關(guān)《乘風(fēng)破浪》這部電影的資料，剪輯了其中的一些精彩片段，并配上了相應(yīng)的字幕，讓學(xué)生閉上眼睛仔細聆聽。筆者還精心選擇了與課文內(nèi)容相關(guān)的資料并設(shè)置了問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，并作答，這有利于學(xué)生口語技能的提升。

3.利用微課構(gòu)建思維導(dǎo)圖的形式

學(xué)生面對信息容量較大的課文，尤其對社會背景、文化風(fēng)情不了解的情況下，教師適時引入微課，將文章內(nèi)容提煉出來，構(gòu)建知識框架和思維導(dǎo)圖，這是一種較理想的口語教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)Earth‐quakes一課內(nèi)容時，文章以我國著名的八大地震為主線，以時間為軸，介紹了每次地震的時間、地點和震級。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時會有一定的難度，因此，筆者設(shè)計了6分鐘的微課，利用思維導(dǎo)圖將每次地震的特點用不同的關(guān)鍵詞表示出來，并要求學(xué)生口頭講述這些內(nèi)容。比如，學(xué)生可以選擇某次地震，向大家介紹其發(fā)生的原因和特征，分享自己的想法，在解說和討論中提升口語交際能力。

4.利用微課營造口語交際的情境

在高中英語口語教學(xué)中，教師可以利用微課設(shè)計與新知識點相符的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生跟讀和仿讀，及時糾正學(xué)生的語言、語調(diào)。教師還可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際情境，強化口語交際練習(xí)，提升學(xué)生的口語技能。比如，在講授HealthyEating這一內(nèi)容時，教師設(shè)計了與新課內(nèi)容相關(guān)的視頻，要求學(xué)生跟讀課件，及時糾正學(xué)生的語音、語調(diào)。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合視頻情境進行口語對話、角色扮演。教師：“Doeseatingpuffedvideoof-tencountasahealthydiet？”學(xué)生1：“Shouldnotcalculate.”學(xué)生2：“Notreally，butIstilllikeit.”教師可以利用微課來營造口語交際情境，從而提高學(xué)生的口語表達能力。

三、結(jié)語

總之，微課以其簡短精練、生動形象的優(yōu)勢，使學(xué)生的口語學(xué)習(xí)變得更科學(xué)、更合理、更高效，這不僅滿足了學(xué)生口語學(xué)習(xí)需求，還為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，增強了高中學(xué)生的英語口語交際能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

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作者:趙文芳 單位:福安市第八中學(xué)