中專生畢業(yè)總結精選(九篇)
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第1篇：中專生畢業(yè)總結范文
一、爭取政策，夯實農村中專生培養(yǎng)工作基礎
自啟動“農村中專生培養(yǎng)示范點”以來，海南省農廣校始終把爭取省委省政府和各級部門的支持放在推進農村中專生培養(yǎng)工作的突出位置，搶抓機遇，為該項工作的長效發(fā)展創(chuàng)造條件。
一是認真貫徹落實農業(yè)部文件精神。根據農業(yè)部《關于實施農村實用人才培養(yǎng)“百萬中專生”計劃的意見》精神，2006年開始，學校積極與海南省農業(yè)廳協調，爭取將農村中專生計劃列入省財政支持項目加以推進，同時開展了專項工作調研。2008年，農業(yè)廳撥款12萬元作為示范點啟動資金，海口市農業(yè)局以1︰1的比例配套資金。5年來，海南省農業(yè)廳累計撥付農村中專生培養(yǎng)經費572萬元，?？谑修r業(yè)局累計撥款84.75萬元。
二是主動切入，融入中職教育計劃。海南省農廣校積極溝通協調教育部門，將農村中專生培養(yǎng)工作列入全省中等職業(yè)學校招生計劃，學員畢業(yè)由教育廳統(tǒng)一發(fā)放中等職業(yè)學校畢業(yè)證書。同時學校在教學管理等方面接受教育廳的指導。
三是搶抓機遇，爭取政策，尋求支持。2009年至2010年，海南省農村中專生培養(yǎng)工作拓展到定安、萬寧、儋州等市縣，共設立了7個農村中專生培養(yǎng)教學點10個教學班，培養(yǎng)農民學員608人。經過兩年多努力，該項工作得到了農民學員的歡迎和社會認可，引起海南省人才辦的關注。2010年5月，海南省人才辦著手制定《海南省中西部市縣人才智力扶持行動計劃》。在此背景下，海南省農廣校搶抓機遇，積極溝通省人才辦，匯報農村中專生培養(yǎng)工作情況，在省人才辦的協調下，2010年8月25日，經五屆省委常委會第82次會議審議同意， 農村中專生培養(yǎng)工作正式列入海南省中西部市縣人才智力扶持行動計劃，即農村中專生培養(yǎng)計劃。其主要內容是從2011年起，計劃用10年時間，為海南省特別是中西部11個市縣培養(yǎng)農村實用人才，依托海南省農業(yè)廣播電視學校，每年對1000名具有初中以上文化程度的農民進行3年制中專學歷教育，學費每人每年1000元，由省財政、市縣財政分別承擔70%和30%。
四是依托政策、多方協調、全面推進。2011年5月，海南省委組織部、農業(yè)廳、教育廳、人力資源和社會保障廳、財政廳五部門依據農村中專生培養(yǎng)計劃，聯合制定《海南省農村中專生培養(yǎng)計劃實施方案》，至此，農村實用人才培養(yǎng)工作有了新的起點和政策依據，農業(yè)部門的一項農民教育工作納入到了省委省政府的戰(zhàn)略決策視野。2011年，農村中專生培養(yǎng)工作正式在海南中西部11市縣全面鋪開，共招錄學員1211名，超額完成計劃211名（含?？谑谐?66名）。目前，2008和2009級示范點533學員已順利畢業(yè)，示范點和中西部11市縣在讀學員2941人，在基層設置60個教學班，開設畜牧獸醫(yī)、會計、設施農業(yè)生產技術3個專業(yè)。
五是加強硬軟件建設，拓展和提升服務平臺。海南省農民培訓省級中心大樓項目2012年獲批通過，該項目投資超過2000萬元，目前大樓正在建設當中。為保證項目獲批，爭取盡早落實建設資金，學校積極與省農業(yè)廳、省發(fā)改委、省財政廳等部門溝通，保證項目順利推進。
二、加強管理，提升農村中專生培養(yǎng)服務能力
幾年來，海南省農廣校十分重視農村中專生培養(yǎng)師資隊伍建設、教學實訓基地建設、教學班管理等工作，多方面整合資源，多措施加強管理。
一是優(yōu)化教師隊伍。在加強本校25位教師培養(yǎng)使用的同時，聘請中國熱帶農業(yè)科學院、海南大學、省委黨校、省農業(yè)科學院、省農技推廣中心等農業(yè)科研、教學和技術推廣單位共118位高、中級專家作為外聘教師，整合師資資源，保證教學效果。
二是強化教學管理。教學班實行省校及當地班主任共同管理的“雙班主任”制，學校每年組織教學班管理人員召開農村中專生教學管理工作會議，定期或不定期派督導組深入基層與學員溝通交流，了解學員學習情況及要求，發(fā)現不足，總結經驗，不斷提高教學管理水平。同時，組建各個教學班班組長，加強學員自我管理。
三是加強實訓基地建設。結合海南熱帶特色現代農業(yè)發(fā)展方向，學校通過校企合作，目前共在10個規(guī)范農業(yè)示范園建立教學培訓基地，組織農村中專生培養(yǎng)學員參觀考察和開展操作技術實訓，使學員理論聯系實際。
三、特色辦學，提高農村中專生培養(yǎng)教學效果
為提高農村中專生培養(yǎng)工作的針對性和實效性，切實提高農民學員綜合素質和知識技能，農村中專生培養(yǎng)堅持特色辦學：
特色一：深入基層，送教下鄉(xiāng)。農村中專生培養(yǎng)教學班設在農村。部分市縣全面鋪開，面向全市縣招生；部分市縣結合當地產業(yè)、體系建設（如村級防疫員、農合社）等開展培養(yǎng)工作。目前，共在基層設置60個教學班，滿足了農民就近就地學習需求。
特色二：方式多樣，內容豐富。農村中專生培養(yǎng)教學主要包括學員自學、媒體教學、面授輔導、實訓、專題技術講座、頂崗實習等環(huán)節(jié)，理論與實踐相結合，教學手段靈活，方式多樣。為豐富農民教育培訓內容，學校與海南廣播電視總臺海南話廣播聯合創(chuàng)辦農民教育培訓“空中課堂”欄目，主要講授農村法律法規(guī)和農業(yè)知識技能，節(jié)目每周一至周五10：00—10：30首播，13：00—13：30重播，學校統(tǒng)一購買收音機，免費供學員使用，創(chuàng)造學習條件，滿足農民學習需求。
特色三：結合實際，開展講座。除統(tǒng)一面授學習外，學校根據農村區(qū)域經濟特點和農業(yè)生產季節(jié)實際需要，開展農民急需的、針對性強的培訓，如春冬膠園扶管技術、蔬菜種植技術、病害防治技術、養(yǎng)雞管理技術等各類專題講座及實訓，解決農民生產中遇到的實際問題。
四、宣傳典型，擴大農村中專生培養(yǎng)工作影響力
第2篇：中專生畢業(yè)總結范文
關鍵詞：中專經濟法教學 方法初探 重要性
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.035
1 中專學校開設經濟法教學課程的重要性
當前我國主張以德治國的理念，使得我國在培養(yǎng)中專生的過程中，必然要將“德”作為首選的目標。并且我國的市場經濟是趨向于法制的經濟，在經濟建設的不斷改革中，經濟法具備了新型的活力基礎，經濟法所具備的獨特性就非常突出。因此我國的中專學校必須設置經濟法教學。其中所包含的《公司法》是學生進入到企業(yè)中所必須遵從的基本法，可以讓市場經濟平穩(wěn)而健康的發(fā)展，中專生在畢業(yè)之后一定會涉及到就業(yè)，那么對《公司法》有所分析，一定會在企業(yè)中有出色的表現。此外，還包含著《產品質量法》、《合同法》等相關的經濟法，這些經濟法可以讓中專生進入到社會的時候，能夠很快的融入到工作崗位中。因此，在中專的教學大綱中必須要具備經濟法教學。
2 中專生的理論素養(yǎng)要提高，經濟法學科的基本知識功底要落實
中專生對于學習理論知識一般不會產生興趣，造成對涉及到經濟法的一些邏輯關系缺乏理解的能力。所以，在中專教學的過程中要將經濟法學科的基本知識功底落實，讓優(yōu)質的教學環(huán)境能夠合理的創(chuàng)造，教學的方法得到創(chuàng)新，通過總結交流、分組討論、實例闡述和生動講解來提升中專生的理論素養(yǎng)，讓中專生對經濟法的學習能力提升。并且，考核專業(yè)的知識能夠將理論知識得到鞏固。所以，經濟法的教學方式一定要利用創(chuàng)新式的教學，考核方式要運用促進性較強的方法，多采用閱讀、選擇、討論等形式，在考核中增加記憶和理解程度。
3 在經濟法教學中要加強多樣性的教學方法
在教學手段上，可以經常采用多媒體以及PPT來進行經濟法教學，讓文字和圖片有效的融合，可以將學生們的聽課效率提升，那么經濟法中所存在的枯燥乏味也會隨之增加趣味性，提升學生們學習經濟法的興趣。并且，教師可以將板書減少，節(jié)省了一定的課時。在條件允許的情況下，可以設置《經濟法》的知識競賽，或者開設相應的講座，以這樣的方式讓學生們的經濟法知識面拓寬，通過競賽可以讓學生們的業(yè)余生活豐富多彩。也就是說，經濟法存在著較多的教學內容，較少的實際教學課時，這些客觀存在的矛盾，就需要教師在授課時盡量用較少的課時灌輸較多的知識量，讓經濟法教學要求能夠合理實現。
此外，教學大綱一定會體現出：應用、掌握、熟悉以及了解四個層次的要求，教師就應該將教學內容進行不同程度的對待。例如：①在合同法律制度的講解中，其中所涉及到的合同分類、概念和特征是“了解”的部分，那么在教學的階段，教師只讓學生們在書中劃出標記，有印象即可，課時就會大量的節(jié)??；②《合同法》中的合同終止、轉讓、變更以及合同的訂立程序等因素是要求“熟悉”的因素，那么教師就應該詳細的對其講解，若學生的思路不夠清晰，需要對其進行必要的補充說明；③對經常出錯的知識面，“訂金”和“定金”之間就應該將兩種不同的定義解釋清晰，訂金在一定程度上指的是預付款，而定金指的是擔保的作用，這兩個因素是需要“掌握”的部分；④然而需要“應用”的部分，一定要利用講解、分析案例的方式加深學生的印象，并布置相應的作業(yè)。
4 對不同的專業(yè)要有針對性的使用經濟法教學
經濟法的課程在一定程度上，所包含的法規(guī)和法律比較多，在經濟法教學的過程中要想將每一條規(guī)定都講解到是不可能的。因為中等職業(yè)學校在教學計劃中規(guī)定基本學制一般在3年期間，在5、6學期的時候一般會讓學生進行畢業(yè)的實習和設計，理論的教學就不能夠正常進行。所以教師一定要分析學生在不同專業(yè)中的特點，來采用相對應的經濟法課程。例如：市場營銷專業(yè)的中專生主要分析的因素則是《合同法》等內容，對于會計專業(yè)的中專生主要分析的因素則是宏觀調控方面，以及每一類的市場主體等《會計法》內容。在這樣的情況下，就要求在經濟法教學的過程中將教學的方式不斷地改革和探索，對待每一環(huán)節(jié)的知識體系都要細致的安排和組織，以這樣的方式將經濟學的教學方式提升。
5 對于同專業(yè)的教學計劃過程，要將相關的課程內容有效銜接
教師要將課程內容透徹了解，教學中的互相銜接和分工要明確，把節(jié)省課時作為首要的目標，盡量避免重復講解。例如：在企業(yè)的破產、兼并以及聯合的講解中，其中已經涉及到破產的相關事宜，那么經濟法中講到《破產法》的過程中，可以略過再次講解，只是讓學生們回憶之前的內容就可以了。在會計專業(yè)的范疇中，《稅法》的課程是單獨開設的，那么在經濟法中講到此問題時，就可以略過，而在《稅法》課程中講解，這樣就會節(jié)省課時，又能夠讓中專生門學習到相應的經濟法知識。所以，教師一定要在傳授經濟法知識之前，將經濟法和一些相應的課程教學概要清晰掌握，同時分工協作的部分一定要組織明確，讓應該經濟法中講解的知識進行詳細傳授，可以帶過由別的課程中講的內容就可以幾句帶過，讓成績提升。
6 總結
根據以上的論述，體現出世界經濟和社會主義的市場經濟是同時存在的，在教育方面面臨著非常巨大的挑戰(zhàn)，中專院校承擔著培養(yǎng)一線工作者的艱巨任務，這些工作者都是要直接與市場經濟靠攏的。當前的中專院校所培養(yǎng)出的所有畢業(yè)生，擁有著怎樣的素質，是會對社會主義的建設發(fā)展速度有著直接影響的。因此，中專經濟法教學的方法一樣要獨具創(chuàng)新，將因材施教進行到底，才可以將培養(yǎng)高素質的經濟人才任務完成。
參考文獻：
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第3篇：中專生畢業(yè)總結范文
中專畢業(yè)生自我鑒定(一)
2年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們人生中的一大挑戰(zhàn)，主角的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專2年的學習積累和技能的培養(yǎng)。我自認為無愧于中專2年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選取了坦然應對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。
透過這2年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地應對人生中的每一個驛站。當然，2中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們就應善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平潛力。
這2年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，應對過去，我無怨無悔，來到那里是一種明智的選取;應對此刻，我努力拼搏;應對將來，我期盼更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機遇，相信自己必須會演繹出精彩的一幕。中專兩年是我一生的重要階段，是學習專業(yè)知識及提高各方面潛力為以后謀生發(fā)展的重要階段。從跨入中專的校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。
中專兩年里，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展、適應21世紀發(fā)展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。中專兩年，塑造了一個健康、充滿自信的我，但同時也要認識到，眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷變化、發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要適應社會的發(fā)展，得不斷提高思想認識，完善自己，改正缺點。要學會學習，學會創(chuàng)新，學會適應社會的發(fā)展要求
珍貴的兩年中專生活已接近尾聲，感覺十分有必要總結一下中專兩年的得失，從中繼承做得好的方面改善不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路，我整裝待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的職責感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。
中專畢業(yè)生自我鑒定(二)
回顧一下這三年的歷程，三年的生活學習中，和同學的和睦相處，老師們的諄諄教誨，我學會了如何在學習中得到樂趣。幾年的集體生活，更使我懂得了怎樣去建立良好的關系，克服難關。
這三年中，我在認真學習專業(yè)知識外，還閱讀了很多名著，古典書籍，中華幾千年積累下的深厚底蘊讓我認識到了品行是多么的重要。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們無私地傳授給了我們知識，猶如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人，多么崇高。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
三年中專學習，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。感謝老師信任，同學們的支持，我擔任xxx委員，力所能及地為班上多做一些工作。
第4篇：中專生畢業(yè)總結范文
（1）課程結構的失衡性
保持動態(tài)平衡是課程結構得以長期穩(wěn)定存在的必要條件，但當前中專學校中的商務英語課程結構存在設計失衡的現象。一方面，部分學校仍然過分強調理論而忽視實踐，偏重有關英語詞匯、語法及寫作的課程而忽視商務貿易、商務談判、企業(yè)管理等能力的培養(yǎng)；另一方面，一些學校力求改革創(chuàng)新，以校企合作的方式強化實踐教學，但存在理論教學偏少的問題，甚至把時間都安排到企業(yè)實習中，理論課程只占整個教學環(huán)境的三分之一左右，導致畢業(yè)生理論知識不足而缺乏長遠的升值能力。
（2）課程結構的非連續(xù)性
商務英語專業(yè)的課程結構就像一個系統(tǒng)，各個課程是其中的要素，相互聯系和影響。我國部分中專學校沒有把商務英語中的公共課程和專業(yè)課程、理論課程和實踐課程靈活融合在一起。由于課程與課程之間缺乏聯系，大部分中專生不能很好地把知識和技能融會貫通，降低了工作能力。此外，理論課和實踐課也存在斷裂與非連續(xù)的現象，沒有重視理論對實踐的支撐和實踐對理論的深化這一相互關系，降低了學生學以致用的能力。
二、中專商務英語專業(yè)課程結構的優(yōu)化策略
（1）明確課程設置目標
中專學校應在課程結構設置的目標上強調外部環(huán)境的作用，并根據市場需要和學生需要明確商務英語專業(yè)教學所要達到的總體要求和目的。一是以市場需求為目標。中專院校的商務英語課程結構應根據市場對人才的需求而進行設置，并定期對市場需求狀況進行調查研究，及時地根據市場變化調整商務英語人才培養(yǎng)目標。只有充分考慮外部環(huán)境的變化及時對該專業(yè)的課程結構作出調整，才能提高商務英語專業(yè)教學的時效性，使中專學校培養(yǎng)出來的人才能夠適應市場的需求，贏得競爭的先機；二是以學生需求為目標。滿足學生學習需求是激發(fā)中專生學習商務英語的重要前提。
中專學校在設置商務英語課程結構時不能照搬高專院校甚至外國院校的結構模式，而應充分考慮中專生的能力特點和學習需求，提高商務英語課程結構的科學性和有效性。以廣州的中專學校為例，由于廣州市外資企業(yè)和中外合資企業(yè)比較多，對外貿人才需求較大，學生也偏向于進入薪酬福利較好的外貿企業(yè)中工作。針對這一情況，中專學校應提高國際貿易實務、外貿函電、經貿英語等課程的比例，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交談、訪談、商業(yè)談判的能力和技能。以市場需求和學生需求為目標而設置的課程結構能避免過去的封閉式教學，為中專生創(chuàng)造開放的學習環(huán)境，從而達到更好的學習效果。
（2）構建動態(tài)平衡的課程結構
中專學校應結合自身職業(yè)教育的辦學特色培養(yǎng)商務英語專業(yè)技術應用型人才，構建一個從基礎到應用的均衡的課程結構體系。在理論課的設置上，中專學校應合理安排以下課程：一是培養(yǎng)中專生人文素質和通用能力的公共理論課，包括語文、數學、計算機文化課以及思想德育類課程等；二是為專業(yè)能力培養(yǎng)奠基的基礎理論課，包括英語語法、英語語音、英語聽力、英語口語以及英語寫作等；三是培養(yǎng)英語專業(yè)技術應用能力的專業(yè)理論課，包括國際貿易實務、外貿函電、經貿英語、英語翻譯等課程。
傳統(tǒng)的中專商務英語學時總量約為2800，其中理論授課學時約為1600，占總數的60%左右，而實踐教學學時約為1200，占總數40%左右。在越來越注重實踐能力的今天，中專學校應調整商務英語專業(yè)的課程比例，在均衡的基礎上適當提高實踐課的比例。院校應從培養(yǎng)中專生英語能力和綜合素質出發(fā)，合理設置“認識實習”、“課程設計”、“生產實習”、“畢業(yè)設計”這4個階段，并在不同的階段里通過校企合作等方式來貫徹不同的實踐課程。尤其是在國際貿易實務、進出口業(yè)務操作等可以使用實訓教學的課程中，校方應提供足夠的課時數量和平等的機會，讓中專生能夠真實地參與到實訓中。只有這樣，學生才能真切感受社會對商務英語人才的需求，及時調整自身學習結構，并深化應用專業(yè)理論知識，全面提高商務英語能力。
（3）提高課程之間的連續(xù)性
提高課程之間的連續(xù)性是促進學生對知識融會貫通和學以致用的重要前提。中專學校在設置商務英語專業(yè)的課程結構時不應把公共課程和專業(yè)課程、理論課程和實踐課程割裂開來，而是嘗試在課時安排和教學內容上加以聯系和整合。中專學校可通過設計與學科課程相對應的“經驗課程”來提高專業(yè)知識的聯系程度。例如，中專學校可以結合商務英語專業(yè)的職業(yè)崗位群特征和人才培養(yǎng)目標，建立一系列既具有獨立性又具有聯系性的“理論課程體系”、“實踐教學體系”。如把在實踐應用上具有緊密關聯的英語語音、英語聽力、英語口語設置在同一學期，讓學生能夠系統(tǒng)、集約地培養(yǎng)英語聽說能力。實踐表明，具有多樣化的商務英語課程類型是全面提升課程價值的重要方式。通過有機結合不同種課程，院校能夠更好地促進中專生的全面發(fā)展，從而在根本上改變傳統(tǒng)的高分低能現象，提高學生主動學習和融匯知識的能力。
三、總結
第5篇：中專生畢業(yè)總結范文
關鍵詞：物理教學；中專生；能力培養(yǎng)
中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-01-0202-2
“職業(yè)教育要培養(yǎng)適應21世紀的現代化建設所需求的，具備綜合職業(yè)能力，并能直接服務于生產、技術和管理一線的初級應用型人才?！彪S著我國國民經濟的穩(wěn)定高速增長，職業(yè)中專學校的培養(yǎng)目標也更為清晰，即為現代化建設培養(yǎng)高素質的勞動力后備資源。在此過程中，《物理》作為中專學校工科生的必修課程，對于學生思維能力、創(chuàng)造能力和操作能力的培養(yǎng)均存在有明顯的促進作用。而鑒于職業(yè)中專生源多屬經中考篩選分流后入校的，文化基礎薄弱以及服務于專業(yè)技能培養(yǎng)的特殊性，中專物理教學要很好地實現學生科學文化素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的雙向提升，就要求教師因材施教，在教學實踐中探索出適應能力型與應用型人才培養(yǎng)的嶄新途徑。就此，筆者作了如下方面的嘗試現略作介紹，以供拋磚引玉。
1 中專物理教學的能力培養(yǎng)方向
市場經濟環(huán)境不斷變革的情況下，中專教學作為職業(yè)技能教育的重要構成。中專物理教學面對的教學對象較之普通高中、高等院校物理教學都有所不同，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是包括中專物理教學在內的職校教學所普遍遵循的原則，所有學科教育與技能教學都必須圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)加以展開，中專物理教學也是如此。
據世界人事管理聯合會（WFPMA）組織的“創(chuàng)造人力優(yōu)勢”的HR調查數據顯示，職校生在技能、敬業(yè)進取精神上往往能更快地進入崗位角色，但學習能力、創(chuàng)新意識等方面的欠缺卻使其職業(yè)生涯發(fā)展存在著極大的局限性。究其原因，就是職校教育尚未能將職業(yè)核心能力完全地滲透入學科教學。相較于中專教育中的專業(yè)能力培養(yǎng)或者說是行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力，職業(yè)核心能力更為突出地表現為決定學生畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展的高度，其普遍的適用性與可遷移性足以影響輻射到學生在行業(yè)領域內的終身成長。就此，筆者認為，物理學作為建立于具體或理想模型基礎上，以實驗形式驗證與演示客觀物理知識的自然科學，對于中專生尤其是工科生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)無疑具有著重要意義。由此，在將基礎科學素養(yǎng)與就業(yè)能力作為基本培養(yǎng)目標的前提下，對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應成為物理教學在中專生能力培養(yǎng)方面的核心任務，并突出地表現在思維能力、學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。
2 中專物理教學中學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
如前所言，中專教育作為職業(yè)技能教育的基礎部分，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應成為其人才培養(yǎng)目標中高于學歷文憑或職業(yè)資格證書的重心，是培養(yǎng)學生成為合格專業(yè)技術人才的關鍵內容。就此，要在中專物理教學改革中培養(yǎng)與鍛煉學生的職業(yè)核心能力，應從以下方面具體著手：
2.1 遵循認知規(guī)律，鍛煉學生的自主學習能力
中專生的年齡段多在15～18歲之間，正處于理性思維初步形成的階段。與初中生、普通高中生相比，中專生由于與社會接觸面的擴展，其認知心理、社會性都取得了更充分的發(fā)展，突出表現為有強而敏感的自尊心、探究世界的動機與獲取社會認同感的強烈需求。由此，中專物理教學在能力培養(yǎng)方面首先應承認并尊重學生的自主學習能力，刺激其探究興趣與好奇心的成長，使物理教學變“教”為“學”，學生由“學會”到“會學”，隨著學習的提高逐步增強“自主學習”在物理知識技能掌握中的重要地位，滿足終身學習能力的培養(yǎng)需要。教師可通過設置循序漸進的課堂問題，在自由、寬松的氛圍中引導學生通過合作學習、獨立思考等方式來積極汲取物理知識。其中尤其應注意的是，在問題情境創(chuàng)設的過程中，教師應把握好例習題的層次化分布以及梯次上升的可能性，以便幫助學生在自主探究的過程中既能很好地鍛煉自主學習能力，又不至由于問題難度而挫傷積極性。如在“共點力作用下物體的平衡”一節(jié)的課后作業(yè)，筆者做了如下安排：
①跳傘運動員及裝備共重700N，勻速降落時，試求空氣阻力？
②在繞過兩個定滑輪的繩子的兩端分別懸掛兩個重達3N、4N的砝碼，如在滑輪之間的繩子上懸掛一物體，當夾角成90°時，三物體保持于平衡狀態(tài)，試求該物體重力大?。?/p>
③置于光滑水平面上的物體，在共點力作用下處于平衡狀態(tài)，如去除某向東的3N力，則物體所受合力和方向會產生怎樣的變化？
以上問題主要是按照由易至難的原則相向學困生、中等生及學優(yōu)生提供，前兩題只需初步掌握二力平衡條件、力的平衡條件即可求解，而第③題則需要學生在完成①②題后繼續(xù)深化知識才能完成，教師就是要以逐次遞進的形式對學生的物理學習因勢利導，力求把握物理學習的各基本知識點，以“夠用、必需”為原則，培養(yǎng)出中專生的基本科學素養(yǎng)。
2.2 任務驅動，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力
第6篇：中專生畢業(yè)總結范文
論文摘要：現代職場的工作中，應用文的寫作能力是現代社會對人才的基本要求。雖然中專職業(yè)院校教學目標是培養(yǎng)一線技術人才，但是在現代社會的發(fā)展中，一線專業(yè)技術人才也同樣需要較高的應用文寫作能力，以此滿足工作中的需要。本文就中專語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)進行了簡要論述。
1 現代企業(yè)對人寫作能力的需求分析
了解現代企業(yè)對專業(yè)技術人才寫作技能的需求有助于語文教師針對學生技能需求調整教學方式、提高學生的寫作能力。在對現代企業(yè)一線專業(yè)技術人才寫作能力需求的調查以及對往屆畢業(yè)生的了解中可以看出，現代企業(yè)不僅需要中專畢業(yè)生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識以及較高的實際應用能力，同時還要求中專畢業(yè)生能夠根據企業(yè)以及崗位的需求進行相關應用文的寫作。因此，現代中專語文教學中必須將學生寫作能力作為重點，強化中專學生的應用文寫作能力，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
2 中專語文教學中寫作能力的培養(yǎng)
2.1 樹立科學的語文應用文寫作學習態(tài)度，促進學生寫作能力的培養(yǎng)
針對現代中專教學中學生對基礎學科不重視的現狀，中專語文教學過程中首先要樹立學生科學的學習態(tài)度，使學生認識到語文基礎學科學習的重要性，同時強調應用文寫作能力培養(yǎng)的重要性。同時中專語文教師開可以通過招聘信息的介紹以及現代企業(yè)對人才綜合能力需求的介紹入手，提高學生對語文寫作能力的認識，為中專語文教學中學生寫作能力培養(yǎng)奠定基礎。為了強化中專生對語文寫作能力的認識，中專語文教師還可以聘請已經畢業(yè)學生回校進行交流。通過畢業(yè)生對實際工作的了解為學生認識到語文寫作能力的重要性奠定基礎，為促進學生語文寫作能力培養(yǎng)奠定基礎。
2.2 針對專業(yè)需求進行教學內容設計，促進學生寫作能力的提高
在進行中專語文學生寫作能力培養(yǎng)過程中，教師要根據不同專業(yè)學生的寫作能力需求進行教學側重，以此提高教學效率的同時保障學生寫作能力的提高。針對不同專業(yè)學生畢業(yè)后的寫作能力需求進行教學內容的不同側重。例如：焊接技術應用專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的工作需要其具有一定的基礎應用文寫作能力，能夠進行總結報告、事故原因分析報告以及相關技術性文件的編寫。因此，對于焊接技術應用專業(yè)的學生應從起職業(yè)需求入手進行教學內容的設計。以文件組成、編寫需求等作為教學重點，以此為學生職業(yè)所需技能培養(yǎng)奠定基礎。而對于會計專業(yè)的學生，則應根據會計人員從業(yè)需求對會計報表的分析、總結等財會文件、文章編寫進行介紹與教學。通過針對學生專業(yè)需求而設計教學內容能夠提高教學效率、調動學生的學習積極性。以進口專業(yè)需求、突出教學內容適用性入手使學生真正感覺到語文寫作能力培養(yǎng)的重要性。圍繞專業(yè)需求進行教學內容的設計，以此實現面向專業(yè)需求的基礎學科教學，促進學生寫作能力與專業(yè)的掛鉤，調動學生的學習能動性，提高學生的專業(yè)技能與專業(yè)素質。
2.3 注重語文寫作能力培養(yǎng)方式，促進學生寫作能力的提高
在進行中專語文寫作能力培養(yǎng)過程中，教學方式的選擇對教學質量以及學生能力培養(yǎng)有著重要的影響。從現代教學研究理論出發(fā)，中專語文寫作能力培養(yǎng)應以專業(yè)技術應用以及興趣培養(yǎng)入手，調動學生對寫作能力培養(yǎng)的積極性，促進教學工作的開展。針對現代中專生生源質量的下降，中專語文教師在教學過程中必須針對學生基礎進行教學。同時注重教學方式的改變，以學生興趣、習慣的培養(yǎng)作為基礎開展語文寫作能力的培養(yǎng)。為了改變學生傳統(tǒng)學習方式存在的不足、改善學生的學習態(tài)度。針對傳統(tǒng)寫作教學方式存在的不足，利用現代教學手段調動學生的積極性。在根據專業(yè)需求設計教學內容后，利用現代教學方式進行教學。通過多媒體技術以及多種教學方式的運用實現教學目標。例如：在進行基礎應用文寫作教學中，針對學生工作總結以及相關專業(yè)內容記錄總結的需求。設置一個情景，并提供相應的基礎數據。由學生以此為基礎進行總結撰寫。通過這樣的方式不僅能夠實現寫作教學的目的，同時還能夠使學生在這種教學方式下提高對專業(yè)知識的認識以及運用能力。仿照實際工作的情景進行寫作能力訓練不僅能夠調動學生的學習積極性，同時還能夠使學生在專業(yè)需求的前提下提高學習效果，達到訓練目的。 轉貼于 在筆者的實際工作中，采用了直接體驗與間接體驗兩種方式的寫作能力訓練方式。通過直接體驗使學生能夠了解實際工作中的 寫作需求，通過間接體驗使學生掌握并細致的了解寫作重點。根據專業(yè)需求設計的體驗內容調動了學生的積極性，同時也使的教學過程更加生動、符合實際需求。
2.4 注重專業(yè)實際案例解析，促進學生寫作能力的提高
在進行中專學生語文寫作能力培訓的過程中，中專語文教師應加強實際案例、實例的解析講解。通過實際工作中可能遇到的文字寫作工作以及相關文件記錄、總結的解析，教會學生寫作的技巧以及常用寫作格式、重點。通過實際案例與實例的解析講解，有效提高學生語文寫作的實際經驗。并利用2.3中所述方法培養(yǎng)學生的實際寫作能力，以此到寫作能力培訓的目的。在根據專業(yè)實際運用的案例與實例解析中，中專語文教師應從語言運用入手、注重學生不同應用文格式、寫作方法的培訓。同時通過針對專業(yè)實際運用的案例、實例選擇，提高學生對寫作方法與技能的了解與運用。例如：木材加工專業(yè)學生畢業(yè)后可能從事家具設計、家具行業(yè)基礎木材加工操作與管理、家具生產技術控制與設備操作等工作。因此，其實際案例選擇應根據學生從業(yè)后的工作總結、事故調查與分析、操作sop編制等工作需求進行內容選擇。確定一個教學內容后，針對專業(yè)需求進行分析與技巧的講解。以操作sop編制為例，在木材加工專業(yè)學生畢業(yè)后的工作中、根據企業(yè)要求的不同需要編制崗位標準操作規(guī)程（即崗位sop）。中專語文教師可以采用企業(yè)先行sop作為基礎進行講解，并對編撰過程中的相關技巧、重點等進行解析。以這樣的方式使學生了解語文寫作技巧，同時也能夠使學生了解現代木材加工企業(yè)崗位管理以及相關文件內容。運用實際案例與實例的講解、分析，使學生對本專業(yè)從業(yè)方向所需寫作能力有所了解，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
3 根據現代中專學生語文寫作能力需求強化教師綜合素質與技能
通過上文的論述可以看出，現代中專學生語文寫作能力的培訓需要中專語文教師具有較高的專業(yè)知識與綜合素質。同時還需要教師對不同專業(yè)發(fā)展方向的職位相關寫作能力需求有所了解、對不同專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的工作中可能接觸到的寫作文件有所了解。因此，現代中專語文教師必須在注重教材、教學大綱深入分析與理解的基礎上加強與相關專業(yè)教師的聯系。通過對專業(yè)的理解以及對學生畢業(yè)方向的掌握科學設計教學內容、選擇適宜的教學方法。另外，為了有效的提高教學效果，中專語文教師還應積極利用網絡資源搜索不同專業(yè)學生從事崗位相關的文件范文。以這樣的內容作為學生寫作能力培養(yǎng)的基礎材料，促進學生語文寫作能力的提高。
4 結論
綜上所述，現代中專語文教學中，學生語文寫作能力的培訓是教學工作中的重點、是關系到學生職業(yè)發(fā)展的重要技能。為了提高中專語文教學中學生寫作能力，中專語文教師應以專業(yè)需求為導向科學的設計教學內容、科學的選擇教學方式。針對現代中專生源質量以及學生特點制定教學計劃，以此提高教學質量、促進學生寫作能力的提高。
參考文獻
第7篇：中專生畢業(yè)總結范文
一、存在的問題
1.失去數學學習興趣。
興趣是人的特有心理特征，興趣可以培養(yǎng)，可以訓練，可以通過刺激來形成。人一旦有了興趣，就能自覺為之追求。在數學教學中，不僅要使學生掌握數學知識，形成數學技能、獲得數學經驗，而且要使學生樹立數學意識，發(fā)展數學能力，形成數學態(tài)度，養(yǎng)成數學習慣，產生學習興趣，從而使學生具有扎實的基礎知識，并能夠發(fā)揮其奇特的想象能力和創(chuàng)造能力?；诖死蠋熞獣r刻關注學生學習數學的心理障礙。如有些學生常常對算術應用題、識圖、幾何證明、數理應用等方面存在著思維受阻、心理恐懼、膽怯等心理障礙。長時間的心理障礙會使學生對數學產生厭倦、失去興趣而抵觸學習，甚至產生逃學等現象。
2.學習效率低。
數學的學習可謂是方法多樣、形式奇特，但針對于個人，應該根據個人的特點總結自己的學習方法，以達到事半功倍的效果。但對于中專學生來說，他們中的多數還處于心理發(fā)展的形成階段，處于模仿家庭、社會、同學、老師的階段，還不能夠根據個人的特點找出適合自己的最好的學習方法。基于此，老師應根據學生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人性格、心理素質等方面，積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高數學成績，達到教學要求。
3.懼怕數學知識的應用。
數學知識在現實生活中得不到運用或不會被運用，是數學學習者的失敗，也是教師教學工作的失敗。一些學生在學校能夠針對課本知識侃侃而談，并在多次考試中取得優(yōu)異成績，在現實生活中卻不能將學習的知識與現實生活掛勾，從而成了學校里的佼佼者，現實中的“文盲”。這與我們長期形成的教學方法有關，我們的數學教法往往側重于常規(guī)的概念、定理、公式的記憶，而對形成過程重視不夠，這就造成了應用上的缺陷，達不到提高學生理解能力與創(chuàng)新能力的要求。
4.知識提升的失敗。
數學知識要得到提升，需要創(chuàng)設具有輕松感、愉悅感、新奇感、嚴謹感和成就感的學習氛圍，充分尊重師生的人格與個性平等；充分認識不同年齡、不同個性、不同家庭環(huán)境的差異；理解他們的不同自控能力、心理能力和不同的抱負，挖掘他們自身的潛能。在教學中，應因材施教，分層教學，不必拘泥于一時一事、一段時間的分數、一年半載的“進步”；應因勢利導，精益求精，不斷加深內容，提高作業(yè)質量，加大難度，從另一個方向上提升境界，讓他們在充分理解數學知識的基礎上，能夠游刃有余，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。
二、解決策略
1.樹立學習信心，加強學法指導。
部分中專生的學習非常被動，在學習態(tài)度和學習方法上存在問題，對數學學習存在恐懼心理。首先要向學生指出中學數學中解題技巧是難點，這正是過去數學差的主要原因，而數學中更側重概念、思想、方法，只要從開始學習時就抓住這點，過去學習不好，現在不一定就差，往屆的學生中就有不少成功的先例。要求學生既不妄自尊大，又不妄自菲薄，我們不可能無所不能，但自信一定有所能，并無所不能學。其次，在整個學習階段，要始終堅持抓學習習慣、方法的培養(yǎng)，理順知識結構，注重思想、觀念的滲透，突出知識的應用。
2.正視學生的現狀，根據學生現有水平教學。
著名的教育心理學家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學歸為一條原理，就是：影響學習的唯一重要的因素就是學生已經知道了什么？要明了這一點，并以此教學。”因此老師在備課中不僅僅要備教材，還要備學生，這是一條永恒的原則。
3.體現數學的文化價值，做到教書育人。
在堅持數學教育面向全體學生的同時，我們不能因此一味降低對學生的要求，應當引導學生在學習的過程中學會學習，努力培養(yǎng)學生對于學習過程中出現的艱難險阻的承受能力，從而切實地體會更高層次上的快樂，這實際上正是體現了數學精神。
我始終認為數學不單單是為學生以后的專業(yè)學習和繼續(xù)教育提供必要的數學基礎，而在學習過程中形成的數學思維方式會長期影響著人們的工作和學習。在教學過程中如果有意識地進行滲透，對學生形成辯證唯物主義世界觀，學會用數學的思維方式解決問題、認識世界將大有裨益。
4.關注學生的學習過程，重視學生的可持續(xù)發(fā)展。
學習知識可以有多種方法，無論哪種方法，學生都可能“學會”，但對學生的發(fā)展卻有本質的不同。同樣是獲得知識，有人得到的是知識，失去的卻是知覺、悟性和趣味；有人在獲得知識的同時，還在發(fā)展著思維，感受著數學的魅力。
5.教師加強自身學習，提高業(yè)務素質。
（1）教師要積極投身到教學改革中去，這是我們面臨的新的挑戰(zhàn)，而且與日常教學息息相關，因為教育理念最終要落實到每個教學細節(jié)中。教師必須不斷學習，不斷思考，成為終身的學習者、研究者和實踐者。
第8篇：中專生畢業(yè)總結范文
其實，還有不少中專畢業(yè)生還不真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，重要意義是什么，程序如何，具體規(guī)劃的技巧怎樣？下面，我們來看看中專生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
對職業(yè)生涯規(guī)劃的陌生，使不少中專生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，這都會導致職業(yè)生涯規(guī)劃的應有作用不能充分發(fā)揮。
職業(yè)生涯規(guī)劃設計及意義：職業(yè)生涯（CAREER）即事業(yè)生涯，是指一個人一生連續(xù)擔負的工作職業(yè)和工作職務的發(fā)展道路。職業(yè)生涯設計要求根據自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，可以最大限度地實現自我價值。
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現這一事業(yè)目標地職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。
生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
中專生首先要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大學生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一.發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。
一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會對你有哪些好處：
①引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值;
② 引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析;
③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想;
④ 引導你評估個人目標與現實之間的差距;
⑤ 引導你前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現新的或有潛力的職業(yè)機會;
⑥ 使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現自己的職業(yè)目標與理想。
第二.增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。
第三.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力。
當今社會處于變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少應屆中專畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。
這部分中專畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業(yè)績、耐心、關系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。
中專畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內容
要做好一份職業(yè)生涯規(guī)劃書就必須按照職業(yè)生涯設計的流程，認真做好每個環(huán)節(jié)。
職業(yè)生涯設計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：
步驟一：了解你自己
一個有效的職業(yè)生涯設計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關環(huán)境的基礎上進行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。因為職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不只是協助你達到和實現個人目標，更重要的也是幫助你真正了解自己。
步驟二：清楚目標，明確夢想
如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。
每個人眼前都有一個目標。這個目標至少在你本人看來是偉大的。沒有切實可行的目標作驅動力，人們是很容易對現狀妥協的。
步驟三：制定行動方案
你的職業(yè)正在幫助你實現人生的最終目標嗎？你是否有一種途徑可以讓你現有的職業(yè)與你的人生基本目標相一致？
步驟四：停止夢想，開始行動
行動。這是所有生涯設計中最艱難的一個步驟，因為行動就意味著你要停止夢想而切實地開始行動。如果動機不轉換成行動，動機終歸是動機，目標也只能停留在夢想階段。
職業(yè)規(guī)劃成功的案例都是在有明確的職業(yè)目標后，在求職過程中不斷與那個目標看齊。當然，并不是每一個人都具有遠見，定下自己的目標，并有計劃地不斷朝這個方向努力的，但這一點對職業(yè)發(fā)展起著至關重要的作用。
第9篇：中專生畢業(yè)總結范文
摘要:著重梳理個人擔任班主任經歷在面對中專生成長中呈現的心理健康、情感思想等教育考驗時的應對思路方法、事后的反思,以求用理論指導實踐,提高教育實踐能力水平。 關鍵詞:中專生 心理 教育 反思
在中等專業(yè)學校任教多年的經歷,讓我對本地中等職業(yè)學校學生有了相當多的接觸和一定的了解。應該說近二十年來貴陽市中專學生的精神面貌和心理特點呈現的明顯和清晰的變化軌跡與時代社會的發(fā)展變化是緊密相關的。回憶和梳理自己在中專教職時面對中專生思想、心理的種種現象問題時,當時的感受、認識、選擇的對策、所行的干預、處理、與學生的互動、效果等,印象都還十分鮮活生動。學習接觸了“青少年發(fā)展心理學”課程之后也有借助學科理論重新對過往的教學經歷進行分析,以提高認識的內心要求,但有所忌憚,在對青少年發(fā)展心理學認識還極其粗淺、理論水平不足的當下,想要準確全面分析事實狀態(tài)、剖析自身認識,評價處理方式的的當失誤,確實勉為其難,其間的片面、粗糙和謬誤,也在所難免,不過從展示來自中專教育教學情境的案例和自己的體會以供同行專家評點的角度應該是有意義的。
上世紀80年代后期我以非師范生的身份入職貴陽市職業(yè)教育行當,當時貴陽市中專學校不多,只有十來所,學校規(guī)模也不大,當時我校在校生人數500人,其他學校大多超不過此數。那時學生性質有兩類:學生班、職工班,職工班學生由其工作單位推薦,不必經過入學考試,學生年齡通常較大,生活閱歷、思想成熟往往較我們這些初出校門又進校門的老師要強,不需要老師對其進行思想和心理輔導。學生班入學需參加高考依成績高低分別錄取入讀大學、大?；蛑袑！?990年中專招生實行“雙軌制”,即同時招收高中和初中畢業(yè)生,過渡到1994年停止招收高中畢業(yè)生,當時中專學生語數外基礎不錯,綜合素質較高, 90-96年間我校中專錄取線高于貴陽一中錄取分數線,生源以貴陽城區(qū)學生為主,學生中違反紀律或因心理問題引發(fā)異常事件的情況很少發(fā)生。1997年中專畢業(yè)國家不再包分配,生源情況有了變化,學生文化素質下滑,教學和管理問題增多,職工班變得名不副實:學生年齡趨小,不再由工作單位推薦。許多不愿讀書、不能讀書的孩子由父母押著來讀“職工班”,職工班變成“放牛班”、“猴子班”。2000年取消“職工班”,之后大學擴招,中專生源質量又進一步下降,班集體和教學秩序出現混亂,學生不學、逃課嚴重、與任課老師頻繁沖突、寢室管理幾乎癱瘓,可以說2000年是本地中專教學管理最困難、問題最嚴重的時期,學校和班主任應對不暇地處理各種各樣突發(fā)事件,不可能有針對地進行學生思想和心理干預。之后幾年似乎學生思想的混亂和管理難度在惡化到極點之后漸有回落,但中職學生質量、教學秩序和教學質量已經是在一種相當惡劣的狀態(tài)維持。2007年中職入學改用注冊式招生制度,國家開始宣傳和鼓勵職業(yè)教育,中職教育的政策環(huán)境呈向好趨勢,但具體到中專學校普遍面臨著重大的調整和改革的壓力,即如何改革調整以增加學校生活對學生吸引力和實現幫助學生求職和成長的問題。這是一個復雜的、具有開拓性的問題,也是中等職業(yè)學校在新的歷史背景下實現自身價值必須要解決的問題。
目前中職學校學生,其家庭結構、經濟條件和社會地位等方面幾乎都有這樣或那樣的問題,這些成長中的青少年特別需要來自學校和教師的關懷與指導,以彌補他們在之前成長過程中的缺失,在班主任工作中,我感覺到:不管他們呈現出來的問題是什么,“愛”和“管教”對這些孩子都是最對癥、最有效的教育方劑。
我所帶的班級有一位學生,從小被家里送到足球學校學足球,聽說家里投入了不少的錢結果卻沒有學出來,這個學生文化底子差,父母從來不與班主任見面,孩子本人還機靈,但學習無興趣,更嚴重的是個性及精神狀態(tài)十分的消極、懶散,身上有明顯的長期被打擊、受壓抑的灰色、麻木情緒,從沒見他在足球場上踢過球,這些出現在一個十七八歲的少年身上,看著叫人難受,為將此同學拉進班集體,激發(fā)其主動性和活力,我安排他擔任了班級體育委員、足球隊長,體育委員的工作由我做好準備再讓他面向全班安排組織,又安排一位體育委員配合他工作,當時我感覺對他和班上許多同學來講“感受成功”是一服迫切需要的補藥,這些學生們尚未踏入社會就已經被打壓磨滅得灰頭土臉的,具備典型的“失敗者心態(tài)”,對于他們如果能夠提供一種機會讓他們能感受經由自己努力收獲成功,是重新喚起他們自信和自我的關鍵,于是,一段時間內我特別重視足球隊的活動,到場地組織催促訓練(如果班主任不到場,連人數都湊不齊),為他們邀約比賽對手,組織女同學觀戰(zhàn)送水,賽后總結鼓勵。剛開始這些孩子表現讓人泄氣:場上互相責怪,吵架,沖動負氣,無法配合,每個人都發(fā)現別人有問題,從來看不到自己的問題所在,盡犯一些低級錯誤,盡管有一個半專業(yè)的球員在隊里,我盼望已久的哪怕一粒進球都等不來,
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我一面繼續(xù)平衡協調球員關系,一面在所有場合把他們每一點閃光出彩的表現大肆渲染表揚,鼓勵球員,又悄悄地給隊長增加責任,終于在一個多月以后,球隊有了進球,再后來交戰(zhàn)有了勝利,這以后我漸漸可以放手了,足球成了班上一些同學的樂趣,他們的精力有了方向,不再像從前沒有方向地、破壞性地宣泄青春的力量或者是百無聊賴地軟體動物般遲鈍、懶散。球隊同學精神面貌變得開朗積極活躍多了,影響班級氣氛也有了正面改變。
我所經歷的一場“群毆事件”使我體會到青少年心理矛盾的尖銳復雜和教師成年人及時干預的重要。 中職學校女生占多數的班集體,學生比較典型的有兩種類型,一類學生來自農村、少數來自城市的學生本分老實,不敢惹事,另一類囂張膽大,急于在群體中在老師的視線外建立起自己的權威和優(yōu)越地位,甚至做大姐大,如果不能在班級管理中平衡抑制后一類人的勢頭,正常班風的樹立必然失敗,極有可能前一類學生會被迫向后一類學生靠攏依附,班集體就會向惡性狀態(tài)發(fā)展。
2004年我接了一個財會班,有幾員女猛將在其中,班干部組建不大順利,主要原因就是本分踏實的學生不敢或不愿干事管人,而踴躍要求當官的一些學生,一看上去就是那種管不住自己卻想掌權管別人,亂干事的人。這天上午有一個地縣學生突發(fā)急癥,我送到醫(yī)院,忙到一點過鐘才回到學校,心里有點隱隱的不安,沒有回辦公室,走到教室門口聽見里面有怪異的聲響,一推門,門從里邊抵住了,里邊的學生聽到我的聲音炸了鍋,使勁推開門一看是幾個女生正圍毆班上一個女同學,把她打得縮在桌底下,在場的同班同學有看熱鬧的,有漠不關心的,有嚇壞的,沒有一個上前勸阻,我當時又氣又急,趕緊控制事態(tài),將肇事學生交給保衛(wèi)科做調查筆錄,報告學生科,對現場旁觀者調查了解情況訓話交代事項,致電被打學生家長接走孩子檢查身體,回到辦公室整理解決問題思路:要避免被打學生方鬧大事情;要防止打人一方結成小團體,下一步危及班級;要幫助班內同學對此事形成一個合適的態(tài)度,以樹立正確的是非觀和盡快平復此是的不良影響。這次事件的五個打人者都有家庭關系異常導致的心緒惡化的情況,調查中能感覺到她們心理上的怨恨、緊張不滿甚至仇恨,而在此事件中她們?yōu)樽约捍蛉苏伊撕芏喑浞终娴睦碛?好像自己是在為眾人出頭,主持正義,替天行道,其實根本原因還是給自己的不良情緒找一個宣泄口。被打學生比較典型地體現出為得到同齡伙伴的接納喜歡而有意無意討好迎合別人的青少年心理,以致于做出一些不妥當的行為,當穿幫后,反而成了眾矢之的,結果她拒絕同學,同學漠視她。在接下來的心理輔助、思想教育工作中,我認為最失敗的就是針對這個女同學進行的部分。后來我設想了一些方式方法想讓這位女生重新融入班集體,發(fā)展新友誼,但畢業(yè)前照畢業(yè)相,她來找我提出不參加,我一再勸解最后她流淚請我理解她,無奈我只能接受自己教育失敗的事實。幾位打人的學生我要求其監(jiān)護人到學校,當面分析其打人行為的下作可恥,尋找“替罪羊”心理的陰暗卑劣,要求學生及家長要勇敢面對自己生活和心理上真正的問題,學會處理負面情緒,否則錯誤的想法惡劣的心態(tài)會給自己的將來帶來更多的問題和不幸。在隨后的班級日常管理中重點關注引導她們開闊心胸,轉換角度看問題,多參與集體活動。
俄國教育學家烏申斯基曾經說過:“教育的主要活動是在心理和心理-生理活動現象內進行的?！鼻疤K聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過:“沒有心理上的修養(yǎng),體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象。”強調說明在青少年教育中和成長中心理疏導、思想的指導是學校教育產生作用的重要基礎,尤其對目前的中專生來說雖然學習壓力不大,但與同齡人相比有更多的困惑、更少的機會和更復雜的生存困擾,作為離這類學生最近的教育工作者應以最溫暖的善意、最徹底的包容接近他們,盡力培育他們,運用自己的人生經驗、教育直覺和心理學知識幫助學生認識自己,悅納自己,控制自己,學會調適心理,擁有健康成熟的心態(tài),與社會一同進步成長。
