課程建設(shè)措施精選(九篇)

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第1篇：課程建設(shè)措施范文

關(guān)鍵詞：課程建設(shè) 現(xiàn)狀 目標 問題 措施

課程是組成教學(xué)系統(tǒng)的基本單元，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間知識、能力、素質(zhì)養(yǎng)成的重要載體，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必須從課程建設(shè)做起。課程建設(shè)就其內(nèi)涵來說，包括師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)改革與研究、實踐教學(xué)等方面的建設(shè)與改革，因而它是學(xué)校教學(xué)工作的一項十分重要的基本建設(shè)。課程建設(shè)對深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教風(fēng)學(xué)風(fēng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有長期性、基礎(chǔ)性的作用，它是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。

一、現(xiàn)狀

早在1995年臺州學(xué)院就制訂了《關(guān)于開展課程建設(shè)工作的意見》，正式啟動了課程建設(shè)工作。至今已有12批共169門課程通過評估驗收，其中優(yōu)秀課程62門。2003年學(xué)校啟動精品課程建設(shè)，并取得了一定的成績，至此已有“熱學(xué)”、“寫作”、“外國文學(xué)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“無機化學(xué)”等12門省級精品課程，“大學(xué)物理實驗”、“大學(xué)英語”、“生物化學(xué)”、“化工原理”等32門校級精品課程。

然而，我校的課程建設(shè)還需進一步加強和深化，個別二級學(xué)院課程建設(shè)工作急需跟上。在已通過評估驗收的課程中，優(yōu)秀課程明顯偏少。與省內(nèi)同類高校相比，我校精品課程建設(shè)進程緩慢，水平與層次偏低。

二、目標

1．重點建設(shè)學(xué)生受益面廣的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課及對人才培養(yǎng)有重要影響的專業(yè)主要課程和特色課程。到2015年，計劃再建200門左右校、院合格及以上課程，使通過評估驗收課程總教達到500門左右（其中優(yōu)秀課程達到120門）。

2．積極開展精品課程建設(shè)。為進一步貫徹落實《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品建設(shè)工作的通知》精神，更加深入地開展課程建設(shè)工作，學(xué)校進一步深入抓好精品課程建設(shè)，計劃到2015年建設(shè)好25門左右省級精品課程，70門以上校級精品課程。凡是通過評估的省、校級精品課程，其教學(xué)資源、教學(xué)文件、試題庫、習(xí)題庫等必須上網(wǎng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，真正實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

三、存在的問題

1．青年教師認識不夠到位。部分青年教師對課程建設(shè)的地位、作用認識不足，沒有從人才培養(yǎng)的長遠目光來看待課程建設(shè)。相當(dāng)一部分青年教師沒有充分認識到課程建設(shè)在教學(xué)建設(shè)與改革中的中心地位，對學(xué)校課程建設(shè)的目標缺乏準確理解，對課程建設(shè)內(nèi)涵缺乏正確認識。

2．課程建設(shè)抓不住重點。很多教師積極參與課程建設(shè)的立項工作，爭取建設(shè)經(jīng)費。但落實課程建設(shè)的具體工作時，則抓不住重點。有的把工作重點放在資料的堆積上，待課程建設(shè)結(jié)束后仔細反思，覺得效果很差。

3．為課程評估而建設(shè)，沒有重視對積累資料的應(yīng)用。很多教師參與課程的積極性很高，花費了很多時間去搜集教學(xué)資料，認真應(yīng)對課程建設(shè)評估。待課程評估驗收通過后，課程建設(shè)也就結(jié)束了。課程教學(xué)大綱停留在紙上，沒有用來指導(dǎo)教學(xué)工作。

4．課程建設(shè)僅僅局限于單門課程建設(shè)。我校立項在建的280多門課程，均屬單門課程建設(shè)，每個課程負責(zé)人各自為政，各自建設(shè)。同一專業(yè)的各門課程之間，不同專業(yè)的課程之間缺乏橫向聯(lián)系，把本來客觀存在的課程體系人為地加以分割，導(dǎo)致課程建設(shè)效果不明顯。因此，課程建設(shè)必須由單門課程建設(shè)向課程群建設(shè)發(fā)展。課程群建設(shè)可以產(chǎn)生單門課程所沒有的系統(tǒng)功能效益，有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，有利于深化課程教學(xué)內(nèi)容的改革。

5．重顯性課程建設(shè)，輕隱性課程建設(shè)。大學(xué)課程論認為，課程由有形課程和無形課程組成，甘肅的李碩豪、楊國學(xué)認為，課程建設(shè)不僅包括外顯的如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材的制訂與編寫等，也包括內(nèi)隱的如校園環(huán)境、組織制度、校園文化等建設(shè)。

四、措施

1．進一步加強對課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)工作千頭萬緒，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)都是影響學(xué)校工作全局、影響人才培養(yǎng)質(zhì)量并在學(xué)校教學(xué)工作中處于重要地位的大事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在強調(diào)以學(xué)科建設(shè)為龍頭，大力加強專業(yè)建設(shè)的同時，必須把課程建設(shè)納入十分迫切的議事日程，在學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標指導(dǎo)下，與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)一并統(tǒng)籌規(guī)劃。

2．突出抓好師資隊伍建設(shè)。建立一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊伍，是搞好課程建設(shè)的關(guān)鍵。一門課程的水平高低，核心問題走講授這門課程的教師水平如何。無論是學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)還是課程建設(shè)，歸根到底是師資隊伍建設(shè)。教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著教師隊伍的質(zhì)量及其適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的能力。

3．高度重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要準確定位課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中的地住和作用，正確處理好單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容要先進，及時反映學(xué)科領(lǐng)域的最新成果。同時，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟和科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。進行課程體系改革，就要對專業(yè)課程進行分化、重組和新建，打破完全按學(xué)科設(shè)置課程的模式，在教學(xué)內(nèi)容、理論知識和技能實踐進行融合重組，根據(jù)德、智、體、美全面發(fā)展的方針，新建一批新興學(xué)科和邊緣學(xué)科課程。

4．認真做好課程建設(shè)的中期檢查和評估驗收工作。嚴格按照課程建設(shè)計劃，做好中期檢查和評估驗收工作，這是搞好課程建設(shè)的重要一個環(huán)節(jié)。借鑒其他高校管理經(jīng)驗，確保做到“項目建設(shè)中期有檢查、建設(shè)期滿有驗收”。

5．不斷加大課程建設(shè)經(jīng)費的投入力度，保證課程建設(shè)的順利進行。課程建設(shè)需要相應(yīng)配套的經(jīng)費，學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)經(jīng)費的投入，經(jīng)費保障是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件。學(xué)校加強對這些經(jīng)費的使用管理，保證做到?？顚Ｓ?，提高有限資金的利用率。

參考文獻：

[1]吳開亮．關(guān)于高師院校課程群建設(shè)的探討[J]．江蘇高教，1999，（6）．

[2]李碩豪，楊國學(xué)．論課程建設(shè)[J]．教書育人，2002，（18）．

第2篇：課程建設(shè)措施范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 建設(shè) 因素 對策

Abstract: With the economic development and the advancement of science and technology, while human beings making tremendous progress in the natural transformation, a series of environmental problems emerged. Environmental problems have attracted more and more concern, and the relevant environmental projects has been carried out gradually. For th development of environmental engineering, it is faced with a number of problems, on which the exploration and study of the influencing factors must be strengthened. Based on the basic knowledge on environmental projects, this paper analyzes the five factors that have impacts on environmental projects from human and economy, and combining with practice, puts forward the suggestions of increasing investment, strengthening supervision and management, and speeding up the technological development.

Key words: environmental engineering; construction; factors; solutions

中圖分類號：X文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

對于環(huán)境工程的建設(shè)來說，對環(huán)境的污染處理和對自然環(huán)境的保護是其研究的主要內(nèi)容，通過環(huán)境工程的治理進而提高環(huán)境的質(zhì)量。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人類對自然資源的過度攫取導(dǎo)致環(huán)境惡化，人們越來越關(guān)注環(huán)境工程建設(shè)的質(zhì)量，環(huán)境工程建設(shè)在取得成效同時，也面臨著一系列的問題急需解決。因此，開展環(huán)境工程建設(shè)，有利于保護自然環(huán)境和改善人們的生活環(huán)境，有利于增強大眾的環(huán)境保護意識，對于深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會有著重大的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、對于環(huán)境工程建設(shè)的基本認識

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，人們對生活質(zhì)量和環(huán)境條件的要求也越來越高，越來越關(guān)注環(huán)境的保護和可持續(xù)發(fā)展的問題。因此，為了解決環(huán)境問題，出現(xiàn)了環(huán)境工程——這一新興的學(xué)科。學(xué)科的確立和發(fā)展，直接推動了環(huán)境工程建設(shè)的實踐發(fā)展。環(huán)境工程建設(shè)以環(huán)境的保護以及環(huán)境污染的處理為主要研究內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的技術(shù)以及管理規(guī)則，而開展對環(huán)境的治理和保護，強對環(huán)境資源的可持續(xù)保護，提高環(huán)境的質(zhì)量。在當(dāng)前的環(huán)境工程建設(shè)和管理過程中，由于環(huán)境工程建設(shè)涉及問題多且負責(zé)，涉及部門也多，是一個系統(tǒng)工程，需要處理好各方面的問題，只有從整體層面有效的統(tǒng)籌和規(guī)劃相關(guān)環(huán)境問題，才能實現(xiàn)人與自然、社會的和諧發(fā)展。

二、影響環(huán)境工程建設(shè)的因素分析

環(huán)境工程建設(shè)涉及內(nèi)容較為廣泛，不僅包括對自然生態(tài)環(huán)境的保護和治理，同時還包括了人類在生產(chǎn)、生活過程中所產(chǎn)生的環(huán)境問題和環(huán)境污染的治理、管理和保護。因此，在環(huán)境工程建設(shè)的管理和保護中，由于環(huán)境工程建設(shè)內(nèi)容的廣泛性，影響環(huán)境工程建設(shè)的因素也較多，現(xiàn)將從不同的層面和角度進行一一分析。

生態(tài)環(huán)境因素

自然生態(tài)環(huán)境的管理和保護是環(huán)境工程建設(shè)管理的重點，也是環(huán)境工程建設(shè)

的難點。生態(tài)環(huán)境具有非可控性、人為難以治理的特點，如自然災(zāi)害——水災(zāi)、旱災(zāi)、地震等引起的生態(tài)環(huán)境的惡化。當(dāng)前，全球的氣溫開始上升，氣候發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，對我國的環(huán)境治理和保護也帶來了一定的影響，甚至在某些地區(qū)或區(qū)域在出現(xiàn)了生態(tài)資源的破壞和滅絕，導(dǎo)致產(chǎn)生了環(huán)境惡性循環(huán)，破壞了生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，以致生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)失衡。

（二）人為因素

人是認識自然和改造自然的主體，人在改造自然的同時，也是破壞自然環(huán)境系統(tǒng)。人為因素導(dǎo)致自然環(huán)境系統(tǒng)的破壞，是影響環(huán)境工程建設(shè)和發(fā)展的一個重要因素，并且占很大比例。在實際工作中，由于部分人員出于經(jīng)濟效益的目的，過渡的開發(fā)資源，以致自然資源的枯竭，如傳統(tǒng)的煤礦產(chǎn)業(yè)集中區(qū)，過渡開采出現(xiàn)了地面塌陷，環(huán)境系統(tǒng)遭到破壞。另外，由于對于生態(tài)環(huán)境保護的認識不足，進而導(dǎo)致了對相關(guān)環(huán)境的破壞，同時還對相應(yīng)的自然環(huán)境造成重大的污染和破壞。

（三）生產(chǎn)因素

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的不斷進步，相關(guān)的生產(chǎn)工程建設(shè)隨之大力的發(fā)展，由于我國區(qū)域發(fā)展的不均衡性，自然、經(jīng)濟資源的不平衡，加之各地的發(fā)展形式和發(fā)展內(nèi)容的多樣性，總體的發(fā)展水平和發(fā)展?fàn)顟B(tài)不高，如高耗能和高污染的產(chǎn)業(yè)在我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占有一定的比例，這些產(chǎn)業(yè)的存在，其生產(chǎn)過程必然對環(huán)境造成破壞和污染。有的地方較為注重生產(chǎn)的大發(fā)展，忽視對環(huán)境的保護，造成對環(huán)境的破壞。

（四）經(jīng)濟發(fā)展因素

經(jīng)濟發(fā)展是以自然環(huán)境的開發(fā)和利用為基礎(chǔ)的，兩者是相互聯(lián)系，相輔相成的。因此，在搞好經(jīng)濟發(fā)展的同時，要注重生態(tài)環(huán)境的保護，也只有這樣才能人、社會與自然的和諧發(fā)展。然而，在實際生產(chǎn)、生活過程中，人類過于注重經(jīng)濟發(fā)展的速度，而忽視對自然環(huán)境的保護和管理。眾所周知，環(huán)境容量是有一定限度的，在超出環(huán)境承載容量的情況下，過渡追求經(jīng)濟發(fā)展必然造成環(huán)境系統(tǒng)的破壞，進而導(dǎo)致失衡，造成對環(huán)境的影響。如過于追求經(jīng)濟效益，對森林資源的過度開發(fā)，導(dǎo)致我國森林面積的急劇較少，隨之沙漠化現(xiàn)象越來越嚴重，這種生態(tài)環(huán)境的破壞已經(jīng)威脅到人類的生存。

第3篇：課程建設(shè)措施范文

關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享

技工院校精品課程建設(shè)是加強課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門省級技工院校精品課程建設(shè)。本文就實踐中的一些具體做法進行分析和總結(jié)，闡述筆者對技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。

一、精品課程建設(shè)的進展情況

筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的實踐與探索，建設(shè)了《電動機繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數(shù)控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設(shè)項目中的立項評審、項目推進過程的培訓(xùn)、項目中期檢驗、項目驗收評審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過程標準化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過程分為申報、立項、建設(shè)實施、驗收、公布四個階段；精品課程建設(shè)實施步驟分為教學(xué)文件準備、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實施、課程上網(wǎng)等五個環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預(yù)審、查閱評審資料、現(xiàn)場匯報、專家獨立打分與綜合評審。

二、精品課程建設(shè)所取得的成效

一是課程理念更先進。精品課程建設(shè)團隊能較好地借鑒國內(nèi)外先進職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標準主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合本地經(jīng)濟和本校教學(xué)實際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過課堂錄像、教案設(shè)計和現(xiàn)場匯報，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動”逐步走向“主動”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對性。

四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競賽活動，教師們在教案設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專項經(jīng)費的扶持下，各學(xué)校加強教學(xué)團隊和實訓(xùn)實習(xí)場地建O，促進了本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動了專業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。

六是建設(shè)成果更豐碩。通過精品課程的教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，師資團隊教學(xué)水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進性。

三、精品課程建設(shè)中存在的不足

從推進質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學(xué)場地需進一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計需進一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進一步完善，一體化精品課程教學(xué)實施需進一步推進，品課程建設(shè)的成果需進一步包裝和提煉等。

四、推進精品課程建設(shè)的改進措施

一是完善激勵機制。各學(xué)校要建立合理激勵機制，通過激勵機制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開發(fā)和建設(shè)中來。二是打造課程團隊。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程的，沒有團隊的力量是無法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團隊。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運用到教學(xué)實踐中去，發(fā)揮其最大價值。

精品課程是一種榮譽，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻：

第4篇：課程建設(shè)措施范文

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化建設(shè)的不斷深入，不管是企業(yè)、學(xué)校或個人都在結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)有的管理或生活中的一些環(huán)節(jié)進行開發(fā)研究。步入21世紀起我國高等教育實現(xiàn)了歷史性的跨越，進入了國際公認的大眾化教育階段。但是教師隊伍成長速度開始跟不上學(xué)生入學(xué)的腳步，教育投入嚴重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了緩解這種現(xiàn)狀的一個方法，而精品課程網(wǎng)站建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個很好的實施平臺，網(wǎng)上的教學(xué)資源通過課程網(wǎng)站來進行，學(xué)生可以通過登陸課程網(wǎng)站來進行有選擇的自主學(xué)習(xí)。2000年開始，國家教育部連續(xù)批準了人民大學(xué)等26所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點。這一系列舉措，表明國家對網(wǎng)絡(luò)遠程教育事業(yè)的重視，因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)也就格外值得我們教育工作者來關(guān)注和解決。

2、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標和任務(wù)

精品課程建設(shè)是國家教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的要求，國家精品課程建設(shè)要重點抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進的教學(xué)方法和手段。而在少數(shù)高職院校，由于課時緊張，反映學(xué)科前沿和工程技術(shù)、經(jīng)濟、文化發(fā)展的最新成果的引入與課程基礎(chǔ)內(nèi)容、經(jīng)典理論的講授出現(xiàn)了矛盾。由于教學(xué)經(jīng)費投入不足，教學(xué)實驗設(shè)備更新緩慢，現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到廣泛應(yīng)用，實踐教學(xué)受到削弱。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀而先進的教學(xué)資源，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識面。

3、精品課程網(wǎng)站的整體設(shè)計與構(gòu)思

精品課程網(wǎng)站應(yīng)具有很強交互性，為學(xué)生提供一個更全方位的網(wǎng)絡(luò)體驗，因此課程網(wǎng)站的整體設(shè)計與構(gòu)思應(yīng)從操作簡便、界面友好、靈活、實用、安全的要求出發(fā)，為教師與學(xué)生之間的交流搭建平臺，即減少了教師的工作量，又提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率。完成這一設(shè)計目標首先要求課程負責(zé)人要組建精品課程建設(shè)團隊，應(yīng)根據(jù)精品課程建設(shè)通知和精品課程指標體系的要求，組織申請材料、填制申報表，并通過精品課程建設(shè)工作平臺向?qū)W校提出精品課程建設(shè)申請。申請完成后的一項主要工作便是搭建設(shè)課程支撐網(wǎng)站，無論是團隊自行開發(fā)的課程支撐網(wǎng)站還是學(xué)校提供的課程支撐網(wǎng)站，都要具有申報功能和課程教學(xué)功能。這就需要課程支撐網(wǎng)站除了要提供與課程內(nèi)容相關(guān)的課程介紹、教學(xué)隊伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、實訓(xùn)實習(xí)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、學(xué)習(xí)指南、在線答疑和教學(xué)視頻等網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容外，還需提供課程負責(zé)人、主講教師、教學(xué)隊伍、教學(xué)方法與手段、實踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場教學(xué)錄像等申報材料內(nèi)容。

4、精品課程網(wǎng)站的頁面布局和模塊功能

第5篇：課程建設(shè)措施范文

關(guān)鍵詞： 課程建設(shè) 師資隊伍建設(shè) 課程改革

新課程建設(shè)強調(diào)教師在課程設(shè)計與實施過程中的雙師作用，它對教師的素質(zhì)和能力提出了更高要求。教師在課程建設(shè)工作中的額外負荷影響和制約其改革的能動性。我們從教師在課程建設(shè)中面臨的外因出發(fā)，研究哪些因素對教師起負面影響，從而采取有效措施，保證課程建設(shè)的順利進行。

一、從外界環(huán)境出發(fā)研究教師在課程建設(shè)中面臨的困難

外部環(huán)境提供的條件與個人所需是否協(xié)調(diào)對應(yīng)，實際上體現(xiàn)了個體人生觀、價值觀實現(xiàn)手段是否社會化，或者大眾化的一種方式。教師感覺在教學(xué)改革、課程建設(shè)中游刃有余時，就會心情愉悅，對其身體與心理健康有益；感到無所適從時，就會感覺處處充滿壓力，緊張，教師應(yīng)努力試圖改變這些不適應(yīng)狀況。

在這個過程中，教師面臨各種矛盾和抉擇，如構(gòu)建課程體系所需的知識體系的更新選擇、新的知識體系獲得途徑的選擇、專業(yè)技能同雙師需求的矛盾等，這些問題給教師帶來了諸多煩惱，最主要表現(xiàn)為教師視野的局限性與課程建設(shè)的緊迫性、創(chuàng)新能力與課程建設(shè)要求之間不匹配和外界教育資源與教師需求不匹配。

二、教師視野的局限性與課程建設(shè)的緊迫性

新課程下專業(yè)教師面臨的挑戰(zhàn)主要反映在教學(xué)能力、課程開發(fā)能力的提高等方面。但是，短期的培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)不能迅速完善教師的知識體系，不能合理、科學(xué)地構(gòu)建課程體系，不能將課程建設(shè)落到實處。因而，要在觀念上超越以往專業(yè)模式，在實踐教學(xué)上有所突破，對于課程建設(shè)的駕馭者而言任重道遠。

三、教師的知識體系、創(chuàng)新能力與課程改革要求不相適應(yīng)

（一）課程設(shè)計能力

教師課程設(shè)計能力與課程改革要求不協(xié)調(diào)方面主要體現(xiàn)為：國家雖然開發(fā)系列新課程教材，但是這些教材沒有地方特色。因此，教師要自行決定課程內(nèi)容、課程組織、教材內(nèi)容，以及教學(xué)活動的實施方式等，編制校本教材，使之服務(wù)地方，特別是高職院校，強調(diào)地方特色及對地方經(jīng)濟的貢獻率。教師已經(jīng)習(xí)慣以傳授知識為主的課程架構(gòu)，當(dāng)失去原有優(yōu)勢后，短時間內(nèi)將很難轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`技能為主的角色，這對教師的課程設(shè)計能力提出了巨大挑戰(zhàn)。

（二）教育教學(xué)能力

為了適應(yīng)綜合課程的趨勢，教師必須轉(zhuǎn)變角色，從理論傳授者轉(zhuǎn)變成實踐引領(lǐng)者。教育教學(xué)能力包括基本教學(xué)能力、專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)科研能力，探討教師教育教學(xué)能力要注重學(xué)生能力的考評、情感和價值觀的培養(yǎng)，因此教師要不斷提高自身教育教學(xué)能力。

（三）人際關(guān)系的協(xié)調(diào)

新課程關(guān)注合作、探究、實踐的學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生從課堂走向?qū)嶒炇?、實?xí)基地，以至于進入企業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近社會生活實際。在此過程中，教師與他人的交往范圍更寬泛，教師在教學(xué)活動中既是教練員又是領(lǐng)隊；既是隊員又是陪練；既是管理作者又是服務(wù)者，角色的轉(zhuǎn)換對教師的人際協(xié)調(diào)能力提出了更高要求。

（四）創(chuàng)新能力

新課程中，教師要對課程設(shè)計與教學(xué)進行不斷深究與反省，深入企業(yè)，完善校企教材的更新機制和知識體系，降低課程建設(shè)中的盲目性和隨意性，創(chuàng)新教學(xué)。教師要研究學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化途徑，提高主動性。創(chuàng)造性思維源于教師強烈的創(chuàng)造動力和外部因素；創(chuàng)造性建構(gòu)知識體系能力要求教師的知識體系處于動態(tài)之中；教學(xué)科研源于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合實踐進行理論研究，借以指導(dǎo)實踐。

（五）變革適應(yīng)

課程建設(shè)提出新的教學(xué)理念，對教師的教學(xué)理念與操作實踐提出新的挑戰(zhàn)。要建立新型的師生互動關(guān)系，這是有效推進課程改革的前提條件。這將是一個較為漫長的過程，將為教師帶來巨大壓力。

四、社會及學(xué)校提供的資源與教師需求不匹配帶來的矛盾

在課程建設(shè)中，不僅通過提高教師自身能力，適應(yīng)變化的教學(xué)需要，還要改變周圍環(huán)境因素，為教師提供必要的條件，滿足教師在課程改革過程中的各種需求。

（一）繼續(xù)教育

新課程改革要求教師必須對改革理念有比較透徹的理解，才能擁護課程改革，并在實際工作中加以貫徹。如何完善繼續(xù)教育機制，將課程改革理念落實到具體教育教學(xué)中，是亟待解決的問題。學(xué)校能否提供相應(yīng)條件，滿足教師在新課程條件下的進修與提高需要，是決定新課程能否成功的重要因素。

（二）評價機制

教師要根據(jù)教材、學(xué)生特點和社會需求設(shè)計評價方法，特別強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，強調(diào)過程性、主動性評價。與之相適應(yīng)的評價標準要關(guān)注學(xué)生個體差異及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）行政支持

教師課程建設(shè)的原動力是社會的需要和學(xué)校的支持。因此，教師的工作能在多大程度上得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，包括物質(zhì)和精神方面，是順利與否的關(guān)鍵。特別在課程改革過程中，試驗、嘗試甚至失敗都是不可避免的，學(xué)校對于這些改革措施的容納程度能給予教師足夠的支持。

（四）工作負荷與時間壓力

課程建設(shè)強調(diào)教師設(shè)計課程、規(guī)劃課程及在教學(xué)情境中進行的行動研究，這些都是很花費時間的工作。如何通過對教師的“減負”推動新課程發(fā)展，是管理者需要考慮的重要問題。

五、結(jié)語

課程建設(shè)必將帶來教學(xué)內(nèi)容、教師角色及學(xué)校組織工作關(guān)系的挑戰(zhàn)與沖擊。對于教師而言，則是一個理念、能力建構(gòu)過程，必然會給教師帶來巨大的工作壓力。課程建設(shè)的實施者應(yīng)充分理解教師，教師是課程的最終實施者，決定課程建設(shè)的質(zhì)量。因此，關(guān)注教師的所思所想，通過為教師提供必要的資源緩解工作壓力，是課程改革取得成功的重要問題。

參考文獻：

[1]劉瀟.淺析項目教學(xué)法中高職教師的適應(yīng)性[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（11）.

第6篇：課程建設(shè)措施范文

關(guān)鍵詞： 工程制圖 負責(zé)制 課程建設(shè)

為了培養(yǎng)既有很強的專業(yè)技能又有一定的技術(shù)革新和應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才，需要正確處理好理論適用為度和適當(dāng)強化技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系。在這個關(guān)系中，課程建設(shè)至關(guān)重要，因為課程建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程。課程建設(shè)不僅僅是字面上的理論授課，更是一項系統(tǒng)工程，它既包括課程建設(shè)本身的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，又涉及師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等。在這個系統(tǒng)中，課程建設(shè)是關(guān)鍵，抓住了課程建設(shè)這個關(guān)鍵，就可推動其他教學(xué)工作。

目前我校機類制圖課程建設(shè)不太符合實際要求，一個專業(yè)一門課程可能同時有多名授課教師，大家在上課內(nèi)容的重點把握上會出現(xiàn)偏差，也不能較好地與相關(guān)專業(yè)要求緊密結(jié)合起來，這些都是由于沒有明確的課程建設(shè)負責(zé)人進行整體把關(guān)和長遠規(guī)劃，教師在課程建設(shè)上缺乏責(zé)任心和積極性，造成課程建設(shè)滯后，與改革實際要求脫節(jié)。因此，探討基于專業(yè)應(yīng)用能力強化培養(yǎng)的機類工程制圖課程負責(zé)制改革并進行相應(yīng)改革實踐具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.工程制圖課程負責(zé)制的實施方案

機類工程制圖課程負責(zé)制是對學(xué)校機械類專業(yè)所開工程制圖課程均指定課程負責(zé)人，由各課程負責(zé)人負責(zé)各自課程建設(shè)的各項事務(wù)。課程負責(zé)制的實行可以避免以往各自為政的混亂局面，可以有效規(guī)范教學(xué)秩序和課程建設(shè)。在課程負責(zé)人的召集下，課程的任課教師共同確定課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)重點、教學(xué)方法和手段、教材使用等課程建設(shè)的各項工作內(nèi)容，可以使得教學(xué)管理工作變得更為有效和順暢。同時，課程負責(zé)制使得專業(yè)建設(shè)更加有序，對專業(yè)建設(shè)起到積極推動作用。

結(jié)合我?，F(xiàn)有機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、汽車服務(wù)工程、能源與動力工程和過程裝備與控制等機械類專業(yè)，設(shè)五個工程制圖課程負責(zé)小組，每個小組設(shè)有一名課程負責(zé)人，力爭形成“任務(wù)明確，責(zé)任清晰”的課程負責(zé)制。每個課程負責(zé)小組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式方法方面，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識進行改革，著力于強化和提高學(xué)生必備的技術(shù)技能。

遴選好課程負責(zé)人是課程負責(zé)制建設(shè)的關(guān)鍵，因此課程負責(zé)人應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)的背景知識，對該門課程有較好的研究和良好的基礎(chǔ)，課程負責(zé)人的任務(wù)主要是該門課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的體系改革；課程負責(zé)人應(yīng)提出該責(zé)任組中教師備課與講課、輔導(dǎo)與答疑、批改作業(yè)、實驗實習(xí)等具體要求和遵循的工作條款，使每位教師都對課程高度負責(zé)，對學(xué)生高度負責(zé)，保證授課質(zhì)量。

2.工程制圖課程負責(zé)制的建設(shè)內(nèi)涵

機類工程制圖課程負責(zé)制建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要扎扎實實做好課程負責(zé)制建設(shè)這項工作，必須以一系列的措施保證。實行課程責(zé)任制，就是要求每門機械制圖課程都有明確的教師負責(zé)建設(shè)，每門課程都要有明確的建設(shè)目標。結(jié)合應(yīng)用型本科改革要求，要實施好機類工程制圖課程負責(zé)制，需要從以下幾個方面進行建設(shè)。

（1）機類工程制圖課程理論教學(xué)改革

結(jié)合技術(shù)技能型應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的能力和目標要求，課程負責(zé)人要深入研究教學(xué)內(nèi)容，制定好相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱；分析選定或自編先進、適合的高質(zhì)量的教材；結(jié)合專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新理論，探討更新教學(xué)內(nèi)容，增添最新知識；積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，在教學(xué)方法上根據(jù)機類工程制圖課程的性質(zhì)和特點，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、研討式教學(xué)等；在教學(xué)手段上，合理運用多媒體教學(xué)這一先進手段，達到圖文并茂，使學(xué)生提高接受知識的能力；探討多種形式的考核方式和方法，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標，探討采取開卷、半開卷、閉卷、大作業(yè)等不同考核方法。

（2）機類工程制圖課程實踐教學(xué)改革

機類工程制圖課程改革要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，突出技術(shù)技能訓(xùn)練，達到高質(zhì)量地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的，就要求課程負責(zé)人進行機類工程制圖課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，對工程制圖實踐教學(xué)內(nèi)容進行革新。結(jié)合專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)目標和要求，探討既能鞏固所學(xué)知識又能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實驗內(nèi)容、學(xué)時、實踐形式的改革，提出實踐教學(xué)需要的模型和教具，并與實驗教師共同建設(shè)相應(yīng)工程制圖實驗室，編寫好相應(yīng)實驗指導(dǎo)書和實施計劃表。

（3）學(xué)科競賽與工程制圖課程培養(yǎng)目標的有機結(jié)合

為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求，培養(yǎng)和強化學(xué)生的工程技能，學(xué)習(xí)先進的成圖技術(shù)與創(chuàng)新手段，課程負責(zé)人要深刻理解全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等學(xué)科競賽對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的積極推動意義，對培養(yǎng)具有嚴謹科學(xué)態(tài)度、深厚專業(yè)基礎(chǔ)、掌握先進成圖技術(shù)的“三創(chuàng)”型設(shè)計人才的重要示范作用，探討機類工程制圖課程與這些學(xué)科競賽的相互促進結(jié)合機制，拓展工程制圖教學(xué)體系，實現(xiàn)以“賽”促“教”、以“賽”促“訓(xùn)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，提升學(xué)?，F(xiàn)代圖學(xué)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的機類工程制圖課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，切實增強學(xué)生技術(shù)技能。

3.結(jié)語

第7篇：課程建設(shè)措施范文

關(guān)鍵詞：課程 建設(shè) 規(guī)劃

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0209-01

1 課程現(xiàn)狀

《數(shù)控機床編程及操作》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，是針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位中核心崗位職業(yè)―― 數(shù)控機床操作工、數(shù)控程序員、數(shù)控工藝員要求而開設(shè)的重要專業(yè)課程之一。目前，根據(jù)《數(shù)控機床操作工國家職業(yè)標準》對應(yīng)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容選取上，普遍實行的是通才教育模式，即數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心都要進行學(xué)習(xí)，使得每位學(xué)生對于三種機床操作都具有一定的基礎(chǔ)，然而使得學(xué)生在畢業(yè)后不能直接勝任職業(yè)崗位，往往還要在企業(yè)培訓(xùn)或師傅的帶領(lǐng)下才能勝任崗位；在專業(yè)課程體系中，該課程在《工程圖學(xué)》、《機械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝》等課程之后實施教學(xué)，同時也是《數(shù)控機床操作與加工實訓(xùn)》、《數(shù)控中級認證強化實訓(xùn)》等課程的前導(dǎo)課程，該課程建設(shè)中已經(jīng)取得了階段性成果，我系《數(shù)控加工編程及操作》校內(nèi)精品課程網(wǎng)站已成功上線，也受到了廣大師生的一致好評，然而在課程資源、教學(xué)實施手段等方面與省級精品課程建設(shè)標準上還有一定差距，為此我們將繼續(xù)推進對該課程建設(shè)。

2 建設(shè)目標與建設(shè)項目

為了切實推行機電工程專業(yè)群建設(shè)和學(xué)院的教學(xué)改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)水平，將加大課程建設(shè)力度保證課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展。以省級精品課程為標準，在通過合理的教學(xué)內(nèi)容安排、科學(xué)的教學(xué)方法實踐、先進的教學(xué)手段來培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。在教學(xué)方法上以調(diào)動學(xué)生積極性為目的，充分強調(diào)理論與實踐并重，重視在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，力求具有鮮明的教學(xué)特點和顯著地教學(xué)效果。深化課程改革，構(gòu)建以任務(wù)為導(dǎo)向的模塊化課程體系、以社會化考證和行業(yè)認證為主的專業(yè)考核體系和以用人單位反饋為主的能力素質(zhì)考評體系。不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加快推進教學(xué)資源庫建設(shè)和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，進一步強化“雙師型”師資隊伍，提高師資水平（見表1）。

3 保障措施

為了確保在規(guī)劃期內(nèi)將我?！稊?shù)控加工編程及操作》課程建成省級精品課程標準要建立嚴格的工作制度。堅持每期期初召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組全會，研究部署課程建設(shè)工作，每月進行一次檢查，每季度召開一次調(diào)度會，解決課程建設(shè)中遇到的具體問題，期末進行檢查總結(jié)。在精品課程建設(shè)中，要讓課程建設(shè)指導(dǎo)委員會當(dāng)好參謀，唱好主角。要嚴格落實工作制度，確保項目建設(shè)在制度的規(guī)范下實施。建立項目建設(shè)監(jiān)督機制。要實行領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，群眾監(jiān)督，課程建設(shè)指導(dǎo)委員會監(jiān)督；要堅持全程監(jiān)督，全面監(jiān)督，讓課程建設(shè)在監(jiān)督機制的制約下進行，確保精品課程建設(shè)質(zhì)量；建立獎懲機制，學(xué)校把精品課程建設(shè)納入相關(guān)責(zé)任人年度考核內(nèi)容，與政治、經(jīng)濟待遇掛鉤，實行獎懲；確保項目經(jīng)費能確保按時足額到位，課程建設(shè)專項經(jīng)費要具有嚴格的計劃性、監(jiān)控性，不僅能投入到位，還能產(chǎn)生良好的效益。

第8篇：課程建設(shè)措施范文

【關(guān)鍵詞】精品課程 課程建設(shè)

課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施，也是教學(xué)工作中一項具有深遠意義的基本建設(shè)。隨著高等教育的辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量矛盾日益升級，對提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了迫切的要求。2003年教育部啟動精品課程建設(shè)工作，提出5年內(nèi)建設(shè)1500門國家級精品課程的建設(shè)目標。精品課程作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程的先期啟動項目，旨在通過精品課程示范輻射作用，整體上推動整個高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。海南大學(xué)作為一個年輕、富有朝氣的綜合性大學(xué)，始終將課程建設(shè)與改革作為提升教學(xué)水平的重要原動力，重點培養(yǎng)建設(shè)出幾批教學(xué)隊伍素質(zhì)高、教學(xué)改革具有特色、影響力強的精品課程，對全省精品課程建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響。

一、海南大學(xué)精品課程建設(shè)的情況

（一）加強對課程建設(shè)的規(guī)劃與管理

學(xué)校把課程建設(shè)作為學(xué)校本科教學(xué)工作的重點，在精品課程建設(shè)工作啟動之初，按集中優(yōu)勢資源建設(shè)好一批在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高水平，并能起到示范作用的精品課程的思路，不斷加大改革與建設(shè)力度。2005年，學(xué)校根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈國家精品課程建設(shè)工作實施辦法〉的通知》（教高廳［2003］3號）的文件精神，結(jié)合學(xué)校實際情況制定了《海南大學(xué)精品課程建設(shè)實施辦法》，對精品課程建設(shè)具體目標、建設(shè)資助經(jīng)做了詳細的規(guī)劃。2005年出臺的《海南大學(xué)2006～2010年課程建設(shè)規(guī)劃》，指明了一段時期內(nèi)學(xué)校課程建設(shè)與發(fā)展的方向，2007年為落實課程建設(shè)規(guī)劃，加強精品課程管理，重新修訂了《海南大學(xué)課程建設(shè)管理辦法》，明確了課程建設(shè)的評價指標等級標準等一系列措施，為順利開展課程建設(shè)工作提供了堅實的制度保障，確保課程建設(shè)能夠深入、持續(xù)、有效的開展。

（二）加強教師隊伍建設(shè)力度，努力打造一支高水平的師資隊伍

教師是教學(xué)核心力量，教學(xué)隊伍是保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵，建造一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊伍是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的保障。為此，學(xué)校借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況，做出了多種嘗試，加大投入，重點引進高緊缺專業(yè)高級人才特別是學(xué)科帶頭人，以改善現(xiàn)在隊伍的學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)；通過日元貸款項目、國內(nèi)高校對口支援項目等合作項目，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)，以擴大教師的視野，改善教師的知識結(jié)構(gòu)；緊抓師德師風(fēng)建設(shè)，師德高尚、治學(xué)嚴謹?shù)慕處熽犖槭钦n程質(zhì)量的前提條件，學(xué)校根據(jù)實際情況出臺了《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職責(zé)》等制度，引導(dǎo)教師依法執(zhí)教，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強教書育人、敬業(yè)愛崗的事業(yè)心和社會責(zé)任感；嚴抓教師教學(xué)水平，特別是青年教師課堂教學(xué)水平，通過開展教師教學(xué)質(zhì)量測評工作，檢驗教師的教學(xué)效果，并將測評成績課時津貼等掛鉤，對成績不合格的教師，根據(jù)具體情況給予解聘、轉(zhuǎn)崗等不同形式的處理。通過定期開展教學(xué)觀摩課活動、青年教學(xué)教師比賽等活動，積極為教師相互學(xué)習(xí)、相互交流創(chuàng)造平臺，促進教師課堂教學(xué)水平的提高。

（三）加大特色教材、精品教材建設(shè)力度，完善教材結(jié)構(gòu)

教材是課程內(nèi)容的載體，是課程總體設(shè)計的具體體現(xiàn)和示范，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。精品課程的教材應(yīng)是同類教材中水平最高的、具有鮮明特色和示范性的教材，能反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的前沿水平及當(dāng)代高等教育的發(fā)展水平。為做好教材建設(shè)，學(xué)校根據(jù)精品課程對教材的特殊要求，于2004年啟動第一批特色教材建設(shè)工作，資助出版《熱帶作物昆蟲學(xué)》等5種特色教材；2005年為進一步完善特色教材體系，啟動了第二批特色教材建設(shè)項目，資助出版《熱帶作物生態(tài)學(xué)》等8種特色教材；2006年啟動第三批特色教材即重點資助學(xué)科特色教材（專著）的立項和編寫工作，生物化學(xué)與分子生物學(xué)等5個重點資助學(xué)科的49項特色教材、專著獲得資助；2008年我校又啟動自編特色教材出版資助項目、目前教材資助計劃共資助出版費用200多萬元，共出版教材近100本。

（四）修訂完善人才培養(yǎng)方案，促進課程體系改革

本科人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過程的基本依據(jù)，對課程建設(shè)具有重要的意義。自2003年起，以加強公共基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺、精煉專業(yè)課程、強化實踐能力、增強學(xué)生適應(yīng)能力、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的思想為指導(dǎo)，對本科人才培養(yǎng)方案進行大規(guī)模的修訂，探索實行建立“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)教育課”三大教學(xué)平臺以及專業(yè)課程教學(xué)模塊，實行前三年理論教學(xué)、后一年實踐教學(xué)的相對分段的“3+1”課程設(shè)計體系，建立了秋、冬、春三學(xué)期制等新的教育模式。同時，鼓勵部分有條件的專業(yè)積極探索“文、理科實驗班”“訂單式”“個性化”“2+2”“3+0.5+0.5”等符合先進教育教學(xué)理念、滿足不同人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)模式。本科人才培養(yǎng)方案的改變帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的變更，對我校課程的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

（五）改革管理模式，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理

實踐教學(xué)基地是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所。實踐教學(xué)基地建設(shè)是國家質(zhì)量工程的重要組成部分，2005年，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確要求：“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。要加強產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研所之間的合作，加強各種形式的實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)。”2007年，教育部在《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》再次明確指出：“開展基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)試點，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道”。實踐教學(xué)基地建設(shè)工作是海南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程的重點建設(shè)項目之一。為切實做好實踐教學(xué)基地建設(shè)工作，我校首先對實驗教學(xué)管理體制進行大幅度改革，將原先分散在學(xué)校各職能部門的實踐教學(xué)管理職責(zé)及人員統(tǒng)一到一起，成立實驗管理處，并組建實踐教學(xué)管理中心，將原來分散在各教學(xué)單位的實驗室及實驗室管理人員、實驗員等人員歸口管理，明確發(fā)揮學(xué)校實驗管理處及實踐教學(xué)管理中心等職能部門在實踐教學(xué)資源配置中有統(tǒng)一管理職權(quán)的作用。其次，加大投入，打造資源共享平臺；按“統(tǒng)一管理、資源共享、對外開放”等原則，對原有的實踐教學(xué)基地特別是農(nóng)科實踐實習(xí)基地進行整改，重新規(guī)劃、設(shè)計，以實現(xiàn)實踐教學(xué)基地最大利用率，充分發(fā)揮其作用；加大投入力度，重點建設(shè)受益面廣、開放的實驗教學(xué)中心，通過省級、國家實驗教學(xué)示范中心的示范作用，帶動其他實踐實習(xí)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。

（六）加強校園網(wǎng)建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

“積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系?！笔?007年教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》對教學(xué)資源上網(wǎng)的明確要求。為做好精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工作，打造 先進精品課程的平臺，近年來，加大投入確保校園網(wǎng)絡(luò)的暢通，積極引入清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，按照國家精品課程評估指標體系的要求，將所有精品課程的教學(xué)案例、項目實例、視頻錄像資源、試題庫等內(nèi)容實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并要求所有資源及時更新與維護，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為建設(shè)精品課程提供有力保障。

二、當(dāng)前精品課程建設(shè)形勢下，暴露出值得關(guān)注和思考的問題

（一）過于注重精品課程榮譽，輕視精品課程內(nèi)涵建設(shè)

為了鼓勵更多的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高的教師積極投身于教學(xué)工作，學(xué)校出臺激勵制度和政策，我校教師積極響應(yīng)。然而，在實施精品課程建設(shè)工作中，有的教師把精品課程作為一種象征、一種榮譽，盲目追求，只注重申報過程、申報結(jié)果，不注重課程本身內(nèi)涵建設(shè)，忽視精品課程建設(shè)目的和內(nèi)在精神是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有些課程臨時拼湊高學(xué)歷、高職稱師資隊伍，趕制粗制濫造的課件、教案，盲目追求課件漂亮、美觀、高科技，卻忽略了對課程內(nèi)涵建設(shè)。

（二）忽視精品課程示范輻射作用和持續(xù)性建設(shè)

2003年教育部決定實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，意在使精品課程發(fā)揮其示范和輻射作用，全面帶動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高。然而，有的課程在已獲得省級或國家級精品課程后，只是把本課程作為一種榮譽、一種炫耀，沒有認真扎實地、與時俱進地進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材等方面改革，并對課程資源進行及時更新，實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮其有效的示范輻射作用。

（三）學(xué)生受益成效不高

精品課程教學(xué)對象是學(xué)生，最大的受益對象應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)運用于學(xué)生。經(jīng)我們了解我校學(xué)生對精品課程建設(shè)信息知之甚少，精品課程網(wǎng)上資源利用率不高，教師對精品課程宣傳和引導(dǎo)不夠。課程開發(fā)的目的是達到資源共享，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，享受到同等教學(xué)資源，從而促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)績效。然而，應(yīng)用者卻知之甚少，精品課程成了一種擺設(shè)、一種象征。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源尚處于初級階段

我校精品課程建立的課程網(wǎng)站采用靜態(tài)網(wǎng)頁模式，內(nèi)容僅限于課程展示，網(wǎng)站建設(shè)薄弱，應(yīng)用度不高，教師對網(wǎng)站建設(shè)不夠重視。實際上我校早已擁有清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用權(quán)，然而真正利用此平臺并不多，雖然我校也配備專業(yè)人員來維護這個網(wǎng)站，但是因為需要教師提供教學(xué)資料，這些資料準備需要大量精力，在此方面學(xué)校層面沒有出臺相關(guān)保障政策，所以教師工作積極性不夠。

（五）校級精品課程評審辦法和評審過程不利于精品課程的內(nèi)涵建設(shè)，也不利于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

目前，國家級精品課程評審采用網(wǎng)評方式，要求申報表、自評報告、佐證材料、教學(xué)大綱、授課教案、講課錄像、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等材料通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。而我校校級精品課程評審專家主要根據(jù)各課程申報表等書面材料通過審議做出的評審結(jié)果，在評審中由于未采取網(wǎng)評方式，各課程申報材料主要體現(xiàn)在課程組成員及課程組成員在教學(xué)方面取得的研究成果，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特色、學(xué)生對課程評教、課程內(nèi)涵建設(shè)情況等方面難以體現(xiàn)，似乎形成了課程組成員只要職稱高、學(xué)術(shù)水平高就能獲得精品課程稱號的主導(dǎo)思想，于是出現(xiàn)一些課程生拉硬套、臨時拼湊教學(xué)隊伍，而不注重課程內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)象。另外，還會出現(xiàn)一些教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面均優(yōu)秀的課程輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)象，使國家級課程評審處于劣勢。

三、推進精品課程建設(shè)的措施

（一）切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)，鼓勵在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作

鼓勵學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講精品課程，有步驟、有計劃地逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。鼓勵在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作，比如網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實驗等，這樣可適當(dāng)降低主講教師工作壓力，提高教師工作效率，以及工作熱情，并且可使在有限課時中主講教師教學(xué)內(nèi)容得以更深度滲透和吸收，使學(xué)生獲得更大的收益。

（二）加強精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

精品課程建設(shè)是國家提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，旨在通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，帶動其他課程的建設(shè)。因此，客觀上要求大力加強精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教學(xué)平臺，支持教師隨時隨地更新、維護課程內(nèi)容。加強課程資源庫的不斷積累，為教師和學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不僅要求相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、授課錄像等要上網(wǎng)并免費開放，而且使用網(wǎng)絡(luò)進行授課，通過網(wǎng)絡(luò)開辟教學(xué)論壇，建立網(wǎng)上答疑、作業(yè)、輔導(dǎo)、討論、實驗和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生與老師的實時交流。

（三）采用網(wǎng)上評審方式，能更有效地促進精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

教育部在教高[2001]4號、教高[2005]1號、教高[2007]1號等文件中，一致強調(diào)將精品課程上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)重要性，而我校現(xiàn)行的評審方式使教師往往輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。如我校校級精品課程評審也采用網(wǎng)評方式進行，并將一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)納入評審指標體系中，教師在進行課程內(nèi)涵建設(shè)的同時也會進行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，就能更有效地促進課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。另外，將課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)程度作為課程驗收和檢查的重要參考，可以作為國家級或省級推薦申報的依據(jù)，充分調(diào)動教師建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。

（四）注重課程內(nèi)容和課程體系的時效性

精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

綜上所述，精品課程建設(shè)是一個長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育心理、教育技術(shù)等很多方面，需要各方面的充分重視、不斷努力和積極配合，需要不斷探索、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新技術(shù)、新形勢的發(fā)展。

【參考資料】

［1］謝安邦. 高等教育學(xué).高等教育出版社，2003.

［2］孟令勇.高校精品課程建設(shè)措施研究. 石家莊學(xué)院學(xué)報，2009（11）：101-104.

［3］徐文娟，趙存友，侯清泉.“精品課程”教材建設(shè)的研究與實踐. 高職教育教學(xué)，佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2007，27（5）：146-147.

第9篇：課程建設(shè)措施范文

關(guān)鍵詞：精品開放課程；公安大學(xué)；公安高等教育；開放共享

2006年以來，國家先后啟動實施“質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”，均將優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享作為重要內(nèi)容進行布局和重點支持，具體表現(xiàn)為“十一五”期間的“精品課程”和“十二五”期間正在實施的精品開放課程（包括資源共享課和視頻公開課）。以中國人民公安大學(xué)（以下簡稱公安大學(xué)）為代表的全國公安院校緊緊抓住國家推進優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、共享和信息化深度整合應(yīng)用的機遇，深入貫徹落實公安部黨委“三項建設(shè)”（公安信息化建設(shè)、執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)、和諧警民關(guān)系建設(shè)）的整體部署、關(guān)于加強和改進公安教育訓(xùn)練工作的意見、新世紀首次全國公安教育訓(xùn)練教育工作會議精神，在推進公安類課程建設(shè)的“政策支持、技術(shù)支持、資金支持、管理支持、應(yīng)用支持”方面進行了初步探索，取得了積極的建設(shè)成效。梳理、總結(jié)和反思公安院校關(guān)于推進精品開放課程的實踐，有助于進一步加強相關(guān)院校信息化條件下的課程建設(shè)和教學(xué)改革探索，提高課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，服務(wù)于高素質(zhì)公安專門人才培養(yǎng)的需要。

一、公安院校精品開放課程建設(shè)綜述

精品課程建設(shè)是在中國高等教育進入大眾化階段以及教育信息化進程不斷深入背景下由教育行政管理部門主導(dǎo)并發(fā)起和實施的一項重要教育教學(xué)改革工程。就其源頭而言，它是20世紀90年代以來關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的繼承和創(chuàng)新，并可以溯至國外以MIT為首的院校群自2001年起發(fā)起實施并迅速發(fā)展的開放教育資源運動（OER Movement），是世界范圍內(nèi)教育資源開放共享運動的重要組成部分。精品開放課程是原有精品課程的轉(zhuǎn)型升級，在資源的展示和利用形式、資源的豐富程度，信息技術(shù)對交互、測評和管理的支持等整合應(yīng)用方面有了新的進步。優(yōu)質(zhì)、開放、共享、交互、創(chuàng)新、基于網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模、整合應(yīng)用等，成為精品開放課程令人矚目的標簽，也成為推動我國高等教育領(lǐng)域信息技術(shù)和課程資源建設(shè)、課程教學(xué)整合的重要特征[1]。

近年來，精品開放課程的“國家級—省級—校級”三級資源共享體系已經(jīng)形成，課程數(shù)量不斷增加，類型不斷豐富，綜合影響不斷擴大，以點帶面、示范共享的思路得到充分體現(xiàn)，精品開放課程建設(shè)已經(jīng)成為高校開展信息化條件下課程建設(shè)的常態(tài)。除了作為主體的高等學(xué)校精品課程之外，還基于和部分企業(yè)（如微軟、IBM等公司）合作建設(shè)特定領(lǐng)域的精品課程。公安部2006年起啟動了公安院校精品課程建設(shè)，教育部自2007年起推進網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)，進一步豐富了精品開放課程的建設(shè)模式、覆蓋領(lǐng)域和影響范圍。精品開放課程已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域資源建設(shè)方面由教育行政管理部門主導(dǎo)和資助、自上而下為主推進實施、倡導(dǎo)較高質(zhì)量標準、超大規(guī)模的分級分類布局、強調(diào)信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計綜合應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)資源共建共享的重要實踐。當(dāng)然，在精品開放課程的實施過程中，也存在一定不足，例如課程重申報評審、輕教學(xué)應(yīng)用，課程資源的共享和利用率不高，重視課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)展示而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)使用需求、缺少信息化教學(xué)設(shè)計理論與方法的應(yīng)用、版權(quán)保護機制不完善等，受到一些專家的批評和詬議。

公安院校的精品開放課程是全國精品開放課程的有機組成部分，在公安部有關(guān)業(yè)務(wù)管理部門的大力支持和推進下，公安院校全程參與了國家的精品開放課程的建設(shè)實踐，其發(fā)展和實踐也經(jīng)歷了全國精品開放課程的完整過程。為加強公安教育訓(xùn)練基礎(chǔ)建設(shè)，不斷提高教學(xué)訓(xùn)練水平和培養(yǎng)質(zhì)量，公安部于2006年啟動了公安部級精品課程建設(shè)，成為全國第一個行業(yè)領(lǐng)域發(fā)起和實施的精品課程建設(shè)項目。2006—2010年共立項建設(shè)100門公安部級精品課程，其中本科層次課程59門、專科層次課程30門、民警訓(xùn)練類11門。為此，公安部劃撥?？钯Y助課程建設(shè)，累計投入資金300余萬元。據(jù)統(tǒng)計，“十一五”期間，全國公安院校共建設(shè)國家級精品課程58門、省部級301門、校級精品課程近千門。其中，公安部級精品課程建設(shè)發(fā)揮了重要的杠桿作用，承接并有力推動了國家級精品課程的申報、評審和建設(shè)，也極大調(diào)動了校級精品課程建設(shè)的積極性。2012年，國家啟動精品開放課程建設(shè)以后，公安部因時而動，及時啟動了新一輪的公安部級精品開放課建設(shè)規(guī)劃，就課程建設(shè)、資源共享和教學(xué)利用等方面提出指導(dǎo)性要求。

近年來，公安教育訓(xùn)練工作發(fā)展迅猛并且成績明顯，公安學(xué)和公安技術(shù)兩個一級學(xué)科獲準設(shè)立，極大提升了公安教育的學(xué)科地位；34所公安院校中已有本科院校22所（含籌建1所），本科院校的數(shù)量和整體實力進一步提升。相應(yīng)的，推動公安院校的分類布局、準確定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升質(zhì)量、突出特色、走內(nèi)涵式發(fā)展道路，成為當(dāng)前公安教育訓(xùn)練工作發(fā)展的主旋律。公安大學(xué)作為一所行業(yè)特色鮮明、公安部直屬的公安高等院校，精品課程建設(shè)、精品開放課程建設(shè)和其它質(zhì)量工程建設(shè)在全國公安院校中走在前列。學(xué)校建設(shè)了國家級精品課程8門，占全國公安院校國家級精品課程約1/7；建設(shè)省部級精品課程（北京市和公安部）25門，占全國公安院校省部級精品課程數(shù)量約8.3%。另外，學(xué)校還立項建設(shè)了校級精品課程54門。本科教學(xué)工程啟動實施之后，學(xué)校獲國家精品視頻公開課2門、國家精品資源共享課立項2門。這些精品開放課程除通過互聯(lián)網(wǎng)向全社會開放之外（例如愛課程網(wǎng)、網(wǎng)易公開課頻道等），全部課程還通過公安專網(wǎng)向全國公安機關(guān)開放，正在全國公安院校的教師研修、公安機關(guān)高級警官培訓(xùn)、公安實戰(zhàn)部門的民警培訓(xùn)中發(fā)揮實實在在的輻射作用。

二、“五位一體”加強公安院校精品開放

課程建設(shè)

從具體組織實施流程來說，公安院校的精品開放課程和其它的各級精品課程基本相似，以年度為建設(shè)周期，按照“先期建設(shè)-擇優(yōu)推薦-匿名評審-網(wǎng)絡(luò)公示-建設(shè)立項-授予稱號和撥付資助資金-質(zhì)量監(jiān)控和完善提高”的線性過程組織實施。結(jié)合公安行業(yè)有關(guān)課程及其內(nèi)容的特殊性和安全性考慮，在課程建設(shè)和開放共享方面也采取了必要措施，確保資源的安全保密、開放共享。這里以公安大學(xué)“五位一體”的實踐做法進行簡要說明。

公安大學(xué)高度重視課程建設(shè)，將高質(zhì)量的課程建設(shè)作為加強教學(xué)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)來推進。自2003年以來，學(xué)校的精品課程建設(shè)經(jīng)歷了初建階段（2003—2005）、快速發(fā)展階段（2006—2008年）、提升發(fā)展階段（2009年至今）三個階段，目前正在積極推進新一輪的精品開放課程建設(shè)和“十一五”期間各級精品課程總結(jié)驗收工作。為抓好精品開放課程建設(shè)，學(xué)校采取了“政策支持、技術(shù)支持、資金支持、管理支持、應(yīng)用支持”五位一體的舉措，形成了課程建設(shè)的整體合力，推動精品開放課程建設(shè)大發(fā)展。

（1）政策支持。為加強精品開放課程建設(shè)，學(xué)校堅持規(guī)劃先行，結(jié)合學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃專門制定課程建設(shè)規(guī)劃，對精品課程建設(shè)進行重點規(guī)劃。出臺了精品開放課程建設(shè)實施意見，明確了建設(shè)目標、過程管理、資助獎勵等措施，提出在課程組教師參與職稱評審、教學(xué)名師評選、教學(xué)成果評選、崗位聘任等方面均作為資格準入或加分條件。這些舉措后來在公安部組織的高級技術(shù)職稱評審、教學(xué)名師評選和教學(xué)成果評選中得到進一步貫徹，極大調(diào)動了有關(guān)單位和教師的積極性。有關(guān)單位均將精品開放課程建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的重要方面進行安排和投入。

（2）技術(shù)支持。精品開放課程建設(shè)對信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持均提出了較高要求，是課程建設(shè)和信息技術(shù)整合的重要體現(xiàn)。課程的網(wǎng)站建設(shè)、運行、維護、更新和教學(xué)錄像制作等均需要強有力的技術(shù)支持。讓教師從技術(shù)支持的壓力下解放出來，專心完成課程設(shè)計、成果提煉、教學(xué)準備和教學(xué)應(yīng)用等擅長的工作，顯得非常重要。學(xué)校在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引進并部署精品開放課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，投入資金建設(shè)了高質(zhì)量的課程錄像演播廳，課程建設(shè)全過程得到了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心的技術(shù)支持。課程組也積極吸收教學(xué)設(shè)計專業(yè)人員就課程整體優(yōu)化設(shè)計提出建議。

（3）資金支持。學(xué)校落實國家關(guān)于精品課程建設(shè)的指導(dǎo)意見，率先投入資金加強校級精品開放課程建設(shè)，做到資金支持先行一步。學(xué)校為每門校級精品課程資助3萬元，課程獲得北京市、公安部和國家級精品課程資助資金后，再按比例配套資助。充足的資金支持，對于課程的數(shù)字化資源建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、教改研究、教學(xué)調(diào)研、教研交流，以及課程案例庫、試題庫、專題資源庫建設(shè)等建設(shè)活動提供了充分保障。

（4）管理支持。教務(wù)處作為學(xué)校本科教學(xué)工作的管理職能部門，對精品課程建設(shè)進行專項管理、過程管理。安排專門同志負責(zé)精品課程建設(shè)工作，做好申報組織、政策解讀、材料審核、技術(shù)咨詢、推廣交流，確保重點布局、特色引領(lǐng)、競爭性遴選、逐級推薦、示范共享的指導(dǎo)思想得到貫徹。充分發(fā)揮學(xué)校和各學(xué)院（系部）教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，對申報材料的學(xué)術(shù)性、教學(xué)性、系統(tǒng)性進行審核；吸收公安實戰(zhàn)部門專家參與課程建設(shè)和效果評估，突出課程的實踐特色；依托校保密委員會有關(guān)專家進行內(nèi)容的性審核，對數(shù)據(jù)、案例、錄像、課件等進行重點把關(guān)，評估其公開范圍和公開程度。

（5）應(yīng)用支持。精品開放課程的價值一方面在于資源的優(yōu)質(zhì)聚合，另一方面在于資源的共享應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化。提高資源的知曉度，提高資源的可獲取性，提高資源和應(yīng)用需求的結(jié)合，是提升資源共享價值的重要方式。學(xué)校以精品開放課程建設(shè)為抓手，促進課程建設(shè)成果轉(zhuǎn)化，在教學(xué)研究立項、教學(xué)成果評選等方面優(yōu)先支持，有的課程成果進入了高級警官培訓(xùn)專題，有的課程成果在開辦的公安院校師資培訓(xùn)班上進行展示和共享。各級精品課程已經(jīng)用“五個一流”的質(zhì)量標準和特色，發(fā)揮了對于全校課程建設(shè)的示范作用，成為課程建設(shè)的亮點和排頭兵。近年來，隨著視頻公開課、資源共享課等數(shù)量不斷豐富，浙江警察學(xué)院已經(jīng)在新修訂的人才培養(yǎng)方案中將經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會審核的校外精品開放課程列入在校生的公共選修課程模塊，公安大學(xué)等學(xué)校也在加強通識課程建設(shè)方面積極引進視頻公開課和資源共享課等優(yōu)質(zhì)課程資源。

從實際效果來看，公安大學(xué)的精品開放課程建設(shè)工作成效明顯，形成了具有公安特色的三級課程體系，建設(shè)了一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課程資源，確立了精品開放課程的質(zhì)量標準，促進了信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計理論方法的應(yīng)用，鍛煉了一批掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能的師資隊伍，積累了推進信息化條件下課程建設(shè)和教學(xué)改革的經(jīng)驗。從課程資源來看，精品開放課程突出實訓(xùn)和實踐教學(xué)，不少課程還建設(shè)了試題庫、案例庫、課程檔案，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合?；诠矊＞W(wǎng)的資源共享較好解決了資源的適度開放與內(nèi)容保密的關(guān)系，有力服務(wù)了構(gòu)建公安“大教育、大培訓(xùn)”工作體系的需要。這是學(xué)校多年來精心培育、建設(shè)和積累的結(jié)果，彰顯了多年來重視和加強課程建設(shè)的成績，為深入推進信息技術(shù)條件下的公安特色課程建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)，取得了良好的教學(xué)效益和社會效益。

三、公安院校深入推進精品開放課程建設(shè)和應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，信息化條件下的課程建設(shè)日新月異、不斷創(chuàng)新，微課建設(shè)（WeiKe）、慕課建設(shè)（MOOCS）、視頻公開課、資源共享課等快速發(fā)展，正在掀起一場信息化、多元化、個性化的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新的風(fēng)暴。傳統(tǒng)的課程建設(shè)經(jīng)歷了精品課程開放建設(shè)的洗禮，實質(zhì)上是經(jīng)歷了信息技術(shù)與課程建設(shè)、課程教學(xué)不斷深度整合和應(yīng)用的考驗，既體驗到技術(shù)的強大功能和傳播能力，也面臨著增強資源的互動性支持、導(dǎo)航性支持，增強對學(xué)習(xí)過程個性化需求支持程度，提高對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的適應(yīng)程度等挑戰(zhàn)[2]。

精品開放課程的可持續(xù)發(fā)展機制面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。課程建設(shè)和質(zhì)量提升是一個無止境的過程，就某一門課程來說，內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新、豐富和更新；就某一個專業(yè)或?qū)W校來說，要不斷擴大和壯大各級課程體系，形成逐級推進、逐級提升的更新機制。重要的是要形成基于課程自身內(nèi)涵式發(fā)展驅(qū)動的自我可持續(xù)機制，在教學(xué)理念、課程團隊、教學(xué)資源、成果轉(zhuǎn)化等方面不斷提升?？沙掷m(xù)發(fā)展的機制還需要充足的資金保障，解決好來自知識產(chǎn)權(quán)保護方面的挑戰(zhàn)。

筆者認為，未來高校課程建設(shè)的信息化程度將不斷提高，更加注重信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，更加注重教學(xué)設(shè)計理論和方法的綜合應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的需求和對“交互”的支持，更加強調(diào)學(xué)習(xí)過程的靈活性、移動性和個性化，更加強調(diào)突出學(xué)生的參與主體作用，并呈現(xiàn)出更多的混合式教學(xué)的特征。隨著慕課實踐、翻轉(zhuǎn)課堂等新實踐，學(xué)生將不僅局限于本校校園中，會擴展到課程信息系統(tǒng)中的“注冊學(xué)生”，其年齡分步、地域分布、學(xué)習(xí)背景等也會更加多元。這是未來高校課程建設(shè)和課程教學(xué)將面臨的重要挑戰(zhàn)。

就公安院校的精品開放課程建設(shè)來說，對信息化條件下課程形態(tài)和生態(tài)正在和即將發(fā)生的變化，在研究上、實踐上的準備還不夠充分。如何適應(yīng)公安學(xué)和公安技術(shù)兩個一級學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提出的要求，加強課程的公安特色、實踐特色、理論特色，注重知識、能力、素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)，解決好實戰(zhàn)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、過程導(dǎo)向、問題導(dǎo)向的關(guān)系，處理好理論體系和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的問題，是未來公安院校精品開放課程建設(shè)值得深入探索的課題。相應(yīng)的，加強信息化條件下課程建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用的研究和探索，建立課程的培育機制、準入機制、質(zhì)量管理機制、過程考核機制、檔案管理機制等全過程支持機制，促進課程轉(zhuǎn)型升級尤其是原精品課程的轉(zhuǎn)型升級，不斷豐富課程資源并促進信息技術(shù)的整合應(yīng)用，不斷創(chuàng)新基于精品開放課程的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，是公安院校下一步推進精品開放課程建設(shè)面臨的重要課題。

參考文獻

[1] 王龍，周效凰. 中國精品課程建設(shè)的實踐模式研究[J]. 現(xiàn)代遠程教育，2010（4）.