基礎數控編程培訓精選(九篇)

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第1篇：基礎數控編程培訓范文

關鍵詞：數控技術；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0038-02

數控技術與編程課程是機械工程學科的重要專業(yè)基礎課，以培養(yǎng)學生熟練掌握數控設備基本編程技能和數控設備的應用能力為目標。本課程具有很強的實踐性，在整個機械專業(yè)教學計劃中占有相當重要的地位[1]。根據我校2010版機械工程學科培養(yǎng)方案和指導性教學計劃，為機械專業(yè)學生開設了48學時的數控技術與編程課程，其中理論授課44學時，實驗課程4學時，每年學生約有400人。目前，數控技術與編程的課程教學中存在著較多問題，最為突出的是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，實驗教學設施嚴重缺乏，實驗課時占課程比例很小，實訓環(huán)節(jié)人學時遠遠不足。我院現有的實驗室條件是，只有兩臺數控加工中心，遠遠不能滿足全體學生的實訓需求。目前該課程授課方式以課堂講授為主，實驗環(huán)節(jié)以觀看為主，學生實際編程與操作的機會很少[2]。教學內容主要以理論授課為主，教學效果不夠理想，學生很難真正掌握數控技術知識與實際編程能力。目前，數控技術與編程的課程教材也存在著很多問題，如數控系統原理部分知識內容陳舊，不能反映數控技術的發(fā)展現狀；數控加工程序編制部分存在較多錯誤，脫離數控加工生產實際等。因此非常有必要對數控技術與編程課程進行教學改革，從教學內容、課程體系、教學方法、考核方法和師資建設各方面進行全面改革，以提高教學質量，培養(yǎng)掌握數控技術的應用型、技能型人才，滿足市場對該類人才的需求。

一、實踐教學改革內容

1.課程體系。改革教學內容，精簡理論課時，增加實訓環(huán)節(jié)，使理論與實訓課時比例達到1∶1。以Fanuc、Siemense數控編程手冊為參考依據，完善數控技術與編程的教學大綱，糾正、排除現有教材中錯誤，對許多數控教材中關于數控系統的軟硬件結構、位置檢測裝置、伺服系統以及數控機床的機械結構等內容進行精簡。精簡后的理論課時內容主要包括：（1）數控機床的組成、分類、基本原理、插補原理以及數控技術的發(fā)展現狀和趨勢。（2）數控加工工藝基礎。一個好的程序員必須是一個好的工藝員。目前機械加工基礎課程很少，甚至完全沒有介紹數控加工工藝知識，因此數控加工工藝基礎知識是理論課的重點內容之一。（3）數控編程基礎。對于任何種類的數控機床或數控系統，存在一些共同的編程基礎知識，如機床坐標系、工件坐標系、基本指令代碼、程序結構等。（4）數控車床及車削加工中心的數控編程。（5）數控車床及車削加工中心的數控編程。（6）數控自動編程。學習德國在工程教育和應用型專業(yè)技能培訓方面的理念、方法、教學模式，引進德國凱勒CNC仿真模擬軟件，增加實訓教學環(huán)節(jié)。德國凱勒CNC仿真模擬軟件是德國凱勒軟件有限公司開發(fā)的產品，它將數控機床工作過程、CAD/CAM、車銑削加工、系統控制編程等，利用三維模擬技術，并配以大量的圖表、數據、解釋、習題，進行演示與訓練。實訓教學環(huán)節(jié)分為二個階段：①利用凱勒SYMplus CNC仿真軟件，學習數控編程基礎知識，熟練掌握各種編程指令，學習數控機床的基本操作，熟練掌握機床的各種功能；②利用兩臺數控加工中心，學生分組完成零件的數控加工，強化數控編程技術和數控機床操作技能。具體內容包括：零件加工程序傳輸，裝卡毛坯，設置刀具，建立工件坐標系，啟動機床，完成零件加工，檢驗零件的尺寸精度等。

2.教學方法。針對以往授課主要采用理論教學方式，與實踐教學完全脫節(jié)，教學過程枯燥，學生抓不住學習重點，興趣不濃，厭學現象嚴重，教學效果不理想的問題，改革教學方法。采用啟發(fā)教學法、問答教學法、講練結合法，將被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，變我聽為我練，變我學為我用，激發(fā)學生的學習興趣。采用案例教學法、項目教學法等多種方式，提高學生主動思考能力，分析、解決實際問題能力[3]。將多媒體教室授課改為計算機機房授課，大班授課改為小班授課，增加學生實際練習時間，改善教師指導效果。采用多媒體課件與視頻相結合方法，講授數控編程基本知識，通過德國凱勒SYMplus CNC仿真軟件，強化理解、掌握各種編程指令功能、程序結構及編程技巧。增加數控加工中心操作的實訓環(huán)節(jié)，使學生熟悉數控機床的各種功能，具備數控機床的基本操作能力。

3.考核方法。以往將課程成績分為平時成績、實驗成績、期末考核成績三項，其中，平時成績10%，實驗成績10%，期末考核成績占80%。平時成績包括出勤情況、課堂表現、作業(yè)完成情況[4]。實驗成績?yōu)樵诩庸ぶ行膶嶋H加工零件的完成情況。改革后保持成績考核比例，但是將期末閉卷考核改為上機開卷考核。結合生產實際，建立豐富的涵蓋車削、銑削以及加工中心內容的考核試題庫。要求學生根據生產實際零件圖紙，設計制定加工工藝，選擇合理刀具和切削參數，編制程序，仿真運行。評分標準依據加工工藝制定、刀具和切削參數選擇的合理性，程序的完整性，仿真結果的正確性來進行，同時考查學生操作的熟練程度。上機開卷考核避免了單一的試卷模式，更有利于對學生的能力進行綜合考核。

4.師資建設。教師是教學改革的實行者，只有教師的素質提高了，改革才能取得最好的效果。鑒于教師具有較高的數控技術與編程理論水平，但是缺少實踐經驗，安排現有在職在崗理論課教師和實訓指導教師到企業(yè)參觀學習，了解企業(yè)數控生產實際，進行數控技能強化培訓。派出了6名教師到德國凱勒公司接受IHK教師培訓，學習德國先進的數控教學理念、方法，全部獲得了德國IHK頒發(fā)的數控培訓師證書，提升了教師業(yè)務素質，開闊了國際化視野。

二、改革效果

通過一學期的教學實踐，我校數控技術與編程的實踐教學改革取得很好的效果。（1）改善了教學氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了出勤率。（2）通過大量的編程訓練，強化了學生對數控編程理論知識的理解和掌握，提高了學生的實際應用能力。（3）培養(yǎng)了多名青年教師，增加了他們的實踐經驗，提高了課程組教師專業(yè)素質。（4）建立了德國凱勒公司授權的凱勒CNC實驗室以及為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才和創(chuàng)新型人才的中德培訓基地。

參考文獻：

[1]明興祖，何國旗，熊顯文.數控系列課程教學改革與建設的探索與實踐[J].當代教育論壇（管理研究），2011，（09）：73-75.

[2]魏巖，閻長罡，陳天旗，等.數控機床計算機編程及切削加工實驗教學的改革與實踐[J].教育教學論壇，2012，（20）：112-113.

第2篇：基礎數控編程培訓范文

關鍵詞：數控技術；人才培養(yǎng)；實踐教學

一、引言

數控技術在制造業(yè)和國防現代化中運用較為廣泛。從某種程度上來講，數控技術關乎國家的綜合國力水平。數控技術是一門實踐性很強的學科，不僅包括計算機技術，還包括集機技術。因此對于當前高校教師而言，如何培養(yǎng)理論基礎知識牢靠、實踐動手能力強的應用型人才是教師考慮的首要問題。

二、數控技術及應用實踐教學體系總體框架

“理論與實踐相結合”思想不僅是實踐教學的指導原則，也是實踐教學的重中之重。無論是理論基礎課還是實踐課，都需要著重強調教學內容與工程實踐的有效結合。因此，教師在實際教學中既要傳授學生理論知識，又要引導學生站在生活實踐角度分析問題、解決問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高學生實踐運用能力的重要舉措。將“理論與實踐相結合”這種教學思想貫穿于實踐教學的各個環(huán)節(jié)，逐步形成一個科學化、體系化、層次化的實踐教學體系。實踐教學體系總體框架主要由認識實習、課程實驗、數控技能培訓、數控競賽、生產實習、畢業(yè)設計等九個環(huán)節(jié)組成。數控技術應用實踐教學體系分為四個層次，第一層次：提高學生學習興趣。從某種程度上來講，學生的主觀因素是影響課堂教學效率和質量的直接原因。基于這一點，學校應該定期舉辦專業(yè)學科講座、工程實踐活動等，并邀請專業(yè)教授作為主講嘉賓，參觀學生的教學設施和有關于專業(yè)學科教學設備是否齊全，從而為學生的學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。第二層次：對學生展開機械工程認識與實踐的教學。在這一階段，加強學生對數控技術理論知識的認識與實習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和獨立探究問題能力的關鍵因素。第三層次：理論與實踐結合、實踐與設計結合、設計與創(chuàng)新結合，創(chuàng)新與運用結合，展開實踐教學。第四層次：培養(yǎng)學生分析問題的能力。

三、數控技術和應用實踐教學體系結構

第一，認識實習。在第一學期，學校應當組織學生觀看數控加工錄像資料、參加與數控技術相關的學研講座、實踐教學活動，讓學生對數控技術有一個全面化、系統化、科學化的認識，從而為激發(fā)學生學習興趣和提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。第二，金工實習。根據所學理論知識和教學要求設置數控機床操作和自動編程是學生在金工實習階段的兩大主要實習任務。自動編程軟件是設置數控機床編碼的主要工具之一，學生可以借助自動化軟件對設計作品添加圖案，這樣可以讓學生在設計作品過程中增強學習的信心。教師在講解有關于自動編程課程時，要求學生在CAXA制造工程師軟件中完成三維實體造型，并指導學生在軟件中將圖案信息生成數控加工程序和代碼編號，最后將這些編碼和程序代號傳到數控機床上。第三，課程實驗。學生從感性認識到理性認識之后，對數控技術實踐教學框架有了一個全面的認識與了解。在第三學期，學校就可以開設專門的數控技術應用課程。教師在課堂教學中要加強理論與實踐的聯系與應用，以教學目標和教學內容作為前提條件，讓學生能夠以積極主動的態(tài)度探索數控技術知識。就課程實驗而言，主要圍繞數控原理實驗、數控編程實驗以及機床操作實驗等內容而展開。首先，認識與了解數控機床加工設備，比如SK50數控車床、DK77型數控電火花線切割機等。觀察這些設備的運行原理和操作程序，并掌握這些機床的操作參數以及數控系統的基本運動軌跡，為接下來的實踐操作打下堅實的基礎。其次，通過對華中數據生產的HED-21S數控系統綜合實驗臺的拆裝調試，讓學生熟悉和深入了解數據機床的基本調試操作。最后，對于數控機床操作實驗，可以通過對CGM4300B數控銑床的操作讓學生在系統中獨立構建機床坐標系，教師要注重加強學生手動對刀操作訓練，從而使學生能夠熟練掌握數控機床操作程序以及相關設備的基礎操作。第四，數控工藝?，F階段，大部分學生能夠掌握全部的基礎理論知識，但是對于如何提高理論知識在實踐中的運用能力還有待加強。因此教師需要將理論教學與實踐教學進行有效銜接，充分利用學校資源為學生創(chuàng)設一個良好的實踐和學習環(huán)境，讓學生在學習現有課程的基礎上加強數控工藝的培訓。數控工藝培訓內容主要包括Mas-terCAM，Cimatron，Delcam，CAXA等自動編程軟件的操作與實踐、數控機床操作等。數控工藝培訓課程應當建立在學生感興趣的基礎之上，培訓課程的學時為120分鐘，課程開設的目的是幫助學生在全面系統地認識和了解數控技術相關理論知識之后，提高學生的動手能力和實踐運用能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能水平過硬、綜合素質較高的全面性人才。第五，畢業(yè)設計。通過理論、實踐、培訓、創(chuàng)新四位一體的教學過程，學生不僅全面系統地認識和了解數控技術基礎理論知識，還能夠獨立自主地將理論知識運用到工程實踐教學體系中。在此基礎上，學校應當將所有知識和技術融入到畢業(yè)設計模塊，教師在畢業(yè)設計過程中應當充當指導者角色，指導學生選擇適合自身實際的畢業(yè)設計題目。除此之外，學校還應要求學生到指定現場學習和調研，通過各種渠道幫助畢業(yè)學生完成畢業(yè)設計。

四、結束語

通過構建實踐教學總體框架，從認識實習、金工實習、課程試驗、數控工藝、畢業(yè)設計等方面討論了數控技術和應用實踐教學體系結構，對于有效提升學生綜合能力、實踐運用能力、創(chuàng)新思維能力具有積極的促進作用，是高素質數控人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]張冉,孫艷敏.高職數控技術專業(yè)實踐教學評價體系的研究與實踐[J].科教文匯(下旬刊)，2012（01）：165-166.

[2]諸剛,周榮華,黃可京.高職數控技術專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].職業(yè)教育研究，2011（08）：38-40.

第3篇：基礎數控編程培訓范文

關鍵詞：中職；數控機床；培訓；教學方法

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0048-01

隨著科學技術水平的不斷提高，各種先進制造技術得到日益廣泛的應用，生產企業(yè)需要大量善于進行技術創(chuàng)新的應用型人才，其中，數控機床操作技術工更是目前迫切需要的“灰領”人才。在這樣的背景下，數控培訓方興未艾，許多職校跨出校門接受社會培訓。因而如何盡快、有效地提高數控培訓學員的知識水平與操作技能是一個重要課題。

一、形象比喻，通俗易懂

由于大多數學員是初次接觸數控機床，且文化程度較低，對一些基礎知識與概念的理解有困難，這時可以舉一些通俗易懂的例子來進行教學。例如，數控機床的基本M成及工作原理可以以人作比喻：控制介質相當于語言、數控裝置相當于大腦、伺服系統相當于神經系統和肌肉、檢測裝置相當于感覺器官、機床本體相當于人體骨架。比如在做隊列操時，人聽到“立正”口令時，將語音信號變換后傳遞給大腦，這個“立正”命令必須是人能聽懂并明白其含義的，否則無法做出反應。大腦接受了“立正”命令信息后，馬上記憶起該命令的動作要求，即人站直、腿并攏、手放好，并通過感覺器官檢查動作是否準確到位、符合要求，然后發(fā)出動作指令。這個指令是很微弱的腦電波信號，不足以刺激肌肉運動，通過神經系統放大并傳遞后刺激相應部位的肌肉舒展或收縮，牽引骨骼運動，這才最終完成了“立正”動作。如果聽不懂命令、不知道命令的含義、大腦不能正常思維或神經系統有障礙、肌肉拉傷或萎縮、骨骼有損傷，那么人就不可能做出正確的動作。同樣，如果程序有誤、數控裝置有問題、伺服系統有故障、機床本體部件損壞，那么機床就無法正常運轉，也就不能加工出合格的零件。有時程序出錯，甚至會造成嚴重事故。這樣一來就把基本概念講清楚了，學員也容易理解。其他如開環(huán)、閉環(huán)、半閉環(huán)控制方式、可控軸與聯動軸等都可以用類似的方法講解。

二、分析透徹，搞清概念

有些簡單卻重要的概念往往不被重視，包括專業(yè)人員，但又很容易出差錯，這些問題必須講清講透，否則學員一知半解，掌握不了要領，導致在實際操作時出現失誤。例如，數控車床坐標系的問題，數控車床同樣采用人人皆知的右手笛卡兒直角坐標系，簡單易懂，但問題是如何在所用機床的實際坐標系上判別圓弧的順逆時針走向。多數學校的工業(yè)訓練中心和社會培訓機構因經費原因，一般采用經濟型數控機床進行培訓，而企業(yè)則多采用中高檔數控機床進行生產。經濟型數控車床的刀架位置與中高檔數控車床不同，X軸及Y軸的正向正好相反。判斷圓弧的順逆時針走向應對著Y軸正向看過去，而經濟型數控車床的Y軸正向向下，判別朝向和視線方向相反，因此看起來是順時針其實是逆時針。這個基本概念很簡單，但也容易出錯，甚至在某些數控機床的操作說明書上也出現這類錯誤。其他如數控指令的用法，尤其是循環(huán)指令的功能與刀路、坐標及刀具參數的設置等問題也必須要講清楚、準確到位。

三、工藝是重點，編程是基礎

初學者往往很重視編程，把精力都花在這上面，而忽視了加工工藝。其實，數控機床是按照人所編的數控程序進行自動加工的，程序里面包含了工藝因素，反映了編程者的工藝思路，所以說，程序編得好不好，完全取決于工藝排得好不好。因此，除了編程方法還需要介紹數控機床有別于普通機床的特點與要求，重點講解工藝分析、切削參數、刀具選擇、走刀路線等工藝性問題。數控培訓也可嘗試創(chuàng)新教學，在學員初步掌握基本編程及操作技能后，讓他們按照自己的興趣設計一個零件并進行加工，從中可以發(fā)現許多工藝問題，尤其是刀具選擇和刀路安排，此時教師再指出錯誤并給予指導，使學員印象深刻更易于接受，效果比教師單向講解要好得多。

四、掌握要領，運用技巧

接受培訓的學員有些是普通機床的操作工，有一定的切削加工經驗。有些則剛取得初級證書，工作經驗很少，在習慣上往往還按照普通機床的操作過程來編制數控程序，這就需要在培訓中反復強調數控機床的工藝特點，指導學員逐漸接受、掌握數控機床有別于普通機床的一些工藝處理方法。對培訓中出現的典型問題和特別容易出錯的地方，可召集學員進行現場討論，讓大家相互汲取教訓，這樣做學員們既印象深刻，又能共同提高。培訓使用的經濟型數控機床，采用的是開環(huán)系統和步進電動機，在運行過程中極易失步且無法補償，故而精度較低、誤差較大，在操作中應加以注意。編程時仍按圖紙規(guī)定的尺寸作為坐標參數，但在對刀設置坐標時要留出一些余量，或修改調整刀補參數，加工結束后按實際測得的零件尺寸重新設置坐標或修改刀補參數，再運行精加工程序予以修正，這樣就能加工出合格的零件。

五、結束語

數控機床操作工為緊缺工種，社會需求量大，政策扶持力度大，考工不受年限，取得某級別資格后，可馬上申報高一級資格鑒定。因此，在培訓中要加強學員的素質教育，抓好基本技能的訓練，給學員打好扎實的基礎，使他們能夠盡快達到工作要求，提高專業(yè)技能。

參考文獻：

第4篇：基礎數控編程培訓范文

關鍵詞 數控技能大賽 學生選拔 技能培訓 綜合能力

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0010-02

數控技能大賽的舉辦是職業(yè)教育工作深入貫徹落實國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，深化改革、加快發(fā)展所取得的成果的一次大檢閱，是職業(yè)院校廣大師生奮發(fā)向上、銳意進取的精神風貌和熟練技能的一次大展示，對于進一步宣傳職業(yè)教育，營造關心支持職業(yè)教育發(fā)展的良好社會氛圍，對于全面落實科學發(fā)展觀，加快發(fā)展職業(yè)教育，提高辦學質量和效益，實現又好又快的發(fā)展具有重要意義。于是，各省、市的數控技能競賽也如火如荼地開展起來。那么，我想通過我這幾年分別作為選手和指導教師參加數控技能大賽的情況淺談一下數控技能大賽。

一、數控技能大賽在不斷地進步發(fā)展

首先，從幾屆的數控技能大賽出題命題特點來看：

1. 2004年第一屆數控大賽：只有一件簡單的零件，主要考察選手的數控加工技能；

2. 2006年第二屆數控大賽：兩件公母配合件加工，不但考察選手們的基本數控加工技能，還要考察選手們的綜合能力；

3. 2008年第三屆數控大賽：多件零件加工和自動編程（CAD/CAM軟件應用），要求選手們具有高度數控加工工藝積累、精度控制能力和熟練的自動編程能力；

4. 2010年第四屆數控大賽：不但會應用傳統的數控機床，還要會應用更先進的多軸數控機床；不但是一個選手操作，還要多個選手配合團體操作；不但會傳統的加工工藝，還要具備更先進的復合數控技術加工工藝。

5. 2012年第五屆數控大賽：比賽試題不但注重創(chuàng)新概念的考核，還關注細節(jié)，重視過程；同時還新增設了數控裝調與維修的賽項（團隊比賽）。

從2004年舉辦的第一屆全國數控技能大賽開始，數控技術大賽經歷了從簡單到復雜，從單件到多件，從手工編程到電腦自動編程，從單項到多項配合加工不斷發(fā)展的趨勢，也充分體現了數控技術在我國快速應用發(fā)展。

其次，從2012年第五屆全國數控技能大賽的情況來看：2012年全國職業(yè)院校技術技能大賽現代制造技術比賽，于6月26日至28日在天津機電學院新校園區(qū)隆重舉行，來自全國36個省市（計劃單列市）518名優(yōu)秀選手參加了七個項目的角逐。本屆比賽是自2004年以來數控大賽項目最多、參賽選手最多、水平最高、影響最大的一次比賽。技能大賽得到了職業(yè)院校各級領導高度關注，同時示范、引領了先進的工藝技術和操作技能。經過賽前訓練和比賽鍛煉，選手技能水平、指導教師綜合素質都有了非常大的提高，受到中職學校的歡迎和認可。

另外，本屆大賽在組織工作方面做了很多創(chuàng)新。在各賽區(qū)選拔賽期間，組委會組織專家到賽區(qū)做技術培訓；在全國開展全國決賽試題及方案征集活動。在各賽區(qū)選拔賽結束后，組委會針對各賽區(qū)參賽選手，組織了免費的“數控多軸加工技術及工藝”培訓班、“數控多軸加工軟件應用”培訓班；將實操試題提前公布，以便參賽選手學習及訓練；在實操賽場安裝視頻監(jiān)控系統，便于場外領隊、教練、選手觀摩學習；在實操現場組織配套展覽，加強宣傳及交流工作等。除了以上這些創(chuàng)新工作外，組委會還組織了數控技術發(fā)展及數控技能人才培養(yǎng)論壇；還將繼續(xù)開展多種形式的技術點評活動等。

從幾屆的數控技能大賽出題命題特點以及2012年第五屆全國數控技能大賽的情況看，數控技能大賽不管是在技術要求，還是在選手的綜合能力、人數以及大賽的組織方面都有了很大的突破與發(fā)展。因此，這就需要我們作為職業(yè)教育者要不斷地努力，為數控技能大賽做更高要求的準備。

二、數控技能大賽選手的選拔與培訓

選手的選拔和培訓是數控技能比賽前期兩個至關重要的環(huán)節(jié)，它們直接影響到比賽成績。我根據自身參賽和培訓競賽選手的體會，對職業(yè)學校數控技能比賽學生的選拔和培訓做了以下探討。

（一）選拔學生是基礎

俗話說“強扭的瓜果不甜”，挑選的時候應該體現一種自愿原則，在自愿報名的前提下再對其進行篩選。有些老師可能把聽話、學習認真的同學當作首選，這種做法似乎過于片面。我們在挑選時首先需要參照的應該是學生的專業(yè)理論成績，包括機械制圖、機械基礎、切削原理等，這些專業(yè)知識將直接影響到他們以后對數控培訓接受能力的好壞。其次需要考慮的應該是學生的心理素質，這點往往容易被忽視掉。最后關注學生的動手能力，比如實訓中對各種工量具的使用。動手能力差的學生在短時間內想要提高是很難的。

確切地說，選拔是一個促進與提高的過程。培訓期間老師可根據日常表現及考核采取淘汰制，做到優(yōu)勝劣汰。起初挑選的人數可以是正式比賽的3至4倍，隨后逐輪淘汰，這樣一來學生有了競爭意識，學習的勁頭將會大大提高。當然，有些技能不錯的學生在培訓期間會覺得培訓過于枯燥，出現嚴重失誤后會產生后怕心理，打退堂鼓，這就少不了指導老師的正確引導。

（二）技能培訓是關鍵

1.操作技能的培訓

技能培訓是一個系統化工程，指導老師應準備詳細的進程安排，方能做到有條不紊。初步篩選的學生可能已學過數控方面的知識，但對編程和操作掌握的還不夠全面，在培訓過程中應遵循循序漸進原則，由淺入深再對每個指令進行系統的講解、分析和演示，打下良好的基礎，有利于以后培訓的安排。有些指導老師或許存在著這樣的心態(tài)，怕自己在演示中出錯，我認為沒這種必要，老師跟學生應該以探討交流的形式進行培訓，萬一出錯可以和學生一起解決問題，這樣比紙上談兵效果更好，學生接受新知識的時候也更直觀。

數控技能比賽培訓不同于一般的技能培訓，培訓的內容不能面面俱到。一般比賽都會使用指定的機床設備，教師可以根據比賽難度和比賽所用的機床來大概確定題目的類型。比如數控車床比賽，高級工難度，選用的機床大多是FANUC、GSK980TD或者華中系統等等，再根據比賽刀具清單，我們就可以大概確定是外圓臺階、凹凸圓弧、內/外螺紋、車槽、內孔等。這樣培訓的內容更具有針對性，與比賽內容更接近。

2.三個“度”的把握

數控比賽講究三個“度”――速度、精度、粗糙度。在日常培訓中，指導老師應時刻檢查學生的工藝編排、程序編輯、切削用量選擇及操作規(guī)范性等，因為每一個細節(jié)都會影響到三個“度”。怎樣更好地保證這三個“度”呢？首先，一定要提高學生手工編程的能力，確保萬無一失。在正式比賽中由于心理等因素，程序出錯再去修改往往很難找到錯誤的地方，既浪費時間、加劇緊張又影響到速度。其次，對工藝的分析，有些學生一拿到圖紙就盲目加工，對工藝細節(jié)考慮不夠周到，加工到一半時發(fā)現工藝出錯，不能繼續(xù)加工，前功盡棄。在培訓時一定要使學生養(yǎng)成習慣，寧可花十分鐘認真分析工藝而不為圖一時之快亂了大局。最后，切削用量的選擇，加工不同材料，使用不同刀具都有不同的切削用量。有些學生為了抓緊時間而不斷提高切削用量，這樣精度難以保證而且會引起嚴重后果。當然切削用量也不是一成不變的，也要根據實際情況讓學生學會及時調整。機床主軸的電機功率往往會被一些老師忽視掉，不同的主軸電機功率所選用的切削用量也是不一樣的，選擇不當會出現崩刀，甚至斷刀等現象，在正式比賽前指導老師一定要及時提醒。

3.綜合能力的培養(yǎng)

在實際操作競賽中，由于選手對場地和機床性能的不熟悉，加上心理緊張和疏忽大意等因素，往往會出現程序編好后不能運行，加工中切削用量選擇不當刀具突然斷裂等現象。所以日常培訓中不能一味追求技能的提高而忽略了應變能力及心理素質的培養(yǎng)。競賽的題目都有一定的難度，里面都有一些難點的設置，用常規(guī)的編程模式或許加工不出來，培訓中不能限制學生一定要按照老師的思路去編程，可以嘗試不同的編程方法來加工同一個工序。有些老師忌諱學生在平時訓練時斷刀或發(fā)生刀具干涉等現象，我認為這些情況的發(fā)生不一定就意味著學生差，反而可以鍛煉學生的隨機應變能力和心理素質。當出現問題后，指導老師不要忙于解決，一定要讓學生弄清楚問題出現的原由。不過一定要在保證學生和機床安全的前提下。

（三）培訓時注意事項

1.勞逸結合：不要為了出成績而搞得學生身心疲憊，合理的時間安排更有利于達到事半功倍的效果。

2.培訓內容盡量少而精：有些老師采取“題海戰(zhàn)術”，但里面很多內容都是大同小異的，更應注重培訓質量而不是題目的多少，學生的技能不是老師“教”進去的，而是學生“學”進去的，也就是說學生必須愿意學，能夠將學到的東西進行內化才是最主要的。

3.安全問題：必須時刻提醒學生做到膽大心細，程序里一個數字的錯誤或者操作失誤都會釀成大禍，輕者零件報廢，重者造成機床受損或人生傷害。

4.及時總結、提高：不但指導老師要及時總結，選手也要及時總結。只有這樣才能從學習過程中發(fā)現問題，解決問題，積累更多的經驗，快速的提高。

總之，通過數控技能大賽，數控技術向著高速、高精、高效、高復合的方向發(fā)展，這就要求作為數控技術職業(yè)教育者的我們具備更高、更強的綜合能力，為我國的工業(yè)化建設作出更大的貢獻而努力奮斗！

參考文獻：

第5篇：基礎數控編程培訓范文

關鍵詞：數控車床；加工精度；因素；建議

數控車床的應用優(yōu)勢雖然體現在精度高、速度快的基礎上，但是在實際運用中卻受到了層層因素影響、限制，導致車床加工精度普遍不高這一現實問題。造成這種現象的主要原因為：裝夾方法存在失誤及不合理現象、在數控編程中存在不嚴格及規(guī)范的現象、設備操作人員技術能力較低等，這部分原因會導致數控車床的加工質量受到不良影響，精度不高。因此，在數控車床的日常操作環(huán)節(jié)，針對具體問題具體解決，只有這樣才能從根本上促進數控車床操作的規(guī)范化及合理化，提高加工精度。

1 合理確定裝夾方法

在數控車床的加工環(huán)節(jié)，裝夾方法是極其重要的，它可以對工件位置以及刀具運動行程進行直接確認，因此這就需要將裝夾方法進行合理選擇及確認。首先需要將工件位置進行綜合性考量并確認，選擇最為合理的裝夾方法，減少不合理裝夾問題的發(fā)生，以最佳組合方式實現裝夾的合理性及準確性目的。通常情況下，裝夾方法基本采用三爪自定心卡盤進行安裝，但是對于結構相對復雜，并具有一定的操作要求的裝夾操作時，則需要以設計圖紙為標準確認安裝及夾緊方法，從而選擇合理有效的裝夾方法，保證加工精度。

2 科學安排加工工藝

在進行數控加工的初期，需要進行一定的準備工作，而對加工工藝進行分析及處處理則是必要準備內容，這同樣是保證加工精度的重要組成。如果在加工前期對工藝性分析存在片面性特點，將會直接導致工藝處理缺乏合理性，數控加工后續(xù)工作的開展將會受到直接影響，數控加工呈現失誤性特點，加工質量低，甚至出現難以應用的廢棄加工成品。因此，數控工藝的編程工作人員需要將加工工藝中可能存在的問題納入工藝考慮范疇中，而后再進行編程。數控加工工藝的合理性及高效性，是提高零件加工質量的關鍵點，所以應以零件圖紙為依據進行工藝分析，是加工內容與實際技術相符合，確定加工工藝及流程，并選擇適當的刀具使切削用量生產標準。

3 合理選擇加工刀具

刀具的選擇、刃磨、安裝是否正確直接會影響到數控機床的使用性能，同時也會對加工工件的精度帶來直接影響。根據工藝系統剛性、具體零件的結構特點、技術要求等情況綜合考慮，采用不同的刀具和切削用量，對不同的表面進行加工，有利于提高零件的加工質量。粗車時，要選強度高、使用壽命長的刀具，以便滿足粗車時大背吃刀量、大進給的要求。精車時，要選精度高、壽命長、切削性能好的刀具，以保證加工精度的要求。另外，刀具材料的選擇也是非常重要的一環(huán)，刀具材料在切削中一方面受到高壓、高溫和劇烈的摩擦作用，要求其硬度高、耐磨性和耐熱性好；另一方面又要受到壓力、沖擊和振動，要求其具有足夠的強度和韌性。

4 嚴格規(guī)范數控車床的編程過程

4.1 確定數控車床的編程順序

在數控車床的程序編制過程中首先要將順序進行嚴格規(guī)范及標準設定，使刀具的行程符合加工需求，并具有一定的合理性，從而使數控車床的功能得到充分發(fā)揮，使加工成品具有高精準性。除此之外，在數控車床的程序編制中還以以設計圖紙為編程要點，并將設計內容與編程內容進行緊密結合，使二者步調能夠高度統一，提高加工效率，提升加工質量。

4.2 規(guī)范處理數控編程的關鍵步驟

一方面，要建立零件的數字化模型，數控機床操作者應該根據零件設計圖，以線框、特征和實體建模的方式建立起數控機床可以識別的零件幾何模型，使零件得到數字化，將設計完整地在程序下得到全面體現。另一方面，要確定零件加工的方案，在方案制定的過程中應該結合零件和產品的特點，明確零件質量要求的重點，確定零件加工的方法，以此來提升數控機床加工的精度。例如：對不同曲面的加工要確定投影方法還是放射方法，通過方案的比較形成對數控機床加工精度的保證。此外，要確定數控機床加工參數，應該根據數控機床的性能，結合零件設計圖紙，重點確定工件材料、刀具形狀、加工順序、行走路線等重要參數，做到對數控機床加工精度的保障。

5 提高數控車床操作者的技術水平

數控車床的操作工作人員在數控機床的加工過程中占據極為關鍵的執(zhí)行地位，是加工技巧的直接體現。而操作人員的專業(yè)及技術水平的高低、加工實際操作能力都會對加工質量造成較為主觀的影響。因此，為了提高加工精度，應適時的開展操作人員的專業(yè)性能提升培訓工作，拓展工作人員的理論認知面，提高實踐運用及操作能力，使工作人員的能力及素質得到綜合提高，從而帶動數控車床工作的整體質量，這同時也是對加工精度的保障性措施。

首先要以編程工作為基礎，加大對工作人員編程強化工作的水平及力度，使其實際應用能力進入嶄新的發(fā)展空間；其次，在培訓工作的推進過程中，對員工的素質進行培養(yǎng)也是必不可少的，要加強對員工工作責任感的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的優(yōu)良職業(yè)操守，提高員工的整體水平及綜合素質，促進數控車床功能的最大化發(fā)揮，從而提高加工精度，為數控機床的整體加工質量打下堅實的思想基礎；最后，需要對人才的培養(yǎng)及引進重視起來，使加工工藝及技術得到更新及強化，這是符合現代生產特點的，只有才能使生產技術水平與實際生產需求相符合，促進數控車床加工的長遠發(fā)展及穩(wěn)定運行。

合理確定工件裝夾方法、科學安排加工工藝、合理選擇加工刀具、嚴格數控編程、提升數控車床操作者技術水平等措施是提升數控車床加工精度的有效保障，但是在實際的數控車床加工過程中操作者和技術人員還應該有清晰的認識，要看到數控車床加工工作的多樣性和復雜性，要展開對數控車床加工工作的進一步分析，形成數控車床加工的規(guī)范和體系，更好地指導數控車床加工實際操作，真正確保數控車床加工的精度。

參考文獻

第6篇：基礎數控編程培訓范文

Abstract: The curriculum system of NC technology application should reflect: facing the demand of market and enterprise, combining with static and dynamic. Through the analysis of current situation of numerical control applied technology teaching, this paper is to explore some ideas of teaching reform of NC teaching reformed, and puts forward seven suggestions: specific content as described in the text.

關鍵詞： 企業(yè)需求；多媒體教學；校企合作

Key words: enterprise needs；multimedia teaching；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0267-02

0引言

近年來，我國的職業(yè)院校培養(yǎng)了大量數控技術應用型人才，許多學生已取得了勞動與社會保障部門頒發(fā)的數控技能等級證書，但我國的數控技術人才卻仍然非常短缺。教育部門培養(yǎng)的數控技術人才怎樣才能滿足企業(yè)的需求？企業(yè)到底急需什么類型的數控技術人才？對其知識結構和能力結構有什么要求？這就要求教師在日常的教學中就應該力求使學生的所學與工作中的所用密切結合，努力探索出一條適合我國國情和學生實際情況的教學方法、教學過程。

通過對職校數控技術教育現狀的調查發(fā)現：在企業(yè)生產中，由于學生的職業(yè)技能不夠全面，特別是數控加工工藝、編程、數控機床的維護、維修等方面知識缺乏和不足，造成畢業(yè)學生實際的動手能力不強，技術能力不夠全面等，不能完全滿足企業(yè)對數控人才的實際需求，也就是說我們培養(yǎng)的是個“半成品”，不是一個合格品。究其原因：主要是數控以實訓為主，如何讓學生在數控實訓操作中更好的掌握技能，是我們積極努力的方向。

就業(yè)市場是殘酷的,激烈的市場競爭也迫使用人單位不得不提高錄用員工的標準。顯然職業(yè)學校以往在專業(yè)方面的純理論教學已不適應社會需要：

1數控教學面臨的問題

數控加工教學滯后于社會及市場需要，是專業(yè)教學所面臨的主要問題。目前，數控教學現狀是：

1.1 傳統數控課程及教學無職教特色職業(yè)學校數控專業(yè)課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。以課堂教學為主的教學方式、教學方法和以理論考試為主的評價方式，以及教師的相對滯后的教育教學觀念和缺乏良好學習習慣、認知水平偏低的學生等因素都制約著對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生在校期間難以練就一項過硬技能，畢業(yè)時不能依靠自身技能找到一份理想的職業(yè)，而僅能從事一些簡單的體力勞動，或者到工廠后需進行重新培訓，不能實現在校所學與就業(yè)崗位的無縫對接。因此，就造成了這樣一種尷尬局面：一方面，大量的大中專畢業(yè)生找不到工作；另一方面，企業(yè)難以招到急需的高技能人才。

1.2 實習教學過程中所接觸的數控機床及數控系統類型單一，且往往落后于企業(yè)在實踐培訓方面，很多學校把實訓重點放在數控機床簡單操作上，而對數控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程修等專業(yè)技術能力訓練不夠。

1.3 相關教學軟件少，沒有適用的高質量教材，教學模式各異

適合數控編程、數控接口技術訓練、機床參數設置及系統故障排除訓練、數控仿真軟件操作等課程的教材非常有限，嚴重脫離生產實際。數控加工作為引進技術，伴隨著信息技術而高速發(fā)展。企業(yè)生產中不斷引進各種尖端數控設備，其數控加工工藝復雜，對操作者的技能提出了更高要求。面對生產中種類繁多的操作系統和特定的數控編程方法，教學條件的滯后使數控加工專業(yè)教學受到不同程度的影響，老師難教，學生難學。另外，數控機床的數控接口系統造價高，但技術周期壽命短，而學校教育經費有限，使職業(yè)教育難以與新技術的發(fā)展保持同步。

2數控教學改革的思路

2.1 參照新課程標準，結合學校實際情況確定教學方案可采用模塊化，把整個數控專業(yè)要所學習的專業(yè)知識融合在一起并把它分成若干個模塊，把許多典型的任務分到每個模塊中，特點是將學科整合，然后按知識點分塊進行教學。每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和專業(yè)內容，構成相對完整的學習單元，每一個模塊都有對教與學、理論與技能訓練提出要求，每個模塊相對獨立完整，而模塊之間又有一定的內在邏輯聯系。

根據數控技術專業(yè)的課程標準來設計和制定數控技術實訓教學的工作任務。以學生就業(yè)為導向的課程標準，使學生全部達到中級工技能水平,高職學生達到高級工技能水平。根據課程標準，在行業(yè)專家對本專業(yè)所涵蓋的崗位進行任務和職業(yè)能力分析的基礎上，以工作任務為引領確定各課程的結構，以職業(yè)能力為基礎確定各課程的內容，課程內容涵蓋“數控技術工”職業(yè)資格能力中的考核模塊。教學實施通過把本課程所要求掌握的基本技能按工作過程分解成若干項目并創(chuàng)設工作情景，借助實訓引入相關的專業(yè)知識，倡導學生在“做中學”，在工作過程中加深對專業(yè)知識的理解和技能應用，使學生掌握必備的技能和知識，并養(yǎng)成文明生產的習慣，增強學生職業(yè)能力拓展的后勁，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。其次，圍繞這一總目標，根據工作過程導向，結合工序和工作情境，將工作項目與工作任務進行整合。然后，將任務層層分解。

2.2 采用靈活多樣的教學手段現在職校學生的特點是：知識新、反應快、理論性強，但缺乏實踐性。對于沒有實際操作經驗的學生，讓他們想象出切削加工過程、加工工藝步驟以及最終的形狀，具有相當的難度。因此，教學手段的改革成為歷史的必然。教學手段由掛圖和黑板向幻燈片、投影、電視、CAI和多媒體現代化教學方面發(fā)展。特別是多媒體教學，把黑板和掛圖無法形容的直觀性通過視頻展臺，把有形的物體展現在學生面前，有助于學生技能訓練和創(chuàng)新發(fā)展。具體可結合計算機的特點，利用計算機，借助相關軟件和仿真加工技術，在計算機上進行編程和模擬演示。學生通過與仿真場景的交互來體驗一種真實感覺，因此能進一步提高操作者的實際工作技能。

2.3 加強校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數控人才培養(yǎng)的針對性，實現學校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)學校確定數控人才培養(yǎng)目標的根本依據。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導向，才會有出路。具體來說，學生在企業(yè)所完成的學習任務主要是實踐教學，企業(yè)根據自己的需求組織培訓、崗位實習、實施專業(yè)綜合實踐訓練等，學生所完成的“專業(yè)綜合實踐訓練”題目都是企業(yè)生產現場的實際生產任務，并由企業(yè)技術人員進行指導和考核，學生經過這樣的訓練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數控人才培養(yǎng)模式，能很快適應崗位需求。

2.4 加強“雙師型”師資隊伍的建設教學質量的關鍵在于教師，而建設一支數量足夠、質量保證的“雙師型”教師隊伍是提高中職學校數控加工專業(yè)教學質量的基礎。應在加強對學?，F有相關教師進行數控技能強化培訓的同時，可以有計劃地從工廠企業(yè)引進一批具有豐富實踐經驗的工程技術人員，積極為他們開展教學素質培訓，幫助他們盡快過好教學關。同時積極選送優(yōu)秀教師到高校進行師資培訓或下企業(yè)進行鍛煉，努力培養(yǎng)和造就一支“雙師型”教師隊伍，為搞好數控技術教育奠定師資基礎。

2.5 加強數控技術實訓基地的建設根據各職業(yè)學校的實力，建立一定規(guī)模的數控技術實訓基地，應包括數控車床、數控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設備以及數控模擬軟件,在數控實訓中心建設中，應優(yōu)先滿足教學與培訓要求，用有限的資金合理配置數控加工實訓設備，建議在實訓基地的建設中以小型數控機床為主，適當選用高檔機床。不論選擇小型數控機床還是高檔數控機床，數控系統的選擇非常重要，因為主要的教學工作是圍繞數控系統的功能和操作展開的。因此，對數控系統應要求功能齊全，G、M、T代碼和PLC指令豐富、固定循環(huán)和宏指令功能強大，可設置的系統參數、軸參數、補償參數豐富，能支持開環(huán)、半閉環(huán)和全閉環(huán)控制方式，能覆蓋國外主要系統的絕大部分功能。最好能有加工軌跡三維圖形仿真校驗和動態(tài)顯示、局域網接口和二次開發(fā)與擴展接口，以便學生更好、更方便、更安全的掌握數控編程和操作。

2.6 重視傳統金工實習基地的建設以2009年參加國家級培訓班期間對清華大學機械班的教師做的一次問卷調查所得數據為依據。調查顯示，進行普車實訓的比例高達88%，多安排在第一學年，平均學時6周，最長16周,可見大部分學校對普車實訓都是很重視的。

2.7 建設CAD/CAM實訓中心CAD/CAM是數控技術發(fā)展的方向，對學生進行CAD/CAM的教學及實踐培訓是數控技術教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過CAM/CAM教學軟件，學生能夠在計算機上進行機械制圖和零件工藝分析，熟練掌握加工編程方法。目前可用于CAD/CAM設計的軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學?？筛鶕唧w情況合理選擇其中的兩種軟件。

數控技術應用專業(yè)課程體系應體現：面向市場和企業(yè)需求，靜態(tài)與動態(tài)相結合，以培養(yǎng)數控技術領域高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案；以“應用”為宗旨和特征構建課程和教學內容體系；以較大比例的實踐教學為手段培養(yǎng)學生的技術應用能力。

參考文獻：

[1]職業(yè)技術教育學[M].華東師范大學出版社,2001.6.

第7篇：基礎數控編程培訓范文

關鍵詞：數控加工技術；教學改革；初探

當前，在教學上課程設置不是很合理，教學內容比較陳舊，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求存在很大差距。在實踐技能訓練方面，學校把實訓重點放在數控機床簡單操作上，而對數控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、數控機床的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練不夠。當前數控機床維修人才非常缺。許多教師對技校應培養(yǎng)什么樣的學生，目標還不夠明確，還停留在圍繞書本轉，為完成書本教學任務而完成任務，對學生能力培養(yǎng)缺乏考慮，單純地進行零件加工操作。忽略了工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置、數控機床的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練。數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，同時造成數控專業(yè)師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控專業(yè)師資嚴重不足?，F擔任數控專業(yè)課的教師大多是機械方面相關專業(yè)經過短期培訓轉行過來的。一方面他們缺乏系統的數控專業(yè)理論知識，另一方面缺乏實際操作能力。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產實際，并能夠承擔數控教學工作的“雙師型”專業(yè)教師，嚴重制約了數控技術人才培養(yǎng)水平的提高。

一、加強與企業(yè)聯系，了解用工需求，深化教學改革

（1）切合學生實際建立可行的課程和教材體系

在理論教學中堅持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現有課程。實行模塊化教學，突出與操作技能相關的必備專業(yè)知識。針對現有的教材老化，學校應善于“借腦”，積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請當地行業(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數控教材開發(fā)。結合與當地企業(yè)的實際情況開發(fā)校本教材，建立具有明顯特色的課程和教材體系。編寫一些與市場需求相符合的實用的數控校本教材，使教學符合企業(yè)生產實際，培養(yǎng)的學生滿足企業(yè)的實際需求。針對我校數控系統的特點，結合相關的數控加工工藝，較好地解決了教材與現有數控系統不配套的矛盾，我們已經編寫《普通車工實訓教程》、《數控車工實訓教程》和《數控銑工實訓教程》、。

（2）采用學生為主體的教學方法，優(yōu)化教學過程

真正改變教師主體為學生主體，積極引進“行為導向”模式，采用任務驅動法、項目教學法開展實訓，努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經歷“確定任務制定工作計劃實施計劃質量控制和檢測評估反饋”整個工作過程，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學生為主體，以實驗實訓為中心”的模式，開展理論實踐一體化教學。

（3）加強數控專業(yè)課的綜合實習，包括機床維修訓練

提高綜合職業(yè)技能，重點掌握數控機床操作、編程和裝調維護方面的基礎知識，主要包括《數控機床加工工藝》和《數控車削、銑削編程技術訓練》和《數控機床故障診斷維修技能訓練》等。在實訓設備上，應該繼續(xù)加大投入添置生產型設備，增加學生實訓時間。在實訓內容上，改進原來比較單一的實訓內容，而是讓學生在掌握普數控編程與操作的基礎上，再添加數控機床裝調維修知識的學習，從而使學生基礎更加扎實，技術更加全面。

二、努力培養(yǎng)專業(yè)教師，提高教師的綜合素質

目前學校數控專業(yè)師資隊伍具有一定的實力，為進一步提高教師的整體素質，建立一支真正適應現代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍，還必須加強多元化師資培訓，為專業(yè)教師成長搭建平臺。

（1）努力開展新老教師“結對子”活動

采用以老帶新的師徒結對形式，強化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內人才資源，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，舉行多種形式的學術、教育教學研究講座或討論活動，邀請教育專家或行業(yè)專家來做顧問或來講學，引導教師一起參加各種課題研究等等，為教師專業(yè)成長搭建一個從教學新手到教學能手、骨干教師、學科帶頭人、教學專家的教師專業(yè)發(fā)展通道。

（2）派一些專業(yè)老師進行培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

積極創(chuàng)造條件，鼓勵專業(yè)教師到高校進修和高技能培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。比如派專業(yè)教師參加國家級和省級高技能培訓，派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉等，使專業(yè)教師不斷掌握新知識和新技術，更新教育理念，提高教學水平，提高教師“雙師型”比例。

（3）開展多種形式的技能培訓，提升教師的專業(yè)技能

充分利用校內實訓設備進行校內技能培訓，由在工廠有豐富經驗的老教師對年輕教師進行技能提升培訓。選擇一至兩個有代表性的課題對年輕老師進行工藝和操作的培訓。

三、加強數控設備的改進

第8篇：基礎數控編程培訓范文

為了保持各類院校的教學特色，更好的解決目前學生在就業(yè)范圍廣和企業(yè)用人專業(yè)性強的矛盾，要求各個院校在機電專業(yè)開設數控相關課程時主要就是圍繞著兩個專業(yè)方向。第一個方向就是數控加工與編程方向，第二個方向就是數控機床操作與維護方向。可以說這個方向的內容是相互補充并且是各有側重的。在一個方向上數控加工與編程方向就需要學生掌握著扎實的數控加工基礎知識，還有就是加工工藝、夾具、刀具、量具等等相關知識，不僅是需要熟練操作機床的技能，還需要有著手工編程和自動編程的能力，熟練的使用計算機編程軟件，能夠檢測排除出較小的機床問題。第二個數控機床操作與維護方向的內容就是要求學生們要掌握著扎實的機械以及電子計算機和數控加工等基礎知識，并且是對機床傳動原理和氣液壓系統控制原理都是要求掌握的，熟練使用操作機床，能夠準確的檢測，診斷和排除故障，掌握企業(yè)設備管理能力。機電專業(yè)適應的崗位或崗位群為基礎，構建數控專業(yè)課程體系，優(yōu)化各類院校的教育特點?；谄髽I(yè)對數控人才的需求的基礎和數控技術的發(fā)展趨勢是上，分析研究數控崗位所需的能力。以此為重點將這些能力分解成職業(yè)能力，由哪些知識和技能組成，我們需要進行哪些訓練，更好的在課程中體現，構建培養(yǎng)數控人才為核心的課程體系。

二、創(chuàng)新機電專業(yè)數控課程的教學模式

各類院校為了更好的滿足目前企業(yè)的用人需要，解決目前學生的就業(yè)壓力問題，需要合理有效地利用現有的教學條件，盡可能的提高數控教學課程的理論教學和實踐教學的效率，創(chuàng)新機電專業(yè)數控課程的教學模式就成為了各類院校數控教學改革的重要研究內容。

（一）創(chuàng)新機電專業(yè)中數控課程的教學模式

首先就是需要做到理論教學與實踐教學的相互結合，合理有效的融合理論教學與實踐教學。所以對于數控課程的教師不僅僅是要具有著理論能力，還需要實訓指導的老師，這樣才可以更好的根據教學中學生的實際情況，合理科學的安排和調整理論教學內容與實踐教學內容的比例，將理論教學和實踐教學融會貫通，有機融合，真正讓學生在學中做，做中學的教學效果。

（二）強化實訓，校企合作

校企合作目前在很多院校中成為解決就就業(yè)問題的重點途徑，該方式主要就是通過學校與企業(yè)之間簽訂雙方的合作協議，不僅僅可以使企業(yè)成為學校的校外實訓基地，還可以為將來學生進入社會工作提供途徑和經驗。更好的使學校的教學與企業(yè)的生產有效的結合，提高數控人才培養(yǎng)的專業(yè)性，這種方式培養(yǎng)出的學生有經驗并且工作后上手快，適應性強。不過目前的校企合作中也是存在著學校積極，企業(yè)應付這樣的弊病。企業(yè)主要更加關心本身的利益，擔心學生經驗少影響生產，損害企業(yè)的經濟效益，還要承擔實習學生的安全問題等。所以這種合作模式也就只適合學生畢業(yè)前的頂崗實習。出了校企合作之外我們目前的院校還有著校校合作的方式。主要就是學校之間根據學校的數控教學計劃和校內實訓中心擁有的數控設備，合理地安排實訓計劃，學校之間是可以互通有無，資源共享的，發(fā)揮學校數控設備的教學作用，充分培養(yǎng)學生的技能練習。通過校企合作和校校合作這兩種教學實訓方式就可以更好的提高學生的實際操作技能和對企業(yè)的適應能力，為學生以后的就業(yè)打下了良好的基礎。

（三）積極利用數控模擬仿真軟件

第9篇：基礎數控編程培訓范文

關鍵詞：數控車床；數控編程；實訓加工

隨著制造技術的發(fā)展，為了適應時代的發(fā)展，現在的中職學校都開設了數控車床編程的教學內容，中職學生各方面的能力都比較弱，如何學好這一門課程，成為師生共同思考的問題和討論的話題。我認為應該從以下幾方面進行探討：

一、讓學生知道數控車床在機械專業(yè)中的重要性

隨著科學技術的發(fā)展，機電產品日益精密復雜。零件加工質量和精度要求越來越高。而數控技術是現代化加工設備的基礎，又是精密、高效、高可靠性、高柔性加工技術的支撐。發(fā)展先進制造技術必須以數控技術為基礎。目前，數控車床是車削加工功能較全的數控機床。它可以把車削、銑削、螺紋加工、鉆削等集中到一臺設備上，使其具有多種工藝手段。由于產品的變化頻繁，在一般機械加工中，單件小批量的生產約占70%以上。這樣一來采用數控車床進行加工可以大大提高產品的質量，保證加工零間的精度，減輕勞動強度，為新產品的研制和改型換代節(jié)省大量時間和費用，從而提高企業(yè)產品的競爭力。因此，對于中職的學生來說，掌握好一門技術對于自己來說比什么都重要。

二、明確學習目的

學編程，做一名編程人員，從個人角度講，可以解決在軟件使用中所遇到的問題，改進現有軟件，可以為自己找到一份理想的工作添加重要的砝碼，有利于在求職道路上謀得一個好的職位；從國家的角度，可以為中國的軟件產業(yè)作出應有的貢獻，一名優(yōu)秀的程序員永遠是被爭奪的對象。知識經濟時代給我們帶來了無限的機會，要想真正掌握計算機技術，并在IT行業(yè)里干出一番事業(yè)來，具有一定的編程能力是一個基本條件和要求。

三、學習方法與技巧

同其他知識和技能的學習一樣，掌握正確的學習方法對提高數控編程技術的學習效率和質量起著十分重要的作用。應該掌握基本的理論知識，以實踐為主，抓重點，實踐所需的知識要查閱相關資料，掌握關鍵理論知識。切削加工基礎、刀具知識、量具使用是在實際工作中慢慢積累起來的。數控機床結構、編程語言代碼是不用花很多時間就可以掌握的。

1.理論與實踐相結合

首先，掌握那些常用的指令，如G、M開頭的指令，要求同學們不但要學會還要熟記它們。對于不是很明白的概念可以暫時不管，等到實訓的時候，通過實際的加工操作就會自然而然地明白，因此，只有理論沒有實踐，有好些內容就理解不了了，而只有實踐沒有理論，接受起來就慢很多。

2.集中精力在一個較短的時間內集中完成一個學習目標，并及時加以應用，避免進行馬拉松式的學習

數控加工步驟繁瑣，如果不能靜下心來，思想不集中，很容易出錯。必須高度集中精力做好每一個細節(jié)，做到“心如止水”。

3.對軟件功能進行合理的分類，這樣不僅可提高記憶效率，而且有助于從整體上把握軟件功能的應用

建議在學習軟件編程之前，先熟悉數控機床的操作，并且要學會簡單的手工編程。最好還能掌握對后期的處理軟件的簡單修改，以使程序能適應你使用的數控系統。在學習軟件編程時，如果主要是加工一些形狀較規(guī)則的零件，我認為MasterCAM非常好用。軟件的學習其實沒什么難處，不用花太多的時間就可以熟悉。

4.從一開始就注重培養(yǎng)規(guī)范的操作習慣，培養(yǎng)嚴謹、細致的工作作風，這一點往往比單純學習技術更為重要

做數控加工其實很枯燥乏味，如果不能調節(jié)自己的情緒就會感覺做這一行很累，這也是很多人不愿做的一大原因。很多時候，因為一個無關緊要的小小的失誤，影響自己的心情，造成更大的錯誤，甚至連犯低級錯誤。這就要求我們必須具有良好的心理素質，具有較好的心理承受能力和抗干擾能力。

5.樹立長遠的目標

數控編程是一門集大成的工種，必須掌握切削加工基礎、刀具知識、量具使用、機械加工工藝、數控機床結構、編程語言代碼、編程軟件使用等相關方面的知識。而這些知識不是一朝一夕就能學會的，要達到熟練的程度需要三年左右的時間，而要融會貫通則需要五年甚至更長的時間。這就需要從業(yè)者樹立長遠的目標，并且不斷學習，持之以恒。

6.積累經驗，將平時所遇到的問題、失誤和學習要點記錄下來，這樣對你以后避免犯同類錯誤非常有用，這種積累的過程就是水平不斷提高的過程。

四、編程與實訓加工的有機結合

當然，實踐經驗是數控編程技術的重要組成部分，只能通過實際加工獲得，這是任何一本數控加工培訓教材都不可能替代的。雖然大家都注重強調與實踐相結合，但應該說在不同的加工環(huán)境下所產生的工藝因素變化是很難用書面形式來表述完整的。最后，同學習其他技術一樣，既要對完成學習目標樹立堅定的信心，同時又要腳踏實地地對待每一個學習環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]宋祥玲，陳文娟，張立文.如何學好《數控車床編程與操作》課.山東水利職業(yè)學院院刊，2009，6（02）.