現(xiàn)代通信理論與技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信技術(shù) 課程教學(xué) 改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著社會(huì)逐漸邁入信息化社會(huì)，為開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面以及提高電子類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，許多職業(yè)院校開始開設(shè)現(xiàn)代通信技術(shù)課程這一交叉學(xué)科專業(yè)性課程。但是，現(xiàn)代通信技術(shù)處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，尤其是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星和光纖技術(shù)和微電子技術(shù)為主的信息技術(shù)的快速發(fā)展，正促使現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)生巨大的變革。[1]因此，加強(qiáng)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)的改革和實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合能力，以滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，已經(jīng)成為眾多職業(yè)院校亟需解決的問題。

2 現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問題

現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問題主要有三個(gè)：①課堂教學(xué)內(nèi)容和其他課程的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。當(dāng)前職業(yè)院校的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的內(nèi)容多為介紹現(xiàn)代通信技術(shù)系統(tǒng)。但是，現(xiàn)代通信技術(shù)是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的課程，如果只依靠簡(jiǎn)單的介紹現(xiàn)代通信技術(shù)中的相關(guān)技術(shù)手段，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)課程和其他電子類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系[2];②課程教學(xué)的內(nèi)容更新速度滯后于通信技術(shù)更新速度。現(xiàn)代通信技術(shù)是當(dāng)前更新和進(jìn)步最快的技術(shù)之一，現(xiàn)代通信技術(shù)的變化日新月異，而職業(yè)院?，F(xiàn)代通信技術(shù)課程的改革卻相對(duì)滯后。職業(yè)院校的現(xiàn)代通信技術(shù)課程只是介紹先進(jìn)的主流通信技術(shù)和體系，課程內(nèi)容概念性強(qiáng)且廣泛。在這兩個(gè)因素的影響下，學(xué)生難以將課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際技術(shù);③實(shí)驗(yàn)手段多樣性不足。當(dāng)前現(xiàn)代通信技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，側(cè)重點(diǎn)也單一?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)在于單元驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒有對(duì)典型通信系統(tǒng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，職業(yè)院校也沒有足夠的條件開設(shè)關(guān)于典型通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。[2]實(shí)驗(yàn)手段單一難以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)也難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的對(duì)策

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前現(xiàn)代通信技術(shù)課程包括數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、衛(wèi)星、光纖移動(dòng)、通信業(yè)務(wù)網(wǎng)等通信內(nèi)容以及最新通信技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)代通信技術(shù)課程包含的內(nèi)容多且雜，每個(gè)不同的內(nèi)容可以和不同的工科專業(yè)有一定的聯(lián)系。因此，改革教學(xué)內(nèi)容可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生專業(yè)類型或?qū)I(yè)方向的不同設(shè)計(jì)出不同的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，即將現(xiàn)有現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景安排教學(xué)分類后的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以集中講授數(shù)據(jù)通信、程控交換等計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)知識(shí)，而不需要花大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的新原理等知識(shí)。[3]又如，電子技術(shù)應(yīng)用或無(wú)線電類學(xué)生不需要深入掌握現(xiàn)代通信技術(shù)知識(shí)，只需要一定的現(xiàn)代通信知識(shí)作為預(yù)備，因而電子技術(shù)應(yīng)用或無(wú)線電類學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容集中在講授難度不高的現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)即可，而不需要深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)知識(shí)。

3.2 改革教學(xué)方法

現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)手段單一也是現(xiàn)代通信技術(shù)課程面臨的主要問題之一?，F(xiàn)代通信技術(shù)課程是一門內(nèi)容新穎、覆蓋面廣的課程，但許多學(xué)校僅僅使用講授式這一單一的教學(xué)方式。講授式教學(xué)不僅不能深入分析相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生在講授式的課堂教學(xué)中不能形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀了解，學(xué)生也難以深入理解教學(xué)內(nèi)容，并不能將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際的通信系統(tǒng)中。而根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)方法是較好的教學(xué)方法。尤其是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)新的理論知識(shí)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有較好的發(fā)揮空間。例如，教學(xué)可以利用相關(guān)的工具和軟件將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀的圖形曲線，再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)圖形曲線的了解進(jìn)行描述學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)課堂演示環(huán)節(jié)，通過直觀的可視化教學(xué)方式教授抽象的理論和概念。

3.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的是試驗(yàn)箱驗(yàn)證性試驗(yàn)具有學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)小、實(shí)驗(yàn)花費(fèi)高，不能驗(yàn)證典型通信系統(tǒng)的缺點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中要多引用功能更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)仿真軟件，來(lái)彌補(bǔ)硬件實(shí)驗(yàn)的不足，而且仿真實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用大大提高了實(shí)驗(yàn)的靈活性和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代通信技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)衛(wèi)星通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，可以將衛(wèi)星通信系統(tǒng)的傳輸鏈路分解為多個(gè)基本通信單元，并使用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)典型通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及師生交流的機(jī)會(huì)也更多。[4]不僅如此，使用仿真軟件后，教師可以更加全面地講解典型通信系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，而不會(huì)只局限于講解相關(guān)工作原理。例如，學(xué)習(xí)CDMA系統(tǒng)，一般的職業(yè)學(xué)校很難使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，只能通過講解相關(guān)的概念，讓學(xué)生了解該系統(tǒng)的工作原理。而使用仿真軟件可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。通過仿真軟件搭建CDMA系統(tǒng)仿真模型，教師可以根據(jù)仿真模型向?qū)W生講解典型的通信系統(tǒng)各個(gè)模塊的功能，再讓學(xué)生自主搭建仿真模型，讓學(xué)生在調(diào)試模型參數(shù)的過程中加深理解。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代通信技術(shù)是一門交叉性極強(qiáng)的課程，學(xué)科覆蓋面極為廣泛，它和許多工科專業(yè)都有內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景將現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類;豐富課程教學(xué)方式，將現(xiàn)代化教學(xué)方式靈活地應(yīng)用到課程教學(xué)中，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到不斷的提升，從而達(dá)到滿足信息社會(huì)對(duì)通信技術(shù)人才的高要求。

（四川九洲高級(jí)技工學(xué)校，四川 綿陽(yáng)621000）

參考文獻(xiàn)：

[1]解志斌，田雨波，顏培玉.現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2011（23）.

[2]李暉，李俊文，張衛(wèi)東.現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電子世界，2012（5）.

第2篇：現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文

 

一、中職學(xué)校通信技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

隨著目前信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，通信領(lǐng)域的新技術(shù)層出不窮。社會(huì)的發(fā)展也對(duì)通信業(yè)務(wù)種類和數(shù)量需求劇增。然而，通信技術(shù)課程的現(xiàn)狀并不能適應(yīng) 4G甚至5G時(shí)代的來(lái)臨，表現(xiàn)在：關(guān)于通信技術(shù)課程的教材不能及時(shí)跟上這樣的快節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)相對(duì)滯后，影響在工作中的能力發(fā)揮。而企業(yè)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生最迫切的需求是過硬的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，中職教育必須改革目前的課程教學(xué)模式，改變和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法。

 

二、通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索

 

結(jié)合中職學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，通信技術(shù)課程的改革可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：力求課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代通信技術(shù)的社會(huì)需求緊密結(jié)合，把 “以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的教學(xué)模式;重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維能力;積極和用人單位合作，使得學(xué)生畢業(yè)能很快適應(yīng)實(shí)際工作的要求。

 

(一)從學(xué)生渴望求知的心理出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容

 

經(jīng)過實(shí)踐證明，從學(xué)生對(duì)通信行業(yè)的渴望求知的心理出發(fā)：準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的一種非常有效的途徑。學(xué)生最關(guān)心的是什么是通信技術(shù)專業(yè)，通信技術(shù)到底是什么，做什么，學(xué)了基礎(chǔ)理論有什么用，自己能做什么。就業(yè)方向，令學(xué)生明白學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)的意義。

 

通信技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)在于內(nèi)容抽象，專業(yè)詞匯多與縮寫繁多，學(xué)習(xí)起來(lái)需要較強(qiáng)的抽象思維和理解能力，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較困難。這就要求教師對(duì)所講內(nèi)容了然于心，將復(fù)雜問題分析得簡(jiǎn)單，將復(fù)雜內(nèi)容用易懂精煉的語(yǔ)言表述。教師在傳授教材理論知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生介紹通信技術(shù)在日常生活中的常識(shí)及使用。

 

(二)分層教學(xué)

 

中職學(xué)校的學(xué)生是中國(guó)考試模式下的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，甚至失去信心，對(duì)于中職教學(xué)，必須首先點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分層原則：學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信技術(shù)專業(yè)及相應(yīng)的層。這種分層是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績(jī)，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。可向上一層，也可降一層。

 

(三)堅(jiān)持“輕理論，重應(yīng)用，強(qiáng)實(shí)時(shí)，合需求”的原則

 

“輕理論”是指對(duì)基本理論的講授遵循深入淺出、易于理解的原則。“重應(yīng)用”是指將授課內(nèi)容與實(shí)際工程及生活中碰到的實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象理論、模型與實(shí)際工程相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“強(qiáng)實(shí)時(shí)”是指講課的內(nèi)容要符合社會(huì)的需求，必須密切關(guān)注通信技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，隨時(shí)更新教案內(nèi)容。“合需求”是指以通信設(shè)備制造商和移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商的需要為導(dǎo)向，有側(cè)重點(diǎn)地選擇內(nèi)容來(lái)重點(diǎn)講。

 

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 

通信技術(shù)課程理論性強(qiáng)、概念抽象，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂的講授模式，學(xué)生不易理解，難以建立整體的通信系統(tǒng)模型，而且無(wú)形中增加了老師的講課負(fù)擔(dān)。其次，從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐看，單純的理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用割裂開，影響學(xué)生的動(dòng)手能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育中具有不可替代的地位和作用。

 

(五)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地

 

通信技術(shù)是實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力，而且能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)難于進(jìn)行而通過實(shí)踐容易學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，深化對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的理解，提高整體學(xué)習(xí)效率，這是一種與課堂教學(xué)并行的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最好的教學(xué)方式。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

通信技術(shù)課程的教學(xué)改革需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，理論與實(shí)際相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活組織教學(xué)方式，增加創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這都有助于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第3篇：現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)；課程體系；模塊化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0059-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，地方高等院校對(duì)于專業(yè)和課程設(shè)置等建設(shè)也正在進(jìn)一步變革。通信工程作為理工科大學(xué)的一個(gè)重要專業(yè)，截止2006年6月，我國(guó)設(shè)有通信工程本科專業(yè)的學(xué)校達(dá)到246所，年招生人數(shù)達(dá)三萬(wàn)人左右，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也帶來(lái)了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設(shè)中，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行探討。

一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握通信工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事設(shè)備研發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。對(duì)于不同類型的學(xué)校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色。

2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建通信專業(yè)知識(shí)體系過程中，要努力做到六個(gè)統(tǒng)籌考慮：①知識(shí)體系與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)教育統(tǒng)籌考慮；③強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面與整合更新教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實(shí)踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應(yīng)用能力、創(chuàng)新知識(shí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系主要涵蓋四大知識(shí)領(lǐng)域，分別是電路與電子學(xué)知識(shí)領(lǐng)域、信號(hào)系統(tǒng)與控制知識(shí)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域、電磁場(chǎng)知識(shí)領(lǐng)域。

二、課程體系改革措施

在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)基本思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方高校發(fā)展的實(shí)際，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以課程的整體優(yōu)化來(lái)指導(dǎo)局部的教學(xué)改革。電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)與電磁波等課程構(gòu)成了學(xué)科基礎(chǔ)課的核心。為了使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進(jìn)課堂教學(xué)。例如：數(shù)字信號(hào)處理課程與信號(hào)與系統(tǒng)課程的知識(shí)合理分配。數(shù)字電子技術(shù)中，EDA知識(shí)與專業(yè)課中FPGA的應(yīng)用知識(shí)的整合；電磁場(chǎng)與電磁波和微波技術(shù)、天線技術(shù)的知識(shí)體系優(yōu)化；信息論與通信原理內(nèi)容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)是從高考一本線以上招生，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好，其中有一部分學(xué)生面臨考取研究生的需求，針對(duì)電子信息類考研的課程，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)這方面的理論教學(xué)。既滿足了學(xué)生進(jìn)一步深造的需求，也實(shí)現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)理念。

2.增加通信工程專業(yè)導(dǎo)論課。開設(shè)通信工程專業(yè)導(dǎo)論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，就能領(lǐng)先一步了解自己所學(xué)專業(yè)的重要現(xiàn)實(shí)意義，以及應(yīng)用環(huán)境。進(jìn)而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中能有針對(duì)性地對(duì)組成通信框架的各個(gè)部分的具體細(xì)節(jié)做深入的學(xué)習(xí)和理解，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性和一二年級(jí)時(shí)的迷茫心理。

3.面向社會(huì)需求、改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)。通信領(lǐng)域是當(dāng)今技術(shù)更新最快的領(lǐng)域之一，各種通信技術(shù)層出不窮，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：一是3G已進(jìn)入商用，各大運(yùn)營(yíng)商要完成3G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求急劇擴(kuò)大；二是通信設(shè)備制造商近年來(lái)發(fā)展迅速，對(duì)從事研發(fā)和生產(chǎn)類的技術(shù)性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設(shè)計(jì)能力人才需求呈現(xiàn)較大缺口；三是集通信網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)一體的科技公司對(duì)人才的需求旺盛，基于3G平臺(tái)的應(yīng)用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化個(gè)性、善于創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)人才培養(yǎng)的分類指導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)方面，采用模塊化教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣性和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。根據(jù)社會(huì)需求，我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，主要就業(yè)領(lǐng)域分布在①GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)、施工等領(lǐng)域；②在通信設(shè)備制造商從事售前、售中、售后等技術(shù)服務(wù)；③通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，從事電信運(yùn)營(yíng)、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊(duì)等。為此，根據(jù)專業(yè)方向，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課模塊。通信網(wǎng)絡(luò)與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現(xiàn)代通信網(wǎng)與交換等多個(gè)層面上，進(jìn)行現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的高級(jí)技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉通信設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構(gòu)架與組網(wǎng)技術(shù)。具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)、管理與運(yùn)維等操作能力，同時(shí)掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。適應(yīng)通信領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備及信息交換、傳輸、處理方面的應(yīng)用、安調(diào)與維護(hù)工作。主要專業(yè)課程有：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，現(xiàn)代交換技術(shù)，光纖通信、微波與天線、移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信工程設(shè)計(jì)等。就業(yè)方向：通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電信運(yùn)營(yíng)商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計(jì)算機(jī)通信（寬帶數(shù)據(jù)通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及寬帶數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝、配置、調(diào)試、管理與維護(hù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，計(jì)算機(jī)軟硬件基本操作，寬帶接入、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與維護(hù)等技術(shù)。具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)等基本能力，并具有跟蹤寬帶數(shù)據(jù)通信的新技術(shù)、新發(fā)展的能力。主干課程：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、操作系統(tǒng)、JAVA語(yǔ)言及其應(yīng)用、交換機(jī)與路由器配置技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、現(xiàn)代程控交換技術(shù)、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)通信和數(shù)據(jù)通信等相關(guān)工作，也可到各類網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)工作。

4.適應(yīng)社會(huì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本都安排在第八學(xué)期。這期間，許多用人單位的崗前培訓(xùn)、見習(xí)期也都安排在這期間進(jìn)行。這往往造成學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力的不足，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分兩大類，一類是學(xué)生在校內(nèi)選做校內(nèi)指導(dǎo)教師的題目；另一類是在校外，根據(jù)學(xué)生在見習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇好結(jié)合崗位、生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，共同完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣，既完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實(shí)際需求，使學(xué)生較快地進(jìn)入工作角色，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、問題與思考

盡管經(jīng)過幾年的改革與建設(shè)，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實(shí)際情況。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高等教育的要求還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，在同類院校中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的亮點(diǎn)項(xiàng)目不多；②師資隊(duì)伍中缺乏具有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；③產(chǎn)學(xué)研合作雖取得了顯著的進(jìn)展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會(huì)的好評(píng)，但是在重要的技術(shù)崗位或關(guān)鍵崗位的人數(shù)還不多。因此，我們根據(jù)地方院校的特點(diǎn)，從課程體系調(diào)整、課堂教學(xué)改進(jìn)等方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。

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第4篇：現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文

在檔案數(shù)字化進(jìn)程中，信息通信技術(shù)（ICT）的應(yīng)用為檔案服務(wù)提供了科學(xué)的技術(shù)支持和發(fā)展路徑。在檔案生命周期與連續(xù)體理論的指導(dǎo)下，信息通信技術(shù)有利于構(gòu)建符合文檔管理規(guī)律、便于實(shí)際操作的框架模型。通過分析現(xiàn)代信息與通信技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，能夠明確相應(yīng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與瓶頸，從而明確當(dāng)前文檔運(yùn)用的工作經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)發(fā)展方向，使ICT融合檔案服務(wù)能取得更實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展與成效。

關(guān)鍵詞

檔案；信息通信技術(shù)；數(shù)字化；應(yīng)用

信息通信技術(shù)簡(jiǎn)稱為ICT，是信息技術(shù)與通信技術(shù)相融合而形成的一個(gè)新的概念和技術(shù)領(lǐng)域。ICT廣泛運(yùn)用，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支持，也為現(xiàn)代檔案事業(yè)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。ICT是全面利用現(xiàn)代信息化手段，對(duì)檔案信息資源進(jìn)行整合、處置、管理，從而更好地為社會(huì)提供服務(wù)的一種技術(shù)路徑。它體現(xiàn)了從傳統(tǒng)檔案實(shí)體轉(zhuǎn)向以檔案信息為重點(diǎn)的工作理念，是從手工檢索轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)搜索的中間橋梁，是溝通本地查閱與異地調(diào)閱的推動(dòng)力量，是推進(jìn)檔案數(shù)字化建設(shè)、構(gòu)建“智慧”平臺(tái)的重要渠道。面對(duì)信息通信技術(shù)迅猛的發(fā)展形勢(shì)，各單位只有不斷融入并加強(qiáng)研發(fā)和使用，提高檔案部門的軟硬件建設(shè)，才能提高檔案管理水平和工作能力。

一、檔案（文檔）生命周期與連續(xù)體理論

1.文檔生命周期理論及其局限性。文檔生命周期已經(jīng)被視為一種理論，其概念是以提供操作紙質(zhì)文檔管理程序?yàn)榭蚣芎湍Ｐ?。該理論認(rèn)為，文檔不是靜態(tài)的，而是有自己的生命，它的生命類似生物有機(jī)體的成長(zhǎng)階段與“年齡”之限。它們經(jīng)歷從出生（文檔創(chuàng)建或收集），成長(zhǎng)為青年（記錄使用和維護(hù)），進(jìn)入老年（轉(zhuǎn)移到檔案庫(kù)記錄），然后死亡（到期銷毀）的演變。文檔的生命周期包括其當(dāng)前使用和最終的命運(yùn)，從產(chǎn)生到銷毀的全過程。根據(jù)文檔的內(nèi)容和價(jià)值不同，檔案會(huì)采取不同的保存期限，即壽命時(shí)間。而文檔是檔案的初始形式、生命之源，這是目前國(guó)內(nèi)外專家注重文檔管理的原因之一，即在檔案的生成階段就把好關(guān)。緊接著，它歷經(jīng)創(chuàng)建、維護(hù)、儲(chǔ)存、使用和處置等五種形式，形成一個(gè)完整的生命過程。同時(shí)在不同階段又表現(xiàn)出不同的作用和工作要求，這是一個(gè)通過分階段管理提升檔案整體質(zhì)量的過程。所以，每位檔案管理者必須首先了解文檔生命周期理論，以提高自己的有效管理能力。然而，文檔生命周期描述的并非文件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的全部[1]。近年來(lái)，生命周期的概念，一直受到很多負(fù)面的評(píng)論。首先，批評(píng)者指出，銷毀不一定是文檔的全部歸宿，有文檔不“死”現(xiàn)象，即無(wú)限期保留，因?yàn)橛谐掷m(xù)的價(jià)值存在。其次，在“三種年齡”的生命周期階段之間劃分，極容易憑借主觀判斷。其實(shí)文檔的生命周期不是單向的從幼變老，而是根據(jù)實(shí)際使用的需要、價(jià)值的轉(zhuǎn)變，會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)和反復(fù)，生命形式可能會(huì)打亂。文檔好比貨幣，可儲(chǔ)存，也可重復(fù)循環(huán)使用，他們會(huì)產(chǎn)生恢復(fù)活動(dòng)期，使用與存檔可能會(huì)多次交替。生命周期模型不存在重復(fù)階段，或者人為地省略某一階段。再者，文檔生命周期概念延續(xù)和記錄之間存在人為的區(qū)分，由于單位經(jīng)營(yíng)宗旨和文檔保存文化等原因，專業(yè)視角之間檔案和記錄管理會(huì)發(fā)生區(qū)別。此外，生命周期概念的批評(píng)者也認(rèn)為，它過于集中記錄物理實(shí)體的操作任務(wù)，特別是那些紙質(zhì)文檔的保管。紙質(zhì)文檔依靠邏輯結(jié)構(gòu)，與紙質(zhì)的物理存儲(chǔ)相關(guān)聯(lián)，很大程度上局限于傳統(tǒng)的管理模式，缺乏現(xiàn)代創(chuàng)新。

2.連續(xù)體理論與信息通信技術(shù)的引入。而文檔管理早在20世紀(jì)80年代已快速引入信息和通信技術(shù)（ICT），檔案管理進(jìn)入了一個(gè)全新的實(shí)踐層面，產(chǎn)生了靈活辯證的生命周期模型。這種新模型的發(fā)明，被稱為連續(xù)體理論。該理論認(rèn)為，檔案和文檔管理責(zé)任之間沒有嚴(yán)格的界限。文檔有創(chuàng)建、修改、歸檔、使用等任意處理的權(quán)限，不局限于不同環(huán)節(jié)和先后順序，也不是被動(dòng)等待最終處理決定的文本。20世紀(jì)90年代通過LanMachean開發(fā)了記錄連續(xù)模型的可操作框架電子記錄管理程序。學(xué)者指出，電子環(huán)境能達(dá)到單憑理論和基于紙張的方法所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的檔案管理模式，使檔案工作對(duì)象從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，能融會(huì)貫通，得到立體化處理。在行之有效的生命周期來(lái)看，文檔和檔案管理過程分明，有章有序，明確定義了文檔在每個(gè)階段的管理責(zé)任。在連續(xù)體理論中，通過記錄連續(xù)模型，文檔和檔案總是在被創(chuàng)建或編輯的狀態(tài)，即文檔管理被描述為交互式過程，貫穿于整個(gè)文檔的壽命。文檔生命周期和連續(xù)體模型的發(fā)展是檔案信息化的重要驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)檔案信息技術(shù)的發(fā)展也為生命周期和連續(xù)體理論提供了先進(jìn)的技術(shù)條件。兩大模型的互補(bǔ)配合提供了一個(gè)積極合理的保存記錄的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了電子文檔環(huán)境安全、有效、便捷的必然趨勢(shì)。它超越時(shí)間和空間，逐漸滿足企業(yè)、法律、社會(huì)、文化等需求管理。作為更為先進(jìn)的檔案管理辦法，通過現(xiàn)代模型構(gòu)建科學(xué)組織框架，對(duì)于檔案現(xiàn)代化與信息通信的融合發(fā)展具有重要的意義。

二、現(xiàn)代信息通信技術(shù)（ICT）應(yīng)用現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)的創(chuàng)建、存儲(chǔ)、檢索與數(shù)字化趨勢(shì)。信息技術(shù)與通信技術(shù)相融合環(huán)境下，電子文檔的處理有著極高的要求。每一份文檔可分為三個(gè)端結(jié)，文件的形成是前端，處理、鑒定、整理、編目等具體管理是中端，永久保存或到期銷毀是末端。無(wú)論是圖案表格的繪制，還是文字的寫作修訂，文檔處理都脫離不了計(jì)算機(jī)。在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建電子數(shù)據(jù)庫(kù)、編發(fā)電子郵件、遠(yuǎn)程檢索與構(gòu)建移動(dòng)通信平臺(tái)、管理ICT基礎(chǔ)設(shè)施信息系統(tǒng)等，通過多措并舉，產(chǎn)生更有效的利用與管理。由于不同機(jī)構(gòu)保存和使用的主要數(shù)據(jù)和信息系統(tǒng)存在差異，信息系統(tǒng)（IS）集成部署系統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理則更有利于實(shí)現(xiàn)無(wú)縫傳遞和信息共享，從而打破不同檔案部門“信息不對(duì)稱”的局面，改善“信息孤島”現(xiàn)象。同時(shí)，該系統(tǒng)是由多個(gè)電子文檔組織路線，以不同的部門和個(gè)人根據(jù)具體工作需求進(jìn)行查詢和使用，這種積分式工作流程有效節(jié)約了財(cái)務(wù)和人力資源方面的成本。雖然針對(duì)龐大數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可能會(huì)導(dǎo)致冗余，但它可以消除員工對(duì)大批量物理文檔的恐懼。在數(shù)字化檔案管理中，盡管試圖改善信息通信能力，但關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施與目標(biāo)還是存在一定差距。這些差距和弱點(diǎn)與信息部門的推進(jìn)力度有關(guān)，也與檔案工作人員對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用程度有關(guān)。尤其是研發(fā)和使用過程中未能解決數(shù)字檔案中的DRM數(shù)字版權(quán)管理，因此ICT技術(shù)的應(yīng)用實(shí)則依賴于基礎(chǔ)設(shè)施的存在，而相對(duì)高端設(shè)施的建設(shè)尚未熟練普及。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代電子政務(wù)、OA系統(tǒng)的運(yùn)用，QQ群、微信圈及電子商務(wù)建設(shè)的開展，各部門相應(yīng)建立了系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅最大限度地證明了信息和通信技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，而且也在不斷探索與實(shí)踐中，將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能推向優(yōu)化。

2.有效的檔案管理方式在實(shí)踐中改進(jìn)。在ICT的支持下，檔案管理已經(jīng)從基本的紙張文件的存儲(chǔ)向眾多電子、計(jì)算機(jī)的數(shù)字化管理過渡。“云計(jì)算”的引入將全面豐富現(xiàn)代文檔管理模式，以其提供速度快、精準(zhǔn)度高、查詢靈活、呈現(xiàn)方式多樣等優(yōu)勢(shì)，在世界范圍內(nèi)被迅速接受并作為關(guān)鍵信息管理與溝通工具。此外，在檔案管理中使用電子系統(tǒng)，可以節(jié)省文件存儲(chǔ)空間，利用電子方式查詢也可減少紙質(zhì)文檔的物理磨損。計(jì)算機(jī)中的檔案管理，以強(qiáng)大的存儲(chǔ)、檢索、訪問、使用功能，增強(qiáng)了安全性和便捷度，也便于人檔溝通和信息交流。盡管如此，他們也面臨一些挑戰(zhàn)。如由于技術(shù)的飛速變化，檔案記錄越來(lái)越依靠計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了軟硬件故障所造成的數(shù)據(jù)失真或丟失風(fēng)險(xiǎn)。而在處理文件時(shí)人為的改寫、剪切和粘貼、發(fā)送到另一端等，操作失誤也會(huì)影響數(shù)據(jù)的真實(shí)性和系統(tǒng)的完整性。盡管如此，這些缺點(diǎn)并不會(huì)貶低信息與通信技術(shù)在檔案領(lǐng)域已發(fā)揮的顯著作用。在電子檔案的時(shí)代，傳統(tǒng)的檔案實(shí)體服務(wù)已不能滿足人們復(fù)雜的用檔需求，任何一種有意義的文檔都無(wú)法忽略信息和通信技術(shù)所帶來(lái)的有效記錄管理。

三、當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下文檔運(yùn)用與服務(wù)

1.信息通信推送技術(shù)成為服務(wù)的主功能。當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展拉近了人與人之間信息的交流，傳遞方式的嬗變，也進(jìn)一步完善與提升了檔案信息服務(wù)中技術(shù)體系的應(yīng)用水平。信息通信推送技術(shù)成為服務(wù)的主功能，比如“云計(jì)算”文檔存儲(chǔ)功能與數(shù)字化對(duì)接，OA系統(tǒng)、電子郵箱等文檔信息傳遞對(duì)接，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息咨詢、留言，電子政務(wù)與公文流轉(zhuǎn)，網(wǎng)站信息查詢、文件下載、轉(zhuǎn)移鏈接、用戶對(duì)話等推送與互動(dòng)功能。網(wǎng)絡(luò)信息溝通工具具有集成化和開放性等特點(diǎn)。為了提供高速、快捷，不受地理、時(shí)空限制的服務(wù)，各種信息技術(shù)資源必須加以整合，才能達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的效果。但是在實(shí)際操作中，由于網(wǎng)站服務(wù)平臺(tái)和服務(wù)體系的更新周期較長(zhǎng)，服務(wù)還是以被動(dòng)的信息咨詢反饋為主，缺乏主動(dòng)的信息推送服務(wù)?？偟膩?lái)說(shuō)，還是存在先進(jìn)信息技術(shù)研發(fā)滯后、技術(shù)應(yīng)用不全面、兼容不夠等問題。因此，在未來(lái)除注重終端信息技術(shù)的研發(fā)和使用外，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能服務(wù)平臺(tái)的新生技術(shù)也是應(yīng)關(guān)注的方向。

2.電子信息轉(zhuǎn)化成為運(yùn)用與服務(wù)的基本途徑。當(dāng)前信息技術(shù)下文檔運(yùn)用與服務(wù)，主要有兩大類方式。一類是對(duì)檔案室（館）藏傳統(tǒng)檔案，以方便利用為目的，運(yùn)用專用設(shè)備進(jìn)行信息技術(shù)加工處理；另一類是對(duì)直接以數(shù)字化形式產(chǎn)生的電子圖檔進(jìn)行數(shù)字化管理，包括電子圖檔和文件的接收與安全保管，以及科學(xué)合理利用。檔案信息的利用包括信息檢索、信息傳遞以及信息反饋等，而檔案的編研活動(dòng)實(shí)質(zhì)是對(duì)檔案信息進(jìn)行改編重組的過程。雖然檔案信息化中并不完全是信息理論與技術(shù)利用的內(nèi)容，但是所有的標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化及其他工作都圍繞著信息技術(shù)展開。信息技術(shù)應(yīng)用成為實(shí)現(xiàn)檔案信息化的基本途徑[2]。在檔案資源運(yùn)用過程中，人們獲取信息的需求呈現(xiàn)快餐式又精細(xì)化、多樣化的特點(diǎn)，信息服務(wù)的給取已轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)服務(wù)、虛擬服務(wù)為主的電子高科技服務(wù)。當(dāng)前信息社會(huì)中，檔案信息服務(wù)更多的是基于互聯(lián)網(wǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)向公眾提供檔案信息查詢、咨詢等服務(wù)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在影響人們信息獲取方式和社會(huì)形態(tài)的同時(shí)，也改變著人們的生活和學(xué)習(xí)面貌。因此，信息公開背景下的檔案在線服務(wù)必須以用戶為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新理念，更新現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極開展信息推送、站點(diǎn)鏈接、網(wǎng)頁(yè)聚合等多功能服務(wù)。借助ICT的推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)信息與通信環(huán)境下的檔案信息公開、共享與利用，不斷提升檔案服務(wù)質(zhì)量和管理水平。

作者：王輝 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第5篇：現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]通信原理；教學(xué)改革；仿真軟件；EDA

《通信原理》課程是通信工程和電子信息工程專業(yè)的必修主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是各大院校通信類專業(yè)研究生入學(xué)必考科目之一。同時(shí)很多后續(xù)課程如《光纖通信》、《移動(dòng)通信》、《數(shù)字通信》等都需要掌握通信原理課程的基本理論和基本方法。因此，通信原理課程在本科教學(xué)中占有重要的地位。為了提高《通信原理》課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量人才以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要，《通信原理》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、《通信原理》課程的特點(diǎn)

《通信原理》是一門重要的承上啟下的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課，是通信學(xué)科的重要支撐點(diǎn)之一，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握通信系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方法的重要基礎(chǔ)，也是支撐學(xué)生在通信學(xué)科上進(jìn)一步深造和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

《通信原理》課程內(nèi)容豐富，概念抽象、原理復(fù)雜，數(shù)字公式多，理論性、原理性、綜合性強(qiáng)；先修課程起點(diǎn)高，再加上授課時(shí)間短、學(xué)時(shí)數(shù)緊在很大程度上增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；同時(shí)受傳統(tǒng)教育和教學(xué)方法的影響，在現(xiàn)行《通信原理》課堂教學(xué)中，主要是“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式課程教學(xué)模式，教師習(xí)慣于通過灌輸把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論直接塞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽講，參與較少，厭學(xué)情緒表現(xiàn)突出，積極性不高；實(shí)驗(yàn)方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只是按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使理論和實(shí)踐相分離。

三、改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述存在的問題，應(yīng)對(duì)《通信原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，引進(jìn)仿真軟件和EDA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其興趣和積極性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

在理論教學(xué)方面，要緊跟新技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)大綱，并適當(dāng)介紹新技術(shù)，新潮流，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程中，參考最新技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)修改課程內(nèi)容，淡化公式推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)通信系統(tǒng)的基本構(gòu)架、基本原理，從傳統(tǒng)的單一化、灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和興趣；要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，通過文字、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫等媒體對(duì)通信原理內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合和生動(dòng)的表達(dá)，經(jīng)教學(xué)注入生動(dòng)翔實(shí)的內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)信息量，提高課堂效率，豐富教學(xué)形式；還可引入仿真軟件將一些抽象的概念能夠比較具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開發(fā)一些軟件仿真實(shí)例供課堂演示，將仿真實(shí)驗(yàn)搬上講臺(tái)；最后，還可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，提供大量學(xué)習(xí)資料和鏈接，及時(shí)更新和豐富題庫(kù)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，要以理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)；精簡(jiǎn)以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，合理增加演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只要求對(duì)課程中某一部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)即可；還可將模塊實(shí)驗(yàn)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將通信系統(tǒng)中分章節(jié)的單個(gè)實(shí)驗(yàn)在系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中串聯(lián)起來(lái)，完成完整的通信系統(tǒng)，幫助學(xué)生站在全局的角度更好地理解通信系統(tǒng)；可引入Matlab、Labview等仿真軟件，將軟件仿真實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，通過圖形對(duì)比，使學(xué)生更好地理解和鞏固《通信原理》課程中的概念和結(jié)論；也可在EDA實(shí)驗(yàn)室，采用EDA技術(shù)自行設(shè)計(jì)與本課程相關(guān)的電路或復(fù)雜系統(tǒng)，提高學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生軟件編程及硬件設(shè)計(jì)的能力。

第6篇：現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高職通信專業(yè)；課程改革

通信系統(tǒng)技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)鏈的重要組成，現(xiàn)代的通信系統(tǒng)具有雙向性，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息傳輸與交換，完成信息收發(fā)通信系統(tǒng)由兩個(gè)部分組成。由于我國(guó)軟件和硬件技術(shù)處于整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)鏈的下游和，因此我國(guó)通信技術(shù)鏈相應(yīng)的崗位群，主要有通信制造業(yè)、通信服務(wù)業(yè)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)。

一、高職通信專業(yè)課程的改革

高職通信專業(yè)課程的改革，首先要科學(xué)地構(gòu)建樹形高職通信專業(yè)課程體系，以確定各門專業(yè)課程在支持通信技術(shù)鏈的地位及作用，有利于教與學(xué)過程中對(duì)知識(shí)、技能重點(diǎn)及難點(diǎn)度的把握，從而明確各門先后課程之間理論對(duì)技術(shù)的支撐、技術(shù)對(duì)理論的實(shí)現(xiàn)的相互關(guān)系，以及專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的支持，凸顯“通識(shí)為本，專識(shí)為未”的原則。樹形課程體系分為：第一，樹根為通識(shí)課程，包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、物理；第二，樹主干為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，即電路分析基礎(chǔ)課程；第三，分支樹副主干為支持硬件和軟件技術(shù)專業(yè)理論課程，包括信號(hào)與系統(tǒng)、c語(yǔ)言；第四，樹枝為專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程，包括模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、微機(jī)原理、通信原理；第五，樹葉為專業(yè)實(shí)用技術(shù)課程，包括接入網(wǎng)技術(shù)、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、天線技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、程控交換技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、實(shí)用電源技術(shù)、通信工程概算、電信營(yíng)銷與客服。

高職通信專業(yè)樹形體系，由根到葉的知識(shí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，銜接緊湊，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課作為專業(yè)基礎(chǔ)課的工具，專業(yè)基礎(chǔ)理論課對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的理論支持和引導(dǎo)，而專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課對(duì)專業(yè)實(shí)用技術(shù)課的支撐。高職學(xué)生大多都學(xué)習(xí)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和物理，只要有了根樹，經(jīng)過高職通信樹形課程體系的學(xué)習(xí)，能成為掌握專業(yè)知識(shí)、技能，具有專業(yè)素養(yǎng)的棟梁之材，實(shí)現(xiàn)由高職生向職業(yè)人的角色蛻變。

二、高職通信專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職通信就業(yè)定位在安裝、調(diào)試，運(yùn)行、維護(hù)與營(yíng)銷，對(duì)理論知識(shí)以“夠用”為度，專業(yè)基本技能以“必需”為準(zhǔn)，凸顯市場(chǎng)定位為應(yīng)用型和技能型人才。通信專業(yè)課程對(duì)通信系統(tǒng)技術(shù)鏈的支持關(guān)系，教學(xué)過程以服務(wù)于通信系統(tǒng)技術(shù)鏈為任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)各門課程之間知識(shí)及技能，在點(diǎn)、線、面上的承前啟后關(guān)系，構(gòu)成與通信系統(tǒng)技術(shù)鏈相對(duì)應(yīng)的知識(shí)鏈和技能鏈。樹形通信專業(yè)的知識(shí)與技能體系，確保畢業(yè)生盡快融入職業(yè)，在通信行業(yè)的職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展。

理論教學(xué)環(huán)節(jié)難點(diǎn)，首先，組建通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建與通信技術(shù)鏈對(duì)應(yīng)的知識(shí)鏈和以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技能鏈的樹形課程體系。其次，每位專業(yè)的授課教師，梳理與該門課程鏈接的前后課程之間支持的知識(shí)點(diǎn)，以保持先后課程之間理論支撐與技術(shù)實(shí)現(xiàn)的銜接與融合，使整個(gè)通信技術(shù)課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)一體化，確保每門課程滿足高職生在通信技術(shù)鏈工作崗位職能的知識(shí)需求。最后，專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)各門課程知識(shí)點(diǎn)的要求，定期與專業(yè)授課教師溝通，檢查跟蹤每門課程的教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果好壞取決于細(xì)節(jié)之處的常態(tài)化的監(jiān)督，保持各課程之間的相關(guān)性及每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難點(diǎn)，第一，對(duì)應(yīng)理論教學(xué)配置的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通信技術(shù)發(fā)展快，通過何種方式獲取昂貴的通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備尤為重要，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2006年與中興通訊學(xué)院合作，獲得企業(yè)在支持，建立中興通訊NC實(shí)戰(zhàn)型的硬件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，包括程控交換機(jī)和GSM基站子系統(tǒng)，引進(jìn)中興通訊學(xué)院的教學(xué)法，以模塊化的內(nèi)容構(gòu)架，分層―交織的內(nèi)容組織形式為基礎(chǔ)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，圍繞實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練的核心，輔以自我評(píng)價(jià)的助推力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的目的。第二，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，確定以點(diǎn)，線、面的技能訓(xùn)練為“項(xiàng)目導(dǎo)向”，既可恰當(dāng)?shù)貙I(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，又能很好地適應(yīng)高職畢業(yè)生工作崗位的專業(yè)技能需求。

通信技術(shù)鏈的子系統(tǒng)多為嵌入CPU芯片的微型機(jī)，高度智能化，擁有獨(dú)立的操作平臺(tái)，提供與Pc機(jī)現(xiàn)場(chǎng)相連RS232接口及遠(yuǎn)程連接的以太網(wǎng)接口等，同時(shí)根據(jù)近年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告中涉及的專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目突出軟件與硬件技能融合，同時(shí)涉及三網(wǎng)技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)internet、移動(dòng)通信網(wǎng)GSM、公用電話網(wǎng)PSTN和有線電視網(wǎng)CATV 。全面質(zhì)量監(jiān)控引入通信技術(shù)課程體系的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)過程如同企業(yè)產(chǎn)品加工過程，每一門課程教學(xué)過程就像產(chǎn)品的一道工序，如果一個(gè)產(chǎn)品加工需要l0個(gè)工序，每道工序的合格率都為100%，最終產(chǎn)品合格率為100%，而每道工序合格率為90%，各每個(gè)工序之間為“與的邏輯”關(guān)系，則最終合格為90%1%34%，所以必須嚴(yán)格按要求完成每門課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過多年的艱苦努力，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年畢業(yè)生的就業(yè)率98.5%，其中9O%從事與通信相關(guān)工作，BSC網(wǎng)管28.2%、光傳輸網(wǎng)維護(hù)5.1%、基站維護(hù)員20.5%、直放站安裝維護(hù)員2.1%、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)員2.2%、通信）工程勘測(cè)7.7%、通信工程設(shè)計(jì)員5.1%、華為設(shè)備督導(dǎo)2.1%、客服10.3%、營(yíng)銷5.1%、資料管理員7.70/0等工作崗位。通過“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為原則的教學(xué)實(shí)踐，畢業(yè)生的就業(yè)總體情況與高職通信技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研及對(duì)需求崗位相符，實(shí)現(xiàn)廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)課程體系的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 光纖通信 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)

1.引言

自上個(gè)世紀(jì)光纖通信技術(shù)問世以來(lái)，光纖通信技術(shù)已成為現(xiàn)代通信的主要支柱之一，是現(xiàn)代信息社會(huì)的神經(jīng)系統(tǒng)，具有高速率、大容量、傳輸信號(hào)質(zhì)量高、損耗低、原材料豐富、抗電磁干擾等優(yōu)點(diǎn)[1]，已成為當(dāng)今最主要的有線通信方式，在長(zhǎng)途骨干網(wǎng)、城域網(wǎng)、接入網(wǎng)中都有廣泛的應(yīng)用。而社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使通信業(yè)務(wù)的種類越來(lái)越多，信息容量日益劇增，光纖通信技術(shù)隨之迅速發(fā)展。如今“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略的提出，更極大地推動(dòng)了國(guó)內(nèi)光纖通信市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，為光纖通信產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。因此，光纖通信專業(yè)的人才需求必定激增。通信工程專業(yè)的教育工作者如何培養(yǎng)光纖通信技術(shù)人才以適應(yīng)社會(huì)的需求是我們要解決的問題。

光纖通信課程是通信工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程。該課程具有理論深，知識(shí)更新快，與工程實(shí)際結(jié)合緊密等特點(diǎn)。因其涵蓋的知識(shí)面廣，理論抽象，學(xué)生普遍反應(yīng)課程內(nèi)容較難。如何幫助學(xué)生理解抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，都是在教學(xué)過程中經(jīng)常思考的問題。筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等方面對(duì)光纖通信課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。

2.理論教學(xué)探索

光纖通信課程的主要內(nèi)容包括光纖通信系統(tǒng)的基本構(gòu)成、光纖的傳輸理論、光發(fā)射機(jī)、光接收機(jī)、光放大器、光同步數(shù)字傳輸網(wǎng)及光纖通信系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)、光波分復(fù)用系統(tǒng)等[1]。我校的通信工程專業(yè)結(jié)合本專業(yè)特色，將《光纖通信原理》定為專業(yè)必修課。該課程包括理論與實(shí)驗(yàn)兩大部分，授課總學(xué)時(shí)共40學(xué)時(shí)，其中理論講授34學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課6學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)短。在34個(gè)學(xué)時(shí)里，要將整個(gè)光纖通信系統(tǒng)的原理及以上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講透徹是不現(xiàn)實(shí)的，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課堂上把握重點(diǎn)內(nèi)容，課下要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。

光纖通信課程的內(nèi)容與其他通信工程的專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合緊密，比如光在光纖中的傳輸模式部分，涉及電磁場(chǎng)與電磁波里的波動(dòng)光學(xué)理論；光發(fā)送機(jī)的線路編碼在通信原理中有詳細(xì)的介紹；而光接收機(jī)的噪聲及靈敏度的計(jì)算則涉及概率論與隨機(jī)過程的知識(shí)等。這些基礎(chǔ)課開設(shè)在大一大二，不少學(xué)生因?yàn)橹暗膶I(yè)課沒有學(xué)好，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候會(huì)感覺比較困難。所以在講解這些部分的時(shí)候，要先將涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，再講授新課，效果會(huì)更好。在此同時(shí)，要求學(xué)生在課后將相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在教學(xué)手段方面，因?yàn)樵撜n程理論性較深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺比較枯燥，所以需要采用生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生上課的積極性。比如激光原理的能級(jí)的三種躍遷及法布里-珀羅諧振腔的理論等部分，我們采用動(dòng)畫的方式演示。學(xué)生普遍反應(yīng)：用動(dòng)畫的方式展現(xiàn)，理解更容易，更直觀更有趣。

近些年，光纖通信技術(shù)迅速發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷產(chǎn)生。光纖通信課程教學(xué)中的知識(shí)更新較快，比如高級(jí)調(diào)制格式、全光網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及各種新器件的出現(xiàn)等。教師要時(shí)時(shí)跟進(jìn)最新的研究進(jìn)展，將這些新知識(shí)新技術(shù)介紹給學(xué)生。

3.實(shí)踐教學(xué)探索

我校的光纖通信課程開設(shè)有6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。我們的實(shí)驗(yàn)采用光纖通信實(shí)驗(yàn)箱作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備。開設(shè)有光纖線路接口碼型、偽SDH幀結(jié)構(gòu)及其傳輸、模擬信號(hào)光纖傳輸實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號(hào)光纖傳輸實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要為配合光纖通信課程的理論教學(xué)，幫助學(xué)生理解光纖通信系統(tǒng)原理。然而在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)箱封裝性強(qiáng)，不利于學(xué)生深入理解光纖通信系統(tǒng)的組成，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)系統(tǒng)的原理仍不是很清楚。并且用實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課應(yīng)對(duì)“教”與“學(xué)”起到促進(jìn)作用，利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和幫助理解書上的理論，并根據(jù)興趣自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[2]。為解決這些問題，我們探索引入Opti System仿真技術(shù)進(jìn)行光纖通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與實(shí)驗(yàn)箱的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一起，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)光纖通信系統(tǒng)的理解，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。我們要求學(xué)生利用Opti System仿真軟件，對(duì)光發(fā)射機(jī)、光接收機(jī)及單模光纖通信系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真。在采用直接調(diào)制、間接調(diào)制這些不同的光源調(diào)制方式時(shí)，觀察調(diào)制前后的光信號(hào)時(shí)域波形與頻譜。觀察采用APD和PIN型光電檢測(cè)器時(shí)的信號(hào)眼圖，對(duì)誤碼率進(jìn)行分析。因?qū)嶒?yàn)課時(shí)有限，要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行部分仿真實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)的形式布置給學(xué)生。我們?cè)谡n堂上，對(duì)學(xué)生的仿真結(jié)果進(jìn)行分析，以直觀的方式展現(xiàn)分析結(jié)果。學(xué)生通過對(duì)一個(gè)完整的光纖通信系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真后，反應(yīng)對(duì)系統(tǒng)的理解更深入。因此，加入Opti System仿真實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與程度，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂理論教學(xué)的效果，將“教”與“學(xué)”更好地結(jié)合在一起。

4.結(jié)語(yǔ)

在光纖通信課程教學(xué)過程中，始終應(yīng)以學(xué)生為第一位。我們?cè)诮虒W(xué)中采用的手段、方法，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在理論教學(xué)中，要抓住重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，對(duì)一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)采用動(dòng)畫、仿真演示等多種手段幫助學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)課程部分應(yīng)能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，通過教學(xué)，對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)和工程素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】通信技術(shù)課程組；實(shí)踐教學(xué)；課程建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)共同構(gòu)成了高等教育完整的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成并緊密聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、科研能力等方面作用非常重要，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新和分析能力有效手段，是決定通信工程課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

1.通信技術(shù)課程組實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我校通信工程專業(yè)課程所屬三個(gè)課程組，分別為高頻電子課程組、通信技術(shù)課程組、信號(hào)處理課程組，其中通信技術(shù)課程組主要包括《信息論與編碼》、《通信原理》、《移動(dòng)通信》、《CDMA技術(shù)》、《現(xiàn)代通信網(wǎng)》、《程控交換》等課程，該課程組既包括專業(yè)核心基礎(chǔ)課也包括專業(yè)應(yīng)用課。因此，根據(jù)通信技術(shù)課程組中課程的特點(diǎn)，在課程組建設(shè)中我們首先以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)為重。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)從通信技術(shù)特點(diǎn)入手，深入分析各門課程知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在綜合考慮課程教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化的基礎(chǔ)上，建立完善的通信技術(shù)課程組實(shí)踐教學(xué)體系。

目前，通信技術(shù)課程組的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在以下問題：（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與通信技術(shù)的飛速發(fā)展相比相對(duì)滯后；（2）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常只是單純的針對(duì)一門理論課程開展，實(shí)踐內(nèi)容不成體系；（3）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以理論驗(yàn)證性為主，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；（4）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)課時(shí)少，多以仿真驗(yàn)證為主，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源沒有得到充分利用，學(xué)校在教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)及新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用培訓(xùn)方面投入少。

以《通信原理》課程為例，實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)有著重要的作用和意義。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，往往只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生多為兩人一組，學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)從談起對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生和教師雖然在實(shí)踐環(huán)節(jié)也投入了大量的時(shí)間，卻得不到良好的效果。

2.課程組實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與建設(shè)

針對(duì)課程組實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，在課程組建設(shè)中，課程組系統(tǒng)規(guī)劃了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)。本環(huán)節(jié)主要分以下四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。

2.1 課上演示教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，部分學(xué)生反映通信類課程枯燥、難懂。根據(jù)這種情況，本課程組教師將重點(diǎn)加強(qiáng)課上演示教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。目前，我們已經(jīng)成功開發(fā)出針對(duì)《通信原理》課程的“通信原理自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，本軟件可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信號(hào)模擬調(diào)制、數(shù)字調(diào)制、模擬信號(hào)的數(shù)字化、碼型變換、數(shù)字基帶信號(hào)的傳輸?shù)韧ㄐ偶夹g(shù)的演示，并且我們將在（下轉(zhuǎn)封三）（上接第176頁(yè)）軟件基礎(chǔ)上增加《信息論與編碼》課程內(nèi)容的演示功能，如信息量的計(jì)算與比較，huffman編碼的壓縮與解壓等。對(duì)于課程組的各門課程將開發(fā)相應(yīng)的課堂演示教學(xué)內(nèi)容，例如，在《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程中，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一章，教師可以使用sniffer軟件，進(jìn)行抓包處理，并進(jìn)一步和學(xué)生進(jìn)行通信協(xié)議的分析討論。此環(huán)節(jié)能使學(xué)生形象化、立體化理解通信技術(shù)課程組的主要知識(shí)點(diǎn)及各個(gè)課程間的關(guān)系。

此外，為使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，提高教學(xué)效率，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程部分，可將MATLAB仿真軟件用于課堂教學(xué)，MATLAB強(qiáng)大的可視化數(shù)據(jù)處理功能可以彌補(bǔ)授課時(shí)數(shù)的不足，減少教師制圖表的麻煩和不精確。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，需合理配置演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于不具備硬件條件的課程，就要充分利用仿真實(shí)驗(yàn)的便利條件，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好的消化和吸收，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在《信息論與編碼》、《通信原理》課程中，可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件，由學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，通過靈活配置一些仿真參數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，通過圖形對(duì)比，使學(xué)生從理論認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識(shí)，以更好地理解和鞏固原理中的概念和結(jié)論[2]。

對(duì)于具備實(shí)驗(yàn)室條件的課程，應(yīng)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的類型和內(nèi)容進(jìn)行改革，倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)設(shè)置一些典型的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如，在《移動(dòng)通信技術(shù)》實(shí)驗(yàn)箱上應(yīng)多開幾個(gè)系統(tǒng)級(jí)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)GSM/CDMA移動(dòng)通信過程的理解和掌握。

2.3 課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

課程設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)完課程后綜合利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式。目前，在本課程組中只有《通信原理》課程安排了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，內(nèi)容為理論驗(yàn)證性的軟件仿真，內(nèi)容固定、單一，課時(shí)為一周，不利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。因此，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)建設(shè)中，應(yīng)細(xì)致研究各門課程間的關(guān)系，突破對(duì)單門課程進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的局限，設(shè)計(jì)能夠融合各門課程間聯(lián)系的仿真或硬件設(shè)計(jì)題目，同時(shí)能夠與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

課程組進(jìn)行課程設(shè)計(jì)建設(shè)的具體措施如下：（1）增加設(shè)計(jì)型和綜合型課程設(shè)計(jì)題目，增加課程設(shè)計(jì)課時(shí)，增大課程設(shè)計(jì)工作量；（2）教師提供多個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣可任意選擇；（3）課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)軟件仿真與硬件設(shè)計(jì)結(jié)合，讓學(xué)生有更大的選擇空間；（4）教師應(yīng)積極開展教科研工作，及與企業(yè)的交流合作，并將所學(xué)知識(shí)及教科研成果運(yùn)用與課程設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育正在朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，社會(huì)的需求已經(jīng)成為教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。要想將學(xué)生培養(yǎng)成為面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的高級(jí)應(yīng)用人才，學(xué)校就必須注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅可以有效的提高學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，分析和解決問題的能力也能夠得到有效的提升。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)建設(shè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)注重與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，積極開展校企合作；（2）注重形成以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為一線的課程實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力；（3）充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)題目的開發(fā)，例如物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)箱、中興實(shí)訓(xùn)設(shè)備等；（4）教師應(yīng)積極開展橫向與縱向課題的研究，并將研究成果運(yùn)用與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作中；（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可用于課程教學(xué)過程中，例如與課程相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可用于課堂演示教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有非常重要的作用。

在校企合作方面，我們正在積極探索校企合作模式，利用企業(yè)掌握的先進(jìn)通信技術(shù)，推動(dòng)本課程組乃至通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和發(fā)展，一方面培養(yǎng)能夠跟上通信技術(shù)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用步伐的教師隊(duì)伍，另一方面能夠培養(yǎng)出熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)和工程操作技能的學(xué)生，為通信工程技術(shù)行業(yè)提供合格的工程應(yīng)用人才[3]。目前，我們已經(jīng)成功地將校企合作成果運(yùn)用于課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并取得了良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)體系不僅要面向應(yīng)用，而且要面向創(chuàng)新。通過對(duì)通信技術(shù)課程組實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和探索，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的形成，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際通信系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)及運(yùn)維的能力。新教學(xué)模式的改革，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，擺脫了傳統(tǒng)的被動(dòng)性、驗(yàn)證性實(shí)踐環(huán)節(jié)的束縛。在做到學(xué)以致用的同時(shí)，滿足了社會(huì)用人單位對(duì)復(fù)合型通信技術(shù)人才的要求[4]。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文

1.1層次化實(shí)踐教學(xué)體系

由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)著眼于鞏固和加深理論教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上都是授課老師按理論課程需要而設(shè)置,各科為政,缺乏整體性、系統(tǒng)性,并且多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,我們本著以學(xué)生為本作為出發(fā)點(diǎn)，通過課程群討論，構(gòu)建了包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1.2軟硬結(jié)合

我國(guó)通信事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高級(jí)工程技術(shù)人才，不僅具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信號(hào)處理能力，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信和移動(dòng)通信等現(xiàn)代通信技術(shù)還要具有較強(qiáng)的軟硬件動(dòng)手能力。在過去的實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)是實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)驗(yàn)，軟件工程方面的實(shí)踐幾乎沒有。其原因是在過去的培養(yǎng)方案里，所設(shè)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課硬件課程占了絕大部分。為了更好的培養(yǎng)社會(huì)所需的通信類人才，為了使學(xué)生形成更完整的理論體系和實(shí)踐體系，在培養(yǎng)方案里增加了軟件課程，如《高級(jí)程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》等課程。

2實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)施

2.1加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整和整合

加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整和整合，如在《信息論與編碼》設(shè)有霍夫曼編碼一實(shí)驗(yàn)，在《多媒體通信技術(shù)》設(shè)有圖像處理實(shí)驗(yàn)（利用霍夫曼編碼）。既注意到各門課程的獨(dú)立性，又要考慮各門課程之間的連貫性及專業(yè)的系統(tǒng)性。

2.2增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)

為了更好培養(yǎng)通信方向結(jié)合型、應(yīng)用性人才，提高學(xué)生的工程項(xiàng)目能力，增加了專業(yè)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)見習(xí)。我專業(yè)專門建立了專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室-TD實(shí)驗(yàn)室；有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到公司企業(yè)實(shí)習(xí)，打破以前放羊式實(shí)習(xí)。經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)后，豐富了同學(xué)對(duì)通信工程項(xiàng)目立項(xiàng)、通信工程方案設(shè)計(jì)、通信工程線路施工、通信系統(tǒng)設(shè)備安裝調(diào)試、通信工程竣工驗(yàn)收，以及通信工程項(xiàng)目監(jiān)理等方面的認(rèn)識(shí)。

2.3加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建電子與信息工程大平臺(tái)，將相近學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室“聯(lián)合共建”，形成“大概念”、“全方位”實(shí)踐基地，以擴(kuò)大其規(guī)模效應(yīng)。建立一個(gè)現(xiàn)代化、多功能、多層次、立體型、開放型的工程綜合訓(xùn)練中心。通過實(shí)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐能力，也提高其學(xué)習(xí)理論課的興趣，有利于其知識(shí)體系的形成我們積極與企業(yè)聯(lián)系，2013年1月與三亞移動(dòng)公司簽訂了通信工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地合約；2013年3月，我們與三亞豫權(quán)光纖通信公司簽訂了校外實(shí)習(xí)基地的協(xié)議。在2012、2013、5014年分別派09通信工程、10通信工程和11通信工程專業(yè)全體同學(xué)到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

3結(jié)束語(yǔ)