地理信息科學(xué)就業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理信息科學(xué)就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地理信息科學(xué)就業(yè)方向范文

地理科學(xué)類下設(shè)四門專業(yè)：地理科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理信息科學(xué)。這四門專業(yè)可分為理論型和應(yīng)用型，地理科學(xué)理論偏多，自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)注重實(shí)用性。地理科學(xué)類畢業(yè)生在國土資源、生態(tài)環(huán)保、城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)、綜合咨詢、信息管理和教育等行業(yè)均有不俗表現(xiàn)。當(dāng)然，作為基礎(chǔ)學(xué)科，部分地理科學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生也會選擇繼續(xù)深造。

地理科學(xué)

地理科學(xué)是相對傳統(tǒng)的專業(yè)，除了部分重點(diǎn)大學(xué)在該專業(yè)上重點(diǎn)培養(yǎng)地理科學(xué)基礎(chǔ)研究人才，一般院校的地理科學(xué)多為師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)現(xiàn)代地理科學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、基本知識全面、基本技能熟練，教學(xué)能力，適應(yīng)現(xiàn)代地理教學(xué)發(fā)展需要，能在高等院校和中等學(xué)校從事地理教學(xué)、教學(xué)研究和其他教育工作，也能在科研機(jī)構(gòu)、相關(guān)管理部門和企業(yè)從事科研、管理、規(guī)劃與開發(fā)的高素質(zhì)復(fù)合型專人才。地理科學(xué)的主干學(xué)科是地理學(xué)和教育學(xué)，核心知識領(lǐng)域是天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)、3S（遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)）技術(shù)、地理教學(xué)論。通過自然地理野外實(shí)習(xí)、人文地理野外實(shí)習(xí)、地理教學(xué)實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握地理科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能。

與地理科學(xué)類其他三門專業(yè)相比，地理科學(xué)是一門能夠讓學(xué)生全面掌握地理科學(xué)知識、理論和技能的專業(yè)。該專業(yè)的全面性在畢業(yè)生的工作中也能體現(xiàn)出來，比如學(xué)生畢業(yè)后可以成為一名稱職的專業(yè)地理教師，或是從事地區(qū)綜合分析研究的專業(yè)人士，抑或是城市區(qū)域規(guī)劃旅游規(guī)劃的專才等。當(dāng)然，對旅游有興趣的畢業(yè)生完全可以成為一名職業(yè)的旅行家，至少可以是旅游咨詢師或旅游體驗(yàn)師！

自然地理與資源環(huán)境

自然地理與資源環(huán)境是從資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理這門專業(yè)拆分而來的，主要培養(yǎng)具備自然地理與資源環(huán)境的基本理論、知識和技能，具有一定的開展科學(xué)研究的能力，立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護(hù)，能在科研教育單位、相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位從事自然地理過程、環(huán)境變化研究和資源管理、環(huán)境保護(hù)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型科技專門人才。自然地理與資源環(huán)境的主干學(xué)科是地理學(xué)和環(huán)境學(xué)，核心知識領(lǐng)域?yàn)樽匀坏乩韺W(xué)類、資源類、環(huán)境類、地圖與測量學(xué)類、數(shù)學(xué)與信息類。通過地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)野外實(shí)習(xí)、自然地理野外實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)或區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠掌握自然地理與資源環(huán)境領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能。學(xué)生畢業(yè)后能從事國土資源整冶、自然資源開發(fā)利用與規(guī)劃管理、環(huán)境保護(hù)與治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃以及城市規(guī)劃與管理等方面的科研及管理工作。

國內(nèi)開設(shè)自然地理與資源環(huán)境的學(xué)校較多，專業(yè)的培養(yǎng)方向自然大不相同。高考生如果對自然資源、環(huán)境檢測保護(hù)、土地資源、房地產(chǎn)等情有獨(dú)鐘，應(yīng)該在填報(bào)志愿前了解一下欲報(bào)考院校的該專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)方向，比如南京大學(xué)該專業(yè)偏向于土地、旅游、水、海洋等資源的開發(fā)利用、規(guī)劃保護(hù)管理；中山大學(xué)該專業(yè)專于水資源和供排水規(guī)劃設(shè)計(jì)；中國礦業(yè)大學(xué)該專業(yè)的培養(yǎng)方向分為數(shù)字城市規(guī)劃與管理、資源環(huán)境與計(jì)算機(jī)應(yīng)用；廣州大學(xué)該專業(yè)的研究重點(diǎn)是國土資源。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是以人口、資源、環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的研究、應(yīng)用、管理為內(nèi)容的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合的專業(yè)，涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等多個(gè)領(lǐng)域。它培養(yǎng)具備人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識和技能，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的主干學(xué)科是地理學(xué)、規(guī)劃類，核心知識領(lǐng)域?yàn)榈乩韺W(xué)類、數(shù)學(xué)與信息類、規(guī)劃類、管理類、環(huán)境類。通過專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、人文地理野外實(shí)習(xí)、區(qū)域地理野外綜合實(shí)習(xí)、城市規(guī)劃實(shí)務(wù)與圖件設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐性教學(xué)，要求學(xué)生掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論，基本知識和基本技能。畢業(yè)生就業(yè)方向為各級政府規(guī)劃管理部門、國土管理部門、環(huán)境保護(hù)部門、建設(shè)部門，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、國土資源評價(jià)及資源信息化管理、環(huán)境評價(jià)及管理等方面的公司及研究機(jī)構(gòu)。也可進(jìn)一步深造，報(bào)考地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和區(qū)域規(guī)劃、土地利用規(guī)劃和管理等學(xué)科碩士研究生。

與自然地理與資源環(huán)境類似，除了傳統(tǒng)設(shè)有地理系的大學(xué)開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，諸如南京郵電大學(xué)、浙江工商大學(xué)等都有開設(shè)，但是考生要注意各個(gè)學(xué)校該專業(yè)的培養(yǎng)方向。一般來說，設(shè)有地理系的大學(xué)該專業(yè)的師資較強(qiáng)，如北京大學(xué)、中山大學(xué)專于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市與區(qū)域規(guī)劃；華東師范大學(xué)偏于城市與區(qū)域規(guī)劃管理；廣州大學(xué)的方向則是不動產(chǎn)分析與管理、區(qū)域物流規(guī)劃設(shè)計(jì)等。

地理信息科學(xué)

地理信息科學(xué)是一門集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)于一體的交叉學(xué)科，是研究地理信息采集、分析、存儲、顯示、管理、傳播與應(yīng)用的一門科學(xué)。地理信息科學(xué)實(shí)用價(jià)值巨大，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于城市規(guī)劃、交通規(guī)劃、自然資源開發(fā)與保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)、城市水煤氣電的基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測與管理、自然災(zāi)害監(jiān)測和預(yù)防等領(lǐng)域，是信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。地理信息系統(tǒng)的各種優(yōu)勢使其全面地應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門，滲透到公眾生活中的各個(gè)方面，深刻影響著人們獲取信息的能力和方式，例如，大家現(xiàn)在手機(jī)使用的高德地圖、百度地圖等。此外，微博、微信、大眾點(diǎn)評等手機(jī)應(yīng)用軟件都廣泛采用GIS技術(shù) 。

地理信息科學(xué)前身為地理信息系統(tǒng)，它培養(yǎng)具備地理學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握地理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，能在科研、教學(xué)、企事業(yè)單位和政府相關(guān)部門從事地理信息科學(xué)的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型科技專門人才。其主干學(xué)科是地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、遙感，核心知識領(lǐng)域?yàn)榈乩硇畔⑾到y(tǒng)理論與應(yīng)用、遙感科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)、地圖學(xué)、空間數(shù)據(jù)庫、衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與應(yīng)用。通過測量學(xué)與地圖學(xué)實(shí)習(xí)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、空間分析方法與應(yīng)用、遙感圖像處理等主要實(shí)踐性教學(xué)，要求學(xué)生掌握地理信息系統(tǒng)理論、技術(shù)。畢業(yè)生可在與城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、基礎(chǔ)設(shè)施和規(guī)劃管理等領(lǐng)域的相關(guān)部門從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作，也可在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作。

第2篇：地理信息科學(xué)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式探索；地理信息科學(xué)

【中圖分類號】G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

地理信息科學(xué)（Geographic Information Science，簡稱GIS）是一門實(shí)踐性、創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才具有至關(guān)重要的作用[1]。作為非師范類專業(yè)，GIS的發(fā)展速度極快，應(yīng)用范圍廣泛、影響領(lǐng)域眾多，是其他地理學(xué)科無法相提并論的。因此基于此背景，結(jié)合新疆師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“非師范類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能提升的教學(xué)研究”，對我校非師范專業(yè)―GIS專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，通過構(gòu)建培養(yǎng)GIS專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的多維實(shí)踐平臺及其運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行探索，開展多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在獲取、鞏固地理學(xué)理論知識的過程中，理解和掌握處理實(shí)際問題的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)踐操作能力；通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及社會意識和合作精神；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)的價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和科研能力。

1 目前存在的問題

作為一所省屬本科高校，新疆師范大學(xué)承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的重任。如何通過改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的系統(tǒng)化、科學(xué)化實(shí)踐平臺是我校非師范專業(yè)在學(xué)科發(fā)展方面所面臨的首要問題。目前，我校的GIS專業(yè)是學(xué)校在多年教學(xué)過程中逐漸發(fā)展起來的新興專業(yè)，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)條件、師資力量相對于師范專業(yè)較為薄弱，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)還比較落后[2-3]。加之由于承擔(dān)了高等教育擴(kuò)招以后繁重的教學(xué)任務(wù)，使得我校GIS專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面尚缺乏行之有效的方法和手段。在學(xué)科建設(shè)方面，缺乏與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室；由于教學(xué)課時(shí)所限，我校GIS專業(yè)所開設(shè)的實(shí)踐課程課時(shí)相對較少，不能很好地滿足對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在專業(yè)設(shè)置上，受師資力量和辦學(xué)實(shí)力的限制，專業(yè)設(shè)置局限，一些應(yīng)用型專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)不明顯，很難做到根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來設(shè)置本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)安排較少，實(shí)踐教學(xué)的研究性和創(chuàng)新性相對缺乏，部分學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不大，對專業(yè)理論知識掌握不牢，對專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作能力不足。

2 構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

2.1構(gòu)建原則

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是指基于教學(xué)實(shí)踐平臺、創(chuàng)新實(shí)踐平臺和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，在結(jié)合各種校內(nèi)外可利用資源以及合理安排時(shí)間的基礎(chǔ)上，在充分考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，意在提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的面向GIS專業(yè)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺。根據(jù)GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺應(yīng)該遵循如下一些原則[4]：

（1）針對性原則 創(chuàng)建實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺的主要目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并要求與專業(yè)培養(yǎng)要求一致，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（2）條理性原則 按照從簡到繁，從低級到高級的原則，依照學(xué)生的接受力，分條遞進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）完整性原則 平臺的實(shí)踐內(nèi)容要環(huán)環(huán)緊扣緊密聯(lián)系，前后呼應(yīng)使整個(gè)實(shí)踐平臺形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，并突出創(chuàng)新平臺的整體性。

2.2實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建原則，建立了我校GIS專業(yè)由教學(xué)實(shí)踐平臺、創(chuàng)新實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺組成的多角度實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式，并形成了以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，結(jié)合課堂授課及課外實(shí)踐，并綜合教學(xué)科研的新型人才培養(yǎng)模式[5]。根據(jù)學(xué)生個(gè)體成長和全面發(fā)展的需要，制定多樣的實(shí)踐教學(xué)研究方向和構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和社會實(shí)踐能力的新時(shí)代大學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)率，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

2.2.1教學(xué)實(shí)踐平臺

教學(xué)實(shí)踐平臺是以師生教學(xué)過程為基礎(chǔ)，立足于課程體系的平臺，是培養(yǎng)專業(yè)人才及進(jìn)行科研項(xiàng)目的前提條件。通過綜合課內(nèi)外可利用的教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐平臺的主要目的是：一、在課堂上借助多媒體等形式的授課進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并結(jié)合軟件的操作提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解力；二、整合基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能課程的開設(shè)，保證學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。

2.2.2創(chuàng)新實(shí)踐平臺

創(chuàng)新實(shí)踐平臺是基于教學(xué)實(shí)踐平臺的，由實(shí)踐技能比賽、科研項(xiàng)目、各類學(xué)術(shù)活動組成的平臺，其主要目的是通過開展相關(guān)學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團(tuán)活動、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，使學(xué)生參與到社會活動和教師的科研項(xiàng)目中。通過搭建各類科技創(chuàng)新活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

該平臺是綜合教學(xué)實(shí)踐平臺與創(chuàng)新實(shí)踐平臺，聯(lián)合實(shí)踐活動以及創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生的就業(yè)率。為了培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才需要加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在建立和完善校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的前提下，要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校外實(shí)訓(xùn)基地。

3實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)將有助于提高我校GIS專業(yè)學(xué)生的GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力、GIS軟件操作與應(yīng)用能力、GIS軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力以及GIS綜合能力（即能自主利用GIS技術(shù)解決工作中的實(shí)際問題）[6]。當(dāng)然，該模式的實(shí)現(xiàn)要依托有效的運(yùn)作方式、管理方法以及完整的保障體系。

3.1構(gòu)建“簡單――復(fù)雜――個(gè)性化”的運(yùn)行框架

GIS專業(yè)實(shí)踐課程的安排應(yīng)該依照學(xué)生的接受能力遵循循序漸進(jìn)由易到難。近年來，我校該專業(yè)學(xué)生的一些專業(yè)課中加入了一到兩周的實(shí)踐課程以及操作能力的測試，增加了課程的難度，提高了學(xué)生動手操作能力。而后，針對學(xué)生的個(gè)體差異，再由學(xué)生選擇，進(jìn)行其他不同的實(shí)踐活動，如參加大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽，創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.2建立科學(xué)有效的管理方式

任何一種教學(xué)方法的有力實(shí)施都是依托有效的教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)更是如此。除了制定保障實(shí)踐教學(xué)能順利進(jìn)行的相關(guān)制度以外，對于我校GIS專業(yè)來說建立和完善校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，加大對教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的開放與共享，進(jìn)一步完善校外實(shí)訓(xùn)基地以及在專業(yè)單位實(shí)習(xí)的規(guī)則制度是非常必要的。無論是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，還是在專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練都有專門的人員負(fù)責(zé)，對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，并形成一整套科學(xué)有效的管理體系。

3.3完善模式應(yīng)用的保障體系

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的順利實(shí)施必須要有完整的監(jiān)督體系，通過實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)踐過程，對模式的實(shí)施進(jìn)行全面正確評價(jià)和改進(jìn)完善。同時(shí)，培養(yǎng)模式的實(shí)施要建立在校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的前提下，更要改進(jìn)和完善校外的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地，要盡可能多的增加學(xué)生去相關(guān)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道。最后，要鼓勵(lì)教師基于自身科研項(xiàng)目，積極指導(dǎo)學(xué)生參與其中，完成一定的科研任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。軟硬件皆施才能保證培養(yǎng)模式順利進(jìn)行，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到實(shí)質(zhì)性作用。

4結(jié)語

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不是單指課程或者單指實(shí)踐內(nèi)容的培養(yǎng)，而是要形成從課程到實(shí)踐再到創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式，在課程中加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，在實(shí)踐中拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在社會工作崗位中盡可能多的用到所學(xué)的專業(yè)知識。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)隨著社會需求的變化而不斷完善不斷調(diào)整的過程，只有經(jīng)過長期的探索與實(shí)際的操作，才能培養(yǎng)出同時(shí)具有穩(wěn)固專業(yè)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力，并兼有創(chuàng)新精神與開發(fā)能力的GIS人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍溪.地理信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用及展望[J].信息通信2015（3）：163.

[2]⑾駝裕李朝奎，陳新保，等.GIS專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015， 7（1）147-150.

[3]吳國芳.大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究―以基于ERP平臺的信息管理專業(yè)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（366）：50-51.

[4]鄧?yán)倮?，趙月玲.高等農(nóng)業(yè)院校以學(xué)生為主體的創(chuàng)新實(shí)踐平臺探索[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，23（4）：448-450.

[5]孫小軍.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].高等教育研究，2015，32（1）：61-63.

第3篇：地理信息科學(xué)就業(yè)方向范文

地球物理學(xué)是一個(gè)融地球物理、現(xiàn)代測繪于一體的新型地球物理專業(yè)，具有極強(qiáng)的國際競爭力，屬于交叉邊緣學(xué)科。地球物理學(xué)可細(xì)分為固體地球物理學(xué)與空間地球物理學(xué)兩大方向，前者研究地球本身，后者研究太空星體。固體地球物理學(xué)的主要研究對象與地震密切相關(guān)，主要是學(xué)習(xí)地球物理學(xué)方面的基本理論和基本知識，接受基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，掌握地球內(nèi)部構(gòu)造、地震預(yù)測、地球物理工程、能源及礦產(chǎn)資源勘察等研究與開發(fā)的基本技能。本專業(yè)主要課程有地球物理學(xué)（地震學(xué)、重力學(xué)、地磁學(xué)、地電學(xué)）、地球物理觀測、地質(zhì)學(xué)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)、計(jì)算機(jī)及信息處理等。除此之外，一般還會安排主要課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。以北京大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)創(chuàng)建于1956年，在全國同類專業(yè)中歷史最為悠久，注重夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)其深厚的外語與計(jì)算機(jī)能力，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的從事現(xiàn)代地球物理學(xué)研究的能力，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會多方面工作的需求。

值得考生注意的是，該專業(yè)需要學(xué)生懷有極大的熱情與濃厚的興趣，能夠埋頭研究歷史數(shù)據(jù)，耐心觀測和搜集新數(shù)據(jù)。因此，考生在報(bào)考前要慎重考慮，切忌隨波逐流。此外，由于高度的專業(yè)化，學(xué)生未來的就業(yè)大都是從事與地震相關(guān)的工作，職業(yè)選擇面相對較窄，也致使該專業(yè)擁有比較高的深造率。除了繼續(xù)深造之外，本專業(yè)的畢業(yè)生其他主要去向是到科研機(jī)構(gòu)、高等院校、能源與資源部門、災(zāi)害預(yù)測預(yù)報(bào)部門、通訊部門等從事科研、教學(xué)、工程技術(shù)與業(yè)務(wù)管理等工作。

地質(zhì)工程（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位）

一看到地質(zhì)工程專業(yè)，不少人往往容易望文生義，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)就是要去找礦藏、石油，跟石頭打交道。實(shí)際上，地質(zhì)工程屬于地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是地質(zhì)學(xué)與工程學(xué)相互滲透、交叉的邊緣學(xué)科。專業(yè)著眼點(diǎn)在于人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境之間的相互制約關(guān)系。地質(zhì)工程主要研究如何獲取地質(zhì)環(huán)境條件，分析和研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互制約形式，進(jìn)而研究認(rèn)識、評價(jià)、改造和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境。比較有特色的院校有：中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)等。主要課程為：基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地球物理勘探、地貌學(xué)及第四級地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)勘探、巖土工程勘察、鉆掘工程學(xué)、基礎(chǔ)工程施工、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程學(xué)等。這些都是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，因而該專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的青睞。

該專業(yè)的就業(yè)方向比較廣泛，如地質(zhì)調(diào)查、油氣及固體礦產(chǎn)資源的普查勘探與評價(jià)、大型工礦企業(yè)和水利水電建設(shè)、公路和鐵道建設(shè)、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、地質(zhì)環(huán)境及地質(zhì)災(zāi)害的調(diào)查、勘察及監(jiān)測等。就業(yè)前景是考生選擇專業(yè)的重要因素之一，據(jù)麥可思《大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》中的“就業(yè)前景最看好的本科專業(yè)”調(diào)查顯示，地質(zhì)工程名列“綠牌”專業(yè)（綠牌專業(yè)是指月收入、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低且就業(yè)滿意度較高的專業(yè)，屬于需求增長型專業(yè)）的榜首。

自然地理與資源環(huán)境（本科，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）

自然地理與資源環(huán)境屬于地理科學(xué)的一個(gè)分支，其前身為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，是一個(gè)蓬勃發(fā)展的新專業(yè)。2012年教育部將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。

立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護(hù)等，該專業(yè)注重培養(yǎng)掌握國土資源整治與開發(fā)、生態(tài)環(huán)境評價(jià)和規(guī)劃、城鄉(xiāng)區(qū)域建設(shè)規(guī)劃等方面能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。主要課程涵蓋自然地理學(xué)、國土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

由于這一專業(yè)具有一定的特殊性，在報(bào)考之前，考生還需要留意其開設(shè)院校是否有體檢要求。如長安大學(xué)明確提出該專業(yè)色盲、一眼矯正視力大于800度者慎報(bào)。該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較高，畢業(yè)生主要集中在高校與科研單位、國土資源管理、環(huán)境保護(hù)與治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃以及城市規(guī)劃與管理等方面的科研及管理部門。考生也可以選擇繼續(xù)深造，報(bào)考土地資源管理、環(huán)境工程和自然地理等研究方向的研究生。

測繪工程（本科，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位）

測繪行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)基礎(chǔ)行業(yè)，從總體上來說屬于服務(wù)行業(yè)，專業(yè)技術(shù)含量較高。而測繪工程，主要是研究地球空間信息的一門學(xué)科，是國家基礎(chǔ)建設(shè)以及信息化建設(shè)中的重要支撐技術(shù)，屬于當(dāng)今世界非常具有發(fā)展前途的三大高新技術(shù)之一。

測繪工程專業(yè)培養(yǎng)具備空間定位、信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的基本理論與技術(shù)知識，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系、地球重力場及其內(nèi)部物理特征、運(yùn)動物體的特征及其多維參數(shù)，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應(yīng)用的基本理論與方法，并能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達(dá)與應(yīng)用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測量技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量與遙感技術(shù)、地理信息科學(xué)與地圖學(xué)的基本理論，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和良好業(yè)務(wù)素質(zhì)的高級測繪科技人才。

地球化學(xué)（本科，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位）

第4篇：地理信息科學(xué)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域分析與規(guī)劃;教學(xué)內(nèi)容;優(yōu)化

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0156-04

我校發(fā)展正在經(jīng)歷兩次關(guān)鍵轉(zhuǎn)型，第一次自2004年學(xué)校升格為本科院校開始直到現(xiàn)在仍未結(jié)束，即由?？葡虮究平逃霓D(zhuǎn)型;第二次則剛剛開始，即我國高等教育正在發(fā)生的革命性調(diào)整，其調(diào)整重點(diǎn)是將1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。這兩次轉(zhuǎn)型已經(jīng)并正在影響各院系的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制定和課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在與學(xué)校發(fā)展定位同步前提下，資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院基于原有專業(yè)基礎(chǔ)、地理學(xué)強(qiáng)應(yīng)用性和教育部地理類專業(yè)調(diào)整三方面考慮，最終確定了重點(diǎn)發(fā)展地理科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學(xué)4個(gè)本科專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，其中前三者已經(jīng)招生，地理信息科學(xué)計(jì)劃2015年增設(shè)。相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案和開設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容也正在調(diào)整之中，《區(qū)域分析與規(guī)劃》則是其中之一。

一、開設(shè)《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的必要性

《區(qū)域分析與規(guī)劃》的區(qū)域分析是指剖析不同區(qū)域內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括不同要素之間的關(guān)系及其在整體之中的作用，區(qū)域之間的聯(lián)系，以及其間發(fā)展變化的制約關(guān)系;區(qū)域規(guī)劃是指根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總的戰(zhàn)略方向和目標(biāo)，對一定地區(qū)范圍內(nèi)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)進(jìn)行總體部署（包括區(qū)際和區(qū)內(nèi)）[1]。簡單講，《區(qū)域分析與規(guī)劃》是利用地理學(xué)相關(guān)理論，綜合、系統(tǒng)地分析不同類型和尺度區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，并在此基礎(chǔ)上對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的課程。一方面，其充分體現(xiàn)了地理學(xué)所具有的綜合性和區(qū)域性特征，對提高學(xué)生的地理理論素養(yǎng)和綜合分析能力很有意義;另一方面，其制定的區(qū)域規(guī)劃是能夠有效指導(dǎo)國家和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的，充分體現(xiàn)了地理學(xué)的應(yīng)用性，對提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和職業(yè)技能作用很大。

開設(shè)《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的必要性和重要性長久以來得到了地理學(xué)和城市規(guī)劃學(xué)者們的一致認(rèn)可。1977年恢復(fù)招生以來，中山大學(xué)和南京大學(xué)等院校經(jīng)濟(jì)地理專業(yè)、同濟(jì)大學(xué)等建筑院校城市規(guī)劃專業(yè)相繼開設(shè)了《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程。教育部新頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》[2]，將地理科學(xué)類原有的地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)3個(gè)本科專業(yè)調(diào)整為了地理科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學(xué)4個(gè)，相應(yīng)的城市規(guī)劃專業(yè)名稱也改為了城鄉(xiāng)規(guī)劃。其為各個(gè)專業(yè)提供參考的三種核心課程示例方案中（見下頁表1），地理科學(xué)專業(yè)的核心課程實(shí)例三、自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的核心課程實(shí)例二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的全部三種方案，以及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程示例二和三中，都涉及到了《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程，雖名稱略有不同，但實(shí)質(zhì)都是一樣的。

隨著資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2005年開始招收地理科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的開設(shè)也逐漸提上議事日程。特別是2008年資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科開始招生，《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》作為專業(yè)方向課程被列入了培養(yǎng)方案，其包括理論38個(gè)學(xué)時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐12個(gè)學(xué)時(shí)。緊接著，在2009級的地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，《區(qū)域分析與規(guī)劃》作為專業(yè)方向課程被安排了42個(gè)學(xué)時(shí)。2013年，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境兩個(gè)專業(yè)開始招生，該課程也被列入了培養(yǎng)方案。至此，我院的3個(gè)本科專業(yè)都開設(shè)了《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程，但由于本科總體學(xué)時(shí)的減少，以及試圖打通不同專業(yè)的相同課程，目前該課程統(tǒng)一開設(shè)32個(gè)學(xué)時(shí)，且都屬于專業(yè)模塊課程。

二、《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程教材的選用

隨著各高校相繼開設(shè)《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程，1989年和1991年西北大學(xué)陳宗興教授等先后編寫和翻譯了《經(jīng)濟(jì)活動的空間分析》和《區(qū)域科學(xué)導(dǎo)論》，填補(bǔ)了國內(nèi)區(qū)域分析研究與教學(xué)的空白。之后，中山大學(xué)魏清泉、同濟(jì)大學(xué)彭震偉等也先后出版了區(qū)域分析與規(guī)劃教材。1999年以后，國內(nèi)陸續(xù)出版了多部關(guān)于區(qū)域分析與規(guī)劃的教材，影響最大的是崔功豪、魏清泉、陳宗興編著的《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》。其是1996年教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”研究內(nèi)容之一，是面向21世紀(jì)課程教材和教育部理科地理學(xué)“九五”規(guī)劃教材，由南京大學(xué)、中山大學(xué)和西北大學(xué)合作編寫，并由高等教育出版社出版。此外，北京師范大學(xué)的吳殿廷等也相繼出版了面向本科生的《區(qū)域分析與規(guī)劃教程》，以及面向研究生的《區(qū)域分析與規(guī)劃高級教程》。

近年來國內(nèi)采用的教材主要是崔功豪等的《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》、吳殿廷等的《區(qū)域分析與規(guī)劃教程》、同濟(jì)大學(xué)彭震偉的《區(qū)域研究與區(qū)域規(guī)劃》，最近又增加了楊培峰等的《區(qū)域研究與區(qū)域規(guī)劃》（見表2）。其中，前兩者由地理學(xué)家編寫且首要專業(yè)對象面向的是地理科學(xué)類專業(yè)學(xué)生，后兩者主要由城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)者編寫且首要對象面向的是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生，同時(shí)各高校也可根據(jù)自身的專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)方向選擇最適合自己的教材。但在地理類專業(yè)中，大家普遍選擇的還是前兩者，特別是以《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》為主導(dǎo)。我院也一直選用《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》作為教材。

三、優(yōu)化后的《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程教學(xué)內(nèi)容體系

由于《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》內(nèi)容更為系統(tǒng)和全面，因此我們主要是在其基礎(chǔ)上討論我們的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問題。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化將本著以下原則：①在32學(xué)時(shí)前提下優(yōu)化原則，即要求對原來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅精簡;②與其他相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)原則;③針對不同專業(yè)培養(yǎng)要求錯(cuò)位教學(xué)原則;④與學(xué)生素質(zhì)和能力相匹配原則，很多教學(xué)內(nèi)容只講結(jié)果，不講數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)過程;⑤過于細(xì)化或者說與地理相距較遠(yuǎn)的規(guī)劃不講原則;⑥充分借鑒其他教材精華原則。

具體優(yōu)化措施如下（見表3）：①“第十二章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局”和“第十三章 區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃”屬于第五條原則涉及內(nèi)容，其規(guī)劃很多是由專門的經(jīng)濟(jì)、電力、交通等方面專家來參與完成，因此僅提供案例供學(xué)生課下參考與學(xué)習(xí)，不作為課堂講授內(nèi)容。②《人文地理學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》課程涉及了很多經(jīng)濟(jì)理論，因此與之重復(fù)的內(nèi)容“第七章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)分析”和“第十章 區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)理論”不講。③《城市地理學(xué)》、城市規(guī)劃類課程涉及城鎮(zhèn)體系規(guī)劃內(nèi)容，因此“第十四章 區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃”不講。④地理科學(xué)專業(yè)一方面課程中有《旅游地理學(xué)》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《區(qū)域土地規(guī)劃》，因此與旅游規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃和土地規(guī)劃方面的內(nèi)容不需要講;另一方面其主要是培養(yǎng)中學(xué)地理教師，不強(qiáng)調(diào)對規(guī)劃的實(shí)際操作能力，只需要了解規(guī)劃并具備解讀能力即可。⑤人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一方面課程中有《旅游規(guī)劃與設(shè)計(jì)》和《土地利用規(guī)劃》課程，相關(guān)內(nèi)容不用講;另一方面其主要培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)類應(yīng)用人才，因此至少應(yīng)該安排1次模擬區(qū)域規(guī)劃訓(xùn)練。⑥自然地理與資源環(huán)境專業(yè)一方面課程中設(shè)有《生態(tài)環(huán)境規(guī)劃》，“第十五章 區(qū)域生態(tài)環(huán)境規(guī)劃”不需要講;另一方面其更強(qiáng)調(diào)對生態(tài)環(huán)境評價(jià)與規(guī)劃人才的培養(yǎng)，對其他類型的規(guī)劃強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而非實(shí)際操作。⑦對各章中內(nèi)容進(jìn)行提煉、精簡、補(bǔ)充和完善，特別是先修課程中已涉及內(nèi)容少講甚至是不講，同時(shí)注意將最新的發(fā)展動態(tài)、研究成果和規(guī)劃文本引入課堂。

經(jīng)過上面的優(yōu)化措施以后，《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》教材僅剩下了8章內(nèi)容，即第一章 緒論、第二章 區(qū)域發(fā)展的資源環(huán)境基礎(chǔ)分析、第三章 區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會背景分析、第四章 區(qū)域發(fā)展的技術(shù)支持分析、第五章 區(qū)域發(fā)展的整體評價(jià)、第六章 區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域分工、第八章 區(qū)域規(guī)劃及其發(fā)展、第九章 區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。在這8章內(nèi)容中，實(shí)際缺少了區(qū)域規(guī)劃案例部分，即沒有專門的章節(jié)給學(xué)生展示具體的規(guī)劃樣貌，需要補(bǔ)充完整。優(yōu)化以后的《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程由9章內(nèi)容構(gòu)成，各章的名稱、學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整（見表4）。最終形成的教學(xué)體系由三部分構(gòu)成，即區(qū)域分析部分，包括第一～四章，共14個(gè)學(xué)時(shí);區(qū)域評價(jià)、分工和戰(zhàn)略部分，包括第五、六和七章，共10個(gè)學(xué)時(shí);區(qū)域規(guī)劃部分，包括第九和第十章，共8個(gè)學(xué)時(shí)。

四、《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的保障措施

1.《區(qū)域分析與規(guī)劃》主講教師加強(qiáng)交流。我院的《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程由孫中偉和王佳兩位教師主講，其中前者負(fù)責(zé)地理科學(xué)專業(yè)，后者負(fù)責(zé)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。由于該課程都安排在了三年級下半學(xué)期即第六學(xué)期開設(shè)，而我院的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境兩個(gè)專業(yè)2013年才開始招生，因此目前還只在地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)開設(shè)。兩位主講教師應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)交流和研討，以便進(jìn)一步對該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并有效保證教學(xué)效果。

2.與其他相關(guān)課程主講教師加強(qiáng)交流。《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第2版）》教材編寫的一個(gè)重要特征是內(nèi)容非常系統(tǒng)與完整，這既是其優(yōu)點(diǎn)，也是教學(xué)中要特別注意之處。由于各院校即使是同一專業(yè)先期開設(shè)課程門類及課程教學(xué)內(nèi)容的不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前所具有的地理理論基礎(chǔ)和整體地理素養(yǎng)存在很大差異，而該教材的許多內(nèi)容是和其他如人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)、城市規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、旅游規(guī)劃等課程重復(fù)的，因此就需要和相關(guān)課程主講教師加強(qiáng)交流，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)開，同時(shí)又需要形成良好的互補(bǔ)關(guān)系。

3.認(rèn)真聽取學(xué)習(xí)過該課程學(xué)生的意見。由于不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)存在較大差異，同時(shí)教學(xué)又是以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)、專業(yè)技能和就業(yè)能力為目的的，因此在課程的教學(xué)過程中和結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、講授方法、考試形式等的意見，并在科學(xué)分析基礎(chǔ)上吸收其合理成分并加以改正。

4.適當(dāng)調(diào)整該課程原有的教學(xué)方法?！秴^(qū)域分析與規(guī)劃》課程原有的教學(xué)方法以教師講授為主，其優(yōu)點(diǎn)是可以充分發(fā)揮教師在該領(lǐng)域的知識儲備優(yōu)勢，將盡可能多的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，也有效保證了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性;其缺點(diǎn)是學(xué)生的能動性較差，教學(xué)效果打了一定折扣。今后將在教學(xué)方法中適當(dāng)增加學(xué)生討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是對于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生。同時(shí)，考慮到學(xué)時(shí)減少的情況，相關(guān)環(huán)節(jié)需要增加學(xué)生課外準(zhǔn)備與工作的時(shí)間，課堂之上以學(xué)生匯報(bào)和講評為主。

5.有效保證教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的動態(tài)性。《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程的教學(xué)內(nèi)容將會一直保持其動態(tài)性。因?yàn)槠鋾艿讲煌瑢I(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整特別是課程設(shè)置和學(xué)時(shí)變化，教材的改動，最新研究和規(guī)劃成果出現(xiàn)，教學(xué)效果以及教師認(rèn)知等諸多因素的影響，所以需要在提高教學(xué)效果特別是學(xué)生區(qū)域分析與規(guī)劃素養(yǎng)的目標(biāo)下每年進(jìn)行一定程度的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]地理學(xué)名詞審定委員會.地理學(xué)名詞[M].第二版.北京：科學(xué)出版社，2007：5，124.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）[S].北京：高等教育出版社，2012.

[3]崔功豪，魏清泉，劉科偉.區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃[M].第2版.北京：高等教育出版社，2005.

[4]吳殿廷，喬家君，曹康，等.區(qū)域分析與規(guī)劃教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

第5篇：地理信息科學(xué)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]GIS專業(yè);教學(xué);問題與對策

1.1 引言

GIS專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量直接關(guān)系到社會對該專業(yè)的信任，影響學(xué)生的就業(yè)與進(jìn)一步深造，對GIS學(xué)科的發(fā)展具有重要影響。自1997年教育部設(shè)立地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)以來，我國已有170多所高等院校相繼開設(shè)了該專業(yè)[1]。2012年，教育部高等學(xué)校地球科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會將地理信息系統(tǒng)專業(yè)更名為“地理信息科學(xué)專業(yè)”。10多年來，有關(guān)GIS專業(yè)教學(xué)一直受到眾多GIS專業(yè)教師、研究者的重視，曾分別從培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱制訂[2]、核心課程設(shè)置[3]、專業(yè)課程教學(xué)方法[4，5]、不同學(xué)科背景下GIS專業(yè)建設(shè)[6]等方面進(jìn)行了探討和交流，也建立了一些國家級的精品課程。2013年，湯國安等對我國GIS專業(yè)開設(shè)情況、教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況、科研情況、教學(xué)成果、學(xué)生發(fā)展等作了調(diào)查，并做了深入的分析[1]。本文結(jié)合作者多年的GIS專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，對當(dāng)前GIS專業(yè)教學(xué)過程中存在的一些問題及應(yīng)對措施進(jìn)行探討。

1.2 GIS教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

GIS專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉與融合的專業(yè)，這些交叉學(xué)科的基礎(chǔ)理論構(gòu)成GIS的基礎(chǔ)理論體系，形成GIS的理論基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)體系和功能特征[2]。GIS學(xué)科具有的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，使得GIS專業(yè)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)存在諸多困難。

1.2.1 學(xué)科知識體系的快速變化與教學(xué)計(jì)劃的矛盾

GIS專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱是依據(jù)學(xué)科知識體系制訂的。作為指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基本文件，很多學(xué)校每隔4年修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。培養(yǎng)方案規(guī)定了專業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。通常，GIS專業(yè)包括三類課程，即公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。根據(jù)各個(gè)學(xué)校的學(xué)科背景不同及特色，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容有所差異。教學(xué)大綱規(guī)定了每門課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和任務(wù)，明確了該課程的基本要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求有相對的穩(wěn)定性，又要體現(xiàn)與本課程內(nèi)容相關(guān)的新知識、新技術(shù)。

然而，GIS的學(xué)科知識體系、社會對GIS人才的要求在快速發(fā)展與變化之中，新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，既定的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱很難及時(shí)跟上這些變化。自GIS專業(yè)建立以來，GIS已經(jīng)從單機(jī)版發(fā)展到WebGIS;從簡單的矢柵數(shù)據(jù)模型發(fā)展到對象-關(guān)系數(shù)據(jù)模型、3D數(shù)據(jù)模型、時(shí)態(tài)數(shù)據(jù)模型;從強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理，發(fā)展到空間數(shù)據(jù)分析及地理信息系服務(wù);從2DGIS的發(fā)展到3DGIS甚至多維GIS;從商業(yè)GIS軟件應(yīng)用發(fā)展到應(yīng)用型地理信息系統(tǒng)開發(fā);系統(tǒng)集成技術(shù)及環(huán)境的不斷進(jìn)步和變化;甚至諸多技術(shù)細(xì)節(jié)的發(fā)展，等等。在這一過程中，很多課程顯得過時(shí)或課程的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)發(fā)生了變化，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容亦不合時(shí)宜，亦即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)。顯然，針對所有的新理論或新技術(shù)專門開設(shè)課程并不現(xiàn)實(shí)，需要將這些內(nèi)容融合到相關(guān)的課程中，及時(shí)調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，重新規(guī)劃課程之間的銜接關(guān)系。即便如此，在教學(xué)過程中也將受到學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)管理制度的諸多制約。

1.2.2 課程地位和內(nèi)容與GIS專業(yè)的關(guān)系不清楚

GIS涉及地理學(xué)、測繪學(xué)與遙感科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，GIS專業(yè)的課程大部分由此產(chǎn)生。與這些學(xué)科有關(guān)的課程絕大部分沿用了相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，如自然地理學(xué)、地圖學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)（軟件工程）。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)不出這些課程與GIS專業(yè)的緊密聯(lián)系，或者在專業(yè)知識體系中的作用，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分茫然，梳理不出GIS學(xué)科的知識體系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，目標(biāo)不明確。

這種狀況一方面導(dǎo)致教師覺得學(xué)生不好教，因?yàn)閷W(xué)生無法理解這些課程在GIS專業(yè)中的必要性或重要性，沒有興趣學(xué)，教師不知道如何激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性;另一方面，學(xué)生覺得不好學(xué)或?qū)W不會，因?yàn)閷W(xué)生覺得這個(gè)專業(yè)的課程好像比較亂，有一定的跳躍性，剛剛學(xué)了一門學(xué)科的點(diǎn)滴，就轉(zhuǎn)移方向了。

GIS專業(yè)涉及較多的計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的課程，大部分學(xué)生對這些課程感到困難，尤其是系統(tǒng)開發(fā)工具的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致開發(fā)能力偏弱。這一現(xiàn)象通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題就可以看出，大部分學(xué)生選擇與地理學(xué)、遙感科學(xué)相關(guān)的課題，這些課題一般不需要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，通過軟件應(yīng)用就可以解決大部分問題。這些課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，且受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，課堂教學(xué)并不能保證學(xué)生在課堂上完全理解這些課程的內(nèi)容，需要學(xué)生在課余花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且得到必要的指導(dǎo)。

1.2.3 適合GIS專業(yè)教學(xué)的教材不足

GIS專業(yè)相對年輕，與一些傳統(tǒng)的專業(yè)相比，沒有成熟的教材體系。GIS專業(yè)采用的教材大部分是關(guān)聯(lián)學(xué)科的教材，缺乏針對性和GIS特色。教材之間沒有聯(lián)系，內(nèi)容重復(fù)，系統(tǒng)性較差。很多教材注重理論與技術(shù)的論述，沒有配套的實(shí)例或案例，學(xué)生理解起來困難?，F(xiàn)有教材的更新速度跟不上GIS的發(fā)展，不能反映新理論、新技術(shù)。只有少量課程有實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)尤其沒有受到足夠的重視。

1.2.4 實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)不足

近年來，盡管很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的硬件上投入很多，但是相應(yīng)的軟件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)沒有受到重視。具有良好設(shè)計(jì)的、能夠讓學(xué)生得到全面鍛煉的綜合性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)很少。專職的實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)基本上由任課教師承擔(dān)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟件、數(shù)據(jù)的維護(hù)，以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、指導(dǎo)都需要任課教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。面對眾多的學(xué)生，教師很難全面、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，但是建設(shè)使GIS專業(yè)學(xué)生能夠得到系統(tǒng)鍛煉的各種實(shí)習(xí)基地十分困難。GIS專業(yè)的實(shí)習(xí)應(yīng)該是（部分）綜合性的，涉及多個(gè)方面，而目前很多實(shí)習(xí)只是根據(jù)相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，僅限于GIS專業(yè)的某一方面，與實(shí)習(xí)目的相去甚遠(yuǎn)。此外，大量學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，在場地、現(xiàn)場技術(shù)人員的教學(xué)指導(dǎo)、管理等方面造成了很重的負(fù)擔(dān)，所以很多企業(yè)只愿意接收少量的學(xué)生。

若沒有得到很好的實(shí)踐鍛煉，既影響了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著下降。

1.2.5 師資隊(duì)伍

GIS專業(yè)起步晚、發(fā)展迅速，且具有交叉性的特征，某種程度上造成了教師學(xué)科背景較為復(fù)雜，部分教師專業(yè)知識積淀需進(jìn)一步加強(qiáng)[1]。近年來，進(jìn)入GIS專業(yè)的大部分教師具有博士學(xué)位，在GIS某些領(lǐng)域的研究具有較高水平，但是從教學(xué)的角度來看，缺少對GIS專業(yè)課程體系、課程地位的整體性認(rèn)識，系統(tǒng)性的GIS工程建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。一些新進(jìn)教師在沒有得到教學(xué)訓(xùn)練的情況下承擔(dān)了太多的教學(xué)任務(wù)。近幾年，受人才引進(jìn)評價(jià)考核機(jī)制的影響，GIS及具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師引進(jìn)困難，這將嚴(yán)重影響GIS專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)與教學(xué)效果。

3 GIS專業(yè)發(fā)展與建設(shè)的措施

3.1 不斷優(yōu)化課程體系與課程內(nèi)容

基于GIS學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)涵，強(qiáng)化GIS專業(yè)課程體系的主線，使學(xué)生明確GIS專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，理解各課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。加強(qiáng)課程建設(shè)，盡量使用“GIS語言”進(jìn)行教學(xué)，亦即貼近GIS專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使課程內(nèi)容與GIS聯(lián)系起來。

根據(jù)理論與技術(shù)的發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，這種調(diào)整應(yīng)從課程體系的角度出發(fā)，具有系統(tǒng)性，而不僅僅限于一門課程，避免重復(fù)和知識脫節(jié)。

在強(qiáng)調(diào)課程體系主線的同時(shí)，應(yīng)開設(shè)不同方向的專業(yè)選修課，有所側(cè)重，以適應(yīng)不同能力和興趣的學(xué)生的需要，體現(xiàn)專業(yè)特色，分類培養(yǎng)，達(dá)到因材施教的目的，也可以適應(yīng)社會對不同GIS專業(yè)人才的需求。

3.2 進(jìn)行系統(tǒng)的教材建設(shè)

一個(gè)成熟的專業(yè)應(yīng)該具有一系列得到廣泛認(rèn)可的教材，并且有豐富的學(xué)術(shù)論著作為參考書。GIS專業(yè)的教材建設(shè)需要GIS教學(xué)、研究工作者的廣泛參與，對教材進(jìn)行深入討論和詳細(xì)規(guī)劃。加強(qiáng)GIS專業(yè)教材的系統(tǒng)性和針對性，不是簡單地將相關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)、方法照搬過來，而是將其與GIS融合，表現(xiàn)為具有GIS特色的理論、技術(shù)和方法。對一些學(xué)科的知識不必貪大求全（如計(jì)算機(jī)科學(xué)類課程），滿足GIS專業(yè)的需要即可。注重理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)際案例，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。成功的教材編寫依賴于一批高水平GIS專業(yè)人才和良好的組織協(xié)調(diào)。

3.3 建立系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系

GIS專業(yè)的實(shí)驗(yàn)涉及各個(gè)相關(guān)學(xué)科，應(yīng)盡量減少演示性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，力求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力。改變授課方式，有些開發(fā)類課程的內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)室邊講解邊實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，針對實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，選擇一批單位，建立能夠使學(xué)生得到綜合鍛煉的相互銜接的連續(xù)性實(shí)習(xí)基地?？赏ㄟ^區(qū)域性的高校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享。

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，力求實(shí)驗(yàn)教師能夠全面掌握GIS專業(yè)的軟件、技術(shù)，具有較高的開發(fā)能力，在實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放的同時(shí)，使學(xué)生能夠得到指導(dǎo)。

3.4 加強(qiáng)教研室教學(xué)活動和高校GIS專業(yè)之間的教學(xué)交流

通過教研室教學(xué)活動，增強(qiáng)教師對GIS課程體系的認(rèn)識，相互交流課程內(nèi)容和授課方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

目前高校之間的教學(xué)交流僅是通過少量的教學(xué)會議進(jìn)行，學(xué)習(xí)一些教學(xué)水平較高的高校的經(jīng)驗(yàn)需要面對面的交流、觀摩和學(xué)習(xí)，才能達(dá)到實(shí)際效果。

3.5 加強(qiáng)對學(xué)生的課外指導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生與教師的交流較少，教師對學(xué)生的指導(dǎo)大部分僅限于課堂教學(xué)，不利于學(xué)生的成長?？山⒈究茖W(xué)生的導(dǎo)師制，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，積極組織學(xué)生申請校內(nèi)外的科研項(xiàng)目，參加各種GIS競賽。吸收一部分學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

3.6 建立靈活的學(xué)生成績考核機(jī)制

GIS專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為反映學(xué)生對課程知識的理解程度，體現(xiàn)學(xué)生的能力，可改變傳統(tǒng)的書面考試方式，比如采用課程答辯、專題研究、綜合實(shí)驗(yàn)考核等方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。課程考核的方式應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行。

4 結(jié)束語

GIS專業(yè)是一個(gè)相對年輕的專業(yè)，其成熟的教學(xué)體系的形成是一個(gè)不斷探索的過程，雖然在10多年的教學(xué)過程中取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績，但是對于專業(yè)的知識體系、教材、教師隊(duì)伍等方面還需進(jìn)一步改進(jìn)和提升。GIS專業(yè)建設(shè)需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同時(shí)需要得到政策引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]湯國安，董有福，唐婉容，李辛.我國GIS專業(yè)高等教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析.中國大學(xué)教學(xué)，2013，（6）：26-31.

[2]李滿春，戴崴巍，趙勇.GIS專業(yè)人才的素質(zhì)特征、知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案研究.地理與地理信息科學(xué)，2004，20（2）：26-28.

[3]秦其明.中國高校GIS專業(yè)核心課程設(shè)置問題的探討.地理信息世界，2003，1（4）：1-7.

作者簡介

張海榮，1968年3月生，男，江蘇海門人，博士，副教授，主要從事地理信息系統(tǒng)開發(fā)、教學(xué)工作。

第6篇：地理信息科學(xué)就業(yè)方向范文

同目前的熱門專業(yè)如管理、計(jì)算機(jī)等相比，地礦類專業(yè)相對屬于冷學(xué)門專業(yè)。開設(shè)地礦專業(yè)的大學(xué)也因?yàn)閷I(yè)研究的關(guān)系，通常地處內(nèi)地或偏遠(yuǎn)地區(qū)。因此，在選擇報(bào)考院校和專業(yè)時(shí)候，地礦類專業(yè)往往被“冷落”。

不過，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交叉和交流增多，地礦專業(yè)的學(xué)生所接受到的訓(xùn)練也不再像以前那樣相對狹窄。有些地礦類大學(xué)受到冷落可能只是地域原因，其實(shí)也有相當(dāng)有實(shí)力的。屬于工學(xué)學(xué)科的地礦專業(yè)作為一級學(xué)科，又可分為采礦工程、礦井建設(shè)、勘查工程、礦山通風(fēng)與安全、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、石油與天然氣地質(zhì)勘查、選礦工程和石油工程等專業(yè)方向。工作性質(zhì)多數(shù)為研究實(shí)驗(yàn)或加工生產(chǎn)，與工業(yè)關(guān)系密切。

從專業(yè)層面看，地礦類專業(yè)以極高的就業(yè)率傲視其他專業(yè)。不過，需要注意的是，身體不好者不適合報(bào)考地礦類專業(yè)。

材料類

材料學(xué)分為三個(gè)大類：金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料。大部分高校會開設(shè)材料科學(xué)與工程專業(yè)，專業(yè)下又分出幾個(gè)方向，針對性地學(xué)習(xí)這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學(xué)相重疊，因此在各大院校，材料科學(xué)與工程都有若干分支。

材料學(xué)森羅萬象，無所不包，是國內(nèi)外各行各業(yè)發(fā)展都離不開的一門基礎(chǔ)而重要的學(xué)科。目前據(jù)相關(guān)專家分析，我國在材料成型設(shè)計(jì)方面缺乏的人才在 20 萬～30 萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成了“搶手貨”。目前我國整個(gè)材料行業(yè)都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經(jīng)成了眾多企業(yè)發(fā)展的桎梏。

機(jī)械類

機(jī)械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業(yè)都需要機(jī)械專業(yè)人才。從設(shè)計(jì)、制造和大規(guī)模生產(chǎn)一條龍，從地球到宇宙空間，都有機(jī)械人忙碌的身影。該專業(yè)也不局限于傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)，在許多尖端科學(xué)領(lǐng)域，機(jī)械往往也是該領(lǐng)域所依托的基礎(chǔ)，像在航空航天業(yè)里，飛行機(jī)械師就是必不可少的人才。

機(jī)械專業(yè)屬于教育部規(guī)定的一級學(xué)科，因此它底下設(shè)有許多二級學(xué)科，雖然各個(gè)大學(xué)具體開設(shè)的方向有所差異，但基本上都有這么幾個(gè)專業(yè)：機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程、工業(yè)工程、動力機(jī)械及工程、流體機(jī)械及工程。

儀器儀表類

儀器與儀表類專業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)的源頭，是光學(xué)、精密機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)多學(xué)科互相滲透而形成的一門綜合學(xué)科。儀器儀表設(shè)備水平在很大程度上反映出一個(gè)國家的生產(chǎn)力發(fā)展水平，當(dāng)前我國各行各業(yè)的儀器儀表正從自動化向智能化方向發(fā)展，需要大量的測控技術(shù)及儀表專業(yè)的人才。

能源動力類

能源是維持國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證，它與材料和信息構(gòu)成現(xiàn)代社會繁榮和發(fā)展的三大支柱。能源動力專業(yè)又可分為工程熱物理、熱能工程、動力機(jī)械及工程、制冷及低溫工程等二級學(xué)科，主要為航空航天動力工程及自動化、汽車動力工程、電廠熱能動力及自動化、制冷及低溫技術(shù)、能源與環(huán)境工程等領(lǐng)域培養(yǎng)高級專門人才。能源動力學(xué)科和機(jī)械學(xué)科關(guān)系甚為密切，因此許多大學(xué)常把能源動力類專業(yè)歸并到機(jī)械學(xué)院。比如清華、同濟(jì)的熱能工程系隸屬機(jī)械工程學(xué)院、上海交大則有機(jī)械與動力工程學(xué)院、浙大設(shè)有機(jī)械與能源工程學(xué)院。

電氣信息類

由于目前我國重視高科技發(fā)展，推動了科技進(jìn)步，從而帶動了與此相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)以及通信專業(yè)人才需求的大幅增長，近兩年國家每年對通訊基礎(chǔ)設(shè)施的投資多達(dá)近兩千億元。

有關(guān)專家指出，隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息產(chǎn)業(yè)已成為朝陽行業(yè)，更將成為今后國民支柱產(chǎn)業(yè)，因此就業(yè)前景長期向好。按照教育部劃分標(biāo)準(zhǔn)，電氣信息類專業(yè)主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程與自動化、信息工程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息顯示與光電技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、光電信息工程、廣播電視工程、電氣信息工程等專業(yè)。

環(huán)境與安全類

環(huán)境工程是研究環(huán)境問題的一門學(xué)科，它的任務(wù)是通過評價(jià)人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，收集和處理污染物，消除污染，凈化環(huán)境，使社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展。水治理是環(huán)境治理的一個(gè)重要領(lǐng)域，常常是環(huán)境治理最初著手的領(lǐng)域，所以在很多院校，該專業(yè)與給水排水工程與環(huán)境工程也設(shè)在一起。

在高校專業(yè)的分類中，跟環(huán)境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產(chǎn)、工程或者說是行業(yè)的安全問題。很顯然，不同行業(yè)需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業(yè)是依托于各個(gè)行業(yè)的。

土建類

土建類專業(yè)包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、城市地下空間工程、歷史建筑保護(hù)工程、景觀建筑設(shè)計(jì)、水務(wù)工程、農(nóng)業(yè)工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)、建筑電氣與智能化、景觀學(xué)、風(fēng)景園林、道路橋梁與渡河工程、工程管理等專業(yè)。在土建類中建筑學(xué)是重中之重，建筑學(xué)不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力、圖形表達(dá)能力和較強(qiáng)動手的能力，還要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)、歷史、美術(shù)的基礎(chǔ)。國內(nèi)大概有70多所大學(xué)設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，此專業(yè)的名校生非常有競爭力，此專業(yè)的學(xué)制一般是五年。

水利類

水利是一門既古老又現(xiàn)代的專業(yè)。之所以說它古老，是因?yàn)樵谠忌鐣?，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產(chǎn)用水的引水、供水工程就產(chǎn)生了。

在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)水利行業(yè)面臨全面技術(shù)提升和改造的歷史任務(wù)。該專業(yè)應(yīng)用高新技術(shù)對傳統(tǒng)的水利行業(yè)進(jìn)行改造，如采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)及自動化技術(shù)等進(jìn)行技術(shù)改造。水利類包括水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程三個(gè)專業(yè)。

第7篇：地理信息科學(xué)就業(yè)方向范文

摘要：

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，為城市規(guī)劃編制方法帶來新的突破契機(jī)，為實(shí)時(shí)動態(tài)獲取城市居民生活和行為特征信息，評估和預(yù)測城市規(guī)劃編制成果提供方法和技術(shù)支持。本文從大數(shù)據(jù)視角的城市規(guī)劃思維方式出發(fā)，梳理了城市規(guī)劃編制各階段采用的大數(shù)據(jù)研究方法和技術(shù)，最后指出當(dāng)前城市規(guī)劃編制中存在的問題，以期促進(jìn)大數(shù)據(jù)助推城市精準(zhǔn)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；規(guī)劃編制；規(guī)劃評估；數(shù)據(jù)公開與共享

0引言

受互聯(lián)網(wǎng)普及和傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)快速發(fā)展的影響，傳統(tǒng)城市規(guī)劃編制研究發(fā)生了很多變化，關(guān)注微觀主體-城市居民對城市發(fā)展的需求成為城市規(guī)劃研究的熱點(diǎn)，而大數(shù)據(jù)方法和技術(shù)將成為支撐這一熱點(diǎn)研究的重要手段[1-2]。發(fā)現(xiàn)、挖掘、處理、分析城市發(fā)展過程中獲取的大數(shù)據(jù)，可以為城市規(guī)劃編制提供新的思路和方法。采用大數(shù)據(jù)思維、方法和技術(shù)手段，可以精確、定量、精細(xì)化分析和研究城市問題，保障規(guī)劃方案更加科學(xué)，城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施的布局更加合理高效，公眾參與規(guī)劃更加便捷直接，規(guī)劃決策更加民主[3-4]。

1數(shù)據(jù)思維

方式大數(shù)據(jù)改變了人們的生活和理解世界的方式，給人們帶來了思維變革，同樣，大數(shù)據(jù)也給城市規(guī)劃領(lǐng)域帶來思想上的沖擊，不僅改變了傳統(tǒng)城市規(guī)劃編制過程中對數(shù)據(jù)獲取、分析以及挖掘的認(rèn)識，也在改變規(guī)劃師的思維模式。

1.1全樣本思維

大數(shù)據(jù)給城市規(guī)劃編制帶來全樣本數(shù)據(jù)，而不再僅限于傳統(tǒng)隨機(jī)樣本數(shù)據(jù)。城市規(guī)劃很難獲取城市居民日常生活與行為信息，只能采用隨機(jī)抽樣、問卷調(diào)查等小樣本分析方法進(jìn)行估算，很難全面客觀反映城市居民活動特征。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，通過獲取不同出行特征：私人汽車、公共交通、自行車等定位數(shù)據(jù)，可以全面客觀地掌握城市居民出行，為構(gòu)建城市綜合交通規(guī)劃體系提供了特定區(qū)域、特定時(shí)間內(nèi)的居民出行全樣本信息。

1.2相關(guān)性思維

基于大數(shù)據(jù)的分析與研究不再熱衷于尋找因果關(guān)系，而是尋找事物之間的相關(guān)性。相關(guān)性也許不能準(zhǔn)確預(yù)測事件為何發(fā)生，但可以及時(shí)提醒事情正在或即將發(fā)生。如利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道尺度的“五普”和“六普”人口資料，可以對一定時(shí)期人口密度的空間分布變化進(jìn)行考察，基于人口密度視角，根據(jù)城鎮(zhèn)化格局的識別指標(biāo)，可以分析出不同類型城鎮(zhèn)格局的演變特征[5]。

1.3數(shù)據(jù)挖掘

思維傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時(shí)代由于信息量少，數(shù)據(jù)質(zhì)量和精度是最為重要的指標(biāo)。大數(shù)據(jù)時(shí)代由于數(shù)據(jù)量大、來源復(fù)雜、類型繁多、優(yōu)劣摻雜，適當(dāng)放松質(zhì)量和精度，有利于獲取更多的數(shù)據(jù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后所隱藏的聯(lián)系和規(guī)律。通過對社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行抓取，可以獲取特定人群的粉絲、關(guān)注和好友信息，進(jìn)而可以分析并構(gòu)建其虛擬社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系[6-7]。當(dāng)然這不是要完全放棄數(shù)據(jù)質(zhì)量和精度，而是適當(dāng)忽略微觀層面上的質(zhì)量和精確，使城市規(guī)劃師在宏觀層面擁有更好的洞察力。

2規(guī)劃編制方法

2.1數(shù)據(jù)獲取途徑

傳統(tǒng)規(guī)劃編制的數(shù)據(jù)類型主要為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、調(diào)查訪談數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)、規(guī)劃信息數(shù)據(jù)等4類，這些數(shù)據(jù)在全面性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性等方面存在限制。大數(shù)據(jù)時(shí)代城市規(guī)劃編制中前期獲取數(shù)據(jù)的來源和類型變得豐高，數(shù)據(jù)獲取渠道更加通暢，數(shù)據(jù)精確性、時(shí)效性、全面性極大提高，保證了規(guī)劃編制對數(shù)據(jù)的客觀性和全面性的要求，為城市規(guī)劃編制的動態(tài)評估提供重要可靠的參考。目前通過不同渠道和方式，可以獲取以下七種類型的大數(shù)據(jù)資源，見表1。政府、行業(yè)和企業(yè)數(shù)據(jù)，可以采用申請、購買、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)爬蟲軟件等形式獲取多類型共享數(shù)據(jù)、社交媒體數(shù)據(jù)以及開放數(shù)據(jù)。通過運(yùn)營商、第三方平臺和指定管理機(jī)構(gòu)，可以獲取特定地區(qū)、特定時(shí)間段內(nèi)的包括GPS定位數(shù)據(jù)、手機(jī)信令數(shù)據(jù)、公共交通IC刷卡數(shù)據(jù)等在內(nèi)的全樣本、實(shí)時(shí)動態(tài)的居民生活和出行行為數(shù)據(jù)。

2.2數(shù)據(jù)采集分析方法

1）網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘與分析

通過開發(fā)“網(wǎng)絡(luò)爬蟲”軟件，按照一定規(guī)則，在專業(yè)網(wǎng)站和社交網(wǎng)絡(luò)中自動抓取并下載與某一特定主體相關(guān)的Web網(wǎng)頁、文檔、圖片、音視頻等資源，并通過相應(yīng)索引技術(shù)組織下載資源，以提供最后的查詢服務(wù)。如通過對新浪微博上北京三家知名規(guī)劃院用戶的粉絲和好友數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，可以分析三家單位的人脈特征、組織特征和相互聯(lián)系與影響的情況[8]。

2）行為數(shù)據(jù)采集與分析技術(shù)

針對居民行為活動特征進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，獲取手機(jī)信令、出租車軌跡、公交IC卡刷卡等生活和行為數(shù)據(jù)，分析城市居民的行為與活動規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建居民與城市空間組織與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。表2是基于手機(jī)信令數(shù)據(jù)的城市規(guī)劃編制研究方法，通過分析手機(jī)定位數(shù)據(jù)中包含的地理位置信息，可以獲取手機(jī)用戶在真實(shí)地理空間中的活動情況，并以此為研究依據(jù)，開展人群空間活動特征分析，分析不同尺度下城市建成區(qū)域使用情況，并進(jìn)行規(guī)劃評估分析。

3）數(shù)據(jù)分析與可視化技術(shù)

借助GIS平臺的地圖顯示、空間分析等功能，對帶有地理屬性信息的多源數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化和空間分析，找出能夠反映城市空間發(fā)展的規(guī)律與機(jī)制。如基于GIS平臺，通過分析北京2008年連續(xù)一周的公交IC卡刷卡數(shù)據(jù)，結(jié)合2005年居民出行調(diào)查、地塊級別的土地利用圖，可以識別公交持卡人的居住地、就業(yè)地和通勤出行情況，進(jìn)而可以評價(jià)北京市職住分離的空間差異[9]。

2.3規(guī)劃編制管理方法

公眾參與是城市規(guī)劃編制的重要組成部分，既是公眾表達(dá)對政府功能、政府與利益集團(tuán)之間權(quán)利斗爭的不滿，也是政府兌現(xiàn)民主政治口號的重要手段。公眾參與城市規(guī)劃有助于提高城市規(guī)劃決策的科學(xué)性和實(shí)施性。在現(xiàn)實(shí)中公眾參與城市規(guī)劃的效果很難達(dá)到公眾期望的結(jié)果，主要體現(xiàn)在有效參與城市規(guī)劃編制渠道不暢、傳統(tǒng)公眾參與方式效率不高、參與主體無法體現(xiàn)公眾代表性、公眾利益缺乏法制化保障等方面。為提高公眾參與程度，基于PPGIS、WebGIS等技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)公共互動平臺，不僅城市管理者和規(guī)劃師可以便捷、廣泛地獲取公眾對城市發(fā)展的意見，還可以讓公眾了解并參與規(guī)劃編制和建設(shè)的全過程，逐漸改變傳統(tǒng)的主要由政府和專家的價(jià)值判斷主導(dǎo)城市建設(shè)和規(guī)劃格局。公參與規(guī)劃編制模式也不再僅僅限于官對民和民對官的單向模式，而形成利益共同體的多方關(guān)注和介入。以武漢市為例，武漢國土資源與規(guī)劃局打造“眾規(guī)平臺”網(wǎng)站，推出“環(huán)東湖路綠道規(guī)劃”，通過網(wǎng)絡(luò)建立社會公眾直接參與規(guī)劃編制的渠道。在“眾規(guī)平臺”上，公眾不僅可以通過文字、圖片和矢量圖形的方式提交對規(guī)劃項(xiàng)目的策劃方案、建議和設(shè)計(jì)方案，更可以利用平臺提供的地圖服務(wù)，直接進(jìn)行規(guī)劃方案的標(biāo)繪。此外，以社交網(wǎng)絡(luò)、移動終端為代表的新媒體平臺，也改變著公共參與城市建設(shè)規(guī)劃的方式，不僅公眾可以自由表達(dá)對城市發(fā)展的訴求，實(shí)現(xiàn)“自下而上的”公共參與，第三方組織也越來越多地通過新媒體平臺，針對具體規(guī)劃項(xiàng)目發(fā)起記錄、宣傳活動，進(jìn)而介入公共參與。王鵬等利用社交網(wǎng)絡(luò)、位置服務(wù)和移動終端等新媒體工具，對北京“鐘鼓樓片兒區(qū)”和梅州市“梅州圍龍屋”進(jìn)行關(guān)注，通過新浪微博和騰訊微信平臺傳播和推廣社會關(guān)注，通過WebGIS平臺匯聚和空間數(shù)據(jù)，收集公眾反饋信息，從而構(gòu)建了一套完整的基于新媒體平臺的城市規(guī)劃社區(qū)公眾參與模式[10]。

2.4規(guī)劃編制評估方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代的城市規(guī)劃編制由于能夠獲取城市發(fā)展巨量規(guī)模的個(gè)體屬性及其需求特征，因此，為實(shí)現(xiàn)“公共利益”導(dǎo)向的城市規(guī)劃實(shí)施提供了基礎(chǔ)?；谶b感影像數(shù)據(jù)，可以快速準(zhǔn)確地把握城市空間發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，全面掌握城市建設(shè)用地的基本情況，為城市總體規(guī)劃和分區(qū)規(guī)劃的編制和修改提供科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)支撐。以城市規(guī)劃許可數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過對比不同時(shí)序的遙感影像，結(jié)合GPS、出租車軌跡、公交刷卡等居民出行活動信息，可以有效區(qū)分城市規(guī)劃邊界和實(shí)際開發(fā)邊界，評價(jià)城市增長邊界。針對傳統(tǒng)公共服務(wù)設(shè)施專項(xiàng)規(guī)劃方法適合發(fā)展成熟、配套完善的老城區(qū)，指導(dǎo)新城規(guī)劃建設(shè)針對性不強(qiáng)的特點(diǎn)，采用大數(shù)據(jù)“自下而上”的技術(shù)方法，獲取新區(qū)房產(chǎn)注冊信息、居民按月用水量、移動通信終端分布數(shù)據(jù)、交付房產(chǎn)竣工驗(yàn)收數(shù)據(jù)、歷年財(cái)政統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等,，分析新區(qū)人口空間分布、人口流動以及住宅空置情況等信息，并以此作為杭州灣新區(qū)公共服務(wù)設(shè)施專項(xiàng)規(guī)劃編制的依據(jù)[11]。基于大數(shù)據(jù)的規(guī)劃編制評估不僅可以對規(guī)劃實(shí)施效果進(jìn)行評估，還可以對規(guī)劃方案進(jìn)行預(yù)評估。馬世發(fā)等基于2005和2010年土地利用數(shù)據(jù)，構(gòu)建約束性CA模型，可以對城市規(guī)劃編制過程中的建設(shè)用地布局方案進(jìn)行預(yù)評估，并檢測城市建設(shè)用地空間布局的合理性[12]。

3問題思考

盡管基于大數(shù)據(jù)的城市規(guī)劃編制研究和應(yīng)用已經(jīng)取得大的進(jìn)展，但仍然在數(shù)據(jù)公開與共享、數(shù)據(jù)真實(shí)性以及數(shù)據(jù)安全等方面存在需要進(jìn)一步思考與解決的問題。

3.1數(shù)據(jù)公開與共享

目前我國城市管理和規(guī)劃行業(yè)仍然處于缺乏數(shù)據(jù)公開和共享的局面，受技術(shù)、成本、體制等因素的限制，個(gè)人、科研機(jī)構(gòu)和規(guī)劃編制單位很難獲取所須數(shù)據(jù)，政府和大型企事業(yè)單位仍是大數(shù)據(jù)的實(shí)際擁有者和解讀者。隨著城市規(guī)劃行業(yè)獲取更多更全面的數(shù)據(jù)需求，公眾了解和參與城市規(guī)劃的意愿和能力日益增強(qiáng)，政府和專業(yè)機(jī)構(gòu)需要更多地公開城市規(guī)劃等相關(guān)數(shù)據(jù)以滿足多方面對獲取數(shù)據(jù)的強(qiáng)烈要求。政府部門應(yīng)主動公開包括城市發(fā)展、規(guī)劃信息等在內(nèi)的數(shù)據(jù)，并通過城市信息平臺和規(guī)劃管理部門網(wǎng)站，建立城市規(guī)劃信息與數(shù)據(jù)公開方式的平臺，推動城市規(guī)劃行業(yè)的數(shù)據(jù)公開。

3.2數(shù)據(jù)真實(shí)性

大數(shù)據(jù)由于獲取途徑不受限制，使得數(shù)據(jù)質(zhì)量和可用性被極大地降低。如開放的理空間數(shù)據(jù)由于采用大眾采集、上傳的數(shù)據(jù)共享和更新模式，其數(shù)據(jù)質(zhì)量和精度很難得以保證。手機(jī)信息自身存在不足，不僅體現(xiàn)在個(gè)體屬性缺失、出行目的和方式缺失、漂移誤差、記錄缺失問題，更面臨著個(gè)人隱私泄露的問題。由于大數(shù)據(jù)獲取過程中無法做到“小數(shù)據(jù)”的精確性和針對性，使得基于大數(shù)據(jù)的分析方法和結(jié)果也不能完全客觀地反映復(fù)雜的人類行為過程和城市的發(fā)展規(guī)律，容易導(dǎo)致計(jì)算和預(yù)測結(jié)果失真。

3.3數(shù)據(jù)的安全問題

規(guī)劃編制所需要的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)、土地利用數(shù)據(jù)、專題數(shù)據(jù)甚至是個(gè)人隱私數(shù)據(jù)等都掌握在以政府、企業(yè)、科研單位、互聯(lián)網(wǎng)站等為代表的大數(shù)據(jù)管理者手中，如果這些信息不能被妥善保存和管理，而是被濫用，將會給社會和個(gè)人帶來極大的侵害。另外如個(gè)人位置信息、出行計(jì)劃、路線選擇、購物清單與檢索內(nèi)容等大數(shù)據(jù)研究中最關(guān)心的居民日常生活聯(lián)系緊密的數(shù)據(jù)，其本身并非用戶的精確隱私信息，但在大量收集并被進(jìn)行深入分析挖掘后，卻可以輕易地泄露出個(gè)人消費(fèi)習(xí)慣、出行規(guī)律、政治傾向、業(yè)務(wù)愛好等相關(guān)信息。要解決大數(shù)據(jù)安全，急需加快制定相應(yīng)政策法規(guī)，推動大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能更好地解決數(shù)據(jù)安全問題。

4結(jié)束語

目前，大數(shù)據(jù)在城市規(guī)劃編制研究中仍然處于探索階段，未來以小數(shù)據(jù)方法驅(qū)動大數(shù)據(jù)質(zhì)量、以專業(yè)知識驅(qū)動大數(shù)據(jù)分析、以有限方式應(yīng)用大數(shù)據(jù)預(yù)測、以精細(xì)化模型研究復(fù)雜城市發(fā)展規(guī)劃將是城市規(guī)劃編制研究的主要方向。相信大數(shù)據(jù)在城市規(guī)劃編制中將發(fā)揮更大的作用，貫穿并支撐不同層次的城市規(guī)劃編制及其不同的階段。

參考文獻(xiàn):

[4]黨安榮,袁牧,沈振江,等.基于智慧城市和大數(shù)據(jù)的理性規(guī)劃與城鄉(xiāng)治理思考[J].建設(shè)科技,2015,(5):64-66.

[5]龍瀛.中國人口密度的時(shí)空演變與城鎮(zhèn)化空間格局初探:2000-2010[C]，城鄉(xiāng)治理與規(guī)劃改革——2014中國城市規(guī)劃年會,北京：中國城市規(guī)劃學(xué)會,2014.

[6]王波,甄峰,席廣亮,等.基于微博用戶關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)信息地理研究——以新浪微博為例[J].地理研究,2013,(2):380-391.

[8]茅明睿.規(guī)劃師微博人脈特征分析——以北京三大規(guī)劃院規(guī)劃師的新浪微博為例[J].北京規(guī)劃建設(shè),2013,(5):178-180.

[9]龍瀛,崔承印,張宇,等.利用公交一卡通刷卡數(shù)據(jù)評價(jià)北京職住分離的空間差異[C].2012中國城市規(guī)劃年會.北京：中國城市規(guī)劃學(xué)會,2012.

[10]王鵬.新媒體與城市規(guī)劃公眾參與[J].上海城市規(guī)劃,2014(05):21-25.

[11]田軻,林飛宏,羅雙雙.一次以大數(shù)據(jù)為方法的“自下而上”的規(guī)劃實(shí)踐——以杭州灣新區(qū)公共服務(wù)設(shè)施規(guī)劃為例[C].城鄉(xiāng)治理與規(guī)劃改革//2014中國城市規(guī)劃年會.北京：中國城市規(guī)劃學(xué)會,2014.

第8篇：地理信息科學(xué)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化；專業(yè)布局；課程體系；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0005-05

隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)近十年來的蓬勃發(fā)展，國家的進(jìn)一步改革開放，中國開始進(jìn)入信息化社會。黨的十六大提出“加快信息化進(jìn)程，用信息化帶動工業(yè)化”，全面建設(shè)小康社會，已經(jīng)成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。

1 科技的發(fā)展賦予計(jì)算機(jī)學(xué)科新的內(nèi)涵

1994年，教育部將眾多的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)名稱統(tǒng)一規(guī)范為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(簡稱計(jì)算機(jī)學(xué)科)。這十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和WWW技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵和外延得到了極大的豐富；計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)理論與軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用技術(shù)、多媒體及其應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等教育內(nèi)容得以強(qiáng)化。以至美國ACM、IEEE-CS和AIS聯(lián)合制定CC2004的專家們認(rèn)為，目前已經(jīng)無法繼續(xù)用計(jì)算機(jī)學(xué)科來稱謂它，而改稱其為計(jì)算學(xué)科。我們稱之為“計(jì)算”的概念在過去的十年里發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來定義的境地，這種變化對教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和教育方法會有深刻的影響。21世紀(jì)的計(jì)算將蘊(yùn)含有多個(gè)富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教學(xué)特色。

計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS，Computer Science)已經(jīng)難以完全覆蓋學(xué)科新的發(fā)展，擴(kuò)展后的學(xué)科稱為計(jì)算學(xué)科(Computing Discipline)。在CC2004的草案[1]里面，計(jì)算學(xué)科應(yīng)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)、計(jì)算機(jī)工程(Computer Engineering)、軟件工程(Software Engineering)、信息系統(tǒng)(Information System)、信息技術(shù)(Information Technology)五大分支。計(jì)算學(xué)科的教學(xué)知識體系也在發(fā)生著迅速的變化。在計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的早期，數(shù)學(xué)、電子學(xué)、高級語言和程序設(shè)計(jì)是支撐學(xué)科發(fā)展的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。而到了20世紀(jì)60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)原理、基本邏輯、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、高級語言與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等成為學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。從20世紀(jì)80年代開始，隨著學(xué)科的深入發(fā)展，并行技術(shù)、分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開始成為人們關(guān)注的內(nèi)容。目前，程序設(shè)計(jì)仍然是學(xué)科最基本的工具。未來在基礎(chǔ)和開發(fā)技巧之間，加強(qiáng)基礎(chǔ)是首要的。除了學(xué)科知識的變化外，近幾年來，計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論的內(nèi)容也逐漸豐富并被人們重視。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論的內(nèi)容也需要在教學(xué)中給予充分的體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)需要以知識為載體，在講授知識的同時(shí)，向?qū)W生傳授學(xué)科方法論的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行面向未來的教育。

信息產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)是計(jì)算機(jī)、通信與微電子。計(jì)算機(jī)、通信與微電子技術(shù)的相互滲透、密切結(jié)合和高速發(fā)展帶動了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，構(gòu)成了信息學(xué)科群。信息技術(shù)群內(nèi)部交叉，對相關(guān)學(xué)科發(fā)展的帶動作用突出。從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的教育管理者與教師必須要不斷研究信息技術(shù)發(fā)展對計(jì)算機(jī)教育的影響，研究學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵、特點(diǎn)、共性與規(guī)律。

2計(jì)算機(jī)學(xué)科結(jié)構(gòu)性調(diào)整的現(xiàn)實(shí)必要性

計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅是信息化的核心技術(shù)，而且是目前全國規(guī)模最大的專業(yè)。截止到2004年初[2]，我國普通高?？倲?shù)為1683所，本科學(xué)校679 所，其中505所開設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，在全國各專業(yè)中，專業(yè)點(diǎn)數(shù)量第一；2003年在校人數(shù)27萬，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，也是最多的。這505個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)中的368個(gè)是1994年后開辦的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也說明專業(yè)建設(shè)的數(shù)量大、任務(wù)重。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展。按照教育部的劃分，“計(jì)算機(jī)類專業(yè)”包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程?！靶畔⒓夹g(shù)相關(guān)專業(yè)”包括：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、通信工程、微電子學(xué)、信息安全、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計(jì)算科學(xué)、自動化。這些專業(yè)加起來，2003年共有在校生63萬人。信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國所有理工科學(xué)生總量的三分之一。

近年計(jì)算機(jī)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，為社會輸送了大批專業(yè)人才；但同時(shí)也存在著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高的問題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與普及，會使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢。特別是新建地方性本科院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些畢業(yè)生專業(yè)特色不明顯，難以適應(yīng)社會需要，競爭優(yōu)勢不強(qiáng)，近幾年就業(yè)率逐年下降。

如果說計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)信息化所需人才最主要的專業(yè)的話，它目前的狀態(tài)是否能夠適應(yīng)這項(xiàng)重要的任務(wù)？如果不能適應(yīng)，應(yīng)該如何調(diào)整？目前，需要調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格和要求，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能有相對優(yōu)勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平計(jì)算機(jī)人才的不足，是制約我國計(jì)算機(jī)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，需要樹立與之相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，按照基本學(xué)科能力培養(yǎng)的要求建立課程體系，將學(xué)科方法學(xué)的內(nèi)容貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)置配套的實(shí)踐教學(xué)體系來培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)和掌握一些新系統(tǒng)、新技術(shù)。

3調(diào)整中要注意的基本問題

3.1 如何確定計(jì)算機(jī)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識體系?

相對單一的教學(xué)計(jì)劃，已經(jīng)造成了人才培養(yǎng)和人才需求的一種結(jié)構(gòu)性失衡。如果繼續(xù)維持“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”原有的含義，相對于社會需求，它已經(jīng)不能容納現(xiàn)在這個(gè)辦學(xué)規(guī)模了。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵和外延都在迅速地?cái)U(kuò)大，各個(gè)分支已經(jīng)形成豐富和完整的知識體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個(gè)單一的本科教學(xué)課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會對多種規(guī)格人才的需求，只有通過不同的培養(yǎng)計(jì)劃才能滿足這種不同的需要。

建立切實(shí)可行、符合本校特色的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時(shí)，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，其核心是各門課程間的優(yōu)化組合。特別要借鑒美、英等國大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合的做法。

計(jì)算機(jī)裸機(jī)和一般用戶有著較遠(yuǎn)的“距離”，為了給用戶提供方便的使用手段，計(jì)算機(jī)專業(yè)的各類人員在基本計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)上逐層構(gòu)建系統(tǒng)，形成一系列的虛擬機(jī)，讓計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成更多的任務(wù)，留給用戶更多的方便，使用戶界面逐漸接近人的習(xí)慣，形成自然人機(jī)界面。這不僅表明有更多的東西需要模型化，問題的復(fù)雜度也會越來越高；而且更告訴我們要根據(jù)學(xué)生未來的工作定位在那一層虛擬機(jī)上，參照學(xué)科的三個(gè)形態(tài)，并根據(jù)所在學(xué)科點(diǎn)的特色，確定在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分類培養(yǎng)，而不是按照統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學(xué)生。

從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍，需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的研究型人才[3]。而國內(nèi)的大部分IT企業(yè)都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向，這些用人單位需要高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。國家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行是目前和今后采購、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學(xué)校培養(yǎng)大批信息化的應(yīng)用型人才[4]。目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對于從事信息化的應(yīng)用型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。新建地方性本科院校的培養(yǎng)定位應(yīng)該瞄準(zhǔn)工程型人才和信息化人才，特別是后者[5]。

教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議[2]，該思想包含如下要點(diǎn)：在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案?？梢钥紤]三種不同的類型：研究型(或者說科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程)、應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)。一個(gè)學(xué)校在其中一種類型上通過評估合格，就被認(rèn)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)合格。從長遠(yuǎn)看，現(xiàn)行“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”可能會被細(xì)分為若干不同類型的專業(yè)；而從近期看，應(yīng)該鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)自己的情況貫徹不同類型的培養(yǎng)規(guī)格。也就是說，進(jìn)行調(diào)整是得到了國家政策支持的。這樣才能保證讓學(xué)生真正學(xué)到東西。

3.2 如何加強(qiáng)教學(xué)活動中學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高在校學(xué)生的實(shí)際動手能力？

計(jì)算學(xué)科具有理科和工科特征，抽象邏輯性和構(gòu)造性并存，決定了本學(xué)科的教育、科學(xué)研究、項(xiàng)目開發(fā)都具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特征，這使得與理論密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)具有特殊的意義。也就是說，該學(xué)科具有理工結(jié)合的基本特征，科學(xué)與技術(shù)相輔相成、互為作用、高度融合[6]。

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計(jì)算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

3.3 如何使計(jì)算機(jī)本科教育與國際接軌，與就業(yè)接軌?

計(jì)算機(jī)教育歷程是計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容不斷完善和更新的過程。在一個(gè)階段出現(xiàn)的新技術(shù)，其經(jīng)歷發(fā)展和完善之后，成為計(jì)算機(jī)教育的核心內(nèi)容；同時(shí)又會出現(xiàn)更新的技術(shù)。因此，計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)今信息時(shí)代，必須在堅(jiān)持自主教育創(chuàng)新的同時(shí)，注重與國際計(jì)算機(jī)教育接軌。從國外引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，吸收國際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教育理念、模式、體系[7]。

計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究前沿在歐美，新知識都是以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體。在實(shí)踐中，可以推進(jìn)雙語教學(xué)課程建設(shè)，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。2001年高教司頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高校必須積極推動使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)，在金融、法律等專業(yè)，以及國家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)。2003年，國家教育部要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%~10%的雙語課程。

美國計(jì)算機(jī)學(xué)會(ACM)和美國電氣電子工程師協(xié)會計(jì)算機(jī)學(xué)會(IEEE-CS)等聯(lián)合提出的CC2004提供了計(jì)算學(xué)科5個(gè)方向的本科知識體系指導(dǎo)性建議。CC2004認(rèn)為，針對每個(gè)方向都有對應(yīng)的職業(yè)：計(jì)算機(jī)工程師應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)包括軟件和硬件設(shè)備綜合的系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)科學(xué)家面臨的是理論問題和軟件研究；軟件工程師應(yīng)該能正確的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的軟件系統(tǒng)；信息系統(tǒng)專家應(yīng)該能分析信息需求和行業(yè)過程，能夠明確說明和設(shè)計(jì)滿足各機(jī)構(gòu)需要的信息系統(tǒng)；信息技術(shù)專家負(fù)責(zé)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)、配置和維護(hù)一個(gè)機(jī)構(gòu)的計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)。

3.4 大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)科交叉，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)布局，提高自身學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平與競爭力？

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用對信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生重要的作用，同時(shí)也會在與其它學(xué)科的交叉、滲透與合作中出現(xiàn)新的學(xué)科內(nèi)涵與活力。具有綜合學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)在新的信息社會多研究領(lǐng)域中必然具有優(yōu)勢，這也要求大學(xué)面對信息社會的需求調(diào)整自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與研究、產(chǎn)業(yè)化關(guān)系問題。

例如，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院本科生教育除了具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這個(gè)一級學(xué)科專業(yè)以外，還有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)兩個(gè)本科專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)是非常具有特色的，這得益于浙江大學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域的深厚底蘊(yùn)，擁有CAD/CG國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

第9篇：地理信息科學(xué)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：溫泉旅游；開發(fā)模式；趨勢

中圖分類號：F590 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）21-0265-03

一、研究背景與意義

（一）研究背景

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們收入增加，閑暇時(shí)間增多，人們對保健、休閑的需求不斷增加，溫泉旅游近幾年開始在國內(nèi)逐漸興起，自從20世紀(jì)90年代開始，全國各地的溫泉旅游項(xiàng)目得到大力開發(fā)，開發(fā)的效果褒貶不一。

國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注度隨之上升，對溫泉旅游開發(fā)的研究相繼出現(xiàn)。如王華、吳立翰（2005）對廣東省溫泉旅游開發(fā)模式進(jìn)行對比分析研究；黃向、徐文雄（2005）對國內(nèi)外溫泉旅游過去、現(xiàn)在的主要模式特點(diǎn)及發(fā)展過程進(jìn)行研究，并對中國溫泉旅游開發(fā)模式進(jìn)行展望。

（二）研究意義

本文希望通過對溫泉旅游的研究，能夠梳理溫泉旅游的發(fā)展脈絡(luò)，對溫泉旅游的發(fā)展趨勢做出預(yù)測，為中國在溫泉旅游方面的發(fā)展提出切實(shí)的有效的發(fā)展建議。

二、中國溫泉旅游的現(xiàn)狀

（一）中國溫泉旅游市場分析

中國的溫泉市場需求以休閑度假、商務(wù)公關(guān)和健康養(yǎng)身為主，從市場數(shù)據(jù)判斷，溫泉旅游者更希望能夠獲得獨(dú)特和私密的溫泉池，注重整體舒適性、獨(dú)特性及文化性。

溫泉旅游者中，男女比例為69∶31，且主要集中在公務(wù)員、公司和企業(yè)高級管理者，到溫泉消費(fèi)的主要目的依次為休閑度假、商務(wù)公關(guān)和健康養(yǎng)生。溫泉旅游者比較喜歡室外溫泉池，占到溫泉消費(fèi)者的53%，其次是室內(nèi)小型溫泉池、別墅溫泉和中藥泉，說明消費(fèi)者比較注重溫泉的獨(dú)特性和私密性。多次沐浴溫泉的旅游者所占比重比較大，大部分是采取自駕車的方式，停留天數(shù)多為一天，年均溫泉旅游次數(shù)集中在3～5次。消費(fèi)者對溫泉環(huán)境、水的清潔程度和水中礦物質(zhì)非?？粗?，認(rèn)為這三項(xiàng)是影響溫泉舒適度的重要因素，其次對設(shè)施設(shè)備的高檔和完備性、溫泉文化也有較高要求。

（二）中國溫泉旅游現(xiàn)狀

中國溫泉旅游資源豐富，旅游需求逐年增長。中國溫泉旅游從2008年的1 257萬人迅速增長至2012年的2 099萬人，旅游收入也從2008年的321.1億元增長至770.7億元，旅游人次將近翻了一番，旅游收益增長了1倍以上。

雖然中國溫泉旅游的人數(shù)和收入快速增加，但是目前國內(nèi)的溫泉度假產(chǎn)品仍以度假村式點(diǎn)狀開發(fā)為主，亟需提升。如南京的湯山溫泉、廣東的從化溫泉等，其名聲與客流已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，產(chǎn)品開發(fā)的模式單一將會成為溫泉旅游發(fā)展的瓶頸，在功能、服務(wù)鏈條上都缺乏創(chuàng)新與延伸。

多數(shù)的溫泉旅游地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)嚴(yán)重侵占用地，影響休閑度假旅游的氛圍。溫泉除了能夠吸引酒店、度假村之外，也加速了當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)開發(fā)，住宅小區(qū)質(zhì)量良莠不齊，當(dāng)?shù)鼐用竦木幼∨c溫泉旅游度假相關(guān)的功能形成沖突，破壞了當(dāng)?shù)氐穆糜味燃俜諊?/p>

三、世界溫泉旅游的發(fā)展趨勢與案例

（一）溫泉度假是未來休閑度假旅游發(fā)展的“熱點(diǎn)”

溫泉度假的內(nèi)涵是指，以感受溫泉沐浴文化為目的，將原先單一療養(yǎng)的物化享受，提升到符合現(xiàn)代消費(fèi)的文化和精神層面，成為一種以健康為主題、達(dá)到養(yǎng)生和休閑效果的時(shí)尚體驗(yàn)度假旅游。溫泉度假的開發(fā)將帶來大量直接、間接的就業(yè)機(jī)會，拉動當(dāng)?shù)叵M(fèi)，其蘊(yùn)含著極高的商業(yè)價(jià)值、廣闊的市場前景和極佳的投資潛力。

在世界流行的以水為主題的休閑度假三大主題（溫泉、海水和冰雪）中，溫泉旅游不僅是最大的內(nèi)陸休閑度假主題，也是最古老的旅游方式。溫泉的發(fā)展已不再限于溫泉本身，已向一種文化、一種健康方式和一種生活時(shí)尚方向衍生。國際溫泉療養(yǎng)協(xié)會（ISPA）行業(yè)調(diào)查研究顯示，溫泉旅游業(yè)將以每四年翻一番的速度向前發(fā)展，溫泉旅游將會成為休閑度假市場的“熱點(diǎn)”。

（二）小體量、個(gè)性化、私密性開發(fā)

隨著消費(fèi)者的消費(fèi)水平的提升，其對旅游產(chǎn)品的精致度，對旅游空間的私密性，對旅游產(chǎn)品的個(gè)性定制化都有了更高的要求，因此國際上有的溫泉在空間布局上更加注重獨(dú)立私密，在服務(wù)設(shè)施上更加注重將大眾與高端相結(jié)合，并能夠結(jié)合本土文化營造特色文化氛圍。這一類的溫泉旅游開發(fā)模式由日本箱根溫泉為代表。

日本箱根溫泉鄉(xiāng)，箱根町距離東京約80公里，總面積92.82平方公里，位于神奈川縣富士箱根伊豆國立公園的中央位置。歷史文化悠久，是日本著名的溫泉之鄉(xiāng)、療養(yǎng)勝地，共有溫泉336處，有著名的“箱根七湯”。空間布局上，圍繞“箱根七湯”形成組團(tuán)式布局，每個(gè)組團(tuán)相對獨(dú)立，包含旅館、溫泉、博物館等設(shè)施，通過空中纜車、登山巴士、觀光船等多樣化的游覽方式相連。服務(wù)設(shè)施設(shè)置上，不僅有傳統(tǒng)日式、傳統(tǒng)西式及現(xiàn)代酒店，還有民宿及青年旅館。箱根非常注重游客對特色本土化的文化體驗(yàn)，通過神社、木雕、風(fēng)呂石、各類文化公建等設(shè)施和建筑營造出本土文化氛圍。

（三）豐富的休閑運(yùn)動，全面升級溫泉體驗(yàn)

除了單一的泡溫泉、觀光休閑等靜止的活動外，溫泉旅游的游客也以溫泉為核心，向更多元的方向升級延伸，依托溫泉所在地的周邊地形，提供休閑運(yùn)動活動場所，結(jié)合溫泉所在地的本土文化，打造節(jié)事活動，以此延伸溫泉旅游的活動，拓展溫泉度假區(qū)的范圍，升級游客的溫泉體驗(yàn)。這一類的溫泉開發(fā)模式以美國的薩拉托加為代表。

薩拉托加位于美國東部，紐約州東南部，總面積9.3平方公里，起源于1642年，是美國最古老的旅游目的地之一。1962年成為州立溫泉度假地。組織有多樣化的運(yùn)動形式，如高爾夫（冠軍賽）、登山、馬球、極限運(yùn)動，季節(jié)性體育運(yùn)動等。當(dāng)?shù)匾步?jīng)常舉辦豐富的節(jié)事活動，如體育文化節(jié)、美食及美酒節(jié)、帽子節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。

（四）多種溫泉療養(yǎng)體驗(yàn)+奢華的度假氛圍

溫泉除了休閑放松的功能之外，其養(yǎng)生的功能得到了更深的挖掘，溫泉療養(yǎng)的旅游形式正迎合現(xiàn)代社會高消費(fèi)人群對健康養(yǎng)生的需求，因此由養(yǎng)生文化與溫泉文化相結(jié)合而衍生出的多樣化的溫泉療養(yǎng)產(chǎn)品也成為了溫泉旅游的一大亮點(diǎn)，針對對生活品質(zhì)有追求的消費(fèi)者，療養(yǎng)的環(huán)境也通過精致的建筑、設(shè)施營造出奢華的度假氛圍。這一類的溫泉開發(fā)模式以法國的維希為代表。維希位于法國中南部，阿列省，總面積5.89平方公里，距離巴黎4.5hr車程。以水療和度假而聞名世界，著名的溫泉鎮(zhèn)，歷史悠久，自然環(huán)境優(yōu)美，也是法國主要體育賽事及賽馬場所。維希溫泉提供150多種溫泉療養(yǎng)休閑方式，曾獲得國際十大最佳溫泉SPA獎(jiǎng)。其擁有歐洲主要的美容養(yǎng)生健身及休閑中心，為游客提供完善的服務(wù)鏈條和多樣化的度假體驗(yàn)。維希的文化內(nèi)涵豐富，建筑裝飾突顯當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)鐵藝、歐式城鎮(zhèn)肌理完好。

四、溫泉旅游開發(fā)的發(fā)展策略

（一）注重主題式文化體驗(yàn)

溫泉旅游應(yīng)當(dāng)以溫泉為核心，確立鮮明的主題定位，整合溫泉文化、養(yǎng)生文化以及本土歷史文化等地緣文化資源，對溫泉旅游的文化做出升華，形成具有創(chuàng)意的、全新的、迎合現(xiàn)代生活的溫泉旅游度假文化，通過打造具有當(dāng)?shù)靥厣奈幕蓍e街區(qū)、文化公園、具有地方特色的服務(wù)設(shè)施等現(xiàn)代休閑度假文化載體，闡釋全新溫泉文化。

（二）營造純粹型度假氛圍

溫泉旅游的空間載體應(yīng)當(dāng)擁有區(qū)別于城市的空間肌理，勇當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛才c景觀資源塑造獨(dú)特的度假區(qū)空間肌理。通過規(guī)劃、用地置換、政策支撐實(shí)現(xiàn)旅游區(qū)域內(nèi)的去房地產(chǎn)化。通過周邊山水的景觀雕琢打造以及生態(tài)旅游項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，建設(shè)與生態(tài)相結(jié)合的溫泉旅游度假區(qū)，營造純粹的度假氛圍。

（三）打造多元化功能集合

國內(nèi)的溫泉旅游形式仍然停留在簡單的泡湯活動上，缺乏與現(xiàn)代人生活理念的結(jié)合，缺乏與國際溫泉開發(fā)趨勢的接軌，應(yīng)當(dāng)引入健康療養(yǎng)的理念，深度復(fù)合式開發(fā)，打造多元化的旅游功能體系，將溫泉與觀光、運(yùn)動、文化藝術(shù)、鄉(xiāng)村體驗(yàn)、節(jié)事活動相結(jié)合。

（四）形成個(gè)性化服務(wù)鏈條

溫泉旅游應(yīng)當(dāng)結(jié)合游客的需求，提供完善的吃、住、行、游、購、娛的旅游服務(wù)鏈條，通過消費(fèi)街區(qū)、購物中心、俱樂部、酒店、餐廳的等多種產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)游客的旅游需求全方位得到滿足，延長游客駐留時(shí)間。并針對不同客群，提供個(gè)性化活動設(shè)計(jì)，增加高附加值的個(gè)，如高端酒店、休閑運(yùn)動、定制療養(yǎng)等產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王華，吳立瀚.廣東省溫泉旅游開發(fā)模式分析[J].地理與地理信息科學(xué)，2005，（2）：109-112.

[2] 唐少霞，趙志忠，謝跟蹤，等.海南溫泉旅游開發(fā)模式探討[J].地域研究與開發(fā)，2007，（6）：84-88.

[3] 連彬，張杰.溫泉旅游產(chǎn)品開發(fā)模式探析——以重慶溫泉為例[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：79-81.

[4] 王冠賢，保繼剛.溫泉旅游地特性及空間競爭分析[J].地域研究與開發(fā)，2004，（6）.

[5] 向云波.溫泉旅游開發(fā)模式構(gòu)建初步研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2006.

[6] 周玲強(qiáng)，祝勤玫.溫泉旅游開發(fā)模式探討[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2010，（11）：160-161.