現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué) 必要性

［中圖分類號］G633.91 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）04－0154－01

一、深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)

作為一門新興的綜合性應(yīng)用科學(xué)，教育技術(shù)學(xué)綜合了多門相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論，特別是許多隨信息技術(shù)的發(fā)展而建立起來的新觀念、新理論。這些新觀念、新理論相互交叉滲透，從而形成了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論體系，推動著本學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。教育技術(shù)是教育改革的關(guān)鍵，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，對教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)模式、教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。

二、教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

（一）從學(xué)習(xí)過程看現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程，是一種活動的過程。有效的學(xué)習(xí)就是能夠使學(xué)習(xí)者處于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中。但是傳統(tǒng)的教育方式、方法顯然不具備這個條件，而現(xiàn)代教育技術(shù)恰好能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，使學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境之中，取得感性認(rèn)識，再結(jié)合書本，就能使學(xué)習(xí)者更好地掌握知識點(diǎn)。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)習(xí)者構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育技術(shù)，再通過對知識單元的學(xué)習(xí)，形成了一個個的知識體，每一個知識體構(gòu)成一個小的結(jié)構(gòu)，每一次學(xué)習(xí)新的知識單元都是通過原有的知識結(jié)構(gòu)逐層遞進(jìn)的。

在知識的傳遞過程中，學(xué)習(xí)者是有思維能力的人，具有主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極活躍的因素?？梢哉f，學(xué)習(xí)過程不是一種被動的單方的傳輸——接受這個過程。這是因?yàn)?，知識的傳遞者要更好地完成傳遞知識的職責(zé)必須調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于教師將開放著的知識結(jié)構(gòu)鏈中最適合追加新的知識單元的鏈活動起來，讓新的知識單元建構(gòu)到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成一個新的開放的結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，讓學(xué)習(xí)者能更主動地接受知識的傳遞。在教學(xué)過程中，如果出現(xiàn)開放性問題可以及時解決，如在講解人肺的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生問豬的肺結(jié)構(gòu)，如果采用多媒體教學(xué)就可以馬上和學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)收搜，而且還可以影響學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識和利用。

（二）從教育規(guī)律看現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，人類的認(rèn)知是—個層層相連的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)包含節(jié)點(diǎn)、鏈等。節(jié)點(diǎn)是基本的知識點(diǎn)。通過鏈的作用，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)相連，從而形成一個完整的記憶網(wǎng)絡(luò)。利于現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，從最初的知識節(jié)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)習(xí)者在通過節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生網(wǎng)狀的知識鏈結(jié)構(gòu)，最終形成一種多層次的知識結(jié)構(gòu)。教育者要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把感知、理解、鞏固與運(yùn)用等多種教學(xué)方法、手段融為一體，讓學(xué)習(xí)者能夠在比較短的時間內(nèi)理解并掌握知識，能促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。如在講解種子的結(jié)構(gòu)時可以把整個知識點(diǎn)用多媒體一一展現(xiàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并且提高學(xué)生的興趣。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種符合人類思維方式組織教學(xué)的方法。

（三）從教學(xué)模式看現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)不僅是一個可以進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)的方法，而且更為重要的是它能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然無法實(shí)現(xiàn)這種良好的教學(xué)環(huán)境。多種學(xué)習(xí)方式交替使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的普及將促進(jìn)教育公平。如遠(yuǎn)程教育突破了地理位置的局限，坐在家里看名師講壇。

（四）從教學(xué)內(nèi)容看現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教材將突破紙張素材的限制，帶來全新的多媒體享受，如視頻、音頻、動畫等，為學(xué)生創(chuàng)造寬闊的空間，既可以打破時間的限制，又可以擴(kuò)大活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講花朵的結(jié)構(gòu)時，可以用多媒體展現(xiàn)開花的過程和結(jié)構(gòu)，而且還可以進(jìn)行一個一個的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)，形象而且生動，增加教學(xué)趣味性，使內(nèi)容更豐富。

（五）從教學(xué)手段看現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的教學(xué)格局。而現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)格局。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，學(xué)生不再面對枯燥的文字教材與課堂講解，而是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式。因此學(xué)習(xí)過程中，能讓學(xué)生的視覺與聽覺共同對大腦產(chǎn)生多重刺激，顯著提高學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂效率。例如在神經(jīng)調(diào)節(jié)時，利用多媒體教學(xué)可以使枯燥的知識形象地展現(xiàn)。還可以建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，計算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計許多仿真實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及將促進(jìn)教育改革，它為現(xiàn)代教育理論提出了新的課題?，F(xiàn)代電化教育技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段，它的理論已經(jīng)發(fā)展成一門新興的教育分支學(xué)科，這門學(xué)科在我國發(fā)展時間較短，而且受一些地方教育條件的局限發(fā)展緩慢。它的廣泛利用有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，深入研究，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更快地普及。

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

（一）體育院校在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中沒有進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計

在體育實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)的過程中或多或少會運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施。雖然在實(shí)踐課程與理論課程中開設(shè)了多媒體課程，但是其利用層級偏低，沒有從實(shí)質(zhì)上提高體育院校的教學(xué)能力。不僅如此，體育院校沒有充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對改變教育現(xiàn)狀的重要性，許多體育院校只是在形式上實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)，并沒有從本質(zhì)上進(jìn)行革新。

（二）體育院校的教學(xué)條件還需不斷改進(jìn)

體育教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解程度偏低，沒有從本質(zhì)上認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。隨著我國教育體制改革進(jìn)程的加快，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育院校的發(fā)展需要。這種情況下，教師在講解比較復(fù)雜的體育理論知識的時候往往會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏空間性與立體性。

（三）當(dāng)前體育院校在體育課教學(xué)過程中缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理念

在體育院校管理方面存在重要問題，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施管理質(zhì)量偏低?，F(xiàn)代教育技術(shù)僅僅融入課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)理念融入教學(xué)過程始終，加強(qiáng)相關(guān)方面的管理工作。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課件制作，利用科學(xué)技術(shù)設(shè)施將課件制作得系統(tǒng)化、直接化。

二、解決體育院校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展問題的對應(yīng)措施

（一）體育院校在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中

要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。在體育實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)的過程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施。體育院校要充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對改變教育現(xiàn)狀的重要性，體育院校要摒棄在形式上實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，從本質(zhì)上進(jìn)行革新。不斷提高多媒體技術(shù)在體育教學(xué)課堂上的利用率，從而提高體育院校的整體教學(xué)水平。

（二）體育院校的教學(xué)條件還需不斷改進(jìn)

體育教師要不斷提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解程度，從本質(zhì)上認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。隨著我國教育體制改革進(jìn)程的加快，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育院校的發(fā)展需要。這就需要國家政府部門以及體育院校加大資金投入，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)以及設(shè)備。體育教師在理論課程與實(shí)踐課程講解的時候要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的理解能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

（三）體育院校要在體育課教學(xué)過程中積極融入現(xiàn)代教育技術(shù)理念

不斷解決體育院校管理方面存在重要問題，從而提高現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施管理質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)僅僅融入課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)理念融入體育課程教學(xué)的始終，提高相關(guān)方面的管理工作質(zhì)量。

三、結(jié)論

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

1.1重視基礎(chǔ)硬件建設(shè)，忽視軟硬件一體化建設(shè)與應(yīng)用

在目前的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，多媒體教室的建設(shè)被逐步的推廣，基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)環(huán)境被廣泛的使用，教師們大部分能夠使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。而我們看到的也只不過是教師們通過多媒體課件代替了部分板書和部分素材。真正的教育軟硬件平臺還沒有被建設(shè)或者投入使用，教師們還沒有實(shí)現(xiàn)方便快捷的教育研討和最新教育信息與知識的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。

1.2重視課堂信息技術(shù)使用，忽視學(xué)科資源的信息技術(shù)使用

利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高課堂效率這是毋庸置疑的，所以目前我們在課堂中使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的模式，但是如何使我們的課堂信息技術(shù)手段走入學(xué)科教學(xué)的中心，使我們整個學(xué)科形成信息技術(shù)資源平臺。做到能夠應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享和交流以及討論，這個一直是我們忽視的一個問題。1.4重視教育技術(shù)在教學(xué)中的建設(shè)，忽視教育技術(shù)在教育中的建設(shè)學(xué)校的主要目的是通過教學(xué)來培養(yǎng)人才，因此對教學(xué)過程提供直接支持應(yīng)是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本功能。教學(xué)過程包括多個方面，有教學(xué)計劃制定、教師備課寫教案、課堂授課、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課后自修、成績考核及評估等，此外，還應(yīng)有學(xué)生個體發(fā)展情況的跟蹤?，F(xiàn)代教育技術(shù)在這些過程中起到了積極的作用。而對于整個學(xué)校教育而言，教學(xué)只是一個方面。除了知識的傳授之外，我們還應(yīng)該注意到現(xiàn)代教育技術(shù)在對學(xué)生的人文教育，道德教育，愛國主義教育等方面還沒有起到它應(yīng)該有的作用。

2．對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不僅僅是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，更重要的是我們需要有相應(yīng)的教育理論和現(xiàn)代教育設(shè)備的支撐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化。學(xué)校的核心任務(wù)是教學(xué)，是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)接班人。那么這與現(xiàn)代教育技術(shù)又有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？這就涉及到對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用內(nèi)涵認(rèn)識的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是在普通高中的應(yīng)用，就是要通過現(xiàn)代教育手段和現(xiàn)代教育的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，改變長期以來“以教為中心的教學(xué)模式”?，F(xiàn)代教育要以學(xué)生發(fā)展為本，為教學(xué)提供豐富的、可用性的資源環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教與學(xué)的效率為出發(fā)點(diǎn)的。因而，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不僅是教育教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變，它更應(yīng)該是用來轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種理念。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用展望

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒園 應(yīng)用 研究

中圖分類號： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0072-01

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展給幼兒園教育工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為此，必須注意加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用研究，讓幼兒園教育工作順應(yīng)時展需要，促進(jìn)我國幼兒園教育的健康持續(xù)發(fā)展。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中應(yīng)用的重要性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒教師的教育教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，只有充分將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到幼兒園教學(xué)工作中，才能更好的提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒園各項工作的工作效率，促進(jìn)幼兒園的跨越式發(fā)展。首先，對于幼兒園教師來說，運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以更好的促進(jìn)教師自身素質(zhì)的發(fā)展。相關(guān)調(diào)查研究顯示，幼兒教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶下，會進(jìn)一步學(xué)習(xí)各類計算機(jī)操作技能，在此過程中，教師的信息資源運(yùn)用和整合能力會得到大幅度的提升，除此之外，教師通過對多媒體教學(xué)技術(shù)的熟練運(yùn)用，可以將精美、生動的教學(xué)課件展示在幼兒課堂上，并充分體現(xiàn)每個教師自身的教學(xué)特色。目前這種個性化的多媒體教學(xué)形式已經(jīng)被越來越多的家長和教師所關(guān)注，也成為了幼兒園教學(xué)改革的重要方向。其次，就幼兒園管理工作來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)園內(nèi)各項教育工作的網(wǎng)上辦公，工作人員借助簡單快捷的管理系統(tǒng)就可以對園內(nèi)工作進(jìn)行系統(tǒng)化、自動化的關(guān)系，并且還可以通過建立信息資源共享庫的方式，加強(qiáng)園內(nèi)的信息資源共享，減少重復(fù)性工作，提高工作效率。最后，對幼兒來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以更好地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如多媒體教學(xué)可以借助生動形象的動畫視頻激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得所學(xué)知識，減少枯燥單一的教學(xué)模式帶給幼兒的學(xué)習(xí)壓力。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的具體應(yīng)用

2.1借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高幼兒園工作效率

要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的積極作用，還必須加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的管理工作。比如，各大幼兒園可以根據(jù)自身的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在院內(nèi)設(shè)置和安裝多媒體電教室，并為幼兒教師配置電腦和相關(guān)應(yīng)用軟件設(shè)備，確保幼兒園教師在教學(xué)過程中可以充分利用各類先進(jìn)的信息技術(shù)資源設(shè)備。對于幼兒園工作來說，計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為課堂教學(xué)提供了更加便捷的教學(xué)工具，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了幼兒的課堂學(xué)習(xí)積極性，而且幼兒教育工作者可以從多渠道去搜集相關(guān)教育資源信息，并且可以通過院內(nèi)的信息資源共享與其他教師分享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)教師之間的相互合作相互學(xué)習(xí)，由此可見，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，幼兒園教育工作的效率得到了很大提升。

2.2注重信息資源整合，促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展

對幼兒園工作來說，教師的教學(xué)水平直接影響了教學(xué)效果，為此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，幼兒園教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，以確保在幼兒教學(xué)工作中能夠高效利用各種信息資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，對幼兒園來說，應(yīng)該注意不斷完善園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)施，并定期邀請專業(yè)計算機(jī)人員對園內(nèi)的幼兒園教師進(jìn)行計算機(jī)操作技能培訓(xùn)，以確保幼兒園教師可以準(zhǔn)確利用信息技術(shù)開展幼兒教學(xué)。相關(guān)調(diào)查顯示，隨著近幾年來信息技術(shù)知識在幼兒園工作中的普及應(yīng)用，幼兒教師越來越重視在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，幼兒教師自身的綜合素質(zhì)也得到了全面提升。

2.3借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要構(gòu)成部分，其主要通過動畫、音頻、視頻等將教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動，以拓寬幼兒的知識面，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)之所以被越來越多的應(yīng)用在幼兒教學(xué)工作中，主要是因?yàn)槠浞嫌變旱男睦硇枰?，對幼兒來說，枯燥單一的課堂教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果質(zhì)量一般，甚至?xí)沟迷絹碓蕉嗟挠變寒a(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，迎合了幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于提高幼兒課堂教學(xué)效果。比如，在幼兒音樂教學(xué)中，音樂教師可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)的音樂視頻，讓幼兒在觀看視頻的過程中，欣賞音樂，激發(fā)幼兒的求知欲。此外，多媒體課件教學(xué)對調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性具有重要作用，幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得成功時，教師可以借用多媒體說出表揚(yáng)的話“你太棒了，你是個聰明的孩子”、“太好了”等等， 對幼兒做錯了的問題則借助多媒體播放“沒關(guān)系，再想想”等此類話語，讓幼兒在生動的課堂教學(xué)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用是當(dāng)下幼兒園教學(xué)改革的發(fā)展方向，而且相關(guān)實(shí)踐也表明現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的科學(xué)合理應(yīng)用可以為幼兒提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，并且對改善幼兒園管理工作具有重要推動作用。為此，各個幼兒園應(yīng)該依照自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，以不斷提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué) 對策

現(xiàn)代教育技術(shù)就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程中教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化與教學(xué)課程整合度的提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；優(yōu)化信息反饋，提高課堂教學(xué)效率；創(chuàng)造探究條件，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新等。正是這些特點(diǎn)使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，然而，在課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中還存在著一些問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用帶來了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中已顯示出了強(qiáng)大優(yōu)勢。但過度依賴教育技術(shù)、缺乏教育技術(shù)與內(nèi)容的深度融合、違背“雙主”原則已成為現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中不容忽視的問題。

（一）過度依賴教育技術(shù)

在信息化課堂教學(xué)中，過度依賴教育技術(shù)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在對教育技術(shù)的過分自信和為運(yùn)用技術(shù)而教學(xué)這兩個方面。

教育技術(shù)被引入到課堂后，確實(shí)代替了教師的部分功能，這在一定程度上減少了教師教學(xué)的工作量。但部分教師對教育技術(shù)帶來的優(yōu)勢過分崇拜，在運(yùn)用多媒體技術(shù)授課的過程中，傳統(tǒng)的一些授課模式被信息化課堂模式所取代，所有的教課內(nèi)容只是從黑板上搬到了絢爛的電子畫布上，重點(diǎn)的板書內(nèi)容消失了，甚至有的教師都懶得開口了。這里對技術(shù)的過分自信，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，減掉了課堂板書等環(huán)節(jié)，省略了學(xué)生利用教師寫板書的時間進(jìn)行思考的環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代教育技術(shù)也沒能發(fā)揮其實(shí)際作用。

同時，正是對教育技術(shù)的過分自信，使部分教師為運(yùn)用技術(shù)而教學(xué)。現(xiàn)代教育資源豐富，教師在課堂教學(xué)中可以利用教育資源來豐富課堂。但有的教師在教學(xué)過程中，只要是課程內(nèi)容，不管需不需要用到教育技術(shù)都采取“一刀切”的模式，完全不顧課程本身的特點(diǎn)，牽強(qiáng)運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行授課。部分教師只專注于進(jìn)行課件演示，忽視學(xué)生的反應(yīng)，師生之間的互動交流比較少，甚至有些教師離開了多媒體就無法開展教學(xué)，影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（二）缺乏教育技術(shù)與內(nèi)容的深度融合

在課堂教學(xué)過程中，深度融合的本質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)四要素――教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的整合。但在教育技術(shù)應(yīng)用過程中還存在著重機(jī)器、輕教師的弊端、多媒體課件重形式、輕實(shí)用等現(xiàn)象。從本質(zhì)上講，信息技術(shù)與幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具，盡管信息技術(shù)被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應(yīng)該、也不可能取代教師的地位。某些教師初涉此領(lǐng)域，由于種種原因，常常不自覺地將注意力集中在電腦上，忽視學(xué)生的反應(yīng)，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。

有些教師不知多媒體與教學(xué)內(nèi)容要充分融合，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，更有甚者，有的教師也不考慮這節(jié)課是否適合應(yīng)用多媒體，就亂用或不根據(jù)學(xué)情就直接專家講評。有的授課內(nèi)容和教材的銜接不是太好，有的授課內(nèi)容和課本不一樣，根本達(dá)不到教學(xué)效果。

（三）違背“雙主”原則

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體都沒有很好地發(fā)揮，教師很好的指導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、教與學(xué)的交流以及學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)均無法實(shí)現(xiàn)。

部分教師在教學(xué)過程中只運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，并沒有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是將教師的教學(xué)過程由多媒體取代，教學(xué)中不僅將錄音、錄像、掛圖、模型等教學(xué)媒體轉(zhuǎn)入電腦，還將教師教學(xué)過程中內(nèi)容的引入、概念的給出、過程的講解、實(shí)踐的操作、知識的總結(jié)、練習(xí)的鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)輸入電腦，而教師僅僅充當(dāng)多媒體的操作工、講解員。結(jié)果是教師成了教育技術(shù)的附庸，教師操控課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的作用被抹殺了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂應(yīng)用中存在問題的原因分析

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中所存在的問題主要是由觀念上對教育技術(shù)的誤解、教學(xué)實(shí)踐中統(tǒng)籌課堂能力不足和制度上沒有理想的信息化環(huán)境所造成的。

（一）觀念上對教育技術(shù)的誤解

在課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)上述問題的根本原因在于教師對教育技術(shù)的認(rèn)識存在一些誤區(qū)，如缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)理論知識、缺乏對教育技術(shù)本質(zhì)和教育本質(zhì)的正確理解等。

系統(tǒng)的教育技術(shù)理論知識是進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，它是教師在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)，但很多教師卻忽視對教育理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要在實(shí)踐中操作簡單的多媒體就可以了，完全沒有意識到學(xué)習(xí)理論的重要性，甚至還有的教師根本就不知道什么是教育技術(shù)，更不用說對教育技術(shù)理論的了解了。正是缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)理論知識，才會發(fā)生有的教師單一地使用一種教育技術(shù)，而且對多媒體的操作也很不熟練，使課堂教學(xué)變得單調(diào)、枯燥，沒有生氣，教學(xué)的效果大打折扣。

還有的教師存在對教育技術(shù)和教育本質(zhì)的理解不到位，致使在課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的重要性，忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在信息化教學(xué)中，教育技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)的工具，是優(yōu)化課堂的一種手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果而采取的一種新的教學(xué)模式，它不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，課堂中的主角是學(xué)生和教師，教師不能成為教育技術(shù)的附庸，而應(yīng)該是運(yùn)用技術(shù)來更好地服務(wù)于課堂。

（二）教學(xué)實(shí)踐中教師統(tǒng)籌課堂能力的不足

課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，統(tǒng)籌課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把控課堂的節(jié)奏，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師統(tǒng)籌課堂能力的不足也是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)問題的重要原因。

統(tǒng)籌課堂能力的不足主要表現(xiàn)在心理適應(yīng)能力、技術(shù)操作能力和教學(xué)內(nèi)容展示能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中，教師的心理適應(yīng)能力也有一個過程，有的教師心理適應(yīng)能力強(qiáng)，可以很快將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式相融合，能夠提升對整個課堂的把控能力；但有的教師對新技術(shù)的應(yīng)用心理適應(yīng)能力不足，在課堂教學(xué)中是否運(yùn)用教育技術(shù)未能保持平衡心理，容易在課堂教學(xué)中產(chǎn)生恐慌心理，陷入要么排斥教育技術(shù)，要么歡迎教育技術(shù)的極端，這使教育技術(shù)不能很好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)模式有很大不同，教師不能用傳統(tǒng)的眼光來統(tǒng)籌整個課堂教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，教師的教學(xué)內(nèi)容展示能力涉及運(yùn)用畫布、音頻、視頻等多個媒體技術(shù)的融合能力。教師內(nèi)容展示能力的不足，會使課堂變得沉悶、呆板、無趣，影響學(xué)生的求知積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中注重對教師統(tǒng)籌課堂能力的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

（三）缺乏理想的信息化環(huán)境教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的另一個制約因素就是理想的信息化環(huán)境的缺乏。一個學(xué)校信息化水平的高低也制約著課堂教學(xué)的效果，在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

學(xué)校中的信息化教學(xué)軟件資源匱乏，缺少豐富的、創(chuàng)新的精品課程庫，就容易給教師教學(xué)造成一定的負(fù)擔(dān)，沒有豐富的可借鑒的教學(xué)資源，一定程度上制約了教師提高自我教學(xué)的水平，同時對學(xué)生開闊眼界，豐富課外知識造成了一定的困擾。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，教育技術(shù)設(shè)備的更新也要緊跟時代潮流，與時俱進(jìn)。有些學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)施得早，時間久了，許多教育設(shè)備老化了，對教育技術(shù)的投入有限，技術(shù)的更新?lián)Q代制約了課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在這樣的環(huán)境中教師沒有提高自己教育技術(shù)的意愿，當(dāng)然也就無從談起教師的技術(shù)能力的提高。這對優(yōu)化課堂教學(xué)裨益甚微。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用效果的對策

針對現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，如何更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，需要我們不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)；堅持“雙主”原則；創(chuàng)造理想的信息技術(shù)環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，需要教師轉(zhuǎn)變對教育技術(shù)的錯誤認(rèn)識，正確認(rèn)識教育技術(shù)在整個課堂教學(xué)中所處的地位，加強(qiáng)對教育技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，提高使用多媒體技術(shù)的能力，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。在信息技術(shù)應(yīng)用這一問題上，教師一定要分清主次，切實(shí)了解什么才是教育最根本的需要。同時學(xué)校要及時對教師的教育技術(shù)知識進(jìn)行測試、評估，對每個教師所具備的技術(shù)能力進(jìn)行檢測，適時進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，確保教師的技術(shù)能力能夠適應(yīng)教學(xué)需要。有些年紀(jì)大的教師對多媒體操作不熟，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，努力提高多媒體應(yīng)用水平。

教師之間也要加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，尤其是要根據(jù)教學(xué)需要，集思廣益，共同努力制作好的課件。一個人的精力是有限的，且一個人的教學(xué)思路不足以滿足學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。我們應(yīng)該在團(tuán)隊中，進(jìn)行資源共享，把每個人的長處發(fā)揮出來，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，爭取做出優(yōu)秀的教學(xué)課件。

（二）堅持“雙主”原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教育應(yīng)用過程中，不能過分?jǐn)U大教育技術(shù)的重要性，忽視課堂教學(xué)中的主角：學(xué)生和教師。學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。實(shí)踐證明學(xué)校教育是學(xué)生成長的最佳場所，傳統(tǒng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)被教育家總結(jié)推廣，事實(shí)證明是行之有效的?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育教學(xué)中起到了輔助教學(xué)的作用，不能片面夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)最終是代替不了教師的地位，知識最終還是要靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，只是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率而已。

因此，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這是我們教學(xué)中必須堅持的基本原則，也就是以“學(xué)”為本原則。不少教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的選擇和使用上仍然是“穿新鞋，走老路”，課堂上僅僅根據(jù)教師“教”和“講”的需要來選擇和使用媒體手段。有的教師直接在網(wǎng)上下載或借用他人課件，完全忽視了“學(xué)生為主體”“學(xué)”的需要，不利于作為主體的“學(xué)生”能力的提高。因此，教師在使用教學(xué)媒體時，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，變灌輸知識為啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己積極思考。

同時教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終發(fā)揮引導(dǎo)的作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍處于主體地位。信息技術(shù)只是一個中介，切不可喧賓奪主――以電腦為中心組織教學(xué)，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格和個性發(fā)展的。

（三）創(chuàng)造理想的信息技術(shù)環(huán)境

如何使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)四要素――教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的整合，這就需要創(chuàng)建理想的信息化環(huán)境，使身處信息化環(huán)境中的教師和學(xué)生最大程度地發(fā)揮主觀能動性。

1.要對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和優(yōu)化?？梢栽O(shè)專門的課程網(wǎng)絡(luò)資料庫，配備人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化，確保教學(xué)資源的可持續(xù)利用。

2.要加大對教育技術(shù)的投入。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子教室將成為學(xué)科教育的理想場所。在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題?，F(xiàn)代課程改革更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程之間的深度融合，不能過分夸大或忽視任何因素的作用，因此，在課堂教學(xué)的過程中教師要不斷反思，警惕技術(shù)異化的現(xiàn)象，不斷轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅持教學(xué)中的原則，使課堂教學(xué)的效果更加優(yōu)化。

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基金項目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題：《利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)研究》（[2010]-JKGHBG-0876）

作者簡介：

黃士斌，信陽市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，高級講師，教研科長。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職教師　現(xiàn)代教育技術(shù)　培訓(xùn)　問題　對等

高職教師是高職院校教育教學(xué)活動的主力軍。是教育教學(xué)改革的執(zhí)行者，是教育資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理者?？v觀高職院校教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，應(yīng)該說，很大一部分教師還不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。目前許多高職院校逐漸認(rèn)識到了教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作的重要性，不同程度地組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動，收到了一定的成效。但隨著時間的推移和現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，這些培訓(xùn)的缺陷也越來越明顯，培訓(xùn)效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對當(dāng)前進(jìn)行的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作深刻的反思，找出存在的問題，探索更加有效的培訓(xùn)方法，以求取得更優(yōu)的培訓(xùn)效果。

一、高職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問題

(一)教師培訓(xùn)觀念上存在誤區(qū)。

很多高職院校都會在適當(dāng)?shù)臅r間組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，但大多數(shù)院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒有制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計劃，更缺少實(shí)質(zhì)性的配套措施，參加培訓(xùn)的教師更是缺乏接受培訓(xùn)的積極性和主動性。他們認(rèn)為參加培訓(xùn)只是為了評職稱，只要參加了培訓(xùn)就可以了，沒有必要付出過多的努力。一些教師認(rèn)為培訓(xùn)只是流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的東西可學(xué)，甚至有一些教師認(rèn)為自己的計算機(jī)水平還可以，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。殊不知隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化，一些先進(jìn)的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進(jìn)了高職教育教學(xué)中。如果教師不對這些全新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會成為時代的落伍者，大大影響自己的教學(xué)效果。

(二)培訓(xùn)的形式單一，手段落后，組織不合理。

目前多數(shù)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式顯然沒有考慮到教師作為成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使教師失去了學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)效果不佳。參加培訓(xùn)的教師在年齡結(jié)構(gòu)、知識水平、專業(yè)發(fā)展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的步調(diào)對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅難以滿足教師個性化發(fā)展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至?xí)霈F(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象，致使教師感到學(xué)非所用，不僅不能調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，而且有可能增加教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。專家講授的培訓(xùn)模式也沒有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)手段來發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?？梢?，在教師培訓(xùn)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮，而培訓(xùn)結(jié)束后要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，其困難可想而知。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相脫離，

很多高職院校在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇不當(dāng)，往往過于強(qiáng)調(diào)對一些現(xiàn)代教育技術(shù)純理論性知識的講授，而忽視了對技術(shù)性知識的傳授，或者只是講授了一些與自己專業(yè)相差較遠(yuǎn)的技術(shù)性知識。參加培訓(xùn)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平并不高，如果不先對他們進(jìn)行技術(shù)性知識的培訓(xùn)，而把大量的時間和精力用在理論性知識的傳授上。必然會導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術(shù)性知識，內(nèi)容也沒有與本專業(yè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)的實(shí)用性不強(qiáng)。教師普遍感到學(xué)非所用，就會逐漸失去參加培訓(xùn)的信心，使培訓(xùn)效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識，但由于缺乏與本專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)性知識，培訓(xùn)結(jié)束后自己的教學(xué)行為仍然難以有較大的提高。

(四)培訓(xùn)效果與評估機(jī)制不健全。

很多高職院校對于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的評估工作只是表面化、簡單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上卻是走走過場，這表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，這些高職院校大都沒有建立完善的培訓(xùn)效果評估體系。對培訓(xùn)效果進(jìn)行測試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓(xùn)過程中或者培訓(xùn)結(jié)束后的一個簡單的考試，考試過后就不再進(jìn)行跟蹤分析，導(dǎo)致培訓(xùn)與實(shí)際教育教學(xué)工作相脫節(jié)。其次，對評估記錄缺乏系統(tǒng)的管理。有關(guān)培訓(xùn)結(jié)果的記錄大多是零散的、無序的，不利于對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行有效分析，最終導(dǎo)致好的經(jīng)驗(yàn)得不到及時推廣，存在的問題也沒有及時解決，不利于下一步培訓(xùn)工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應(yīng)的激勵政策和機(jī)制。不少學(xué)校并沒有從政策或待遇上制定得力的激勵政策，使得很多教師對此種培訓(xùn)不夠重視，這也成為高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳的重要原因之一。

二、搞好離職校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的對策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的培訓(xùn)觀。

首先，要讓教師真正認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的利用，可以促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，可以極大地提高課堂效率。在培訓(xùn)中，高職院校要讓教師認(rèn)識到只有積極推廣和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才不會被時代所淘汰，只有完全掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。才可能在教育教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。也只有認(rèn)識到了這一點(diǎn)，教師才有興趣和動力參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。其次，要讓教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學(xué)習(xí)的需要。要使教師意識到，在如今的社會，要想適應(yīng)時代的要求就必須不斷學(xué)習(xí)，而良好的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是不斷學(xué)習(xí)和自我完善的重要保證。要使教師認(rèn)清時代的要求和自身職業(yè)發(fā)展的高度，從而激發(fā)高職教師參加培訓(xùn)的自覺性和緊迫感，變被動為主動，變消極為積極，積極主動地去參加培訓(xùn)。最后，要讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。每一位參加培訓(xùn)的教師都要清楚地認(rèn)識到隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教師只有不斷豐富自己的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進(jìn)步，提高自己的教育教學(xué)能力，就必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師才會主動地去參加培訓(xùn)。

(二)采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，合理組織培訓(xùn)。

統(tǒng)一的專家講授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式顯然已不適合于高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師的專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)也不同，對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據(jù)教師需求的差異制定靈活多樣的培訓(xùn)形式。首先，可先集中時間授課。開課的時間一般安排在假期，以保證參加培訓(xùn)的教師都有時間來聽課。集中時間授課可以系統(tǒng)地對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識和教學(xué)技能培訓(xùn)，滿足教師的共性需要。同時，培訓(xùn)中要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多采用交流、討論的方式。提高培訓(xùn)的效率。其次，高職院?？蛇M(jìn)行一些分散時間的授課。這種授課方式在時間安排上非常靈活，可根據(jù)教師的不同需要在適合的時間安排講座，邀請現(xiàn)代教育技術(shù)界的專家來介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新 進(jìn)展，擴(kuò)大教師的知識面，激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣。最后，高職院?？梢园l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)本身的優(yōu)勢，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。采用網(wǎng)絡(luò)授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和自我發(fā)展的需要，選學(xué)不同的內(nèi)容，也可以更加靈活地選擇學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)。同時，可以在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)立答疑區(qū)，及時解答教師在培訓(xùn)和實(shí)踐中遇到的各種問題。面授、講座和網(wǎng)絡(luò)授課三種形式相結(jié)合，定會激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，大大提高培訓(xùn)效果。

(三)以實(shí)用為目的，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)用為目的，合理選取培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是否合適是影響培訓(xùn)效果的一個重要方面。不同的學(xué)校，不同的專業(yè)對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有不同的要求。因此在培訓(xùn)中高職院校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，選取不同的培訓(xùn)內(nèi)容，克服以往培訓(xùn)中純理論取向和純技術(shù)取向的不足。在制定培訓(xùn)方案時，可把培訓(xùn)內(nèi)容分成若干相對獨(dú)立的單元模塊，如可分為現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)備的使用，課件的設(shè)計與制作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等五個模塊。教師可以根據(jù)自己的需要靈活地選擇不同的模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能充分尊重教師的個性差異，使培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的本質(zhì)工作相接近或吻合，又能調(diào)動教師的積極性和主動性。多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師在有限的培訓(xùn)時間內(nèi)得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達(dá)到以付出較小代價取得較大效益的目的。

(四)建立完善的評價機(jī)制和手段，重視培訓(xùn)效果的評估。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡單地定義為單純的一種技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以通過以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。

（一）注重問題情景的創(chuàng)建

通過相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問題情景，實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動畫、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運(yùn)用所學(xué)知識動手親自解決問題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié)，注重溝通，學(xué)會帶著問題思考，逐步改變對具體概念死記硬背的局面。

（二）積極改變方式、注重演練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程后，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識原理的基礎(chǔ)上更加注重知識的實(shí)際應(yīng)用，一方面可以從概念著手，從不同方面對概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式，從具體問題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的發(fā)散思維能力。

（三）加強(qiáng)互動交流、提倡知識分享

盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動與獨(dú)立思考并不沖突，因?yàn)檫@種交流是建立在每個學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問題，在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時對相關(guān)問題會有更深層次的分析，每個學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過程，在交流互動過程中，學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，并能在激發(fā)成就感的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會分享知識，也就會分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

（一）降低理解成本，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，對相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問題上的理解成本，可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡單化，借助于多媒體將數(shù)學(xué)問題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一，應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門注重思考的學(xué)科，許多知識點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，通過更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷τ谛W(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動權(quán)，將知識理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過動畫等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)生會自發(fā)地思考問題、探究問題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)例分析

筆者曾經(jīng)在教學(xué)過程中做過相關(guān)嘗試，當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”，筆者通過多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋果等水果，同時也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動畫，在動畫中通過閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量，首先對整體數(shù)量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過程還借助顏色的設(shè)置，當(dāng)整體數(shù)量閃爍時呈黃色，局部閃爍時呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問題直觀化、具體化的重要性，同時也說明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

四、小結(jié)

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

從目前我國中醫(yī)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

1）教學(xué)思想保守，缺乏現(xiàn)代教育理念，教學(xué)質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已形成了思維定勢。在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師應(yīng)做到：

（1）在備課方面要做好充足的準(zhǔn)備工作，花大量的時間學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；

（2）在選取教學(xué)資源時要合理，與課程內(nèi)容契合度要高；

（3）還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源管理部門安排好使用時間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學(xué)手段，但更多是為了節(jié)省時間，省了手寫教案的力氣。這種治標(biāo)不治本的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。

2）學(xué)校缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識或認(rèn)識不夠，學(xué)校沒有引進(jìn)需要的媒體或引進(jìn)了相關(guān)設(shè)備但沒有充分利用，教師使用先進(jìn)教學(xué)媒體的意識淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現(xiàn)在掌握計算機(jī)的情況來看，對基本知識也只是有個大概的了解，能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%，多數(shù)教師，特別是年輕教師已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識的重要性，但在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題，就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未達(dá)到預(yù)期效果。以上的問題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。因此，中醫(yī)院校應(yīng)該正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。

2中醫(yī)教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對策

2.1正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位現(xiàn)

代教育技術(shù)包含了兩方面的含義，教育技術(shù)是對媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時也是對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理；另外，它注重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體計算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。作為中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，容易被學(xué)生所接受。同時也應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的唯一方法，更不能作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績。應(yīng)當(dāng)允許，甚至鼓勵教師在教學(xué)改革中探索多種模式，以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。

2.2了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢及局限性現(xiàn)

代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用，比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問題直觀生動地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生一目了然，易于理解和記憶，學(xué)習(xí)熱情也會提高。如針灸教學(xué)中，對穴位的定位及刺入的深度，可以利用動畫演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學(xué)生頓時有了清晰的概念，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比，現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)信息等素材融入教學(xué)當(dāng)中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；在中藥學(xué)的教學(xué)中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生留下深刻的印象。另外，中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識點(diǎn)，如脈診，許多概念及手法很難用語言解釋清楚，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當(dāng)中，使學(xué)生直接從視覺角度看到脈象，從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放性教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程操作與多媒體教學(xué)系統(tǒng)互動，該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分利用起來，將多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)以及現(xiàn)場控制操作等整合在一起，能夠使現(xiàn)有的設(shè)備有效的互動，打破了常規(guī)的播放幻燈片，有效地改善了教學(xué)。另外，學(xué)生可以選擇性地在線學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，當(dāng)遇到不能理解的問題，可以隨時給相關(guān)學(xué)科的老師留言。學(xué)生在課余時間就可以學(xué)到課堂以外的知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的習(xí)慣。但也存在一定的局限性，比如在臨床教學(xué)中多采用多媒體的教學(xué)方法，但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗(yàn)難以用多媒體技術(shù)手段所傳授，大多數(shù)學(xué)生會比較容易接受傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為其節(jié)奏適中，而多媒體教學(xué)方法反而難以實(shí)施。例如講解過去的病例時，使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過去的治療過程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過語言表達(dá)完成，對教學(xué)內(nèi)容難以消化，也削弱其對知識的探索性及創(chuàng)新性。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)大量用圖片會無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身，使學(xué)生對概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位，但腧穴并非只是一個部位這樣簡單，還含有氣血的多少、運(yùn)行的方向、人體的生理病理知識等內(nèi)容，而這些內(nèi)容，在學(xué)生使用圖片記憶的過程中會弱化，甚至丟失。因此在中醫(yī)教學(xué)改革的過程中，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中有的放矢地使用，必然會更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

我們身處在信息時代。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法正慢慢消失，取而代之的是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中掌握知識．更重要的是學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。為更好地適應(yīng)信息時代給教學(xué)帶來的變化，這就要求每一位教師都應(yīng)及時跟上時代的發(fā)展，樹立全新的教育觀念，勇敢面對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，積極投身于對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用之中，盡快提高自身能力。

二、提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的對策

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)今教育改革的制高點(diǎn)和突破口，為了跟上教育信息化的步伐，我們就必須積極采取措施，不斷提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

(一)加強(qiáng)校本培訓(xùn)．提高對教師的現(xiàn)代教育能力的培養(yǎng)

1．更新教育觀念，奠定理論基礎(chǔ)。學(xué)校通過邀請校外專家開展專題講座、鼓勵教師積極參加“國培計劃”、全國繼教網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)進(jìn)修等手段，讓教師們親身感受到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的主要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，引導(dǎo)教師樹立適應(yīng)信息時代的教育觀念。

2．依托全員培訓(xùn)。奠定人才基礎(chǔ)。為了讓教師更快更好地掌握電腦技術(shù)，在培訓(xùn)中．要充分考慮到不同年齡結(jié)構(gòu)教師接受知識的能力。年輕教師對新鮮事物有強(qiáng)烈求知欲和較強(qiáng)的接受能力，而老教師相對于接受新知要慢些。在學(xué)習(xí)時應(yīng)針對不同年齡段的教師提出不同的要求，其培訓(xùn)進(jìn)度、內(nèi)容也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整。如：對年紀(jì)較大的教師，只要能熟練進(jìn)行電腦操作，了解辦公軟件的使用，運(yùn)用現(xiàn)成的教學(xué)資源進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)就可以了；對年輕教師可提出更高的要求，如會利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行有效的收集、整理，掌握PowerPoint制作多媒體課件、Flash制作動畫等。這樣可以較快地推動教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步．既滿足年輕教師的學(xué)習(xí)欲望，又幫助老教師消除畏難情緒，提高使用水平。另外。教師學(xué)電腦主要是運(yùn)用到教育教學(xué)中，所以在培訓(xùn)中我們要淡化理論知識的講解。加強(qiáng)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和上機(jī)練習(xí)。因此，應(yīng)將深奧的理論講得通俗易懂，使教師便于理解。如在講授PP，r制作時，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，一步一步地制作一些簡單的教學(xué)課件。使教師們明白原來課件制作也不是很難。經(jīng)過培訓(xùn)，廣大教師不僅電腦水平得到了提高，更重要的是教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的觀念發(fā)生了變化，實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)電腦”變成“用電腦學(xué)”“用電腦教”的轉(zhuǎn)變。

(二)以應(yīng)用為突破口，讓教師在工作中提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力

積極為教師創(chuàng)造好的信息化教學(xué)平臺，在注重信息化硬件環(huán)境建設(shè)的同時。還應(yīng)加大軟件建設(shè)，如購置課件資源、多媒體教學(xué)光盤、資源庫等，以滿足教育教學(xué)的實(shí)際需要，為教師自覺的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)提供有力保障。教育信息化的目的就是為教育教學(xué)服務(wù)，不斷地提高教育教學(xué)水平，學(xué)校就提出了要遵循“學(xué)以致用”的原則，特別是應(yīng)用于教學(xué)。每位教師要將日常使用多媒體輔助教學(xué)的情況(使用次數(shù)、效果、時間等內(nèi)容)以日志的形式記錄下來．便于學(xué)校管理和督促，對未能及時完成任務(wù)的教師進(jìn)行通報。學(xué)校還定期組織教師開展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)技能比賽．讓教師深深地感受到信息技術(shù)與學(xué)科整合不是簡單的應(yīng)付就可以的，而是只有在不斷的使用過程中才會有收獲、有提高，這樣才有利于學(xué)校的信息化的發(fā)展，才能最終提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。