課程建設(shè)及成效精選(九篇)

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第1篇：課程建設(shè)及成效范文

關(guān)鍵詞：技工院校 精品課程 建設(shè)

精品課程建設(shè)在高等院校中已經(jīng)不是新鮮事物，但在技工院校仍處于摸索階段。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，國家繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育的力度不斷加大，部分技工院校在校生人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并出現(xiàn)了萬人以上規(guī)模的技工院校，特別是江蘇省在加快建設(shè)省級(jí)重點(diǎn)技師學(xué)院的同時(shí)，如何有效探索技工教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)不斷輸送合格的技能人才，為此掀開了加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和提升教學(xué)品質(zhì)的一頁。正是在這樣的背景下，2010年3月，江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳出臺(tái)了《關(guān)于在全省技工院校開展“創(chuàng)示范專業(yè)、講精品課程、做名牌教師”的活動(dòng)通知》，正式拉開了技工院校實(shí)施品牌發(fā)展的戰(zhàn)略。特別是，精品課程建設(shè)成為技工院校提升辦學(xué)內(nèi)涵的重要載體。

精品課程建設(shè)的內(nèi)涵、內(nèi)容和意義

1、精品課程的內(nèi)涵及內(nèi)容

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。具體應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，發(fā)人深思，啟思明智；第二，教學(xué)相長，不斷啟迪學(xué)生探索求知的熱望，引發(fā)他們奮發(fā)向上的精神和自強(qiáng)不息的品格；第三，效果深遠(yuǎn)，輻射深遠(yuǎn)。具體的講，精品課程就是具有一流師資、一流內(nèi)容、一流方法和手段、一流的課程、一流的實(shí)訓(xùn)、一流的質(zhì)量、一流的管理等特點(diǎn)的示范性課程。

2、精品課程建設(shè)的意義

精品課程的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，建立通過不斷驗(yàn)收不斷檢查制度來保證精品課程建設(shè)的質(zhì)量，讓精品課程成為一個(gè)龍頭，把學(xué)校整個(gè)課程建設(shè)都帶動(dòng)起來，并以此作為深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，并在校內(nèi)形成一種趨勢(shì)，一種氛圍，讓大家樹立一種"精品"的理念，從而帶動(dòng)全校課程建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階。因此精品課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)?！百|(zhì)量提升工程”，是技工院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的有效載體和抓手。

精品課程建設(shè)包括七個(gè)方面內(nèi)容：

一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要有名牌教師和骨干教師構(gòu)成的教學(xué)效果優(yōu)良的教師梯隊(duì)，能積極參與校企合作或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，并取得一定成效，在結(jié)構(gòu)上一體化教師占到較大比例，并有行業(yè)或企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。解決技工院校教學(xué)中長期存在的兩個(gè)問題：教師教學(xué)的積極性問題和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)際技術(shù)相脫節(jié)的問題。

二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要能突出技能特色，具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本專業(yè)領(lǐng)域的新工藝和新技術(shù)，體現(xiàn)新時(shí)期的發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)提出的新要求；在組織上，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合先進(jìn)教學(xué)理念和沿用優(yōu)秀教研成果；教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，在表現(xiàn)形式上，要建設(shè)包含多媒體形式的立體化適用教材。

三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)模式體現(xiàn)理實(shí)一體化，教學(xué)方法先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提升服務(wù)規(guī)范。精品課程建設(shè)要求教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)理念和方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)資源的現(xiàn)代化等。

四是符合企業(yè)人才需求的課程設(shè)置，在課程定位上，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，并與其他課程有效銜接；在課程設(shè)計(jì)上要能與企業(yè)共同完成，并體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性要求。

五是重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。既要有能保證與課程相關(guān)的基本技能和綜合技能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，也要有能夠滿足學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和體驗(yàn)企業(yè)文化的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

六是突出的教學(xué)效果，并有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量突出，并承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)；積極鼓勵(lì)師生參加與課程相關(guān)各類技能競(jìng)賽，并取得良好的成效；建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控措施，建立校外專家、行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教綜合評(píng)價(jià)制度，不斷促進(jìn)精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)優(yōu)秀；有良好的聲譽(yù)。

七是突出體現(xiàn)課程特色，并有良好的政策和措施支持。

技工院校精品課程建設(shè)方面

存在的問題

1、學(xué)校精品課程推進(jìn)成效

學(xué)校自2006年以來把精品課程建設(shè)寫到了“十一五”發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行了部署，在2007年起草編制了《學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，明確了建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和內(nèi)容，并從2007年起開始全面推進(jìn)學(xué)校精品課程的建設(shè)工作，并率先在汽車系推進(jìn)了特色資源庫的建設(shè)。到目前為止，學(xué)校在建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)有10余門。

從目前的推進(jìn)看，學(xué)校教師基本有了對(duì)推進(jìn)精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并形成了一定的課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)，在課程建設(shè)上起到了一定的示范作用。

2、學(xué)校精品課程建設(shè)中存在的問題

但從總體的推進(jìn)質(zhì)量與學(xué)校的總體要求看，雖取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，也存在不少問題。只有切實(shí)解決這些問題，才能促使技工院校精品課程建設(shè)健康發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：

（1）推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)力度不夠，還沒有形成良好的推進(jìn)課程建設(shè)的氛圍。

（2）課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)還沒有有效地發(fā)揮其群體共同推進(jìn)課程建設(shè)的作用。

（3）精品課程建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制也尚不完善。

對(duì)推進(jìn)精品課程建設(shè)的建議

1、完善課程建設(shè)規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)遇，按照省人力資源和社會(huì)保障廳對(duì)精品課程建設(shè)的要求，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，有計(jì)劃地逐年推進(jìn)，以“精品”帶動(dòng)其他課程建設(shè)，并不斷提高學(xué)校整體教學(xué)水平。力爭(zhēng)做到每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該至少建設(shè)1―2門精品課程。以校級(jí)精品課程建設(shè)為主，在此基礎(chǔ)上參加省級(jí)精品課程的評(píng)選，從而形成各門類、專業(yè)的系、校、省三級(jí)精品課程體系，以確保和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、打造課程建設(shè)名師團(tuán)隊(duì)

通過鼓勵(lì)校內(nèi)名師參加精品課程建設(shè)，形成良好的教師梯隊(duì)，著力打造名師團(tuán)隊(duì)，真正讓精品課程建設(shè)成為推進(jìn)、帶動(dòng)和引領(lǐng)教師不斷提升專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。學(xué)校在完善學(xué)校課程建設(shè)過程中，不斷充實(shí)專業(yè)特色資源庫的內(nèi)容，提升教師信息化的水平，推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程。并通過著力實(shí)施工學(xué)結(jié)合不斷探索教師培訓(xùn)培養(yǎng)的模式，讓教師能積極參加到校企合作中來，為教師成長奠定基礎(chǔ)。

3、重視教學(xué)課程，并著力打造精品課

在精品課程的建設(shè)過程中，要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程作為某一專業(yè)系列課程中的一門課程一個(gè)“點(diǎn)”，也一定要關(guān)注專業(yè)整體的課程建設(shè)，也要加強(qiáng) “面”的建設(shè)，只有所有專業(yè)課程建設(shè)好了，才能提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，通過建設(shè)精品課程的以點(diǎn)帶面的示范和輻射作用，帶動(dòng)專業(yè)系列課程整體教學(xué)水平的提高，才能不違背精品課程建設(shè)的初衷。

同時(shí)，“課”作為“課程”的組成部分，“課”作為“課程”實(shí)施的過程體現(xiàn)，必須重視一堂一堂精品課的建設(shè)，讓每一節(jié)課都成為精品課，讓每一堂教學(xué)內(nèi)容都成為精品，那么精品課程的建設(shè)才能落到實(shí)處，才能名副其實(shí)。

4、建立和完善政策引導(dǎo)機(jī)制

要進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，有效引導(dǎo)教師參與到課程建設(shè)過程中來，并通過講座、標(biāo)準(zhǔn)解讀等環(huán)節(jié)在全校營造精品課程建設(shè)的重要意義，為有效推動(dòng)精品課程建設(shè)奠定制度基礎(chǔ)。同時(shí)在精品課程的同時(shí)，能夠?yàn)榻處煚I造良好的工作環(huán)境和政策環(huán)境，讓教師在課程建設(shè)的道路上能夠?qū)崿F(xiàn)課程與個(gè)人同進(jìn)步，專業(yè)建設(shè)與個(gè)人發(fā)展共提升。

第2篇：課程建設(shè)及成效范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課程建設(shè)；差異教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-256-02

一、理縣通化九年一貫制學(xué)校小學(xué)英語學(xué)科課程發(fā)展水平及特色估計(jì)

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。我校地處理縣通化鄉(xiāng)，位于國道317線，距理縣縣城33千米。學(xué)生主要來源于邊遠(yuǎn)的村寨，95%的學(xué)生屬于羌族，是典型的少數(shù)民族學(xué)校。由于受地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)差異和教師教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語教學(xué)一直比較薄弱。但是，本地區(qū)具有豐富的文化底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵，家長培養(yǎng)學(xué)生的愿望較高。地處羌族居住區(qū)，歷史人文景觀和旅游文化資源豐富，羌族豐富的民俗文化，能歌善舞，熱情大方，個(gè)性鮮明、活潑張揚(yáng)。這一特點(diǎn)又為學(xué)校英語課堂教學(xué)提供了很好的資源平臺(tái)。

2、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。對(duì)26個(gè)字母的認(rèn)讀與書寫方面容易與漢語拼音混淆，同時(shí)對(duì)英語書寫體和印刷體相混；單詞發(fā)音不準(zhǔn)，用漢語拼音代替；課時(shí)較少，課后基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)較少，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形式較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)；教師和家長的指導(dǎo)與監(jiān)督力度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，缺少接觸外語的環(huán)境，口語表達(dá)能力較弱，課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。不會(huì)使用工具書，不主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，沒有良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。沒有閱讀課外讀物的習(xí)慣。中差生比例由所增加，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

二、通九小學(xué)英語學(xué)科課程構(gòu)建的主題

英語作為當(dāng)今世界的通用語言，交流的工具，在國際一體化的進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)習(xí)英語，能夠更好促進(jìn)國際交往、文化理解和交流。英語具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。

英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)，和發(fā)展學(xué)生思維能力，同時(shí)，形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國際理解，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

英語學(xué)科建設(shè)的核心主題：“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語”

內(nèi)涵：“回歸語言本色”、個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)

“創(chuàng)設(shè)情境（Situation）――角色扮演（Role-play）――任務(wù)活動(dòng)（Task）”（SRT）實(shí)施差異教學(xué)，注重以學(xué)定教，因?qū)W施導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在課堂中獲得最大的收獲。這是我們英語團(tuán)隊(duì)正在努力嘗試的一種新的教學(xué)模式。它的追求，是回歸“情境英語”，讓老師們領(lǐng)著孩子在特定的場(chǎng)景中專心地學(xué)習(xí)，痛快地游玩。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。不斷提高他們學(xué)習(xí)英語興趣。

三、英語學(xué)科課程構(gòu)建的基本思路

聚集于學(xué)生口語表達(dá)和樂趣、學(xué)生思維發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓學(xué)生盡可能多地在真實(shí)的語境中，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情景，讓學(xué)生在盡量真實(shí)的語境中取理解語言、運(yùn)用語言，最后達(dá)到習(xí)得語言的目的。

1、課程設(shè)置思路：

尊重差異：開設(shè)豐富多彩的英語課程，讓每個(gè)生命都精彩，使每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，以及培養(yǎng)他們善交際、會(huì)思維、。

2、課堂建設(shè)思路：

（1）、差異教學(xué)：差異教學(xué)又譯為“分化性教學(xué)”。美國教育學(xué)者Carol Ann Tomlinsom指出：差異教學(xué)是教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的教學(xué)，它以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過程中教師對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的匹配程度進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。它是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的匹配程度。差異教學(xué)的精髓在于“面向不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。它的關(guān)鍵在于，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性和多元性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)分化式的學(xué)習(xí)任務(wù)，使用彈性分組教學(xué)。美國學(xué)者尼克森也指出：未來的教學(xué)技術(shù)應(yīng)當(dāng)朝著促進(jìn)和推廣”教學(xué)個(gè)別化“的方向前進(jìn)，任何期望所有學(xué)生以同樣的速度學(xué)習(xí)，同等程度的掌握特定的材料，具有同一的興趣型式，處于同步的動(dòng)機(jī)水平變化狀態(tài)，這都是毫無道理的。我們開展差異教學(xué)，不僅僅是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，更要通過長善救失，幫助學(xué)生不斷完善自我達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平。①學(xué)生分層：研究學(xué)情分析，我們主要通過日常觀察，與家長交流溝通，與學(xué)生進(jìn)行訪談交流、興趣問卷調(diào)查等方式進(jìn)行有效的分層學(xué)習(xí)；②課堂實(shí)施：在課堂教學(xué)前，根據(jù)具體情況寫教案，我們會(huì)設(shè)置分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在課堂教學(xué)中，我們合理開發(fā)課程資源，提供差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)的設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們注重采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，保持不同層次的學(xué)生學(xué)有興趣。在課后，我們?cè)O(shè)置有差異的分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，最終促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最大化的發(fā)展。

（2）、情境教學(xué)，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)――啟發(fā)――引導(dǎo)――鏈接這樣一系列的環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，在此過程中，學(xué)生通過感知――領(lǐng)悟――創(chuàng)設(shè)――遷移，進(jìn)而獲得自己真正所能掌握的語言知識(shí)。

3、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變――以視聽為主導(dǎo)的教學(xué)

豐富學(xué)生的視覺信息源。（視覺輸入）

創(chuàng)設(shè)視覺化的信息環(huán)境。例如：班級(jí)中英語文化布置。

視覺化學(xué)習(xí)資料的大量呈現(xiàn)。例如：借助Ipad等多媒體手段提供豐富的視聽一體化資源。

激發(fā)學(xué)生的視覺思考。（信息內(nèi)化）

類比聯(lián)想、感知領(lǐng)悟

鼓勵(lì)學(xué)生的視覺表達(dá)（語言輸出）

視覺化筆記（思維導(dǎo)圖：本課的、單元的知識(shí)點(diǎn)梳理）

繪畫。（制作英語小報(bào)、編一些簡短的小故事、圖片詞典等）

語言交流本身的樂趣--口語交際最真實(shí)、最自然、最本真的狀態(tài)。生動(dòng)的語言場(chǎng)景，活潑的語言交流。

四、英語學(xué)科課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

以《義務(wù)教育教科書英語（PEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）》教材為主。該教材的主要特點(diǎn)：體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貫徹了語言的交際功能和語言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融合在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)了把“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”結(jié)合起來的總思路。本套教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在起始階段采用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”（Total Physical Response，簡稱TPR），讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸入語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)支持材料基本齊全，除了教師用書和學(xué)生用書以外，還有MP3/磁帶：包括所有聽力活動(dòng)和悅耳的歌曲歌謠；視頻導(dǎo)引，從而為學(xué)生提供地道英語環(huán)境。

五、成效

第3篇：課程建設(shè)及成效范文

依據(jù)“多彩教育”的理念，華陽小學(xué)向?qū)W生提供富有成長營養(yǎng)的課程體系。通過對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有課程進(jìn)行分析，盡量在不大幅度增加課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校五大課程群：德行課程群、語文課程群、數(shù)理課程群、健康課程群、藝術(shù)課程群。

一、德行課程群

德行課程群是以思想品德為基礎(chǔ)，綜合學(xué)校德育活動(dòng)、日常行為規(guī)范教育、勞動(dòng)教育為一體的課程群落，其目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為規(guī)范，從而在德育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)知行合一，體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

1規(guī)范課程：品德與生活；品德與社會(huì)。

2.活動(dòng)課程：班隊(duì)活動(dòng)；周一朝會(huì)、展會(huì)；常規(guī)、禮儀教育。

3.綜合課程：小小園藝；每月1個(gè)主題活動(dòng)（7大主題活動(dòng)）；春暉三月――濃濃春暉情、悠悠寸草心；繽紛四月――我最多彩；科技之花綻放校園的五月等。

華陽小學(xué)堅(jiān)持改進(jìn)德育工作內(nèi)容與途徑，創(chuàng)新德育方法。加強(qiáng)德育課程建設(shè)，打造德育特色。

（1）創(chuàng)新打造集體升國旗儀式，增強(qiáng)學(xué)生愛國感恩情結(jié)。（2）主題班隊(duì)活動(dòng)，彰顯班級(jí)魅力。（3）主題月活動(dòng)精彩紛呈，創(chuàng)設(shè)和諧育人環(huán)境。（4）創(chuàng)建德育實(shí)踐基地，搭建體驗(yàn)教育平臺(tái)。

二、語文課程群

語文課程群是以語文和英語為基礎(chǔ)的語言文學(xué)課程群，這一課程群落主要培養(yǎng)學(xué)生語言文學(xué)素養(yǎng)。它主要包括兩個(gè)部分：

1.規(guī)范課程：語文課程；英語課程。

2.專項(xiàng)課程：國學(xué)經(jīng)典誦讀：主題閱讀；語言表達(dá)；多彩寫作；國際游學(xué)。

“語文是百科之母”，是我們學(xué)習(xí)和生活的基本工具。良好的語文教育，不僅奠定了學(xué)生繼續(xù)接受教育的能力基礎(chǔ)，也能有效提升學(xué)生素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來的生活。

（1）趣味閱讀，智慧表達(dá)。

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)普及導(dǎo)致小學(xué)生閱讀時(shí)間短，閱讀量少，閱讀方法單一.閱讀文本泛化，閱讀落實(shí)情況差以及缺乏精神內(nèi)核等弊端，華陽小學(xué)成立優(yōu)秀老師為牽頭人的語文名師工作室，集中精干力量，協(xié)同開展“語文主題閱讀與智慧表達(dá)的實(shí)驗(yàn)研究”。

在擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題內(nèi)涵，在文章的關(guān)鍵點(diǎn)、相似點(diǎn)、生長點(diǎn)等處進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?。通過分析不同語境下的文字表達(dá)方式，讓學(xué)生感受語言文字的魅力，把握文字表達(dá)的技巧，學(xué)會(huì)用文學(xué)語言智慧表達(dá)身邊人身邊事。

（2）國際交流，拓寬視野。

借助國際交流平臺(tái)，華陽小學(xué)積極將語文教育貫徹其中，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才。學(xué)校于2011年1月受邀參加“新加坡馬來西亞教育互訪”的文化交流活動(dòng)，與愛群一校、蒲種漢民華小等結(jié)為友好學(xué)校。 每一次的國際文化交流中，使學(xué)生在感受異域文化的魅力的同時(shí)，樹立了對(duì)中華文化的自豪感，培養(yǎng)起濃厚興趣，從而增加學(xué)習(xí)語言文字的動(dòng)力。教育國際化的交流活動(dòng)提高了學(xué)生國際交往素養(yǎng)，在文明禮儀習(xí)慣、溝通能力、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有很大的提升。

三、數(shù)理課程群

數(shù)理課程群是以數(shù)學(xué)、科學(xué)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)課程的課程群落，主要給學(xué)生提供數(shù)理邏輯以及科學(xué)方面的素養(yǎng)。該課程群包括兩個(gè)部分：

1.規(guī)范課程：數(shù)學(xué)課程；科學(xué)課程；信息技術(shù)。

2.專項(xiàng)課程：信息小報(bào)；創(chuàng)新思維；網(wǎng)頁制作等。

（1）信息小報(bào)，激發(fā)興趣。

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到更多電腦知識(shí)，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源，特邀請(qǐng)學(xué)校信息技術(shù)老師，針對(duì)三到五年級(jí)學(xué)生開辦了電子小報(bào)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)。

（2）開辟種植園地，打造多彩校園。

為了更好地建設(shè)學(xué)校少先隊(duì)陣地，為隊(duì)員們創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)體會(huì)勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值，天府新區(qū)華陽小學(xué)樊校長在教學(xué)樓前的花園圍欄上開辟出了一圈種植園，供全校師生種植實(shí)踐。

四、健康課程群

健康課程群以體育課程、生命與安全課程作為基礎(chǔ)課程，為學(xué)生提供身心健康的生活素養(yǎng)。它由兩部分構(gòu)成：

1.規(guī)范課程：體育課程；生命與安全等。

2.專項(xiàng)課程：羽毛球；跆拳道；籃球；棋類；健美操；消防課程；心理健康。

（1）體育課程，初見成效。

近年在“探尋多彩教育，創(chuàng)享精彩生活”理念的指引下，學(xué)校積極推行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，堅(jiān)持以小型競(jìng)技體育為抓手，注重個(gè)人特長與團(tuán)隊(duì)協(xié)作互相結(jié)合、強(qiáng)身健體與益腦養(yǎng)心互相補(bǔ)充，形成了“一操一拳兩球”特色品牌。

健美操作為學(xué)生喜愛的團(tuán)體項(xiàng)目，我校加強(qiáng)健身操的教學(xué)工作。在師資方面，成立健身操工作室，集中3名專職教師開展健身操的編練工作。在教學(xué)方面，建立“校政教處――興趣小組――班級(jí)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，即校政教處牽頭、健身操興趣小組具體配合、各班級(jí)積極配合，有針對(duì)性地開展公開課、圖片墻展示等活動(dòng)。

跆拳道作為成都市跆拳道協(xié)會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位，我校將跆拳道列為學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)中，我們積極引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)資源，聘請(qǐng)世界跆拳道聯(lián)盟黑帶三段、全國大眾跆拳道一級(jí)裁判粱波為主教練，引進(jìn)最先進(jìn)的教學(xué)理念，采取“走出去”的方式開展比賽和訓(xùn)練，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“以練促賽、以賽促學(xué)”的教學(xué)目的。

花樣跳繩為落實(shí)天府新區(qū)特色體育項(xiàng)目發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)技能，我校特在2014年12月開展“花樣跳繩”活動(dòng)。為此，學(xué)校提出“多彩運(yùn)動(dòng)”思想，以指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究實(shí)踐能力為核心。

（2）生命課程，彰顯特色。

消防課程“隱患險(xiǎn)于明火，防患勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”。華陽小學(xué)自1995年起，開始啟動(dòng)“以學(xué)校教育學(xué)生，以學(xué)生帶動(dòng)家庭，以家庭影響社會(huì)”的消防教育系統(tǒng)工程，以自編消防教材《小學(xué)生消防教育讀本》為基礎(chǔ)，規(guī)范開展消防教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中受到鍛煉。消防教育的開展促進(jìn)了學(xué)生生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，開創(chuàng)出學(xué)校素質(zhì)教育特色。

心理健康課程少年兒童是祖國的花朵，學(xué)校關(guān)心重視少年兒童的健康成長和全面發(fā)展。學(xué)校不僅設(shè)有常規(guī)的《生命與安全》課程，德育處還長期通過一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的心理活動(dòng)課，提高孩子們心理健康意識(shí)，引導(dǎo)他們珍愛生命、熱愛生活、積極生活。

五、藝術(shù)課程群

藝術(shù)課程群是以音樂和美術(shù)課程為基礎(chǔ)的課程群落，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需要的藝術(shù)素養(yǎng)。該課程群同樣包括兩個(gè)部分：

1.規(guī)范課程：音樂課程；美術(shù)課程。

2.專項(xiàng)課程：鼓樂；豎笛；舞蹈；合唱；手工；手繪；書法。

（1）民族鼓樂持續(xù)發(fā)展，藝術(shù)教育譜寫華章。

華陽小學(xué)“小雨點(diǎn)”鼓樂團(tuán)是成都市第一支極具民族特色的鼓樂隊(duì)。先后在各級(jí)各類比賽活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績，成為我校的一大藝術(shù)教育特色品牌。2012年6月底，我校提出《有效開發(fā)和運(yùn)用鼓樂校本教材的實(shí)踐研究》這一研究課題，向成都市教育科學(xué)院申報(bào)批準(zhǔn)升級(jí)為市級(jí)課題，通過創(chuàng)編鼓樂校本教材《蜀鼓擂春》，讓民族鼓樂走進(jìn)課堂，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。同年，我校榮獲“成都市藝術(shù)教育特色學(xué)?！狈Q號(hào)，藝術(shù)教育取得跨越發(fā)展！

（2）周三活動(dòng)課程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

第4篇：課程建設(shè)及成效范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo) 課程建設(shè) 研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0069-02

教育部于2007年正式印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知。按照國家政策要求，目前很多高職院校實(shí)行了在校大學(xué)生全程化職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育，即大一至大三都構(gòu)建了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)體系，指導(dǎo)課程已成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程建設(shè)也取得了一定成效，但針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r及高職院校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)而言，高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)依然存在一些問題，亟待進(jìn)一步研究解決。

一 高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.思想上重視，但教學(xué)觀念依然落后

隨著國家政策的出臺(tái)，從學(xué)校層面來說，各高職院校都非常重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的課程建設(shè)，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為一門公共必修課，逐步構(gòu)建了課程體系。但由于種種原因，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)觀念還沒有實(shí)質(zhì)性的突破和更新。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來，學(xué)院重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，完善了機(jī)構(gòu)設(shè)置，成立了招生就業(yè)處和職業(yè)指導(dǎo)教研室，組建了專兼職教師隊(duì)伍，課程也列入公共必修課。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)觀念還沒有更新，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）有些任課教師認(rèn)為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程只是一門輔課程，不是專業(yè)課程，導(dǎo)致對(duì)課程教學(xué)要求不嚴(yán)，授課不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生放松，存在應(yīng)付心理；（2）大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程不是主修課程，受有些任課教師的誤導(dǎo)，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，沒有把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程提升到提高自身就業(yè)能力的素質(zhì)要求上，導(dǎo)致學(xué)生上課缺課或遲到的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.投入上重視，但師資力量仍不足

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)我國高職院校來說算是一門新的課改課程，各高職院校也加大了投入力度，課程建設(shè)的成效是顯著的。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，學(xué)院投入了300多萬建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地；投入了20多萬建設(shè)全國高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)示范課；配備了28名專兼職教師。但學(xué)院的投入主要體現(xiàn)在硬件設(shè)施上，而在師資培養(yǎng)的力度上仍顯不足。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門綜合性強(qiáng)的課程，任課教師必須具有廣博的理論知識(shí)，不僅要了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)和最新的職業(yè)政策，掌握好心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等有關(guān)知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教師的課堂教學(xué)就會(huì)僅停留理論說教，變成紙上談兵。目前很多高校院校對(duì)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，任課教師接受教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，缺乏走出去參加必要的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)上重視，但課程體系仍不完整

目前很多高職院校都編有符合本校教學(xué)需要的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教材，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，安排了教學(xué)任務(wù)，但高職教育重在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，很多高職院校職業(yè)指導(dǎo)缺少必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)模式停留在傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)上，理論性的知識(shí)教授太多，不能很好地結(jié)合多樣化、市場(chǎng)化、信息化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，因此造成學(xué)生認(rèn)為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)用性。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院實(shí)行了大一至大三全程化職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育，課時(shí)安排共40個(gè)學(xué)時(shí)，分別為：大一職業(yè)生涯規(guī)劃14個(gè)學(xué)時(shí)，大二創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)12個(gè)學(xué)時(shí)，大三就業(yè)指導(dǎo)14個(gè)學(xué)時(shí)。在課時(shí)的安排上應(yīng)該沒有什么太大的問題，但如果從實(shí)踐教學(xué)來講，仍存在一些問題。目前學(xué)院實(shí)行2+1教育模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，外出實(shí)習(xí)一年。學(xué)生在學(xué)校一般需修完50門左右課程（約130學(xué)分）才能順利畢業(yè)，因此，教學(xué)排課非常緊湊。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課，也只能在兩年內(nèi)學(xué)完，這樣就變成了大一安排職業(yè)生涯規(guī)劃課，大二安排創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，課程改革僅停留于課堂教學(xué)，教師一般都是在這些課時(shí)中對(duì)于一些理論性的知識(shí)進(jìn)行灌輸性講解，使得大一大部分新生對(duì)課程教學(xué)沒有太大感觸，而大部分畢業(yè)生又覺得其過于形式化，沒有實(shí)際作用，從而使得教學(xué)沒有效果。從學(xué)校層面到教師個(gè)體來說，均沒有很好地引導(dǎo)和組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，開展職業(yè)調(diào)研，校企合作開展教學(xué)也僅停留在理論上，從而使課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。

二 高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革研究

1.更新課程教育觀念，加大課程建設(shè)投入

高職院校要建立和完善職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)有效的保障機(jī)制，學(xué)校要定期過問課程建設(shè)情況，研究解決課程建設(shè)中的有關(guān)問題，要從上至下提高對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，更新課程教育觀念。學(xué)院教務(wù)部門、教學(xué)系部要將課程納入教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生接受職業(yè)教育過程的始終，在保證授課時(shí)數(shù)的同時(shí)應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、專職輔導(dǎo)員、兼職班主任及任課教師的積極性，做到相輔相成，努力形成全員參與、齊抓共管的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)院要積極創(chuàng)造條件，努力為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)提供必要的設(shè)施設(shè)備，建立專門的資料室，配備豐富的教學(xué)資料，建立和完善職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)。同時(shí)要充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與用人單位之間建立廣泛穩(wěn)定的聯(lián)系，形成人才培養(yǎng)共建合作機(jī)制，努力為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的環(huán)境。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

突破高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。沒有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，很難保證教學(xué)效果。高職院校要采取切實(shí)有效的措施，整合校內(nèi)外的資源，發(fā)揮職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教師在人才培養(yǎng)上的骨干力量，通過校企之間的交流、課程建設(shè)專業(yè)培訓(xùn)、資格認(rèn)證培訓(xùn)等方式，盡快建立一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、有較高素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力。一是要建立校內(nèi)核心的教師骨干力量，由就業(yè)部門專職人員、各系負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專職輔導(dǎo)員、就業(yè)干事及社科部教師共同組成，任課教師要能夠較深入地了解專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，能從專業(yè)的角度給出相關(guān)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育。二是要建立校外輔助的中間力量，聘請(qǐng)一些知名企業(yè)（公司）的董事長、總經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理或人才交流中心主任及專業(yè)的職業(yè)咨詢顧問為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)顧問，建立一支較為穩(wěn)固的校外輔助指導(dǎo)隊(duì)伍，這樣有助于加強(qiáng)校企合作和人才共建，增進(jìn)校內(nèi)教師與企業(yè)之間對(duì)教學(xué)的研究和交流，有利于教學(xué)水平的提高。

3.健全課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量

完善職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，不僅僅只包括教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃等方面，更重要的是要健全學(xué)生本身的教育體系，課程的課時(shí)安排要根據(jù)不同年級(jí)、不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)一套完整的課程體系。教師在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，要形式新穎、靈活多樣地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師重點(diǎn)要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐考察過程中進(jìn)一步理解專業(yè)知識(shí)、獲取信息，進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)并拓展綜合素質(zhì)。讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走入社會(huì)、走進(jìn)職場(chǎng)，看到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；讓企業(yè)、用人單位相中到成為合適的招聘對(duì)象；讓教學(xué)主管部門了解專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃應(yīng)做哪些必要的修訂，使各方都投入到實(shí)用型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力和變通能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，選擇適合的職業(yè)生涯，并制訂提高個(gè)人綜合素質(zhì)的訓(xùn)練計(jì)劃，為將來的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生走上良好的職業(yè)發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

[1]李娌.高職就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）

第5篇：課程建設(shè)及成效范文

【關(guān)鍵詞】人文本位；多元課程；綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0140-03

【作者簡介】劉勇，江蘇省徐州市教育局基教處（江蘇徐州，221009）課程改革項(xiàng)目工作負(fù)責(zé)人，教研員，高級(jí)教師。

一、引言

由省教育廳、財(cái)政廳發(fā)起的小學(xué)特色文化建設(shè)、薄弱初中質(zhì)量提升工程、高中課程基地建設(shè)等課程建設(shè)項(xiàng)目，猶如一股清冽的甘泉，浸潤著學(xué)校文化那片干涸的土地，又如同和煦的春雨陽光，滋育了莘莘學(xué)子的心靈。幾年來，市教育局和各地方教育主管部門齊心協(xié)力，齊抓共管，多管齊下，保證了這項(xiàng)工作的順利實(shí)施。有效地助推了項(xiàng)目學(xué)校課程建設(shè)和文化建設(shè)的雙提升。

1.構(gòu)建項(xiàng)目建設(shè)的有效工作機(jī)制。

我省小學(xué)特色文化建設(shè)工程項(xiàng)目是一項(xiàng)長期工作，而且要求高、專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)很多學(xué)校來說非常陌生，缺乏了解和研究。于是我們就提出要自上而下地建立項(xiàng)目建設(shè)的工作機(jī)制：構(gòu)建市、縣（區(qū)）、校的管理團(tuán)隊(duì)，制定相關(guān)工作制度。這種工作機(jī)制的核心就是“專人負(fù)責(zé)，專門研究，專項(xiàng)指導(dǎo)”。目前我市已基本形成一支較穩(wěn)定的專人負(fù)責(zé)隊(duì)伍，由各地教育局基教部門為主，整合了教科研部門的力量，定期開展培訓(xùn)研討活動(dòng)，共同攜手，聯(lián)合工作。

2.廣泛培育，形成項(xiàng)目發(fā)展梯隊(duì)。

市教育局經(jīng)常會(huì)同地方教育部門的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人深入一線學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，從學(xué)校的日?；顒?dòng)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘有特色、有亮點(diǎn)的項(xiàng)目線索，并努力幫助學(xué)校去打造、提煉，形成獨(dú)具個(gè)性，富有競(jìng)爭(zhēng)力的特色項(xiàng)目。在項(xiàng)目選拔上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每年每個(gè)縣（市）區(qū)只允許選報(bào)一個(gè)項(xiàng)目參加市級(jí)申報(bào)，在高達(dá)50%以上的淘汰率面前，迫使各地要更加努力地精選項(xiàng)目，提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量，確保申報(bào)的成功。同時(shí)，我們將在市級(jí)申報(bào)中落選的項(xiàng)目納入下一年的培育項(xiàng)目，形成項(xiàng)目發(fā)展梯隊(duì)，組織他們參加項(xiàng)目學(xué)校的研討活動(dòng)，幫助他們完善方案設(shè)計(jì)，提高項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力，第二年再參加申報(bào)。我們有些省級(jí)立項(xiàng)的項(xiàng)目就經(jīng)歷過兩年甚至三年的曲折磨煉。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)水平。

要提高項(xiàng)目申報(bào)的成功率，不僅要選擇好的項(xiàng)目，更要提高項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和水平。目前一線學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)課程建設(shè)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)處于盲區(qū)，知之者甚少，因此造成有好項(xiàng)目也設(shè)計(jì)不出來的狀況。我們就經(jīng)常組織項(xiàng)目學(xué)校和項(xiàng)目培育學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)方面專題培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們了解課程建設(shè)的理論，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)范格式，手把手地指導(dǎo)學(xué)校對(duì)原有方案進(jìn)行反復(fù)修改，并要求學(xué)校聘請(qǐng)專家開展項(xiàng)目論證，進(jìn)行模擬答辯。這樣一來，各校的實(shí)施方案都有了較大的改進(jìn)和提升，目標(biāo)更明確，內(nèi)容更具體，措施更詳細(xì)，對(duì)規(guī)范項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)施過程起到了很好的作用。近幾年我市申報(bào)的項(xiàng)目在省答辯評(píng)選中無一落選，通過率達(dá)100%。在這個(gè)過程中，項(xiàng)目學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力也有了質(zhì)的提高。他們說，過去他們對(duì)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)很膚淺，總以為那是上面領(lǐng)導(dǎo)部門的事情，離學(xué)校和老師很遙遠(yuǎn)，對(duì)如何進(jìn)行課程建設(shè)心里沒底，不知道該怎樣去做?，F(xiàn)在他們深刻認(rèn)識(shí)到，只有依靠課程建設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)工程的實(shí)施，進(jìn)行全方位的改造，才能改變學(xué)校面貌，才能豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，才能提高辦學(xué)的品位。就像省廳馬斌處長說的，要用項(xiàng)目來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

4.加強(qiáng)巡視檢查，督促項(xiàng)目學(xué)校的工作進(jìn)程。

課程項(xiàng)目建設(shè)工作雖然得到各地教育部門的高度重視，對(duì)項(xiàng)目學(xué)校的工作進(jìn)行幫扶、指導(dǎo)，但項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)能力參差不齊，建設(shè)效果也千差萬別。市教育局每學(xué)期開學(xué)時(shí)都召開課程項(xiàng)目建設(shè)工作會(huì)議，對(duì)省、市級(jí)課程項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校提出具體的工作要求，并在對(duì)各縣市區(qū)地方政府和教育局進(jìn)行綜合督導(dǎo)和專項(xiàng)巡查工作時(shí)，也專門組織人員對(duì)項(xiàng)目學(xué)校巡訪、調(diào)研，督查項(xiàng)目的建設(shè)情況，協(xié)調(diào)建設(shè)中出現(xiàn)的矛盾。每年市教育局都要專門組織項(xiàng)目建設(shè)“校校行”活動(dòng)，逐一進(jìn)行展示、督查，同時(shí)每次“校校行”活動(dòng)時(shí)都設(shè)置一個(gè)專題進(jìn)行研討，如“如何搞好校本課程的開發(fā)與實(shí)施”、“課程開發(fā)與項(xiàng)目建設(shè)”、“本校課程項(xiàng)目建設(shè)工作匯報(bào)”、“課堂教學(xué)改革觀摩”、“我的感受和建議（互動(dòng)）”等。在每年省視導(dǎo)組的檢查評(píng)比活動(dòng)中，小學(xué)組對(duì)優(yōu)秀等第的爭(zhēng)奪尤為激烈，許多項(xiàng)目建設(shè)水平差距細(xì)微，難分伯仲，獲得多省專家的高度贊許。

5.典型引路，彰顯人本導(dǎo)向。

市教育局每學(xué)期都要責(zé)成項(xiàng)目學(xué)校匯報(bào)建設(shè)情況，寫出書面總結(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，發(fā)現(xiàn)典型。市教育局每年都要在項(xiàng)目建設(shè)的典型學(xué)校召開兩次全市課程建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，介紹推廣他們的經(jīng)驗(yàn)措施。在這些經(jīng)驗(yàn)和成果里，我們特別看重項(xiàng)目建設(shè)對(duì)師生發(fā)展的導(dǎo)向作用，反復(fù)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目主要元素的建設(shè)都要凸顯“以人為本”這一根本原則。課程開發(fā)要著眼全體學(xué)生，彰顯教學(xué)方式的變革；場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)要體現(xiàn)綜合性，滿足更多的學(xué)生參與體驗(yàn)探究；文化環(huán)境的營造要反映學(xué)校的文化核心理念，要體現(xiàn)互動(dòng)性和多元化，堅(jiān)決反對(duì)建設(shè)陳列室、展覽室，主張展覽內(nèi)容要由室內(nèi)遷到室外，貼近學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。這些規(guī)定和要求對(duì)其他項(xiàng)目學(xué)校與培育學(xué)校的影響和震動(dòng)很大，對(duì)全市各類課程建設(shè)工作起到了積極的規(guī)范作用。

二、小學(xué)：重構(gòu)理念，文化多元，特色發(fā)展

我們?cè)谂嘤?xiàng)目上一方面注意引導(dǎo)學(xué)校拓展視野，挖掘?qū)W校底蘊(yùn)，豐富文化內(nèi)涵，開發(fā)出更多具有地方化、民族化、校本化、個(gè)性化特征的優(yōu)秀項(xiàng)目。另一方面指導(dǎo)學(xué)校梳理整合學(xué)校文化碎片，重構(gòu)學(xué)校辦學(xué)理念，用辦學(xué)理念作為貫穿學(xué)校文化的主線和靈魂，使學(xué)校文化成為一個(gè)整體。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)校將其有一定文化底蘊(yùn)的單一活動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)校的其他活動(dòng)整合起來，形成體系，擴(kuò)大覆蓋面，真正成為學(xué)校的辦學(xué)特色。幾年來，我市小學(xué)特色文化建設(shè)的省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目內(nèi)容豐富，特色鮮明，帶動(dòng)了一批學(xué)?？焖侔l(fā)展。

徐州市祥和小學(xué)2015年以《“祥和”特色文化》成功申報(bào)江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目。通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)校進(jìn)一步凝練了辦學(xué)理念，形成了以“祥以至善，和而不同”為核心的“祥和”文化。核心理念：祥以至善，和而不同。校風(fēng)：上善若水。教風(fēng)：長善救失。學(xué)風(fēng)：博學(xué)篤行。學(xué)校圍繞辦學(xué)理念系統(tǒng)，全面開發(fā)國學(xué)教育元素，建立學(xué)?！跋楹汀蔽幕n程體系，積極開展“四項(xiàng)教育”，給學(xué)生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

學(xué)校把優(yōu)秀的經(jīng)典詩文編成教材《國學(xué)經(jīng)典讀本》，學(xué)生人手一冊(cè)。教材中編入了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對(duì)韻》《論語》《詩經(jīng)》以及唐詩宋詞等經(jīng)典詩文。每學(xué)期每個(gè)年級(jí)都會(huì)以年級(jí)組為單位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的誦讀內(nèi)容制定誦讀計(jì)劃。每天早晨學(xué)生來到學(xué)校會(huì)按照老師的要求進(jìn)行不少于20分鐘的誦讀。中午有不少于20分鐘的課外閱讀時(shí)間，在這段時(shí)間學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀。為了切實(shí)關(guān)注學(xué)生的誦讀和閱讀質(zhì)量，我們每周每班都會(huì)利用校本課時(shí)間給學(xué)生解讀經(jīng)典詩句。每周每班還會(huì)拿出一節(jié)語文課作為閱讀課。

學(xué)校還舉辦了“和悅”書香節(jié)，“和潤”科技節(jié)，“和樂”體育節(jié)，“和美”藝術(shù)節(jié)等以“和”為主題的節(jié)慶活動(dòng)，給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性，展示才華的機(jī)會(huì)。祥和小學(xué)的“祥和特色文化”項(xiàng)目特色鮮明，內(nèi)容豐富，自成體系，已成為鼓樓區(qū)小學(xué)教育的一個(gè)特色“窗口”，在當(dāng)?shù)睾苡杏绊懥Α?/p>

三、初中：以生為本，學(xué)科引領(lǐng)，變革方式，提升質(zhì)量

“薄弱初中”環(huán)節(jié)如何突破？我們確立了自己的突破思路：以生為本，學(xué)科引領(lǐng)，改善環(huán)境，開發(fā)課程，變革方式?！耙陨鸀楸尽奔磸?qiáng)調(diào)項(xiàng)目建設(shè)要以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)、全面發(fā)展為質(zhì)量提升的根本宗旨，兼顧學(xué)科教學(xué)成績。“學(xué)科引領(lǐng)”是指選擇一門或與之相關(guān)的兩三門學(xué)科作為突破口，集中力量探索提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他學(xué)科相繼發(fā)展?！案纳骗h(huán)境”是指通過建設(shè)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)部和外部環(huán)境、設(shè)施，改善教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。“開發(fā)課程”是指圍繞學(xué)科開發(fā)一些輔助、配套的學(xué)習(xí)課程，用以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，挖掘潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展?！白兏锓绞健笔侵阜e極開展課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，探索適合全體學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)成效。這其中“改善環(huán)境、開發(fā)課程和變革方式”是我們指導(dǎo)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)的重點(diǎn)工作。

賈莊中學(xué)是賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)西南部的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，2013年8月學(xué)校以“五彩語文”成功申報(bào)江蘇省薄弱初中質(zhì)量提升工程課程建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校力圖借助“五彩語文”，致力于培育學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與潛能，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞文化精品，學(xué)會(huì)感悟社會(huì)與自然，學(xué)會(huì)如何去不斷豐富自己的想象力、感悟力與思考力，用高品位的“五彩語文”，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生終生受用的生活方式。

學(xué)校在語文課程物形文化的設(shè)計(jì)上力求做到多元化、系列化、具象化。在教學(xué)樓的每層走廊都開辟了中外文學(xué)長廊，懸掛名著介紹與導(dǎo)讀標(biāo)牌，張貼名人讀書方法摘錄，引導(dǎo)學(xué)生摘錄名言警句并在專欄分享，以此達(dá)到讓每面墻都浸潤著書香，讓每面墻都蘊(yùn)含育人功能。在各年級(jí)的每個(gè)教室里都設(shè)置了書柜，書柜的里面整齊地放著中學(xué)生必讀和推薦書籍，書柜上方擺放著小組伙伴們領(lǐng)養(yǎng)的綠色植物……學(xué)校同時(shí)實(shí)施圖書漂流計(jì)劃，倡導(dǎo)好書共分享。在教學(xué)中心區(qū)傾力打造了以“經(jīng)典名著”和“節(jié)日文化”為主題的百米文化墻，即名著賞析墻、節(jié)日文化墻、文學(xué)采風(fēng)噴泉景區(qū)……。學(xué)校建成了一個(gè)激情表達(dá)紅色演播廳；兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)電子閱覽書吧（名著閱讀紫色積淀園），一個(gè)生態(tài)體驗(yàn)綠色實(shí)踐場(chǎng)，一個(gè)創(chuàng)意寫作藍(lán)色夢(mèng)想館，班班配置了多媒體可以進(jìn)行影視欣賞；建成了一個(gè)語文名師工作室。

四、高中：素質(zhì)為本，豐富課程，變革方式，輻射引領(lǐng)。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)校在課程基地的建設(shè)過程中出現(xiàn)一些問題：一是硬件建設(shè)華而不實(shí)，功能單一，實(shí)用性不強(qiáng)。二是課程開發(fā)領(lǐng)域狹窄，覆蓋面小。三是所有課程的教學(xué)方式傳統(tǒng)，高考指向過強(qiáng)，學(xué)生的能力素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提升。針對(duì)這種情況，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目過程中明確提出了能力素質(zhì)導(dǎo)向，即學(xué)科基地的所有建設(shè)都應(yīng)圍繞“服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)提升學(xué)生能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一根本目標(biāo)。場(chǎng)館和環(huán)境建設(shè)、課程開發(fā)和教學(xué)改革都要體現(xiàn)學(xué)生的參與性、互動(dòng)性、實(shí)踐性和探究性，促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，全面發(fā)展。

新沂市第一中學(xué)“生態(tài)環(huán)保課程基地”2012年通過江蘇省審批立項(xiàng)，2013年12月通過省驗(yàn)收。生態(tài)環(huán)保課程基地是一個(gè)通過“生態(tài)環(huán)保展室、生態(tài)植物園、學(xué)科體驗(yàn)室和教師發(fā)展中心”等的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升教師專業(yè)化水平，彰顯學(xué)?！吧鷳B(tài)教育”特色的項(xiàng)目。其核心是加強(qiáng)與生態(tài)環(huán)保有關(guān)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的模型建構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的形象體驗(yàn)和直觀理解，同時(shí)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所。學(xué)校課程基地意在“以課程基地加快學(xué)校特色發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校課程改革、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)“深化教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生成長、推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)”之功效。

第6篇：課程建設(shè)及成效范文

關(guān)鍵詞：Visual Basic；測(cè)量程序設(shè)計(jì)；校企共建；項(xiàng)目導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0031-02

《Visual Basic測(cè)量程序設(shè)計(jì)》課程是學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)、土地管理信息技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的必修課，課程在授課實(shí)施中有兩大特點(diǎn)：一是課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過VB語言的學(xué)習(xí)，掌握一門編程技術(shù)，能夠通過程序設(shè)計(jì)完成測(cè)繪數(shù)據(jù)的處理，因此課程的應(yīng)用性、實(shí)用性非常強(qiáng)；二是課程實(shí)施過程中的三階段授課方式，使得課程的知識(shí)學(xué)習(xí)及知識(shí)應(yīng)用緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生的真實(shí)技能需求更加明確具體?；谡n程實(shí)施過程的兩大特點(diǎn)，筆者思考如何進(jìn)行課程的深度改革[1]，來適應(yīng)學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)技能的需求，使其完成相應(yīng)崗位對(duì)于高技能型人才的要求[2]，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所成。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)（第一階段）

課程設(shè)計(jì)的總體思路：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，分析任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化[3]。以項(xiàng)目所學(xué)知識(shí)模塊為依托，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“有效性”。以加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重能力，突出應(yīng)用，兼顧體系的原則，依據(jù)前導(dǎo)課程《測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》、專業(yè)崗位要求以及程序設(shè)計(jì)的流程規(guī)范，將《VB測(cè)量程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容整合成5個(gè)小型測(cè)量工作項(xiàng)目[4]，分兩個(gè)階段實(shí)施：學(xué)生在第一階段完成前三個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中模擬新進(jìn)測(cè)量工作人員在工作中接觸到的測(cè)量程序設(shè)計(jì)工作，由淺入深地依次介紹課程相關(guān)知識(shí)。課程在實(shí)施過程中具體劃分為軟件效果展示、知識(shí)技能公關(guān)、程序設(shè)計(jì)實(shí)施、隨堂實(shí)時(shí)考核4個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，細(xì)化課堂實(shí)施任務(wù)及任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，課程考核應(yīng)以學(xué)生的能力考核為主，考核注重從過程到結(jié)果的全面考核，過程考核主要從項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)；結(jié)果考核主要是按照軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生程序設(shè)計(jì)的過程中，考核學(xué)生的代碼識(shí)讀、編寫與調(diào)試能力、控件運(yùn)用能力、算法設(shè)計(jì)能力和綜合開發(fā)與應(yīng)用能力，綜合考慮學(xué)生在完成每一個(gè)項(xiàng)目中所承擔(dān)的工作量、工作態(tài)度和完成情況等進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)時(shí)過程考核。在每一個(gè)項(xiàng)目完成時(shí)，抽取部分項(xiàng)目組成果進(jìn)行展示，學(xué)生從用戶的角度對(duì)程序所實(shí)現(xiàn)的功能、程序使用的簡便性、用戶界面的友好和美觀性、容錯(cuò)功能等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、找出缺點(diǎn)、提出改進(jìn)意見。教師除了課堂的全程引導(dǎo)啟發(fā)外，設(shè)立第二課堂，課程建立了校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，并可在線答疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解答學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的問題，促使學(xué)生完成整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)。課程實(shí)施第三階段學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)返回學(xué)校，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)及課程知識(shí)技能進(jìn)行總結(jié)、綜合，完成項(xiàng)目4、項(xiàng)目5的綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)行綜合考核。

二、校企共建課程頂崗實(shí)習(xí)（第二階段）

目前，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》文件精神，國內(nèi)眾多高校已開展校企合作，共建課程。校企雙方按照人才需求共同來設(shè)置課程，對(duì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，可以確保課程建設(shè)的質(zhì)量。在《Visual Basic測(cè)量程序設(shè)計(jì)》課程在實(shí)施了前三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備了課程所需基本技能及崗位職業(yè)能力基本要求之后，進(jìn)入測(cè)繪類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)踐鍛煉，完成課程理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐及技能提升，并由企業(yè)的兼職頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)崗位能力要求及職業(yè)素質(zhì)要求，完成對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的組織性、紀(jì)律性、工作能力、工作成效等多方面因素的頂崗實(shí)習(xí)綜合考核，頂崗實(shí)習(xí)成績占課程成績比例的40%。

三、課程綜合考核（第三階段）

經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)綜合鍛煉之后，學(xué)生回校完成課程項(xiàng)目4、項(xiàng)目5的學(xué)習(xí)階段。在此階段的教學(xué)實(shí)施中以學(xué)生為主體[6]，教師只給出程序設(shè)計(jì)的目標(biāo)（或功能），進(jìn)行程序宏觀設(shè)計(jì)框架的引導(dǎo)及項(xiàng)目計(jì)劃和進(jìn)度的評(píng)估，并在學(xué)生完成程序的過程中給予技術(shù)問題解答，程序具體實(shí)現(xiàn)的途徑與方法由學(xué)生自己決定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生首先根據(jù)程序功能要求及程序設(shè)計(jì)時(shí)限完成整個(gè)程序設(shè)計(jì)計(jì)劃和進(jìn)度安排，在程序設(shè)計(jì)過程中按照實(shí)施計(jì)劃完成每個(gè)階段的任務(wù)，最后參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)答辯，由學(xué)生代表和老師綜合給予評(píng)價(jià)，完成項(xiàng)目考核。課程的最終成績由三階段的學(xué)習(xí)成績綜合而來，計(jì)算方法為：第一階段成績×30%+第二階段成績×40%+第三階段成績×30%。

四、結(jié)語

在校企共建、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，三階段課程實(shí)施教學(xué)法可有效提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提供了有力支撐，也得到了學(xué)院的大力支持，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。在實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性要求是非常高的，并且對(duì)企業(yè)的兼職指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)能力也是一大考驗(yàn)，同時(shí)也需要教師付出更多的辛勞和努力，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和關(guān)切。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：課程建設(shè)及成效范文

一、國內(nèi)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

“設(shè)計(jì)色彩”在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課中以一門獨(dú)立的課程出現(xiàn)只有短短幾年，還很不成熟，有些院校，包括國內(nèi)部分美術(shù)專業(yè)院校沒有獨(dú)立開設(shè)這門課程，而把其教學(xué)內(nèi)容放到原有的色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成或基礎(chǔ)圖案當(dāng)中，也或認(rèn)識(shí)不夠，重視不足，在以上課程中賦予了設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)特征，而沒有獨(dú)立出來作為一門課程教學(xué)實(shí)施。然而，國內(nèi)大部分院校，包括新升本科的院校和高職學(xué)院均已增設(shè)了這門課程，并將其和色彩、裝飾色彩和色彩構(gòu)成一起作為專業(yè)基礎(chǔ)課。這方面有些職業(yè)學(xué)院已取得了較好成果，并在國內(nèi)形成較大影響，在2004年第二屆全國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研討會(huì)上得到了包括清華大學(xué)、中央美院在內(nèi)的50多所高校專家的一致肯定。筆者所在的長江師范學(xué)院也在2005年把這門課程加入到設(shè)計(jì)專業(yè)的環(huán)藝、數(shù)碼、動(dòng)畫和工造專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，經(jīng)過數(shù)年努力探索和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)感受、構(gòu)成和表現(xiàn)能力明顯增強(qiáng)，設(shè)計(jì)意識(shí)和思維得到了強(qiáng)化，學(xué)生的色彩駕馭能力和主觀創(chuàng)造能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力亦明顯提高。

然而，目前國內(nèi)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)極不平衡，沒有單獨(dú)開這門課程的院校，有的把設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)所需的色彩認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練放到色彩和色彩構(gòu)成課程中，促成藝術(shù)和設(shè)計(jì)的結(jié)合，積累了多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并取得良好效果，但由于沒有形成獨(dú)立課程體系，所以教學(xué)中常有定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明的情況，教學(xué)不規(guī)范，也很難統(tǒng)一，只能由具體的任課教師去掌握這些。在這方面，中央美術(shù)學(xué)院就有一些成功的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，這也基于中央美術(shù)學(xué)院的深厚積淀、傳統(tǒng)優(yōu)良、廣泛的交流、權(quán)威的學(xué)術(shù)和教師的專業(yè)素質(zhì)。清華美術(shù)學(xué)院當(dāng)然更是游刃有余。但是，其他大部分院校由于缺乏這些素質(zhì)和條件，他們很難促成繪畫和設(shè)計(jì)思維能力的轉(zhuǎn)換，不能有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)色彩駕馭能力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，或停留于純理論的色彩構(gòu)成教學(xué)上，或彷徨于純感性的寫生色彩和繪畫色彩體系中。同時(shí)，即便獨(dú)立開設(shè)了設(shè)計(jì)色彩課程的院校，也會(huì)由于認(rèn)識(shí)不足、缺乏條件，或者由于定位不準(zhǔn)、方向不明、經(jīng)驗(yàn)欠缺、素質(zhì)不夠等原因不能具體落實(shí)該課程教學(xué)目標(biāo)，或者成了圖案課、繪畫課、構(gòu)成課，很難和設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，對(duì)課程定位不準(zhǔn)、教學(xué)大綱不統(tǒng)一，有的把繪畫和構(gòu)成都放到其中，有的把具體設(shè)計(jì)也引了進(jìn)來，上成圖案制作課、靜物寫生課、裝飾繪畫課和色彩構(gòu)成課，教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃有很大差異，缺乏設(shè)計(jì)理念的參與和設(shè)計(jì)實(shí)踐的聯(lián)系而難形成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，無法開啟設(shè)計(jì)思維。有的在課程教學(xué)中方法守舊、形式單一，沒有新的突破，或者一味求新，失去專業(yè)理論、傳統(tǒng)基礎(chǔ)和審美支撐而誤入歧途，教學(xué)效果很差。長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在該課程教學(xué)中也歷經(jīng)坎坷和挫敗，積累了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并取得了一定成果。

二、設(shè)計(jì)色彩教學(xué)內(nèi)容、形式和方法探索

關(guān)于設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法途徑，很多院校都在努力探索實(shí)踐，有些也取得了一定效果，但有些還是由于認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一、方法不恰當(dāng)、實(shí)踐不夠深遠(yuǎn)等原因未能探索出更加有效的途徑。基于此，筆者認(rèn)真而深入地分析了國內(nèi)部分院校的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，探索擬定設(shè)計(jì)色彩教學(xué)思路，以期對(duì)該課程建設(shè)有益。

1.理論部分：（1）設(shè)計(jì)色彩課程性質(zhì)、意義和目的、任務(wù)；（2）設(shè)計(jì)色彩和色彩學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、繪畫色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成及色彩表現(xiàn)的關(guān)系；（3）設(shè)計(jì)色彩思維方式和訓(xùn)練途徑；（4）設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)理論：①色彩基礎(chǔ)知識(shí)；②色彩與設(shè)計(jì)；③色彩知覺和情感；④色彩對(duì)比調(diào)和與色調(diào)；⑤色彩構(gòu)成規(guī)律；⑥色彩形式審美基本原理；⑦設(shè)計(jì)中的色彩構(gòu)成和表現(xiàn)規(guī)律。

2.實(shí)訓(xùn)部分：（1）寫生感悟，通過靜物、風(fēng)景寫生完成：①體會(huì)自然美感，探索自然美感表達(dá)；②自然美感的提煉和慨括；③體會(huì)自然色彩情感。（2）大師作品色彩實(shí)驗(yàn)：①古典主義色彩表達(dá)；②浪漫主義色彩情感；③印象主義色彩發(fā)現(xiàn)；④現(xiàn)代主義色彩表現(xiàn)；⑤后現(xiàn)代色彩抽離，通過大師作品臨摹、實(shí)驗(yàn)完成。（3）概括提煉與平面色彩訓(xùn)練，通過靜物、風(fēng)景寫生或記憶默寫完成。（4）色彩分解、歸納訓(xùn)練，通過景物寫生或圖像資料完成。（5）變色變調(diào)訓(xùn)練，通過改變固有色、光色關(guān)系和空間色彩關(guān)系，通過靜物、風(fēng)景寫生完成或利用圖像資料完成。（6）意象、情感、主觀色彩訓(xùn)練，用概括取舍、分解歸納、象征構(gòu)成等方法，通過靜物、風(fēng)景寫生或利用圖像資料完成，也可以記憶默畫完成。（7）裝飾色彩訓(xùn)練，通過靜物、風(fēng)景寫生或利用圖像資料，按裝飾色彩構(gòu)成規(guī)律完成。（8）聯(lián)想、抽象色彩訓(xùn)練，利用圖像資料進(jìn)行象征、意象、解構(gòu)重構(gòu)、形色分離，創(chuàng)造新色彩形象，由具象到抽象，完成訓(xùn)練。（9）主題色彩訓(xùn)練，按照一定的主題和要求完成具象或抽象色彩構(gòu)成，可利用圖像資料。

3.教學(xué)原則和思想：（1）教學(xué)形式豐富多樣，寫生、默寫、圖形整合和主觀創(chuàng)造相結(jié)合。（2）始終貫穿設(shè)計(jì)理念，改變寫實(shí)繪畫的觀察方式和思維習(xí)慣，注重思維引導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)造，把藝術(shù)和設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來。（3）始終貫穿色彩構(gòu)成原理和色彩形式審美意識(shí)，探索和運(yùn)用色彩審美規(guī)律。（4）注重理性思維和藝術(shù)靈感與藝術(shù)個(gè)性相結(jié)合。（5）強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造理念，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。（6）結(jié)合講座、作品欣賞熏陶感染。（7）結(jié)合設(shè)計(jì)應(yīng)用和設(shè)計(jì)實(shí)例啟發(fā)引導(dǎo)。

第8篇：課程建設(shè)及成效范文

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué) 課程體系 精品課程建設(shè)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)技能和現(xiàn)代化技術(shù)之外，還需要充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展問題。因此，構(gòu)建完善的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系，創(chuàng)新精品課程建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力和全面發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的意義，值得引起高校的高度重視。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系的主要內(nèi)涵

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系首先需要強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，培養(yǎng)一支專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)過強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演著十分重要的作用，除了積極開展教師培訓(xùn)活動(dòng)之外，高校還可以采取多種鼓勵(lì)措施并制定很多優(yōu)惠政策來吸引和聘請(qǐng)高素質(zhì)教師來校任教，擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)。高校計(jì)算機(jī)教師不僅具有很多的學(xué)歷背景，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)技能強(qiáng)，再加上年輕教師參與教學(xué)的信心高昂，對(duì)于高素質(zhì)高技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來說具有很大的幫助作用。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中最為重要且核心的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的必要前提和重要保障。在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須符合教育部對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)政策和規(guī)定，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展水平和接受能力的基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)合理的教材內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，確保教材內(nèi)容具有時(shí)代性特點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)

計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展必須依賴配套的計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)，需要定時(shí)對(duì)機(jī)房設(shè)備進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行維修和更換，在遇到系統(tǒng)老化問題時(shí)，專業(yè)管理人員可以更新和升級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，確保計(jì)算機(jī)設(shè)備始終保持在最新高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。關(guān)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富性、深度性和現(xiàn)代化。另外，精心營造和建設(shè)溫馨和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是十分必要的。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

隨著現(xiàn)代科技的不斷滲透和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸得到高校的普遍認(rèn)可并廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中去。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，需要教務(wù)處的大力支持和投入，完善資源、考試系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源合理配置，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開展，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)新精品課程建設(shè)的重要性簡析

2003年以來，我國提出并逐步加強(qiáng)對(duì)精品課程的建設(shè)和創(chuàng)新力度，力求構(gòu)建精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享和現(xiàn)代化，為高校計(jì)算機(jī)課程的全面均衡性可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其是在信息資源建設(shè)方面，更是改革創(chuàng)新的重中之重。鼓勵(lì)和提倡教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)加以改革和創(chuàng)新，以便激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂活動(dòng)中去，提升整體課程教學(xué)水平。然而，自精品課程建設(shè)以來，據(jù)相關(guān)資料和數(shù)據(jù)顯示，盡管80%的課程教學(xué)逐漸滿足精品課程要求，但是仍有部分精品課程仍然處于較低水平，網(wǎng)站訪問力度嚴(yán)重不足，甚至出現(xiàn)無法訪問現(xiàn)象，這也在一定程度上表明精品課程建設(shè)仍然存在著很多弊端，包括精品課程缺乏合理性，內(nèi)容冗雜陳舊，使用人數(shù)不多，使用效率過低等問題。首先，國家教育部在相關(guān)文件和政策中并未對(duì)質(zhì)量問題進(jìn)行單獨(dú)說明，過于重視精品課程的評(píng)審環(huán)節(jié)，忽視了質(zhì)量建設(shè)和管理環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步改進(jìn)和完善質(zhì)量管理系統(tǒng)，教育部之后又相繼制定和出臺(tái)了多種措施來加強(qiáng)質(zhì)量管理監(jiān)督體系，實(shí)行精細(xì)化管理，以便能夠從整體上把控各個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)課程建設(shè)環(huán)節(jié)都能得到最佳水平，通過低投入盡可能獲得高收益，滿足學(xué)生及社會(huì)對(duì)精品課程的要求，加快優(yōu)化創(chuàng)新精品課程的建設(shè)進(jìn)程。

三、創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)的有效路徑

1.重視每門課程的互補(bǔ)性

“1+X”系列是目前很多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的選用標(biāo)準(zhǔn)，在精品課程系統(tǒng)中，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，制定階段性教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)每門課程的質(zhì)量評(píng)審和管理力度，從而對(duì)教學(xué)制度和規(guī)范加以統(tǒng)一和執(zhí)行，提高教師開展教學(xué)研究的積極性，樹立教學(xué)創(chuàng)新觀念，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。特別是第一門課程所涉及的范圍十分廣泛，且與后續(xù)課程關(guān)系密切，銜接緊湊，更加需要統(tǒng)一開展，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。另外，對(duì)每門教學(xué)質(zhì)量定時(shí)按計(jì)劃進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，加以改正，為精品課程建設(shè)添磚加瓦。

2.科學(xué)分析和設(shè)計(jì)課程考試系統(tǒng)

課程考試系統(tǒng)是衡量學(xué)生專業(yè)技能水平高低的重要手段和標(biāo)準(zhǔn)之一，規(guī)范構(gòu)建考試系統(tǒng)，確保測(cè)試數(shù)據(jù)化的精準(zhǔn)性和標(biāo)準(zhǔn)化，通常情況下需要根據(jù)知識(shí)分布和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)定階段性測(cè)試和評(píng)估，一般測(cè)試和了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。在初始階段，試卷容量相對(duì)較大，需要確保知識(shí)難度適中，考試重點(diǎn)難點(diǎn)分布合理，真實(shí)反映學(xué)生的成績水平。并且在后期持續(xù)對(duì)考試題庫進(jìn)行更新和補(bǔ)充，健全考試數(shù)據(jù)庫功能。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再能滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的教學(xué)需求，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革和調(diào)整，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用和操作能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，精品課程建設(shè)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、機(jī)房設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源具有很高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革過程中，加強(qiáng)對(duì)課程系統(tǒng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，并不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)十分漫長復(fù)雜且難度較高的過程，除了高校高度重視之外，更加離不開教學(xué)主體教師和學(xué)生的積極參與和配合，需要長期不斷的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜洪亮，朱國春，謝寶陵，史國川.開拓思路，構(gòu)建具有時(shí)代特征的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系[J].計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)，2007，（05）.

[2]李瑞林.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革設(shè)想[J].新課程研究（職業(yè)教育），2007，（11）.

第9篇：課程建設(shè)及成效范文

關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享

技工院校精品課程建設(shè)是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門省級(jí)技工院校精品課程建設(shè)。本文就實(shí)踐中的一些具體做法進(jìn)行分析和總結(jié)，闡述筆者對(duì)技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。

一、精品課程建設(shè)的進(jìn)展情況

筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計(jì)劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，建設(shè)了《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數(shù)控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級(jí)精品課程。在精品課程建設(shè)項(xiàng)目中的立項(xiàng)評(píng)審、項(xiàng)目推進(jìn)過程的培訓(xùn)、項(xiàng)目中期檢驗(yàn)、項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過程標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過程分為申報(bào)、立項(xiàng)、建設(shè)實(shí)施、驗(yàn)收、公布四個(gè)階段；精品課程建設(shè)實(shí)施步驟分為教學(xué)文件準(zhǔn)備、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施、課程上網(wǎng)等五個(gè)環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評(píng)審分資料預(yù)審、查閱評(píng)審資料、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、專家獨(dú)立打分與綜合評(píng)審。

二、精品課程建設(shè)所取得的成效

一是課程理念更先進(jìn)。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能較好地借鑒國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和本校教學(xué)實(shí)際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過課堂錄像、教案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動(dòng)”逐步走向“主動(dòng)”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對(duì)性。

四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng)，教師們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準(zhǔn)，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持下，各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地建O，促進(jìn)了本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動(dòng)了專業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。

六是建設(shè)成果更豐碩。通過精品課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進(jìn)性。

三、精品課程建設(shè)中存在的不足

從推進(jìn)質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學(xué)場(chǎng)地需進(jìn)一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進(jìn)一步完善，一體化精品課程教學(xué)實(shí)施需進(jìn)一步推進(jìn)，品課程建設(shè)的成果需進(jìn)一步包裝和提煉等。

四、推進(jìn)精品課程建設(shè)的改進(jìn)措施

一是完善激勵(lì)機(jī)制。各學(xué)校要建立合理激勵(lì)機(jī)制，通過激勵(lì)機(jī)制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開發(fā)和建設(shè)中來。二是打造課程團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的，沒有團(tuán)隊(duì)的力量是無法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團(tuán)隊(duì)。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進(jìn)中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮其最大價(jià)值。

精品課程是一種榮譽(yù)，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻(xiàn)：