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課程考核辦法和考核細則精選(九篇)

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課程考核辦法和考核細則

第1篇:課程考核辦法和考核細則范文

一般為三年,因疾病等特殊原因可延長至四年;其后可根據(jù)本人意愿及用人單位要求可進一步參加亞??婆嘤枺瑏唽?婆嘤柲晗薷鶕?jù)各專科要求決定。

二、培訓方法

1、上崗前需參加崗前培訓一周。在醫(yī)院培訓期間,由管理辦公室統(tǒng)一布置培訓工作。 2、在??漆t(yī)師培訓管理辦公室和指導小組的直接指導下,做到??评碚?、臨床診治能力和教學科研能力相結合,基礎培訓和??婆嘤栂嘟Y合。 3、培訓人員培訓實行科室主任負責制,指導老師負責制和學分制。 4、按照衛(wèi)生部??漆t(yī)師培養(yǎng)細則,實行二級專科輪轉。

三、培訓內(nèi)容

1、參見衛(wèi)生部各??漆t(yī)師培養(yǎng)標準細則。 2、相關學科臨床理論進展和新技術;相關學科臨床操作技能及常見病、疑難病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷和鑒別診斷、處理方法。了解危重病人的搶救和處理措施;在科室統(tǒng)一安排下參加臨床教學工作。 3、臨床科研方法,科研論文、臨床研究課題申報寫作方法,文獻檢索方法,衛(wèi)生統(tǒng)計學。 4、專業(yè)英語:相關學科外文專著和文獻、專業(yè)雜志,英語論文寫作。 四、綜合素質要求 1、嚴謹、求實、規(guī)范、團結、協(xié)作的工作作風; 2、高尚的醫(yī)德醫(yī)風和救死扶傷的敬業(yè)精神。 3、醫(yī)患溝通藝術和能力。 4、國家有關方針政策和法律法規(guī)。

四、理論課程

按照衛(wèi)生部《??漆t(yī)師培養(yǎng)細則》要求的本專業(yè)分為必修課和選修課,實行學分制。鞏固大學理論知識,閱讀本學科經(jīng)典著作。

五、考試、考核

1、出勤考核:培訓人員實行24小時負責制。病、事假三天以內(nèi)(含兩天)由本人書面申請,指導老師和科室主任簽字后生效,并在考核表上記錄;三天以上者,需由??漆t(yī)師管理辦公室簽字后生效。請假情況如實記錄于培訓手冊。

2、輪科考核:按衛(wèi)生部《??漆t(yī)師培養(yǎng)標準細則》進行。由該科培養(yǎng)指導小組負責進行,并將考核結果記錄與培訓手冊,科室主任和指導老師簽字。

第2篇:課程考核辦法和考核細則范文

【關鍵詞】新時期;大學體育教學模式;四位一體

一、當前我國大學體育教學模式的發(fā)展狀況

大學體育教學作為我國高校教育的一個科目,在“健康第一”的教育理念下,體育教學顯得尤為重要。然而,我國大學體育教學起步較晚,從改革開放到現(xiàn)在,經(jīng)歷三十多年的發(fā)展歷程,形成了自主教學、俱樂部教學以及運動處方教學等模式。在2006年,國家教育、部國家體育總局、三部門聯(lián)合下發(fā)《關于開展全國“億萬學生陽光體育”的通知》,號召各級各類學校積極響應,以多種方式開展體育活動。這為高校體育課程的改革提供了有力的指導,有利于培養(yǎng)學生的體育技能,形成體育鍛煉的良好習慣。我國的大學體育教學在以培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為目標的前提下,雖然進行了一系列的探索和改革,取得了一定的成效。但是,由于受傳統(tǒng)教學思想和行為模式的影響,目前的高校體育教學模式改革仍然存在很多弊端,需要進一步的改進。

二、傳統(tǒng)體育教學模式存在的主要問題

1.不能滿足大學生全面發(fā)展的需要。教學對象發(fā)生了較大的變化,現(xiàn)代的大學生多為90后,他們生活于相對富裕的時期。同時,受社會環(huán)境的影響,他們具有好奇心強,主動性強,思維活躍,敢于挑戰(zhàn),熱愛運動等特點,但也有學生不愿劇烈活動,喜歡寬松自由的環(huán)境。教學群體性格的變化給高校傳統(tǒng)的體育教學模式帶來了挑戰(zhàn)。在這種情況下,高校需因地制宜,因材施教,為不同的學生群體營造不同的學習環(huán)境,有效提高教學效果。

2.無法滿足素質教育的需要。我國推行素質教育多年,重視學生綜合能力的培養(yǎng),確保學生成為一個全面發(fā)展的人。然而,高校傳統(tǒng)的體育教學模式比較僵化,主要用于應試教育,是一種較固定的教學思維和行為,其教學效果僅僅在于鍛煉了學生身體,不利于培養(yǎng)學生的學習技能和方法。不能夠幫助和引導學生形成一個良好的行為習慣,有效的促進學生的身心健康的發(fā)展。不利于學生個性化和差異化的成長,無法確保學生個體的全面發(fā)展。

3.教學方式方法陳舊僵化。在“以人為本、健康第一”的號召下,雖然體育教學有了一定的轉變,但更多的是“換湯不換藥”,僅僅進行一些表面的改變,沒有將“終身體育”的理念灌輸?shù)浇虒W中,導致教學方式方法落后、僵化。主要體現(xiàn)在:重視技術、忽視理論研究的教學思路,導致體育教學的發(fā)展缺乏扎實的理論基礎支撐,對學生的個體研究不夠深入;教學手段、教學內(nèi)容單一,創(chuàng)新性不強;組織賽事方式陳舊、項目創(chuàng)興較少,各種考評制度陳舊,特別是傳統(tǒng)“達標”考核,只要學生達到基本條件,不利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的體育特長。因此,在持續(xù)進行高校體育教學改革的今天,探索和創(chuàng)新教學模式成為了緊急而重要的任務。

三、新時期創(chuàng)新大學體育教學模式的對策

1.探索實施四位一體的體育教學模式。一是改善考評細則,注重全面發(fā)展。加快探索多維度的體育課考核規(guī)則,比如期末考試、體能測試、出勤率等方面按照一定的比例構成學生最終的考核成績。同時,注重發(fā)現(xiàn)具備體育技能特長的學生,進行“一對一”的培養(yǎng)。二是由身體鍛煉擴展為課外體育活動。通過多種形式的體育課堂和體育活動促使學生全身心的投入,全面的提升身心健康。三是構建全員參與機制。體育教學活動的參與需要由體育教師、學生、輔導員和其他同學共同參與,形成全員參與的教育模式。通過多方面的努力,努力探索建立“素質-技能-態(tài)度-行為”四維一體的體育教學模式。

2.調整優(yōu)化大學體育教學目標,切實提升體育教學質量。一是徹底改變傳統(tǒng)落后的教學理念,調整高校體育教學目標。高校體育教師要摒棄陳舊的封閉式、單純性競技、基本達標測驗等教學方法,重新調整體育培養(yǎng)目標。將終身學習、終身鍛煉,尊重學生個性化發(fā)展,深入挖掘每位學生的體育潛力,正確引導學生的思想等內(nèi)容融入新的教學目標,有利于學生的身心發(fā)展。二是注重教學質量的提高。新時期大學生的身體素質和心理發(fā)展出現(xiàn)了新的情況,在充分尊重個體的前提下,以培養(yǎng)學生綜合素質為中心,重視學生體育技能的培養(yǎng)時,適當融入其他學科內(nèi)容;注重學生的情感變化,確保學生在教學活動和體育活動中感受到快樂,重視人文社科教育,真正意義上實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.建立滾動教學制,完善體育考核辦法。一是實行滾動教學制,重視教師水平的提高。在大一、二年級的體育教學中,探索實行滾動制教學。根據(jù)體育教師的性別、職稱、年齡、專業(yè)技能等情況,進行合理的分配,確保教學團隊的師資力量平衡;積極開展體育教師的業(yè)務進修和培訓工作,通過自主學習和單位安排等方式,有效提升教學能力,重點培養(yǎng)教師的綜合素質和教學能力,促使廣大教師形成“一專多才”的知識結構。二是完善體育教學的考核辦法,改變傳統(tǒng)的以結果評價而忽視過程評價的方法。在學生體育學習的考核中,探索實行理論與實踐、顯性與隱性、過程與結果“三結合”的考評方法,將學生的學習情況、努力程度、平時表現(xiàn)以及取得成果納入到考核的范疇,有效的對每一位學生進行綜合性分析,形成更加科學、合理的考評體系,較準確的反映每一位學生的情況。

參考文獻:

[1]盛建國.大學體育課程教學模式的比較研究[J].南京體育學院學報(社會科學版),2014(2).

第3篇:課程考核辦法和考核細則范文

傳統(tǒng)的信息技術類課程考評要素、考評標準單一,在一定程度上制約了學生的學習積極性,信息技術類課程實踐性強,隨著教學模式的改革,考核方式也在不斷變化。全過程量化考評,就是要從開始課程到結束課程,實施全過程考核,全面、多維的對學員學習情況進行量化記錄、考核,最終形成綜合的、全面的、科學的評價,激發(fā)學生學習熱情,提高教學質量和學習效率。

二、信息技術類課程考評現(xiàn)狀

通常,課程的考核方法與其相應的教學模式緊密相連,而信息技術類課程操作性較強,目前,我校信息技術類課程采取的教學模式主要有兩種:一種是理論課與操作課分開上,先講理論后進行實踐,在評價方式上,理論部分與實踐部分分別考核評價,理論部分采取傳統(tǒng)的筆試方式,而實踐部分采取無紙化考試系統(tǒng)進行實踐考核,最后再對兩部分的考核成績按課程標準規(guī)定的比例,對學生進行綜合評定。另一種就是采取理實一體的教學模式,邊講邊練,大多數(shù)實踐性較強的課程普遍采用這種教學模式,但是對學生的考核方法多種多樣,我校的考核方式有通過完成課程設計來進行評定,還有通過從先設置好的題庫中抽題,根據(jù)完成情況加上平時表現(xiàn)進行評價等。顯然這些考核方法過于簡單、主觀性強,缺乏規(guī)范性、科學性和系統(tǒng)性。

三、實施量化考評的必要性

信息技術類課程操作性強、過程性強,考核不能單一采用最后的一紙試卷來判定學生的學習好壞。量化考評就是將各項考核項目進行量化、數(shù)字化,根據(jù)設置好的考核標準使用明確的數(shù)字來進行考評。采用全過程、全方位量化考評的方法,能做到全面、公平、公正地評價每一位學生。

(一)實施全過程量化考評是考核評價改革的必然要求

傳統(tǒng)的考核評價方法注重結果,一張試卷定乾坤,對于那些考前突擊的同學來說顯然有些投機取巧,而對于那些平時學習勤奮,考試沒發(fā)揮好的學生來說有失公平。久而久之,會挫敗學生的學習積極性和學習情感。隨著教學改革的不斷深入,出現(xiàn)了許多新的教學方法,如案例式教學法、項目式教學法等,這些教學方法更加注重實施過程,教師對教學的評估形式多樣化,如項目測試、單元測驗、動手操作、口頭報告等,相應的對學員的評價也應是全過程的,包含每一個環(huán)節(jié)中的成績和表現(xiàn)。全過程量化考評從學生開始上課到課程結束,全程跟蹤,細化考評點,這樣能夠更全面地評價學生,實施全過程量化考評是考核評價改革的必然要求。

(二)實施量化考評是課程全過程管理的必然要求

在傳統(tǒng)的信息技術類課程考核中,學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、到課率等學習過程所占比例較少或不占比例,在對學生總體評價中,終結性考試成績所占比例較重。這樣造成了學生對教學過程不夠重視,甚至逃課,不僅影響了學生自身學習的進度,而且影響了任課教師的教學積極性??己嗽u價是對學生學習水平的鑒定,而學生的學習水平并不僅僅是一張試卷就能夠完全反映出來的,它包含學習知識的能力、應用知識的能力、心理素質等的綜合能力,有許多影響因素。為了全面地、立體地、綜合地衡量學生的學習水平,激發(fā)學生的學習積極性,就要全過程的跟蹤、管理學生的課堂表現(xiàn)、學習任務的完成、課程設計、上課到課率等,并做到實時記錄學生的表現(xiàn)情況,表現(xiàn)好的要給予獎勵分,反之要適當扣分等,每個環(huán)節(jié)都要有分數(shù)激勵,從而激發(fā)學生的學習熱情,也進一步提高教師的教學積極性,實施量化考評是課程全過程管理的必然要求。

四、全程量化考評內(nèi)容設置及注意事項

(一)全程量化考評內(nèi)容及權重的設置

實時全過程量化考評,就是要在學習過程中考核,考核內(nèi)容涵蓋教學的各個環(huán)節(jié)。為全面、科學、公平、準確地考核評價每位同學,量化考評的內(nèi)容和細節(jié)的設置是關鍵。針對課程特點,采取靈活多樣、分段實施、各具特色、切實可行的考核辦法,即可避免期末一張考卷定優(yōu)劣的弊病。對于操作性較強的信息技術類課程,要將考評內(nèi)容進行分類、明確、細化。全過程考評體現(xiàn)在上課的每個環(huán)節(jié),考評點從上課出勤、課堂精神風貌、課堂互動、作業(yè)與項目完成情況、階段考核情況、課程設計、自主鉆研等進行全面地設置,并科學設置每項所占的比重。在設置權重時,要偏重于平時,我校的平時考試與期末考試所占比例為1∶1。在信息技術類課程的教學過程中,教師通過巡視和檢查,在自己心里也做過同樣的工作,但是這種方式缺乏標準,難以文檔化,從而不可重復。因此,要通過文檔化的手段來對信息技術類課程的教學過程進行綜合管理和度量,從而實現(xiàn)量化考評。在實施過程中,要將量化考評的規(guī)則、各種考評要求及考評內(nèi)容文檔化,并在開課前與學生進行溝通交流,傳達量化考評的細則,充分引起學生對平時學習的重視,激發(fā)學生的學習興趣。在具體實施過程中,教師要隨堂對每名學生的情況進行詳細記錄,做到最后的綜合評定有理有據(jù)。

(二)在實施全程量化考評中的幾點注意事項

在實施全程量化考評的過程中,要做到考評的科學性、合理性、可操作性,全過程量化考評的最終目的是提高學生的學習積極性,準確、客觀地評價每位學生。在實施過程中,要注意以下幾點:首先,在考評點的設置上要適中,不能過細,這樣會使學員感到巨大的壓力,產(chǎn)生恐懼心理;也不能太粗,這樣會在考評時區(qū)分度不強。因此,在設置考評點時要適度。其次,在全程量化考評各環(huán)節(jié)所占權時要注意合理設置,在綜合評定中,一定程度上偏重平時學習與表現(xiàn),而在平時上課中到課率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等又要進行二次劃分,每個環(huán)節(jié)的比重要做到主次分明,重點突出。再次,在考評過程中,教員要做到細心、全面。對學生每個環(huán)節(jié)的考評都是教師對學生學習情況的鑒定和認可,教師在打分時要認真對待,按章辦事。有時教師的一個小小失誤就會對學生造成嚴重的影響,會讓學生對教師產(chǎn)生不信任感,或是覺得教師不夠嚴謹,從而打消學生學習的積極性,挫敗學生的學習情感。最后,在課程開課前,一定要將考核細則和流程傳達給每位學生,征求大家的意見,使之入腦入心,讓學生對照考核細則進行自我評定,同時,也是對教師工作的監(jiān)督過程。

五、結語

第4篇:課程考核辦法和考核細則范文

1 實踐教學課程體系的構建

鐵道工程技術專業(yè)實踐教學課程體系建設是以鐵路施工和維護生產(chǎn)過程為主線,以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心,通過分析職業(yè)崗位(群)典型工作任務、歸納完成任務所需能力、構建能力所需課程模塊,進行課程重組與改革,并將職業(yè)崗位群的任職要求、相關職業(yè)資格標準融入到教學活動當中去,做到教、學、做的有機統(tǒng)一。

鐵道工程技術專業(yè)實踐教學體系,以提高學生職業(yè)技能為目標,以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線,強化各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,按照由基本技能至專項技能、到綜合能力訓練、再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學特征,構建了以識崗、強崗、頂崗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為內(nèi)涵的多層次、遞進式的實踐教學體系(見圖1)。

第一層次是識崗環(huán)節(jié),著重培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能,使學生初步熟悉鐵道工程技術專業(yè)基本技能和實踐能力,了解基本崗位工作性質、作業(yè)項目及崗位職責。第二層次是強崗環(huán)節(jié),在專業(yè)課程項目化教學中,融通相應實踐技能訓練項目,強化培養(yǎng)學生專項技能。第三層次是頂崗環(huán)節(jié),通過各種生產(chǎn)性實踐鍛煉提升學生綜合運用專業(yè)知識和技能解決具體問題的能力,以促進學生逐步由學習者向職業(yè)人轉化。第四層次是創(chuàng)新環(huán)節(jié),通過多種途徑,重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質,以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力。

2 實踐教學實施

2.1 實踐教學及實訓室現(xiàn)狀

鐵道工程技術專業(yè)按照校企聯(lián)合新模式,即學校提供場地,企業(yè)提供部分設備和技術,先后建設了相關的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,校內(nèi)實訓室的建設基本滿足了教學項目,在學生考證工作中發(fā)揮了一定的作用。

為了強化實踐教學,教學中加強了生產(chǎn)性實訓,使生產(chǎn)性實訓占實踐教學學時的比例在50%以上;與企業(yè)合作建設校外實訓基地增加20個,學院與企業(yè)共同管理、共同考核,確保學生頂崗實習半年以上;建立校企共建共管的校外實習實訓基地運行機制,創(chuàng)新校企一體化的實踐教學管理制度,提升實習實訓管理水平。

除建設校內(nèi)實訓室(基地),還積極拓展跟企業(yè)聯(lián)系,校企共建,以技能培養(yǎng)為目的,把課堂搬到工地,鐵路修到哪里,實訓基地就建到哪里,教學在工地,服務到現(xiàn)場。鐵道工程技術專業(yè)與中國中鐵、中國鐵建、鐵路局等國有大型鐵路施工企業(yè)合作建設20個實訓基地,使校外實訓基地總數(shù)達43個,保證100%的學生有半年以上的頂崗實習,實現(xiàn)“學校走進企業(yè)”。加強實訓基地內(nèi)涵建設,將企業(yè)文化融入到實習實訓基地建設中,建立健全基地運行管理制度,制定實訓、頂崗實習安全保障等規(guī)定;營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍,促進學生職業(yè)素質養(yǎng)成;建立頂崗實習的崗位檔案、學生實訓檔案和指導教師檔案等數(shù)據(jù)庫;與鐵路施工與維護企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實訓教材和實訓指導書,校企聯(lián)合制定學生技能考評體系。建立健全各項規(guī)章制度,確保校外實訓基地安全、高效地運行。

2.2 需增設實訓室和實訓項目

鐵道工程專業(yè)歷經(jīng)多年的教學,已開展多項實踐教學項目,取得了較好的效果,并獲得了一定社會效益。

現(xiàn)代鐵路高速發(fā)展,與鐵道工程技術相關的新技術、新設備、新方法,需要在教學中加以強化,尤其需要通過實踐教學加以強化,因此在實踐教學中需增設一些項目,見表1。

3 考核評價體系

實踐教學考核應該由校企聯(lián)合成立課程考核小組,基于鐵路行業(yè)技術標準,針對學習領域的各個學習任務,從態(tài)度、認知感、協(xié)作精神、操作要領、技能水平等方面,對課程進行全方位考核;建立與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的課程考核辦法,以技能考核為重點,結合學生的職業(yè)素質進行考核。

成立課程評價工作組,建立具有高職特色的“企業(yè)、學校、教師、學生”相結合的課程評價體系,從課程質量和課程學習兩個層面對課程進行評價。

在課程質量評價方面,按照實際職業(yè)崗位從工作任務分析、行動領域確定、學習領域轉化、學習任務構建、學習過程實施等方面,對課程的目標定位、設計、內(nèi)容、教學過程、教學方法與手段、課程教學效果、課程特色等方面制定課程質量標準,采取企業(yè)評價、學校專兼職教師自評與互評、在讀學生評價、畢業(yè)生評價的方法對課程進行評價。

在課程學習評價方面,按照職業(yè)崗位,注重對課程的學習效果評價。按照學生在技能訓練中對社會能力、方法能力、專業(yè)能力的掌握程度,對課程進行評價。按照公開、公正的評價原則,采取學生自評與互評、企業(yè)參評的方法評價學生對課程的學習質量。在評價中,學生通過“自評”進行自我診斷、反思和調控;通過“互評”取長補短;企業(yè)采用“評分與評語相結合,以評語為主”的評價方法評價學生的學習質量,以此來衡量社會對學生的認可程度。實訓管理流程(見圖2)。建成科學、有效、嚴格的實習實訓管理與質量監(jiān)控體系以及符合專業(yè)培養(yǎng)目標的實習實訓內(nèi)容。

高技能人才培養(yǎng)模式的實施重在實習實訓的落實,所以必須建立相應的配套管理制度。首先,成立校企共同參與的實習實訓工作委員會,研究制定實習實訓實施辦法與工作細則,全面建立工學交替平臺,確保實習實訓的順利進行。其次,組織教師和企業(yè)人員共同對課程的實訓內(nèi)容進行細化,編制專業(yè)實訓要求和考核標準,規(guī)范實訓內(nèi)容和考核方式,建立嚴格的實習實訓質量監(jiān)控體系。根據(jù)“識崗”、“強崗”、“頂崗”的不同特點和要求,采用不同的組織方式,制訂不同的實習流程,充分利用校內(nèi)外資源,構建校企合一的實習實訓管理體系?!白R崗”教學,采用集中實習的方式,以學院管理為主,選派專業(yè)教師進行專業(yè)指導與實習管理;“強崗”實習,以學院為主導,企業(yè)為主管,由企業(yè)與學院共同對學生進行訂單式培養(yǎng),企業(yè)按見習生的要求管理考核學生,學院委派專職教師管理教育學生;“頂崗”實習,采用分散實習方式,由企業(yè)對學生以“員工”的要求進行管理,學院對學生實習成果提出明確要求,企業(yè)按準員工規(guī)定對學生進行考核。另外,學院要建立實訓基地的考核制度,制訂考核指標體系和實施細則,定期進行檢查與評估,以確保學生實習實訓工作的順利進行。

4 結語

第5篇:課程考核辦法和考核細則范文

一、總體目標

牢固樹立素質教育理念,堅持“以學生為本,一切為了每一位學生的發(fā)展”、“科學抓質量”的思想,以現(xiàn)代化教育科學理論為指導,著眼于受教育者和社會長遠發(fā)展的要求,進一步落實新課程理念,積極探索“輕負擔高質量”的教育教學模式,努力形成“讓學生動起來,讓教師專起來,讓課堂活起來,讓校園樂起來”的良好氛圍,切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔,積極探索有益學生身心健康發(fā)展和教師專業(yè)成長的新機制,不斷提高課堂教學質量和育人水平,全面推進素質教育發(fā)展。

二、具體舉措

(一)嚴守底線,認真落實“六個嚴格”

規(guī)范的辦學行為是落實“輕負擔高質量”的前提和底線,省廳“減負”文件明確提出了“六個嚴格”的各項內(nèi)容和要求,各校要制定切實減輕學生過重課業(yè)負擔的實施細則,確保課程開設、控制學生作業(yè)量、控制補課、規(guī)范考試管理、學生休息和鍛煉時間、規(guī)范招生秩序等相關指標要求的落實執(zhí)行到位。減輕學生過重課業(yè)負擔的重點是將無效的在校時間、無效的機械作業(yè)、無效的補課輔導、無效的課堂講授等減下來。

(二)強化管理,切實健全“五項制度”

促進學生的健康成長是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點,各校必須建立健全“教學活動安排公示、課業(yè)負擔征求意見、學生健康通報、家校合作聯(lián)動、加重學生課業(yè)負擔責任追究”等五項制度,從制度上切實保證“輕負擔高質量”要求的實現(xiàn)。每學期開學第一周,各校必須將學校課程表、作息時間表、課外文體活動安排表上報區(qū)教育局義務教育科,并將學校教學活動安排(課程安排表、作息時間表、作業(yè)量、課外文體活動安排表及教職工任課任職表等)在學校宣傳窗或網(wǎng)站予以公示。每學期舉行一次由各個層面學生和學生家長代表參加的學生課業(yè)負擔征求意見會議,并建立備查記錄。每學年向社區(qū)、家長通報一次學生體質健康情況。著力推進家長會、家長學校建設,經(jīng)常性地開展家訪、教育開放等活動,分批分層對家長進行專題培訓,轉變家長的觀念,進一步取得他們的理解、支持與配合,爭取與家長就“輕負擔高質量”工作達成共識,建立常態(tài)有效的家校聯(lián)動機制,不斷強化學校、家庭、社會共同育人的責任。區(qū)教育局每學年與各校校長簽署規(guī)范辦學責任書,校長與教師簽署“減負”責任書,并把切實減輕學生過重課業(yè)負擔作為重要內(nèi)容,嚴格進行檢查考核,實行“加重學生課業(yè)負擔”一票否決制。

(三)深化改革,全力實施“四大行動”

在建立“輕負擔高質量”省級聯(lián)系區(qū)、市級聯(lián)系街道(學校)、區(qū)級聯(lián)系校制度的基礎上,全面實施“教學常規(guī)提升、學生綜合素質提高、特色學校建設、多元評價體系構建”等四大行動,全力推進區(qū)域“輕負擔高質量”工作。

1.實施教學常規(guī)提升行動。制定出臺《區(qū)教育局關于開展義務教育階段教學常規(guī)提升行動的實施意見》,以優(yōu)化教學管理、優(yōu)化教研組建設、優(yōu)化備課過程、優(yōu)化課堂教學、優(yōu)化作業(yè)設計與批改、優(yōu)化質量測評等為基本內(nèi)容,突出有效課堂和高效作業(yè)兩大重點環(huán)節(jié),探索開展作業(yè)效能研究,著力改進教學內(nèi)容、教學方式以及評價方式,推進分層、走班制等教學改革,著力培養(yǎng)學生的學習力、實踐力、創(chuàng)新能力和適應社會發(fā)展的能力。校長、教師、研訓員三支隊伍是實施“輕負擔高質量”的關鍵所在,要提高校長學科教學的領導力、教師學科教學的執(zhí)行力、研訓員學科教學的指導力,督促建立學科教研基地,完善校本教研制度,促進學校關注和研究學生成長規(guī)律和學科發(fā)展現(xiàn)狀。

2.實施學生綜合素質提高行動。堅持以人為本,德育為先,以德啟智,切實增強德育實效性,尤其是要加強學生的行規(guī)養(yǎng)成教育和感恩教育;深入實施課外文體活動工程和陽光體育運動;深入開展校園文化活動,堅持辦好一年一度“四節(jié)”,廣泛開展“書香校園”系列活動,使學生在活動中長知識、增智慧、促養(yǎng)成、樹理想,提高審美情趣和文化底蘊,使之成為做強我區(qū)特色教育和抓好“輕負擔高質量”工作的有效載體;有效實施綜合實踐活動課程,各校要根據(jù)區(qū)教育局《關于義務教育階段綜合實踐活動課程實施的指導意見》精神,結合學校實際,制定切實可行的《綜合實踐活動課程實施方案》,對課程內(nèi)容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價、學業(yè)評價等方面工作進行整體規(guī)劃,尤其要加強校本綜合實踐教材開發(fā),將校本課程開發(fā)與特色建設相結合,將課堂教學和綜合實踐相結合,以推進綜合實踐活動課程“常態(tài)化”實施,促進學生全面發(fā)展。

3.實施特色學校建設行動。各校要根據(jù)《區(qū)義務教育特色學校建設實施方案》精神,本著“每所學校都是潛在的特色學校”的理念,積極開展調查研究,結合傳統(tǒng)積淀,挖掘各方資源,重點在體育、藝術、科技、信息、學科教學、校本課程開發(fā)、教育理念、學校管理、文化建設等方面培植一批特色項目,按照“建設特色項目——形成辦學特色——成為特色品牌學?!钡陌l(fā)展軌跡,制定特色學校建設實施方案,建立健全人力、物力、財力及制度上的保障機制,使特色項目成為學校常規(guī)課程和活動,使特色項目的課程教材和特色刊物成為體現(xiàn)學校特色發(fā)展的顯性標志,使大多數(shù)學生參與到特色項目中,潛能得到開發(fā),并培育出教有特長、熱心學校特色教育的教師群體,實現(xiàn)“特色發(fā)展,文化育人”。區(qū)級層面要從學校辦學思想、特色規(guī)劃、過程實施、特色成效等方面對學校特色建設進行具體指導,實行項目師資、項目經(jīng)費、配套政策等“三跟進”支持政策,引導學校實施特色品牌發(fā)展計劃,并采取特色學校建設研究行動、特色學校建設推進行動、特色學校建設評估行動等多種方式,推進區(qū)域特色學校建設,逐步打造“一校一品牌,一校多特色”,全面推進素質教育,促進基礎教育內(nèi)涵發(fā)展。

4.實施多元評價體系構建行動。學生課業(yè)負擔過重、教師偏重知識傳授一個重要的原因就是評價制度單一,分數(shù)成了評判學校、教師和學生好壞的主要依據(jù)。各校要致力于建立多元評價機制,從導向上引領“輕負擔高質量”,積極為廣大師生松綁,讓教育回歸本原。

(1)完善學業(yè)質量監(jiān)控辦法。積極推廣實施“教育部中小學生學業(yè)質量分析反饋指導項目”;完善以發(fā)展性評價為原則、動態(tài)評價為主要形式的區(qū)域初中學業(yè)質量評價體系和小學畢業(yè)班學業(yè)質量抽測制度;深化基于中考的學業(yè)質量評價研究,有效監(jiān)控和科學指導教育教學;建立健全完善的學生綜合素質評價辦法,堅決破除將學業(yè)成績、考試分數(shù)作為唯一標準的評價,推行文化成績、道德品質、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多項指標相結合的綜合素質評價。

(2)完善辦學績效考核辦法。重新修訂《義務教育階段學校辦學績效考核辦法》,破除不同起點、相同指標的同一性評價,實行區(qū)別對待、分層評估、鼓勵進步的差異性動態(tài)評價;破除學業(yè)質量權重過大的評價,實行注重全面的整體性評價。各校要對教師績效考核辦法進行重新修訂,破除以考試成績定優(yōu)劣的獎懲性評價,實行以綜合考量促提高的發(fā)展性評價;破除單一定量或定性的終結性評價,實行過程與結果并重的全程性評價。

(3)加大高中招生考試改革力度。要認真貫徹執(zhí)行《關于調整初中部分學科教學內(nèi)容及要求的意見》;進一步改革重點中學保送生推薦辦法,保送生實行等額推薦,堅決杜絕“兩次中考”現(xiàn)象的發(fā)生;擴大高長生招生范圍,增加招收比例等。

三、保障機制

(一)學習宣傳機制

各校要以《省教育廳關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知》、《省減負視頻會議領導的講話》和《省教育廳辦公室關于深入學習宣傳和貫徹落實“減負”文件和視頻會議精神的通知》三個文件為指南,進一步組織全體教師學習,明確減負工作的各項要求和意義;進一步提高對“減負提質”工作重要性、緊迫性的認識,提高“減負提質”工作的自覺性和積極性,在學生家長和社會中充分營造“減負提質”的有利氛圍;要結合實際情況,因地制宜通過墻報、櫥窗、網(wǎng)站、家訪、家長會、家長學校等形式把“減負提質”的主要內(nèi)容和精神告知學生和家長,向學生、家長宣傳“減負提質”工作的重大意義;要堅持一手抓減負,一手抓提質,兩手都要硬的方針,大力宣傳先進的教育理念、教育方法,充分認識學生健康成長、全面發(fā)展的重要性。

(二)健全聯(lián)動機制

區(qū)域推進“輕負擔高質量”工作是一項系統(tǒng)工程,教育局各職能科室要明確任務,各司其職。政工科主要負責對教師從事有償家教和在校外辦學機構參與管理、教學等違規(guī)行為的監(jiān)管,要進一步完善教師準入、交流、退出機制和骨干教師隊伍選拔管理機制,為區(qū)域推進“輕負擔高質量”提供師資保證;義務教育科要加強對課程開設和控制在校時間等工作的監(jiān)管,建立“輕負擔高質量”學校試點機制,切實推進學校辦學行為規(guī)范;學生科要加強對德育教育、社團建設、文體2+1等工作的指導和評價;監(jiān)察室要加強“減負”投訴的查辦與責任追究,確保“減負”措施落到實處;督導室主要負責對學校落實“減負”規(guī)定情況的督查,建立經(jīng)常性的督查機制;區(qū)教師發(fā)展中心要加強對課程改革、教輔資料使用和教學常規(guī)落實等情況的業(yè)務指導和檢查,精心開展“輕負擔高質量”教學試點,積極培育挖掘“輕負擔高質量”教學典型。各校要根據(jù)本實施方案,結合學校實際,制定切實可行的實施細則,并制定相應的剛性規(guī)定和考核機制。要建立相應的領導小組,學校校長要對平衡學生課業(yè)負擔負總責,分管校長要具體抓好“減負”工作的落實,把“輕負擔高質量”的具體工作要求分解落實到各處室和全體教師當中去,切實抓緊抓實抓出成效。

(三)責任獎懲機制

對貫徹落實“輕負擔高質量”的相關情況和成效列入學校辦學水平評估、義務教育階段公辦學校辦學績效考核的基礎性指標和校長個人考核中,對“輕負擔高質量”工作取得良好成效的學校和個人在評優(yōu)評先中予以傾斜。各校執(zhí)行“減負”規(guī)定的情況要同學校的年度考核、評優(yōu)評先等掛鉤,教師落實“減負”工作要求的情況要同其年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉級等掛鉤,凡違背“六個嚴格”規(guī)定,實行“一票否決”。加大責任追究力度,區(qū)教育局和各中心學校凡接到實名投訴必須及時受理并進行核實,凡查實確有違背省教育廳“六個嚴格”規(guī)定的,一方面要責成行為方立即糾正,另一方面要根據(jù)行為性質和造成的后果影響,依法依規(guī)進行處理。屬學校整體行為的,追究學校校長和分管負責人的直接責任,屬個人行為的,追究個人責任。

(四)督查通報機制

切實加強對“減負”工作的監(jiān)督檢查,確?!皽p負”各項要求和相關制度的落實。區(qū)教育局將根據(jù)省廳“減負”通知要求,嚴格管理,全程監(jiān)督。建立健全督學責任區(qū)制度,責任區(qū)督學每月對學?!皽p負”情況開展明察暗訪和專項督查活動,督導室不定期對學校課業(yè)負擔向學生及家長進行無記名問卷調查,每學期形成全區(qū)減負專項報告并進行通報。學生科每年向社會通報全區(qū)中小學生體質健康狀況。督導室、義務教育科、教師發(fā)展中心等科室要密切配合,加大對“減負”工作中存在的突出問題的督查整改力度。區(qū)教育局設立減負監(jiān)督電話,廣泛接受社會監(jiān)督。各校要進一步加強自查整改,切實落實減負各項要求。

(五)示范引領機制

義務教育科、區(qū)教師發(fā)展中心要加強全區(qū)“減負提質”工作的指導和推進,要大力總結在“落實六項嚴格、健全五項制度、推進四大行動”等工作中的經(jīng)驗和典型,并在全區(qū)推廣;各校要不斷反思、改進和總結“輕負擔高質量”工作推進情況,發(fā)現(xiàn)問題,推出舉措,提煉經(jīng)驗,并及時上報義務教育科。全區(qū)上下要一手“減負”,一手抓“提質”,確實做到“減負”與“提質”并舉,努力形成我區(qū)“輕負擔高質量”教育模式。區(qū)教育局確定17所學校作為市、區(qū)級層面“輕負擔高質量”重點聯(lián)系學校(具體名單見附件1),上述學校要根據(jù)“輕負擔高質量”工作的具體內(nèi)容與要求,結合學校實際制定好工作實施方案及工作計劃,尋求工作的切入點與突破口,著手開展實踐,努力探索“輕負擔高質量”工作的基本規(guī)律與有效途徑。重點聯(lián)系學校要結合本校的“輕負擔高質量”的實踐,申報一項區(qū)級及以上的教育科研課題,進行切實有效地研究。區(qū)教師發(fā)展中心將對重點聯(lián)系學校的“輕負擔高質量”課題進行統(tǒng)一論證,并加強指導。區(qū)教育局將在重點聯(lián)系校經(jīng)驗提煉的基礎上,培育和推廣“輕負擔高質量”典型經(jīng)驗,通過專題培訓、研討、檢查、評比等方式引領全區(qū)義務教育學校扎實推進“輕負擔高質量”工作。

四、實施步驟

(一)準備實施階段(2011年2月—3月)

制訂全區(qū)義務教育階段全面推進“輕負擔高質量”工作方案,宣傳動員,各校做好實施準備。

(二)全面推進階段(2011年4月—2012年6月)

1.開展區(qū)域推進“輕負擔高質量”專題培訓;

2.召開“輕負擔高質量”工作研討會;

3.建立規(guī)范的管理制度,開展檢查、評比;

4.開展“輕負擔高質量”工作調研、檢查、指導和評估。

第6篇:課程考核辦法和考核細則范文

為完善我院實驗室的規(guī)范化管理,提高實驗室設備的利用率,適應實驗教學的改革和發(fā)展,特制定本制度。

一、實驗室工作檔案內(nèi)容

1.實驗室教學文件:實驗教學大綱,實驗課程及項目,每學期實驗教學任務及實驗實際開出記錄,實驗教學課表及實驗項目統(tǒng)計、實驗教學的考核辦法及實驗報告等有關記錄、報表。

2.實驗室儀器設備、低值品及材料:儀器設備的固定資產(chǎn)賬卡、驗收報告、使用維修記錄、分類分戶賬及各種憑證;低值品的分戶帳及憑證等;大型精密儀器設備的論證報告、訂貨合同、安裝驗收報告、損壞維修記錄、使用記錄、說明書;消耗品及材料的領用記錄等。

3.實驗室管理制度和工作記錄:學院和主管部門下發(fā)有關實驗教學和實驗室工作的文件;實驗室制定的各項崗位責任制、分工細則及管理制度;實驗室工作日志;實驗室研究活動記錄;人員考核記錄;安全、衛(wèi)生檢查記錄;培訓計劃及實施情況;實驗室工作計劃;研究論文、成果鑒定證書;自制或改造的實驗儀器設備裝置的驗收報告;實驗室改造情況等資料。

4.實驗室經(jīng)費使用:實驗室年度儀器設備購置、實驗消耗、儀器設備維修等經(jīng)費支出情況統(tǒng)計;實驗室年度科研項目、對外培訓、測試、技術協(xié)作、勞務等收入情況統(tǒng)計等。

二、實驗室工作檔案管理

1.實驗室檔案建立和管理由實驗科和設備處負責業(yè)務指導,各中心、實驗室要有專人負責此項工作。新建實驗室應建立工作檔案。

2.專兼職人員、教師應根據(jù)各中心、實驗室工作檔案的內(nèi)容,有責任有義務做好有關事項的記錄,并將有關資料提供給負責檔案工作的人員。

3.各部門根據(jù)實驗室工作檔案的內(nèi)容進行統(tǒng)計整理、編目、立卷、定期歸檔,并保存在本部門。

第7篇:課程考核辦法和考核細則范文

一、我校的美麗風景——綜合實踐課程

我校一直注重綜合實踐課的研究,在綜合實踐課程的研發(fā)方面,開展了一系列較有成效的探索。

(一)、打造了高素質的綜合實踐教學團隊

精心挑選了研發(fā)熱情高、能力強的老師組成了學科團隊,研發(fā)小組獨立承擔了綜合實踐教學國家級課題,積累了真實而豐富的第一手的研究資料,申請了國家記者站,創(chuàng)建了綜合實踐網(wǎng)站,逐步成為全國綜合實踐教育界小有名氣的研究陣營。

(二)、完善發(fā)展了綜合實踐1153實施方略

我校老師主編的綜合實踐資源包,已經(jīng)被國家教育部綜合實踐教材編寫中心出版發(fā)行,作為全國通用的綜合實踐資源材料,先后研發(fā)了24個實施體系。在此基礎上開展了一系列拓展性與研究性學習的活動。

二、傾聽花開的聲音——心理健康課程

學校校本課程《心理健康教育》立足德育工作的生長點,智育和德育的結合點,扎實而穩(wěn)妥地開展工作,大大豐富了課程資源。

(一)、心理健康教育活動的有效探索

結合學校實際情況,我們開始了體驗式團體心理輔導的應用嘗試,這一形式得到了廣大學生的喜愛。同時,也開展了班主任的團體心理輔導活動,我們開展了多期班主任的團體心理輔導。包括《為生命加油》、《重塑心靈》、《關注健康·關愛生命》等,增強了班主任工作的幸福感,提升了班級管理水平。

(二)、與時俱進,不斷豐富課程內(nèi)容

我們掌握了繪畫、冥想、放松訓練、系統(tǒng)排列等心理輔導技法,使體驗式團體心理輔導的內(nèi)容不斷豐富,實用性更強。我們研究了《體驗式團體心理輔導在中學生班級管理中的應用研究》的省級課題。學校安裝了心理管理系統(tǒng)軟件,對部分班級建立了心理健康檔案,便于教師更好地了解學生的情況。

三、萬紫千紅總是春——校本課程研發(fā)

校本課程研發(fā),一直是我校特色創(chuàng)建的重要內(nèi)容。挖掘本土資源,提煉我校的課程文化,構建校本課程體系,也是我們的夢想。

(一)、成立研發(fā)小組,完善研發(fā)方案

按照《2012年勞店鎮(zhèn)中學校本課程開發(fā)實施方案》,啟動學校校本課程開發(fā)工作,實行“決策小組—執(zhí)行小組—評審小組”三級管理,精心打造研發(fā)團隊。學校抽調了在學科教學與研究方面有見地、有思想的教師,擔任課程研發(fā)的主力軍,實施跟蹤聽課、指導,學生問卷等方式,確保課堂受歡迎,內(nèi)容有價值,課程有意義。

(二)、拓展課程領域,創(chuàng)新活動形式

學校先后將《禮儀在我心中》、《走進名人》納入校本教材,將《別了,中學時光》納入離校課程,把《看我英姿颯爽》納入入校課程。學校啟動了校本課程研發(fā)工作,設計了包括“名人論壇”、“回味從前”、“科技創(chuàng)新”等在內(nèi)的12門課程。校本課程實施選課走班的教學形式,學生根據(jù)自己的興趣與特長,選取相關的課程學習。

四、沐浴經(jīng)典陽光——閱讀課程

讓閱讀成為一門課程,也是我校努力的方向。書香校園最真實的場景就是書聲瑯瑯,書香撲鼻。我們在閱讀課程研發(fā)方面,創(chuàng)新工作,實現(xiàn)了人人有書讀,人人樂讀,閱讀經(jīng)典,積淀智慧。

(一)、設置圖書驛站,自由閱讀最精彩

學校將圖書室內(nèi)的圖書按照年級特點,分配到各個班級。在教學樓走廊墻壁上,統(tǒng)一放置圖書,設立了“圖書驛站”,讓學生自主管理,自由取閱,用書籍“裝飾”的墻壁,別出心裁,實現(xiàn)了閱讀的常態(tài)化。

(二)、執(zhí)行閱讀考級制度,力促書香校園建設

根據(jù)初中三年中學生必讀篇目的要求,在每個學期都對在校生進行集中的閱讀等級考試??荚囉上嚓P學科教師根據(jù)閱讀范圍,命制考級題,統(tǒng)一檢測??荚囃ㄟ^的同學,將獲得相應的等級認證,直至等級考試全部結束。

五、體驗汗水的味道——勞動課程

勞動創(chuàng)造了財富,勞動創(chuàng)造了美。我校將勞動打造成一門課程,讓學生在勞動中體驗成長的快樂。

(一)、開辟勞動實踐基地,讓學生的勞動有聲有色

學校將每周二、周五設為勞動日,這兩天的第八節(jié)課是勞動課,學生根據(jù)設定的任務開展勞動。學校在校園內(nèi)開辟了綠色菜地,統(tǒng)一規(guī)劃了菜畦,采購了種類齊全的菜種,讓學生自己耕種,自己管理,自嘗勞動果實。同時,學校根據(jù)男女生比例及學生自身特點和興趣,科學設置了食堂幫工、洗菜賣飯、修剪花木等十多個不同的勞動崗位,將每個學生落實到崗,指定專人進行指導。

(二)、建立勞動日記,出臺勞動管理考核辦法

為了見證同學們的勞動成果,每個班級都建立了自己的勞動日記,學生通過個人日記、班會課、??魑牡刃问椒窒韯趧有牡?。學校還出臺了勞動課程的考核辦法。成績考核內(nèi)容分為勞動態(tài)度、出勤情況、勞動任務完成情況三個方面,勞動成績分為優(yōu)秀、及格、不及格三個等級。

六、風景這邊獨好——體育特色課程

學校改變了統(tǒng)一的課間活動方式,創(chuàng)新而成了體育特色班級活動,并研發(fā)了體育特色項目的課程。

(一)、每個班級根據(jù)自己的實際,在征求學生意見的基礎上,創(chuàng)立了自己的體育特色項目,要突出特色項目的育人功能。班級要制定特色班級建設工作方案,有明確的建設目標、步驟、措施、實施細則。

第8篇:課程考核辦法和考核細則范文

績效分配實施細則一班主任工作績效考核細則

(每期考核、滿分400分)

根據(jù)遂船府辦發(fā)[20xx]1號及遂船教發(fā)[20xx]1號文件精神,結合我校實際,特制定本細則。

(一)班隊常規(guī)工作(100分)

1、班務、會議記錄(班主任工作手冊):按照學校召開的班主任工作會次數(shù)為準,每少一次扣1分;每期不少于4次班干部會議記錄(每月1次),每少1次扣1分;

2、班隊計劃、總結、活動方案等:按時上交,缺一項扣2分;

3、家校聯(lián)系:每學期至少召開兩次家長座談會,有會議程序及內(nèi)容安排,每少一次扣2分;每期家訪的學生人數(shù)不少于20人或班級人數(shù)的1/3(以算法多的為準,如72人的班24人、33人的班20人),通信聯(lián)系等方式訪問達到100%少1次扣1分。重點關注弱勢群體學生,如問題生、后進生、留守生、貧困生、病殘生、單親學生等。

4、一簿兩冊:包括學籍簿、點名冊、學生評價手冊。要求按時完善并上交,缺一項扣2分;每期末在學生素質評價手冊與學生、家長見面前交給學校檢查,對不合格者酌情扣110分;

5、學生成長記錄袋:建立全班每名學生的成長記錄袋,及時裝入新的內(nèi)容,期末由學校抽查,酌情評分。

6、班隊會:班隊會每周開展一次,平時檢查中有一次未開展,扣2分;活動記錄少一次扣1分(遇特殊情況不能開展,須事先請示行政值周);

7、環(huán)境管理:黑板報、活動園地未按要求及時完成,每次扣3分;重大檢查時,教室內(nèi)外雜亂無章(清潔差、桌椅雜亂、張貼不規(guī)范等),扣1

8、安全管理:凡是未盡到作為一個班主任應盡的安全管理責任,酌情扣除110分,造成重大安全事故者,實行一票否決,扣除50分。

班主任應盡的安全管理責任包括:每天及時掌握學生出勤情況,對遲到、缺席、曠課、逃課的要及時與家長取得聯(lián)系,摸清情況;經(jīng)常對學生進行安全教育,提高自救自護能力;經(jīng)常排查教室設施、學生行為、身體狀況、攜帶物品等安全隱患,并認真記錄、及時上報;負責流行病防控,杜絕在班級大面積傳染;負責組織好路隊放學,帶領學生升旗、做操、集會、大掃除、外出活動等;及時、如實、認真填寫安全健康日志等;

9、收費工作:如收費開據(jù)過程中,因工作疏忽造成錯誤,酌情扣15分,并立即整改;如私自亂收費,實行一票否決,扣除50分。

10、公物管理:根據(jù)本班公物的保管情況進行酌情評分,凡有人為損壞或丟失,酌情扣除2~10分。

績效分配實施細則二班主任工作績效分配方案

根據(jù)遂船府辦發(fā)[20xx]1號及遂船教發(fā)[20xx]1號文件精神,結合我校實際,特制定本方案。

1、實施范圍和時間

從20xx年1月1日起,在曉蘭希望小學從事班務工作的正式教職工中執(zhí)行班主任績效工資,包括班主任和聯(lián)系人。

2、班主任績效工資的總量

曉蘭希望小學全體教職工獎勵性績效工資總量的15%;

3、班主任績效工資的分配

(1)班主任:本人班主任績效考核得分全部績效考核總分班主任績效工資總量

(2)聯(lián)系人:本人爭創(chuàng)先進班級得分全部績效考核總分班主任績效工資總量

4、特別說明

因20xx年是第一年并且在年底才執(zhí)行績效工資考核辦法,按如下方法執(zhí)行班主任績效工資:

首先將全年班主任績效工資總量一分為二,上下兩期各占一半。

上期的按原方案計分:班主任滿分為270分,包括公物50分、鞏固率50分、班隊工作考核170分;聯(lián)系是滿分為30分,按爭創(chuàng)先進班的等級評分。然后按以上第3項的分配公式計算各自津貼。

下期按新的考核細則、分配方案執(zhí)行。

曉蘭希望小學教師專業(yè)成果評分細則

1、教學技能(指賽課、教學基本功、綜合素質等比賽獲獎)

一等獎:全國級120分,省級60分,市級30分、區(qū)級15分、校級8分;

二等獎:全國級80分,省級40分,市級20分、區(qū)級10分、校級5分;

三等獎:全國級40分,省級20分,市級10分、區(qū)級5分;

2、論文經(jīng)驗

(1)凡在教育主管部門組織的比賽(或主辦的刊物)中,論文獲獎或發(fā)表均按以下標準計分:(其中均算該級別的一等獎)

一等獎:全國級35分,省級20分,市級12分、區(qū)級6分;

二等獎:全國級 25分,省級15分,市級 8 分、區(qū)級4分;

三等獎:全國級 15分,省級10分,市級5分、區(qū)級2分;

(2)各類關于學校的信息報道被刊載(以作者姓名為依據(jù)),按以下標準計分:

局、區(qū)級3分,市級6分,省級10分,國家15分。

3、榮譽稱號(憑證書原件)

(1)個人榮譽稱號 指先進個人、骨干教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任職稱優(yōu)秀級等。

(2)獎勵辦法: 全國級30分,省級20分,市級15分、區(qū)(縣)級10分、局級6分、校級3分

(3)個人單項獎(指在某次活動中獲得的榮譽,如優(yōu)秀教案、優(yōu)秀師德論文等)按以上獎勵辦法的一半計算。

4、交流展示

(1)由學校或主管部門安排,教師承擔校級及以上教研課、觀摩課、示范課等,展示課堂教學水平,但未評等級(或未發(fā)證書)的,每次教學技能的一等獎加分,即校級5分、區(qū)級10分、市級20分、省級30分、國家級50分。

(2)由本人獨立備課、撰稿并擔任某專題的培訓、交流的(必須是上臺發(fā)言),每次均教學技能的一等獎加分

(3)在學校迎接檢查、驗收工作中,被挑選來參加測試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭光的,根據(jù)重要性和難易度,每人次加25分。

(說明:專業(yè)素養(yǎng)的所有項目的級別均以上級行政主管部門組織或主辦為準,即船山區(qū)、遂寧市、四川省、中國等各級教育局(部)及教科所,其余部門的分別按降一級計分。)

5、輔導學生

(1)由學校安排教師輔導并帶隊參加上級主管部門的比賽(訓練輔導不再算加班費)。

A、以團體排名次時:以本次比賽同類學校(如城區(qū)學校)參賽隊伍的支數(shù)為依據(jù),排名居中(雙數(shù)時以靠前一名為中)時,給輔導教師加30分;每上升一名加5分,每下降一名減5分;不管參賽隊伍支數(shù)多少,凡排名第一均給輔導教師加60分。

B、以團體給等級獎:一等獎50分,二等獎30分,三等獎10分。(如清楚排名的具體情況的,按A項操作)

C、未以團體排名,只有學生個人獎時:區(qū)級每人2分,市級及以上級別每人5分;一次比賽的個人獲獎累計最高不超過50分。

D、在一次參賽活動中,既有團體、也有學生個人獲獎時,就高不就低,不重復記分。

(2)經(jīng)常學校同意,教師輔導學生在非主管部門參賽獲獎、發(fā)表作文的,以輔導教師的獲獎證書(或刊物注明)和學生的證書(或發(fā)表刊物)為依據(jù),為校爭得團體獎者,獎輔導教師20分;如只有學生個人獲獎或發(fā)表,每人加2分,一次活動最多不超過20分。

績效分配實施細則三為推進績效工資制度順利實施,科學有效地實施績效考核,更好地體現(xiàn)教師的工作實績和貢獻,充分發(fā)揮激勵性和約束性,根據(jù)《東至縣義務教育階段學校教師績效工資(獎勵性部分)考核分配實施辦法》及相關文件精神,結合我校實際,特制定東流鎮(zhèn)中心學校教師績效工資考核分配實施細則。

一、指導思想

以績效工資實施為契機,建立科學規(guī)范的收入分配機制,充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用,激勵廣大教職工教書育人、愛崗敬業(yè)、扎實工作、提高質量、開拓進取,積極主動地完成各項工作任務目標,努力推進全校教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。

二、考核分配原則

1、堅持不勞不得、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的原則。績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據(jù)。

2、堅持公正、公平、公開的原則。績效工資考核分配的全過程公開,切實做到公平、公正。

3、堅持科學合理原則??冃Э己斯べY分配方案要力求科學合理。

三、實施對象

全校正式在編在崗教師績效工資分配細則績效工資分配細則。

四、績效考核內(nèi)容及量化計分辦法

考核共計100分,內(nèi)容及權重為考勤(10%)、工作量(30%)、教育教學過程(40%)、教育教學業(yè)績(20%)。

1.考勤。主要考核教職工出勤情況。病假一天扣0.2分,事假一天扣0.5分,曠工1天扣5分,簽到、簽退缺一次扣0.1分,婚喪嫁娶產(chǎn)等假期按有關規(guī)定執(zhí)行。原則上每學期病假2天以內(nèi),簽到、簽退缺5次以內(nèi)可不扣分??己艘罁?jù)為學校(單位)考勤記載。

2.工作量。量化出學校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加,得出學校各個崗位周工作量總和,除以全校教職工總數(shù),得出學校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學校教職工周人均工作量乘以工作量權重分即為教職工工作量得分。計算公式為:

教職工周人均工作量=學校各個崗位周工作量總和教職工總數(shù)

教職工工作量得分=教職工周實際工作量教職工周人均工作量30分

各學校(單位)要合理安排教職工的工作量,各崗位工作量的核定可參照《全縣中小學教師標準工作量核定的指導意見(試行)》。

3.教育教學過程。主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態(tài)度、責任心

績效工資分配細則默認。專任教師重在考核備、上、批、輔、考、研等常規(guī)教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況。引導教師把教學工作落實在平時,積極參與教學研究活動,提高課堂教學效益,實施素質教育。從事非教學工作的人員的此項考核制定相應的細則。

根據(jù)《東流鎮(zhèn)中心學校教師履行崗位職責情況考核標準》,我校的教育教學過程考核分教學常規(guī)和教研活動按3:1的比例計算,即教學常規(guī)30分、教研活動10分。20xx年考核分按中心學校兩次考核結果按比例計算。具體計算方法為:

教學常規(guī)得分=學期教學常規(guī)考核分/4030

教研活動得分=學期教研活動考核分/3010

對于男年滿55周歲、女年滿50周歲教師的教研考核分,中心學校將依據(jù)其對學校教研活動的參與情況酌情賦分。

4.教育教學業(yè)績。主要考核教職工的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。專任教師兼有其它工作的,要根據(jù)兼職情況將本項考核分值按照一定比例分解為教學分與兼職分,分項考核計算本項得分。非專任教師的教育教學實績考核,由學校(單位)依據(jù)崗位任務目標及每次安排的工作任務制定詳細的考核細則,認真嚴格搞好考核并量化為分數(shù)。幼兒園教師教育教學實績根據(jù)幼兒教育的特點,從安全管理、活動成果、學額鞏固三個方面考核,其中活動成果展示為10分、安全管理和學額鞏固10分。

專任教師的教學業(yè)績考核分依據(jù)中心學校教學質量考核結果按比例賦分績效工資分配細則績效工資分配細則??紤]少數(shù)學校教師接課的矛盾,對接別的教師課程的教師考試成績達不到全鎮(zhèn)均分,可按進步值賦分,凡通過一個學期教學比上學期進步2位的可視為達到全鎮(zhèn)均分參加考核。極少數(shù)接班的教師盡管進步值沒有上升,但其所教學科與全鎮(zhèn)均分的距離值明顯縮小,計算考核分時可上升一個檔次。

非教學人員的教學業(yè)績考核為:中心學校根據(jù)各個不同崗位的工作性質及完成工作目標情況賦10分;校長辦公會議組成人員對非教學人員從德、能、勤、績、廉五個方面進行測評,滿分10分。

5.在師德師風方面,違反《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《池州市中小學教師十不準》、《東至縣中小學教師隊伍建設與管理暫行辦法》及有關規(guī)定,構不上組織處理的,酌情扣除。凡受到通報批評、警告、記過、記大過及記大過等次以上處分的,分別扣除當年績效考核得分的20%、30%、80%、100%。

6、有下列情形之一的,可享受本學校績效工資的平均值(扣除班主任津貼后的平均值):

(1)在中心學校擔任督導員以及專職總支書記、副書記、專職工會主席;離退休不遠由組織安排休息的。

(2)掛職、抽調中心工作的。

7、男教師年滿58周歲、女教師年滿53周歲,由組織安排休息的,享受績效工資人均值的80%

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由組織安排休息的教師不允許到私立學校任教,否則按規(guī)定扣除本人的所有工資及津補貼績效工資分配細則默認。

8、有下列情形之一的,不參與本校獎勵性績效工資分配:

(1)一學期累計曠工達5個工作日及以上的、病事假累計超過2個月的;

第9篇:課程考核辦法和考核細則范文

【關鍵詞】 新背景 學校管理 人性化

學校管理既是一門科學,也是一門藝術。這就要求現(xiàn)代學校管理者要有一個進步的管理思想氛圍,如民主、人本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊的思想,這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關的。教育管理的發(fā)展軌跡,是從以“事”為中心向以“人”為中心的發(fā)展過程,是一個從經(jīng)驗主義走向科學主義、人文主義繼而走向科學精神與人文精神整合的發(fā)展過程。因此,小學校長應當順應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求,有效地實施學校管理工作。通過近多年的工作實踐,就如何搞好學校教學管理工作和大家進行探討。

一、與時俱進,在辦學理念應當有全面的思路

多年來,我校在抓常規(guī)管理上,堅持制度管理與人文管理相結合,過程管理與考核結果相結合,充分調動了教師工作的積極性和主動性,辦學質量逐年提升。

1、制度管理到位,激發(fā)教師的主觀能動性。我校近年來制定出了一整套符合本校實際的規(guī)章制度,并在實踐中不斷充實和完善,日趨科學合理。對學校各項工作任務、完成目標、工作措施、注意的問題提出明確要求,并在狠抓落實上下功夫。以制度規(guī)范教職工的言行,建立起激勵機制、競爭機制和約束機制,調動教職工的積極性,激勵教職工奮發(fā)向上、開拓進取、求實創(chuàng)新,形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2、考核管理到位,提高辦學質量??茖W化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質量高低的重要依據(jù)。多年來,我校在狠抓制度落實的前提下,嚴格考核管理:⑴認真研究制定考核細則。依據(jù)制度要求制定各項工作考核辦法,經(jīng)過自上而下的研究討論,修改完善,達成共識,形成考核細則;⑵在嚴格落實考核上下功夫。在考核方法上,采取平時考核與期末考核相結合,工作成績考核與基本技能考核相結合,突出教學工作全程考核這一重點;⑶執(zhí)行考核公示制度,提高考核透明度。凡學校組織考核的結果都必須向全體教師公布或公示,使教師認識到自己工作中有存在的問題與不足,從而激發(fā)教師改進工作的主動性和認真做好工作的積極性;⑷考核結果與評先評優(yōu)掛鉤。做到評先評優(yōu)不舉手,嚴格按照考核走。形成激勵競爭機制,人人力爭上游,積極主動做好工作,提高工作質量的良好局面。

二、加強師資隊伍建設,努力提高教師綜合素質

1、加強政治理論學習,增強教師的使命感和責任感。近年來,我校堅持抓教師的理論學習不放松,確保學習時間、內(nèi)容、人員三落實,取得了較好的學習效果。⑴組織教師系統(tǒng)地學習黨的教育方針政策,教育法律法規(guī),使廣大教師提高思想認識,增強做好教育工作的責任感和使命感,激發(fā)教師努力工作的積極性和創(chuàng)造性;⑵抓好師德行風建設,認真學習和貫徹落實《中小學職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為十不準》,使廣大教師嚴于律已,勤奮工作,形成良好的教風、學風和校風。

2、切實抓好校本教研工作,促進新課程改革健康發(fā)展。校本教研是立校之本,是優(yōu)化課堂教學、提高質量、提高教師教學水平、培養(yǎng)教師成長的有效途徑。近年來我校重視抓好校本教研工作的管理,重在培養(yǎng)教師業(yè)務能力和教學技能上下功夫。⑴認真學習先進的教育理論,吸收借鑒他人的先進經(jīng)驗,不斷充實和完善自我,更新教育觀念,改進教學方式,把先進的教學經(jīng)驗運用于自己的教學實踐之中;⑵充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用。學校重視骨干教師、學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)工作,每學期組織上好1~2節(jié)示范課,組織廣大青年教師聽課評課,為青年教師提供學習和借鑒平臺;⑶開展課堂大練兵活動。在上好示范課的前提下,組織廣大教師參與課堂教學練兵活動,根據(jù)說課、做課、評課的基本要求,為每位教師提供學習和實踐的機會,取人之長,補已之短,互相學習,共同提高。

三、實施人性化管理

1、尊重教師人格,給教師工作環(huán)境和心理空間上一定的“自由度”。教師工作時間和空間的非限制性,決定了教師工作環(huán)境的非限制性。家訪、學習提高、搜集資料等都無法在辦公室完成。所以現(xiàn)在的教師坐班制、簽名制,猶如給教師套上了“緊箍咒”。不僅不利于教師身心舒暢,放開手腳工作,更無法提高教師的業(yè)務水平和教科研能力。且不說對教師的自尊心和積極性是一個極大挫傷,在社會經(jīng)濟發(fā)展的今天,學校如果仍以這種“封閉式”的模式來管理,又如何能培養(yǎng)出開放型的創(chuàng)造性人才?當然建立制度,工作規(guī)則是必要的,但要嚴慈有度,要合情合理,為教師提供一定的自由度;要能使教師積極性和創(chuàng)造性得到恰如其分的發(fā)揮。真正體現(xiàn)制度中的嚴而活,在“活”字上下功夫。