現(xiàn)代教育技術(shù)作用精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作用范文

芙蓉區(qū)育華小學(xué)  袁霞

在小學(xué)思品課教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感知，使教育內(nèi)容內(nèi)化成自己的自覺行為，給思品課注入新的活力，有效地提高教學(xué)效果。我在《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》一課教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是優(yōu)化思品課教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。我在《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》一課教學(xué)中，首先出示一男孩衣服著火后飛奔的場(chǎng)景，接著設(shè)問：“請(qǐng)你們想辦法解決？看誰想的辦法又多又好？”學(xué)生在這一情境的感染下，都爭先恐后地回答滅火的方法，教師則不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子高漲起來。由此可見，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)的有力措施。

二、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使“明理”過程生動(dòng)而豐富

明理是一個(gè)由具體到抽象的過程，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)總是以一定的具體形象為基礎(chǔ)，經(jīng)過分析，抽象建立起來的，如果局限于教材中一些相對(duì)獨(dú)立的人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行口頭說教，硬貼標(biāo)簽很難奏效。而借助于計(jì)算機(jī)手段化大為小、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化間斷為連續(xù)，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，將會(huì)在保證教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低明理的坡度，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握觀點(diǎn)。在《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》一課教學(xué)中，為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學(xué)難點(diǎn)，本人利用計(jì)算機(jī)手段表現(xiàn)出“我”從濃煙滾滾的失火現(xiàn)場(chǎng)爬出來大喊“救命”的場(chǎng)景，在視聽效果的渲染下，學(xué)生們自己總結(jié)出不盲目救火的原因。老師在肯定學(xué)生的同時(shí)，對(duì)照?qǐng)D象進(jìn)行“熱愛生命”的教育，隨后讓學(xué)生配樂演唱“熱愛生命”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會(huì)活躍起來，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，對(duì)主要觀點(diǎn)理解較深刻，使整個(gè)明理過程生動(dòng)而豐富。

三、利用生動(dòng)的視聽教材，讓行為訓(xùn)練在潛移默化中進(jìn)行

“激情”、“感知”使學(xué)生的思想觀念具有了教育者所期望的趨向性，但是要達(dá)到教學(xué)目的和要求，還必須將思想觀念的趨向性轉(zhuǎn)化為行為的趨向性，這就是教學(xué)過程的“導(dǎo)之以行”。在《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》一課導(dǎo)行過程中，老師將同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到地意外和不安全的行為攝錄下來，課上利用計(jì)算機(jī)手段播放出來，接著設(shè)問：“請(qǐng)你們看他們?cè)诟墒裁?？做得?duì)的，你向他學(xué)習(xí)什么？做得不對(duì)的，你想對(duì)他說什么？”老師提問話音未落，同學(xué)們就爭先恐后地發(fā)表意見，對(duì)錄像中行為給予評(píng)價(jià)。在導(dǎo)行訓(xùn)練時(shí)，通過利用計(jì)算機(jī)手段把生動(dòng)的視聽教材與常規(guī)的教學(xué)手段巧妙結(jié)合，讓學(xué)生有聲可學(xué)，有形可仿，各種感觀主動(dòng)參與，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的積極性，自覺地落實(shí)行為實(shí)踐，在潛移默化中將感知內(nèi)化為自覺行為和內(nèi)在素質(zhì)。

四、運(yùn)用靈活特殊的表現(xiàn)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作用范文

新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展,面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù),為教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,是每一個(gè)教師所面臨的嶄新課題。因此,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學(xué),更新教學(xué)方法和手段,促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革,具有重大的意義。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征,是在一定的情境中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用能夠使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn),能夠充分滿足他們的心理需求,從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《望廬山瀑布》一文時(shí),首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”;然后向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光;最后,把“廬山瀑布”特寫,向?qū)W生介紹道:“同學(xué)們,廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看,它在千丈青山的襯托下,飛流直下,濺起一陣陣水霧,多么令人神往!從古到今,我國有許多的文人為它寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌?”此時(shí),學(xué)生迫切希望知道課文是怎樣寫的,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。

2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以增大課堂教學(xué)容量,加強(qiáng)

教師控制教學(xué)信息的靈活性,提升課堂教學(xué)效果

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力,現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激,加快了學(xué)生的理解進(jìn)程,相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力,從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間,為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面,課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響,尤其在需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上,粉筆書寫和作圖對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度起到了較大的制約。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便,為課堂教學(xué)增加知識(shí)容量。通過計(jì)算機(jī)軟件,教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)控制,可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn),也可以在任何時(shí)刻讓其客觀的存在隱去;可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù),像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上,以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫;可以對(duì)圖形(或圖像)進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段,拓展了師生交流的渠道,提高了課堂教學(xué)的效率。

例如在教學(xué)數(shù)學(xué)“梯形面積的計(jì)算”一課時(shí),把梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形,進(jìn)而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解,利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較過程。學(xué)生一目了然,很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間,提高了教學(xué)效率;同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,

激發(fā)探索精神

創(chuàng)新是人的一種潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)之一。G.波利亞曾經(jīng)指出:“教科書呈現(xiàn)在學(xué)生面前的大多是嚴(yán)格、系統(tǒng)的科學(xué),它們直截了當(dāng)?shù)貙懗隽税l(fā)現(xiàn)的結(jié)果,隱去了發(fā)現(xiàn)的過程。”傳統(tǒng)教學(xué)受到技術(shù)的限制,難以形象地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成、變化的過程,更難以為學(xué)生提供親自參與、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),因而極大地妨礙學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供具有新奇性、啟發(fā)性和趣味性的材料,可以充分展現(xiàn)思維過程,包括概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、問題的發(fā)現(xiàn)過程、規(guī)律的提示過程等,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程,并在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,從而有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在教學(xué)圓柱的體積時(shí),利用計(jì)算機(jī)通過展示切割、拼組成近似長方體的過程,啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算公式,并進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算,留給學(xué)生的印象極為深刻,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作用范文

一.高校體育教育現(xiàn)狀

目前，雖然我國各大高校都開設(shè)了體育課程，但是很多學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度不足，僅僅是為了完成國家下達(dá)的教育任務(wù)，因此在體育教學(xué)方面關(guān)注較少，教學(xué)理念十分陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感枯燥乏味。大學(xué)生的興趣愛好廣泛，單一的教學(xué)方式和教學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，過于簡單的教學(xué)內(nèi)容也阻礙了體育活動(dòng)在高校的廣泛普及，導(dǎo)致體育教學(xué)的作用難以得到切實(shí)發(fā)揮。同時(shí)，很多高校體育教育的師資力量十分欠缺，體育教師數(shù)量較少，專業(yè)的體育教師更是少之又少，很多教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，在教學(xué)過程中難以獲得成就感，一定程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。另外，雖然目前很多高校已經(jīng)為體育課程配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但是設(shè)備的應(yīng)用程度較低。一部分體育教師信息技術(shù)水平不足以操作教學(xué)設(shè)備，另一部分體育教師則認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作復(fù)雜，不愿在教學(xué)中予以應(yīng)用，導(dǎo)致了資源的極大浪費(fèi)，也阻礙了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中價(jià)值的充分發(fā)揮。

二.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中的作用

（一）促進(jìn)體育教育知識(shí)更新

創(chuàng)新是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容。為了滿足新時(shí)期學(xué)生多元化的需求，教育手段、教育內(nèi)容等都需要不斷更新。體育教育作為一種綜合性的學(xué)科，涉及到了生物、數(shù)學(xué)等方面知識(shí)，而不同學(xué)科知識(shí)的更新也能夠促進(jìn)體育教育知識(shí)的更新和教育內(nèi)容、方式等的創(chuàng)新。現(xiàn)代教育技術(shù)基于先進(jìn)信息技術(shù)，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的學(xué)科資源和最新的前沿研究成果，教師不僅可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料，同時(shí)也能夠利用信息技術(shù)與各地體育工作者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，加快了體育知識(shí)的傳播速度和范圍，對(duì)我國體育教育改革中教育理念、知識(shí)的更新有重要作用。

（二）實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育

高校體育教學(xué)改革也對(duì)體育教師提出了更高的要求，教師必須不斷補(bǔ)充、更新自身知識(shí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才能切實(shí)滿足高校體育教學(xué)要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)空限制，教師可以通過這一技術(shù)隨時(shí)隨地補(bǔ)充自身專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，并為學(xué)生提供所需要的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)了體育教育中教學(xué)方式的改革。例如在課后，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的問題，或是從教師處獲得相關(guān)的參考資料，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看遠(yuǎn)程教學(xué)課程，及時(shí)更新調(diào)整自身教學(xué)理念和教學(xué)策略。

三.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革中的應(yīng)用

（一）在體育教育教學(xué)方式改革中的應(yīng)用

傳統(tǒng)體育教學(xué)方式十分枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠?yàn)轶w育教育教學(xué)方式的改革注入新的活力。例如在學(xué)習(xí)健美操時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生播放健美操的視頻，學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，注意力會(huì)被視頻吸引，能夠主動(dòng)關(guān)注視頻中的健美操技術(shù)要點(diǎn)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)分解動(dòng)作時(shí)，教師也可以運(yùn)用這一技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)分解動(dòng)作動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生細(xì)致了解每一動(dòng)作，并在反復(fù)觀看中鞏固記憶，消除教師親身示范在時(shí)間和學(xué)生理解方面的限制。

（二）在體育教育教學(xué)管理改革中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教育中，往往需要教師自行記錄學(xué)生動(dòng)作方面存在的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生很難根據(jù)教師的描述意識(shí)到自身存在的問題，即使經(jīng)過教師指導(dǎo)也難以立即糾正錯(cuò)誤。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效解決這一問題，例如在學(xué)習(xí)羽毛球時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將學(xué)生實(shí)戰(zhàn)對(duì)練的實(shí)況錄制下來，并在訓(xùn)練結(jié)束后，要求學(xué)生一同觀看視頻，使學(xué)生更加直觀的了解自身存在的不足，并及時(shí)更正。

（三）在體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)中包含相關(guān)的教育管理系統(tǒng)等。學(xué)生能夠通過管理系統(tǒng)自主選擇需要的課程項(xiàng)目、上課時(shí)間等，教師也能夠運(yùn)用這一技術(shù)對(duì)學(xué)生平常課上表現(xiàn)情況、測(cè)試結(jié)果等進(jìn)行記錄、總結(jié)，并將學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生查閱。同時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用這一系統(tǒng)對(duì)教師教學(xué)方式，教學(xué)態(tài)度等級(jí)性評(píng)價(jià)，為學(xué)校考評(píng)教師工作提供參考依據(jù)。

四、結(jié)論

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作用范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教學(xué)；作用

國家教育部師范教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中，將現(xiàn)代教育技術(shù)的功能界定為：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于‘教’與‘學(xué)’全過程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)，推進(jìn)教育教學(xué)過程的全面優(yōu)化。”[1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的運(yùn)用進(jìn)行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升?！眰€(gè)性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，也為高職教學(xué)帶來了積極的影響。尤其在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化顯得急為迫切。

一現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職中的運(yùn)用，有利于突破單一的教學(xué)方法的局限性，構(gòu)建更加靈活的教學(xué)方法。我國傳統(tǒng)的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學(xué)方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學(xué)。在“教師講－學(xué)生記－強(qiáng)化訓(xùn)練－理解應(yīng)用”的過程中，使學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)現(xiàn)代化背景下，有利于真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有法，教無定法”，有利于在課堂教學(xué)中，實(shí)施游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動(dòng)式等新型的教育教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué)，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做、在玩中學(xué)、在樂中做”，在流暢的感官體驗(yàn)中知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的建構(gòu)。

（二）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，更有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)教育資源的海量化，擴(kuò)大教育資源信息量與覆蓋面。通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的搭建，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的個(gè)性化改進(jìn)和內(nèi)涵式發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知視野，更加符合學(xué)生的多元智能發(fā)展需要與審美需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于克服傳統(tǒng)理論教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的實(shí)踐拓展，將虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更加形象、直觀的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果，促進(jìn)學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合過程中自我發(fā)展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網(wǎng)絡(luò)媒體，將高職的日常課堂教育由課內(nèi)向?qū)W生課外生活進(jìn)行拓展。

（三）有利于優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化提供了新的平臺(tái)。有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)由注重短期效果的“目標(biāo)型評(píng)價(jià)”向更加注重學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的“形成性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供了新的平臺(tái)，尤其在職業(yè)技能評(píng)價(jià)方面，有利于對(duì)職業(yè)技能指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、量化，全面考察學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況。教師可以以現(xiàn)代化的教育平臺(tái)為工具，構(gòu)建起學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的個(gè)人基本情況、理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)需求、個(gè)人愛好、心理特征等方面信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、挖掘、分析，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，使教育的評(píng)價(jià)更加客觀、全面。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)教學(xué)中，講授式教學(xué)是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教師的角色進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變。一方面，促進(jìn)教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的組織者。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學(xué)重點(diǎn)由“知識(shí)和技能的傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探索活動(dòng)的組織，并根據(jù)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)形成“元認(rèn)知”。[2]利用現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新中來。另一方面，教育技術(shù)的現(xiàn)代化背景下，有助于教師由學(xué)生的“訓(xùn)導(dǎo)者”、“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“傾聽者”、“服務(wù)者”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生直線型、單向型說教，變?yōu)槎嘞蚴?、互?dòng)性的交流與對(duì)話。

二現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中得到了廣泛的運(yùn)用，取得了豐碩的成果，但與此同時(shí)也存許多不足，主要表現(xiàn)為：一是過于注重形式，忽視內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一種教學(xué)“工具”，但是在實(shí)際教學(xué)中一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系“本末倒置”，往往是為了出公開課、示范課，才使用現(xiàn)代教育技術(shù)來增光添彩。過于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽視學(xué)生、忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、忽視教材，使得一些課堂教學(xué)氛圍有余，而實(shí)用性不足。二是過于注重演示，忽視互動(dòng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的工具，而沒有與游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動(dòng)式等新型教學(xué)方法相結(jié)合，忽視了學(xué)生的主體作用與參與功能，僅是在傳統(tǒng)的赫爾巴特“四段論”教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了課件演示功能，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)的過程，以及學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話與互動(dòng)，違背了現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的原始初衷。三是過于注重理論，忽略實(shí)踐。實(shí)踐性是高職教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校區(qū)別于普通高職的重要特征。但是當(dāng)前在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中，大多局限在課堂的理論環(huán)節(jié)，而在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用的不多。缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，與高職院校職業(yè)教育開展的現(xiàn)實(shí)需求還有較大的距離。

三現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高職教學(xué)的對(duì)策

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)新型課堂的構(gòu)建

在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中，除了傳統(tǒng)的公開課、示范課外，要增強(qiáng)在日常教學(xué)中的運(yùn)用范圍，使得現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到高職教學(xué)的每個(gè)角落，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。積極構(gòu)建慕課（MOOC）、微課等新型課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣特點(diǎn)、人性審美的有效銜接。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要充分的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)不是簡單的教師向?qū)W生進(jìn)行的信息傳播，而是為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學(xué)生群體特征，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知需求對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行選擇，構(gòu)建更加個(gè)性化的課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲音、畫面、視頻等數(shù)字化媒體介質(zhì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視聽感受，全面提高高職教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流

要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行更加多樣化、全面化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在遵循高職各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和參與性為重點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的“講授式、填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)效用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的探索欲、求知欲更加突出。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中，教師要“俯下身子”、“重心下移”積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交互，建立平等對(duì)話的個(gè)性化和交互性氛圍，形成平等、和諧、開放的師生關(guān)系。以現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)為載體，推進(jìn)師生間的認(rèn)知、情感的交流，深化學(xué)生在討論、溝通過程進(jìn)行知識(shí)和能力的建構(gòu)，進(jìn)行多元智能的開發(fā)。在課堂外，要加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的運(yùn)用，共享教學(xué)資源，為學(xué)生建立微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)論壇等，推進(jìn)教學(xué)的生活化，增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的普適功能。[3]

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作用范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；現(xiàn)代教育；教師素質(zhì)；重要作用

現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展水平在某種程度上反映出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平，以及信息化發(fā)展的重要標(biāo)志，有利于進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育事業(yè)跨越發(fā)展的主要目的和目標(biāo)要求。采取現(xiàn)代教育信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化程度，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用和靈活的掌握。特別是對(duì)于諸多教師來說，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)教育工作的主要任務(wù)，必須充分的靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并且能夠靈活的采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及方式和手段，進(jìn)一步更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)信息化發(fā)展進(jìn)程以及教育的工作要求，不斷促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提升，著力增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化科學(xué)化程度。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)在教師素質(zhì)提升中的現(xiàn)狀

學(xué)校的教師關(guān)于具有的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和靈活運(yùn)用能力，需要對(duì)于其發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的明確，特別是進(jìn)入新世紀(jì)，被譽(yù)為是“知識(shí)爆炸經(jīng)濟(jì)”的時(shí)期，相應(yīng)的要求信息化發(fā)展水平相對(duì)提升。學(xué)校教育要始終堅(jiān)持面向現(xiàn)代化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代時(shí)代快速要求的新型信息化戰(zhàn)略人才資源。因此，必須相應(yīng)的高度重視和進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)的信息化發(fā)展水平。對(duì)于教師來說，從事教育教學(xué)的信息化建設(shè)，必須能夠在諸多的教育教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)一步的深入的開展和靈活的運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)和推進(jìn)現(xiàn)代教育的快速健康發(fā)展的完整過程。現(xiàn)代教育技術(shù)顯著的特點(diǎn)就是，堅(jiān)持堅(jiān)持?jǐn)?shù)字原則、網(wǎng)絡(luò)原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開放的、共享的、交互的、協(xié)作的等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)的因素進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。將現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，作為現(xiàn)代教育模式和以及現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域的重大的創(chuàng)新和變革，堅(jiān)持摒棄以往的傳統(tǒng)的不科學(xué)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等。作為教師來說，必須勇于面對(duì)來自社會(huì)變革的要求，積極構(gòu)建起現(xiàn)代教育技術(shù)教育的體系、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的模式、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現(xiàn)代教育技術(shù)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和面臨的歷史機(jī)遇?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校教育教學(xué)信息化建設(shè)的重要部分之一，已經(jīng)成為衡量學(xué)校教師綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的重要指標(biāo)，加快提升學(xué)校教師能否靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力，已經(jīng)成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的關(guān)注所在，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行更加積極的現(xiàn)代教育技術(shù)教育和培訓(xùn)等工作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以期能夠?yàn)楝F(xiàn)代的教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。由于近年來學(xué)校教育的快速健康發(fā)展，許多學(xué)校的教師隊(duì)伍也隨之壯大起來，目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，特別是在教育心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等領(lǐng)域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個(gè)方面的問題：有的教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)等關(guān)鍵概念以及理論知識(shí)等方面的理解相對(duì)比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)教育過程之中，所能夠科學(xué)選擇的現(xiàn)代教育教學(xué)的方略以及現(xiàn)代教育教學(xué)模式，有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)在教師素質(zhì)提升的探索和應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展對(duì)于學(xué)校教師的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方式方法和手段，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈理念和端正態(tài)度，以多種多樣的更加專業(yè)化的理論知識(shí)，輔助以現(xiàn)代教育技術(shù)的有效手段。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)于優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中重要的就是要善于學(xué)習(xí)，特別是勇于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并且在實(shí)踐中堅(jiān)持做到靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和基本理論已經(jīng)為廣大的教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式的創(chuàng)新和探索提供了扎實(shí)的理論指導(dǎo)和方向要求。同時(shí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠進(jìn)一步的拓展和延伸廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和高度，在全面提升廣大學(xué)生文化成績和水平的同時(shí)，需要注重開展針對(duì)廣大學(xué)生的潛質(zhì)、興趣、道德等關(guān)鍵方面和領(lǐng)域的大力培養(yǎng)和培訓(xùn)。在開展主要教育技能科學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合課題所學(xué)的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學(xué)生的針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)接受能力，充分利用和借助現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，例如，在進(jìn)行多媒體教育教學(xué)之中，適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的視頻和一系列圖片，確保廣大學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的各種各樣課程產(chǎn)生更加直觀的現(xiàn)實(shí)感受，有利于進(jìn)一步的快速的接受知識(shí)和內(nèi)容，起到學(xué)校教師良好的引導(dǎo)重要作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的提升廣大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的效率，比如，在現(xiàn)代教育日?；顒?dòng)之中，需要明確教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時(shí)的反饋出現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的媒體，嚴(yán)格根據(jù)不同的刺激和顯著的作用，在學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)之中得以充分的靈活應(yīng)用。以現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育教學(xué)為例，需要圍繞企業(yè)所需要的技能型人力資源，更加關(guān)注培養(yǎng)和早就廣大學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，更加關(guān)注廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和知識(shí)，借助廣大學(xué)生的操作主要技能，客觀分析現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點(diǎn)，采取圖片、文字、聲音等諸多環(huán)節(jié)的顯著特點(diǎn)，特別是在教育教學(xué)的過程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式所不具備的。在采取和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程之中，引導(dǎo)廣大學(xué)生采取更加積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，許多的學(xué)生反映，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果肯定會(huì)受到一定的影響。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育工作者基本素質(zhì)的任務(wù)要求

要求教師改變以往的教學(xué)思想和模式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠應(yīng)用在課堂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，相應(yīng)的要求廣大教師更新教學(xué)教育的觀念、課程授課的組織形式以及現(xiàn)代教學(xué)教育方法等關(guān)鍵。如果廣大教師的教育教學(xué)的理念和思想沒有變化的話，則就會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)作為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大潛力，只能將現(xiàn)代教育技術(shù)作為演示等作用，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的滿意的教育教學(xué)效果。同時(shí)，要求廣大教師實(shí)現(xiàn)自身職能和角色的快速轉(zhuǎn)變，由以往的“教”的作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒?dòng)”的重要功能和作用，廣大學(xué)生容易堅(jiān)持從外部環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)源頭之中，進(jìn)一步的獲得更多的信息和理論知識(shí)，在校教師采取信息傳播的主要方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求，需要轉(zhuǎn)變職能將指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、教導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、引導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)等作為。在現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)代，廣大學(xué)生可以有效的通過現(xiàn)代教育技術(shù)接受到更好的學(xué)校教育，與此同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)承載起來的知識(shí)體系、信息技術(shù)，已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越發(fā)散，越來越聯(lián)結(jié)的發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)著浩如煙海的學(xué)習(xí)信息，廣大的學(xué)生可能更加的茫然，更加對(duì)于自己學(xué)習(xí)的方式和目標(biāo)失去方向，特別是無法辨認(rèn)出有用的信息。此時(shí)，需要廣大教師的精心用心指導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)著紛繁復(fù)雜的理論和知識(shí)的同時(shí)，加緊提取信息的過程，完善和更新現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，科學(xué)指引廣大學(xué)生在靈活運(yùn)用和充分掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的態(tài)勢(shì)，能夠準(zhǔn)確處理處理復(fù)雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富形式和方法，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)教育主要模式，呈現(xiàn)出更加豐富的教育教學(xué)主要內(nèi)容，不斷的提升教育教學(xué)的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效輔助課堂教育教學(xué)，通常的以語言講授為主要模式的教學(xué)教育信息傳遞模式，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時(shí)代要求了。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步廣泛的應(yīng)用，需要更多的借助現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，通過采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及相應(yīng)的教育教學(xué)軟件，能夠進(jìn)一步的顯示出更加科學(xué)的教學(xué)主要內(nèi)容，有的教學(xué)教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)通常是采用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)練習(xí)等更加直觀的教學(xué)教育的方法方式，也需要相應(yīng)的增加一系列個(gè)別化的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法，以期能夠很好的適應(yīng)出不同種類、不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教育工作者提升基本素質(zhì)的路徑選擇

對(duì)于提升教師基本素質(zhì)在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此需要科學(xué)選擇出目前教師的提升素質(zhì)的主要路徑，必須高度重視道德修養(yǎng)以及思想政治品質(zhì)，特別重視現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教師的言行對(duì)于廣大學(xué)生所能夠產(chǎn)生的重要影響。對(duì)于教師來說，需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)必須重點(diǎn)加強(qiáng)自身的思想政治的修養(yǎng)，堅(jiān)持從點(diǎn)滴小事開始做起，持續(xù)不斷的開展自我現(xiàn)代教育技術(shù)教育、自我現(xiàn)代教育技術(shù)提高、自我現(xiàn)代教育技術(shù)完善。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的基本素質(zhì)。需要提升教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的自覺性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，在日常的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更加系統(tǒng)的、更加全面的認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本觀點(diǎn)和基本理論，進(jìn)一步提升自身所具有的扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。努力掌握更多的、扎實(shí)的、深厚的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)，確保在現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用的過程中，能夠更加科學(xué)的指導(dǎo)廣大學(xué)生鍛煉分析問題和解決問題的實(shí)際能力。對(duì)于廣大教師來說，為提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)，建議采取自學(xué)的方式、進(jìn)修的方式、攻讀學(xué)位的方式、做訪問學(xué)者的方式、參加會(huì)議的方式等諸多的行之有效的形式，進(jìn)一步提高和增強(qiáng)的方式理論水平。對(duì)于學(xué)校來說，也需要高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的教育和培訓(xùn)，進(jìn)一步提升廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，重點(diǎn)強(qiáng)化廣大教師在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)能力的培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)校積極提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和教育培訓(xùn)，教師要更加積極的主動(dòng)的參加與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，定期的步入社會(huì)實(shí)踐，在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)之中，不斷的豐富和提升現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐綜合的能力。

綜上所述，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)于教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學(xué)習(xí)的良好的態(tài)度，切實(shí)更新現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、現(xiàn)代教育技術(shù)政策、現(xiàn)代教育技術(shù)目的、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)模式等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)瞄準(zhǔn)前瞻性的理論和知識(shí)，在實(shí)踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

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第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作用范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；初中；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文課程的重要組成部分之一，寫作是學(xué)生一項(xiàng)最重要的語文能力。長期以來，作文教學(xué)的效率一直不高，學(xué)生的寫作非常吃力，往往都是應(yīng)付交差。這與教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容貧乏、學(xué)生作文無興趣、無材料、無方法等有很大的關(guān)系。將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地應(yīng)用于作文教學(xué)，可以為學(xué)生作文引入生活的源頭活水，點(diǎn)燃學(xué)生作文的熱情之火，為困境中的作文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)積蓄學(xué)生寫作的素材

現(xiàn)在中學(xué)生寫作文最大的困惑就是缺乏寫作的素材。目前中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)緊張，基本上過著“學(xué)校――家庭”兩點(diǎn)一線的生活，經(jīng)歷簡單，生活單調(diào)。學(xué)生的作文與生活之間往往隔著一堵厚實(shí)的墻。離開了生活的作文自然是無源之水、無本之木。生活體驗(yàn)的不足，寫作素材的缺乏嚴(yán)重制約著學(xué)生的正常寫作?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用能幫助師生掙脫課堂的羈絆，促使作文教學(xué)由封閉走向開放，由一元走向多元，從而開啟學(xué)生作文的源流，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)與寫作素材。電視、互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播可以極大地豐富學(xué)生的生活、精神世界。如果我們?cè)谧魑闹白寣W(xué)生上上網(wǎng)看看圖片找找資料，就能幫助學(xué)生找到豐富的素材。掌握大量貼近時(shí)代、貼近生活的社會(huì)信息，以此開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，培養(yǎng)他們的語感，讓學(xué)生在思接千載，視通寰宇的廣闊時(shí)空中提煉寫作素材，無異于“鷹擊長空，魚翔淺底”，學(xué)生的寫作活動(dòng)將是自由快樂而又個(gè)性橫溢的。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)興趣啟迪情感

“興趣是最好的老師”。在作文教學(xué)中，寫作情境的成功創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)寫作興趣，從而使作文教學(xué)事半功倍。傳統(tǒng)作文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)往往是單一地依靠教師的語言，有的甚至談不上情境的創(chuàng)設(shè)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)能突破時(shí)空限制，運(yùn)用音樂、圖片、視頻等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)實(shí)景的感知和理解，讓學(xué)生回歸“有感而發(fā)，以文言志”的寫作本意上來。開發(fā)的的作文CAI課件具有交互性強(qiáng)，信息量大，圖文并茂的特點(diǎn)，能成功創(chuàng)設(shè)各種作文情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。如在指導(dǎo)“描寫人物”的作文課上，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放了《三毛流浪記》中“三毛”被逼吞蒼蠅的錄像，錄像中有意消去了演員的原音，要求學(xué)生在觀看錄像后用自己的筆描寫影片中的場(chǎng)景。絕大多數(shù)學(xué)生不但根據(jù)學(xué)到的寫作方法成功地進(jìn)行了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫，而且心靈受到了強(qiáng)烈的震撼：習(xí)作中對(duì)可憐的三毛寄予了深厚的同情，對(duì)以飯館老板為代表的剝削階級(jí)進(jìn)行了有力的鞭笞，并抒發(fā)了對(duì)當(dāng)今幸福生活的無比珍惜、熱愛之情?？梢姡谧魑挠?xùn)練中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提升學(xué)生作文的熱情并能成功地實(shí)現(xiàn)以教學(xué)生做人帶動(dòng)作文，以作文過濾情感、升華靈魂、完善學(xué)生人格的高層次作文訓(xùn)練目標(biāo)。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能使學(xué)生感受到創(chuàng)作的成功

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”以前，老師要表揚(yáng)一位習(xí)作優(yōu)秀或有進(jìn)步的學(xué)生，僅僅是在班上點(diǎn)名表揚(yáng)。當(dāng)被點(diǎn)到名字時(shí)，學(xué)生有一種心神激蕩的感覺，但隨之而來的就是成為過眼云煙。但運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能讓學(xué)生產(chǎn)生長久的成功感，進(jìn)而萌發(fā)出寫作的信心。把要表揚(yáng)的學(xué)生名字打在屏幕上，在習(xí)作中選擇精彩的句段制成課件，注上作者姓名，讓學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。從記憶的角度說，這將不再是瞬時(shí)記憶或短時(shí)記憶，就可能成為長時(shí)記憶。被表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)長久地記得他曾在哪一次作文評(píng)講中獲得表揚(yáng)，其他的學(xué)生也會(huì)記得這樣一件事。如果在其他場(chǎng)合，他的同學(xué)在其他人面前談起這件事，被表揚(yáng)的學(xué)生就會(huì)長生一種強(qiáng)烈的自信心。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，增添學(xué)生寫作成功的快樂，強(qiáng)化學(xué)生良好寫作的內(nèi)驅(qū)力。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)可讓作文評(píng)改更高效

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作用范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職；政治教學(xué)；作用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在重視政治教學(xué)中的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，要想提高課堂教學(xué)效果，根源上要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。傳統(tǒng)的課堂把教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也就可想而知。學(xué)生的共性特點(diǎn)是喜歡追求新鮮事物，表現(xiàn)欲強(qiáng)，尤其樂于接受像多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)。在中職正是教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)組織和開展各項(xiàng)活動(dòng)，可以給學(xué)生帶來不一樣的感覺，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高

把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力選擇難易相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。中職教育的特點(diǎn)比較鮮明，不過分追求理論知識(shí)的增長，而是注重學(xué)生應(yīng)用能力的提升。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能會(huì)遇到一些自己無法解決的問題，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以自主尋求答案，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用工具和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和應(yīng)用能力的提高。

（三）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生渴望獲得課堂的參與權(quán)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間都是教師講學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生基本上很少有參與課堂的機(jī)會(huì)，從而造成學(xué)生的積極性不能調(diào)動(dòng)起來。打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得更多的直接情感體驗(yàn)，從中感受到知識(shí)的神奇和奧秘，逐漸消除學(xué)習(xí)中的畏難情緒，把 “要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（四）有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高

教育教學(xué)活動(dòng)順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到很多因素的制約，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)二者的完美融合具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義更大。當(dāng)遇到比較抽象的政治理論時(shí)，僅憑教師的口頭講解學(xué)生可能聽得一頭霧水，不能在理解的基礎(chǔ)上掌握，在這種情況下教師就可以使用多媒體進(jìn)行展示，化抽象的知識(shí)為具體的圖像和聲音，給學(xué)生帶來一場(chǎng)視聽盛宴，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，課堂教學(xué)便可以事半功倍從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教育中應(yīng)用的原則

（一）以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則

中職學(xué)校政治老師一定要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起的是主導(dǎo)作用，在現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的過程中，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性提供機(jī)會(huì)，利用教育技術(shù)創(chuàng)造更多的條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治理論的積極思考。

（二）注重設(shè)置情境的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用，需要通過設(shè)置一定的情境來實(shí)現(xiàn)，并且盡量實(shí)現(xiàn)情境的形象化和豐富性，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生更好的理解和掌握政治知識(shí)，達(dá)到能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。利用教育技術(shù)設(shè)置與政治有關(guān)的情境時(shí)，要保證情境與教材內(nèi)容和生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，并且充分考慮中職學(xué)生的理解能力、心理特點(diǎn)和接受能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。

（三）強(qiáng)調(diào)開放性與互補(bǔ)性的原則

實(shí)現(xiàn)課堂的開放性與互補(bǔ)性，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用，不能局限于教材知識(shí)、課堂學(xué)習(xí)和教師講解等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該探索出更多有利于提高教學(xué)效果的手段。中職政治老師要善于開發(fā)教育資源，能夠與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)方式的互補(bǔ)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

為了讓現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的效果更好的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作勢(shì)在必行。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要保持對(duì)該項(xiàng)工作的重視度，定期把學(xué)校全體老師集中起來進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容要切合教師教學(xué)的實(shí)際，不僅要包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面，重點(diǎn)在于對(duì)教育技術(shù)的掌握程度，同時(shí)還要滲透對(duì)教師的道德教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)理想。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教學(xué)難點(diǎn)

從中職學(xué)校的生源質(zhì)量來看，他們一般是不能考上高中，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)比較低，當(dāng)學(xué)習(xí)一些稍微深?yuàn)W知識(shí)時(shí)難度比較大。政治學(xué)科是一門理論性學(xué)科，其中有些理論與現(xiàn)實(shí)生活之間差距較大，學(xué)生理解起來就比較困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，老師可以把難懂的理論知識(shí)用多媒體展示出來，再輔助必要的揭示，幫助學(xué)生理解并吸收教學(xué)難點(diǎn)。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用要適時(shí)適度

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的運(yùn)用，雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，但是教師也要把握好時(shí)機(jī)和度，充分發(fā)揮其的輔助作用，如果運(yùn)用的不恰當(dāng)，可能會(huì)受到相反的效果。中職政治教師要在整體把握和感知教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真思考是否需要利用多媒體，以怎樣的形式利用才可以達(dá)到預(yù)期效果，在做好選擇之后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的作用可以充分發(fā)揮出來。

綜合上文關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中應(yīng)用的研究，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)是一種非常有用的教學(xué)資源，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。中職政治老師要遵循一定的原則，以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高，為學(xué)生以后走向工作崗位提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李裕華.基于現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的作用分析[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2014（11）

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作用范文

現(xiàn)代教育技術(shù)推廣，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)搭建了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確提出語文課程要“注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師或是使用現(xiàn)成的課件，或是利用PowerPoint制作簡單的課件，以代替幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。在實(shí)踐中我們也不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)的突出作用。

一、有利于創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)。

語文知識(shí)具有廣泛性、人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生往往難以把握和體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境只是局限于“學(xué)校建筑、課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域所組成的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”，這種場(chǎng)所顯然過于狹隘，基本上是屬于靜態(tài)的教學(xué)環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的集開放性、個(gè)別性、交互性于一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，它可以無限延伸學(xué)生的感官和思維，使學(xué)生非常直觀、形象、具體感知、認(rèn)識(shí)并掌握，并且它與教學(xué)活動(dòng)共存共生，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教學(xué)環(huán)境中的情況和條件也不斷發(fā)生變化。在運(yùn)用中它可以使各種語言文化媒體、各種科學(xué)文化氛圍對(duì)學(xué)生形成持續(xù)性和豐富多彩的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化并豐富學(xué)生的無意識(shí)記憶，并把這種記憶在一定條件下自動(dòng)釋放，釋放到有意識(shí)行為――語文實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如我在《安塞腰鼓》一文的課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，首先通過多媒體展示了具有黃土高原特有的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情的畫面，并配以“黃土高坡”的歌曲錄音，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，并在聽讀課文錄音的同時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象表演腰鼓的壯闊場(chǎng)面，感受音樂形象；在學(xué)生誦讀之后，又讓學(xué)生觀看腰鼓表演的過程。屏幕上精彩的視頻畫面、逼真生動(dòng)的擊鼓后生形象，和著隆隆鼓聲，學(xué)生自然進(jìn)入情境，既提高人文素養(yǎng)，又提升審美情趣和審美能力，課堂教學(xué)效果明顯提高。

二、有利于變靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果只通過簡單、枯燥的講述，就很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，把靜止不動(dòng)的語言文字轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，通過形象化的畫面，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如《黃河頌》在體裁上是一首頌詞，在結(jié)構(gòu)上與組詩《黃河船夫曲》緊密相連。本文的主旨是通過作者創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。為此，在講授本課時(shí)，我先用多媒體播放《黃河船夫曲》中“烏云滿天，驚濤駭浪，黃河船夫在暴風(fēng)雨中搏斗，經(jīng)過千辛萬苦，終于到達(dá)了彼岸”的歷史畫面，以此激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生樸素的愛國情感。然后借助音樂力量，通過訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，在反復(fù)朗誦中，感情深入其中，理解感悟不言而喻。

三、有利于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作用范文

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。例如，我在教學(xué)“時(shí)，分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)鐘面學(xué)具，通過自己拔時(shí)，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，初步建立時(shí)間觀念。教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開始我問：把8個(gè)分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學(xué)生用小塑料棒動(dòng)手?jǐn)[，有的擺成1個(gè)和7個(gè)，有的擺成2個(gè)和6個(gè)，有的擺成3個(gè)和5個(gè)……我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學(xué)生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過渡，理解“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

我上《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有許多知識(shí)并不是按照慣有的模式直接講給學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生去記。在認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好小木條，并在兩端打好一個(gè)孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的。并在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、組合成可以活動(dòng)的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。這樣一個(gè)動(dòng)手制作的過程看起來好像是手工課，可同學(xué)們興趣特別濃，這也讓數(shù)學(xué)課堂變的輕松起來了。完成后，我請(qǐng)同學(xué)們用雙手去拉伸這兩個(gè)圖形，并把得到的結(jié)果告訴給你的伙伴們，看看你們的結(jié)論是否相同？結(jié)果是什么？整個(gè)過程非常輕松愉快，老師只是適當(dāng)?shù)慕M織了一下教學(xué)，從制作到實(shí)踐操作并且得出三角形具有穩(wěn)定的特性拉伸不易變形，而長方形則有相反的結(jié)論，這些都是學(xué)生自己完成的，這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店”，讓學(xué)生去實(shí)踐購物。在購物過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢找錢，也學(xué)會(huì)了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，并滿足了學(xué)生喜歡參加的實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。在“幾加幾”的教學(xué)中，我制作了這樣的課件：兩個(gè)擬人化的小方塊在歡樂的音樂聲中手拉手蹦蹦跳跳地出現(xiàn)在屏幕上，并在原地跳躍、翻滾，接著音樂停止，傳來“嗨喲，嗨喲”的聲音，小猴子推來一個(gè)小方塊，然后這個(gè)小方塊跟小猴子說了聲“再見”，與原來的兩個(gè)小方塊手拉手一起跳躍、翻滾，同時(shí)從小方塊的動(dòng)態(tài)分布上逐步出示算式2+1=？。使用這個(gè)課件時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)畫和算式結(jié)合起來，說說數(shù)量關(guān)系。由于色彩鮮艷，小方塊模擬人體動(dòng)作跳躍、翻滾，并配上了音樂，學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫片，注意力被吸引，因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

利用多媒體教學(xué)，能以“動(dòng)”的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。例如，我在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，通過多媒體輔助課堂教學(xué)，來演示角的形成。先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合，演示比較大小的方法，學(xué)生能很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長短無關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小沒有改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)”。這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間能力得到發(fā)展。