現(xiàn)代教學(xué)原則精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教學(xué)原則范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0179-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.116

隨著科技化時(shí)代的到來(lái)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的先進(jìn)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域日益發(fā)揮著重要作用，成為推動(dòng)教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的重要手段。但在運(yùn)用的熱潮下，我們要冷靜思考，如何才能使現(xiàn)代信息技術(shù)成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則淺談如下幾點(diǎn)。

一、主體性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課改的核心理念就是以學(xué)生為中心，這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的師生課堂的根本性挑戰(zhàn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開探究，在主動(dòng)探究中不斷內(nèi)化與掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的形成、能力的培養(yǎng)、情感的豐富等。這正是新課改下英語(yǔ)教學(xué)的重要指導(dǎo)性思想與教學(xué)目標(biāo)。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中同樣要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在實(shí)際的運(yùn)用中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師依舊忽視學(xué)生的主體地位，過(guò)于重視現(xiàn)代信息技術(shù)的大容量、快節(jié)奏，確實(shí)是將知識(shí)點(diǎn)講得清楚透徹，但是卻失去了學(xué)生參與的主體性與思考的獨(dú)立性，并不利于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。對(duì)此我們要正確認(rèn)識(shí)，要將學(xué)生的主體性落實(shí)于現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用之中，要在快節(jié)奏、大容量的教學(xué)中為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生展開思考，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化與掌握。如介詞的運(yùn)用，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，從而改變孤立的就詞講詞，而是詞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合在一起，在直觀的情境之中展開，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)掃熱情，加深學(xué)生的理解。

二、主導(dǎo)性，突出教師的教學(xué)主導(dǎo)地位

教學(xué)說(shuō)到底子就是教師與學(xué)生的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，主宰著教學(xué)的一切，整個(gè)教學(xué)都是在教師的嚴(yán)格控制下按部展開的。學(xué)生沒有絲毫學(xué)習(xí)的權(quán)利與選擇的空間?，F(xiàn)代教學(xué)要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生為中心的啟發(fā)探究式教學(xué)，那么教師扮演著什么樣的角色呢？要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，就必須要突出教師在整個(gè)運(yùn)用過(guò)程中的主導(dǎo)性，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一先進(jìn)而寬廣的平臺(tái)，與學(xué)生一起組成學(xué)習(xí)共同體，展開互動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的直接對(duì)話。

1.從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)只是一種手段，有著豐富的教學(xué)資源，有著綜合的演示功能，但它并不是教學(xué)的中心與全部，而是教學(xué)的一種手段、一個(gè)平臺(tái)。為此，在教學(xué)中在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)本身上，而是要以學(xué)生的角度出發(fā)，在了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與興趣愛好的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)專屬于學(xué)生的學(xué)堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，進(jìn)而發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔。

2.教學(xué)過(guò)程中的二次創(chuàng)作。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，有著獨(dú)特的思考方式、不同的生活閱歷，這決定了以學(xué)生為中心的生本課堂不可能如教師所預(yù)想那般順利展開，而是會(huì)出現(xiàn)許多意料之外的情況，如何處理偶發(fā)事件，這是態(tài)度問題更需要教學(xué)智慧。在運(yùn)用的過(guò)程中同樣要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，要讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為教師手中的利器，就必須要以學(xué)生為中心，以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)審視，遇到偶發(fā)事件時(shí)，要運(yùn)用教學(xué)智慧進(jìn)行當(dāng)堂二次創(chuàng)作，以使現(xiàn)代信息技術(shù)更加貼近學(xué)生，從而不斷引領(lǐng)課堂動(dòng)態(tài)生成。

三、交際性，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的交際功能

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，成功的英語(yǔ)教學(xué)不是看學(xué)生記住了多少單詞與語(yǔ)法，而是要看學(xué)生能否將這些語(yǔ)言材料用于真實(shí)的交流與交際活動(dòng)之中，因此，要在師生之間、生生之間展開積極的互動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的交際性，讓學(xué)生在情景會(huì)話中深化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，并能夠?qū)⑦@些語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能的全面發(fā)展。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更多的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人人對(duì)話，展開真實(shí)的交際。如在學(xué)習(xí)There be句型時(shí)，我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)境中，在學(xué)生深刻理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，或是在同桌之間展開積極的對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中內(nèi)化知識(shí)。接著再選取學(xué)生由教師指定內(nèi)容來(lái)展開對(duì)話，這樣自然就可以讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握這一語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的提高。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，更能順應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的理解與掌握水平。為了更加有效地運(yùn)用，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，以先進(jìn)的觀念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，科學(xué)認(rèn)識(shí)、理性運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與技能以及情感態(tài)度的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：現(xiàn)代教學(xué)原則范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課程整合

[作者簡(jiǎn)介]馬書燮（1961- ），男，河南濮陽(yáng)人，濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)分析及數(shù)學(xué)教育基本理論。（河南 濮陽(yáng) 457000）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0165-02

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概念與內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通訊技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)也是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵主要包括：一是應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果進(jìn)行教育資源的開發(fā)和利用的物化手段。諸如，充分利用計(jì)算機(jī)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播電視、交互網(wǎng)絡(luò)通信、虛擬仿真技術(shù)等為核心的現(xiàn)代科技成果，使教育信息呈現(xiàn)多媒體化、教育信息處理數(shù)字化、教育教學(xué)過(guò)程智能化的硬件組成部分。二是經(jīng)過(guò)精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材。這種學(xué)習(xí)教材，是在依據(jù)滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的需要、符合認(rèn)知規(guī)律的前提條件下，與數(shù)學(xué)教育教學(xué)密切整合，成為新型學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件組成部分，服務(wù)于課堂教學(xué)。三是設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育、教學(xué)過(guò)程的方法?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)之中的廣泛應(yīng)用，不但豐富了師生的學(xué)習(xí)資源，而且給學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和管理帶來(lái)了科學(xué)先進(jìn)的技術(shù)和方法，使其更加準(zhǔn)確快捷。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

1.為教與學(xué)構(gòu)建動(dòng)態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)有機(jī)整合的交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境不光是指教學(xué)過(guò)程發(fā)生的地點(diǎn)，還包括教育資料、教學(xué)模式、教學(xué)策略、人際關(guān)系諸多要素。教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、支持系統(tǒng)共存共生，而諸要素還都在不停地發(fā)生著變化，它們已從靜態(tài)環(huán)境轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)環(huán)境。

2.為數(shù)學(xué)教學(xué)提供理想的操作平臺(tái)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)理想的操作平臺(tái)。（1）豐富教育資源。它突破了書本知識(shí)的局限性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的多樣化。（2）變抽象為形象。它能把教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)、形象、直觀、易教易學(xué)。（3）虛擬現(xiàn)實(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)擺脫文字平面化敘述方式。（4）多維化、集成化、交互性特征。可以通過(guò)聲音、文本、圖像、動(dòng)畫等多媒體為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出多元化的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)。（5）現(xiàn)代教育技術(shù)的超文本功能，使過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使教學(xué)信息組織表達(dá)最優(yōu)化。（6）雙向交流、交互功能。它使教育過(guò)程更加互動(dòng)，教育對(duì)象更具針對(duì)性，使教學(xué)問題更加科學(xué)化和明晰化，使數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)。

3.構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)與合作。數(shù)學(xué)教育技術(shù)化的發(fā)展，給教學(xué)構(gòu)建了一種新型的關(guān)系。新環(huán)境下的教學(xué)使教師、學(xué)生、教學(xué)媒介、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成了教學(xué)的多元關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的多元交互合作過(guò)程；強(qiáng)調(diào)每個(gè)人既是信息的輸出者，又是信息的接受者；強(qiáng)調(diào)接受者輸出者雙重身份引導(dǎo)、補(bǔ)充、啟發(fā)的相互合作關(guān)系。

4.易于教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的密切整合，一方面有利于體現(xiàn)教師的教學(xué)思想與風(fēng)格，發(fā)揮教師的個(gè)人特長(zhǎng)，展示教師個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)魅力。另一方面，也有利于給學(xué)生認(rèn)知的主體性生長(zhǎng)提供便捷的途徑，使師生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中個(gè)性化特征得到最大程度的發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則

1.理論與實(shí)際聯(lián)系的原則。新的課程觀要求授課教師是課程資源的開發(fā)者，但目前實(shí)際狀況是大部分授課教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的深入研究，只局限于技術(shù)范圍之內(nèi)的探討。一個(gè)完美的教學(xué)模式應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育理論與現(xiàn)代技術(shù)操作的密切結(jié)合，因此擔(dān)負(fù)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師，必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論和技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和研究，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

2.研究性原則。它強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和遷移，目的是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過(guò)程中。

3.主體性原則。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的主動(dòng)建構(gòu)者。在教學(xué)的展開進(jìn)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。

4.主導(dǎo)性原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，容易從“以教師為中心”變成“以多媒體為中心”。我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師解決一些教學(xué)問題，但決不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，所以要正確處理好教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的關(guān)系。依據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際，充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，突出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性作用，使學(xué)與教有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)的教育思想。

5.開放性原則。開放性原則是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是整合過(guò)程應(yīng)該遵循的一個(gè)最重要的原則。它包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等的開放。從觀念上，教師不是知識(shí)的唯一擁有者；從內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學(xué)習(xí)方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多、更廣。因此打破了問題答案唯一性的傳統(tǒng)觀念。

6.數(shù)學(xué)性原則。數(shù)學(xué)性原則是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合應(yīng)遵循的最本質(zhì)的原則。具體要求如下：（1）教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的實(shí)際，充分注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)；（2）符合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，在充分利用多媒體功能展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程中，表述應(yīng)精煉，言簡(jiǎn)意賅，并要使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)，避免出現(xiàn)不必要的文字，并注意文字、符號(hào)的數(shù)學(xué)規(guī)范化。

7.實(shí)用性原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從實(shí)用性角度考慮應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）課堂教學(xué)信息量不易過(guò)大，避免學(xué)生消化不良；（2）應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課件要操作簡(jiǎn)便快捷、前后統(tǒng)一、便于操縱控制、簡(jiǎn)單實(shí)用。

8.效益性原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)的多功能、高性能為提高課堂教學(xué)效益提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。課件的設(shè)計(jì)要在學(xué)生可接受的前提下，充分利用計(jì)算機(jī)的多種功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取信息，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。

9.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是任何學(xué)科、任何領(lǐng)域開展科研的必要前提。基于數(shù)學(xué)教學(xué)在整合活動(dòng)中，選用的教學(xué)材料，必須符合教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想為指導(dǎo)，教學(xué)目的要明確、內(nèi)容要準(zhǔn)確，并能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本策略

1.要從精神意識(shí)層面上整合現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)。整合有兩種認(rèn)識(shí)：一種是把現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)整合，當(dāng)做一種課堂教學(xué)呈現(xiàn)知識(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，這是一種表面化的、淺層次的整合。另一種是既從物質(zhì)技能的層面，又從先進(jìn)教育思想與科學(xué)技術(shù)方法的層面進(jìn)行的整合，具體講就是在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)規(guī)劃，從根本上改變教育教學(xué)模式，促進(jìn)人的精神意識(shí)層面的發(fā)展的整合。綜合分析得出：二者的整合必須定格在精神意識(shí)深層，以具體的數(shù)學(xué)案例為載體，不然整合將是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

2.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合要求教師具有嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)整合的層次與質(zhì)量，必須先切實(shí)提升數(shù)學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)專用軟件的水平，這迫切需要高層次的專業(yè)引領(lǐng)。具體引領(lǐng)的方法是：（1）有計(jì)劃、有步驟地開展針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)專用軟件的研習(xí)；（2）采取外請(qǐng)專家、內(nèi)用高手、內(nèi)外并用的方式，把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。既要重視對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的培養(yǎng)，又要重視對(duì)新的教育思想、教育理念和教育方法的學(xué)習(xí)與掌握，真正形成理論知識(shí)、智能技術(shù)兩位一體的整合。

3.適度有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。我們要清楚地意識(shí)到任何先進(jìn)的教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，使用得當(dāng)會(huì)受益匪淺，反之則貽害無(wú)窮。數(shù)學(xué)畢竟是集嚴(yán)密性、邏輯性和創(chuàng)造力與想象力于一身的理性思維化的產(chǎn)物，而現(xiàn)代教育技術(shù)則是一種人工智能化的技術(shù)手段，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。過(guò)分地依賴技術(shù)不但會(huì)束縛人腦思維的開放性，還會(huì)喪失人腦的自主思維性。因此，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與黑板紙筆傳統(tǒng)式教學(xué)之間達(dá)到一種平衡，適度有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。還要強(qiáng)調(diào)在使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，既不能因應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)而丟失數(shù)學(xué)的特色，又不能把現(xiàn)代教育技術(shù)看成是作秀的工具、應(yīng)付檢查的擺設(shè)。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，選出最佳媒體，真正達(dá)到能在課堂上科學(xué)、高效地應(yīng)用。

4.“現(xiàn)代”教學(xué)與“傳統(tǒng)”教學(xué)互相整合。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，既不能過(guò)分夸大信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，也不能把傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式保守化或完全喪失。至于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)二者的關(guān)系，應(yīng)該是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同關(guān)系。比如，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。黑板具有即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)、隨寫隨看、容易操作等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用也是不可低估的：（1）教學(xué)規(guī)律上，它克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律；（2）教學(xué)模式上，它是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)；（3）教學(xué)內(nèi)容上，它可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)更具吸引力；（4）教學(xué)手段上，它強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。因此，我們要合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，把“現(xiàn)代”教學(xué)與“傳統(tǒng)”教學(xué)完美整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，才是取得教學(xué)最佳效果的良策。

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，不是一蹴而就的，需要大家共同的努力和研究才能實(shí)現(xiàn)。另外，我們還要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合不是一種固定的模式，應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念，即現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種工具，不能取代教師的地位。我們?cè)诂F(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合實(shí)踐中，要大膽實(shí)踐、不斷探索、不斷修正，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的不斷進(jìn)步，獲取最佳的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)合格有用的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姬春秋，趙寶江.高師數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)途徑與方法[J].黑龍江高教研究，2009（12）.

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第3篇：現(xiàn)代教學(xué)原則范文

【關(guān)鍵詞】 媒體 現(xiàn)代教學(xué) 原則

教學(xué)中我們常將兩種以上的媒體組合使用，因?yàn)楦鞣N教學(xué)媒體都有各自不同的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，使用兩種以上的媒體來(lái)傳遞信息，可以使媒體之間互相補(bǔ)充。另外，一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的總目標(biāo)一般是由多級(jí)目標(biāo)組成的，通過(guò)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略不同，適應(yīng)的教學(xué)媒體也就不同。多種媒體的恰當(dāng)組合，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，有效地提高學(xué)習(xí)效率和記憶水平。同時(shí)，多媒體教學(xué)信息量大，信息來(lái)源廣泛，有利于開闊學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)面。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體的適用時(shí)機(jī)及考慮其主要因素，在選擇與組合現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1 目標(biāo)性原則

要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體。比如一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，就應(yīng)考慮選用錄音媒體；如果教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)看圖讓學(xué)生造句或作文，提高觀察能力，那就應(yīng)選擇投影或幻燈。不管選用哪種教學(xué)媒體，都是為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，都是服從于教學(xué)任務(wù)這個(gè)大局，決不能想用哪種媒體就用哪種媒體。

2 最優(yōu)化原則

多媒體組合教學(xué)的研究與實(shí)踐表明：圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體時(shí)，必須根據(jù)不同媒體的功能特性，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的特長(zhǎng)，選擇使用最能表現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的媒體種類，同時(shí)還要對(duì)多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合。

2.1 多種感官配合這是依據(jù)媒體的功能和屬性去組合媒體的重要原則。教育心理學(xué)研究表明：在人類的5種感官學(xué)習(xí)中，視覺、聽覺的學(xué)習(xí)最重要（分別占83%、11%），而視、聽覺組合對(duì)知識(shí)的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視、聽覺分別記憶之和，可見調(diào)動(dòng)多感官學(xué)習(xí)意義很大。對(duì)人腦功能的研究還表明：?jiǎn)我怀掷m(xù)的刺激，會(huì)誘導(dǎo)抑制效應(yīng)，大腦迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象；而多種感官的交替刺激（如講解20分鐘、看錄像5分鐘、再演示實(shí)驗(yàn)等），可充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，使之處于興奮激活狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，多種媒體的組合應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)多感官的配合原則來(lái)設(shè)計(jì)，使之協(xié)調(diào)統(tǒng)一，交替輪換，相互補(bǔ)充。如視覺媒體與聽覺媒體的組合、視聽媒體與實(shí)物媒體的組合、傳統(tǒng)媒體與交互計(jì)算機(jī)媒體的組合等，但并不是說(shuō)媒體用得越多越好，還要考慮教師的操控能力、學(xué)生接受能力，因此，在考慮多感官媒體組合時(shí)，還要注意媒體運(yùn)用的適度性。

2.2 傳輸大信息量現(xiàn)代教學(xué)媒體的組合必須有利于增加教學(xué)信息量，這是現(xiàn)代教學(xué)媒體內(nèi)容組合的基本原則。如果所組合的兩個(gè)媒體的教學(xué)信息是等值的，就不應(yīng)將之組合在一起使用。一般來(lái)說(shuō)，把在信息表達(dá)特性方面互補(bǔ)的媒體組合在一起應(yīng)用，可提高教學(xué)信息量。

3 適度性原則

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)多采用些教學(xué)媒體，因?yàn)槎喾N媒體傳遞的教學(xué)信息量，一般會(huì)比只用一種媒體傳遞的教學(xué)信息量要大，但這并不是說(shuō)媒體用得越多越好，因?yàn)檎n堂信息大了，還要考慮學(xué)生能不能接受，如果不能接受，再多的信息有什么用呢？因此不該放錄音一定不放錄音，不該放錄像堅(jiān)決不放錄像。

4 反饋互動(dòng)原則

反饋是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不可缺少的部分，是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的重要途徑，也是體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方法。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果，必須通過(guò)多種途徑和多種形式建立最佳反饋渠道，既要讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，以便將更多的知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)；又能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力因素及非智力因素發(fā)展程度，以便調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略。

5 經(jīng)濟(jì)與實(shí)效相結(jié)合的原則

一般來(lái)說(shuō)，媒體組合不宜過(guò)于復(fù)雜，而以簡(jiǎn)潔實(shí)用、少而精、省時(shí)省力、易于操控為佳。要講究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，以較小的代價(jià)取得較大的效果。能用傳統(tǒng)教學(xué)媒體講清楚的則不用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能用簡(jiǎn)單媒體的則不用復(fù)雜媒體，能用低成本媒體的則不用高成本媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體操作總要占用一定的教學(xué)時(shí)間和資源，因此教師課前要熟練掌握所使用媒體的功能和操作方法，各種附件和軟件要準(zhǔn)備齊全。就我國(guó)目前國(guó)情來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)實(shí)效尤為重要，要提倡因陋就簡(jiǎn)，勤儉節(jié)約，就地取材，用有限的經(jīng)費(fèi)迅速發(fā)展和推廣多媒體教學(xué)。

總之，現(xiàn)代教育是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，若不協(xié)調(diào)好其與媒體技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系，單從媒體設(shè)備、技能培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)等要素入手，難有根本性突破。要真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用，必須以人為本而不是以媒體技術(shù)為本；從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)而不是從媒體技術(shù)出發(fā)。只有將教育教學(xué)過(guò)程中各方面的因素結(jié)合起來(lái)，才能充分、合理、有效地發(fā)揮它的功能效益和優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到優(yōu)化教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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3 楊開城.論教育的技術(shù)學(xué)本質(zhì)與教育技術(shù)學(xué)的歷史使命[J].中國(guó)電化教育，2010（5）

第4篇：現(xiàn)代教學(xué)原則范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化整合

一、高中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)

將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行整合貫通的教學(xué)理念最早源自歐洲，這種理念被不斷設(shè)計(jì)與應(yīng)用以后形成了“課程整合”的最初模式.這種模式不只是科技手段的應(yīng)用與教學(xué)方式的改變，也不是單純性的教學(xué)與多媒體技術(shù)的功能融合與強(qiáng)化，而是將數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)高度地整合：將高中數(shù)學(xué)課程中涉及的教學(xué)資源與元素高度融合在一起，同時(shí)吸納數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、技巧、觀點(diǎn)的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程高度系統(tǒng)化，從而突顯教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì).

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相融合的重點(diǎn)，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是改變教學(xué)環(huán)境，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本手段，教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)；二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源傳輸給學(xué)生；三是現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.現(xiàn)代教育技術(shù)可以把課程內(nèi)容變得豐富多彩，能夠較充分地詮釋數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，更好地對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而較高地提高學(xué)習(xí)水平.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化整合的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)成為新型教育模式中的重點(diǎn)部分是時(shí)展的必然，也是新型教學(xué)方法中的重c課題，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相結(jié)合的過(guò)程需要全新的技術(shù)支撐與理論指導(dǎo).我們將相應(yīng)的整合原則整理如下：指導(dǎo)創(chuàng)新原則，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為知識(shí)的重點(diǎn)吸收群體，教師處于指導(dǎo)地位的原則；以創(chuàng)新性思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的原則；現(xiàn)代教育技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工具并且服務(wù)教學(xué)全程的原則.相應(yīng)的融合措施應(yīng)在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合.

（一）有利于教師改善教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常重要，其輔助作用具有其他教育方法無(wú)法比擬的效果.作為順應(yīng)新型教育模式的教育手段，它只能作為一種重要的輔助工具出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中.教學(xué)不是單純地教授與傳承，師生之間的交流與互動(dòng)才是教學(xué)過(guò)程的核心部分.在此過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)只能成為師生之間解決問題、發(fā)散學(xué)生思維的工具.如果教師不注意現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)性與合理性，也會(huì)帶來(lái)影響學(xué)生注意力的負(fù)面效果.所以，教師應(yīng)該不斷對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方法及效果進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變.

（二）有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難度比較高的一門課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著同樣高的學(xué)習(xí)難度，存在較高的抽象性與思辨性.數(shù)學(xué)概念存在的系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的特點(diǎn)，給學(xué)生造成較大的辯證思維難度.在新型高中教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)學(xué)思維進(jìn)行邏輯清楚、效果直觀地展示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的進(jìn)步與拓展，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使教學(xué)本質(zhì)得到最佳的展示，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生探索的興趣與動(dòng)力，同時(shí)可以推出拓展數(shù)學(xué)思維的手段.所以，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相融合的教學(xué)方法，能夠多元化與形象化地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其成為豐富而易于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)資源.對(duì)學(xué)生與教師來(lái)說(shuō)，都是使用效果較強(qiáng)的助學(xué)與助教工具.對(duì)當(dāng)前教育體系下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的推進(jìn)與改革有著重要作用.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，從而提高教師的教學(xué)效率.

（三）有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知

高中數(shù)學(xué)本身具有一定的知識(shí)體系的規(guī)律性與整體性，其新知識(shí)的拓展是在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不斷發(fā)展，兩者之間相輔相成對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要作用.教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)認(rèn)識(shí)體系在電子信息中的處理與展現(xiàn)，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲與重復(fù)吸收，從而提高掌握新知識(shí)的效率.教師可以將高中數(shù)學(xué)課程中涉及的多元化要素以多媒體的形式展現(xiàn)，尤其在圖形計(jì)算方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著較強(qiáng)大的功能，可以使教學(xué)難點(diǎn)的解析更加直觀與簡(jiǎn)潔，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)與組合中掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)，成為學(xué)生不斷完善自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工具.

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中教學(xué)的融合與應(yīng)用并不是一朝一夕，它必須經(jīng)過(guò)教育工作者的探索與實(shí)踐才能逐步完善.作為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用工具，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用模式并非一成不變，而是具有觀念性與倡導(dǎo)性.同時(shí)，教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，不斷地對(duì)應(yīng)用方法進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：現(xiàn)代教學(xué)原則范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效整合

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20001402

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，它在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果方面已初見成效.但是根據(jù)對(duì)我縣18所初中的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我縣數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)有兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).一是過(guò)分迷信現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，濫用教育技術(shù)，造成課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫節(jié)，使學(xué)生陷在眼花繚亂的形式之中，而不是把精力放在數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解上.二是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅當(dāng)作電子白板使用，教育技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密.因此，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，就成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合必須以教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件（如投影儀、電子白板和軟件如幻燈片、幾何畫板）的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解初中生的思維特點(diǎn)為前提，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，選取適宜的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.下面就現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合提出一些原則，與同行探討.

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則

學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體.想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐，就必須培養(yǎng)他們的W習(xí)興趣.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生形象、生動(dòng)地感受到美麗的圖畫、鮮艷的色彩，從而激發(fā)他們的求知欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在《有理數(shù)》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過(guò)多媒體以講故事的形式展示數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)實(shí)際問題展示數(shù)軸、有理數(shù)大小比較、有理數(shù)加減法、科學(xué)記數(shù)法等知識(shí).

又如，在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)將知識(shí)融入問題情境之中.通過(guò)物理問題、幾何問題、經(jīng)濟(jì)問題、農(nóng)業(yè)問題、生產(chǎn)效率問題、體育問題、社會(huì)問題等問題背景下的一元一次方程以及對(duì)方程解法的討論極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以啟迪學(xué)生思維為原則

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)邏輯推理能力和創(chuàng)新思維方面的作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，用容易引起學(xué)生注意的新鮮事物，啟迪學(xué)生思維.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將信息技術(shù)加工成的文字、圖形、影像等資料組織起來(lái)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，利用動(dòng)態(tài)變化將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合，并展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就很容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

例如，教學(xué)“三線合一”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法演示線的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生無(wú)法理解或者不好理解.現(xiàn)代信息技術(shù)就可以完成這一任務(wù).通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，作出三角形的“三線”，即角平分線、垂直平分線和中線，利用功能軟件，用鼠標(biāo)隨意拖動(dòng)，在移動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己思考，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論，從而提高思維能力.

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以加大課堂教學(xué)容量為原則

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大增，教學(xué)課時(shí)縮短，教學(xué)任務(wù)加重.提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑.現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具有呈現(xiàn)快速的優(yōu)勢(shì)，可以向?qū)W生提供大量的練習(xí)題，使學(xué)生的練習(xí)與教師的教學(xué)容量大大增加.課堂教學(xué)中，教師只要操作鼠標(biāo)，就可以直觀、形象地在較短時(shí)間內(nèi)演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程.

例如，在《多姿多彩的圖形》的教學(xué)中，我通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展示生活中遇到的大量實(shí)物圖片，讓學(xué)生感受到

將要學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的圖形世界之間是緊密聯(lián)系的.通過(guò)動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生從物體的外形抽象出點(diǎn)、線、面和體等概念，充分認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖

形之間的關(guān)系，并進(jìn)一步弄清基本幾何圖形的點(diǎn)、線、

面、體的形成過(guò)程：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，從而構(gòu)成直線、射線、線段和角.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得本節(jié)課的教學(xué)把貫穿四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容壓縮為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率.

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的選取，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為原則

評(píng)價(jià)一個(gè)教師，不能單單說(shuō)他的教學(xué)成績(jī)?cè)趺礃?，而是要看他是如何培養(yǎng)學(xué)生

分析

問題和解決問題的能力的.

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的.教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)人機(jī)交互這一功能，打破時(shí)空的限制，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

第6篇：現(xiàn)代教學(xué)原則范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 教學(xué)原則 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0077-01

隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)一步推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，給教學(xué)手段提出了新的要求，新技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如電化教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、多媒體課件等，它們以其新穎、直觀、動(dòng)態(tài)的形式越來(lái)越受到廣大教員的青睞。筆者就在機(jī)械制圖課堂中，應(yīng)用“適時(shí)、適度、適當(dāng)”教學(xué)的原則，充分發(fā)揮了教員的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷提高課堂教學(xué)效果，談幾點(diǎn)體會(huì)與讀者分享。

一、從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時(shí)性原則

機(jī)械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科，但在教學(xué)過(guò)程中必須從知識(shí)體系入手，遵循認(rèn)知規(guī)律，從淺入深，讓學(xué)生先掌握投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等基本知識(shí)，具備一定的空間想象力。如果沒有投影及作圖基礎(chǔ)作鋪墊，即使有再先進(jìn)的教學(xué)手段，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時(shí)”性原則。

在講授投影原理時(shí)，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學(xué)生充分觀察，得到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，使學(xué)生獲得理性知識(shí)。這種由感性到理性的教學(xué)方法，能使學(xué)生知識(shí)掌握牢靠、印象深刻，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。如果課堂一開始就采用掛圖、播放錄像或直接運(yùn)用多媒體課件分析出結(jié)果，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受理論，學(xué)生也許會(huì)由于動(dòng)畫的閃爍引起大會(huì)腦皮層的一時(shí)興奮，但對(duì)所教授的內(nèi)容學(xué)得不懂，掌握不牢，從而直接影響教學(xué)效果。

由此可見，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時(shí)性原則，恰如其分地運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)，可以改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。

二、從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，堅(jiān)持適度性原則

現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給機(jī)械制圖教學(xué)方法的改進(jìn)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但是在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段必須把握住從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“適度”性原則，即從學(xué)生可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力，這樣才能收到好教學(xué)效果。

筆者在教學(xué)中曾對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容――“螺紋緊固件”采用三種不同的教學(xué)方法，教學(xué)效果大相徑庭。第一種方法充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫圖。結(jié)果是課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽課吃力，內(nèi)容掌握不好。究其原因是在教學(xué)中忽視了學(xué)生的可接受性，不能生動(dòng)、直觀地表達(dá)授課內(nèi)容的工藝過(guò)程和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第二種方法是充分運(yùn)用了多媒體課件，通過(guò)多媒體演示各種連接形式的實(shí)物畫面以及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程。該種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在課堂測(cè)試時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生只了解了工藝過(guò)程，卻不能正確畫出連接圖。第三種方法是對(duì)前兩種方法的揚(yáng)棄，老師圍繞教學(xué)目標(biāo)正確引導(dǎo)學(xué)生，先通過(guò)錄像給出各種連接形式的實(shí)物畫面以及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程，讓學(xué)生從錄像中了解工藝過(guò)程，再結(jié)合掛圖給出規(guī)定畫法，從中了解視圖畫法細(xì)節(jié)，畫出連接圖，最后采取討論方式講授螺栓連接的規(guī)定畫法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握了規(guī)定畫法。課后測(cè)試結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，掌握踏實(shí)。實(shí)踐證明，著眼于從教學(xué)對(duì)象的可接受性，適度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

三、從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持適當(dāng)性原則

機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，切不可以單以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。

第7篇：現(xiàn)代教學(xué)原則范文

1.小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容

1.1 教學(xué)目的的開放性。小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的目的在于從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，使小學(xué)生在音樂的熏陶中，逐漸提升自我對(duì)音樂的審美能力、感知能力、創(chuàng)造能力。小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)主張以多元化的教學(xué)模式，在不排斥音樂知識(shí)和技能的前提下，同時(shí)關(guān)注音樂情感投入、音樂態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)出"音樂的耳朵"。

1.2 教學(xué)方法的開放性。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在日益更新，現(xiàn)在的音樂課堂不再是以往由一架鋼琴、一位老師、一群學(xué)生構(gòu)成的課堂了。在現(xiàn)在的音樂課堂中，采用了很多現(xiàn)代化的音樂設(shè)備，使枯燥的音樂課堂變得多元化。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還一定程度的拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生了解了更多音樂文化。

1.3 教學(xué)過(guò)程的開放性。 小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，主張為學(xué)生提供廣闊的音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，意在創(chuàng)造一個(gè)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在音樂教師引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身主體能力，學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)。

2.小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于"開放"，因而與以往的封閉式教學(xué)在特點(diǎn)上存在極大反差：

2.1 具有教學(xué)主體性的特點(diǎn)。在以往的小學(xué)音樂課堂中，強(qiáng)調(diào)的是老師的主體地位，即老師"教"，學(xué)生"學(xué)"，構(gòu)成音樂"教學(xué)"。開放式音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是同時(shí)挖掘老師和學(xué)生的集體智慧，即學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，積極主動(dòng)投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)中。因此在開放式音樂課堂中，占據(jù)主體地位的是學(xué)生，學(xué)生在課堂提出問題、解決問題、得到答案，使思維得到開放，不再局限于理論和常識(shí)，可以通過(guò)音樂實(shí)踐獲得音樂知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新的能力。

2.2 具有時(shí)代性的特點(diǎn)。以往的教學(xué)模式較單一，音樂知識(shí)的來(lái)源局限于老師教學(xué)，因此學(xué)生所能接受的音樂知識(shí)途徑有限。伴隨著科技的發(fā)展，開放性教學(xué)課堂引進(jìn)大量的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使單一的課堂變得多元化，音樂知識(shí)的來(lái)源更加豐富。比如：學(xué)生可以利用多媒體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得音樂知識(shí)；并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和愛好音樂的人進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而增長(zhǎng)自身的音樂知識(shí)。

2.3 具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。以往的音樂教學(xué)課堂，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，進(jìn)而禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉，進(jìn)而造成創(chuàng)新精神缺失。開放式音樂課程教學(xué)模式具有多樣化的性質(zhì)，學(xué)生可以通過(guò)音樂實(shí)踐大膽發(fā)揮自己的想象空間，不受任何束縛，從而養(yǎng)成創(chuàng)新精神。

3.小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

3.1 遵循開放性原則。小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)應(yīng)該遵循"開放性"原則。在以往的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，注重的僅僅是學(xué)校音樂教學(xué)，忽略了社會(huì)音樂教育和家庭音樂教育。小學(xué)音樂課堂教學(xué)在遵循開放性原則的前提下，需要將以上三者進(jìn)行合并在一起，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、全面；在教學(xué)過(guò)程中可以將音樂課堂與其他課堂進(jìn)行科學(xué)、合理結(jié)合，使之相互滲透，共同發(fā)展；充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)思考、探究、創(chuàng)新的能力。

3.2 遵循實(shí)踐性原則。 在以往的音樂課堂教學(xué)中，理論知識(shí)傳授占主要部分，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。開放式音樂教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，將音樂與生活科學(xué)結(jié)合起來(lái)，使枯燥的音樂教學(xué)變得多元化，讓學(xué)生在有趣的實(shí)踐中輕松的掌握音樂文化、知識(shí)、技能，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還因此提升學(xué)生的自信感。

3.3 遵循科學(xué)性原則。小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則。小學(xué)生音樂課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)，必須符合小學(xué)生的年齡、心理等。因此對(duì)于課程知識(shí)必須進(jìn)行科學(xué)把握，使課程教學(xué)內(nèi)容更加符合教學(xué)理念。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技在音樂教學(xué)中的重要意義。

第8篇：現(xiàn)代教學(xué)原則范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化 策略

優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)有兩個(gè)先決條件：一個(gè)就是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化；一個(gè)就是教學(xué)方法和手段的科學(xué)化與多樣化。

一、教學(xué)觀念的現(xiàn)代化

（一）教學(xué)觀念的現(xiàn)代化提倡素質(zhì)教育取代“應(yīng)試教育”

應(yīng)試教育是以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育，教師的一切作為，學(xué)生的一切努力都是為了升學(xué)。教育的目的不是為了全體學(xué)生全面的發(fā)展，而是只注重少數(shù)尖子學(xué)生能否通過(guò)考試升到一個(gè)更好的學(xué)校就讀。這種教育制度違背人的發(fā)展規(guī)律，限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，與社會(huì)相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)需求。而素質(zhì)教育則是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的的教育。這種教育注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，尊重學(xué)生的主體性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重教育面向全體學(xué)生，注重教育聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。提倡素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。有助于為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。

（二）教學(xué)觀念的現(xiàn)代化提倡既傳授知識(shí)，又發(fā)展能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然是要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)了，但更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力。發(fā)展能力涉及多個(gè)方面，這里只介紹三種最主要的能力培養(yǎng)：自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新思維能力。

1.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是自己做主，參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的。是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。它避免了“灌輸式”“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。而代之以在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法好就好在能發(fā)揮學(xué)生的潛能，能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一是培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二是創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生愿意自動(dòng)學(xué)習(xí)；三是：鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑和不斷解決疑難的問題時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心；四是：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)參與能力；五是：正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

2.知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)?！爸R(shí)遷移能力”是指：將所學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握的基本技能熟練地運(yùn)用到新情境中去的鏈接能力。學(xué)生有了知識(shí)遷移的能力，就會(huì)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)新的知識(shí)。遷移能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的教學(xué)步驟?！爸R(shí)遷移能力”的培養(yǎng)，一是：加強(qiáng)知識(shí)的理解，注重對(duì)基本概念的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的根本前提 ；二是：關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，尋找新知識(shí)的切入點(diǎn)；三是：創(chuàng)設(shè)問題新情境，為知識(shí)遷移提供契機(jī)；四是：提倡發(fā)散思維、強(qiáng)調(diào)一題多解的能力。

3.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂， 是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的希望在青少年。然而創(chuàng)新必須先具備創(chuàng)新思維，所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力應(yīng)該從青少年抓起。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，這方面的經(jīng)驗(yàn)很多；現(xiàn)就多數(shù)教師所采用的方法列出幾條，可見一斑。一是：選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造創(chuàng)新思維的情境；二是：舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性；三是：教給發(fā)現(xiàn)問題的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間；四是：追索問題的解決過(guò)程，探求解決問題的不同方法等等。

（三）教學(xué)觀念的現(xiàn)代化提倡教師的教學(xué)應(yīng)“因材施教”

“因材施教”是教師根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，將所任教的學(xué)生，按學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)接受能力的高低劃分為不同的層次，有的放矢的展開分層教學(xué)，來(lái)提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)方法?！耙虿氖┙獭钡谋匾栽谟冢喝耸怯袀€(gè)體差異的，每個(gè)學(xué)生受遺傳因素、家庭教育、社會(huì)環(huán)境以及受其基礎(chǔ)知識(shí)掌握因素的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有著很大的差異。如果在教學(xué)中一視同仁，那就會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。而”因材施教”則可避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

二、教學(xué)方法的科學(xué)化

教學(xué)方法科學(xué)化是指能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果的教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。而且學(xué)法的科學(xué)化也制約于教法的科學(xué)化。所以教法與學(xué)法的科學(xué)化，關(guān)鍵在教師的教法。教師的教法要做到科學(xué)化，就必須堅(jiān)持下列基本原則：一是：?jiǎn)l(fā)性原則；二是：生動(dòng)性原則；三是：自主性原則；四是：因材施教原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)；生動(dòng)性原則是指方法的生動(dòng)感人；自主性原則強(qiáng)調(diào)不管采取什么方法，都要讓學(xué)生親自參與；因材施教原則是指教學(xué)方法既要照顧到全體，也要照顧到個(gè)體。讓每個(gè)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到提高。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教法就是科學(xué)化的教學(xué)方法。

第9篇：現(xiàn)代教學(xué)原則范文

一、堅(jiān)持適時(shí)性原則

機(jī)械制圖是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課，它不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中要從知識(shí)體系入手，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等基本知識(shí)，具備一定的空間想象力，沒有一定投影及作圖基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，即使有再先進(jìn)的條件，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時(shí)”性原則。

例如：在教學(xué)《投影原理》時(shí)，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，教師可以先讓學(xué)生觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，然后出示掛圖或播放錄像，將抽象的概念形象化，從而得到理性知識(shí)。假如在課堂上馬上出示掛圖、錄像等，即使放出多么動(dòng)感的鏡頭，也不能達(dá)到上述效果。又如：在講授《三視圖投影規(guī)律》時(shí)，學(xué)生因?yàn)檫€沒有建立的空間想象思維，教師可以用教室作為三投影面體系，以黑板當(dāng)作V面，以地面當(dāng)作H面，以學(xué)生方位的右墻當(dāng)作W面。將簡(jiǎn)易的木模托在手上，啟發(fā)學(xué)生思考，然后綜合分析木模相對(duì)于三個(gè)投影面的大小關(guān)系、位置關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后假設(shè)將其展開攤平，充分研究物體的投影特性。為了讓學(xué)生能直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過(guò)程，我們要求學(xué)生每個(gè)人拿一個(gè)簡(jiǎn)易的模型，如筆（作線）、三角板（作面）、橡皮泥（作體）、書（作三投影面體系），通過(guò)觀察比較，學(xué)生積累第一手的感性材料，然后再運(yùn)用電教媒體放出三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律，這樣從感性到理性的教學(xué)方法，能使學(xué)生知識(shí)掌握牢、印象深，而且學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。

總之，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時(shí)性原則，在條件成熟的時(shí)候出示多種媒體，則能改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化制圖教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“欲速則不達(dá)”，然而過(guò)遲優(yōu)勢(shì)也不能充分發(fā)展，從而使現(xiàn)代化教學(xué)手段只能成為裝飾而已。

二、堅(jiān)持適度性原則

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但在實(shí)際中，不能濫用。必須從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“適度”性原則，即從學(xué)生可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力。

本人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，對(duì)《螺紋緊固件》這一節(jié)內(nèi)容采用兩種不同的教學(xué)方法，其教學(xué)效果大不相同。第一種方法是將學(xué)生帶到多媒體教室授課，充分運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)演示多媒體各種連接形式的實(shí)物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程。使學(xué)生能夠全面地掌握工藝過(guò)程，對(duì)立體圖進(jìn)行透視、旋轉(zhuǎn)、剖切，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并同步講解其工藝過(guò)程和畫法中的注意事項(xiàng)，整堂課全部采用多媒體授課，教師在黑板沒有留下任何板書。盡管運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體，提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，但是在測(cè)試時(shí)有相當(dāng)部分學(xué)生印象不深，他們僅了解工藝過(guò)程，不能正確畫出連接圖。究其原因，是過(guò)分依賴多媒體，教師指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生沒有參與課堂互動(dòng)，并且學(xué)生注視大屏幕時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易產(chǎn)生視覺疲勞?？梢娬n堂沒有以學(xué)生為主體。同時(shí)過(guò)度依賴多媒體，沒有注重學(xué)生繪制技能的培養(yǎng)。第二種方法是教師依照教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開發(fā)思維潛力。先通過(guò)錄像出示各種連接形式的實(shí)物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程，讓學(xué)生從錄像中了解工藝過(guò)程，由掛圖給出規(guī)定畫法，再?gòu)闹辛私庖晥D畫法細(xì)節(jié)，形成連接圖。然后，采取討論法講授螺栓連接的規(guī)定畫法，并利用活動(dòng)掛圖改錯(cuò)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握規(guī)定畫法。因?yàn)槁葜B接、螺釘連接的內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相似，所以在講解時(shí)，可以直接利用活動(dòng)掛圖對(duì)連接圖進(jìn)行改錯(cuò)。歸納小結(jié)時(shí)，參照模型師生共同總結(jié)它的工藝過(guò)程，利用課件讓學(xué)生重點(diǎn)比較三者規(guī)定畫法的異同，盡量讓學(xué)生掌握螺栓、螺柱、螺釘規(guī)定畫法，測(cè)試結(jié)果令人滿意。

實(shí)踐證明，著眼于從教育對(duì)象的可接受性，適度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

三、堅(jiān)持適當(dāng)性原則

機(jī)械制圖教學(xué)既具有直觀性，又具有抽象性，因此必須充分把握學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當(dāng)性”，就是要把多媒體用在“精彩”之處，能激起學(xué)生的興趣，有利于突破重重點(diǎn)。課堂上不能以多媒體為中心設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞課件轉(zhuǎn)，如果僅僅圖個(gè)形式、擺擺花架子，那整個(gè)課堂就讓多媒體給綁架了。