基礎(chǔ)理論知識的重要性精選(九篇)
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第1篇：基礎(chǔ)理論知識的重要性范文
中國動畫有過輝煌的歷史和成就，上世紀(jì)六七十年代的幾部優(yōu)秀動畫片如《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返扔绊懥藥状?。近幾年，我國動畫開始復(fù)蘇，各地動畫教育發(fā)展異常迅速，中國的動畫教育正逐步形成自己的體系和特色。文章探討中專動畫基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性。
一、當(dāng)前動漫專業(yè)教學(xué)的一些問題
目前，各院校的動漫專業(yè)的命名五花八門，名目繁多，比如動漫設(shè)計與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視動畫、計算機(jī)動漫與游戲制作。事實上，當(dāng)今部分院校的動畫專業(yè)，其實并非就是傳統(tǒng)意義的動畫專業(yè)，而只是涉及網(wǎng)絡(luò)、影視廣告、三維設(shè)計方面的數(shù)碼設(shè)計專業(yè)或數(shù)碼影視制作專業(yè)。
有很多院校是在原有的計算機(jī)專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)中點綴Flash、Photoshop、3Dmax等幾門電腦課程，就稱為“全新”的動畫專業(yè)。有些院校聲稱培養(yǎng)動畫片的創(chuàng)作人才，卻把動畫簡單地理解為電腦軟件的使用，混淆了電腦與動畫的區(qū)別，一概稱為動畫專業(yè)。有的學(xué)校對動畫本身理解比較模糊，教學(xué)體系存在混亂現(xiàn)象。一些院校動畫專業(yè)的學(xué)生反映，在校期間學(xué)了素描、色彩、漫畫、動畫、三維軟件、合成軟件、網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計等等，看起來教學(xué)內(nèi)容豐富，其實根本沒有系統(tǒng)性。其中，忽略了動畫基礎(chǔ)理論的教學(xué)。個別學(xué)校是在不具備條件的情況下匆匆上馬，談不上什么學(xué)科基礎(chǔ)，誤認(rèn)為動漫課程要以電腦課程為主。殊不知，美國的《玩具總動員》《功夫熊貓》和我國的《大圣歸來》等三維動畫片，還有世界著名動畫大師宮崎駿導(dǎo)演的《千與千尋》《天空之城》等二維動畫片，其前期的原畫、場景、分鏡頭構(gòu)圖等都是由原畫師、場景師、動畫師來完成的，他們的造型基礎(chǔ)是非常扎實、深厚的。而中期動畫、后期電腦制作部分的技術(shù)人員也必須具備很強的造型素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)，對動畫的運動原理也必須了如指掌。
二、更新教育理念，重視動畫基礎(chǔ)理論教學(xué)
在電腦給動漫藝術(shù)帶來便利和多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時，不能忽視動畫基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性。在動畫教學(xué)中，應(yīng)以動畫基礎(chǔ)理論教學(xué)為切入點，加強素描、繪畫透視學(xué)基礎(chǔ)、人體結(jié)構(gòu)、動畫運動原理、動畫速寫、動漫色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)教學(xué)。動畫基礎(chǔ)理論涉及怎樣加工制作，同時它也涵蓋了很多自然科學(xué)和美術(shù)藝術(shù)類的知識，它還廣泛吸收了一些力學(xué)、物理現(xiàn)象、藝術(shù)審美觀、結(jié)構(gòu)透視，以及素描、速寫、色彩學(xué)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的知識。比如，素描中的構(gòu)圖原理、結(jié)構(gòu)比例、透視原理、明暗規(guī)律，以及質(zhì)感和量感、色彩感與明度關(guān)系、立體感與空間感等是解決動畫造型問題的基本要素；動漫色彩構(gòu)成中的色相、明度、純度、冷暖關(guān)系在處理動畫畫面色調(diào)，渲染動畫故事情節(jié)等方面都起著至關(guān)重要的作用；人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中的人體骨骼、形體結(jié)構(gòu)比例、人體動態(tài)是設(shè)計動畫與游戲中人物角色的基礎(chǔ)；動畫運動原理中涉及的人物運動規(guī)律，如人物的轉(zhuǎn)面、說話、眨眼、走路、跑步，自然現(xiàn)象中旗的飄動、火焰的燃燒、樹葉的飄落，動物運動中的鳥飛、魚的游動等，都是學(xué)好動畫制作這門課程的前提條件。
動畫基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)原畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭設(shè)計、動畫構(gòu)圖，以及動畫攝影、Flash動畫、三維動畫設(shè)計，打下扎實的造型基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)。學(xué)生如果素描造型基礎(chǔ)薄弱，在動畫造型中會出現(xiàn)比例失調(diào)、透視不合理、造型不準(zhǔn)問題；學(xué)生如果沒有動畫運動原理的基礎(chǔ)知識，在設(shè)計動畫中人物走路或跑步運動動作時，會出現(xiàn)人物頭部運動軌跡平移、人物上下跳動現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)兩腿前后不分、腳踩到地平線下的現(xiàn)象。
系統(tǒng)而全面地進(jìn)行動畫基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者觸類旁通地了解包羅萬象的動畫專業(yè)知識，使之有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路，融會貫通各種知識。這樣，在具體的動畫學(xué)習(xí)和實踐中，不會迷失方向，對自己也能有更好的定位，可以橫向地補充自己知識面的不足。當(dāng)然，動畫學(xué)習(xí)過程也是比較艱難的，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，很難深入下去或無法提高動畫學(xué)習(xí)的能力，這正如拔苗助長，無濟(jì)于事。因此，熟練掌握動畫基礎(chǔ)理論知識，并融會貫通，可以認(rèn)清自己的差距，對提升動畫整體水平是有很大裨益的。
職業(yè)學(xué)校更應(yīng)著眼于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求，打造過硬的師資力量，認(rèn)真謙虛地向優(yōu)秀企業(yè)的動畫技術(shù)人員學(xué)習(xí)，把動畫制作方面的知識灌輸?shù)絼赢嫽A(chǔ)理論教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和實際操作中能學(xué)到扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)的實際工作需要。
第2篇：基礎(chǔ)理論知識的重要性范文
關(guān)鍵詞：班級委員會基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合能力
中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2020）13-0050-03
進(jìn)入21世紀(jì)以來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，使得疾病的預(yù)防、診斷、治療發(fā)生了重大變革和突破，同時也對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生綜合能力的培養(yǎng)提出更高的要求[1]。2018年國家多部門印發(fā)的《教育部等六部門關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，首次將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生列為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)對象，力求把我國建設(shè)成為世界主要科學(xué)中心和思想高地。
目前，我國有多所高校開設(shè)了五年制的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，皆在培養(yǎng)掌握生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)基本理論和實驗技能，從事教學(xué)、科研工作的綜合型創(chuàng)新人才[2]。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方案中，眾多高校采用的是班主任及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[3]。在這種培養(yǎng)模式下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會只是機(jī)械地完成班主任和導(dǎo)師傳達(dá)的任務(wù)和要求，班主任和導(dǎo)師的“嚴(yán)管嚴(yán)控”使得班委會難以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，并且發(fā)揮自主管理的作用。實際上，班委會在提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力方面存在巨大潛力，甚至可以事半功倍。
一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生綜合能力的不足
（一）基礎(chǔ)理論知識掌握的不足
研究發(fā)現(xiàn)，眾多高校教師在給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生授課時，仍然采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式[4]。顯然，這忽略了基礎(chǔ)理論知識對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的重要性，使得他們在面對生理、生化等眾多“晦澀難懂”的基礎(chǔ)課程和龐大的知識體系時，沒有充足的時間去“消化”。此外，許多教師在講授基礎(chǔ)課程時照本宣科，不注重知識的系統(tǒng)性和交叉性，忽略了理論聯(lián)系實際，以至于學(xué)生在學(xué)完一門課程后容易遺忘，很難完全把握。
（二）公共英語和專業(yè)英語學(xué)習(xí)的不足
受全國大學(xué)英語四六級考試等多因素的影響，教師和學(xué)生對公共英語的重視程度普遍高于專業(yè)英語，事實上兩者在知識體系上有著巨大的差異[5]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生課程普遍繁重，學(xué)生常把重心偏向?qū)I(yè)課，從而忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性，尤其是專業(yè)英語。優(yōu)質(zhì)專業(yè)英語教師和教材的缺乏、教學(xué)時間的不足、教學(xué)方法的單一、復(fù)雜的英語詞匯也是限制專業(yè)英語學(xué)習(xí)的壁壘[6]。加之缺少配套的專業(yè)英語訓(xùn)練，學(xué)生往往只是對詞匯語法的簡單記憶，并不清楚它們的實際用法。
（三）文獻(xiàn)檢索及閱讀能力的不足
快速獲取并理解文獻(xiàn)是科研工作者的第一要務(wù)，因此高校會專門為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生開設(shè)一門《文獻(xiàn)檢索課》，介紹常用生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)檢索策略、科技查新和等內(nèi)容。但是，文獻(xiàn)檢索是一門實踐性很強的課程，短短幾周的檢索練習(xí)很難讓同學(xué)們掌握其中的精髓。獲得精準(zhǔn)快速的文獻(xiàn)閱讀能力不僅需要全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和超高的專業(yè)英語水平作支撐，還需要具備良好的閱讀習(xí)慣。由于缺少接觸專業(yè)文獻(xiàn)的機(jī)會，很多學(xué)生盡管認(rèn)識到文獻(xiàn)閱讀的重要性，卻無法有效提升閱讀能力[7]。
（四）科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的不足
目前，我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科教育的重心仍然在于基礎(chǔ)理論知識的傳授，忽略了實驗技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，枯燥的理論知識難以激起學(xué)生的科研興趣。此外，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生不愿意投入過多的時間和精力在科研實踐上。即便參與了大學(xué)生創(chuàng)新實驗等科研項目，由于缺乏實驗技術(shù)的訓(xùn)練和導(dǎo)師的指引，學(xué)生很難把握實驗流程的完整性和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，最終導(dǎo)致實驗課題不了了之[8]。這種“填鴨式”教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍缺乏科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，導(dǎo)師怎么說，學(xué)生就怎么做，難以適應(yīng)日后高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的科學(xué)研究和基礎(chǔ)理論教學(xué)活動。
二、班委會提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生綜合能力的作用
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班級委員會（以下簡稱為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會），由班級學(xué)生干部組成，是在班主任、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的組織[9]。如今的班委會除了需要完成日常的班級管理工作外，還承擔(dān)增強醫(yī)學(xué)人文情懷和培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識等義務(wù)。以鄭州大學(xué)五年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，分析并探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會提升本專業(yè)學(xué)生綜合能力的途徑和方法。
（一）促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識的自主性學(xué)習(xí)
全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識體系是開展教學(xué)、科研活動的前提和基礎(chǔ)，生理、生化等基礎(chǔ)課程的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了保障。班委會應(yīng)采取多項措施來促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)：
1.建立班級學(xué)習(xí)資料庫
班委會組織班委搜集整理各專業(yè)課PPT和學(xué)習(xí)資料，并分類上傳至百度網(wǎng)盤，以供同學(xué)們及時鞏固復(fù)習(xí)。
2.建立課外學(xué)習(xí)小組
班委會將班級學(xué)生分成若干組，每組5—6人，并安排一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)任組長，執(zhí)行組長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)計劃的制定、任務(wù)的分配、作業(yè)的收取、問題的解答等工作，營造共同學(xué)習(xí)的氛圍。班委會對課外學(xué)習(xí)小組起領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督作用。
3.開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會
班委會邀請多位國家獎學(xué)金獲得者開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，分享學(xué)習(xí)技巧和心得體會。通過以上措施，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識體系、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)課成績得到了進(jìn)一步的鞏固和提高，班級的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸改善。
（二）注重公共英語與專業(yè)英語的差異性學(xué)習(xí)
寬厚扎實的公共英語基礎(chǔ)是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的保障，前者主要側(cè)重于日常的英語交流，而后者則側(cè)重于文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)交流、成果匯報等科學(xué)研究領(lǐng)域。
1.公共英語水平的提升
班委會采用建立英語角的方式，每天早晚約定時間、地點背誦單詞和鍛煉口語，由班委負(fù)責(zé)對每日的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督審查，并設(shè)立適當(dāng)?shù)莫劻P措施。班委會每周加強學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，并鼓勵班內(nèi)同學(xué)積極參加“全國大學(xué)生英語競賽”“批改網(wǎng)杯”英語寫作大賽等賽事，以促進(jìn)聽、說、讀、寫能力全方位的提高。
2.專業(yè)英語水平的提升
班委會為班內(nèi)學(xué)生整理了一份由醫(yī)學(xué)英語詞匯、語法、閱讀技巧組成的學(xué)習(xí)資料，同時增設(shè)專業(yè)英語課外特訓(xùn)活動，由班主任節(jié)選難度適當(dāng)?shù)挠⑽奈墨I(xiàn)片段供大家進(jìn)行專業(yè)英語的拔高練習(xí)，并每周安排2—3位同學(xué)匯報文獻(xiàn)。這些措施不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平，也為后續(xù)英文文獻(xiàn)閱讀能力的提升奠定了基礎(chǔ)。
（三）提升快速精準(zhǔn)的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力
文獻(xiàn)作為知識記錄、積累、傳播和繼承的重要媒介，在科學(xué)研究領(lǐng)域擁有舉足輕重的地位。在浩如煙海的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中，想要快速精準(zhǔn)地獲取和閱讀文獻(xiàn)需要持之以恒的練習(xí)。學(xué)期開始前，班委會和班主任會給每個課外學(xué)習(xí)小組分配一個科學(xué)前沿內(nèi)容，讓學(xué)生模擬完整的課題選取和論證過程，即大量的文獻(xiàn)檢索和閱讀過程。在了解過如何使用PubMed、WebofScience等生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫快速檢索文獻(xiàn)、如何使用Endnote管理文獻(xiàn)后，班主任演示了具體的科學(xué)選題及其論證過程。班委會根據(jù)各組的完成情況，每周安排一組成員以PPT的形式對選取的課題進(jìn)行匯報，并分享論證過程中有關(guān)文獻(xiàn)檢索和閱讀的收獲與不足。匯報結(jié)束后，班主任對小組完成情況進(jìn)行點評，其他組成員提出問題并展開討論。通過一學(xué)期的鍛煉，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生已經(jīng)可以基本掌握常用中、外文數(shù)據(jù)庫的使用方法及課題選取和論證的基本流程，文獻(xiàn)檢索及閱讀能力得到了不小的提升。
（四）促進(jìn)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識一直是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)的核心，這既是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的需求，也是本科教育的重要組成部分[10]。只有擁有創(chuàng)新科研能力的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，為新世紀(jì)創(chuàng)造出更多的新信息和新技術(shù)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會通過多途徑、大范圍、高質(zhì)量、深層次活動的開展來長期促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1.組織參觀實驗室，聯(lián)系科研導(dǎo)師
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生初入醫(yī)學(xué)殿堂時，對科研滿懷憧憬。為了揭開科研的神秘面紗，班委會組織參觀生化、免疫等實驗室和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗公共平臺，邀請教師介紹各教研室的基本情況、研究方向、科研成果、臨床轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，并對各實驗室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，讓學(xué)生切身體會基礎(chǔ)科學(xué)研究對人類健康做出的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解科研、參與科研、探索科研的興趣。參觀完院系所有實驗室和科研平臺后，班委會匯總了學(xué)生心儀的教研室和導(dǎo)師，并聯(lián)合班主任，整理出學(xué)生和指導(dǎo)教師信息表，由導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。
2.參加學(xué)術(shù)報告會，組建學(xué)術(shù)沙龍
參加學(xué)術(shù)報告會可以拓寬學(xué)生視野、掌握科研進(jìn)展、獲取前沿資訊。班委會根據(jù)班內(nèi)學(xué)生興趣，精選出國內(nèi)外著名專家學(xué)者在校內(nèi)舉辦的各類講座，并組織學(xué)生聽講，要求學(xué)生會后以PPT的形式匯報自己的收獲感悟。起初學(xué)生很難聽懂報告會中的內(nèi)容，但由于長期受到這種學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，學(xué)生在潛移默化中形成了科研思維，逐漸領(lǐng)會了學(xué)術(shù)報告會的精髓。班委會也會根據(jù)學(xué)生的建議，邀請學(xué)院優(yōu)秀教師開展學(xué)術(shù)沙龍，與學(xué)生面對面進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、分享科研新聞，并解答學(xué)生提出的各種學(xué)術(shù)問題。
3.協(xié)助申報大創(chuàng)項目，鼓勵參加學(xué)術(shù)競賽
大學(xué)生創(chuàng)新實驗是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生直接參與科學(xué)研究的重要途徑之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神，并得到學(xué)生的廣泛參與。2019年鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共有81項大創(chuàng)項目，其中國家級大創(chuàng)5項，省級大創(chuàng)8項。在立項期間，班委會積極響應(yīng)學(xué)院“投身創(chuàng)新實踐”的號召，倡導(dǎo)學(xué)有余力的同學(xué)積極參與科研項目，在導(dǎo)師的協(xié)助下，完成課題。并及時發(fā)送相關(guān)通知，協(xié)助班內(nèi)學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)申請材料，保證項目的成功申報。班委會還要隨時關(guān)注“全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事的信息，鼓勵符合條件的學(xué)生組隊報名參加。
三、結(jié)語
第3篇：基礎(chǔ)理論知識的重要性范文
一般來說，本科生教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才的任務(wù)。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識與實踐能力的專業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點：第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測試為主，高中教育所關(guān)注的重點是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，雖然近年來大力推行素質(zhì)教育，但對高中生實踐能力的培養(yǎng)還有待加強。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實際問題的能力，特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育，更注重對學(xué)生實際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗的積累。第三，與土木工程等專業(yè)性較強的專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業(yè)性較強的專業(yè)在進(jìn)行項目管理授課時，更多的是從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點介紹具有自身專業(yè)特征的項目管理理論與方法。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋面較廣，其專業(yè)性與土木工程等專業(yè)相比較弱，因此該專業(yè)的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識體系的全面性以及學(xué)生知識面的拓寬。
二、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題
在人類社會不斷發(fā)展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力，重要性日益顯現(xiàn)。項目管理是研究項目活動中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門重要課程。然而，由于認(rèn)識上的欠缺以及現(xiàn)實條件的制約，傳統(tǒng)的項目管理教學(xué)中還存在一些問題，致使該課程教學(xué)實踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對項目管理方面的基本專業(yè)知識掌握有限，且缺乏實踐經(jīng)驗，而大學(xué)課程與高中課程相比進(jìn)度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面由于認(rèn)識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，項目管理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生無法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實際管理能力，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。而以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實問題便束手無策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實情況。第三，缺乏對具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學(xué)生也難以了解實際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對項目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。
三、項目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議
項目管理課程具有較強的綜合性、應(yīng)用性以及開放性特點，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點，提出如下教學(xué)改革建議：
1.在基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)過程中融合經(jīng)典案例
從現(xiàn)象學(xué)的觀點看，課堂教學(xué)應(yīng)懸置既往的教學(xué)理論與教學(xué)假設(shè)，回歸課堂教學(xué)事實本身，而案例教學(xué)就是有效途徑之一。針對項目管理課程的基礎(chǔ)理論知識，如項目成本管理、項目組織管理、項目質(zhì)量管理等，搜尋與設(shè)計相契合的案例，在理論教學(xué)過程中穿插案例的講解。在教學(xué)實踐中，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個部分，即基礎(chǔ)理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎(chǔ)理論的介紹，讓學(xué)生了解項目管理相關(guān)環(huán)節(jié)的基本概念、內(nèi)涵特征、管理方法等知識；通過具體典型案例分析與講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的理解；通過隨堂問題，檢驗學(xué)生對一些重點、難點知識的掌握，并進(jìn)一步加深他們對相關(guān)知識的記憶與理解。上述三個部分教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)具體的課堂情況進(jìn)行靈活安排：既可以以基礎(chǔ)理論知識講解開始，也可以以用隨堂問題引出基礎(chǔ)理論知識，更可以用經(jīng)典案例引出后面的基礎(chǔ)理論知識等內(nèi)容。
2.通過多種形式加強項目管理的實踐教學(xué)
雖然實踐教學(xué)成本高，實施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉(zhuǎn)變思路，通過多種多樣的形式展開項目管理的實踐教學(xué)。首先，可以通過模擬教學(xué)的形式來彌補實踐教學(xué)的欠缺，如運用ERP沙盤模擬的形式開展工程項目管理的實踐教學(xué)。其次，可以利用學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會開展實踐教學(xué)。在此過程中，授課教師需要在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)之前做好實踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系框架，規(guī)定實踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、具體實施步驟、可能遇到的問題及解決方案等，以確保實踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。此外，可以鼓勵本科生參與科研活動：一方面科研項目是項目的一種，可以借此機(jī)會讓學(xué)生在整個科研活動中加深對項目管理的理解，另一方面還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，積累項目管理經(jīng)驗。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面
第4篇：基礎(chǔ)理論知識的重要性范文
[關(guān)鍵詞] 科學(xué)素養(yǎng)；基礎(chǔ)知識；實驗技能；實驗設(shè)計；實驗實踐
一、提升高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重要性
幼兒科學(xué)潛能對未來科學(xué)思維和創(chuàng)造力的形成和發(fā)展有著至關(guān)重要作用。大量的研究表明，一個人創(chuàng)造力的關(guān)鍵期是2―6歲。幼兒階段是兒童積極獲得基本概念、學(xué)習(xí)基本技能、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。據(jù)調(diào)查世界上75 位諾貝爾獎的獲得者一致認(rèn)為：幼兒園使他們學(xué)到了一生中最重要的本領(lǐng)。幼教科學(xué)領(lǐng)域的活動課對幼兒自然科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)潛能的激發(fā)具有舉足輕重的作用，而這些活動完成結(jié)果的優(yōu)劣的關(guān)鍵就取決于幼兒教師所具備的科學(xué)素養(yǎng)。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確把科學(xué)作為幼兒教育的重要部分，并對其對幼兒的未來發(fā)展的作用進(jìn)行了詳盡的闡述。其中科學(xué)探究部分提出三個目標(biāo)：親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象。如何按《指南》中的教學(xué)建議科學(xué)有效的完成規(guī)定目標(biāo)，其關(guān)鍵還是取決于幼兒教師具備怎樣的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園教育改革為為幼兒教師創(chuàng)造了更大的空間和創(chuàng)造可能性，但隨著改革的深入發(fā)展，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)缺失的想象也逐步暴露出來。因此，如何提升高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使其具有可持續(xù)的成長和發(fā)展尤為重要。
二、科學(xué)構(gòu)建提升高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的平臺
美國學(xué)者赫德最早提出科學(xué)素養(yǎng)這一概念：科學(xué)素養(yǎng)代表個人所具備的、對科學(xué)的基本理解。幼兒教師必須具備的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：具有豐富的科學(xué)知識、掌握獲取知識的方法和途徑；能夠有效地組織科學(xué)教育活動；應(yīng)具有創(chuàng)新的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。幼兒教師所具備的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)有明顯的先進(jìn)的時代特征和自身的職業(yè)特征。在高職學(xué)前專業(yè)實際教學(xué)實踐中具體體現(xiàn)在以下四個方面，理論知識、實驗技能、實驗設(shè)計和實驗實踐。下面論述如何為高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生構(gòu)建提升科學(xué)素養(yǎng)的平臺。
1、構(gòu)建基礎(chǔ)理論知識平臺
基礎(chǔ)理論知識的掌握具有奠基性作用，高職學(xué)前專業(yè)生源各個院?；径际俏睦砑嬲?，學(xué)生原有具備的基礎(chǔ)理論水平差異較大。因此，如何掌握獲取知識的方法和途徑尤為重要，構(gòu)建學(xué)生理論知識的平臺也必須以此為出發(fā)點和終結(jié)點。
首先在學(xué)生思想意識中構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)對未來幼教事業(yè)的重要性的平臺。大到國家社會，具體到適時為學(xué)生提供現(xiàn)實幼教科學(xué)活動中因基礎(chǔ)理論知識成功和失敗的案例，使學(xué)生有緊迫感和責(zé)任感，從而建立一種科學(xué)有效獲取知識的動力和愿望。
第二、構(gòu)建完整體系知識脈絡(luò)平臺。合理編排取舍教材，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)理論知識的獲取除初高中原有的部分，基本來自于大學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)課及選修課。所以如果為學(xué)生構(gòu)建一個具有完整體系的知識脈絡(luò)平臺尤為重要。。授人以“魚”，不如授人以“漁”，只有掌握了獲取知識的方法，學(xué)生才能自主地進(jìn)行探究，這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷探索改革，使每一節(jié)課都成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)掌握知識金鑰匙的提供最有效途徑。幼兒園科學(xué)探究的內(nèi)容都應(yīng)該是和周圍事物現(xiàn)象密切相關(guān)的，所以教師在授課時要結(jié)合幼兒科學(xué)教育的實際，將龐雜的科學(xué)知識系統(tǒng)化，既有物理、化學(xué)、生物，學(xué)科的涇渭分明，更要有橫向的交錯，同時還要不拘教材，將最新最前沿的科技成就及時補充進(jìn)去；使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)基本理論知識方法的同時學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的獲取新經(jīng)驗新知識，使原有的知識結(jié)點不斷更新擴(kuò)大，從而逐步形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念。
2、構(gòu)建實驗技能的平臺
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力。
培養(yǎng)幼兒初步的探究能力，就要求教師具備扎實過硬的實驗技能。在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，如何為學(xué)生構(gòu)建實驗技能平臺是實現(xiàn)學(xué)生掌握實驗技能的有效途徑。
學(xué)校提供的完善的實驗設(shè)備，專門的實驗室是構(gòu)建實驗技能平臺的保障。但據(jù)調(diào)查高職學(xué)前專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)多為理論性的，實際實驗操作還不盡人意，長期以往形成了畢業(yè)生敢講不敢做，畢業(yè)后不能馬上勝任幼兒園科學(xué)探究教學(xué)任務(wù)的完成。在走訪一些省市級幼兒園時，基本都會出現(xiàn)科學(xué)探究活動課上的不規(guī)范操作，例如：如何聞氣味，怎樣做小解剖等。
作為高職院校應(yīng)該盡學(xué)校最大的能力給與支持，而作為任課教師要充分利用現(xiàn)有條件，積極創(chuàng)造條件，舉一反三將實驗基本技能分級歸類，為學(xué)生實驗基本技能的掌握可持續(xù)的方法和手段。
3、構(gòu)建實驗設(shè)計的平臺
幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
實驗設(shè)計能力本身就是對學(xué)生探究性的一種具體測試方法，學(xué)生能否獨立設(shè)計出一個有創(chuàng)造性的幼兒科學(xué)探究活動是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的具體體現(xiàn)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生必須具備良好的實驗設(shè)計平臺。學(xué)校構(gòu)建的實驗設(shè)計平臺除硬件設(shè)施外，更重要的是實驗設(shè)計的科學(xué)體系和創(chuàng)新的理念?？茖W(xué)體系主要體現(xiàn)在，基礎(chǔ)理論知識和幼兒科學(xué)探究內(nèi)容的具體結(jié)合，教師要具有全面的知識應(yīng)用的掌控能力，為學(xué)生盡可能提供與所學(xué)相關(guān)理論知識的幼兒科學(xué)探究活動內(nèi)容，具體的設(shè)計方法，基本的設(shè)計模板等具有指導(dǎo)性的建議。實驗的創(chuàng)新理念具體現(xiàn)在實驗材料的創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生充分收集利用身邊，周圍的物質(zhì)代替實驗中的標(biāo)準(zhǔn)實驗用具，盡可能在現(xiàn)有條件下設(shè)計出具有意念創(chuàng)新和材料創(chuàng)新的探究活動。形成學(xué)生終生受益的方法和能力。
4、構(gòu)建實驗實踐的平臺
有了好的實驗設(shè)計，能在實踐中應(yīng)用和檢驗，學(xué)生能親自體會自己設(shè)計的實驗在實踐中運用的結(jié)果，學(xué)生會真正體會提高科學(xué)素養(yǎng)具有的重要意義。學(xué)校要積極的從兩個方面為學(xué)生構(gòu)建實驗實踐平臺。一是校園內(nèi)，主要通過課堂學(xué)生互為教師和幼兒完成，同時還可以定期舉行幼兒科學(xué)探究活動的競賽，促進(jìn)學(xué)生實驗實踐能力的提升；二是幼兒園和學(xué)?；?，教師充分利用學(xué)校實習(xí)基地為學(xué)生提供幼兒園實際實踐的場所，選拔優(yōu)秀的實驗設(shè)計到幼兒園具體實施；同時還可以利用學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的機(jī)會開展實驗實踐的具體活動。一次成功的科學(xué)探究實踐活動會給學(xué)生極大的鼓舞，同時對不成功的實驗實踐也會產(chǎn)生鞭策和激發(fā)的作用。
綜上所述，高職院校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，需要學(xué)校和任課教師積極科學(xué)的構(gòu)建有效的平臺，以上四個平臺的構(gòu)建不是個個孤立的，這四個方面是一個相互滲透有機(jī)結(jié)合的整體，需要教師做好全面的科學(xué)的掌握，可以將前兩個平臺稱為輸入口，后兩個為輸出口。如何能在輸出口為幼教師資輸送知識能力零距離的優(yōu)秀人才，是高職幼教工作者不朽而艱巨的探索重任。
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第5篇：基礎(chǔ)理論知識的重要性范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；差異性；專業(yè)結(jié)合
0 引言
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程針對大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)一年級學(xué)生開設(shè)，旨在使學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)，為將來使用計算機(jī)解決各自的專業(yè)問題打下良好的基礎(chǔ)。
1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的問題
1.1 認(rèn)識誤區(qū)對教學(xué)的影響
首先，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程長期以來主要講授一些計算機(jī)的基本操作和基礎(chǔ)知識。隨著我國計算機(jī)教育在中小學(xué)的不斷普及，計算機(jī)基本操作對大學(xué)生來說應(yīng)該非常容易，因此，某些學(xué)校認(rèn)為這門課可有可無。其次，很多人認(rèn)為計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)只適用于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，只需要學(xué)會計算機(jī)基本操作和基礎(chǔ)知識，能夠使用計算機(jī)就可以了。
這些片面認(rèn)識反映在教學(xué)方面就是各高校普遍將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時壓縮，甚至有些院系專業(yè)的教學(xué)計劃中已經(jīng)將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)取消；反映在學(xué)生方面就是普遍輕視這門課程，認(rèn)為該課程非常簡單，甚至認(rèn)為自己計算機(jī)操作什么都會，根本不用上這門課程。
實際上大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個重要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的計算機(jī)理論素養(yǎng)，為以后利用計算機(jī)解決專業(yè)相關(guān)的問題打下良好的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生能夠熟練地操作計算機(jī)，還要求學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計算機(jī)理論知識。目前，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更多地融入其他學(xué)科和專業(yè)中，為學(xué)科問題的解決提供了強大的工具，如果沒有一定的計算機(jī)理論知識做基礎(chǔ)，想要游刃有余地使用計算機(jī)解決很多專業(yè)相關(guān)的實際應(yīng)用，是非常困難的。因此，我們對“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)就是簡單地學(xué)習(xí)計算機(jī)基本操作”這樣的錯誤認(rèn)識需要足夠重視，并積極采取一些應(yīng)對措施，努力消除這些片面認(rèn)識對教學(xué)的影響。
1.2 學(xué)生“差異性”對教學(xué)的影響
雖然目前我國計算機(jī)教育在中小學(xué)不斷普及，但是由于我國幅員遼闊，地區(qū)間發(fā)展不均衡，中小學(xué)計算機(jī)教育水平區(qū)域性差別較大，因此，大一的學(xué)生入校時計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度參差不齊。一些來自發(fā)展較好地區(qū)的學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握較好，甚至有的學(xué)過程序設(shè)計語言；還有一些來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，沒上過計算機(jī)相關(guān)課程，有的甚至沒有見過計算機(jī)。
學(xué)生對計算機(jī)知識掌握程度不同，給教學(xué)的組織帶來困難。若實施統(tǒng)一授課，將勢必出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。針對這一難題，教師要更好地組織教學(xué)，開展計算機(jī)基礎(chǔ)分層次教學(xué)。
1.3 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合薄弱
目前，信息和計算機(jī)技術(shù)已廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，為專業(yè)學(xué)科研究提供了重要的工具。然而，由于不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)研究方法等存在巨大差異，因此，不同專業(yè)對學(xué)生計算機(jī)知識和技能的要求也存在著較大差異。雖然我們強調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論對所有非計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，但是對所有的專業(yè)采用完全相同的教學(xué)內(nèi)容也是不可取的。
事實上，目前國內(nèi)外大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展有兩個趨勢，一是計算機(jī)基礎(chǔ)理論引入非專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，二是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，這就要求非專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)既要強調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論的重要性，又要注意不同專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)需求的差異性，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
然而，目前大多高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都采用所有專業(yè)學(xué)的方式，重點強調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少，這導(dǎo)致學(xué)生抱怨計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，難以理解，學(xué)了也與專業(yè)學(xué)習(xí)和工作沒有關(guān)系。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
目前，中小學(xué)階段的計算機(jī)課程大多只涉及計算機(jī)基本操作的相關(guān)內(nèi)容，因此，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)內(nèi)容對大一學(xué)生而言比較抽象且難度較大，學(xué)生普遍感覺講授內(nèi)容枯燥、抽象、難懂、課堂氣氛沉悶，而且與實際結(jié)合不緊密，學(xué)完感覺沒用，學(xué)習(xí)積極性不高。
1.5 教師教育經(jīng)歷和考核機(jī)制對教學(xué)的影響
目前，大學(xué)中的教師大多沒有受到過專業(yè)的教育理論培養(yǎng)，沒有認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等教師應(yīng)必備的知識，所以大多存在教學(xué)藝術(shù)和技巧不夠深厚的缺陷，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師難以將全部精力投入到教學(xué)中，這主要有兩方面的原因，一是隨著高校的擴(kuò)招，高校承擔(dān)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)T作的教師大都長時間、超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)，無暇顧及教學(xué)鉆研，二是與目前大學(xué)的考核機(jī)制普遍“重科研、輕教學(xué)”有關(guān)，有時一些教師雖然承擔(dān)了大量教學(xué)工作量，但由于科研較差而導(dǎo)致考核不合格，對基礎(chǔ)課授課教師的教學(xué)積極性造成較大影響。
2 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1 強調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論的意義，克服片面認(rèn)識的影響
首先，在第一節(jié)課的教學(xué)中，教師的講解一定要突出課程對今后工作、學(xué)習(xí)的意義，要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同，精選與專業(yè)實際應(yīng)用結(jié)合緊密的實例，比如對于機(jī)械、材料、冶金專業(yè)的學(xué)生，通過冷彎成型軟件的演示，讓學(xué)生清晰地看到計算機(jī)技術(shù)在設(shè)備生產(chǎn)制造中的巨大作用，使學(xué)生能夠感覺到計算機(jī)技術(shù)對專業(yè)領(lǐng)域的巨大促進(jìn)作用，讓學(xué)生切實體會到課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，自發(fā)地認(rèn)識到課程的重要意義，從心理上重視這門課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，對于一些教務(wù)管理人員對課程的片面認(rèn)識，一定要讓他們意識到該課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，糾正“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課就是計算機(jī)基本操作，以及Word、Excel等軟件的掃盲”這樣的觀念。學(xué)?？梢越ㄗh教學(xué)管理人員多參加計算機(jī)基礎(chǔ)教指委的會議，邀請他們到該課程國家精品課程院校參觀交流，通過各種方式，努力爭取學(xué)校對課程的重視。
2.2 開展“分層次分類”教學(xué)，克服“差異性”影響，緊密結(jié)合專業(yè)組織教學(xué)
首先要了解大一新生計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度的差異。學(xué)校應(yīng)對剛剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行一次摸底考試，考試采用上機(jī)形式，內(nèi)容應(yīng)包括計算機(jī)基礎(chǔ)理論和基本操作，并最終根據(jù)學(xué)生計算機(jī)知識掌握的程度，將學(xué)生分為兩個層次，分別開設(shè)普通班和提高班，不同的班級采用不同的教學(xué)內(nèi)容。
對于普通班的學(xué)生，要加強對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)主要目的是幫助他們盡快地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，并能夠熟練使用計算機(jī)，掌握Word、Excel、PPT等基本軟件應(yīng)用。
對于提高班的學(xué)生，可以根據(jù)專業(yè)的不同，按專業(yè)開展“分類”教學(xué)。首先要組織大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)一線教師積極和各學(xué)院專業(yè)授課老師交流，每個老師和自己所講授的學(xué)生專業(yè)形成對應(yīng)關(guān)系，明確專業(yè)對學(xué)生計算機(jī)基本技能的需求。授課內(nèi)容在強調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論的同時，要選擇一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，比如對于工設(shè)藝設(shè)類專業(yè)，可以設(shè)置Photoshop、3D設(shè)計等圖形圖像處理應(yīng)用軟件內(nèi)容；對于人文語言類專業(yè)，可設(shè)置Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計類內(nèi)容；對于電子信息類專業(yè)，可以設(shè)置Protel等電子設(shè)計軟件內(nèi)容。
2.3 從多方面入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求人手，針對學(xué)生普遍認(rèn)為的教學(xué)內(nèi)容抽象難懂的問題，學(xué)校應(yīng)立足于學(xué)生實際水平和教學(xué)目標(biāo)的要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，以“廣度優(yōu)先”為原則，降低對一年級學(xué)生而言層次過深、抽象、難以理解的知識點的學(xué)習(xí)要求，避免學(xué)生因為聽不懂而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。比如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)置以基本概念的掌握為主，主要內(nèi)容包括常見網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、IP地址、常用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、常用網(wǎng)絡(luò)接入方式和常見網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如www、FTP、Email等，避免對TCP/IP協(xié)議、子網(wǎng)分配、網(wǎng)關(guān)配置等較難理解的內(nèi)容的深入講解。
此外，從教學(xué)方法人手，教師應(yīng)熟悉多種教學(xué)技能，能夠采用靈活多變的教學(xué)方法組織教學(xué)，綜合運用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、課堂討論和提問等教學(xué)方法使課堂變得緊張有序、豐富多彩，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，在講授二進(jìn)制時，采用和二進(jìn)制緊密相關(guān)的通過多張數(shù)字表猜數(shù)字的游戲?qū)嵗?，吸引學(xué)生的注意力。在Word操作練習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動法，確定練習(xí)主題，比如我的家鄉(xiāng)、我的大學(xué)生活等，要求使用多種文字格式設(shè)置、段落格式設(shè)置、圖片和藝術(shù)字設(shè)置等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
最后，從營造良好的課堂氛圍人手，投入時間和精力接觸學(xué)生、了解學(xué)生，營造平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍對調(diào)動學(xué)生的積極性非常重要。美國心理學(xué)家羅杰曾說過：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)進(jìn)行的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛又是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的?！苯處熞冀K堅持“以學(xué)生為本”，能夠用親切平等的態(tài)度、真誠的語言與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動，只有這樣才能讓教學(xué)進(jìn)程的各個環(huán)節(jié)和諧互動，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.4 加強教師自身理論素養(yǎng)的提高，發(fā)揚愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神
為了提高教師教育理論素養(yǎng)不足的缺陷，學(xué)校要組織教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等教師必須具備的基礎(chǔ)教育理論的培訓(xùn)，積極參加高教社組織的骨干教師培訓(xùn)計劃等培訓(xùn)活動；積極參加計算機(jī)基礎(chǔ)教指委組織的教學(xué)交流論壇，開展對外教學(xué)交流，在校內(nèi)開展集中備課，相互聽課等，通過各種方式，努力提高教師的教育理論和教學(xué)水平。
在大學(xué)當(dāng)前考核“重科研”的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力爭取在考核機(jī)制上向基礎(chǔ)課授課教師傾斜。除此之外，教師應(yīng)該具備高度的責(zé)任心，發(fā)揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，克服各種困難，保證教學(xué)工作的投入時間，努力以積極熱情的態(tài)度，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
3 結(jié)語
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性不言而喻，如何在強調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論的同時和專業(yè)相結(jié)合，如何更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課程的教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式方法如何改進(jìn)等方面仍值得進(jìn)一步探討，這些工作有待教育工作者的繼續(xù)努力。
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學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006：15-17.
第6篇：基礎(chǔ)理論知識的重要性范文
關(guān)鍵詞：PBL；微信平臺；內(nèi)科學(xué)；教學(xué)法
PBL-（Problem-BasedLearning）即問題式學(xué)習(xí)，這是一種教學(xué)方法，是一套專門用來設(shè)計學(xué)習(xí)情境的完整方法，最早起源于20世紀(jì)50年代，主要是針對醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域提出來的。PBL，簡單一點講，就是指以問題作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓培訓(xùn)工作人員來積極開展并籌劃有針對性的教學(xué)方案，它的最大優(yōu)點就在于堅持以實際實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心。在新時期，無論是在醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校教育中，還是在臨床實踐前的培訓(xùn)教學(xué)中，均存在一個共性問題，即被動填鴨式的教學(xué)方法，這也是造成當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)院臨床教學(xué)方式單一的最根本原因，通俗點講，就是背離了因材施教的最初教育理念。針對這一情況，我院在對實習(xí)生教學(xué)培訓(xùn)過程中，更加注重對臨床實習(xí)生操作思維與實踐技能的培養(yǎng)，真正幫助醫(yī)學(xué)本科生向臨床醫(yī)生快速的轉(zhuǎn)變，盡早的去適應(yīng)臨床工作環(huán)境。本文在這里，回顧分析了2013級2個班級為試驗組，2013級其余的4個班級為對照組。對照組采用傳統(tǒng)“課堂講授法”模式教學(xué)，試驗組采用PBL聯(lián)合微信平臺教學(xué)模式?，F(xiàn)將調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果報告如下：
1資料與方法
1.1一般資料采用回顧分析的方法，以班級為單位，以區(qū)組隨機(jī)方法，選取2013級2個班級為試驗組，2013級其余的4個班級為對照組。對照組采用傳統(tǒng)“課堂講授法”模式教學(xué)，試驗組采用PBL聯(lián)合微信平臺教學(xué)模式。其中，試驗組學(xué)生60名，對照組學(xué)生120名。對照組采用傳統(tǒng)講授模式來進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的教學(xué)培訓(xùn)，實驗組采用PBL聯(lián)合微信平臺的教學(xué)方法，即借助于互聯(lián)網(wǎng)微信終端平臺，對該組醫(yī)學(xué)生給予提問與回答的教學(xué)培訓(xùn)模式。培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，記錄統(tǒng)計兩組醫(yī)學(xué)生在內(nèi)科學(xué)臨床實踐或者護(hù)理方面的理論知識，以及病例分析能力等方面的考核評價，對比兩組應(yīng)用價值。本次入選的兩組（2013級6個班級學(xué)生）醫(yī)學(xué)生，在入科時進(jìn)行的考試，包括各項基本信息、考試成績在內(nèi)，無明顯差異（P＞0.05），具有可比性.1.2研究方法對照組4個班級的醫(yī)學(xué)生，對他們采用傳統(tǒng)的灌輸式講授模式。主要由專業(yè)內(nèi)科學(xué)培訓(xùn)老師來講解。借助于多媒體PPT的形式，教學(xué)內(nèi)容多涉及一些內(nèi)科臨床實踐有關(guān)的基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容，以完成基礎(chǔ)理論知識教學(xué)為主?；A(chǔ)理論教學(xué)階段完成之后，由老師選取一些典型的臨床病例，對該組患者探討分析，從中發(fā)現(xiàn)問題與規(guī)律，提出診斷意見，歸納總結(jié)出有效的診斷與治療方案。試驗組醫(yī)學(xué)生，他們的內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)，主要采用PBL聯(lián)合微信平臺的教學(xué)形式，關(guān)于內(nèi)科基礎(chǔ)理論知識和臨床操作等方面的培訓(xùn)，全部以問題的形式來呈現(xiàn)出來。例如，由我們的專業(yè)老師根據(jù)臨床教學(xué)流程，并結(jié)合著自身經(jīng)驗，有針對性、代表性的提出幾個比較典型的問題，問題個數(shù)可以設(shè)定為5~8個，提出的各項問題一定要確定涵蓋生理學(xué)、病理學(xué)等多學(xué)科知識。之后再借助于微信平臺，建立一個公共平臺，臨床帶教老師將所提出的幾項問題傳輸在微信平臺，該組醫(yī)學(xué)生均以語音信息的方式對各項問題進(jìn)行回答，并對其他人和自己的答案予以點評。與此同時，帶教培訓(xùn)老師可以通過微信平臺固有的這種交互性，及時的加強對學(xué)生各項能力的鞏固，對一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的講解，對于學(xué)生回答的錯誤之處，及時的予以糾正。在培訓(xùn)教學(xué)期間，將一天的學(xué)習(xí)任務(wù)與進(jìn)程安排下去，讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，時刻督促著對基礎(chǔ)理論知識的鞏固學(xué)習(xí)。此外，老師還可以在微信平臺上一對一的詢問患者病史、檢查、診斷、治療等方案及其實施情況（之前準(zhǔn)備下發(fā)的臨床患者病例資料），從而真正讓每一位實習(xí)生就意識到掌握所管病床基本情況的重要性。1.3統(tǒng)計學(xué)方法本次臨床實踐研究，采用SPSS19.0統(tǒng)計處理分析軟件，文中所涉及到的計量資料均采用（x±s）來表示；兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行配對樣本t檢驗，計數(shù)資料則采用的是檢驗方法，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
下述表1和表2結(jié)果統(tǒng)計中，分別表示的是兩組醫(yī)學(xué)生理論知識考核成績、臨床病例分析成績的變化情況。從中可以觀察到，在之前的醫(yī)學(xué)知識成績考核中，基礎(chǔ)理論知識、臨床內(nèi)科病例分析考核成績對比上，兩組無明顯差異，考核成績優(yōu)秀率均是6.67%；2個學(xué)年結(jié)束后，在基礎(chǔ)理論知識和臨床病例分析成績考核上，試驗組效果更優(yōu)，綜合考核成績優(yōu)秀人數(shù)有17人，占到了28.33%，差異顯著有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
3討論
PBL，指以問題作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓培訓(xùn)教師來積極開展并籌劃有針對性的教學(xué)方案，它的最大優(yōu)點就在于堅持以實際實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心。將該“提問-回答”式的教學(xué)方法應(yīng)用到臨床教學(xué)體系當(dāng)中來，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維探索能力可以起到很好的效果。在新時期，無論是在醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校教育中，還是在臨床實踐前的培訓(xùn)教學(xué)中，均存在一個共性問題，即被動填鴨式的教學(xué)方法，這也是造成當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)院臨床教學(xué)方式單一的最根本原因，通俗點講，就是背離了因材施教的最初教育理念。對于內(nèi)科學(xué)醫(yī)學(xué)生來說，強化他們的這種臨床思維意識、實踐應(yīng)用能力，以及動手參與的水平，對于他們以后踏入真正的工作環(huán)境，是非常重要的。他們要想真正的轉(zhuǎn)化為一名合格的臨床醫(yī)務(wù)工作者，就必須快速的提升自身的理論基礎(chǔ)與實踐操作水平。這一問題就要歸結(jié)到臨床教學(xué)工作當(dāng)中來，來為醫(yī)學(xué)實習(xí)生創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的實際需要，包括在理論層面、操作技能層面，都在不斷變化著，因此，教學(xué)與培訓(xùn)工作必須與實際臨床工作需要充分結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H結(jié)合起來，自主性的去解決現(xiàn)實工作中遇到的臨床問題。借助于微信平臺開展一些案例化臨床教學(xué)或者情鏡化臨床教學(xué)，將其融入到PBL方法教學(xué)體系中來，是當(dāng)前我校內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)問題、弊端得以改善的最優(yōu)化路徑。基于此，本次實踐研究課題，專門選取了我校2組6個班級的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了有針對性的研究，實驗組醫(yī)學(xué)生專門對其采用PBL聯(lián)合微信平臺的方式進(jìn)行理論知識和臨床操作等方面的培訓(xùn)與教學(xué)。在參與此次分組教學(xué)之前，基礎(chǔ)理論知識、臨床內(nèi)科病例分析考核成績對比上，2組無明顯差異，均是6.67%；兩個學(xué)年結(jié)束后，在基礎(chǔ)理論知識和臨床病例分析成績考核上，試驗組效果更優(yōu)，綜合考核成績優(yōu)秀人數(shù)有17人，占到了28.33%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
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第7篇：基礎(chǔ)理論知識的重要性范文
1.1.1對照組采用傳統(tǒng)的帶教方式，安排臨床老師一對一跟班帶教，帶教的內(nèi)容根據(jù)老師的想法自定，帶教老師在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題即時講解，每周由科室總帶教老師教授1節(jié)?？浦R理論課和1節(jié)基礎(chǔ)操作課。最后1周末進(jìn)行?？评碚撝R和操作技能的出科考試，并由帶教老師考核工作能力，評價出護(hù)生的綜合成績。1.1.2觀察組采取階段式帶教方法，分4周進(jìn)行，仍由臨床老師一對一帶教。每周一晨會，科室總帶教老師召集全體參與帶教的老師制定本周帶教計劃。第1周安排護(hù)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理理論和操作，初步了解骨科疾病的相關(guān)知識;第2周，安排護(hù)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)?？萍膊∽o(hù)理的理論知識和相對應(yīng)的?？撇僮?第3周，指導(dǎo)護(hù)生運用護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行整體護(hù)理，解決患者生理、心理、社會的需要，培養(yǎng)護(hù)生解決具體專科問題和進(jìn)行護(hù)患溝通的能力;第4周，帶教老師與帶教學(xué)生溝通，對于一些護(hù)生難以理解或感興趣的?？评碚摵筒僮髦R進(jìn)行深入地教導(dǎo)、學(xué)習(xí);并且指導(dǎo)護(hù)生為患者進(jìn)行專科的功能鍛煉。4周教學(xué)中，加強護(hù)生進(jìn)行生活基礎(chǔ)護(hù)理方面的強化學(xué)習(xí)，與本病區(qū)開展的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)掛鉤，并教會其解決在生活護(hù)理中的倫理問題。第4周周末進(jìn)行出科的專科理論和操作考試，帶教老師評出出科綜合成績。
1．2評價方法
在實習(xí)結(jié)束后，對實習(xí)生進(jìn)行考核，總帶教老師出卷考核護(hù)生?？浦R和?？撇僮骷寄?，且總帶教老師向各個帶教老師發(fā)放問卷調(diào)查表，在課堂筆記、服務(wù)態(tài)度、病歷書寫、工作能力4個方面考核實習(xí)生的綜合成績。?？评碚撝R、?？萍夹g(shù)操作、綜合成績這3個單項，每項的總分為100分。
1．3統(tǒng)計學(xué)方法采用t檢驗。
2結(jié)果
實習(xí)結(jié)束后，觀察組護(hù)生的?？评碚撝R、操作技能和出科綜合成績的分?jǐn)?shù)均高于對照組(P＜0．05)(見表1)。
3討論
第8篇：基礎(chǔ)理論知識的重要性范文
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課；銜接
自20世紀(jì)90年代以來，我國環(huán)境專業(yè)得到了長足發(fā)展，基本上所有的工科院校和綜合性大學(xué)都開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)。這樣的專業(yè)規(guī)模為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展提供了有利條件，但同時也使環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，特別是我國環(huán)境污染形勢嚴(yán)峻、不斷涌現(xiàn)出新的環(huán)境問題，這就需要高校結(jié)合國情培養(yǎng)專業(yè)過硬的環(huán)境人才，解決目前日益惡化的環(huán)境問題。目前，很多高校環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)還一直延續(xù)老的傳統(tǒng)，不能和與時俱進(jìn)的專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地銜接起來，使得課程教學(xué)孤立、枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，對相關(guān)知識在實踐中的橫向聯(lián)系和綜合運用不夠[1]。因此環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接性教育問題是當(dāng)前高校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)值得關(guān)注的一個課題。
一、環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課存在的問題
1.對專業(yè)基礎(chǔ)課重要性認(rèn)識不足。提到專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，我們首先要明確環(huán)境工程基本理論的來源是什么，只有明確了這一點，才能讓學(xué)生們建立清晰的知識模塊，例如，有的學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)《化工原理》課程，而且這門課被作為核心專業(yè)基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)，那么有的同學(xué)就有疑問了：我們是環(huán)境工程專業(yè)，為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)中的化工呢？這是因為環(huán)境工程實踐中的工藝過程及反應(yīng)器的設(shè)計依據(jù)都來源于化工知識，如果學(xué)生們不明確這一點，很可能將《化工原理》作為普通課來學(xué)習(xí)，那么這直接會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候，對反應(yīng)器設(shè)計、計算、構(gòu)造原理及特點理解困難；此外有些學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課由其他專業(yè)的老師來授課，例如《化工原理》由化學(xué)專業(yè)的老師來上課，《環(huán)境工程微生物學(xué)》由生物專業(yè)的老師來上課，由于這些老師對環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課重要性認(rèn)識的不足，直接造成學(xué)生們“輕”專業(yè)基礎(chǔ)課、“重”專業(yè)課學(xué)習(xí)的局面。隨著環(huán)境復(fù)雜性問題的突出，對環(huán)境工程人員的理論和專業(yè)要求也更加嚴(yán)格。如果沒有專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識支撐，就無法靈活地應(yīng)用專業(yè)知識，只會套用現(xiàn)有的技術(shù)和設(shè)計模式，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)。由于現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)學(xué)校太多，導(dǎo)致環(huán)境工程人才過剩，學(xué)生就業(yè)壓力很大。針對這種情況，有些學(xué)校根據(jù)本校的辦學(xué)特色，對環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，向本校的特色方向靠攏，例如對于鋼鐵院校，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，就側(cè)重鋼鐵和冶金廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化。這種改變有利于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐能力的提高，但是有些學(xué)校只對專業(yè)課進(jìn)行了改革，卻沒有對專業(yè)基礎(chǔ)課做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，使得專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)，沒有互動和銜接。這往往容易造成上完專業(yè)基礎(chǔ)課以后的學(xué)生直接上環(huán)境工程專業(yè)課倍感突兀與無所適從，甚至?xí)a(chǎn)生基礎(chǔ)課對專業(yè)沒有作用的誤解。造成以上結(jié)果的根本原因就在于專業(yè)基礎(chǔ)課不是真正直接服務(wù)于環(huán)境專業(yè)教學(xué)的，其與環(huán)境工程專業(yè)課是各自分開的。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)銜接
環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，顧名思義，它起到的是基礎(chǔ)性的重要作用，這個基礎(chǔ)為環(huán)境工程專業(yè)的其他教學(xué)創(chuàng)造了條件。那么，如何上好這個專業(yè)基礎(chǔ)課呢？這就要涉及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)銜接問題，必須從以下三個方面努力。
1.合理的專業(yè)計劃與課程安排。制訂合理的專業(yè)計劃和學(xué)期課程安排，加強專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課教師之間的聯(lián)系，掌握學(xué)生知識動態(tài)，從而進(jìn)行辯證施教。我在上工藝和反應(yīng)器的課時，凡講到與工藝和反應(yīng)器相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識時，有的學(xué)生回答說沒學(xué)過，有的說學(xué)過但不記得了，還有的干脆說不知道，但通過耐心啟發(fā)，學(xué)生們能較為準(zhǔn)確地回憶起相關(guān)的知識點。我認(rèn)為關(guān)鍵問題在于：（1）學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征和分析問題的能力還達(dá)不到將專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論知識互相聯(lián)系和綜合運用的要求；（2）部分學(xué)校專業(yè)課和基礎(chǔ)理論課排課先后順序和課時安排不合理，專業(yè)課中提到的有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課知識學(xué)生還未接觸。（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程有些內(nèi)容較深，如流體力學(xué)，它是理論力學(xué)、材料力學(xué)和工程力學(xué)的延伸；有些課程較抽象，如環(huán)境微生物學(xué)，基本上都是微觀過程。這些課程如作為獨立學(xué)科來傳授，因知識點多，內(nèi)容枯燥，學(xué)生提不起興趣，容易造成學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實的結(jié)果，就更談不上靈活運用了。要解決這個問題，首先應(yīng)制訂合理的課程計劃，使基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程相互呼應(yīng)，同時加強基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課老師間的聯(lián)系，摸清學(xué)生知識掌握和理解的程度，有針對性地、有重點地辯證施教[2]；其次作為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須全面掌握多學(xué)科尤其是交叉學(xué)科間的知識，這樣上課時才能廣征博引、游刃有余，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識并靈活運用。
第9篇：基礎(chǔ)理論知識的重要性范文
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計；培訓(xùn)體系
基礎(chǔ)會計理論作為會計學(xué)以及財務(wù)管理的基礎(chǔ)性內(nèi)容，建立健全基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)體系對進(jìn)一步提升企事業(yè)單位財務(wù)管理工作水平、提升企事業(yè)單位資源優(yōu)化配置以及規(guī)避財務(wù)風(fēng)險具有重要意義[1]。當(dāng)前，隨著我國企事業(yè)單位的發(fā)展更加成熟，我國會計制度為了進(jìn)一步適應(yīng)市場需求的需要經(jīng)歷了幾次變遷，基礎(chǔ)會計理論的培訓(xùn)需要不斷的與變革的會計制度進(jìn)行對接，更新基礎(chǔ)會計理論的培訓(xùn)內(nèi)容，使之做到系統(tǒng)科學(xué)[2]。企事業(yè)單位在經(jīng)營管理過程中，需要重視對財務(wù)管理人員的基礎(chǔ)會計理論知識的培訓(xùn)，從源頭強化工作人員業(yè)務(wù)能力，提升企事業(yè)單位財務(wù)管理工作整體水平。基于此，本文首先對當(dāng)前我國基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析；其次，對構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的會計基礎(chǔ)理論培訓(xùn)體系的必要性進(jìn)行分析；最后，基于新會計制度，對如何進(jìn)一步完善、健全我國基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)體系提出政策建議。
1基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)工作存在的問題
當(dāng)前，由于我國基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)課程設(shè)置往往是一種短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式，培訓(xùn)周期較短，導(dǎo)致我國基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)工作中主要存在以下三方面問題：一是當(dāng)前我國基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)工作中缺少實踐操作環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。培訓(xùn)工作主要是對基礎(chǔ)理論的教學(xué)和培訓(xùn)，缺乏實務(wù)知識的學(xué)習(xí)，有可能導(dǎo)致受培訓(xùn)人員雖然掌握了基礎(chǔ)會計的理論知識，但是在工作的實際運用當(dāng)中出現(xiàn)問題，受訓(xùn)人員的理論運用能力有待進(jìn)一步的提升[3]。二是基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)的政策導(dǎo)向性不強，當(dāng)前，基礎(chǔ)會計理論體系的設(shè)計過程中注重基本知識的傳授，并不能很好的結(jié)合會計政策的動態(tài)變化，隨著企事業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)內(nèi)容的增多以及市場環(huán)境的變化，會計制度也在經(jīng)歷了不同程度的變化，基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)注重運用的時效性[4]。三是基礎(chǔ)會計培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計時間安排不合理。一方面，部分基礎(chǔ)會計培訓(xùn)課程不能夠按照基礎(chǔ)會計知識點的重要性安排相應(yīng)的課程安排，采用統(tǒng)一的課程安排，不能合理的按照不同環(huán)節(jié)重要性安排不同的課時。另一方面，基礎(chǔ)會計培訓(xùn)課程缺少必要的職業(yè)道德培訓(xùn)，這方面的培訓(xùn)幾乎沒有或者只占有少量的課程安排。
2優(yōu)化基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)體系的必要性
優(yōu)化基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)體系是市場人才需求的必然要求，會計制度以及相關(guān)準(zhǔn)則的變革也要求基礎(chǔ)會計培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)新的變化形式不斷進(jìn)行調(diào)整，使培訓(xùn)內(nèi)容與會計制度相對接。由于當(dāng)前基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)體系中存在的問題，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)者并不能真正掌握基礎(chǔ)會計理論的重點，對基礎(chǔ)會計理論的實際操作掌握也不強，導(dǎo)致相關(guān)人員在工作中不能很好的勝任崗位的需求，職業(yè)操守也有待進(jìn)一步的加強。這就要求基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)體系需要進(jìn)一步的完善課程設(shè)計，在強調(diào)基礎(chǔ)會計重點的同時，增強受訓(xùn)人員的實際業(yè)務(wù)操作能力，在此基礎(chǔ)之上，強化受訓(xùn)人員財務(wù)工作人員的職業(yè)操守，做到“遵循準(zhǔn)則”以及“不做假賬”要求。
3基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)體系完善路徑
一是基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)體系進(jìn)一步加強實際運用能力的提升。課程設(shè)計在相關(guān)知識點的培訓(xùn)以后，需要選取相應(yīng)的操作實務(wù)加強培訓(xùn)效果的鞏固，使受訓(xùn)人員可以在參加工作以后能夠更好地適應(yīng)崗位職能的要求。二是基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)內(nèi)容需要進(jìn)行及時的更新。一方面，增加會計信息化建設(shè)等相關(guān)方面技能的培訓(xùn)，使受訓(xùn)學(xué)員能夠掌握更多的會計技能。另一方面，基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時更新內(nèi)容，與會計準(zhǔn)則的調(diào)整內(nèi)容相匹配。從兩個方面完善和更新基礎(chǔ)會計培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)質(zhì)量。三是基礎(chǔ)會計培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一方面，要根據(jù)基礎(chǔ)會計理論相關(guān)知識點的重要性合理的安排課程課時的安排，對基礎(chǔ)會計理論中的復(fù)式記賬、賬戶體系以及會計核算等相關(guān)知識安排與更多的課時。另一方面，在進(jìn)行基礎(chǔ)會計專業(yè)知識技能的授課的同時，需要進(jìn)一步加強會計從業(yè)者的職業(yè)道德的培訓(xùn)，樹立職業(yè)道德意識。
4結(jié)語
我國基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)課程設(shè)置往往是一種短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式，存在的缺少實踐操作環(huán)節(jié)培訓(xùn)、政策導(dǎo)向性不強以及課程內(nèi)容設(shè)計時間安排不合理等問題，基礎(chǔ)會計理論培訓(xùn)體系優(yōu)化應(yīng)當(dāng)不斷對相關(guān)培訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行更新、并對學(xué)員的業(yè)務(wù)操作能力進(jìn)行提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭劍媚.基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)模式改革研究——基于“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合[J].商業(yè)會計,2016(22):118-120.
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